小学语文：《神鸟》教案2(语文S版五年级下)

第一篇：小学语文：《神鸟》教案2(语文S版五年级下)

教学设计2

（一）启发谈话，导入新课。

同学们从小就爱听故事，爱读故事书，尤其喜欢童话、神话、民间故事。我们要学习的第一单元都是民间传说故事。民间故事是人民群众口头创作、口头流传的，在流传中不断得到人民群众的集体修改和加工。它们长期在民间流传，但没有确定的作者。很多优秀的民间故事直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想感情和意志。今天我们来学习一篇流传于蒙古族人民中间的故事《神鸟》。

（二）默读课文，把握课文内容。

1.默读课文，想一想：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

（要给学生充分的学习时间。）

2.小组讨论。

抓住要点：（1）神鸟老老实实让可汗捉住，又约定“既„„也„„”；

（2）讲的故事中狗、猫、乌鸦的遭遇都令人惋惜与同情；

（3）可汗被打动，叹了气；

（4）神鸟逃脱。

（三）思考、交流。

1.课后练习2。

（1）分别谈谈你对猎人、农妇、阿尔拜，以及对狗、猫、乌鸦的看法。

（2）这样好的狗、猫、乌鸦为什么遭到了错杀？

（明理：如果遇事不经过仔细的调查，弄清事情的真相，那么，善良的人也会办错事，甚至会伤及无辜，伤害忠良。）

2.“唉，算了吧，确实没办法捉回它了”可汗最后说了这样一句话就回家了，从这个结尾你看出了什么？

（1）可汗也富有同情心。

（2）神鸟确实聪明，它知道凡是有同情心的人都会被这样的故事打动，一定会发出同情的叹息声的。

（3）告诉人们：要做善良的人。

（四）拓展。

完成课后带★号的选做题。

（明确：故事不仅仅是使人知道神鸟是个聪明伶俐、会说话的鸟，它真正要表达的意思是包含在小故事里的。）

（五）练习。

指导课后练习3。

1.读句子，想想“既„„也„„”在句子中表示什么意思。

2.选词填空。

既„„也„„既„„又„„

（1）这棵老槐树（）高大（）粗壮。

（2）要完成这项任务（）要有周密的计划，（）要有切实的措施。

（3）这个机器人（）可以招待客人，（）可以和人谈话。

3.用“既„„也„„”写一句话。

参考资料

1.民间文学

人民群众口头创作、口头流传、并在流传中不断得到人民群众集体修改和加工的文学作品。不少神话、传说、故事、寓言、歌谣、谚语等，长期在民间流传，但无确定的作者，都属于民间文学的范围。

优秀的民间文学，直接反映劳动人民的愿望、要求和理想，表达劳动人民的思想、感情和意志。比如赞美善良、勤劳、勇敢等劳动人民固有的美德，表达对美好生活的向往；批判自私、懒惰、贪婪、凶残等恶行。不少民间动物故事，则借助想象中的动物言行和动物之间的种种有趣关系，反映了劳动人民鲜明的爱憎和勇敢机智的品质。

在表现形式上，民间文学大都以朴素的记叙为主，通过故事情节的自然展开，来揭示主题，发挥教育作用。由于民间文学多半是流传在口头的，要求便于记忆，所以多用反复、对比、重叠等修辞手法，使故事情节在反复、对比中产生扣人心弦、发人深思的艺术魅力。民间文学的语言朴素、清新、刚健，保留了劳动人民许多生动、形象、有表现力的词语和句式。

优秀的民间文学，对各个时代文学的发展起着推动作用，许多优秀的文学家，对于民间文学都非常重视，并认真地从中汲取创作的养料。在旧社会，流传于民间的文学，由于受到历史局限或剥削阶级思想影响，会夹杂一些不健康的东西，甚至存在着糟粕，必须注意鉴别。

2.词语解释

伶俐：聪明、灵活。

婉转：本课指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。

粗枝大叶：比喻不细致，做事粗心大意。

《语文同步读本》指导

配合课文教学，老师可引导学生阅读《语文同步读本》（五年级下册）中的《成吉思汗和鹰》和《报仇棒》，进一步感受我们蒙古族民间故事丰富的内涵。其中《成吉思汗和鹰》与《神鸟》在内容上有相似之处，说明不经过认真调查，武断行事会带来不良后果。通过默读这两篇文章，要求学生理清文章的脉络，把握主要内容。

第二篇：小学语文：《猫》教案2(语文S版五年级下)

猫 教学设计2

（一）导入新课。

你养过猫吗？喜欢它吗？你喜不喜欢老舍先生家的猫？为什么？

同学们可能会觉得我们平时见过（或养过）的猫，没有老舍先生家的可爱，那是为什么呢？我们一起来仔细阅读课文，就会找到答案了。

（二）自读课文，自学生字。

（三）初读课文，整体感知。

1.默读课文，看看课文写了哪几部分，用文中的句子概括出每部分的意思。

2.在小组里交流。

3.熟读课文，比一比谁读得正确、流利。

（四）细读课文，理解感悟。

1.阅读第一部分。

理解为什么说“猫的性格实在有些古怪”。

（1）古怪是什么意思？（难以捉摸，跟一般情况不同）

（2）猫的性格到底怎样难以捉摸？细读课文，看写了猫的什么特点，是怎么写的，从这些描写中你看出什么？

（3）全班交流。

学生可以在老师引导下学习第1自然段。

老实：“的确很乖„„成天睡大觉„„无忧无虑”——好像在夸一个心爱的孩子，表达了作者的喜爱之情。

贪玩：“决定„„一天一夜„„任凭„„也不肯„„的确是呀”——真是有个性！

尽职：“屏息凝视，一连„„几个钟头，非„„不可”——多么有毅力，有耐心，有决心！此时，猫多像一位对本职工作认真负责的人。

（4）小结：

①抓住两个“可是”体会：“可是”表示转折，从“老实”转到“贪玩”，从“贪玩”转到“尽职”，这本都是矛盾的特点集猫于一身，由此看来猫的性格确实有些古怪。

②从课文的具体描写中我们还感受到什么？（体会作者感情）

（5）学生独立学习第2、3自然段，全班交流，最后总结。

（6）有感情地朗读课文，还可以把自己喜欢的句、段背下来。

2.学习第二部分。

理解“小猫满月的时候更可爱”。

（抓住小猫（1）什么东西都玩儿；（2）玩儿起来不怕摔，撞疼了也不哭；（3）胆子越来越大，开辟新的游戏场所来体会它们如何“生机勃勃，天真可爱”，感受作者对猫的喜爱之情）

（五）总结（学习作者观察事物、描写事物的方法）。

1.你喜欢老舍先生笔下的猫吗？为什么？

描写得栩栩如生（生动具体）。

2.为什么能写得如此逼真？

一是热爱生活，对事物进行长期细致的观察；

一是抓住事物的特点。

（为什么我们觉得老舍先生家的猫可爱，现在找到答案了。）

（六）巩固练习。

1.检查生字和本课的多音字的读音。

2.指导书写。

第三篇：2015年S版语文五年级下册教案《神鸟》

1.学会“伶、俐、婉”等7个会认字，“傍、蛇”等13个会写字，掌握“伶俐、婉转、吩咐、包袱、搭救”等词语。

2.指导学生默读课文，把握课文主要内容，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。3.引导学生体会“既„„也„„”的用法并写句子。4.初步了解课文的表达方法。

了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。

从神鸟讲的3个小故事中，体会作者所表达的思想感情。

生字卡片，课件。

2课时

一、解题，导入新课

1导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天，让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，听听那动人的故事。

2齐读课题,揭示课题：“神鸟”的“神”是什么意思？ 3默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟？说出本文的主要内容。

二、学习生字

1汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。2指导学生读准字音，如“伶、淙”等字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。

3自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。

4小结：在理解词语意思时要注意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。

三、归纳段落大意

第一部分（1—3段）：写的是有一只很聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的国王、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。

第二部分（4—16段）：写依尔特戈尔可汗决心把神鸟捉住，但神鸟三次被捉，三次都逃脱了。

第三部分（17段）：写可汗确认没办法捉回神鸟就回家了。

四、自读课文，理清脉络

1快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？ 2提出不懂的问题，解决简单的问题。

3小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们交流。

五、布置作业

1抄写本课的生字、词语。2熟读课文，有感情地朗读课文。3看拼音，写词语。

4比一比，组成词。

5找近义词。

尊贵()忠实()吩咐()埋怨()后悔()繁茂()6写反义词。

伶俐()清澈()搭救()忠实()尊贵()婉转()

一、激情导入

上节课我们分析了文章的结构、故事情节，同时也初步认识了神鸟以及其他三个小动物的故事，这节课让我们来进一步认识神鸟和三个美丽的小动物，理解课文中所蕴含的道理。

1回忆课文主要内容。

文章主要讲述了一件什么事情？

2提出不懂的问题。（小组质疑上节课后所产生的小组不能解决或有价值的问题。）

3理清文章结构。（前3自然段为第一部分，第4—16自然段为第二部分，第17自然段为最后一部分）

二、读中感悟，体会情感

1引导学生小组合作，思考：（1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？（2）默读课文，找出适当的句子加以分析。

①不少国家的国王、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。（捉神鸟的人多，谁都没有捉到，说明神鸟很厉害，很聪明。）②神鸟的事传到了依尔特戈尔可汗那里，他想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！”

“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”可汗说完，就回家了。（“非„„不可”这组关联词说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大。“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，从而放弃了捉神鸟。）

③神鸟说：“尊贵的可汗！您捉住我可以说没费什么事，不过，您带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧！”

（“既„„也„„”表示并列关系，而且语意相近，两个“不许”是神鸟的第一步设计，让可汗一步步往自己的套子里钻。结果依尔特

戈尔可汗听完神鸟讲的每一个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从可汗手中逃脱了。）

2小组合作探究。

文中的依尔特戈尔可汗被三个动物深深感动了，神鸟才有机会逃脱。请从文中找出分别描写“狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良”的句子，有感情地朗读并加以体会。

3体会情感。

（1）请你谈谈对它们的看法。（2）为什么好人也会办错事？（3）体会作者所表达的情感。

①表达了对聪明伶俐、会说话的神鸟的喜爱之情。

②表达了对狗、猫、乌鸦忠诚善良，勇于救人的品质的赞美之情。③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。（4）作者是怎样表达思想感情的？

（课文通过大故事里套着小故事的方式来表达作者的思想感情的。猎人错杀了自己忠实的狗；妇女错杀了忠于职守的猫；阿尔拜错杀了勇于救人的乌鸦。他们事后都因伤害忠良而追悔莫及。他们不是本质上的坏人，而是好人犯错误。作者通过这种方式，刻画了三个忠于职守、勇于救人的形象，告诫人们处理事情要经过仔细调查，以免伤及无辜，甚至伤害忠良。）

4进一步引导学生结合全文说说神鸟聪明在哪儿。（回读课文，概括回答。）

（要点：①人们捉不到它；②捉到后与人们的约定；③用动物惨遭错杀的故事打动人，使人违背约定；④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。）

三、总结全文，深化理解

1读了这个故事之后，你受到什么教育？ 2你怎么评价课文中的各种人物、动物？ 3总结。

（神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的三个小故事却是课文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借鉴的。）

4请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。

文章内容浅显易懂，教学中应注重体现以生为本的理念。先让学生自己快速默读课文，从整体上感知文本内容，了解故事梗概，记下不明白的问题。以读促思，让学生在思考中不断提高自身独立的阅读课文的能力，养成独立阅读的习惯。然后抓住“神鸟是如何一次又一

次的从可汗手里逃脱的”这一点进行教学，感悟神鸟的神奇，从而激发学生的敬佩之情。最后学生通过阅读充分发表自己的见解。使学生体会到遇到事情要善于调查研究，不要轻易下结论，以免造成误会，伤害无辜。

第四篇：小学五年级语文S版下册神鸟习题

第1课 神鸟

一、生字聚会：每空填一个字

（）晚，有个窃()背着包()入室抢劫，临走前还欲伤害明明和爷爷，爷爷一面()转地与窃()周旋，一面偷偷()()聪明()()的明明取来干()的石灰，闷头不语：闷着头不说话。造句：_______________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 寒暄：见面时谈天气冷暖之类的应酬话。造句：_____________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 伺机洒向窃()，窃()中了石灰粉，眼睛灼痛，明明和爷爷赶紧把他捆起来并拔打了110。祖孙俩用聪明才智挽()了自己的生命。

二、多音字辨析：在括号里填上括号前加点字的读音。

1、他的聪明才智得到了可()汗的认可()。

2、成吉思汗()为蒙()古帝国的崛起立下了汗()马功劳。

3、天气闷()热，他的心情也很郁闷()。

4、看()守大门的保安很喜欢看()书。

5、时代在进步，我们更()要更()新观念，提高自身素质。

6、他自己懒散，却总是埋()怨别人埋()头工作。

三、近义词：选择合适的词填空。

1、聪明——聪颖：“聪明”可指人或动物，兼用于口语和书面语；“聪颖”着重指才能出众，语意较重，多指人，用于书面语。

这个孩子天生()，智慧超群，他调教的小狗也十分()伶俐。

2、忠实——忠诚：“忠实”强调老实可靠，是中性词，有时也指真实的意思；“忠诚”强调尽心尽力，是褒义词。

他对组织十分()，一直()地执行组织交给的任务。

3、埋怨——抱怨：“埋怨”指因为事情不如意而对自己认为原因所在的人或事物表示不满； 做错事只能怪自己，不能()别人，更不能()规章制度的严格。“抱怨”指心中不满，数说别人的不对。

4、清澈——澄澈：“清澈”强调清而透明；“澄澈”强水的干净透明，程度比“清澈”更深。龙潭山庄的湖水()见底，附近的村民用()的湖水洗衣做饭。

5、搭救——解救：“搭救”多指帮助个人；“解救”的对象可以是个人，也可以是群体。

为了()受灾的同胞，他多次深入重灾区，甚至有一次为了()两个年幼的孩子而险些丢了性命。

四、反义词：在括号内写出相对应的反义词。

聪明——()；尊贵——()；粗枝大叶——()；埋怨——()；搭救——()；

五、造句：理解记忆后造句。

婉转：

1、说话温和而曲折，但是不失本意。

2、指歌声、鸟鸣声等抑扬动听。造句：

______________________________________________________________________________________________ 包袱：

1、用布包起来的包儿。

2、指某种负担。造句：_____________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 唉声叹气：因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。造句：__________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 粗枝大叶：形容不细致，做事马虎。造句：___________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 口干舌燥：形容非常干渴。造句：________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________

六、词语练笔：选择适合的词语填在各个括号内。

尊贵粗枝大叶搭救 唉声叹气 闷头不语 寒暄 清澈 口干舌燥 包袱 聪明 忠实

()的阿凡提背着()，骑着()的小毛驴走在山路上。天气炎热，他们早已()。幸好不久之后他们就来到了一条()的小溪边，可以痛快地喝水了。这时，阿凡提发现一个老人()地呆坐在小溪边，便主动上前与老人()，老人()地讲起()的儿子被人陷害坐牢的事情。后来阿凡提设计()了老人的儿子，成为这家人()的客人，受到了热情的款待。

七、根据拼音，在括号里写出正确的词语。

北边山林里有一只聪明líng lì()、会说话的神鸟，它每天在枝头wán zhuǎn()地唱歌，从它喉咙里流淌出来的歌声如同qīng chè()的小溪，cǒng cǒng()地流过人们的心田。

八、辨字组词

伶()铃()，婉()宛()，傍()旁()，吩()纷()

九、拓展阅读训练

尊重卑微

我读到一篇英国课文，讲的是蚂蚁。

蚂蚁家族和和睦睦，忙忙碌碌，母蚁生儿，公蚁持家。它们在原野、荒滩上搬运食物，建设家园。想不到小小生灵，竟活得如此滋润，活得如此有秩序有意义。尤其令我震惊的是它们面对灾难时的行为。当野火烧起来的时候，你知道蚂蚁是如何逃生的吗？众多的蚂蚁迅速聚拢，抱成黑团，然后像雪球一样飞速滚动，逃离火海。

每读起这段文字，我就泪眼模糊，深为它们的行为所感动。我仿佛看见汹涌的火山在烧，一团黑风

正沿着山脊（jí jǐ）流动；我仿佛听见噼里啪啦的烧焦声，那是最外一层的蚂蚁在用躯开拓求生之路。

()没有抱成团的智慧，没有最外一层的牺牲，渺小的蚂蚁家族()会全军覆灭。

生命的微小、体力的单薄没有什么可怕，甚至命运的卑微也不能决断什么，可怕的是看不到微薄的力量，忽视了内在的精神。

敬重卑微，使我把生命看得严肃，看得深刻，看得伟大而坚强。像一根细小的针，蚂蚁以它的精神穿过我的外衣，刺痛我的灵魂。比起蚂蚁，我们有什么理由言渺小、说卑微？有什么理由自暴自弃、玩世不恭？

世上称得上伟大的东西，往往()体积，()精神。千里之堤（tí dī），溃于蚁穴，这是卑微者的威严和挑战。（1）、划去文中加点字不正确的读音。（2）、在第5、8自然段的括号内填上恰当的关联词。（3）、将文中画线的句子改为陈述句，但意思不变。

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第五篇：语文五年级下册神鸟教案

语文五年级下册《神鸟》教学设计

课文主要讲了从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。教学目标

1．认识7个字，学会13个生字，积累“伶俐”等词语。

2．默渎课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，并从神鸟讲的三个故事中得到启示。3．体会“既„„也„„”的作用，并能够用“既„„也„„”写一句话。

4．了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。5．激发学生对神鸟以及狗、猫、乌鸦的敬佩和赞叹之情。6．通过学习课文，使学生明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。

教学重点：理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于教人的形象，并得到启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

教学难点：从神鸟讲的三个故事中，感受狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人的形象．并从中得到“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的启示。课时划分：两课时

第一课时

教学目标

1．读通课文，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。

2．合作探究，自读课文，整体感知课文内容。

3．了解课文大故事里有小故事的结构，以及这种结构的好处。教具准备：生字词语卡片。教学过程

一、了解蒙古族，导入新课

教师：同学们，我们国家是一个大家庭，除了汉族之外，还有55个少数民族。其中蒙古族是一个历史悠久而又富于传奇色彩的民族，这里流传着许许多多的民间故事。今天，我们就要学习蒙古族民间故事《神乌》。（板书课题）

二、初读课文，整体感知 1．教师提出学习要求。

⑴默读课文，标注自然段的序号，勾画生字、词语。⑵学习本课的生字新词，读准、读通课文。

①学生自学生字词语；②同桌互认互教；③通读课文。

⑶思考：课文主要讲了一件什么事?神鸟给依尔特戈尔可汗讲了几个故事?试着给这些故事加上小标题。

2．学生根据教师提供的学习要求自读。

三、集体反馈，掌握生字

1．教师出示生字词语卡片，指名读一读。

2．教师根据学生认读的情况，进行强调。重点注意以下生字：

字音：燥、婉、伶、傍，可汗、闷头不语、更夫、埋怨，吩咐、．．．．．包袱。．

字形：注意“燥”和“躁”的区别。

3．教师再次出示本课的生字新词，集体读一读。

婉转

可汗

傍晚

抓贼

吩咐

更夫

埋怨

清澈

包袱

毒蛇

搭救

聪明伶俐

唉声叹气

闷头不语

粗枝大叶

口干舌燥

4．课文主要讲了从前有一只聪明伶俐、会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。

5．神鸟给依尔特戈尔可汗讲了三个故事。小标题可以是；忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。（板书）

四、再读课文，了解故事结构

1．教师（结合板书）：依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃了，这是课文中的大故事。在这个大故事中，还有三个小故事，分别是：忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦。说说这样写的好处?

2．默读课文，体会大故事中套着小故事这种结构的好处。

3．全班交流反馈。

大故事中套着小故事，保证了情节的完整，让人想一口气读完故事。大故事中套着小故事，使内容更加丰富。

大故事中套着小故事，把很长的故事切成几块，便于人们阅读。

五、课堂小结

教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道了课文大故事中套着小故事，这样写既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。下节课，我们继续学习课文，看看神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？

六、布置作业

1．抄写本课的生字词语。2．熟读课文，有感情地朗读课文。3．看拼音，写词语。

línɡ lì

wǎn zhuǎn

dā jiù

āi shēnɡ tàn qì

()()()()qīnɡ chè

bànɡ

wǎn bāo fu kǒu ɡān shé zào()()()()

4．比一比，组成词。

历（）燥（）澈（）绒（）婉（）伏（）厉（）躁（）撤（）贼（）碗（）袱（）5．找近义词。

尊贵（）忠实（）吩咐（）埋怨（）后悔（）繁茂（）6．写反义词。

伶俐（）清澈（）搭救（）

忠实（）尊贵（）婉转（）

第二课时

教学目标

1．默读课文，理解课文内容，了解神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

2．以学生为主体，引导学生小组合作，探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示。

3．体会“既„„也„„”的作用，并能够用“既„„也„„”写一句话。

4．总结全文，拓展延伸，让学生懂得“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。教具准备：摘录重点语句的小黑板或幻灯片。教学过程

一、复习，导入新课

1．听写下列词语：伶俐

婉转

唉声叹气

傍晚

吩咐

口干舌燥

清澈

包袱

毒蛇

搭救

2．指名说说课文讲了一件什么事。

（课文讲从前有一只聪明伶俐，会说话的神鸟，许多国家的皇帝、大臣、富翁都想得到它，但都没捉到。依尔特戈尔可汗三次捉到神鸟，神鸟却用讲故事的方法三次逃脱了。）3．指名说说神鸟给依尔特戈尔可汗讲了哪三个故事。（忠实的狗、尽职的猫、善良的乌鸦）

4．教师导人：那么神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？从神鸟讲的三个故事中，我们又能得到什么启示呢？这节课我们继续学习课文。

二、学习课文，体会神鸟的聪明伶俐

l．教师：读丁这篇课文，你觉得神鸟有什么特点？（聪明伶俐）是的，课文第一自然段也告诉我们（出示第一段话），齐读第一自然段。（板书：聪明伶俐）

2．引导学生小组合作探究。

默读课文，思考：从哪里看出神鸟聪明伶俐？神鸟是如何一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

3．集体反馈。

⑴不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。

据说，那些捉神鸟的人在山林里走来走去，都走出一条山路来了。（捉神鸟的人很多，“谁也没有捉到”说明神鸟很厉害。）⑵依尔特戈尔可汗想：“好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非得把它捉回来不可!”

“唉，算了吧，确实没办法捉回它了。”依尔特戈尔可汗说完，就回家了。（“非„„不可”说明依尔特戈尔可汗捉神鸟的决心很大，可是在三次被神鸟逃脱后，“确实”一词说明依尔特戈尔可汗不得不承认神鸟的聪明，而放弃了捉神鸟。）

⑶神鸟说：“尊贵的可汗!您捉住我可以说没费什么事，不过，你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。不然，一眨眼我就会逃掉的。所以，一路上咱们俩总得有一个讲点儿什么才成。”依尔特戈尔可汗说：“好吧，那你就讲点儿什么吧!”

（“既不许唉声叹气，也不许闷头不语”中“既„„也„„”表示并列关系，而且语意相反，“不许唉声叹气”和“不许闷头不语”，这是神鸟设计的第一步，让可汗一步步地往自己的套子里钻，因为“不许闷头不语”，所以“咱们俩总得有一个讲点儿什么才成”。如果“唉声叹气”，神鸟就飞走了。结果依尔特戈尔可汗听完神鸟讲的每个故事后，都受故事的感染，情不自禁地叹气，神鸟自然而然就从依尔特戈尔可汗手中逃脱了。）

三、读小故事，得到启示

1．出示依尔特戈尔可汗叹气说的三句话： 唉!多粗枝大叶啊!这么好的狗让他错杀了!唉!真可怜!

唉!乌鸦真可怜!为了搭救别人．反倒牺牲了自己!

2．教师过渡：是什么样的故事让依尔特戈尔可汗情不自禁地叹气呢? 3．学生默读课文，思考：除了神鸟，课文还写了哪些人物、动物?你对他们有什么样的想法?这些故事又告诉我们什么道理?

4．小组合作探究。

⑴除了神鸟，课文还写了猎人、妇女和阿尔拜三个人物；狗、猫和乌鸦三种动物。

⑵出示下列句子：

狗忠实地按照主人的吩咐，照看着拉车的牛，不让它离开，还绕着车来来回回地转悠，就像一个好更夫那样。（狗的忠实）

妇女走了以后，猫就趴在摇篮边轰苍蝇，赶蚊子。……那只正在追赶老鼠的猫，心里一惊．赶紧跑回屋来，把老鼠咬死在门后。然后，坐到孩子跟前，给他舔耳朵上的血。（猫的尽职）

忽然飞过来一只乌鸦，用翅膀把他的碗打翻了…… “啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦救了我的命!”阿尔拜后悔得哭了起来。（乌鸦的善良）

教师：三种动物都具备了一些优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职与乌鸦的善良。可是，它们的下场都一样，都被打死了。所以依尔特戈尔可汗深深地被这三个动物感动了。

有感情地朗渎依尔特戈尔可汗叹气说的三句话。⑶出示下列句子：

当她回头看见门后躺着一只死老鼠，嘴里还叼着孩子的耳朵时，才知道自己错杀了猫，不由得哭了起来。“啊!原来我接的是毒蛇的口水!是乌鸦教了我的命!”阿尔拜后悔得哭了起来。

（而三个人物呢，遇到问题，不经过仔细调查，把狗、猫和乌鸦打死了，等发现错杀了，又在那儿后悔不已。）

5．从这三个故事中告诫人们：处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良。

四、课堂小结

1．说说学了这堂课，你们有什么收获？ 2．学生畅所欲言。

神鸟真神奇，它聪明伶俐，又会说话；三次被捉，三次都逃脱了，它真厉害。

从神鸟讲的三个故事中，懂得了“我们处理事情要经过仔细调查”的道理。

五、布置作业

1．有感情地朗读课文。2．读句子，用加点的词语造句。

⑴你带着我走的时候，既不许唉声叹气，也不许闷头不语。．．⑵不少国家的皇帝、大臣和富翁都想得到它，他们有的派人去捉，有的亲自出马，可是谁也没有捉到。．．⑶好厉害的鸟哇，都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不可！．．．3．给多音字组词。

闷mèn（）

更ɡēnɡ（）

折 zhé

（）mēn（）

ɡènɡ（）

shé

（）

4．根据课文内容回答问题。

①依尔特戈尔可汗几次捉到神鸟，神鸟又几次逃脱？（三次）②除也神鸟，课文还写了哪些人物、动物？你对他们有什么样的看法？文章表达了人们怎样的心愿？

除了神鸟，课文还写了猎人、妇女、阿尔拜三个人物；狗、猫、乌鸦三种动物。三种动物都具有优秀的品质：狗的忠实、猫的尽职、乌鸦的善良。而三个人物他们遇到问题没有进行仔细调查，从而错杀了三个动物，等发现错杀后，又后悔不已。文章表达了“人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的心愿。

5．根据意思写词语。

①因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音。（）

②草率，没经过细致考虑。

（）

③一般指（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。（）④见面时谈天气冷暖之类的应酬话。（）6．搜集有关蒙古族的民间传说。附：板书设计

神鸟

忠实的狗

聪明伶俐的神鸟 尽职的猫

善良的乌鸦

启示：人们处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害良。