华山的险教案[范文]

第一篇：华山的险教案[范文]

《华山的险》教学设计

教学目标

1学会本课生字，理解文中“峭壁林立”、“横空出世”、“当之无愧”、“敛气屏息”、“峻拔”等词语的意思。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

3.借助批读语，理清文章脉络，了解文章框架，整体感知华山的险。

4.运用赏析词句的方法，抓关键词句，体会作者写法的精妙，进一步感受华山的险。

5.理解课文内容，感受华山的险，体验作者表情达意的妙处。

6.从文中得到启发，感受到挑战困难，战胜自我，会有所超越，品味到成功的喜悦。

教学重点

理解课文内容，感受华山的险, 从直接描写和间接描写中感受到华山的险。

教学难点：理解课文内容，感受华山的险，体验作者表情达意的妙处。

教学准备

有关华山的图片、影像或文字资料。在关键词句旁试着批下自己独特的感受。教学时间：一课时 教学过程：

一，课前师生问答，检查课前预习情况。师：同学们好！生：老师好！师：同学们真可爱！生：老师真可亲！师：今天我真幸运！生：今天我真倒霉！师：教室里真宽敞！生：小路真狭窄！师：马路笔直延伸 生：山路蜿蜒蛇行！师：东岳泰山 生：西岳华山 师：南岳衡山 生：北岳恒山

师：同学们听得聚精会神！生：老师们听得全神贯注！师：同学们请坐！生：老师请讲！

（通过设置这样的师生对话，检查了大家对课文中的词语蜿蜒，倒霉，狭窄，全神贯注的理解和巩固，也让课堂气氛活跃起来。）

2，教师进行小结。

华山，古称“西岳”，是我国著名的五岳之一，位于陕西省华阴市境内，据西安120千米。素有“奇险天下第一山”之称。在华山留下了无数名人的足迹，也留下了无数故事。而在华山诸多故事中，流传最为广泛的神话故事有“巨灵劈山”“沉香劈山救母”“吹箫引凤”等。

今天，我们就随作者一起去领略华山的险峻。

师：为了奖励大家，今天老师有诗相送，这首诗是北宋诗人寇准7岁时所写的《咏华山》：“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”

二、介绍资料，激趣引入

1“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”你们知道这首诗写的是哪一座名山吗？（本诗作者是北宋的寇准，诗名为《咏华山》。）

2“五岳归来不看山”，华山便是这五岳之一，它以“险”而名闻天下。请大家交流课前搜集的有关华山的资料。

3听完同学们的介绍，你对华山有什么初步的印象？ 4 教师进行小结。

华山，古称“西岳”，是我国著名的五岳之一，位于陕西省华阴市境内，据西安120千米。素有“奇险天下第一山”之称。在华山留下了无数名人的足迹，也留下了无数故事。而在华山诸多故事中，流传最为广泛的神话故事有“巨灵劈山”“沉香劈山救母”“吹箫引凤”等。

今天，我们就随作者一起去领略华山的险峻。

三、初读课文，了解大意

1自由、轻声地读课文，勾画出新的生字词语，能借助学习工具和生活积累，初步自学生字新词。

2学生在小组内交流自学收获，再在全班交流。

3采取在小组内轮流读、全班抽读等方式检测朗读情况，要求读得正确、流利，相机指导学生正音。

4学生再自由、小声地朗读全文，边读边想全文主要讲了什么。

四、细读课文，感悟理解

1用自己喜欢的方式读课文，并读一读课文旁边批注的话，试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会，试着结合批注和课文内容提出一些问题。

2在小组内交流自己的收获，不明白的问题和大家共同讨论解决。

3全班交流，梳理出共同的问题，教师引导学生在学习课文的过程中解决。

4读第二段，抓住关键词，体会华山山崖的“险”，有条件的可欣赏华山的风景，帮助学生理解“峭壁林立”、“横空出世”等词语。

5学习第三段。

（1）小声、自由地读第三段，并找出中心句。

（2）从哪几个地方可以感受到华山“险”得有味？（“苍龙岭”、“老君犁沟”、游人爬山之险）

（3）选择你印象最深的一部分读，看看它“险”在哪里。

（4）结合这一段的批注说说自己感受到的“险”，学习作者抓住关键词表情达意的方法。

（5）采取抽读、合作读、师生赛读等朗读形式，把自己感受到的“险”通过朗读表现出来。

6齐读最后一段。播放有关华山的录像资料或欣赏图片，让学生说说看到这样的景象有什么感受。

7结合批注，诵读诗句，感受登上山后的惬意。并提供“无限风光在险峰”，“会当临绝顶，一览众山小”，“自古华山一条路”等诗句让学生欣赏。

五、总结全文，升华情感

1带着自己的感受再读课文，选择喜欢的段落背诵下来。

2教师总结：这节课，我们和作者同游华山，领略到了华山的“险”，希望大家以后能有机会再去领略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻„„

五，学习第2自然段，感受其险。

师：同学们肯定知道我们今天学习的这篇文章是批读文，带有批注，请回忆学习批注的方法：（1）提出问题（2）写感受（3）赏析词句。

1，指名朗读第2自然段，其他同学画出课文中的词语，并且在旁边写出你的批注。2，指名反馈。，集体交流。理解感悟。

（1）只见峭壁林立，横空出世，山路夹在缝间。

你从这句话的哪些词语感受到了华山的险？理解这些词语。（峭壁林立、横空出世、夹）

抓住关键词语，指导朗读，读出华山的险峻。

（2）“天空在这些峰林争雄的世界里。似乎龟缩成了一条线，瘦瘦的，直直的，失去了那浩大的气派。”

“峰林争雄”你是怎么理解的？（众多的山峰争做英雄）。似乎龟缩成了一条线的是什么？龟缩。瘦瘦的生动、形象的衬托出了路的险。

（3）在本段中，作者提到的景点的名字有哪些？ 按照作者的游览顺序用箭头标出先后次序并简述特点。五里关——莎罗坪——毛女洞（平坦）（变形、蜿蜒）4，赛读，开火车读第二自然段，读出华山的险。六，布置作业。，预习课文后面的内容。2，抄写生字词语。

板书设计

华山的险：五里关——莎罗坪——毛女洞（平坦）（变形、蜿蜒）

《华山的险》教学设计

教学目标

1.学会本课生字，理解文中“峭壁林立”、“横空出世”、“当之无愧”、“敛气屏息”、“峻拔”等词语的意思。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

3.理解课文内容，运用赏析词句的方法，抓关键词句，体会作者写法的精妙，进一步感受华山的险。

4.从文中得到启发，感受到挑战困难，战胜自我，会有所超越，品味到成功的喜悦。

教学重点

理解课文内容，从直接描写和间接描写中感受到华山的险。

教学难点：

理解课文内容，感受华山的险，体验作者表情达意的妙处。

教学准备

师生共同准备有关华山的图片、影像或文字资料。在关键词句旁试着批下自己独特的感受。

教学时间

1课时。

教学过程

一、师介绍资料，激趣引入

1“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”你们知道这首诗写的是哪一座名山吗？（本诗作者是北宋的寇准，诗名为《咏华山》。）

2“五岳归来不看山”，华山便是这五岳之一，它以“险”而名闻天下。请大家交流课前搜集的有关华山的资料。

3听完同学们的介绍，你对华山有什么初步的印象？ 师进行小结。

华山，古称“西岳”，是我国著名的五岳之一，位于陕西省华阴市境内，据西安120千米。素有“奇险天下第一山”之称。在华山留下了无数名人的足迹，也留下了无数的故事。而在华山诸多故事中，流传最为广泛的神话故事有“巨灵劈山”“沉香劈山救母”“吹箫引凤”等。

今天，我们就随作者一起去领略华山的险峻。

二、初读课文，了解大意

1自由、轻声地读课文，勾画出新的生字词语，能借助学习工具和生活积累，初步自学生字新词。

2学生在小组内交流自学收获，再在全班交流。

3采取在小组内轮流读、全班抽读等方式检测朗读情况，要求读得正确、流利，相机指导学生正音。

4学生再自由、小声地朗读全文，边读边想全文主要讲了什么。

三、细读课文，感悟理解

1用自己喜欢的方式读课文，并读一读课文旁边批注的话，试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会，试着结合批注和课文内容提出一些问题。

2在小组内交流自己的收获，不明白的问题和大家共同讨论解决。

3全班交流，梳理出共同的问题，教师引导学生在学习课文的过程中解决。

4学习第二段。

抓住关键词，体会华山山崖的“险”，出示课件，欣赏华山的风景，帮助学生理解“峭壁林立”、“横空出世”等词语。

5学习第三段。

（1）小声、自由地读第三段，并找出中心句。

（2）从哪几个地方可以感受到华山“险”得有味？（“苍龙岭”、“老君犁沟”、游人爬山之险）

（3）选择你印象最深的一部分读，看看它“险”在哪里。

（4）结合这一段的批注说说自己感受到的“险”，学习作者抓住关键词表情达意的方法。

（5）采取抽读、合作读、师生赛读等朗读形式，把自己感受到的“险”通过朗读表现出来。

6齐读最后一段。播放有关华山的录像资料或欣赏图片，让学生说说看到这样的景象有什么感受。

7结合批注，诵读诗句，感受登上山后的惬意。并提供“无限风光在险峰”，“会当临绝顶，一览众山小”，“自古华山一条路”等诗句让学生欣赏。

四、总结全文，升华情感

1带着自己的感受再读课文，选择喜欢的段落背诵下来。

2教师总结：这节课，我们和作者同游华山，领略到了华山的“险”，希望大家以后能有机会再去领略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻„„ 六，布置作业。，预习课文后面的内容。2，抄写生字词语。板书设计

华山的险：五里关——莎罗坪——毛女洞（平坦）（变形、蜿蜒）

4、一颗小豌豆 教学目标：

1、朗读课文，理解课文内容，了解小姑娘能站起来的原因，感受小豌豆给小姑娘带来的力量，体会作者对小豌豆的喜爱和赞扬之情。2学会在阅读中提出问题，解决问题，养成边读边思的好习惯。

3、自主积累三字词语。教学重点： 了解小姑娘能站起来的原因，感受小豌豆给小姑娘带来的力量，体会作者对小豌豆的喜爱和赞扬之情。教学难点： 感受小豌豆给小姑娘带来的力量，体会作者对小豌豆的喜爱和赞扬之情。教学过程：

一、导入，揭示课题。

1、孩子们，你们知道安徒生吗？ 作安徒生简要介绍

2、你们都读过安徒生的哪些童话？ 对，这位出生于丹麦的童话作家带给了我们像《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《豌豆上的公主》这些生动又意义深刻的作

4、校园交响曲 教学目标

1.有感情地朗读课文，理解课文内容，感受祖国文字的美好，以及作者对校园的热爱、赞美。

2.揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。

教学重、难点

揣摩作者的写作方法，感受其比喻句的新奇，感受祖国语言文字的魅力。

课时划分一课时 第一课时

一、谈话激情

同学们，每天我们都在这鸟语花香、朝气蓬勃的校园里学习、嬉戏、快乐成长。那么，在你们看来，咱们的校园像什么呢？

有人认为，校园就像一曲美妙动听的交响乐。（板书课题）请大家齐读课题。哪位同学对交响乐有所了解，请说一说。再读课题。有疑问吗？这是一篇略读课文。

二、初读课文，了解大意

同学们，每学一篇文章，在第一遍读课文时我们应注意些什么呢？（生自由发言。）

好，那就根据你们自己的提醒小声地读读课文吧。

自主交流：在读课文时，你觉得哪些字音要给大家提个醒，哪些句子不好读的给大家示范示范。

同学们，交响乐有单乐章的、也有多乐章的，校园交响乐是由三个乐章组成，它们分别是（板书：蜂巢鸟岛花瓣）读到这儿，你心中有什么疑问？说一说。交流你心中的疑问？它们分别指什么？为什么要用这样的比喻？这也是今天这一节课我们要重点探讨的问题。

三、细读课文，品读体味

1.带着你心中的疑问默读第一乐章蜂巢。边读边提起笔做批，留下你思考的痕迹吧。

交流：你读懂了什么？

为什么把教室比作蜂巢？（形状上）理解“井然有序”。

蜂巢是用来干什么的？同学们在像蜂巢一样的教室里是怎样学习的呢？（抓重点词句谈体会）

换词读这句话：汲取寻觅。

屏显“时而„„时而„„”一句。仔细观察这句话，你发现了什么？读一读，这样的句子读起来有什么感觉？（有节奏感、朗朗上口）大家也愿意来体会体会吗？（真的读出了那么一种节奏美）句中的“；”把它分为两个部分，从内容上看你又发现了什么？体会从内容和情形方面写。（抽生读）那让我们带着自己的体会有感情地读读这句话。（男女分别读）

“在知识的大海里„„”不难看出这是一个比喻句，把什么比喻成什么，读一读，边读边想你体会到了什么？（抽生读。）

师小结：是啊，这恰如其分的比喻，让我们进一步了解到同学们在学校里勤奋学习的美好形象，再读，读出我们心中的这份赞美吧。

通过这一段的学习，你知道为什么作者要把教室比喻成蜂巢了吗？（正如同学们所说的教室不仅和蜂巢一样具有井然有序的外在美，还蕴藏了孜孜以求的内在美。同学们像蜜蜂一样在各自的蜂房里忙碌地储积着蜜，所以作者说教室像一只甜蜜的蜂巢。

2.如果说蜂巢是一段表现勤奋学习的乐曲，那么，刚才有同学提到的鸟岛、花瓣又是一首怎样乐曲呢？你是从哪些词句体会到的？以小组为单位用我们学习第一部分的学习方法选择你们喜欢的一个乐章重点读一读。

（生交流）

3.鸟岛，是一曲欢乐的、充满温暖的、充实着幸福的乐章。

“飞翔的、流动的身影„„”让我们一起来欣赏这一段美妙的语言。把什么比喻成什么？咱们来体会体会这句话。你觉得哪些词用得好？从这个词体会到了什么？这么美的风姿、这么快乐的欢笑，谁能来读一读。闭上眼睛边听边想你仿佛看到了什么？仿佛听到了些什么？（联系生活实际想）这么富有生机的场面，这么富有节奏美的语言，你喜欢吗？难怪作者说“下课了，校园是一个„„一个生机勃勃的„„”怎能不让我们喜欢呢？是啊！同学们，在这美丽的鸟岛，和同学们同浴着阳光，共享着欢乐，你们心中有什么样的感受呢？

让我们再一次和作者一同走进这美丽的鸟岛，记住这段美妙的文字，记住这一曲充满欢乐、温暖、幸福的乐章吧！

4.同学们，你们是祖国的花朵，老师是辛勤的园丁。通过刚才的小组交流学习，课前你们提出的关于花瓣这一乐章的问题都解决了吗？说一说，你读懂了什么？从哪些句子或词语体会到的？

同学们，当你念到这几个词语，回想到从上幼儿园到小学四年级，你们得到了这么多老师的教育和关爱，如果是你，会在信中给哪位老师写点什么呢？（抽生回答）同学们，听到你们这么多感人肺腑的话语，此时此刻，我觉得教师是天底下最幸福的人了。读读课文最后一段，你想读几遍就读几遍。（生自由读）一片片花瓣就是一封封来信，它牵系着老师和学生的心儿，此时此刻教师又会对学生深情地祝愿什么呢？

同学们，你们觉得花瓣是一曲怎样的乐章呢？

总结：回顾我们学习的整篇文章，不管是从题目，还是从三个章节的字里行间，我们都能体会到作者什么样的思想感情呢？（生自由回答，师趁机板书。）再读课题。说说你的理解。今天我们要欣赏的交响乐不是由乐队演奏的，它演绎的是那充满生机与活力，充满着浓浓的师生情的校园生活。

四、畅谈感受，升华主题

同学们，其实，在我们的家庭里、生活中、大自然时常都会响起一曲又一曲动听的交响乐，下去以后咱们仿照课文写一写吧。

附：两个可参照仿写的句子。

1.时而循着历史的长河飞向遥远的古代，时而飞翔在当今的科学天地；时而书声琅琅，时而书写沙沙。

2.飞翔的、流动的身影，旋转的舞步，亭亭玉立的风姿，像鸟儿款款低飞；欢快的跃动，像鸟儿展翅的舞蹈，恬静的栖息。歌声，笑语，在海潮的喧哗中，鸟儿倾心地鸣啭。板书设计

校园交响乐

蜂巢——教室

鸟岛——校园

花瓣——信

四年级语文上册教案第1课时 一．课题

《秋天向我们微笑》 二．课时一课时

三．教学目标

1自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”、“觅食”、“嚷”等词的意思。

2品味诗句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。

3有感情地朗读课文，背诵课文。四．教学重点：品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵；有感情地朗读课文。五．教学难点：能够说出学习课文后的体会。

六．教学准备：教师：生字词卡片，图片、课件或实物等。学生：收集相关资料，了解秋天。

七．教学过程

一、创设情景，揭示课文题目

1情景激趣。出示反映秋天的图片或反映秋景的课件，配以轻音乐伴奏下的画外音，初步感知秋景，激发孩子对秋天的热爱。

2揭示课文题目。

(1)板书课文题目：秋天向我们微笑。

(2)齐读课文题目两遍。

(3)谈谈你读了课文题目后知道了些什么，还想知道些什么。

二、自读课文，初步感知课文

1按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，读准字音，读通课文。

2检查生字认识情况，多种形式识记，鼓励用自己喜欢的方法识字。注意区别：袄——妖缨——樱街——衔恼——脑梁——粱“恼”读“nǎo”

3借助工具书，联系生活实际、上下文理解新词，注意以下词语在文中的意思。烦恼酿造音符觅食珍藏

4指名读诗，分组读诗，注意读出诗的节奏。

5这首诗主要写了什么？

三、再读课文，理解大意

1自读思考：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？它们分别有什么特点？你是从哪些诗句体会到的？请用自己喜欢的方式标示出来。

2想一想：课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？课文剩下的内容主要写了什么？试着说说课文的主要内容。

四、品读重点诗句，欣赏秋天的美丽

1默读1~5小节，勾出自己最欣赏的诗句，并注意思考或旁批出自己喜欢的原因，试着有感情地读读。

2小组交流、补充。

3全班交流，鼓励补充、争辩，师适时点拨。

如：

(1)喜欢“秋风抓一把桂子的香气，轻轻地把它们涂掉”，从这里体会到秋天里桂花开放，给我们带来香气，从“轻轻地”、“抓”、“涂掉”体会到秋风轻柔的特点。

(2)第2、3节诗：喜欢秋天丰收的景象，从对苹果、葡萄、玉米、高粱的描写中体会到秋天里这些水果和粮食成熟了，尤其欣赏作者拟人手法的运用，把事物的特点表达得十分生动形象：“嚷”、“穿红袄”、“披紫袍”，生动、形象地写出了苹果、葡萄急着成熟的情态；动词“举着„„乐，红着„„笑”不仅形象地写出了玉米、高粱的成熟，而且表达了作者沉浸在秋天的丰收里的由衷的喜悦。品析“烦恼”、“酿造”。思考：夏天里，玉米可能遇到哪些烦心的事？高粱成熟后可做什么？（联系工具书。）

(3)第4节诗：喜欢第2、3、4行诗。从“快活的音符”体会到鸟儿们一路欢歌，反应了作者欢乐的心情。从“觅食的小蚂蚁„„蚁巢”可体会到蚂蚁在秋天里忙着觅食准备过冬的勤劳。在这里，注意渗透道德教育。

(4)第5节诗：喜欢满树的黄叶，从诗句对黄叶的描写中可以联想到黄叶飘落时纷纷扬扬的美景，从“明年春天„„长满树梢”可以体会到春天里，落光叶子的树木又会重新长出充满生机的新叶。

(5)齐读第1~5节诗。课文题目说秋天微笑着向我们走来，你认为“微笑”是什么意思？她都给我们带来了什么？

(6)拓展：除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来的？（鼓励尽量说。）能把文中引起你想象的景物画下来，再给画取个名字吗？

(7)有感情地品读第1~5节诗。注意读出对秋天的喜爱、赞美之情，可采取试读——抽生读——点评——再试读——齐读的方式读。

4过渡：你喜欢秋天，我喜欢秋天，他喜欢秋天，我们都喜欢这硕果累累、金风送爽的秋天。这不，一群喜欢秋天的孩子走到了披满黄叶的大树下。请读第6节诗，说说你的感受或想法，谈谈你对“悄悄珍藏”的体会。八．作业设计

1指导书写生字，注意扩词。

2完成课后作业第3题，注意启发学生给画取个名字。

3背诵课文。九．板书设计秋天带来了香气果实成熟动物欢歌黄叶飘落„„秋色迷人喜爱之情十．教学反思

第一课：秋天向我们微笑 教学目标

1自主识字，联系上下文和生活实际，理解“烦恼”、“觅食”、“嚷”等词的意思。

2品味诗句，了解秋天的特点，感受秋天的美丽。

3有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点品味诗句，了解秋天的特点，感悟“微笑”的内涵；有感情地朗读课文。

教学准备教师：生字词卡片，图片、课件或实物等。学生：收集相关资料，了解秋天。教学时间

2课时 教学过程

一、创设情景，揭示课文题目

1情景激趣。出示反映秋天的图片或反映秋景的课件，配以轻音乐伴奏下的画外音，初步感知秋景，激发孩子对秋天的热爱。

2揭示课文题目。

(1)板书课文题目：秋天向我们微笑。

(2)齐读课文题目两遍。

(3)谈谈你读了课文题目后知道了些什么，还想知道些什么。

二、自读课文，初步感知课文

1按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，读准字音，读通课文。

2检查生字认识情况，多种形式识记，鼓励用自己喜欢的方法识字。注意区别：袄——妖缨——樱街——衔恼——脑梁——粱“恼”读“nǎo”

3借助工具书，联系生活实际、上下文理解新词，注意以下词语在文中的意思。烦恼酿造音符觅食珍藏 4指名读诗，分组读诗，注意读出诗的节奏。

5这首诗主要写了什么？

三、再读课文，理解大意

1自读思考：微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？它们分别有什么特点？你是从哪些诗句体会到的？请用自己喜欢的方式标示出来。

2想一想：课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？课文剩下的内容主要写了什么？试着说说课文的主要内容。

四、品读重点诗句，欣赏秋天的美丽

1默读1~5小节，勾出自己最欣赏的诗句，并注意思考或旁批出自己喜欢的原因，试着有感情地读读。

2小组交流、补充。

3全班交流，鼓励补充、争辩，师适时点拨。、如：

(1)喜欢“秋风抓一把桂子的香气，轻轻地把它们涂掉”，从这里体会到秋天里桂花开放，给我们带来香气，从“轻轻地”、“抓”、“涂掉”体会到秋风轻柔的特点。

(2)第2、3节诗：喜欢秋天丰收的景象，从对苹果、葡萄、玉米、高粱的描写中体会到秋天里这些水果和粮食成熟了，尤其欣赏作者拟人手法的运用，把事物的特点表达得十分生动形象：“嚷”、“穿红袄”、“披紫袍”，生动、形象地写出了苹果、葡萄急着成熟的情态；动词“举着„„乐，红着„„笑”不仅形象地写出了玉米、高粱的成熟，而且表达了作者沉浸在秋天的丰收里的由衷的喜悦。品析“烦恼”、“酿造”。

思考：夏天里，玉米可能遇到哪些烦心的事？高粱成熟后可做什么？（联系工具书。）

(3)第4节诗：喜欢第2、3、4行诗。从“快活的音符”体会到鸟儿们一路欢歌，反应了作者欢乐的心情。从“觅食的小蚂蚁„„蚁巢”可体会到蚂蚁在秋天里忙着觅食准备过冬的勤劳。在这里，注意渗透道德教育。

(4)第5节诗：喜欢满树的黄叶，从诗句对黄叶的描写中可以联想到黄叶飘落时纷纷扬扬的美景，从“明年春天„„长满树梢”可以体会到春天里，落光叶子的树木又会重新长出充满生机的新叶。

(5)齐读第1~5节诗。课文题目说秋天微笑着向我们走来，你认为“微笑”是什么意思？她都给我们带来了什么？

(6)拓展：除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来的？（鼓励尽量说。）能把文中引起你想象的景物画下来，再给画取个名字吗？

(7)有感情地品读第1~5节诗。注意读出对秋天的喜爱、赞美之情，可采取试读——抽生读——点评——再试读——齐读的方式读。

4过渡：你喜欢秋天，我喜欢秋天，他喜欢秋天，我们都喜欢这硕果累累、金风送爽的秋天。这不，一群喜欢秋天的孩子走到了披满黄叶的大树下

。请读第6节诗，说说你的感受或想法，谈谈你对“悄悄珍藏”的体会。

五、有感情地朗读全文，欣赏诗句的美、秋天的美

1有感情地朗读全文。

2背诵课文。

六、拓展延伸，课外阅读

1找找描写秋景的文章，然后读一读。

2推荐《秋色赋》。

七、作业

1指导书写生字，注意扩词。

2完成课后作业第3题，注意启发学生给画取个名字。3背诵课文。

附：板书设计秋天带来了香气果实成熟动物欢歌黄叶飘落„„秋色迷人喜爱之情

第二篇：《过华清宫(其一)》教案

杜牧《过华清宫》（其一）教案

过华清宫

杜牧

长安回望绣成堆，山顶千门次第开。

一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

【教学对象】高中一年级。【教学目的】

１．了解作者的生平和创作。２．把握本诗的思想感情。３．把握本诗的写作特点。【教学重点】

诗的思想内容，表达的思想感情。【教学难点】 怀古咏史诗的鉴赏 【学时安排】2课时 【教学内容和步骤】

预习准备：

1、明确诵读要求——读准字音；读出语调；读出语气；读出语意；

2、了解背景材料，包括作者信息；

3、疏通全文，了解大意；

课堂教学

导入课文：同学们好，也许很多同学在电视剧中知道了唐玄宗与杨贵妃的爱情故事，也可能了解到安史之乱使唐朝由盛转衰，历史上很多诗人对导致安史之乱发生的两位主人公——唐玄宗与杨贵妃以及他们的爱情故事有着不同看法。今天我们就一起来学习晚唐诗人杜牧的《过华清宫》（其一），领悟作者通过此诗表达的思想感情以及学会对怀古咏史诗的鉴赏。

一、范读全诗：

要求：注意听朗读时的感情，同时注意停顿

二、研读课文：

（一）作者简介：

杜牧，字牧之，京兆万年（今陕西西安）人，与李商隐齐名，人称“小李杜”，另称杜樊川，有《樊川诗集》。其诗以七言律绝见长，俊爽圆淳，风流华美，气势豪宕而情韵缠绵，并常能寓讽喻、感慨于景物描写之中。其咏史诗成就颇高，其中多有诗人深沉的历史感慨。

（二）写作背景

华清宫在长安东二十五公里临潼县城南骊山下，长生殿就在此宫内，唐玄宗和杨贵妃曾在这里寻欢作乐。安史之乱后，华清宫遭到了破坏，多年过后，杜牧经过这里时，早已冷落残败。面对断壁残垣，诗人回忆史事，感慨万千，写下了这首七绝。

（三）诗文解读

解释题目：

（1）过：经过，路过

华清宫：地名，故址在今陕西临潼骊山，是唐玄宗与杨贵妃的游乐赏玩之地。

（2）过华清宫：经过华清宫

词语解释

绣成堆：指林木花卉建筑物像一堆堆锦绣。次第：按顺序。

一骑：一人一马称一骑。妃子：指贵妃杨玉环。

诗文分析

（1）首联：从长安回望骊山，只见林木、花卉、建筑，宛如一堆锦绣。1.思考：为什么是从长安回望骊山？诗人这样写的目的是什么？

明确：送荔枝者直奔京城长安却不见皇帝和贵妃，只能回头送往他们的行乐之地骊山。诗人从侧面说明了皇帝终日作乐，不理朝政，昏庸腐朽的生活。2.思考：如何理解“绣成堆”及其深层的意义？ 明确：“绣”指的是骊山上的东绣岭、西绣岭，同时又指山上佳木葱茏，花繁叶茂，无数层叠有致、富丽堂皇的建筑，宛如一堆锦绣，这里用了双关的手法。这从侧面描写了唐玄宗对贵妃过于宠爱，以及其骄纵奢华、辜负民意、贪图玩乐的生活。

（2）颔联：山顶上，华清宫的门一扇接一扇地打开。1.思考：这“次第”暗示了什么信息？

明确：“次第”暗示着有重要军政要事要禀报深宫中的皇帝。2.思考：在这句诗中点睛之笔是哪个词？为什么？

明确：“千门”。首先“千”是数字虚用，不一定就是一千扇门，而是指很多扇门。描写了骊山上建筑群繁多，再次表明了统治者骄奢淫逸，贪图享乐的生活。也描写了送荔枝者的道路艰辛，表明当时封建统治下劳动人民的辛勤劳苦。（3）颈联：一位骑手飞奔而来，赢得杨贵妃嫣然一笑

思考：第三句 “笑”的背后有着诗人怎样的情感？这句暗用了一个什么典故，其目的是什么？

明确：那个“笑”字背后包含着诗人满腔的悲愤，因为为了这美人的一笑，全国上下有多少人要伤心落泪啊。这里暗用了“烽火戏诸侯”的典故，目的在于讽刺唐明皇荒淫好色，为了一个妃子，不惜牺牲民力物力。

（4）尾联：没有人知道这马车上是载着贵妃最喜爱的荔枝来了。思考：“无人知是荔枝来”，有什么暗示含义？ 明确：专使快马加鞭而来，扬起一片尘土，速度如此之快，事情如此紧急，人们还以为是有什么重要事情要向皇帝汇报，结果专使不过是为妃子送来了荔枝而已，暗示了玄宗对贵妃宠溺之深。这样造成了强烈的讽刺效果，反映了帝王贵妃们骄奢淫逸的生活。

写作特点

1、此诗以“一骑红尘”与“妃子笑”之间的戏剧性冲突为中心组织全诗，构思、布局之妙，令人叹服。

2、以小见大，寓意深刻。

3、运用讽刺，表意含蓄。

三、怀古咏史诗的鉴赏

怀古咏史诗鉴赏步骤：（以杜牧《过华清宫》为例）

（1）写了什么史实？——人？地？事？（写了唐玄宗为了博得杨贵妃嫣然一笑不惜派人从南方运送荔枝到华清宫的事）

（2）诗人的观点？从哪些词句表现出来？（从“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。”中可以看出作者对当时统治者骄奢淫逸生活的批判。）

（3）诗人写作的目的？（借咏杨贵妃吃荔枝之事，既有力的鞭挞了唐玄宗和杨贵妃的骄奢淫逸，又表达了诗人对国家命运的担忧。）（4）写作技巧？（以小见大；借古讽今）

四、拓展阅读

阅读苏轼的《念奴娇.赤壁怀古》

五、布置作业

背诵并默写这首诗

第三篇：朱美华教案

一、教案背景

1．面向学生：小学

2．学科：小学语文

3．课题：三亚落日

4．课时：2

5．课前准备：

学生课前准备：

查询百度网站搜集三亚的相关资料

教师课前准备：

查询百度网站搜集三亚风光和三亚落日的相关资料以及巴金的文章《海上日出》

二、教学目标

1．知识目标:通过对语言文字的朗读品味，了解三亚落日的美丽景色。

2．技能目标:培养学生借助互联网，自主学习，协作学习的能力。

3．情感目标:激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情；正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。

三、教材分析：

这是一篇写景短文，作者用活泼、清新的语言描绘了三亚落日的美丽景象，抒发了热爱大自然的思想感情。

全文共有5个自然段，文章层次清楚，词汇丰富，语言清新，可以将指导朗读和背诵作为教学的重点。

文章开篇点题，“在三亚看落日真有诗意。”正当人们急于欣赏三亚落日时，文章却宕开一笔，先写三亚的海“洋溢着浓浓的热带风情”，作者从天写到海，既描绘了三亚海的特征，又为下文写落日提供了环境和背景。接下来的3、4小节，写三亚的落日，太阳落下的过程，可以分为这样几个阶段：收敛光芒——慢慢下沉——顽皮地蹦跳——悄然无声地入水。文章的最后写了作者对三亚落日的赞叹，也呼应了前文。

浓墨重彩的描绘，鲜活的比拟是本文的写作特色，而如何让学生理解，则是本文的教学难点。

四、教学方法：

新《语文课程标准》指出：要珍视学生独特的感受、体验和理解。本设计以

此为立脚点，强调阅读的个性化，让学生在美文的熏陶中有独到的感悟，并在有所积累的前提下有所表达。

五、教学思路及设计理念

1、以读为本，注重培养学生语感。整节课按“初读课文，整体感知”“熟读课文，想象画面”“美读课文，体会情感”三个层次，有重点地循序渐进地进行朗读训练；采用多种朗读方式，放手让学生自读、对读、赛读、评读、练读、美读，体现朗读指导的层次性；借助多媒体手段，营造朗读氛围，增强了朗读的效果。

2、形象感受，因词思物。教师通过互联网录像提供的视听形象，多角度启发学生想象。

3、充分发挥小组合作学习的作用。注重小组内的分工，了解合作学习的进展情况，强调集体学习成果并引导学生对成果进行评价，尊重差异，鼓励创新，努力提高小组合作学习的成效。

《三亚落日》

教学要求：

1、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。理解重点词语的意思。

2、通过对语言文字的朗读欣赏，了解三亚落日的美景，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

3、欣赏并摘抄描写三亚落日的美景的语句、段落。

4、有感情地朗读课文，背诵课文精彩段落。

教学重点：

在对课文优美语言的朗读中品味三亚落日的美景，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学难点：通过对语言文字的朗读、品味、欣赏，了解三亚落日的美景，激发学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。

教学准备：

1、中国地图、多媒体、录音机、小黑板。

2、布置预习。

教学课时：两课时

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

同学们，在我国海南岛的最南端有一个美丽富饶的地方，叫做三亚。谁能从地图上找到三亚？

板书：三亚落日

三亚是观看日出的好地方，而我们今天要欣赏的却是“三亚落日”，在三亚看到的落日是怎样的呢？请大家打开课文，阅读欣赏（有感情的朗读课文）

二、检查阅读、预习情况。

出示重点词语：（学生查阅资料，联系上下文自行理解）

赤朱丹彤溅出收敛光芒硕大无比玫瑰

涨溢一盏蘸椰子树摇曳搔着醉醺醺

⑴指名分自然段朗读课文。

⑵男、女分读。

2、教师正音，同时指导学生讨论弄清每个自然段的主要内容。

3、预习了课文，你还懂得了些什么？

三、读课文，理清脉络。

1、课文哪几个自然段是具体描绘三亚落日美景的？（第3—5自然段）

2、这样，可以把课文分为几个部分？

第一部分（1）点名在三亚看落日真有诗意。

第二部分（2）介绍三亚洋溢着热带风情的自然风光。

第三部分（3-5）描绘了三亚落日的美景。

四、精读课文。

1、轻声读课文，画出最能概括全文的句子。（板书:真有诗意）

2、你是怎么理解“真有诗意”的？

3、指导朗读第一段（第1自然段）。

说说哪些词句在朗读时应特别注意？（真有诗意、美妙绝伦、一点也不„„逊色）应读出怎样的感情？

4、朗读第二段（第2自然段）。

（1）说一说三亚是怎样一个地方？

三亚洋溢着浓浓的热带风情，很美。（板书：热带风情）从字里行间都可以看出作者非常喜爱三亚的热带风光。

（2）、课文中写三亚美丽的热带风情，写到了哪些景物？

（海水、天、白鸥、椰子树和海滩上的细沙。）

（3）、课文中是怎样描绘这些景物的？

（4）、三亚的海那么蓝，鸥那么白，树那么齐，沙那么亮，这样美丽的景色在你的面前，你的心情如何呢？（喜爱、由衷赞美）

5、放录音听朗读，指导朗读。

六、作业

1、抄写词语。

2、流利地有感情地朗读第一、二段。

第二课时

一、齐声朗读第一、二段。

二、朗读第三段。

三亚洋溢着浓浓的热带风情，在这样的地方看落日，的确“真有诗意”，下面我们就一起来欣赏夕阳滑落的景象。

1、自由轻声读第3、4自然段。

两个自然段描绘了几幅日落的画面？（板书：像孩童、像灯笼、像跳水员。）

2、在这三幅画面中，你最喜欢哪一幅？选出来读。

3、讨论评读要点。（展示多媒体）

第一幅：

⑴突出场面热烈壮观；

⑵抓住绘色、描形、摹态的重点词语，感悟孩童形象以及海天一色的奇观； ⑶体会作者喜爱之情。

第二幅：

⑴这时的太阳和第一幅比较，发生了什么变化？

①夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，悬在海与天的边缘。

②夕阳也渐渐地收敛了光芒，变得温和起来，像一只火焰柔和的大红灯笼，悬在海与天的边缘。

比较这两个句子，说一说哪个好，好在哪里。（第二种写法好，用比喻的方法，把夕阳的颜色美和形状美具体、形象地写出来了

⑵突出太阳的顽皮,理解“硕大无朋”。

⑶抓住大海颜色的变化“原色——玫瑰色”，体会景色的优美。（理解“涨溢”）

⑷突出太阳的轻快、敏捷。

第三幅：

⑴出示,齐读：

①我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动了两下，落下去了。

②我瞪大双眼正在欣赏着，突然那落日颤动两下，最后像跳水员那样，以一个轻快、敏捷的弹跳，再以一个悄然无声、水波不惊的优美姿势入了水，向人们道了“再见”。

这两句写法有什么不同？第二句好在哪里？

（把夕阳落下的情景写得十分细致，而且写活了，使我们仿佛身临其境。）⑵太阳入水悄无声息，水波不惊，消失得那么自然，要读出一种平静之美。

4、作者在写夕阳滑落的情景时还写了“我”是怎样看落日的，找一找有关语句。（“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大双眼”）

5、为什么要写这些？

（突出作者对三亚落日景象的赞赏和惊叹，同时也突出了落日的美妙绝伦。）

6、同学们讨论说出三亚落日的全过程。

（出示：金红一色→收敛光芒→慢慢下沉→顽皮地蹦跳→悄然地入水）

7、日落是个完整的过程，把这三幅画面完整地欣赏一遍，放录音，听、读3、4自然段。

8、看到这么美的日落景象，我们不由得发出赞叹。作者是怎样赞叹的？（齐读第5自然段。）

9、有感情的朗读、背诵第3、4自然段。

三、美读课文，体会情感。

1、自由读课文，准备朗读比赛。要求读出自己的感受，以各自的体会去朗读课文。

三亚落日的景象美妙绝伦，就让我们美美地读一读吧。自己先准备一下，等一会我们要进行朗读比赛。

2、小组赛朗读，学生评议，教师相机指导朗读。

3、教师范读，学生评议。

4、集体配乐朗读第3、4自然段。

[教师充分发挥范读的效用，用有感情的朗读和绘声绘色的语言，生动地传达了文章的情感，去感染学生，让学生循声悟情。]

5、三亚落日的确够美的，你们想不想来赞美它呢？请同学们用“三亚落日，你！”的格式说一段话。

四、活动设计，课外延伸。

1、三亚的旅游景点很多，让我们来认识一下：

通过百度搜索

?an=0&si=3进行阅读赏析

[知识向课外延伸，体现了大语文的教学观。]

板书设计：

2、三亚落日

像孩童

真有诗意像灯笼

像跳水员

教学后记：

读了《三亚落日》，再出示《海上日出》，让同学们在阅读欣赏中，体会三亚落日的独特之美，从中学会对景物的描写应抓住景物的特征进行描写。学习描写日出、日落的一些写作方法。

第四篇：早教案(屈凤华)

早

教学目标

1.学会本课的生字词，理解由生字组成的词语。2.能结合课文说出作者写梅花的用意。

3.通过课文语言材料，体会并学习鲁迅先生的“时时早，事事早”的精神。

4.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：联系上下文说说作者为什么要写梅花？

教学难点 ： 感受鲁迅先生那种为革命“时时早，事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立珍惜时间的观念。教学过程： 一.揭示课题 同学们，请看大屏幕，（出示鲁迅图片）你们知道他是谁吗?谁能说说你对他的了解？ 是的，他就是鲁迅先生，鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家，他毕生追求真理，英勇战斗，对敌人，他横眉冷对；对人民，他满腔热忱。他曾经说过这样的话，“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”今天，我们就来一起学习一篇关于鲁迅的文章——《早》，（板书课题）齐读课题。二：初读课文，整体感知

1.请同学们自由朗读课文，遇到不认识的字多读几遍，遇到读不好的句子多练几遍。2.下面我们认识一下本可得生字词。（出示）

3.请同学们快速浏览一遍课文，在文中标出每个自然段。（提问）三：精读感悟

1.鲁迅先生一生创作了大量的小说、杂文、散文，那同学们想不想知道鲁迅先生当年读书的书屋在什么地方？叫什么名字？那就请同学们朗读课文的第一自然段，在文中标出相关的词句。

2.知道了鲁迅先生读书的地方，也知道了它的名字，那你们知道它为什么叫三味书屋吗(解释)？你们想不想去看看书屋是什么样子的？这样的书屋培养了一代伟人，我们是不是也想坐在里面熏陶一下呢?（自由朗读课文的第二自然段，找同学回答问题）

3.三味书屋是鲁迅先生接受启蒙教育的地方，那里托起了一代伟人，那我们一同走进书屋去看看吧，（出示课文第三自然段）（讲解书屋的陈设）南墙上（小匾）→东北正中（一幅画）→画前面（先生的座位）→东北角（鲁迅的座位），（板书）课文是按什么顺序来介绍书屋的?（提问）

书屋的四面都是学生的书桌，那鲁迅的书桌是哪一个呢？在什么方向呢？（哪位同学告诉老师）（对，就是这张）。书桌上还刻着一个字呢？这是什么字？你们知道吗？（你们看得真仔细）对，是个“早”字，这是私塾老师刻的吗？不，是鲁迅先生自己刻的，他为什么要刻这个字呢？其实呀，这个“早”字还有一个故事呢？同学们想不想知道呢？（出示第7自然段）当时的鲁迅是因为贪玩而迟到吗？不是，那为什么呢？（因为鲁迅的父亲生病了，鲁迅一面上书塾，一面要帮家务，天天奔走于当铺和药铺之间）找同学用“一面…一面…”造句。4.课文除了介绍书屋，还写了什么？让我们推开斑驳的院门，一同去赏梅。（课件出示第5自然段）（讲解旺、色）理解“冰清玉洁”，在什么地方出现“冰清玉洁”呢？（我找同学来说一说）从文中我们知道了梅花除了开得多，色泽美，还有哪些特点呢？“梅飘香而送暖”此句暗示了什么？它告诉了我们梅花开的时候，预示着春天的到来，二十四番花信风，一侯是梅花（出示课件），它开得最早了。是呀，鲁迅先生也如梅一样，做到了“时时早，事事早”。早哇！绝不仅是赞叹梅花，而是触景生情，由梅花想到了谁？（出示问题）作者写梅花就是来写鲁迅的，而想到鲁迅勤奋的一生，“时时早，事事早，奋斗了一生”更是对这位伟人的诠释。

同学们，让我们大声朗读吧。（出示课文最后一自然段）让我们以鲁迅为镜，以鲁迅的精神鞭策我们，激励我们。四.总结全文

课文进行完了，我们由三味书屋引出腊梅，由腊梅的清香引出梅花的精神——早进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗了一生”的人格品质，梅花的品格之高洁，鲁迅的品德之高尚，有人说，鲁迅就像梅花，一朵永不凋谢的梅花，希望同学们也像鲁迅先生那样，做梅花，做一朵永不凋谢的梅花。五.布置作业

1.阅读《从百草园到三味书屋》、《少年闰土》等。2.按方位顺序，写一话介绍你的教室或房间。板书设计

早 三味书屋陈设 梅花开得早

鲁迅“时时早，事事早”

第五篇：经典诵读教案(龙水华)

满江红

龙水华

教学目标

1、理解作品,有感情吟颂《满江红》,体会岳飞的英雄气概，感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。

2、结合汶川地震等重大事件适时激发学生的爱国激情。

3、通过与《小重山》的比较进一步体会豪放词的特点。教学重点

从历史背景入手理解作者的爱国情怀。教学难点

以读促学，赏析词的意境。教学方法

诵读法、讨论法 教学过程

一、导入

1、请学生介绍有哪些古代诗词被吟唱成歌曲的？复习学过的诗词。

二、介绍作者以及相关背景

1、教师激情导题。

曾经有一位申明大义的母亲，曾经有一位赤胆忠心的儿子；母亲对儿子一生的愿望浓缩成四个字“精忠报国”，儿子对母亲唯一的承诺会聚成四个字“精忠报国”；母亲的名字无人知晓，儿子的名字无人不晓。大家知道他是谁吗？他就是响当当的“岳飞”，今天就让我们去走近他，了解他，亲身感受他的伟大情怀。（板书题目、作者）

2请学生讲述对岳飞的故事，并对岳飞做概括性的描述。

三、初步感知课文

1、教师配乐范读，学生解决生字词，通过范读引导学生进入词的境界。

2、学生放声自由朗读――培养语感，让学生通过自己诵读体会词人的感情，从中受到感染。

3、几个学生说出读后的感悟，大家有感情的齐读全文，读出气势，营造氛围。

4、用两个问题梳理全文，分析作品。

问题：①学生找出自己最喜欢的词句，并说出理由。②上下阕分别表达了作者怎样的一种情怀？ ③岳飞一生的追求可以用哪四个字来概括？

明确： ①根据学生的回答适时点评，理清思路，了解情感。②《满江红》为词牌名，风格古朴、激昂、大气，全词分上阕和下阕，上阕速度稍慢，抒发悲愤之情；下阕速度稍快，情绪高亢激昂，表现岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。

③“还我河山”可概括岳飞一生的追求。（板书）

全词气势磅礴、格调高昂、节奏稳健，抒发了岳飞的悲愤之情，表现了岳飞收复中原、报国雪耻的英雄气概。

5、学生根据以上理解接着朗读――体味本词意思，找出几位学生到讲台上试读，其他同学体会，进一步理解把握岳飞的感情

四、开展小组活动，深入体会作者内心世界，依据文本进行再造。

1、把学生分为几个小组，完成本词的自我阅读体会和讨论，要求每小组按照该词的意境描述画面，可用各种形式（如散文性语言、画画、小品等）来展示小组讨论的结果。

3、抽取几个小组进行现场展示。（要求学生推荐代表进行解说或展示，并上交文字说明）

五、教师点拨：

岳飞这首《满江红》表现了作者抗击金兵、收复故土、统一祖国的强烈的爱国精神，流传很广，深受人民的喜爱。

开篇五句破空而来，通过刻划作者始而怒发冲冠、继而仰天长啸的情态，揭示了他凭栏远眺中原失地所引起的汹涌激荡的心潮。

接着，“三十功名”二句，上句表现了他蔑视功名，唯以报国为念的高风亮节，下句则展现了披星戴月、转战南北的漫长征程，隐然有任重道远、不可稍懈的自励之意。

“莫等闲”二句既是激励自已，也是鞭策部下：珍惜时光，倍加奋勉，以早日实现匡复大业。耿耿之心，拳拳之意，尽见于字里行间。它和《汉乐府〃长歌行》中的“少壮不努力，老大徒伤悲”一样，是被后人奉为箴铭的警策之句。

下片进一步表现作者报仇雪耻、重整乾坤的壮志豪情。“靖康耻”四句，句式短促，而音韵铿锵。“何时灭”，用反诘句吐露其一腔民族义愤，语感强烈，力透字背。

“驾长车”句表达自已踏破重重险关、直捣敌人巢穴的决心。“壮志”二句是“以 牙还牙，以血还血”式的愤激之语，见出作者对不共戴天的敌寇的切齿痛恨。

结篇“待从头”二句再度慷慨明誓：等到失地收复、江山一统之后，再回京献捷。

全词以雷贯火燃之笔一气旋折，具有撼人心魄的艺术魅力，因而一向广为传诵，不断激发起人们的爱国心与报国情。

五、最后在学生中选取一位诵读尽量做到“岳飞再世”把感情推向高潮

战争时期、国家危难时刻，需要像岳飞这样赤胆忠心的英雄，正是因为有了他们国家民族才有希望。其实和平时期又何曾不是这样？2008年的中国同样遇到了困难，8.0级地震突袭四川，国家有难了，关键时刻，怎么办？21世纪的青年勇敢的站出来了，21世纪的“岳飞”一个个走向了四川。中国有了他们怎能不腾飞！

六、比较阅读《满江红》与《小重山》从而掌握豪放词的特点 投影《小重山》：