关爱作文教学设计

第一篇：关爱作文教学设计

六年级第三单元《关爱》作文公开课教学设计

[ 发布日期：2011-12-30 阅读：3482 ] 教学要求：

1．把作文和做人有机结合起来，使二者相得益彰。养成良好的作文习惯和认真做事的态度。

2．创设生活情景，再现生活真实，指导学生学会把心贴近生活，用心感受生活，并把这种对生活的体验表达出来，真正做到写真事，说真话，表达真情实感，达到“言为心声”的写作境界。

3.注意应用环境描写以及人物的语言、动作、心理活动的描写。教学准备：课前回忆、整理发生在自己或身边的有关关爱的故事。教学时间：一课时 教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

1，师：你们喜欢作文课还是故事课？（板书：故事）老师有个要求，不要把故事藏于心，要懂得和大家分享自己的故事，让我们在故事中收获感动。

2，师先述说自己今天从学校到乡小途中收获的感动。

3，师：关爱不一定要轰轰烈烈，平凡的付出、真诚的帮助。我说得对吗？今天的故事就围绕着一个主题来说：那就是关爱（板书：关爱），关爱是一轮暖阳，温暖你我的心，关爱是一股清泉，洗去你我心中的不悦，关爱，是黑暗中的一把火，照亮你我的人生路。关爱无处不在，下面我们就一起来搜索生活中让我们感动的故事吧！出示图片。

二、搜索故事，分享感动 1，小调查：你曾经帮助过别人吗？你曾经得到过身边熟悉的或陌生人的帮助吗？那么，就请你挑一件印象最深、最值得和大家分享的故事来说吧？可以简单的描述。（朋友，邻居，亲人，师生，陌生人„„）

小结：你们的故事丰富多彩，有自己亲身经历的，有自己看到的，也有自己听到的，老师特别爱听。

2，师：怎样才能把故事讲清楚呢？（播放幻灯片）记叙文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，简要填写表格。事情发生的时间：懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近„„

事情发生的地点：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外„„ 事件中的人物：父母、外公外婆、老师同学、陌生人„„

3，交流自己的故事，要求把故事讲清楚，其他同学注意倾听。

三、佳作引路，指导方法

1，师：把故事讲清楚是不够的，怎样才能把故事说精彩呢？下面一起看看这个小故事吧！（播放幻灯片）体会环境描写和心理描写的作用。（板书：环境、心理、语言、动作、神态„„）

四、运用写法，记录感动

1，师：刚才听了大家的故事，我发现我们班的同学在生活中的故事可真多，真感人呀，何不快速把它记录下来呢？时间关系，大家可以挑一处自己最想记录的来写，如开头结尾或事情的起因、经过、结果，描写方法也可侧重自己感兴趣的一种，如环境描写、心理描写等。

2，师巡视并个别指导，注意收集较有创意的文题或题材。

五、点评修改，分享成果

1，出示要求：请作者本人大声朗读，其他同学要认真倾听、思考：这些文字好吗？好在哪里？为什么？待会儿大家一起来评一评。记住：点评时，要夸就要夸得有板有眼；要贬就要贬得有凭有据。2，师生共同点评，既可对段落进行修改，也可对描写方法进行点评，并给优秀的作文加分和颁发奖品。如“最佳遣词造句奖”“最佳文题奖”“最佳环境描写奖”“最佳心理活动描写奖”“最佳创作奖”等。

3，师总结：在此我向全体同学倡议，当你得到别人关爱的同时，别忘了关爱身边的每一个人，记住：关爱别人，快乐自己！让自己和身边所有的人都充满爱！让人间充满爱！让世界充满爱！回去以“关爱”为话题，写一篇作文，题目自拟，期待有更多更优秀的作品在我们班诞生！

板书设计：

关爱

时间 起因 地点 经过 人物 结果 环境描写 语言描写 动作描写 心理描写

第二篇：关爱作文教学设计

六年级语文上册第三单元作文教学设计

——关

爱

刘婷（2017.10.12）

学情分析：

针对学生平时习作审题马虎的坏毛病，我在审题方面做了较为细致的指导。另外，虽然六年级学生对于记事文章虽说已不陌生，但是要把事情写具体，人物特点写鲜明，把人物形象写具体还是有困难。于是我认为这方面同样需要细细引导。设计理念：

新《语文课程标准》在课程目标部分对高年级的习作明确提出了以下阶段性目标：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手，常常是因为平时素材积累不够。基于以上两点，我在设计教学中注意引导学生通过交流增加选材的广度，唤起生活中的一些关爱小细节。另外，有意识结合本组课文，学习运用本组课文的描写方法，尽量使学生在习作中加以运用。教学目标：

1.通过“天堂与地狱的长勺子”的故事引出课题并试着激发学生的习作兴趣。

2.结合单元课文深层次理解“关爱”这个话题。

3.通过反复读要求明确本次习作要求，并落实在习作指导单上。4.通过交流，提醒等拓宽学生习作思路，增加选材的广度。5.结合例子学会把环境、心理、神态、动作写具体，使人物形象更丰满，事情描写更具体。

6.能运用老师给的几种开头方法写好作文的开头部分。教学重点、难点：

学会把环境、心理、神态、动作写具体，使人物形象更丰满，事情描写更具体。教学流程

一、故事导入，引出习作主题。

1.师：今天课前给大家带来一个小故事，名字叫《地狱和天堂的长勺子》：有一个虔诚的教士，想知道天堂和地狱的区别，于是上帝亲自带他前往。

2.课件出示地狱的图片，学生观察后说一说感受。师总结：因为他们的自私，都不为对方着想，所以他们生活在饥饿之中。

3.课件出示天堂的图片，学生观察后说一说感受。师总结：正因为他们互相关爱，人人为我，我为人人。所以他们生活的很幸福。可见关爱的重要性，生活中需要相互关爱。

4.师出示：关爱是一轮暖阳，温暖着你那颗潮湿的心；关爱是一股清泉，洗去你心头的不悦；关爱是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。（指生读，齐读）。

二、单元回顾，感受关爱 1.让学生回顾课文，想一想：

《穷人》写的是桑娜和她的丈夫关爱_________________的事。主要运用了________、_________描写。表现了桑娜_______________的美好 品质。

《别饿坏了那匹马》写的是________关爱______的事，主要通过对人物的_______、__________描写，让我们感受到残疾青年________的品质。

《唯一的听众》写的是______关爱_______的事，主要是通过对老人的_______、________的描写，体现出老人鼓励、关爱年轻人成才的美德。《用心灵去倾听》写的是_______关爱______的事，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声，用爱心帮助孩子的善良品质。

2.总结：本单元的四篇课文都是写的人与人相互关爱的事；通过这些事都表现了人物的美好品质；在具体描写写时作者运用到了环境、心理、神态、语言等细节描写。这些细节描写是为突出人物的美好品质服务的。

3.今天我们也来学习本单元的写法，来写一写我们身边的关爱的事。

三、审题，明确要求

1.课件出示课文中的习作要求：

生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎样发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。

2.读三遍要求，做到审题清晰。

读第一遍后判断：这次习作要求写的是（一个人、一件事、一处景）？

读第二遍后填一填：（1）写的是__________的事。（2）写事要 注意___要素，是怎样发生的，事情发展变化的过程怎样，是让我们交代清楚事情发生的_____和____。（3）事情发生在怎样的环境中，是要求我们在写文章时运用_____描写。

读第三遍后填一填：写事中的人时要注意对人物的____、_____、______等刻画，这样才能把人写活，体现人物的品质，表达出真情实感。

四、联系生活，拓宽选材思路

（一）小组讨论经历过的、看到过的相互关爱的事

1.师：相互关爱的事你经历过吗？注意：这里的关爱包括你关爱别人，别人关爱你，也可以是你见过的别人关爱别人的事。2.小组交流、讨论。3.师点拨选材的角度：

时间角度：懂事的时候、上学前、去年、今年、上个月、上星期、最近、......地点角度：家里、学校、邻居家、外婆家、公车上、郊外、马路上、超市、外出游玩地方......人物角度：父母、外公外婆、爷爷奶奶、老师、同学、邻居、陌生人......4.特别提醒：自己见过的别人关爱别人的事。（生活中、电视上、报纸上……）

（二）经过老师点拨后再次交流 1.小组内交流。

2.指上说自己最后确定的内容。3.把确定的事写在习作指导单上。

五、指导写具体

（一）把事情发生的环境写具体

1.师出示：屋外特别寒冷，这间渔家的小屋却温暖而舒适。2.师问：你想到了我们本单元的那篇课文？（《穷人》）3.师：课文中是如何描写屋外和小屋内的环境的呢？

4.出示第九课第一自然段，自由读，读后说一说课文中的描写有什么好处？

5.生说，师总结：课文中的描写具体写出了天气寒冷的程度和小屋中的温暖舒适程度，通过具体的可感的写作对象让我们感受到冷的程度和温暖舒适的程度。这就是把环境写具体。同学们在写的时候也要记得把事情发生在什么样的环境中写具体。

6.出示：马路上的车子真是太多了，一位老奶奶吓得不敢过马路了。让学生试着把车子多、拥挤的环境写具体。

7.学生互相说，指名说。说后师补充出示：此时正是下班的高峰期，来来往往的汽车川流不息，有的自行车，摩托车还七拐八拐地玩起“绝技”来，引得汽笛喇叭声此起彼伏，道路拥堵的真是水泄不通。这时，一位拄着拐杖的老奶奶站在路边，几次想走过去，但刺耳的喇叭声吓得她又退了回来。

8.总结：在你的习作中能把事情发生的环境写具体吗？

（二）把人物心理写生动

1．师出示：她心里很不安，怕丈夫不同意。让学生想想这句话让你想到了那篇课文。2．生：《穷人》。

3.师：课文中那一段描写了桑娜忐忑不安的心理。

4.生：第九自然段。师相机出示这一自然段。这一自然段运用了心理 描写，把桑娜忐忑不安的心理描写的淋漓尽致。关于心理描写老师觉得通过第九、十课的练笔同学们已经掌握的不错了。那么，今天老师主要是想提醒大家两点：一是描写人物心理时注意可以用不同的提示语。二要注意省略号的恰当运用。

5.出示常用的心理描写的提示语：忐忑不安、欣喜若狂、心惊肉跳、心神不定、心慌意乱、心急如焚、七上八下、心烦意乱、勃然大怒、迫不及待、沉思、恍然大悟……自由读读

（三）把神态、动作写生动

1.出示：只见老人（），手指（）。她（）地望着我，像（）……让学生想一想，填一填。

2.问：所填内容是对老人哪方面的描写？ 3：生：神态、动作描写。

4.通过神态、动作的描写让我们体会到了老人对我的关爱、鼓励。我们在习作中是不是也应该学习运用这种描写方法呢？（是）期待在大家的作文中看到对人物的神态、动作描写。

5.总结：心理、神态、动作的细节使人物形象更丰满，栩栩如生！过渡语：怎么把事情写具体，老师已经教给大家了，同学们要学习运用。

接下来我们来学习写一写开头。

六、学写开头

1．师：人们常说，好的开头是成功的一半，写作文同样如此，把开头写精彩很重要。今天老师就教大家两招。

2.第一，引用开头（引用关爱的名句、歌词……）第二，修辞开头（比喻、排比……）

那件事就像…..令我无法忘怀，因为……

关爱犹如……

关爱是……；关爱是……；关爱……。3.在指导单上学写开头。4.欣赏学生开头。

七、简要列出提纲 1.再读作文要求。

2.师：要写的事情确定了，环境描写我们写试着联系了，对人物进行心理、神态等细节描写我们也分析了。接下来我们就来试着简单列出一个写作提纲。

3．在指导单上简单写一写事情发生的起因、经过、结果。

4.提醒学生：给文章起个好题目。并推荐。关爱无处不在，赠人玫瑰，手有余香，关爱暖人间，关爱是一盏明灯，刻在心上的记忆，生活因关爱而精彩，秋雨中的天使……

八、总结

下节课我们在作文本上把要写的这件事具体详细地写下来，并且老师会在下节课教给大家如何结尾。

第三篇：关爱作文设计

积累素材·积累方法·积蓄情感

──人教版六年级上册第三单元习作教学设计

教学目标

1．帮助学生打开思路，引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。

2．指导学生写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的描写。

3．引导学生修改习作，一边读，一边修改。教学重点、难点

指导学生写人与人之间互相关爱的事情，要有真情实感，注意环境描写与心理活动的描写。这既是教学的重点，也是教学的难点。教学准备

引导学生留意身边或媒体的报道，收集人与人之间相互关爱的事例。教学过程：

一、细细阅读题目要点

1．前两天，我打开电子邮箱，看到了一封编辑部发来的约稿信，期待着大家的投稿。

2．请一位同学读一读约稿函内容。约稿函

安场镇中心小学六年级的同学们：

你们好！新学期里，《遵义教育报》编辑部向大家约稿。内容如下：

生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。请同学们写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。

期待着大家的作品。

《遵义教育报》 2013年10月

3．《遵义教育报》编辑部让我们写什么？其中的关键词是什么？ 师：读懂要求，是习作的准备。（板书：相互关爱的事，读懂要求）

二、积累品析文本语言

1．这一组课文中，我们阅读了《穷人》，一起回顾一下，你知道这篇课文发生在怎样的环境里？（第一自然段：海上正起着风暴„„这间屋里„„）

2.回顾心理描写。（桑拿沉思„„抱怨的。）

3．教师点拨：环境是具体内容中不可缺少的一部分，必须要写进作文中。4．这篇课文中，作者运用的哪些描写方法是值得我们学习的？ 5．课文要反复阅读，写作的方法要积累。（板书：积累方法）三．忆生活，拓宽习作思路

师：课前，同学们收集了资料，整理了自己亲身经历、亲眼目睹的事。请用一两句话概括这件事，咱们来交流。

„„

师：是啊，沮丧时──拥抱是关爱，困境时──援手是关爱，尴尬时──解围是关爱，伤痛时──问候是关爱，犯错时──包容也是关爱，关爱无处不在。上学路上有关爱，放学途中有关爱，家庭里有关爱，校园里有关爱，社区里有关爱，关爱无时不有。我们只要有了印象深的最感动的事，就有了习作的好材料。（板书：积累材料）

四、指导写作。

（一）、学生习作

1、布局谋篇 开头：

a、前面写的排比式的“（）爱是──，（）爱是──，（）爱是──”

b、像《别饿坏了那匹马》那篇文章那样，开篇直接交代时间、地点（环境描写“第11课”）、人物、故事的起因。

c、用有关“爱”的名句或歌词开篇。

d、用倒叙的方式开篇。

中间：运用本单元所学的写作方法把故事写生动、写完整。结尾：这件事给你的感受或者收获。

2、学生习作

（二）、评价修改

1、找三篇（上中下水平的代表作）。先读中，后读上。

2、学生自改。

3、整理成文。板书设计：

有关爱的故事

读懂要求

环境描写 积累方法

心理描写 积累素材

语言描写 动作描写 神态描写 2

第四篇：《关爱他人》教学设计

八上：第三单元第七课关爱他人

一、知识综述

关爱他人是现代公民的基本素质，通过引导学生感悟关爱对他人、社会和自己的意义，培养学生的关爱情怀;通过阐明他人应有的情怀、应把握的尺度、应讲求的策略和方法，使学生掌握关爱他人的艺术，并将关爱他人落实到行动中。

二、课标要求与教材解读

（一）内容标准

本课所依据的课程标准的相应部分是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“学会换位思考,学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。”

（二）教学目标

1.知识目标

明确关爱他人的作用，懂得关爱他人要讲究艺术。

2.能力目标

运用全面的、发展的观点分析关爱他人的意义，提高思维辩证能力，培养学生的阅读归纳能力、合作探究能力

3.情感态度与价值观目标

树立关爱他人的意识，在关爱他人时做到心怀善意、尽己所能、把握策略。

（三）教材解读

第一目：关爱他人是一种幸福。引导学生体会关爱的含义，关爱就是关心、爱护。在长辈、老师、同伴、陌生人的关爱中感受每个人都被关爱着，也都关爱这他人，感悟关爱传递的美好情感；引导学生感悟关爱他人、社会、自己的意义。本目主要表达了三层意思：1.关爱的内涵及对于人际关系的意义;2.关爱对于维系社会和谐稳定的作用；3.关爱他人也是关爱和善待自己。

第二目：关爱他人是一门艺术。主要表达了三层意思：1.关爱他人要心怀善意；2.关爱他人要尽己所能；3.关爱他人要讲究策略。

拓展空间活动，意在使学生了解社会生活中他人可能遇到的困境和问题，引导学生通过实际行动关爱他人，体味关爱他人的意义和价值，并努力将宣言内容落实到行动中去。

三、学情分析

八年级学生已经具备一定的知识储备、生活阅历和辩证思维能力，对关爱他人有一定的认识和理解。大多数学生基本认同关爱他人的正向意义，在现实生活在能够主动关爱他人。但是，有的学生受环境家庭的影响，养成了义以自我为中心的习惯，把得到他人的关爱当成理所当然的事情，在自己陷于困境的时渴望得到他人的关爱，但是，当看到他人身处困境是却以“这又不关我的事”为借口一走了之。有的学生虽然表示积极主动关爱他人，但在实践中表现出畏难情绪，缺乏行动力。

（一）教学重点：关爱他人的作用。

（二）教学难点：关爱他人的艺术。

四、教学过程

一、导入新课

音频：歌曲《爱的奉献》

教师讲述：关爱他人能给人带来温暖，社会需要关爱。展示课题：关爱他人。

二、新课讲授

(一)关爱他人是一种幸福

1．关爱他人的含义及表现。

活动一：你说我说：我得到的关爱

(1)思考：什么是关爱？

(2)你得到过哪些关爱？

教师总结：关爱，就是关心爱护。关爱无时不在、无处不在。

2．关爱他人的原因。

活动二：关爱是桥梁。*

展示图片材料（学校相关活动），思考：你从中体会到关爱具有怎样的作用？

教师总结：关爱传递着美好情感，给人带来温暖和希望，是维系友好关系的桥梁

活动三：关爱促和谐

展示教材P76第一个探究与分享

(1)思考：你如何评价售票员、司机和乘客们的行为？

(2)你从中体会到关爱具有怎样的作用？

提示：售票员、司机和乘客们的行为体现了对老人的尊重，弘扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，令老人深受感动，促进了人与人之间的和谐。关爱有助于社会文明进步。

教师总结：关爱是社会和谐稳定的润滑剂和正能量。关爱使人们在交往过程中互谅互让，相互尊敬，与人为善，增进信任，有利于形成良好的人际氛围，促进社会文明进步。

活动四：关爱获幸福

展示教材P76第二个探究与分享

思考：小李的做法给我们怎样的启示？

提示：小李将品质好的南瓜种子分给邻居们种植，使自己和邻居都获得更大的收益。

教师总结：关爱他人，收获幸福。关爱他人的人往往能够赢得他人的尊重，得到他人的关心和帮助，获得更多的发展机会。从一定意义上说，关爱他人就是关爱和善待自己。

(二)关爱他人是一门艺术

学生读教材，归纳：怎样关爱他人？

1．关爱他人，要心怀善意。

2．关爱他人，要尽己所能。

3．关爱他人，要讲究策略。

活动七：故事明理——关爱讲策略之一

展示材，思考：如何表达关爱，对方才会接受？

总结：帮助他人时，要考虑他人的内心感受，不伤害他人的自尊心。

活动八：故事明理——关爱讲策略之二

展示材料，讨论明确：

面对复杂情形，要善于作出明智的判断，增强安全防范意识和自我保护意识，在保护自己不受伤害的前提下采取果敢和理智的行动。

三、课堂总结

本节课我们学习了什么是关爱，为什么关爱他人以及怎样关爱他人。关爱他人不是一朝一夕的事，需要我们长期付出努力和共同行动。只要人人献出一点爱，社会就会充满爱的阳光。

四、课堂演练（课件）

五、教学设计

什么是关爱

关爱他人为什么要关爱他人

怎样关爱他人

六、教学评价与反思：

按照“是什么？为什么?怎么做？”的过程设计，充分利用音视频、图片、背景音乐、文字材料和探究讨论，极大地调动了学生课堂参与的积极性、主动性，尤其是学生自己的活动图片，配置以背景音乐，学生受到了很好的情感熏陶，较好地突出了重点，突破了难点。第二目：关爱他人是一门艺术，我采用阅读教学法，训练了学生的阅读理解归纳能力。

第五篇：《学会关爱》教学设计

《学会关爱》教学设计

活动目标：

1、通过活动，让学生知道什么是关爱。

2、感受生活中的关爱。

3、使学生懂得关爱他人，快乐自己。活动准备：

1、歌曲《让世界充满爱》。2、3个案例。活动过程：

一、什么是关爱

孩子们，你能说说什么是“关爱”吗？ 你得到过他人的“关爱”吗？ 你给过别人“关爱”吗？

关爱是细小的。它，可以是一个微笑 ；可以是一句简单的问候；可以是共同进退中传递的一个眼神；可以是你为生病的父母奉上的一碗热汤；可以是朋友在迷茫时你即时的点拨；可以是你的一次点头，捐出的一分钱。

关爱又是宏大的。它对一些高尚的人而言意味着一生的奉献，以至生命的付出。而每个平凡的人的微小的关爱汇集在一起的力量，也是威力无穷的。它可以使洪水却步，山火熄灭，死神逃离。请大家欣赏歌曲《让世界充满爱》。

二、寻找关爱的足迹

1、出示一组画面，说说他们是怎样关爱他人的？

2、学生讨论： 帮她脱衣服 帮伙伴穿鞋子 帮同学解答问题 帮残疾人推车 搀扶运动员 扶起滑倒的同学

三、感受生活中的关爱

1、关心在左手，关爱在右手，牵起两只手，困难都溜走。“关爱”是镜子，你笑它也笑；关爱是生命的火焰，没有它，一切将变成黑夜；关爱是蜡烛，只要燃烧起来，就会温暖人心，照亮你我。

是啊，现在有许多同学认为：我是孩子，能力太小，没有能力去关爱别人；对我们身边的人，缺乏同情心，不关爱他人。没有得到关爱的人，得到关爱但又不知道感恩的人，常常埋怨父母不是大款、埋怨老师偏爱别人、埋怨生活对自己不公，生活真的是这样吗？请同学们用心去感受„„

2、案例1：一个身患绝症的小女孩终日脸色苍白，因为阳光照不到她的病床，小女孩长时间闭着眼睛，不爱说话。一个同样身患绝症的小男孩为给她带去阳光、快乐，用两面镜子让阳光“拐弯儿”，将阳光反射到她的脸上，从此，他们的病房充满了笑声，伴随着快乐的笑声，小男孩与小女孩竟奇迹般地康复了。

一个被人关爱的人是幸福的，一个关爱别人的人是快乐的。当我们把奉献爱心当成生活中不可缺少的组成部分，温馨的感受便会溢满心田。

3、案例2：寒假期间，农民工子弟胡祥用稚嫩的双肩，艰难地背负着比自己短不了多少的大背篼，为别人送货，以此来挣得他和一只眼睛已经失明的小妹妹的学费„„当这一新闻播出之后，全国各地许多好心人送来了爱心，5天时间，5万元爱心捐款从天南海北汇聚而来。人间的爱，为小胡祥的健康与成长，撑起了一片温暖的蓝天。

4、案例3：我从小就知道，妈妈将一条鱼分成鱼头和鱼身两份，将鱼头放在自己的饭里，而把鱼身夹给儿子，微笑着，脸上流露出对儿子万般的慈爱，儿子也对着妈妈天真地笑着。

许多年后也同样在饭桌前，所不同的是妈妈已经是两鬓苍苍，年老力衰，儿子已经长大成人，仪表堂堂，他也正如母亲当年分鱼一样，他满脸堆笑地把鱼头夹给妈妈，说：“妈妈爱吃鱼头，我从小就知道。”

已是风烛残年的母亲沉着面孔，望着含辛茹苦拉扯大并曾给予无限慈爱的儿子，眼里闪动着点点辛酸的泪光，心里有千言万语不知从何说起。

5、通过刚才看到的三个案例，能说说自己有什么想法吗？

四、我关爱过别人吗 说说身边的故事。

五、结束语：

关爱从今天做起，对同学、对老师、对家人、对身边的其他人，我们都要去关爱他们，关爱他人，快乐自己。