第一篇:两位数乘一位数练习课教案
两位数乘一位数练习课
教学目标:
通过复习,学生能够比较熟练地口算整十数乘一位数,两位数乘一位数的计算方法,在头脑中形成较为系统的数学认知结构,能够运用所学的知识解决日常生活中比一个数的几倍多(少)几的实际问题。进一步培养学生的计算能力,增强学生应用数学的意识,获得运用知识解决问题的成功体验。
重点与难点: 重点:两位数乘一位数的笔算乘法,并利用知识解决实际问题。
难点:两位数乘一位数乘法的计算方法及算理。
教学过程:
一、创设情景,导入复习
师:为庆祝国庆节到来,老师组织班里的同学每人自作5朵小红花,那我们班总共可做多少朵?要解决这个问题要用到我们这几节课学到的知识,我们这节课的任务就是来复习第二单元的内容,板书课题:《两位数乘一位数》
二、练习反馈
1、口算
30×3 =
40×2 =
90×7 =
60×7 =
8×50 =
9×40=
60×8=
70×7=
2、用竖式计算下列各题
43×2=
35×4 =
58×5=
3、应用题
同学们在校园里栽了4行柏树,每行20棵,还栽了5行樟树,每行30棵,同学们这次共栽了多少棵树?
三、回顾整理,建构网络本单元的新知识我们已经学完了,下面我们看课本一起回顾一下。
1、本单元我们学习了什么?
口算乘法——整十数乘一位数不进位两数乘一位数。笔算乘法:一次进位、连续进位比一个数的几倍多(少)几的实际问题。
2、口算乘法中,两位数乘一位数的口算方法是什么?
3、两位数乘一位数的一般笔算方法是什么?
四、课堂作业
师:我们已经学习了两位数乘一位数的计算的不同方法,来看下面的题 列竖式计算: 1.54×6=
2.78×9=
3.23×5=
4.34×4=
五、教后反思:
第二篇:两位数减两位数练习课 教案
第六课时 两位数加、减两位数(练习课)
教学目标:
1.通过练习,使学生掌握两位数与两位数加减法的计算方法,能较正确、熟练地计算两位数与两位数的加减法。
2.提高学生的计算能力和检查能力,培养学生的分析判断能力。
教学重点:查漏补缺,反馈出现的问题,提高学生的计算熟练度和准确度。教学难点: 提高学生的计算和检查能力,培养学生的分析判断能力。教学方法:练习法
教学准备:实物投影、图片和题卡 课时安排:1课时 教学过程:
第一环节:正确书写
竖式计算:43-29= 72-27= 61-3= 54-16= 师:竖式计算,左边的小朋友写2题,右边的小朋友写两题,做完的小朋友交换,批改。
沟通比较:在竖式计算的时候,要注意什么? 第二环节:快速判断
1.完成练习三第5题。
师:同桌两个同学互相说一说下面各题差的十位上是几?你是怎样想的? 课件演示,班级汇报。
2、完成练习三第6题。师:请你们帮帮啄木鸟医生,下面的计算对吗?把不对的改正过来。课件演示,生汇报。
沟通比较:列竖式计算两位数减两位数应注意什么?
3、完成练习三第8题。师:有3只母鸡带着自己的孩子出来找吃的东西。可三家的小鸡混到了一起。你能帮助鸡妈妈找到自己的孩子吗?请你先把竖式补充完成,再连线。注意,需要进位或者退位的,记得点上。
投影学生作品,对答案。4完成练习三第9题。
齐读题目:先算出每张卡片上两个数的和,再算出它们的差。
师:这道题要求我们做几件事?也就是把两个数相加或相减。开火车,回答的小朋友请说出算式和得数,例如45+27=72 45-27=18 屏幕同时出示,全班对答案。
5、小组竞赛,夺红旗。完成练习三第10题。师:做完的小朋友,想一想:怎样才能算的又对又快?(最快做完的小组依次加分)
6、练习三第11题,比一比,谁的反应最快。指名汇报、订正。师:同桌合作,从加法和减法中各选一道题在小组内说说计算的方法。第三环节:综合运用练习
1、完成练习三第12题。动笔列式,完成1、2小题,汇报。
师:同桌合作,提一个加法解决的问题,另一个小朋友列式。然后互相,提一个减法解决的问题,并列式。派代表汇报。
2、完成练习三第13题。谁来说说,自己的想法?
四、总结:通过今天的练习,你有什么收获。
提高:想一想练习三第14题。和小组的同学交流。指名汇报,并说说解题方法。加数+加数=和 和-加数=加数
被减数-减数=差 被减数-差=减数 差+减数=被减数
五、随堂练习
作业布置:丛书
板书设计: 两位数加、减两位数练习
教学反思:
第三篇:乘数是两位数的乘法-教学教案
教学要求:
1、使学生掌握一位数乘两位数(积在100以内)和用整十数乘的口算方法,能够比较熟练地进行口算。
2、使学生掌握乘数是两位数的笔算法则,能够比较熟练地笔算两位数乘两,三位数。
3、便学生初步掌握用“四舍五入”法来一个数的近似数。
4、使学生初步理解并掌握乘法的一些常见的数量关系。
5、使学生初步掌握乘法的验算方法,逐步养成检验的习惯。
教学重点、难点、关键
1、重点:理解和掌握乘数是两位数的乘法计算法则。
2、难点:乘数乘被乘数,得数的未位要和乘数对齐,学生计算时容易发生错误,是本单元的教学难点。
3、关键:乘数是两位数笔算乘法教学的关键是掌握计算法则。加强口算训练,养成验算习惯。计算法则只是解决乘的次序和各个部分积书写的位置,以及把几个积加起来等几个计算的步骤问题。要使计算正确,还必须具有较好的口算能力和短时记忆的能力。此外,还必须树认真细心的学习态度和养成验算的习惯。
1、口算乘法(1)口算乘法
教学内容:教科书第1页的例
1、例2,完成“做一做”题目及练习一的第1-5题。
教学目的:便学生掌握一位数乘两位数(积在100以内)的口算方法,能够比较熟练地进行口算。
教学重点:理解和掌握一位数乘两、三位数的乘法计算方法。
教学难点:乘数乘被乘数,得数的末位要和乘数对齐。教学关键:得数的末位要和乘数对齐。教学过程:
一、复习。
1、出示卡片。指名口答得数。
10×5 14×2 100×7 130×2 20×3 34×2 200×4 210×3
2、结合、“14×2”与“210×3”让个别学生说一说是怎么想的。
二、新授。
1、教学例1。
(1)出示例题:口算14×3(2)引导学生思考:14×3与14×2有什么不同?(3)演示教具:3个14块的方块图。提问:“一共有多少块?”“怎么算?”
教师边演示边口述:3个10块是30块,3个4块是12块,合起来一共是42块。
引导学生想口算的过程:先算3个10是多小,再算3个4是多少,因为3个4是12,需要进位,所以是30+12得42。(4)比较“14×2”与“14×3”的区别。
指定个别学生回答后教师:一位数乘两位数的口算,个位数相乘满十的与不满十的口算过程是一样的,都是先乘被乘数的十位,再乘被乘数的个位,只是满十的最后一步是整十数加两位数,如14×3最后一步是30+12得42。
2、巩固练习。
做例1下面的“做一做”题目。
16×2= 26×3= 25×2= 让学生独立口算把得数填在书上,然后指名说一说是怎么想的。
3、教学例2。
(1)出示例题:口算140×3=
(2)引导学生观察:140×3与14×3 提问:这两道算式有什么异同点?”
师生共议:乘数都是3,被乘数一个是14,一个是140,只是被乘数末尾多一个0,所以只要在14×3=42得数后面添上一个0得420。又问:“还有不同的想法吗?” 让学生讨论,说出不同的想法,教师加以小结:还可以想14个十乘以3,得42个十,即420;简便想法:3个14是42,现在得数后面添、一个0,即420。
4、巩固练习。
做例2下面的“做一做”题目。
130×5= 380×2= 150×6= 指名口算得数,并要求说说是怎样想。
学生回答后,教师结合“150×6”小结:先想15×6=90,再在后面添一个0得900,或先想15×6=90,再想150×6=900。
三、作业。
做练习一的第1—5题。(2)用整十数乘
教学内容:教科书第2页的例
3、例4,完成“做一做”题目及练习一的第6-11题。
教学目的:使学生掌握用整十数乘的口算方法,能够比较熟练地进行口算。
教学重点:掌握用整十数乘的口算方法。
教学难点:整十数乘的口算方法,得数是几就是几个十,在得数末尾写0。教学关键:把整十看作几个十再乘几的方法,教给学生口算方法。教学过程
一、引言。
上一节课我们已经学习了一位数乘两位数的口算,今天,我们将要学习用整十数乘的口算。板书课题:用整十数乘
二、新授。
1、教学例3。
(1)出示例题:口算5×10(2)让学生观察乒乓球图:每袋5个,10袋一共多少个? 先引导学生想:9袋是几个5?9个5是多少?10个5呢?
师生共议:因为9个5,根据乘法口诀得45,所以再添上一个5是10个5,就是50,也就是5×10=50。
2、巩固练习
做例3下面的“做一做”题目。
(1)4×10= 6×10= 7×10= 9×10= ①让学生口算后,指名说说是怎么想的。
②引导学生观察:上面几道算式的积与被乘数有什么关系。得出:一个一位数乘以10,只要在这个数的后面添写一个0。(2)试算下面各题。
11×10= 12×10= 24×10= ①让学生讨论:这几道题各得多少?是怎么想的? ②提问:“你从中发现了什么规律?”
学生试答后,教师小结:任何一个数乘以10,只要在这个数的后面添写一个0。
3、教学例4。
(1)出示例题:口算6×20(2)提问:“计算这道题能不能也像上面的题目一样,在“6”的后面添写一个0?”“这道题该怎么算?”
(3)出示放大的皮球插图:每盒6个,20盒一共多少个。
引导学生观察讨论:每—叠几盒?一共几叠?每一叠几个?怎么算?(6×2=12)10叠一共多少个?又怎么算?(12×10=120)提问:“口算时该怎么想?”
教师结合学生的回答归纳:先想2个6是12,再想10个12是120。
4、巩固练习。
做例4下面的“做一做”题目。
(1)4×30= 7×20= 8×30= 9×50= 指名口答得数并说说是怎么想的。
接着引导学生讨论:从以上几道练习。你发现一位数乘以整十数有什么规律?
师生共议后得出:整个数乘一位数,先用整十数十位上的数去乘一位数,再在所得的积的后面添写一个0。
(2)12×20= 31×30= 11×50=
先让学生独立计算,再指名说说口算过程,然后师生共同小结:用整十数乘两位数与乘一位数一样的。先用整个数十位上的数去乘两位数、再在所得的积的末尾添写—个0。
三、课堂练习。
做练习一的第6——11题。(3)综合练习教学内容:教科书练习一的第12-17题。教学目的:使学生熟练掌握口算方法。教学过程:
1、口算第12题、13题,看谁回答得又对又快。
2、抽学生回答四则混合计算的运算顺序。并完成第14题。
3、指导学生分析第15、16、17题,并说出解题步聚。
4、完成以上作业。
5、师生共同研讨第18、19、20题的内容。
第四篇:乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算练习教案
乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算练习导学案
学习目标:
1.让学生掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法笔算的简便算法,能正确的进行计算。
2.让学生通过计算、比较,初步感知积的变化规律,初步体会简便算法的依据。
3.让学生通过解决实际问题,体验数学与生活的联系,增强应用数学的意识。学习重点:掌握三位数乘两位数乘数末尾有0的乘法的简便算法。学习难点:理解两个乘数末尾都有0的乘法的简便算法的依据。学习过程:
一、交流展示
1.交流口算本上的得数。
问:这些口算题有什么特点?(都是末尾有0的乘法)
末尾有0的乘法怎么口算?(先不看0,乘完后再数两个乘数的末尾有几个0,就添上几个0)
板书其中一题:200×43 这题的得数是多少?怎么算的? 现在请你用竖式来计算,行么?(板书竖式,强调0先不要对齐)
看板书:200×43=8600,问:谁能根据这个算式很快地编得数也是8600的乘法题?
(2×4300,20×430)
为什么这三个算式的得数都一样呢?(先不看0,都是2×43;再添上0,两个乘数末尾合起来都是有2个0,所以都要添上2个0)
2.哪些同学昨天已经预习了数学课本?知道今天要学什么吗?(要学习乘数末尾有0的乘法)
二、自主探索
1.出示图,提问:从图上知道哪几个信息?要求“每天大约能释放出氧气多少克”哪个条件是多余的?算式怎么列式?
指名学生回答,板书:850×15= 2.尝试练习,解决问题:
850×15=?,用竖式怎样算,请同学们在自备本上试一试。指名板演,(可能出现的情况):
学习内容:乘数末尾有0的三位数乘两位数的笔算练习(1)、按照原来的方法笔算
(2)、0先不对齐,但在前面乘的时候,0也参与了(3)、交换了两个乘数的位置
(4)在第2步乘的时候,没有把积的末尾和十位对齐
三、精讲点拔
讲评这几种做法: 第一种方法:是正确的
(重点讲)第二种方法:为什么开始列竖式的时候0没有对齐某个数位?(先不考虑,可以使计算更简便)
既然是先不考虑,所以在这两次乘的时候,0也不要考虑。(擦去多余的0)指出:最后加完之后,这个0要补上。„„
比较第一、二种竖式,指出:末尾有0的乘法竖式我们可以像这样写,比较简便。
3.完成“试一试”
学生独立完成,指名学生板演。讲评。
四、运用提升
1.完成“想想做做”第1题 学生独立完成,再指名说说得数。2.第3题。
学生独立分组口算。算完后指名交流每组算的时候有什么特点?
四、布置作业: 第2.4题
五、达标作业
补充习题相关作业
第五篇:两位数乘一位数练习课
两、三位数乘一位数的练习课
山城街道东山腰
尹克芳
一、教学内容:教材三年级上册第20页——23页相关练习。
二、教学目标:
1、知识能力: 巩固对一位数乘两、三位数的笔算方法,强化连续进位中的“连续进位”的算理,提高学生的计算能力
2、过程与方法目标: 充分运用学生已有的经验,引导学生利用知识的迁移类推,掌握新知。
3、情感态度与价值目标: 通过小组合作培养学生合作精神,并在数学实践活动中体验到数学的生活性和趣味性,体会到学数学的快乐。
三、教学重点:进一步加强学生进行多位数乘一位数的“连续进位”的笔算乘法。
四、教学难点:教学难点则是“某一位上的乘积加上进来的数又要进位”的连续进位情况。
五、教具准备:多媒体课件、计算卡片。
六、教学过程设计:
(一)、情境导入,温故而知新:
1、复习旧知识。
师:小朋友,数学小精灵见听说我们班的同学都很聪明,他今天特地跑来看看我们上课。看,他还给我们带来两组口算题要考考同学们,你们愿意接受挑战吗?(课件出示口算题,开火车完成。)9×7=
6×4=
7×8=
2×4=
6×8=
9×3= 6×7+5=
4×5+6=
7×8+4=
2×4+5= 6×8+7=
9×3+5=
2、出示课题:
师:直接用乘法口诀计算的题目,同学们都比较快和准确,但算第二组乘加题时,同学们觉得有难度了,对吗?没关系,我们今天继续学习笔算乘法,老师相信通过今天的学习,同学们一定会更好地掌握计算方法,以及利用计算学会解决实际问题。板书课题:多位数乘一位数练习课
(二)、计算练习,巩固笔算方法。
师:小精灵对大家的表现非常满意,他还给我们带来了不少的计算题,他想通过同学们的帮助,知道这些计算的答案。你们愿意帮帮它吗?
1、计算并分类 12×7
59×8
52×4
68×9 314×4
426×2
459×7
238×9(学生以四人小组为单位,由四人小组长协调分工每个同学完成两道题,计算结束每个小组选派一名代表到黑板上板演。)师:刚才的这些题我们可以怎样进行分类,谁能说给大家听 学生可能会出现的分类如下:
(1)根据:第一类是两位数乘一位数,第二类是三位数乘一位数。第一类:12×7
52×4
59×8
68×9 第二类:314×4
426×2
459×7
238×9(2)根据:第一类是乘起来进位,加起来不进位,第二类是乘起来进位,加起来再次进位。第一类:12×7
52×4
314×4
426×3 第二类:59×8
68×9
459×7
238×9(3)根据:第一类是一次进位,第二类是隔位进位,第三类是连续进位。第一类:12×7
314×4
426×3 第二类:314×4 426×3 第三类:59×8
68×9
459×7
238×9
2、寻找错误,强调算理
师:通过刚才的计算与分类,你认为我们在计算多位数乘一位数时要注意什么?要做到计算准确,你会给同学们提供一些什么好的建议?
(学生展示自已的错误)1 2
(2)
2
(3)4 2 6
(4)5 9 ×
×
×
×
7 4 8 2 6 8 2 2 3(学生相互找错误原因)
3、小结: 多位数乘一位数的计算题中,同学们要注意计算中的每一步,看有没有进位,进的是几,把进上来的数记在竖式相应位置的横线上;算前一位积时,要想想有没有漏加后面进上来的数;算完后再检查一到两次。
(三)、应用练习,扩大思维范围
谈话引入:小精灵看到同学们这么认真计算,他表扬我们小朋友是爱学习的好孩子,老师真为大家高兴!小精灵又遇到难题了,看看它又需要我们提供什么帮助?(出示课件)
师:原来小精灵想买一些体育活动用品,想让同学伞帮它算算要多少钱。请同学们认真观察表格,你从题中知道哪些数学信息?你会提出不同的数学问题让同桌回答吗?并解答。
(四)、综合训练 激发笔算趣味
师:小精灵看着同学们在课堂上表现这么出色,他想带同学们到趣味王国玩一玩,小朋友想去吗?好,我们一起跟着小精灵去吧!哦,趣味王国里有两扇大门档着我们的路,看谁最快拿到钥匙打开大门。
1、小组比赛计算
学生集体计算,最后师生订正结果,并结合题向学生参透统计的意识,一个因数不变,另一个因数大,积也大。
2、出示数学趣味题
一个因数中间有0的乘法 教学内容;
教材第24、25页的内容及相关练习。教学目标
1.学习中间或末尾有0的两、三位数乘一位数的计算,理解算理并能熟练计算。2.加强学生的估算意识,提高解决问题的能力。教学重、难点 重点
学习中间或末尾有的两、三位数乘一位数的竖式计算,理解算理并能熟练计算。难点
在计算过程中注意中间或末尾的0,提高解决问题的能力。
一、学前准备。
同学们格外有精神,老师可带劲呢!
1.观察下列算式中两个因数有什么特点?(板书:因数末尾有0)
出示:60×50 240×20
师:你是怎么口算的?
生1:先把0前面的数相乘。
生2:把0抹掉后再相乘,抹掉几个0就在积的末尾添上几个0。
生3:数一数两个因数中一共有几个0,就在积的末尾添上几个0。
师:生1,生3合起来就是我们口算的方法(板书口算方法)你能用口算的方法进行笔算吗?
2.同学尝试笔算并板演。
3.小组讨论:因数末尾有0的笔算乘法和口算方法一样吗?
生1:一样。
生2:都可以先把0前面数的相乘。
生3:数一数两个因数中一共有几个0。
生4:只是把横式写成了竖式„„
二、巧用知识迁移,自主构建新知。
师:你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗?
1.出示资料,特快列车每小时可行160千米,普通列车每小时可行106千米。
师:读资料,你能提出什么问题?
生1:特快列车比普通列车每小时多行多少千米?
生2:普通列车每小时比特快列车少行多少千米?
生3:特快列车3小时可行多小千米,半小时呢?„„
同学思维活跃,同学踊跃举手,出现课堂的高潮。
师:让老师提一个问题吧,你看老师提的问题中包括几个问题?
(1)出示问题:它们30小时各行了多少千米?(生1:包括2个问题;生2:因为它有“各”字)板书子问题:特快列车30小时可行多少千米?普通列车30小时可行多少千米?
(2)分析数量关系,同学自主列算式。
(3)观察这两道算式的因数有什么特点?(生:第一道算式因数末尾有0,第二道算式因数中间有0,板书因数中间有0)
(4)温馨提示:请同学们分组完成笔算,笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。(见图1)
针对第一二组的提问:①3为什么和6对齐?②积末尾的2个0是怎么得来的?
针对第三四组的提问:①3为什么和6对齐?②十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗?
生1:十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。
生2:假如你省略不写,积就会少一位数,积变小了。
③明明3×0=0,百位上却写1,为什么?
生:进了位要加到来。
2.请你说一说红色得数是怎么得来的?(见图2)
同学们这么聪明,我们就来练一练。
780×54 208×40 107×130
三、创设情境,加深理解。
师:下面,老师带同学们到数学王国漫游吧!
1.第一关:首先来到的是数学门诊部,请你当医生哦。
(1)计算85×106时,十位8和十位0相乘这一步,积反正得0可以省略不写。((2)计算225×16时,积的末尾没有0。()
(3)650×40=2600()
先让同学判断(2)(3)格外小心,同学在思维定势影响下,就会负迁移。
师:当完了医生,我们再去哪里呢?
2.第二关:选择超市。
(1)400×520最简便的写法是()(见图3)
(2)两位数与三位数最小的积是()
A、100000 B、10000 C、1000
(3)5600乘50,积的末尾有()个0。
A、3 B、4 C、5
(4)508×40,它们的积是()
A、2320 B、20320 C、2032
先让同学去猜测,再笔算验证。
师:大家表示得真不错,我们继续前进吧!
3.第三关:设计广场,请你当小小设计师。
()×()=2400
这里同学的兴趣高涨,个个争当设计师。)
师:完成了数学王国的旅程,这节课你有什么收获?
四、师生小结,畅谈收获。
一个因数中间有0的乘法练习课 教学内容:24-27页内容 教学目标:
(一)知识教学点:
1、通过练习,使学生进一步掌握一个因数中间有0的乘法计算方法。
(二)能力训练点:
1、提高计算的熟练程度。
(三)德育美育渗透点:
引导学生通过观察感悟学生知识源于生活。
教学重点:加深对一个因数中间有0乘法的算理的理解。教学难点:提高学生计算方面的能力。
学法指导:培养学生积极动脑,分析思考的良好的习惯。
教学步骤
一、复习
1、口算: 0×9=
134×0=
0×0=
20×0=
70-0=
146+0=
1564×0=
0×324=
2、笔算(全班练习、指名板演): 206×7=
2008×6=
1407×5=
1036×6=
二、巩固练习:
做练习五的第4~11题。
1、练习第4题;:
学生认真检查,判断对错,并说明错在哪里,为什么错?原因? 然后把错的改正过来。
2、练习第7题:
学生独立读题目,并把解答过程写在作业本上。
分析:要求第四辆汽车要坐多少个同学,必须知道哪两个已知条件? 哪个不知道?怎样找?哪个条件没有用?
3、练习第8题:
学生独立练习,注意找出关键字,订正时,提问:为什么第二步要用27÷3?使学生明白题中条件是:“剩下的正好排成3行”,要把剩下的27辆平均分成3份,求每份是多少,所以用27÷3。
4、练习第6题:
是加、减、乘、除混合练习,做题前提醒学生看清每题的运算符号。独立认真做好每题。做完后集体订正。
5、练习第10题:
鼓励学生看谁很快说出下面两个算式哪个得数大,你是怎么知道的? 能说得出道理的给予表扬。
三、全课小结:
今天,我们复习了什么?计算的时候,我们要注意什么?
四、课堂练习:
1、练习第11题:
先让学生明白题意,再学会独立推理。从个位开始。1724×3=5172
2、练习思考题:
41×6=246
107×6=642
41×9=369
107×9=963 对学有余力的学生,鼓励他们做10、11题和思考练习方框中的思考题。
五、课外作业: 练习第9题:
学生独立练习,练习时,强调注意运算顺序,集体订正。
一个因数末尾有0的乘法(练习课)教学内容: 24至27页内容。教学目的:
1、通过练习,使学生进一步掌握一个因数末尾有0的乘法的计算方法,提高计算的熟练程度。
2、能用所学知识解决实际问题。
教学重点:能正确笔算一个因数末尾有0的乘法。
教学难点:提高学生的计算的能力和运用知识解决问题的能力。教学过程:
一、谈话导入
二、基础练习
1、口算题卡出示。
2×3
4×8
8×5
20×3
40×8
80×5
200×3
400×8
800×5
2、笔算。
0 5 0 0 0 5 ×
×
×
独立完成后,同桌交流后全班展示。(1)竖式书写的对齐方式。(2)因数末尾有0的简便乘法。
三、拓展练习
1、算一算,比一比
(1)
0 0
0 0 3
×
×
(2)3 0 0 3 3 0
×
×
2、想一想 用竖式计算
2030×3
6050×4 学生独立完成,同桌交流全班展示(比较相同点和不同点:计算方法一样,不管是两位数、三位数,还是四位数,也不管多位数的中间有0的、没有0的,或是末尾有0的,乘一位数时,必须用一位数去乘多位数中的每一位数。只是当多位数的末尾有0时,可以用简便方法计算。0不必与一位数相乘,只要在0前面的数与一位数相乘的积后面补上0就可以了,有几个0,补几个0。)
四、巩固练习
1、练习二十第4题、第5题、第6题。
学生独立完成后,小组交流展示。
2、独立完成第7题,同桌交流后全班展示。
先让学生分析判断,然后把错题订正。
3、拓展题
981+982+983+984+985+986+987 =□×□ =□