第一篇：苏教版三年级数学上册 长方形和正方形的认识 教学设计
长方形和正方形的认识
教学内容：苏教版教材第五册第58、59页长方形和正方形的认识，完成“练一练”
教学目标：
1、掌握长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。
2、培养学生观察操作及思维能力。
3、培养学生互相帮助，自主学习的能力
教学重点：认识长方形和正方形的特征。
教学难点：长方形和正方形特征的联系和区别。
教具和学具准备：
1、教具：正方形手帕、四边形纸、三角板、直尺。
2、学具：四边形纸若干张、三角板、直尺。
教学过程：
一、新课导入
1、这本书的面是什么形状呢？（长方形）我们用手来摸一摸，发现是平平的。黑板的面是什么形状的呢？
2、出示长方形，这是___？（引答）
3、出示正方形，这是_____？（引答）
4、今天我们就来深入认识长方形和正方形（板书：长方形、正方形）
二、新课教学
（一）自主探究长方形的特征。
师：请同学们从你准备的纸片中找出长方形纸： 1．数一数长方形有几条边？几个角？
2、用直尺量一量长方形的边，你能发现什么？
3、指名汇报：
（1）（指名说）有几条边。提问：你是用什么方法知道长方形有4条边 的？（指名回答，教师板书：数）那小朋友帮我一起来数一数（教师拿张长 方形纸演示）果然，长方形有4条边，所以，这个结果是正确的。
（2）（指名说）边的特征。上下两条边，左右两条边，这种具有相对关 系的边，我们就叫它们是对边，所以，长方形的上下两条边和左右两条边分别相等我们就可以说是长方形的对边相等。大家一起说一遍：长方形的对边相等。
（3）提问：你是通过什么方法找到长方形的对边相等的呢？（教师板书
方法：量）你量出来的结果分别是多少？果然，你量出来的数字可以说明对边相等的。我们再来量一量黑板上这个长方形的边看。（教师演示量）你还有不同的方法吗？（教师板书方法：折。）问：你是怎么折的呢？能折给其他小朋友看看吗？（学生上前面来折）哦，老师明白了，长方形的对边重合，所以相等。我们一起来折一折，我们先这样对折，这两条对边重合，说明这一组对边相等，我们摊开来，再这样对折，这两条对边也重合，说明，这两条对边也相等。恩，小朋友真聪明，用这种方法发现了长方形的对边是相等的。很有趣哦！原来，折纸也可以帮助我们学习数学知识。
（4）（指名说）有几个角。提问：长方形有4个角，你又是用什么方法 知道的呢？（指名回答）我们一起来数一数（教师演示数）。果然，长方形有4 个角。
（5）（指名说）角的特征。4个角都是直角你又是通过什么方法知道的呢？（学生说，教师板书：比）好，我们来比一比（教师演示）。
（6）我们的小朋友真是棒，自己动手发现了长方形边和角的特征，有哪 些啊？我们一起说，语句说完整。（教师板书）
（7）那长方形较长的边和较短的边叫什么，你们能分别为它们取一个名 字吗？（指名学生说，教师板书：长、宽）
（8）刚才我们研究了长方形，你能说说长方形的特征吗？
（二）认识正方形的特征
1、我们已经认识了长方形的特征，下面我们就用刚才的方法来探究正 方形的特征。
2、（学生演示）用刚才我们研究长方形特征的方法：数，量，折，比 来研究正方形的特征。（教师巡视指导）
3、谁来汇报你们的结果？ 提问：你是怎么发现正方形4条边都相等的？（你会用折纸的方法来证明吗？怎么折？学生自己折着试试。请学生演示，说出这样折说明哪两条边相等。邻边相等，对边相等，所以四条边都相等）
4、正方形的四条边都相等，边叫什么？（板书：边长）
5、刚刚我们又研究了正方形的特征，有哪些大家一起说。（教师板书）学生再一起读一遍。
（三）长方形和正方形的联系
1、今天这节课我们一起认识了长方形和正方形，你学会了哪些本领？
2、我们来比较一下长方形和正方形有哪些相同的特征？（指名说：它 们都有四条边，四个角，四个角都是直角）都有四条边，每条边都是一条什 么？（线段）我们说，有四条线段围成的图形是四边形，长方形和正方形就 是由四条线段围成的四边形。
3、长方形和正方形又有什么不同的地方呢？指名学生回答（长方形对
边相等，而正方形四条边都相等。）
4、说明：长方形具有的特征，正方形也都具备，所以，我们说正方形是特殊的长方形。
三、巩固练习
1、教材第59页“想想做做”第2题。
学生独立完成。
2、教材第60页“想想做做”第4题
学生动手操作，集体完成。
3、教材第60页“想想做做”第5题。学生独立完成
4、教材第60页“想想做做”第6题。
分组完成，看谁估计的准确。
5、教材第60页“想想做做”第7题。
学生独立完成
四、课堂小结
通过这节课的学习，你还有什么不懂的地方吗？打开书本，翻到105、106页划出你认为重要的地方。
五、作业布置 练习十三第4题
教学后记：
第二篇：三年级上册《长方形和正方形的认识》_教学设计
长方形和正方形的认识
博野中心校南刘陀小学 王兰敏
教学内容：人教版小学三年级上册第七单元长方形和正方形的认识 教学目标：
1、使学生掌握长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。
2、培养学生观察、操作能力及思维能力。
3、培养学生互相帮助、自主学习的能力。教学重点：
1、认识长方形和正方形的特征。
2、知道长方形和正方形特征的联系和区别。
教具学具准备：图片、长方形纸片、正方形纸片、直尺、三角板、方格纸、钉板
教学设计过程：
一、创设情境，激趣导入
1、玩具中的长方形与正方形
师：今天老师给大家带来一位朋友（出示机器人玩具图），看，它是谁？ 生：机器人
师：老师发现这个机器人很有特点，你们发现了吗？ 生：它大部分都是由长方形和正方形组成的。
师：你能详细地说说它的身体各部分分别是什么形状吗？ 生：它的头是长方形的，上身是正方形的，……
2、生活中的长方形与正方形
师：在我们的日常生活中，长方形、正方形是我们常见的图形。你们还见过那些物体的面是长方形或正方形吗？（你们真棒，在生活中是爱观察的 孩子），在老师发的图形纸中找出来。看来同学们真的是认识了长方形，那是不是很了解呢？你们敢不敢接受老师的挑战（板书课题：长方形和正方形的认识）
二、引导探究，解决问题
1、探究长方形的特征
①（出示课件信封1）让学生进行猜想
师：同学们，这个图形探出了一个小角，它是长方形吗？ 生：不是
师：拿出你的长方形纸，边指边说出理由。生：…………
师：（板书直角）长方形的角真的是直角吗？谁能上来给大家演示一下？ 生：…………
师：这个方法真不错，你们都看清楚了吗？那每个同学都动手量一量，看长方形的四个角都是什么角。②学生实施验证
（学生进行分组操作、组内交流、教师巡视并进行个别指导。）师：你们的结论是……一共有几个啊 生：4个 板书：四个
师：那我们继续来猜，它是长方形吗？
生：是的（它不是）师：到底是不是，我们期待着它，是吗? 生：不是。师：为什么啊？生（可能会用角判断，也可能会用边）这个图形除了有角还有边。板书 边 那长方形的边有什么特征呢？ ②学生实施验证
（学生进行分组操作、组内交流、教师巡视并进行个别指导。）
③师生交流，学生汇报验证结果咱们来交流一下你是用什么方法验证的？（教师请学生将组内想法在全班范围内交流。）
生1：我在方格纸上画了一个长方形，你们看，上面这条边占3格，下面这条边也占3格，说明上下这两条边是相等的，同样，左边这条边占2格，右边这条边也占2格，说明左右这两条边也是相等的。生2：（边说边演示）我把一张大的长方形纸折了折，发现上下两条边完全重合，说明上下两条边是相等的。再次折，发现左右两条边完全重合，说明左右两条边也是相等的。
生3：我用直尺量了小长方形纸的四条边，发现上下两条边一样长，左右两条边一样长。
生4：（边说边演示）我用两把完全一样的三角板拼成了一个长方形，再分开来比一比，发现上下两条边一样长，左右两条边也一样长。师：非常好，你们用你们的头脑证明了你们的想法是对的，你们真棒！（教师对于各种验证方法，应尽量予以肯定）④教师进行整理归纳
长方形相对的两条边相等，这两条我们称之为对边。（板书：对边相等），四个角都是直角。
我们通常把长方形长一些的边叫做长（板书：长）通常把长方形短一些的边叫做宽（板书：宽）
2、探究正方形的特征： ①出示课件，长方形变正方形
师：同学们，我们再来猜一猜正方形它的四条边，四个角有什么关系？ 生：…………
师：请你们利用正方形纸片、直尺、三角板、钉子板、皮筋、方格纸、铅笔等东西，四人一小组进行验证。②学生分小组进行验证 ③学生汇报验证结果
④师：正方形的四条边都相等，四个角都是直角。板书： 正方形的每条边叫做边长。
3、比较长方形、正方形的异同，学生讨论，整理为：
：
三、实践应用，学以致用
1、判断下面图形是正方形还是长方形
① ② ③ ④ ⑤ 师：为什么不选①③⑤呢？不都是四条边四个角吗？ 2在方格纸上画一个 长方形和一个正方形。
2、学生分组练习，①在钉子板上围出一个长方形和正方形；
3、一张正方形纸片，一张长方形纸片，你能将长方形纸片折成正方形，将正方形纸片折成长方形吗？
4、在方格纸上画出一个长方形和正方形。
四、回顾总结，整理归纳
今天我们学习了长方形和正方形的知识，通过学习你懂得了什么？有什么收获？在我们的日常生活中，随处可见长方形和正方形，老师相信，你们只要细心观察，善于思考，那什么样的数学难题，我们都会找到答案，因为数学就在我们的身边！
第三篇：小学数学三年级上册《长方形和正方形的认识》教学设计
长方形和正方形的认识
思考和提出的问题
⒈如何关注课程目标与教材编排特点的关系，从而提炼优化教学目标？ ⒉如何组织处理这部分内容？
⒊如何更好地实现“基础知识习得”和“发展空间观念”的充分交融，把培养空间观念和发展数学思考由“附带产品”转变成“核心目标”呢？
磨课心得
⒈起点。
知识起点：学生已经直观认识了长方形和正方形，能够辨认和区分；认识了长度单位“厘米”，能借助刻度尺度量长度；认识了“直角”，能借助三角尺上的直角度量直角。
已有生活认识：生活中许多物体表面的形状是长方形或者正方形，学生们在生活中积累了许多对长方形，正方形的感性认识，对它们的特点形成了一定的“感觉”。
思维特点：以依据表象为主的直观辨认水平，逐步向以依据特征为主的初级概念判断水平发展。随着学生思维水平的发展，教师要逐步引导学生从直观形象思维向抽象思维过渡。
⒉终点：认识长方形和正方形，掌握它们的特征。
⒊过程与方法：学生第一次从边和角的角度认识图形特征。在认识长方形，正方形特征的过程中，让学生通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历知识的形成过程，从而积累数学实践经验，获得鲜明、生动和形象的认识，进而形成表象，增强空间观念，发展数学思考。
教学内容:《义务教育教科书·数学》（人教版）三年级上册第80、81页。
教学目标：
⒈通过“量一量、折一折、比一比”等活动进一步认识长方形和正方形的特征，体会长方形、正方形的联系与区别。
⒉进一步积累认识图形的学习经验，发展空间观念及推理能力。
⒊在学习活动中体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，增强对数学学习的兴趣，提高合作探究的能力。
教学重点：认识长方形和正方形，掌握它们的特征。教学难点：体会长方形、正方形的联系与区别。教学准备
教具：长方形、正方形卡片、课件等。学具：长方形、正方形卡片、直尺、三角尺等。
教学过程
课前活动：“猜猜她是谁？”
一、复习导入，引出课题 ⒈复习，唤醒旧知。
⒉谈话，导入新课。（板书课题）
【设计意图：通过“复习，唤醒旧知”，既复习了长方形与四边形的特征，又为后面新知识的学习埋下伏笔。】
二、合作交流，验证特征 ⒈唤起经验，猜测特征。
⑴生活中哪些物体的面是长方形或正方形的？
⑵看一看，猜一猜：长方形有什么特征？正方形又有什么特征？ ⑶小结：同学们善于观察，能从边和角两方面来猜测图形的特征。【设计意图：数学教学中的“猜测”不是毫无根据的瞎猜，而是基于思考的有根据的推理与判断。本环节通过“看一看，猜一猜”，从而了解学生已经掌握的有关长方形和正方形的知识，为下面的教学定好起点。】
⒉动手操作，验证特征。
⑴材料：三角板、直尺、长方形、正方形卡片（同桌2人大小不一的各一个）。
⑵思考：用什么方法来验证这些特征？（板书：量一量 折一折 比一比）⑶验证。A.长方形的特征。⑴温馨提示：
①先自己独立操作，用你喜欢的方法来验证长方形的特征。
②再和同桌说说你验证的是哪一条特征？是怎样验证的？结果怎样？ ⑵学生活动。⑶汇报交流。
⑷小结：通过量一量、折一折、比一比的方法验证了不同的长方形都具有“对边相等、4个角都是直角”的特征。
【设计意图：空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。因此，通过量一量、折一折、比一比这样的操作验证，多角度、多方位让学生感知长方形的特征，既让学生掌握了研究的方法，又为后续正方形特征的研究打好基础，也有利于学生空间观念的建构。】
B.正方形的特征。
启思：能用研究长方形的方法来研究正方形吗？ 学生活动。
汇报交流。（结合课件）
⑸小结：大家也通过量一量、折一折、比一比的方法验证了“大小不同”的正方形都具有“4条边都相等，4个角都是直角”的特征。
【设计意图：利用迁移，引导学生用研究长方形特征的方法来研究正方形的特征，并找到了正方形不同于长方形的特征，感受迁移类比思想，使他们体会到成功的乐趣，培养学生的动手操作能力和推理能力。】
⒊梳理归纳，掌握特征。
⑴对比：长方形和正方形有哪些相同的地方和不同的地方？（整合板书）⑵自学课本，认识长方形与正方形各部分的名称。（板书：长
宽
边）⑶变式、闭眼想象。
【设计意图：通过比较有利于学生构建认知结构，加深理解。适时引导学生梳理归纳，能使学生对长方形和正方形的特征有更完整的认识。通过自学课本，培养学生的自学能力。想象活动是空间观念培养的主要途径，通过变式和闭眼想象，发展学生的空间想象能力。】
三、应用特征，深化认知 ⒈想一想，填一填。（P81、４）
⒉画一画、说一说。（P80、１与P82、6有机结合起来）
⒊猜一猜、折一折。（P81、3与P80、2有机结合起来）（直角梯形-折出长方形-再折出最大的正方形）
⒋辨一辨、比一比。
【设计意图：由“直角梯形——折出最大的长方形——再折出最大的正方形”的猜一猜、折一折，使学生对长方形和正方形的的本质特征掌握得更牢固，沟
通了长方形和正方形之间的内在联系，从而建立科学的认知结构，使得空间观念的建立由静态走向动态。】
四、回顾梳理，拓展延伸
⒈回顾一下今天的学习，大家都有什么收获呢？ ⒉延伸：怎样求长方形、正方形框架的总长度呢？
【设计意图：通过回顾本节课的数学活动，使学生对本节课的学习内容进行了梳理，对研究方法掌握得更牢固，为以后研究平面图形的特征打好基础。进行课后拓展，让学生带着新问题走出课堂,实现学习的延伸、认识的升华。】
执教者简介
吴丽琴，小学高级教师，大专学历，莆田市城厢区教师进修学校教研员，莆田市学科带头人。经过多年教学实践，逐渐形成了“和乐”的教学风格。曾获得“莆田市教坛之星”“城厢区优秀教师”“国培优秀辅导教师”等荣誉称号。曾主持了一个市级课题、参与多个省级课题研究，撰写了多篇论文在CN刊物上发表。
所用教材内容
第四篇：三年级数学长方形和正方形教学设计
三年级数学《长方形和正方形的认识》教案设计
淮安市淮阴小学 张 永 邮政编码：223300 教材简介：
这部分内容主要引导学生通过观察和操作认识长方形和正方形的一些基本特征，体会两者之间的联系和区别。例题安排了三个层次的教学活动。第一层次从熟悉教室或类似的环境中找出哪些物体的面是长方形和正方形；第二层次，通过折纸的活动探索并发现长方形和正方形的基本特征。教材要求学生折一折、量一量、比一比，看看它们的边和角有什么特点，再组织交流进一步明确各自特征。第三层次，把这两种图形特征进行比较，引导学生体会相互间的联系，并在此基础上揭示长方形的长、宽及正方形的边长等概念。目标预设：
1．使学生在观察、操作等活动中，感知并初步整理长方形和正方形的基本特征，知道长方形长、宽及正方形边长的含义；初步体会长方形与正方形的联系和区别。
2．使学生进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。3．使学生在学习活动中体会图形与现实生活的联系，感受平面图形的学习价值，增强对数学学习的兴趣，提高合作探究能力。
重点、难点：
感知并初步初步整理长方形和正方形的基本特征，体会两者之间的联系和区别。
长方形和正方形基本特征的推导和归纳 设计理念：
本课的教学对象是三年级的孩子，根据他们的年龄特征，学生对抽象的图形认识往往空洞不感兴趣，课堂上“无意注意”占有一定的优势。根据这一特点，在本课教学设计中，我想到恰当的运用多媒体，让“静”的知识“动”起来。通过引导他们观察直观的图形及动态演示、操作，刺激学生的多种感官，促使学生积极思考，进而激发他们探索求知的欲望，并发展他们的空间观念。设计思路：
这节课主要引导学生通过“猜想---操作----验证”认识长方形和正方形的基本特征，进一步拓展学生的空间观念，提高他们的综合解题能力，发展他们的数学思维。教学过程：
一、谈话导入 1.欣赏图片。
师：老师拍了很多生活中的图片，你们愿意通过自己的观察来找出有关的数学知识吗？
2．揭题
师：今天我们主要来研究长方形和正方形的特征。
（以谈话导入激发学生的学习兴趣，引导学生通过自己的观察，了解有关数学知识，学生兴趣浓厚，思维也随之活跃。）
二、探索新知 1．长方形的特征 ⑴猜想。
谈话：我们先来研究长方形的特征，仔细观察黑板面、课桌面以及画在黑板上的长方形，你发现了长方形的边和角有什么特征？（让学生分组交流说一说）
⑵验证。
谈话：同学们的猜想到底是对还是错呢？我们能用什么办法证明一下呢？请同学们四人一组互相讨论，想办法验证一下长方形是不是真的具有这些特点。
量一量，折一折，比一比（学生说，电脑演示）通过验证发现长方形的对边确实相等
可以用三角尺的直角去比一比。得出：4个角都是直角
（课件演示，验证长方形对边是否相等。使原本抽象的数学知识，变得直观、形象，学生亦能更轻松，自主地获取知识。）
⑷小结：我们把相对的边叫做对边，相邻的两条边叫做邻边。刚才同学们用折、量、比的方法说明了长方形的对边相等，4个角都是直角。
2．正方形的特征。
师：刚才我们通过仔细观察，大胆猜想，认真验证得出了长方形的特征。你会用同样的方法来学习正方形的特征吗？
（1）独立思考后，小组交流。（2）汇报。
（学生掌握的不止是知识，还有获得知识的方法，这里让学生运用自己已有的本领，小组学习探讨，解决新知，学生真正成为学习的主人。）3．师：你知道长方形和正方形有什么相同的地方？（课件填写实验报告表）4．教学长、宽及边长。
讲述：通常我们把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽。而正方形的四条边都相等，我们把它们称为边长。
5．比较：长方形与正方形的关系。（课件演示长方形的长缩短到与宽等长，或长方形的宽延伸到与长等长。）
活动：拉信封
三、巩固练习1．填一填（1）
9厘米
2厘米
（）厘米
（）厘米
（2）（）厘米
（）厘米（）厘米
5厘米
（3）长方形的对边，四个角都是 角。
正方形的四条边，四个角都是 角。（4）把三个完全一样的正方形拼成一个大长形，请填一填。
（）厘米
5厘米
（）厘米
（）厘米
（5）分一分：
9厘米
2厘米
把这个长方形分割成最大的正方形，正方形的边长是（）厘米，可以分割成（）个这样的正方形。
（学生可以选用不同的方法帮助解题：折一折、画一画、算一算等。）2．摆一摆：用小棒围一个长方形，一个正方形
（练习由易到难，考虑到教学要面向全体学生。最后一题选小棒围长方形、正方形，一方面复习了所学知识，另一方面本题答案不唯一，提高学生的发散思维。）
3．找一找：下图中有哪些长方形、正方形？ 4.“想想做做”：1-6题
四、总结
今天这节课，你有什么收获？
五、拓展延伸
生活中好多物体都是做成长方形或正方形的，你有没有想过为什么？做成其他形状好吗？如果是你，你会怎么做？这留给大家课后去思考。
第五篇：三年级数学长方形和正方形认识教案
第1课时 长方形和正方形的认识
教学内容：
苏教版教材三年级上册第58、59页长方形和正方形的认识，完成“想想做做”。教学目标：
1.掌握长方形和正方形的特征及各部分名称，了解它们之间的关系。
2.培养学生观察操作及思维能力。
3.培养学生互相帮助，自主学习的能力。教学重点：
认识长方形和正方形的特征 教学难点：
长方形和正方形特征的联系和区别 教具和学具准备：
教具：四边形纸、三角板、直尺、剪刀 教学过程：
猜谜游戏：身披花棉袄，唱歌呱呱叫，田里捉害虫，丰收立功劳.头戴红帽子，身披五彩衣，从来不唱戏，喜欢吊嗓子。
一、新课导入
1.同学们，认识长方形吗？闭上眼睛想一想长方形是什么样的？看来同学们认识了长方形，是不是很了解长方形了，敢不敢接受挑战？ 2.猜猜它是长方形吗？
（1.锐角三角形，2.直角梯形）3.不是，说说理由。
二、新课教学
（一）认识长方形的特征
1.你觉得关于长方形有什么样的特征，拿起桌面上的长方形大胆猜测一下。
2.同学们从边和角两方面猜测，那我们先看看角，是不是长方形四个角都是直角呢？用你喜欢的方法验证一下。（板书：边、角）3.学生汇报。
找到角的特征了，我们猜猜这个图形是长方形吗？
出示直角梯形，学生猜测是长方形吗？
4.会用角的特征来判断了，真了不起，长方形除了角还有边，从边的角度来思考，长方形有什么样特征？ 5.学生汇报，教学对边，邻边。
提问：你是通过什么方法找到长方形的对边相等的呢？（教师板书方法：量）你量出来的结果分别是多少？果然，你量出来的数字可以说明对边相等的。我们再来量一量黑板上这个长方形的边看。（教师演示量）你还有不同的方法吗？（教师板书方法：折。）问：你是怎么折的呢？能折给其他小朋友看看吗？（学生上前面来折）哦，老师明白了，长方形的对边重合，所以相等。我们一起来折一折，我们先这样对折，这两条对边重合，说明这一组对边相等，我们摊开来，再这样对折，这两条对边也重合，说明，这两条对边也相等。恩，小朋友真聪明，用这种方法发现了长方形的对边是相等的。很有趣哦！原来，折纸也可以帮助我们学习数学知识 6.那长方形较长的边和较短的边叫什么，你们能分别为它们取一个名字吗？（指名学生说，教师板书）长，宽，你能用手指指出你长方形的长和宽吗？把长方形纸拿出来，我们一起指一指（教师拿出长方形纸和学生一起指长宽，再幻灯演示长和宽）7.小结长方形的特征。
8.9.长和宽谁在变，谁不变。
10.这样的长方形具有什么样的特征？
（三）认识正方形的特征
1.运用验证长方形特征的方法验证正方形的特征。
2.学生演示。数，量，折，比来研究正方形的特征。（教师巡视指导）3.谁来汇报你们一组的结果？（幻灯出示）提问：你是怎么发现正方形4条边都相等的？（你会用折纸的方法来证明吗？怎么折？学生自己折着试试。请学生演示，说出这样折说明哪两条边相等。邻边相等，对边相等，所以四条边都相等）
4.正方形的四条边都相等，边叫什么？（板书：边长）5.刚刚我们又研究了正方形的特征，有哪些大家一起说。（教师板书）学生再一起读一遍。
（四）长方形和正方形的联系
1.同学们真聪明，请仔细观察长方形和正方形的特征，说一说他们之间有什么相同的和不同点？
三、巩固练习
学的不错，我们不仅要学知识，还要能够运用知识，一起来解决问题，行吗？
1。找一找，下面的图形中哪些是长方形和正方形？
你找到了吗？你为什么认为它们都是长方形和正方形呢？ 2.喜洋洋是如何快速上玻璃的
3.画一画，画一个长5厘米，宽2厘米的长方形，在长方形中画一个最大的正方形。4.拼一拼。（1）用两幅三角板拼一个长方形和一个长方形
（2）用6个一样的小正方形，拼成一个长方形。用16个一
样的小正方形，拼成一个大正方形。
四、课堂小结
如果你是长方形或正方形，你打算怎样介绍自己？
五、图片欣赏
其实，大千世界中，长方形和正方形的特征无处不在，瞧，庄严的国旗，水立方和奥运会上的长方形画卷，令世界人民感到惊讶，漫步田野或是幽禁的林间小道，长方形和正方形有向我们展示了大自然的魅力，各面都是正方形的西瓜不也是用正方形点燃智慧的火花吗？ 难怪西方数学史上称：上帝是按照数学的原则创造这个世界的！
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