数据的分析与处理教学设计

第一篇：数据的分析与处理教学设计

《数据的分析与处理》教学设计

一、教学目标

1、知识与技能

（1）能够根据要求对数据排序

2、过程与方法

（1）通过给数据排序，体会处理数据的方法

3、情感态度与价值观

（1）不盲目攀比，形成正确的消费观念

二、教学重难点

1、教学重点：利用excel表格给数据排序

2、教学难点：选择合适的方法给数据排序

三、学习者分析

本节课面对的学习者是七年级的学生，由于农村学生条件有限，接触计算机的时间比较晚，所以学生的操作基础稍显薄弱，因此在课程的设计上通常将知识简单化，使学生掌握基本的操作技能。

四、教学环境：计算机多媒体教室

五、教学过程

1、创设情境，引入新课

【教师活动】上节课我们已经初步认识了Excel表格的工作界面和常用的选项卡，大家也学会了新建表格和简单数据的录入。给大家布置的家庭作业是：统计各位同学每个周的零花钱的金额，大家积极完成，已经将数据录入到了Excel表格中。大家想不想知道每周同学们的零花钱都花了多少？花的最多的金额是多少？最少的金额是多少？今天老师就带领大家一起探索，如何在Excel表格中处理数据—对数据排序。希望大家通过这节课的学习，能够根据要求对数据排序，并且可以通过给数据排序，体会处理数据的方法。【学生活动】认真听讲 【设计意图】衔接上节课内容，并将上节课的家庭作业作为本节课的数据案例，提出几个学生比较关心的问题，刺激学生的好奇心，激发学生学习动机。

2、复习旧知，自主探索

【教师活动】下面老师把大家填好的表格“七一班零花钱统计表.xlsx”文件，下发到大家的计算机中，现在请你打开文件。上周董小倩同学因请假，没有录入数据，现在请同学们在各自的表格中插入一行数据。

【学生活动】利用上节课知识，给“七一班零花钱统计表.xlsx”表格插入数据。【设计意图】复习上节课知识，为本节课的学习打下基础。

【教师活动】接下来，大家观察表格数据能否快速的找到我们班同学消费的最大金额和最小金额。

【学生活动】认真观察表格，快速的找到老师提出问题的答案。

【设计意图】教师提出问题，让学生自主探究，体会使用电子表格处理数据的必要性。【教师活动】很多同学都发现了，表格数据可以清楚地告诉我们每位同学的花销。但是数据杂乱无章，没有规律，再加上数据较多，很难快速得到我们想要的最大数据和最小数据，那同学们思考一下，我们应该怎么办呢？下面给大家五分钟时间，请同学们尝试点击功能区中的常用选项卡，看看能否找到能够为我们所用的功能，对数据进行处理，将其从小到大依次排列。在操作之前，老师提示一下大家：为了防止大家在操作过程中因操作错误而造成数据损失，请大家在处理数据之前，先将我们的工作表建立一个副本。现在开始。【学生活动】学生根据老师提出的要求，自主探究，在电子表格中如何对数据排序。【设计意图】让学生通过自己的探索找到对数据处理的操作方法，培养学生的独立思考和操作的能力。

【教师活动】我看到有同学已经找到了，你找的数据是否正确呢？我们请一位同学来向大家分享一下，他的操作过程。

【学生活动】请学生发言，分享自己的探索结果。

【设计意图】给学生展示自己的机会，同时提高其他同学学习的的积极性。

【教师活动】谢谢这位同学的分享！他通过自己的方法，找到了我们班花销最多的金额是270元，最小的金额是25元。通过同学的分享，我们知道，他在对数据进行处理的时候用的是什么选项卡呢？ 对，是数据选项卡中的“排序”功能。下面我们一起来总结一下具体的操作过程：

第一步：选中“消费金额”这一列中的任意一个单元格；选中数据是我们对数据进行任何操作都必须做的第一步。

接下来：在“数据”选项卡“排序”中，单击“升序”按钮；

这个时候我们发现，出现了一个排序对话框，其中有三个选项需要我们确定：我们的主要关键字是“消费金额”，依据的是消费金额这一列数据的数值大小，所以选择“数值”，最后次序选择升序，选择完成以后，点击确定按钮。我们发现现在表格中的数据以金额这一列的数值为依据从小到大排列了。

【学生活动】学生跟随老师一起，总结发言同学的操作步骤。

【设计意图】通过总结，加深学生对操作过程的印象，同时给没掌握知识的同学一个系统学习的机会。

3、课堂练习，体会知识

【教师活动】下面给大家5分钟时间，按照我们总结的步骤，操作一遍。掌握了操作步骤之后，请同学们再认真观察，尝试有没有什么简便的方法，可以达到排序的目的。【学生活动】学生练习，并尝试找到新的操作方法。

【设计意图】通过练习，进一步加深对知识的理解。学生通过操作体会对数据处理的方法。【教师活动】哪位同学找到了其他对数据排序的方法？ 【学生活动】学生1发言，分享不同的方法。

【教师活动】通过同学分享，她发现，在选择了一个单元格以后，开始选项卡中也有一个“排序与筛选”，点击菜单，发现有升序、降序、自定义排序及筛选等功能，我们直接点击升序，依然可以达到相同的结果。

【学生活动】学生2发言，分享不同的方法。

【教师活动】同学有了新的发现：在消费金额这一栏中，有一个倒三角，代表有下拉菜单，点击出现了排序的菜单，说明这种方法也能够排序。

4、小组讨论，合作探究 【教师活动】下面请大家分别用三种方法将数据进行降序排列，体会每一种操作过程，并说出你最喜欢哪种方法，原因是什么。小组成员之间可以相互交流，遇到问题，互帮互助，处理不了的问题提交上来大家一起解决。

【学生活动】学生练习，用三种方法对数据排序。

【设计意图】学生通过进一步练习，体会三种对数据排序的方法，找到对数据排序的操作技巧。小组讨论可以帮助学生发现问题，并合作解决问题。

5、布置作业，巩固知识

【教师活动】老师通过观察发现，大家已经掌握基本操作，但是部分同学的操作还不太熟练，希望大家多多练习，这样才能熟能生巧。要求大家课后完成“中学生阅读书籍情况统计表.xlsx”中的相关操作。【学生活动】学生记录作业

【设计意图】通过作业练习，了解学生知识掌握情况，以根据实际情况进行辅导。

6、课堂小结，总结知识

【教师活动】本节课我们学会了对数据进行排序，基本掌握了数据处理的方法，通过大家的总结发现，我们班级最高消费金额270元，远远大于最低消费金额25元，大部分零花钱都是父母辛苦工作挣来的，希望大家平时在消费的时候，要根据自己的需求合理分配自己的零花钱，不要盲目攀比，要理性消费。【学生活动】认真听讲

【设计意图】回顾本节课的知识点，并提醒学生养成正确的消费观，培养学生的情感态度和价值观。

第二篇：《数据图表与分析》教学设计

《数据图表与分析》教学设计

教材分析：

本节内容对应于《纲要》中“信息的发布与交流”模块，承接前两节的Excel的数据的加工操作，在表格的相关知识的掌握基础上，通过与文字和表格表达信息的方式进行对比，了解使用图表表达数据的优点，并且在任务完成过程中认识三种图表类型的特点，培养选择合适的信息表达方式和图表类型的能力，达到自主学习的目的，完成知识的自我建构。【在教材分析中体现了教材的地位、作用和内容。但在三中图标类型中可以细化：哪三中图标，有什么特点等？】

教学目标： 知识与技能： ① 了解使用文字、表格和图表表达信息的特点及使用场合。② 掌握图表制作、修改和美化的方法。③ 知道柱形图、折线图和扇形图的特点，选择合适的图表类型应用于不同的数据表达。过程与方法：

通过任务驱动、自主学习对不同图表类型进行比较学习，提高学生自主探究的能力，培养自主建构知识的能力。情感态度与价值观： ① 培养学生思考问题的习惯，提高学生解决问题的能力。② 培养学生动手和探究的能力。③ 通过奥运会金牌数据的分析，培养民族自尊感和自豪感。

教学重点：图表的制作、修改和美化方法。这是本节内容的操作部分，也是任务设置的主要内容，通过将教师的示范指导与学生的自主学习相结合，充分发挥教师的指导作用与学生的主体作用，以教师演示一个例子，学生掌握基本方法可以运用到其他两种方法上去，培养学生举一反三的能力。【教学重点设置的过多，本节课的重点就一个图表的制作一般步骤，因为无论是什么图表其基本操作步骤是一样，在教学过程中通过在第一个任务中教师直观的演示教学，引导学生掌握图表制作的过程，在通过任务2、3，通过学生自主学习来加以巩固的目的。】

教学难点：图表的三种类型的特点和适用场合。学生在学习图表的制作时，不仅应该知道我该怎么去做，也该知道我为什么要这样做，在掌握技能的基础上进行知识上思考，设置比较的任务，通过表格填写和相互交流，最终能选择合适的图表类型表达数据信息。【难点设计的比较得当，学生掌握了不同图表的制作过程的同时，更要了解不同图表的特点和使用场合，其到活学活用的教学目的。在教学过程中，通过设置比较不同图表特点的任务，通过表格填写和相互交流，最终能选择合适的图表类型表达数据信息】 补充【教学方法：任务驱动法和情境导学法。】 教学过程：

一、情境导入，激发兴趣 1.创设情境：同学们，2008年奥运会在我国北京举办，你知道那一年中国拿到多少金牌吗？老师这里有三分资料，分别描述了1988年至2008年中国获得奥运会金牌的枚数。2.分组，一二组阅读文字资料，第三组获得表格资料，第四组获得图表资料。

3.比一比：哪一组的同学最先找到那一年中国获得了28枚金牌？这一年的奥运会在哪个国家哪个城市举办？

4.由上面两个小比赛，你能归纳出三种信息表达方式的特点吗？ 5.学生填写表格，师生交流，谈谈感想。

【教学思路：通过创设奥运奖牌的教学情境，组织学生通过观察文字、表格、图表等不同形式的描述，来感受图表作用和特点，一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面可以培养学生的民族自尊感和自豪感】

二、布置任务，获得新知 任务一：制作表格

1.教师：你能制作这样的一张图表吗？

2.操作演示，根据表格数据插入一张柱状图，操作过程中讲明操作步骤以及注意点。3.布置任务：你能将这些数据制作成一张折线图吗？ 4.学生自主探究，制作折线图。5．教师：你还能制作一张扇形图吗？

【这一个过程是教学的重点，在任务的设置上感觉较为简单：任务一：教师演示柱状图操作过程（在此过程中，归纳出图表制作的一般步骤：步骤

1、步骤2等）；任务二：组织学生制作折线图（在此过程，通过教师巡视，发现学生存在的一些共性问题，并在学生演示过程中加以指导）；任务三：学生自主选择不同图表形式，在此熟悉图表的操作过程。（教学思路：图表的制作，对于学生来说是一次全新的体验，因此通过教师直观的演示教学，组织学生归纳出图表操作的步骤，然后将课堂的舞台交给学生，让学生自主完成折线图的制作，在此过程中及时学生巩固操作的过程，又是发现学生操作错误的过程；任务三是让学生进一步体验不同的图表其表现形式虽然不同，但操作过程是相同，在此熟悉操作过程。）】 任务二：分析比较

1.教师：我们为什么有的时候使用柱状图，有的时候使用折线图或者扇形图来表达数据呢？

2.学生交流讨论，完成三种图表适用场合表格的填写。3.教师提问，并板书。

柱状图：适合数据的大小比较。折线图：适合表达数据的变化趋势。扇形图：适合表达数据占整体的比例。

【这一个环节，我认为要有两个过程，一是比较，二是运用。比较通过观察、表格的填写，来发现图表的特点；运用可以通过不同的数据源如：工厂每个月的产量（折线图）、学校兴趣班的人数统计（扇形图）等。不光要让学生知道区别，难点在于不同图表的正确选择。】 任务三：图表修改和美化。1.提问：“当工作表数据发生改变时图表数据是否会自动更正？” 2.结合以前的知识经验，尝试对表格进行美化操作。（1）如何改变图表的类型？（2）如何改变图表的背景？（3）如何改变图表文字的设置？（4）图例的大小位置怎样调整？

3.教师请学生演示操作方法，补充并进行点评。

【这一环节是一个扩展的过程，可以回到情境中去，围绕情境中修饰过程图表，来组织学生发现自己的表格和演示的图表有什么不同，引出图表的修饰等。从而起到首尾相连的作用】

三、成果展示，课堂小结【展示学生已经修饰的图表，引导学生归纳图表操作的过程，选择图表的原因，对图表做了哪些修饰等。一句话让学生真正成为课堂的主人。】

同学们，通过本节课的学习，大家掌握了在Excel中图表的制作，并且知道了在适合的时候

使用图表去表达数据以及使用哪种图表，希望大家在以后的日常生活中可以用今天学习到的知识去对财务报表数据、科学实验数据等进行适当的描述。

第三篇：表格数据的处理教学设计

表格数据的处理教学设计

教学目标： 知识与技能：

1、理解信息的表格化、掌握表格数据的处理

2、选择恰当的软件加工表格信息 过程与方法：

引导学生如何在教材现有的知识层次之外发掘新的知识点，拓展学生的思路，激发学生的创造性。情感态度与价值观：

寻找新旧知识的关联点，对有兴趣进一步学习的学生可以鼓励他们多分析和思考。教学要点：

本课教学内容理论性与实践相结合，并且实践是本节课的重要教学环节。有一句名言：“没有实践就没有真知”。因此，实践是学好表格数据处理乃至整个信息技术课程的重要途径。针对这种情况，我们教师应采取少讲多练的教学方法，也可以让学生自主探索，根据教材中所提供的数据制作，分小组探究学习，并完成任务。教学组织：

组织选择合适的软件（ExcelXX）加工表格信息，借助表格对数据进行计算、排序、筛选、汇总；掌握数据的计算、数据的筛选、数据的排序、数据的分类汇总和建立数据透视表。教学安排：2课时。教学过程：

一、概念:（略讲）

单元格：单元格是表格中行与列的交叉部分，它是组成表格的最小单位，单个数据的输入和修改都是在单元格中进行的。工作表：工作表是一个由若干行和列组成的表格，一行和一列的交叉部分称为单元格。一般而言，数据处理都是在单元格内进行的。电子表格常常处理成批的数据，它一般包含大量的单元格，最多为65536（256）=16777216个单元格。工作簿：工作簿一般由若干个工作表组成，并以文件形式存放在磁盘上。所以，工作簿是面向用户操作的一个概念，而文件则是面向计算机系统的一个概念。

二、处理电子表格（讲授知识点）

A、表格数据的对齐方式、单元格的地址（这里只讲解相对地址）

B、数据的计算：让学生学会日常应中的求和公式sum、平均数公式、最大值max、最小值min、及格率countif(summber1:summber2，’>=60/人数’等公式。学生通过回忆、讨论并完成利用公式计算和自动计算完成表格《各门市一周内各品牌杀毒软件的销售数据》和自已设计一个自己班里的成绩表进行计算。c、数据的筛选：学生对表格中的某一特定数据所蕴含的信息进行筛选处理。（简单通俗来说就是从表格中选中符合某个特定条件的数据来）

D、数据的排序：对表格进行一般排序或进行自定义排序：有时候我们可能对数据进行排序，如对学生的成绩排名顺序来进行排序，那么如何对数据进行排序呢？学生完成一般排序和自定义排序的学习。

E、数据的分类汇总：有了排序的结果，我们可以对数据进行分类汇总（也就是说先进行排序，然后再汇总）。F、数据透视表：数据透视表是一种对大量数据进行快速汇总和建立交叉列表的交互式表格。她可以转换行和列以查看源数据的不同汇总结果，可以根据需要显示指定区域内的数据，还具备查询应用的功能等。要求学生尝试对杀毒软件销售情况数据表的透视表的操作过程。

教师活动：通过课本的实例介绍，一边讲解以上概念，一边演示操作过程。

任务：根据教材中所提供的数据制作，分小组探究学习。总结与归纳：对学生任务完成情况进行总结，归纳制作步骤和使用场合。

三、作业：在Excel里，利用公式计算、排序、筛选、汇总题（根据要求完成下面两题）

1、下面是某班的部分同学成绩表，根据下面要求完成。XX班学习成绩表 学号 姓名 语文 数学 英语 物理 化学 生物 信息技术 总分平均分 名次 001 罗昌辉 89 90 67 89 87 90 56

002 王丽青 98 90 67 59 60 80 90

003 林道威 80 89 88 85 79 67 90

004 曾燕华 74 89 98 76 56 43 65

005 韩龙 93 87 89 80 82 78 74

006 何雪瑜 87 87 90 85 65 78 80

007 高美玲 65 76 73 83 91 90 56

008 张智飞 87 76 57 79 50 64 87

009 韩静 74 75 82 85 82 84 93

010 冯刚 87 69 84 83 82 70 87

011 邢小玉 80 67 98 56 98 87 68

012 陈松健 61 63 65 69 60 69 69

013 黄健 78 60 89 43 59 87 72

014 唐东阳 75 56 65 67 69 78 90

015 林道彬 65 85 78 96 63 85 74

总分

最高分

最低分

及格率

[1]

[2]

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第四篇：简单的数据分析教学设计

简单的数据分析

三（2）班 王翠红

教学目标：

1、会看横向条形统计图和起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图。

2、初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系。

3、加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流。教学准备：

例1用：每人一张空白的统计图（纵向），四人小组一张空白的格子图。例2用：师准备一些不同单位的空白统计图。（1小格分别表示1厘米、2厘米、5厘米、10厘米、20厘米的空白统计图。）教学课时：2课时。教学过程：

（一）导入新课

1、引导学生画纵向条形统计图

师：课前让你们调查的课间每个年级买珍珠奶茶的数量，你们调查了吗？ 根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。（师事先准备的空白统计图）

师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？

2、提出问题，引入新课。

A：师谈话：画出条形统计图，我们就能清楚的看出每个年级买珍珠奶茶之间的差异。但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？

B：引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。这样横轴就变成表示买珍珠奶茶的数量，纵轴变成表示不同的年级。

3、小组合作，自主探究。

A：师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗？ B：学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图。

C：交流汇报展示四人小组的作品。学生自己介绍本组设计的条形统计图。D：师肯定孩子的创作，并出示规范的横向条形统计图。

E：全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思。F：全班学生完成书上没画完的横向统计图。

4、分析数据，解决问题。

A：师提问：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？ B：你能提出什么问题？

C：你认为应多进哪种矿泉水，为什么？

D：师小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策。

5、巩固练习。P40第1题。

A：看横向统计图，说说统计图各部分表示的意思。（同桌交流）B：根据统计图，回答问题。

二、学习例2—起始格与其他格代表的单位量不一致的条形统计图。

1、看统计表，分析数据。A：引导学生看书上的统计表。

B：师提问：从统计表上，你知道了什么？

2、发现矛盾，引出新课。

A：如果让你根据统计表的数据，绘制一个学生身高统计图，你准备一小格表示多少厘米？（让学生自由的发表自己的看法。）

B：师拿出事先准备的不同空白统计图，让四人小组合作画完。

C：出示学生画的统计图，引导比较，发现问题。（学生可以发现：如果每格表示较少的单位，画出的条形会很长，如果每格表示10个单位或20个单位，虽然画的格数少了许多，但是从图中很难直观地区分不同学生的身高相差几厘米。）D：师提问：有什么办法能解决这些问题呢？（引导学生积极思考。）F：引出新课：出示书上的统计图。

3、学看统计图，尝试画统计图。

A：引导学生观察统计图，发现这个统计图和前面学的统计图有什么不同？ B：用折线表示的起始格代表多少个单位，其他格代表多少个单位，这样画有什么好处？

C：引导学生按照示例，把其他两人的条形补充完整。

D：引导学生讨论：在什么情形下应该使用这种统计图？这种统计图的优点是什么？

E：引导学生观察体重统计图，看看这个图中的起始格表示多少个单位，其他每格表示多少个单位？

F：学生尝试独立完成该统计图。

4、提出问题，解决问题。

A：师问：根据上面两个统计图，你知道了什么？你能提出了什么问题？你能解决吗？

B：出示“中国10岁儿童身高、体重的正常值”引导学生比较。发现哪些同学的身高、体重在正常值以下，哪些同学在正常值以上？ C：引导学生为这些体重超正常值的同学出谋献策。

D：师提问：刚刚在比较时，你是怎么看出他们在正常值以上还是在正常值以下的。

E：师引导学生思考：在统计图中怎样一目了然地看出每个学生的身高、体重是在正常值以上还是正常值以下？（引导学生在统计图上用一条虚线画出正常值，再直观地比较。）

5、巩固练习。P40—41的练习。

三、总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你还有什么不懂的问题？你对自己、同学这节课学习的表现有什么评价？

第五篇：数据分析教学设计

青岛版信息技术第一单元

第二课《数据分析》教学设计

高密市城南中学 范 杰

【教材分析】

本节课是《数据分析》的第二课时，主要内容是排序、筛选和分类汇总的应用。排序、筛选和分类汇总的应用是在学生基本掌握了工作表原始数据的建立之后的学习内容，工作表数据的处理是信息加工的重要手段，是体现EXCEL强大功能和使用价值的内容，在我们的日常学习、生活中有着重要的应用。在EXCEL整章的学习过程中既是重点，又是后面图表学习的基础，更重要的是培养学生学以致用能力的重要平台。

【学情分析】

本节之前学生已经初步掌握了EXCEL的基本概念、工作表的基本操作。新课程特别强调“要教授学生学习信息技术的方法，培养其信息素养”，因而我们要培养学生分析问题、解决问题的能力，而不仅仅是一些纯粹的技术。所以教师在教学设计中希望能通过学生自己的双眼、双手以及思考来发现新问题，学习新知识来解决新问题，一点一滴的分解知识点，从而减轻他们对新知识的畏惧、降低理解的难度。

【教学策略】

根据学生的心理特点和认知基础，教师除组织常规教学外，更多的要在设计教学过程中，抓住学生感兴趣的问题，将知识融入到活动中，并充分给予鼓励和肯定。考虑到学生学习认知能力、思维能力的差距、个性的差异，所以设计不同层次的作业，从易到难，从简单到复杂，从基础到强化，让学生处于解决一个问题后再抛出一个新的问题，循序渐进、螺旋上升的状态，通过意义建构，学生不断地积累知识技能，不断地提高学习能力。

【教学目标】

1、掌握排序、筛选和分类汇总等分析方法的特点与意义

2、能运用排序、筛选和分类汇总等方法进行简单的数据分析

3、让这生体验利用数据分析手段分析数据的过程，感受数据背后所蕴涵的丰富信息

4、培养学生对数据的情感和从数据中探求信息的意识。【重点、难点】

重点是排序、筛选和分类汇总等基本分析方法的运用 难点是如何利用这些分析方法实现数据分析的目的

【教学过程】

一、激情引趣、提出问题

屏幕展示一与课本阅读与思考相符合的短片，把学生的注意力吸引到课堂上来，激发他们亲自实践的欲望。

打开待处理的数据表（大屏幕上显示），导入新课。

“同学们，各小组上交图书统计表我已经经过整理，录入到Excel工作表中。这是各个小组上交的各类图书记录，按照要求，我们需要从中得出全班每类图书的总计情况，看一下哪类图书最受同学欢迎，以便确定今后的同学们的阅读方向，在这节课学习后请同学们写出自己的分析报告。要解决这些问题还得从Execel2000的公式入手。”

二、自主学习，合作研讨

首先将学生成四个小组，以小组为单位阅读、实践和研讨本节课的知识要点。要求借助计算机进行实践并在小组内思考、研究如下问题。（教师提出思考问题，教师同时巡视指导）

（1）Excel2000常用公式的种类有哪些？

（2）Excel2000输入公式的方法

（3）Excel2000复制公式的方法

（4）“自动求和”按钮如何使用？

总结规律：公式在格式上以“=”开头，后跟单元格地址、运算符号或常数等，并且在英文状态下输入

三、自学教材，实践操作

结合课本和老师的提示完成下列任务 任务1 每一类图书的总和

任务2 分别按每一类图书的总计排序，找出最爱同学校欢迎的图书

任务3 利用筛选功能分析数量都大于10的小组。

任务4 计算每组的图书总和，确定每小组图书冠军名称。（分类汇总）小提示：

（1）、每种计算公式完成第一次操作后，可将此公式复制到其它类别，以节省计算时间（2）、排序方法：请参考课本P8，注意根据需要选择不同的排序方式以及自动填充名次序列的方法

（3）、筛选方法：请参考课本P9，注意筛选只是将不满足条件的信息暂时隐藏，不等于删除操作，筛选对文件信息没有破坏作用。学生可自己尝试如何恢复显示所有信息。

（4）、分类汇总：操作思路：先分类（排序）再统计（求和、平均值、计数等）操作过程参考P12，值得注意的是，在分类汇总前，必须先按分类项目对表格数据进行排序，否则，将不会得到正确的结果。

在师生共同分析问题后，得出基本操作步骤，然后由学生为四小组，相互协作自主合作完成上述问题，教师巡视指导。

四、展示与评价

（1）各组学生上传自己的报告，并解释操作过程和得出结论的依据，并由其它组同学对所有作品做出评价，（2）教师点评。

A、教师从学生在操作技巧上的表现进行评价：例如数据处理结果正确？方法是否得当？问题出在哪里？如何补救？

B、教师从学生在操作过程中的表现上进行评价： 例如考虑问题的角度是否恰当？思考问题的方式是否新颖独特？有无独到的见解？有无值得大家学习的精神和勇气？

（本环节的设计目的是：展示作品，激励学生的成就感。）

五、课堂小结

同学们，你们今天运用自己的知识为我们班的同学读书情况作了统计和分析，我很为你们骄傲。通过今天的学习，你们掌握了信息处理的知识，我希望你们在今后的学习中注重自己信息能力的培养和积累。

六、巩固与提高:（1）完成课本P11的大显身手

（2）本周五，我校要举行“感动我的老师”演讲比赛，请你们纪录下所有参赛的学生成绩，并做出公平合理的评价。