气象万千、风光迥异 教案范文

第一篇：气象万千、风光迥异 教案范文

气象万千、风光迥异 教案

一、教材分析

七年级上册第二单元第二课主要向学生介绍世界自然环境的总体特征。自然环境是了解一个地区区域特征的重要内容，小到一个城镇，大到整个地球，区域差异的一个重要表现就是自然环境的差异。

自然环境特征主要通过地形、气候、景观等因素来反映。教材立足于学生的年龄特征和认知水平，利用各种图片、地图文字等资料对世界的地形和气候是怎样的作了形象、直观、生动的呈现，但对比较抽象的气象知识，教材特别注重图文的配合，引导学生去发现差异、总结规律，降低了难度。教材在设计上注重体现人的生产生活与自然环境的密切联系。

本课分为“地形多样”“气象万千”和“风光迥异”三部分，前两部分是后一部分的基础，最后部分是前两部分的总结和延伸。上一课时，我们已经学习了第一部分的内容，了解了世界各种各样的地形，在这个基础之上，我们本课时将进行后两部分内容的学习。

“气象万千”、“风光迥异”这两部分内容与人们的生产活动和生活极为密切，本节教材注重从学生的日常生活引入，密切联系生产和生活实际，把抽象的气候知识变成具体有用的知识，使教学内容具有很强的实践性，而且富有浓厚的生活气息，学生学起来感到亲切、实用，不仅如此本课时内容还向同学们展示了世界上美丽而奇妙的风光，进一步开拓了学生的视野。

二、学情分析

首先，七年级的学生对于天气和气候已有基本的认识，能说出天气和气候的基本状况以及对这两者间存在的差别也有了简单的了解，但是就具体的概念、两者间差异及各自的特点还没有一个准确的认识，因此这里需要从日常生活的一些认识入手，逐步来引导学生对于自然环境的探讨。

其次，关于全球气候的类型和特点的认识，对于七年级的学生来说，相对难度较大。学生对于气候在感官上有一些基本的了解，例如浙江省地区夏季比较炎热、雨水较多，冬季温度低等，也知道一些世界上其他地区的气候特点，但是没有形成一个知识体系，而本课时的重点也就体现在这里。

第三，除了要学习世界各地的气候类型和特征外，引导学生来欣赏世界各地的自然景观，感受大自然的神奇风光带来的美丽，从而提升学生的审美能力，也是相当重要的。

最后，针对初一学生年龄较小，好动又好胜的特点，我采用了小组合作竞赛的教学方法，既调动了学生的学习兴趣，又提高了学习的积极性，刺激学生积极思考、分析、判断，并能运用所学的知识于生活实际中，解决问题。

三、教学目标

（一）知识与能力

1、掌握天气与气候概念的差别，并能举例说出天气和气候各自的描述方式。

2、能利用地图，描述出地球上不同区域气候的类型和特点。

（二）过程与方法

1、初步掌握分析世界气候图及相关资料的能力，学会总结归纳各地的气候特点。

2、通过各种生活案例，进一步掌握分析气候对人们生产生活的影响的能力。

（三）情感、态度与价值观

1、关心人类生存的自然环境，热爱大自然，树立环保意识，养成关心和爱护环境的良好习惯。

四、教学重点与难点

教学重点：世界气候的类型和特点、重要自然景观的认识。

教学难点：具体地点气候类型的分布及形成因素。

五、教学方法

以课堂讲授为主，采用多媒体辅助教学调动学生的学习积极性，加上课堂小组讨论、师生讨论，充分激发出学生的思维活力。

六、教学准备

准备关于本课内容的补充材料，制作PPT课件，搜寻与之相关的图片、影像资料和音频材料。

七、教学过程

（一）气象万千

1、【复习式导入】展示五大地形的简笔画，提问学生：上节课我们学习了地球表面多种多样的地形，下面请同学们来辨一辨这几幅图是什么地形？

[教师引导]：以上这五幅图代表了山地、丘陵、高原、平原和盆地，请同学们辨一辨。[过渡]:地球表面不仅地形千差万别，气候也是复杂多样的。这节课我们就要一起来了解世界上不同的气候。

2、【新课教学】

环节一：天气与气候的不同

（1）请一位同学向大家描述一下今天的天气情况。

我们在描述天气是用了哪些词语？经常用的表示时间的词是什么？ [小结]：可见天气描述的是瞬时的大气状况。

（2）请一位同学描述我们冬天和夏天不同的气候状况。我们讲气候时常用的是什么词？

[小结]：表示的是一个地区多年的长时段的大气状况。

环节二：世界各地不同的气候类型及大致的特点描述。

（1）比较完天气和气候的不同之后，问：那么世界上其它地区的人们又是如何描述他们家乡的气候特点的呢？

出示《世界气候类型分布图》，让学生观察地图，阅读教材上的文字资料，收集并整理信息。

说一说世界各地的人们在描述当地的气候特点时使用了哪些词汇？ 学生回答（略）

从这些词汇可知，描述气候可以从哪两个方面入手？

[小结]：一个地方气候的特点主要包括气温和降水两个方面，这也是气候的两大要素。（要求学生概括，教师引导出这两个概念）

[教师引导]：在观察《世界气候类型分布图》时，可以从图例所展示的不同颜色入手，给学生以更感官的认识。

（2）合作探究：学生以四人为一小组，按照热带、温带、寒带三个温度带去把气候类型归类，提示温带包括了亚热带和温带气候。分工情况是：一个学生负责找热带的四类，并说明各自特点的异同；一个学生负责寒带的气候类型并说明寒带气候的分布及特点。另外两个同学合作，一个找亚热带，一个找温带，并分别说出他们的分布和特点。

合作成果展示：看哪个小组找得又准又全。特点的描述需要教师的补充或纠正。[小结]：刚才我们一共找了几类？还少了哪类？这类与前面几类比有什么特殊的地方？不是按照温度带的规律分布的，在热带和温带地区都有分布，是由于地势的原因造成的。典型的三块：青藏高原、埃塞俄比亚高原上、科迪勒拉山系

[强调]：我们浙江省处于哪个气候类型中？

环节三：气候对人类和自然界的影响。

（1）问：刚才我们讲了浙江省的气候类型，那么亚热带季风气候对我们的生活有什么样的影响呢？农作物在哪个季节生长最好？请同学们根据平时的生活经验做答。

[教师引导]:以水稻为例讲解：我们的三餐都离不开大米。水稻是我们的主食。（2）那么，亚热带季风气候对水稻的生长有什么作用呢？ 出示亚热带季风气候的气温降水柱状图，请同学据图分析气温和降水两方面的特点。[小结]：亚热带季风气候具有雨热同期的特点，十分有利于水稻的生长。

[过渡]：从我们身边的例子可以看出，气候与人们的生产和生活关系十分密切。下面我们来看看世界其他地区的人们在不同气候的影响下生活与我们有什么不同。

（3）请同学们利用五分钟时间阅读书本P27——28，根据书本的例子，说一说气候对人类有哪些方面的影响。

①气候与旅游业

问：为什么英国人喜欢到地中海去旅游？读图2-15，想一想英国属于哪种气候类型，这种气候类型有什么特点。

[小结]：英国属温带海洋性气候，其特点是夏天比较凉爽、冬天不冷，全年降雨较多，比较潮湿。

问：地中海沿岸地区属于哪种气候类型？这种气候类型的特点是什么？

[小结]：地中海气候分布在亚热带大陆的西侧，因以地中海沿岸地区最为典型而得名，其主要气候特征是夏季炎热、干燥，冬季温和、多雨。

②气候与农业

问：读图2-16，说一说海南省的位置，思考：海南省属于什么气候类型？其气候特点是什么？

[小结]：海南省位于热带地区，属于热带季风气候，全年长夏无冬，终年高温多雨，适合种植热带作物，这里的热带水果非常著名。说明了气候对农业生产的影响。

问：结合生活经验，举例说明不同气候条件下的树木和农作物，[小结]：气候与农业生产的关系十分密切。

③气候与建筑

问：仔细观察图2-17中的房屋，说一说这里的建筑在外观上有什么特点。

这样的建筑特点说明当地的气候是怎样的？你是怎样得出这样的结论的？ 对照图2-14，说一说：格陵兰岛的气候是什么类型？其特点是否和前面的结论一致？

[小结]：格陵兰岛的大部分面积位于北极圈内，属于极地气候类型，冬季气温非常低，降雪丰富。因此，御寒成为当地建筑中首先考虑的因素，其屋顶、墙壁、窗户的设计和屋内的主要设施无不考虑到这方面的需要，说明了气候对建筑的影响。

（二）风光迥异 [过渡]：气候不仅对人类的生产生活带来了巨大影响，更像一支神笔一样画出了各种各样的自然风光。下面我们来看看不同气候条件下自然景观的巨大差异。

（1）教师分类展示不同气候带自然景观的图片和录像，让学生直观感受大自然的神奇与美丽。

热带：热带雨林、亚马孙平原、刚果河沿岸、海南岛、热带雨林录像，热带草原、乞力马扎罗山、察沃国家公园、肯尼亚动物保护区录像，撒哈拉沙漠、沙漠绿洲、沙漠之舟、墨西哥沙漠中的仙人掌、热带沙漠录像。

温带：中国南方水田、地中海地区典型植物，中国北方旱地、温带草原、内蒙古草原、阿根廷的骑马牧民、温带阔叶林，亚寒带针叶林。

寒带：北极的极夜、南极风光、苔原带录像。（2）解析书本上四张图片。

a亚马孙平原：地势低平，属于热带雨林气候，这里是世界上最大的热带原始森林，被誉为地球之肺，但是现在遭到了大面积的破坏，对全球环境都造成了不良的后果。

b乞力马扎罗山由于海拔较高，从山麓到山顶的气候差异明显，山上是高山气候，山脚时热带草原气候，这里的景观是热带草原景观。

c撒哈拉沙漠属于热带沙漠气候，这里典型的动物是骆驼，人烟稀少。d北极地区属于极地气候，有极昼极夜现象，典型的动物是北极熊。

（三）本课结语

如此美丽神奇的风光，展示了我们生活的环境。人是自然的产物，自然环境是人类生存的基础和财富的源泉。世界各地的人们，在不断适应、利用、改造着环境。经过长期的开发，大自然的面貌发生了深刻的变化。我们要合理利用和改造自然环境，保护环境，让蓝天碧水长存，我们才能有一个更加美好的明天。

八、板书设计

一、气象万千

（一）天气和气候

天气：瞬时的大气状况。

气候：一个地区多年的长时段的大气状况。

（二）世界气候类型及特点（重点）强调:浙江省的气候类型及特点

二、风光迥异

亚马孙平原 热带雨林气候

乞力马扎罗山

撒哈拉大沙漠 北极地区 高山气候

热带沙漠气候

极地气候

第二篇：《气象万千》教案

《气象万千》教案范文

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《气象万千》教案范文，欢迎阅读与收藏。

一、教学设计

1.课堂教学应当突出学生的主体性，老师要充分发挥其主导作用，既要当好导演又要做好演员，积极为学生创设教学情景(小导游招聘会)，搭建舞台，让学生在应聘过程中加深对自己家乡的认识。

采取小组讨论，互相交流等活动式教学、日本地震、后天的事实资料引导学生发现问题，提出并解决问题的启发式教学，让学生有足够的自主活动时间和空间，真正成为课堂的主人。

2.遵循直观性原则，让学生通过图片等资料对事物有直观感性认识，形成较为深刻的印象，并努力上升到理性的高度。

二、教学重点和难点

重点：运用各种多媒体资料，描述自己居住城市、省份的气候与人文环境的总体特征。

难点：理解不同气候与人们的生产和生活的密切关系。

三、教学目标

1.通过各种图片资料，使学生对世界气候的多样性获得感性认识，以及自己生活城市的了解。

2.认识地球上不同区域气候的千差万别。《吐鲁番》《郑州》比较认识气候。

3.在学习中感受自然环境与人类生产生活的密切关系。环境遭到破坏后我们将面临的困难。

四、教学过程

（新课导入）

师：同学们！本周我校将迎来全国各地的朋友，他们要来参加全国生命教育年会，作为本次招聘会的负责人，我需要请几位小导游，给大家介绍一下河南郑州四季的美丽风光，大家欢迎！（在热烈的掌声中，一位同学跃跃欲试，拿着u盘、和打印的资料走到讲台，展示给大家，并作了生动的讲解。）此环节的设置有助于培养孩子搜寻整理资料的同时也会更加热爱我们的家乡。

师：好，非常精彩，有没有其他同学再来尝试一下？（再请了几位同学演示和讲解，同学们兴致很高。）

师：赵老师也为大家准备图片题目是魅力郑州，想看么？（提醒孩子坐端正欣赏）

生：想！（播放幻灯片郑州特色美景）

好，作为导游我们已经带大家了解到美丽的郑州风光，下面我们请大家思考一下，郑州的四季有什么特点呢？我们是否根据本地的.气候特点给贵宾们温馨的提醒呢？

生：夏季炎热多雨；冬季温暖干燥。在郑州的春季应该带好口罩、充足的饮用水等防护措施。

师：郑州地区属暖温带大陆性气候，四季分明，年平均气温14.4°C。7月最热，平均27.3°C；1月最冷,平均0.2°C；

年平均降雨量640.9毫米，无霜期220天，全年日照时间约2400小时。

对比了解吐鲁番气候特点

师：那么，大家想想，天气和气候是一回事吗？小组讨论分析气候、气象、天气三个词汇的区别。

生：不是，天气是比较短暂的，易变的，而气候是有一定规律的，相对比较稳定。

师：对了，两者是有区别的，比如今天晴转多云，讲的是天气；昆明四季如春，是指它的气候。同学们再思考一下，中国被誉“冰城”的应该是哪个城市？“春城”又在哪里呢？

师：我们现在可以通过各种手段了解气象信息，那你知道古人是怎么预测天气的么？（播放短片草船借箭）诸葛亮是历史上的传奇人物，他怎么会知道东风什么时间到来？

生：可能是观看天象，或者观察生变动植物的变化！

师：好极了，很聪明。那我们现在就来看一下我们的动植物朋友以及天象会给我什么天象的提示！（播放课件哺乳动物鸟类、昆虫看云、星星识别天气）

师：凭借古人的智慧加上现在高科技的发展，我们现在已经具备了呼风唤雨的神力，相信么？（北京奥运会开幕式图片导入气象部门经过仔细分析表明“北京奥运会期间大多为小、中雨，8月8日降雨概率为50%”，既然如此那么奥运会时为何没下雨呢？这是因为气象学家在主会场90-120千米、45-60千米、15-20千米的的范围内设置3道防线，利用飞机、火箭等先进设备，尽量拦截降雨，并与河北、恬静等周边地区进行联动联防。）旱灾引入人工降雨就是通过一定的手段在云雾厚度比较大的中低云系中播散催化剂（碘化银）从而达到降雨目的。一是增加云中的凝结核数量，有利水汽粒子的碰并增大；二是改变云中的温度，有利扰动并产生对流。而云中的扰动及对流的产生，将更加有利于水汽的碰并增大，当空气中的上升气流承受不住水汽粒子的飘浮时，便产生了降雨。知识点：

师：先进的科学技术帮助智慧的人类创造了现在舒适方便的生活，我们再向地球不断索取资源的同时也在破坏着我们的家，出示图片（后天日本地震海啸等灾害）面对这样的矛盾，我们该怎么做呢？

生：保护生命呵护地球

师：我们今天了解了气象气象与生活的相关知识，希望大家运用今天所学的知识制作一张气象小报，再普及气象知识的同时呼吁更多人参与到环境保护中来！

五、教学体会

“一切为了学生，为了学生的一切”，学生主体原则的基本原则是从尊重学生自主性出发，变被动学习为主动探究，充分发挥学生在学习中的主体作用，在学习上重视过程的体现和自由个性的实现，以求得课堂教学的最佳效果。主体比较教学模式强调以学生发展为本，使整个学习内容在教师指导下成为具体化的对象，就能增进学生观察、分析、交流的主体意识，使学生真正成为课堂的主人。以《气象万千》为例，首先应抓住导入新课的环节，招聘会的方式让学生通过图片展示和介绍等活动进一步认识自己的家乡，内容是以郑州以及河南的风光为例，比较贴近学生生活，极大调动了学生的积极性。

古代人们与之天象的方式让我们再次体会到科学技术的便利，灾难警示的图片再次告诉学生方便我们生活的同时还要有效地参与环境的保护，这样我们的家才会更美。新课程提倡认知与情感的统一，强调交往与对话，每个学生都能参与、共享求知的快乐，每个学生都有被重视的感受，学习成为学生获得积极、愉快、成功体验的过程，概念性的知识让学生在亲身经历的过程中熟悉了解运用，真正做到学生主体的教育教学理念。

一、导入

一则出错的天气预报。

【问】你认为这则天气预报有何不妥之处？

【承】我们今天就去了解温州乃至世界的气候特点及其分布。

二、展开

1．读一读：图上内容细阅读

（1）【问】要了解温州乃至世界的气候特点及其分布，你觉得我们应该阅读什么图？（课件展示：世界气候类型分布图）你能从图上读出下列信息吗？（课件展示：温州是什么气候类型？这种气候类型还分布在世界的什么位置？这种气候类型有什么特点？）你是怎么读出来的？

（2）【承】（从学生回答中总结）我们可以从哪两个方面去分析一个地方的气候特点？（气温和降水。）为了更直观地了解一个地方气温和降水的变化，我们可以专门绘制一种图表，气温曲线图和降水量柱状图。首先我们来看看温州的气温曲线图。

（课件展示：温州市的气温曲线图）你能读出下列信息吗？（最冷的月份和最热的月份分别是在哪个月？这两个月的平均气温分别大约是多少？）你是怎么读出来的？你能据此描述温州气温的变化特点吗？

【承】（练习：学习单──两地的气温曲线图）请你根据刚才习得的读图方法描述两地的气温特点，并请尝试判断它可能分布在世界的什么位置？并说出你的判断依据。

（3）【承】你能用同样的方法分析温州的降水量柱状图吗？（课件展示：温州市的降水量柱状图）你能读出下列信息吗？（降水主要集中在哪些月份？其降水量大致是多少？）据此你会怎样描述温州降水的特点？

【练习：学习单。两地的降水量柱状图】请你根据刚才习得的读图方法描述两地的降水特点，并请尝试判断它可能分布在世界的什么位置？并说出你的判断依据。

2．联一联：多种信息巧联系

【承】（课件展示：温州市的气温曲线和降水量柱状图）现在老师把温州的气温图和降水图结合起来，你发现它们的变化有什么规律吗？

【生】略。

【承】现在有没有同学能为大家总结一下读气温曲线和降水量柱状图的方法呢？

【生】略。

【承】最后我们把读到的信息用一句简单话概括起来，就是“夏季高温多雨，冬季低温少雨”，这就是亚热带季风气候的特点。

在学习了读地图和图表的方法之后，再结合这幅《世界气候类型分布图》你又会联系到什么？或者，你想联系什么？

【生】略。

（3）问一问：问题困惑妙解答

【承】刚才同学们联系到的这些问题你们能结合《分布图》解答疑惑吗？老师给大家5分钟的时候去一探究竟。如果你在读图过程中又有了新的联系，欢迎积极补充！

【生】略。

【承】通过同学们的阅读、联系、疑问，再进行阅读、思考和解惑，让我们对世界主要气候类型的特点和分布又有了新的认识，那最后，老师也想问问大家。你能任意选择两种气候类型，描述二者的相似或不同之处吗？（温馨提示：可从气温、降水、分布位置等方面比较。）

三、结束

这堂课我们充分发挥联系的能力，采用阅读的方法去了解了我们家乡温州乃至世界的主要气候类型及其分布。其实大家知道吗，我们平时的衣食住行很多方面都与今天学习的气候是有着千丝万缕的关系的，那气候究竟是怎样影响人们的生产生活呢？希望下次有机会我们再一起进行学习和探讨。

第三篇：气象万千教学设计

1新设计

1.谈话，确定主题，感受天气对人们生活的影响，关心天气。

2.角色扮演：呼风唤雨

2教学目标

1.了解气象的基本常识。

2.制定《气象科普小报》编辑计划。

3重点难点

了解气象知识、学会用手抄报的形式进行表达与交流的方法。

4学情分析

五年级的学生已经能注意每天的天气预报，能根据自己的观察说出一些天气变化情况

5教学过程

1.谈话，确定主题，感受天气对人们生活的影响，关心天气。

每年的3月23日是“世界气象日”，这个日期与我们有什么关系吗？外星人友友又将与同学们一起经历编写《气象科普小报》的全过程，我们来给他说说地球上的气象吧。（播放“气象知识”视频资源）

师生举例：草船借箭、借东风、排涝抗旱等事例。

讲述：世界上有些地方没有冬天，终年炎热，挥汗如雨，人们不知道雪是什么模样。有些地方千里冰雪，寒冷刺骨，人们住在冰块砌的屋内烤火取暖。有的时候，晴空万里，骄阳当头；有的'时候，阴雨连绵，寒风刺骨。这说明了在现实社会中，了解天气的变化是多么重要，无论是人类的生产活动，还是生活学习，无一不与天气有着密切的联系。

学生分组讨论：为什么要了解每天或一段时间的天气情况，了解天气情况对我们有什么好处？

交流：还有哪些人比我们更加关心天气，为什么？（如渔民、旅客、农民、战士、建筑工人等。）

结合教材P12，教师指导学生将其他学科与科学相结合，用儿歌、古诗等描述天气情况。

2.角色扮演：呼风唤雨

引导学生关注天气现象，请学生结合自己的亲身体验，说说自己对天气变化的感受。

以角色扮演的形式，通过姿体语言来表达同学们认知结构中已有的知识和经验，达到补充、巩固的目的。

3、结合PPT课件对气象知识对学生加以引导。

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第四篇：气象万千如何造句

1、我爱气象万千的大自然，因为它给了我们广阔的视野。

2、在改革开放的引导下的中国，气象万千，充满活力，不断进步，这些我们都已经强烈地感受到了。

3、东道主的热情好客和中国的气象万千都给我们留下了深刻的印象，这些良好的印象将永远珍藏在我们美好的记忆中。

4、艺术家们用手中的画笔，歌颂自强不息的民族精神，描绘气象万千的锦绣山河，为奥运喝彩，为人类祈福。

5、随着互联网的不断发展，网络世界日新月异、气象万千。

6、门拱是气象万千的彩虹；

7、天桂山四季分明，气象万千。

8、此外，由于这些小水滴对阳光的折射作用，才会有晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等气象万千的自然景色。

9、金佛山主峰高2251米，山势陡峭，气象万千。

10、洞中气象万千的生命姿态，为我们解读历史提供了最确凿的答案和证据。

11、为了探索宇宙奥秘，了解其万千气象和波澜壮阔，我们必须借助电磁（EM)图谱，收集分析宇宙辐射。

12、描绘出顺义万千气象。

13、只有周而复始的变动才会焕发出万千的气象。

14、我们都已强烈地感受到贵国在改革开放政策的引导下，气象万千，充满活力，不断进步。

15、在改革开放政策引导下的中国，气象万千，充满活力、不断进步，这些我们都已强烈地感受到了。

16、吴越地区气象万千，山重水复，有山水诗产生的客观地理环境。

17、小说中的自然是有生命的独立主体，是人们的精神庇护所和心灵栖息地，生机勃勃，气象万千。

18、中国在改革开放政策引导下，气象万千，充满活力，不断进步，这些给我们留下了极为深刻的印象。

19、苏轼与辛弃疾的送别词内容丰富，气象万千。

第五篇：密西西比河风光 教案

《密西西比河风光》 教学设计

教学目标 知识目标：

1．了解作者的生平，掌握本文的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，从文中感悟密西西比河的美，体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。

能力目标：

培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。情感目标：

体会作者对密西西比河的赞美之情，从中受到美的熏陶。教学重难点：

朗读课文感受密西西比河两岸风光的美丽，并从中受到美的熏 陶；学习作者的写作方法。

教学准备：多媒体课件。课时安排：1课时 教学过程：

一 激情导入：

同学们，黄河是我们中国的母亲河，哺育了我们华夏民族。而密西西比河作为一条美国的河流，也以她伟岸的身躯滋养着两岸人民。这节课我们就共同学习《密西西比河风光》，一起去呼吸那里独特的空气，聆听那里的天籁之声吧。（板书：密西西比河风光）。二 作者简介

夏多勃里昂，法国作家，法国浪漫主义文学的代表之一。著有小说《阿达拉》、《勒内》和散文集《墓畔回忆录 》、《美洲游记》等。他的文学活动对19世纪浪漫主义文学产生了深刻的影响。

《密西西比河风光》选自世界名人漫游札记，有改动。本文是作者游览密西西比河后写下的一篇游记。密西西比河是美国第一大河，它与南美洲的亚马逊河、非洲的尼罗河、中国的长江并成为世界四大河。

三 检查预习1 生字

旖旎 逶迤 长髯 藤蔓 踌躇满志 俯瞰 棕榈 媲美 醉态酩酊 蹒跚 踯躅 熠熠 吞啮 啁啾 嘶鸣 2 解词

旖旎： 柔和美好。

逶迤：形容道路 山脉 河流等弯弯曲曲延续不绝的样子。踌躇满志：对自己的现状或取得的成就非常得意。媲美：这里是比美的意思。酩酊：形容大醉。熠熠：形容闪光亮。四 初读课文，整体感知 阅读后，全文的感情基调是什么？（轻松愉悦）

2思考作者是抓住了密西西比河哪些地方的景物进行描写的？描写的重点是什么？给你留下了怎样的印象？ 五 细读感悟美

（一）在西岸都写了哪些景物？听者想象西岸风光。1 指名读

脑海中浮现怎样的画面？（草原，野牛）草原有什么特点？你站在这样的草原上，有什么感受？（广阔无垠，绿浪逶迤）齐读描写牛的句子。思考：作者先写什么，后写什么？这是什么写法？（由面到点）

（二）东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。1 自由读2—4段，东岸有哪些景物令人赞叹？ 西岸有一望无际的草原，东岸有无数的花草树木 西岸有悠闲自在的野牛，东岸有无数动物 西岸万籁俱寂，东岸骚动聒噪 东岸的景物有怎样的特点？（小组讨论）

植物：多而杂，植株高，分布广，颜色多，气味芬芳 动物：动物众多，形态各异 声音：骚动和聒噪 作者笔下景物很多，却没有令人产生杂乱之感，因为他采用了一定的顺序，看作者是如何来安排材料的？ 植物：由整体到局部，由低到高 动物：颜色，动作和神态 声音：运用拟声词 4 如果说西岸是一幅壮美的草原图，那东岸就是一个色彩斑斓、栩栩如生的动物乐园。作者不仅仅给我们展示了美丽的画面，还把我们带到了一个有声的世界。

西岸是万籁无声、东岸是一片骚动和聒噪，骚动聒噪是什么意思？那都有什么声音？ 多媒体出示

鸟喙啄击树干的声。野兽穿越丛林的声。

动物吞噬食物或咬碎果核的声。

的流水，的小鸟，的野牛，的斑鸠。由此总结东岸的特点是：五彩斑斓 生机勃勃 热闹非凡 奇伟壮观

（三）“一切景语皆情语”，由此概括文章主旨。

本文庙会了密西西比河两岸的风光，表现了作者对大自然的无限热爱与赞美之情，也表现了作者乐观向上的生活态度。六 写作技法 通过对比来展示景物不同的特点

学生讨论以后，老师可以给与提示。

（1）第二自然段开头：“东岸的风光不同，同西岸形成令人赞叹的对比。” 通过把第一和第二、三自然段的对比突出了西岸的特点是：植被构成比较单一，“草原一望无际；绿色的波浪逶迤而去，在天际同蓝天连成一片。”而东岸却是植物丰富，姹紫嫣红，动物众多，神态各异。

（2）第四自然段开头：“如果说河对岸的草原上万籁无声，河这边却是一片骚动和聒噪”

通过把第一和第四自然段对比，又从听觉上道出了东西两岸的不同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪” 2 景物描写遵循一定的写作顺序 3 用不同的词语描摹出事物的不同神态。七 课堂小结

同学们，这节课我们通过作者华丽的语言，感受到了密西西比河柔和的风光，希望同学们也能像作者一样去发现美、感受美、表现美。

八 板书设计

西岸：广阔无垠、万籁无声

风光旖旎

东岸：植物 动物 声音生机勃勃 热闹非凡 五彩斑斓

热爱赞美

乐观向上