第19课俄国1861年改革日本明治维新教学设计

第一篇：第19课俄国1861年改革日本明治维新教学设计

第19课俄国、日本的历史转折 教学目标 知识与能力：

了解19世纪中期俄国农奴制对俄国资本主义发展的阻碍及废除农奴制改革的各项措施；知道幕府统治面临的各方面危机和明治维新的具体内容及历史作用。通过思考：俄国1861年改革的进步性和局限性，培养学生辨证分析问题和全面评价历史事件的能力。过程与方法：

1．用“练－学*讲－学*讲－练”的串珠式教学模式，培养学生的自主学习能力，突出学生在课堂学习中的主体性。

2．用比较分析的方法引导学生讨论：俄国与日本是怎样走上资本主义发展道路的？通过思考讨论提高学生合作交流的学习能力。情感态度与价值观： 学习本课，引导学生认识两次改革的资本主义性质，以及改革对俄日两国社会发展的进步作用，培养学生在现实生活中的创新精神和与时俱进精神。教学重点

俄国、日本两国改革的内容和作用。教学难点

分析俄国1861年改革的进步性和局限性。教学过程：

情境导入：19世纪中期的日本面临着严重的民族危机，但是，在甲午中日战争中却打败清政府并强迫请政府签定丧权辱国的《马关条约》。那么曾经弱小的日本是怎样摆脱民族危机并发展强大起来的？强大起来后对周边近邻产生了什么影响？让我们今天在本课中寻找答案吧！

[课件展示]《日本封建社会等级示意图》、《美国人登上日本土地》和《明治维新前的日本》让学生思考：19世纪中期日本遇到哪些危机？

学生回答：日本遇到幕府统治危机和面临沦为半殖民地的民族危机。

教师点拨：谁能根据教材内容和课前预习为大家介绍幕府遇到哪些具体危机？

学生根据《日本封建社会等级示意图》分别介绍各阶层的情况，由此说明幕府统治的危机。教师补充：19世纪中期日本处在封建社会末期，天皇是名义上的国家元首，实权掌握在德川幕府手中，幕府首领称将军，将军以下的封建领主称大名，将军和大名的家臣是武士，天皇、将军、大名、武士构成了日本社会的统治阶级。占全国人口80%的农民和城市手工业者、商人都属于封建等级的下层，受到统治阶级的歧视和压迫，日本农民起义不断发生。同时日本的封建经济开始瓦解，封建经济的衰败打击了大名和武士，为维持生计，他们开始经商。幕府的统治严重阻碍了资本主义的发展，这些大名和武士由原来封建统治的支柱变成推翻幕府统治的主要力量，以上是幕府统治遇到的“内忧”。教师进一步点拨：使日本面临的“外患”表现在哪个方面？

学生观察《美国军人登上日本土地》图片总结出：19世纪中期欧美列强打开了日本大门，日本主权受到破坏，日本面临沦为半殖民地的危险，这是日本遇到的“外患”。

过渡：面临内忧外患的日本幕府统治岌岌可危，为解决危机日本涌现出哪些新兴力量？ 课件展示：《明治维新的日本》地图，找一名学生介绍倒幕情况。

教师点拨：成为资产阶级的长州、萨摩、土佐、肥前的一些有见识的中下级武士和新兴地主成为倒幕力量的核心。1868年幕府统治被推翻，明治天皇政府实行了一系列资产阶级性质的改革，史称“明治维新”。课件出示： 1．改革从哪些方面着手？具体措施是什么？ 2．这些改革措施分别起到什么作用？

3．明治维新使日本社会产生了哪些深刻的变化？ 学生阅读课文后回答：

1、政治方面，“废藩置县”，加强了中央集权；经济方面，允许土地买卖，引进西方技术，鼓励发展近代工业；社会生活方面，提倡文明开化，即向欧美学习，努力发展教育。

2、这些改革措施的作用是：“废藩置县”打破了藩地界限，废除藩主对领地和人民的统治权，实现中央对地方的统一控制和管理；允许土地买卖保护了新兴地主的权益；引进西方技术鼓励发展近代工业，推动日本资本主义工商业的发展，使日本经济力量迅速增强。提倡“文明开化”倡导学习欧美资产阶级文明，接受西方思想文化观念，打破了封建传统思想的束缚，促进资产阶级意识形态的形成。

3、改革之后，日本的封建等级不存在了人民可以自由择业。在政府鼓励下，工厂铁路迅速发展起来。明治政府普及初等教育，民间兴起盖楼房、吃西餐、穿西服等风潮。

情境问题导入：这场改革引起日本社会发生了深刻变化，那么该如何评价这场改革呢？ 学生在教师引导下从正反两方面进行评价。

教师点拨：明治维新使日本摆脱了沦为半殖民地的危机，从一个闭关锁国的封建国家，逐步转变为资本主义国家。但是这次改革并不彻底，保留了大量的封建残余；日本强大起来后，很快走上了对外侵略扩张的道路。

过渡导入：同处在19世纪中期的俄国面临的社会问题是什么？又是通过什么手段解决的？ 学生带着问题阅读课文，并讨论交流，由代表总结发言：19世纪中期，俄国面临的主要社会问题是农奴制阻碍俄国资本主义的发展。为克服农奴制危机巩固自己的统治，1861年，以沙皇亚历山大二世为首的俄国政府被迫进行改革。[出示亚历山大二世画像] 教师补充讲解：19世纪中期在欧洲工业革命的影响下俄国资本主义工业有了一定的发展，但受到农奴制的严重阻碍。农奴没有人身自由，工厂中缺少大量的自由的劳动力；同时，农奴收入微薄购买力极低，资本主义发展缺少广阔的国内市场。残酷的封建剥削导致农奴起义连绵不断，因此沙皇亚历山大二世被迫于1861年签署废除农奴制的法令。

设疑：1861年改革措施内容是什么？改革内容如何解决了资本主义发展的障碍？课件展示[农奴制改革图片] 学生阅读课文讨论交流，归纳：（1）法令内容规定，农奴在法律上是“自由人”；地主再也不许买卖农奴和干涉他们的生活；农奴在获得解放时，可以得到一块份地，但他们必须出钱赎买这块份地。（2）农奴获得人身自由为资本主义工业发展提供了大量的劳动力;农奴获得份地时支付的巨额赎金为资本主义发展积累了大量资金，促进了资本主义的发展。

教师补充：因此说，1861年改革客观上为俄国资本主义发展创造了条件，成为俄国历史上一个重大转折。启发学生思考角度：从改革的目的、改革的实施者、及改革结果的不彻底性等方面探究1861年农奴制改革的局限性是什么？ 学生讨论交流得出自己的结论：实施改革的沙皇代表统治阶级利益，改革措施也是为了维护他这个阶级而颁布的，因此改革结果一定对他们有利。

教师补充学生认识上的不足：1861年改革是由沙皇自上而下推行的资产阶级性质的改革，其目的是为了摆脱农奴制危机，巩固贵族地主统治。所以，改革后沙皇代表的贵族地主统治没有动摇，因此，这次改革保留了大量封建残余。课堂练习：[动脑筋]观点一：“俄国废除农奴制的改革，促进了资本主义的发展”

观点二：那些获得自由的农奴，已经被剥夺的一干二净，对他们而言，这次改革没有多少好处。

问题：你认为应当怎样认识这个问题？ 学生讨论交流举手发言。教师适当讲解：他们的说法都有一定道理但都不全面。评价一件历史事件要看它对历史发展产生的客观影响，观点一强调农奴制改革的积极作用，观点二强调农奴制改革的消极作用。分析后我们可以看出，俄国农奴制改革的积极作用是主要的。过渡导入：我们该怎样评价这次改革呢？学生讨论回答.教师适当点拨，沙皇自上而下实行的资产阶级性质改革，改变了社会性质.废除了农奴制，使俄国走上资本主义发展道路，这次改革是俄国历史上的重大转折点，也保留了大量的封建残余。

第二篇：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思

篇一：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思

俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思

反思一：俄国农奴制改革和日本明治维新>教学反思

（1）设计理念：

从以上整个设计过程可以看出，我本节课的设计理念和定位就是创设一个新的小组学习环境，给学生以充分发挥的空间，并不断引导学生发现问题、解决问题，学会在学习中思考，在思考中进步，从而使学生在潜移默化中学到知识，锻炼能力。而教师在这一过程中自始至终只是起了指导和帮助的作用，做到了到位不越位，参谋不代谋，指导但不指令，真正把课堂还给学生。

（2）教学得失：

我认为本节课是成功的一节课。整堂课学生都是处于积极主动的思维中，在不知不觉中获得了知识，提高了能力。不足是学生展示的时间和人次还是有点少，今后的备课还要兼顾这一问题的解决。

反思二：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思

这节课采用导学、探究、问题讨论法，提高了学生的兴趣，集中了学生注意力、使学生进入自主学习状态:通过阅读理解方法感知教材，运用分析比较等方法掌握知识并深化对教材的认识，达到了提高教学效果的目的。

反思三：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思

本篇教学设计强调学习个体的独立思考、鼓励独立地发表见解。与此同时，历史学习者还能组织起来进行合作学习、相互交流、教师能运用多媒体课件进行电化教学，组织学生开展小组讨论，加强团队协作精神，而且注意培养归纳问题和解决问题的能力。这一探索式>学习方法，取得了良好的效果。这节课给我有益的启示：第一，长期以来，教师不能放手，在教学过程中只能是把教材的内容调整得更有条理，前后结合得更巧妙些，对名词概念解释得更准确些。通过这节课，学生可以挑战教材，批判地继承人类的优秀文化成果。第二，新课改改变了教师课前准备的关注点，这对教师的备课提出了挑战，促使教师大量阅读，丰富自己，从以往只见教材不见学生的备课方式中转变出来，去琢磨学生，教案的设计也要有所改变。

反思四：俄国农奴制改革和日本明治维新教学反思

1、农奴制改革与明治维新在背景、性质、意义等方面具有相同点，且二者都是本课的重点，因此教师先详细教学农奴制改革，再引导学生按学习农奴制的方式学习明治维新，既有助于减轻教师的教学负担，更有利于培养学生的自主学习能力和知识的迁移运用能力。

2、通过观看图片和影视片段的形式，使学生参与对历史事件的体验活动中，体现了新课标对历史过程的注重。

3、强调历史事件对今天的借鉴作用，让学生感到历史的实用性，从而提高学习的积极性。

4、教师讲述的内容过多，教学方式仍停留在填鸭式的老套路中，不利于学生思维的活跃。在以后的教学中教师要尽量少讲精讲。

5、板书过于繁杂。篇二：《俄国农奴制改革和日本明治维新》教学设计与反思

12341234 篇三：第16课：俄国农奴制改革和日本明治维新

硖洲中学集体备课教案

篇四：第16课 俄国农奴制改革和日本明治维新

第16课 俄国农奴制改革和日本明治维新

一、学习目标

1、了解俄国农奴制改革和明治维新的背景、内容及影响。（重点）

2、认识两次改革的性质及进步作用，树立创新精神和与时俱进精神。（难点）

二、温故知新

（一）复习巩固（考考自己，独立完成下列习题，比一比谁做得好，做得快）

1、南美的解放者是（）。

2、印度民族大起义中，被英国人誉为“魔鬼的化身”，同时也被印度人誉为“永不消逝

的巨人”的人物是（）。

（二）知识梳理（依据提纲，理清线索，在教材上标出知识点，看谁记得快，记得好）

1.俄国废除农奴制

（1）原因： 阻碍了俄国资本主义的进一步发展（根本原因）；俄国在__________战争中的失败，加深了危机，激化了社会矛盾（直接原因）

（2）时间：__________年，沙皇亚历山大二世签署了废除（3）目的：摆脱日益严重的 危机，维护沙皇统治。

（4）前提：保护 利益的前提下。

（5）内容：宣布农奴获得人身自由，可以得到__________（6）性质：是沙皇政府推行的带有__________性质的改革。

（7）意义（评价）：促进了俄国__________的发展，成为俄国历史上的重大转折，但

保留了大量的__________。

2.日本明治维新

（1）原因：德川幕府统治下的日本是一个_________的封建国家，资本主义的发展受到封建幕府统治的阻碍（根本原因）。1853年，___国强行打开日本大门（直接原因）。

（2）过程：武士、商人、__________、新兴地主等组成__________派，1868年，倒幕

派军队推翻__________统治。

（3）维新：

①时间：__________年，明治政府开始改革，史称“明治维新”。

②内容：消除封建割据，加强__________集权；创办近代企业，引进技术；允许土

地买卖，承认__________私有；改革封建军制，建立__________化军队；提倡__________，大力发展教育。

③性质：资产阶级性质的改革。

④影响（评价）：使日本走上了发展资本主义的道路，摆脱了沦为__________的危

机。但改革很不彻底，保留了大量的__________。

三、反馈练习（盘点收获）

（一）基础闯关（单选题）

1、日本明治维新和俄国1861年改革的不同之处是()a.是自上而下的资产阶级改革b.使本国走上了资本主义发展道路

c.保留了大量的封建残余 d.改革前面临外敌入侵

2、下列国家中，走上资本主义道路的方式与俄国相似的是()a.日本 b.c.美国 d.法国

3、俄国1861年改革规定农奴获得“解放”时，可以得到一块土地，这块土地的获取方

式是()a.高价赎 b.无偿分配 c.资产抵押 d.移民垦荒

4、沙皇亚历山大二世签署废除农奴制法令成为俄国历史的重大转折点，其意义主要是

()a.维护了沙皇统治 b.使农奴获得解放 c.有利于资本主义发展 d.维护了社会稳定

5、下列不属于日本明治维新任务的是()a.实现近代化 b.建立法西斯专政 c.实现资本主义化 d.保证国家的独立

6、俄国1861年改革与日本明治维新都不是彻底的资产阶级改革，其共同的原因是

()a.用赎买的方式进行改革

b.c.没有伴随而起的革命运动 d.资产阶级成为独立的政治力量

7、“农奴有人身自由，地主不得买卖农奴，不得干涉他们的婚姻和家庭生活。”这个

法令签署于（）a．1855年 b．1925年 c．1861年 d．1868年

8、“农民获得自由的时候，已经被剥夺得一干二净”，列宁的这句话表明（）①改革的目的是为了维护地主阶级的利益；②农奴人身得到解放时，已经一无所有；

③农奴已没有油水可榨，以后地主不会再敲诈农奴； ④改革的实质是对农奴进行大规模的

掠夺 a．② b．①② c．①②④ d．①②③④

9、某男子生于1821年，40岁时，他的农奴身份被国家统一取消，成为法律上的“自

由人”，并自己出钱购买了一块“份地”。使他身份发生改变的事件是（）

10、创新与发展是每一个国家均很关注的问题，日本明治维新时期，哪一政策的提出为

日本以后的创新与可持续发展奠定了基础？（）

a.废藩置县 b.鼓励发展近代工业 c.实行征兵制 d.努力发展教育

11、日本明治维新取得的最重要成果是()a．促进了日本教育事业的发展 b．实行了“废藩置县”，加强了中央集权

c．引进了西方的文明生活方式 d．引进了西方技术，走上了资本主义道路

12、日本明治维新采取了很多措施，其中最能体现这次改革“发展资本主义经济”的一

项措施是()a．废藩置县，加强中央集权 b．引进西方技术，鼓励发展近代工业

c．提倡文明开化，努力发展教育 d．实行征兵制，建立“皇军”

13、日本从奴隶社会向封建社会过渡，从封建国家转变为资本主义国家的两大标志性事

件分别是（）a．大化改新、明治维新b．大和统一、大化改新 c大和兴起、明治维新

（二）能力运用（非选择题）

14．阅读下列材料：

材料一：由于农奴制的存在，发展资本主义工业所需要的自由劳动力和国内市场受到限

材料二：1857年，沙皇亚历山大二世在最后审定农奴制改革方案时说：“诸位会相信，为了保护地主的利益，凡是能做的一切都做到了。”在改革中，地主把最好的土地留给自己。

农奴得到的土地，按当时的市价计算仅值5亿多卢布，而农奴实际付出的却不少于20 亿卢

（1）材料一反映了俄国的什么历史现象？

（2）材料二说明亚历山大二世下令废除农奴制的根本目的是什么？

（3）结合上述材料，谈谈你对俄国1861年改革的看法。

四、快乐体验（学习反思或教学反思）

1．我在享受（请你谈谈本节课的收获）。2．我要求助（你还有哪些地方没有弄懂，请

写下来）。

五、课后征答

汉唐时期，日本曾倾心学习中国先进文化，促进了日本社会进步。19世纪中期，日本又通过学习西方，摆脱了沦为半殖民地的危机，走上了资本主义道路。从中你能悟出什么道理？

第16课参考答案：

11、（1）俄国农奴制严重阻碍了资本主义的发展。

（2）保护地主阶级利益，维护沙皇专制统治。

（3）1861年改革是沙皇政府推行的带有资产阶级性质的改革。它有利于俄国资本主义的发展，成为俄国历史的一个重大转折点。但改革保留了大量封建残余，是对农奴的一次掠夺，农奴在获得解放的同时为获得小块土地付出了沉重的代价。五、一个国家、一个民族只有不断地学习世界先进文化，善于吸收和消化别国的优秀文化成果，才能促进民族的发展和国家的繁荣。（篇五：第16课 俄国农奴制改革和日本明治维新导学案

第16课 俄国农奴制改革和日本明治维新

学习目标： 1． 1861年改革的主要内容、性质和历史意义。倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。

2．通过本课学习，使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，培养正确评价历史事件的能力。

一、复习巩固

．新航路开辟后，最先侵人拉丁美洲的殖民国家是()a．西班牙、葡萄牙 b．英国、法国

c．英国、西班牙 d．法国、葡萄牙

2．罪恶的黑奴贸易为资本主义发展提供了()a．大量的自由劳动力 b．充裕的资本原始积累

c.广阔的原料市场 d．广阔的商品市场

3．1857—1859年印度民族反英大起义爆发的根本原因是()a．英国殖民统治和殖民掠夺激化的民族矛盾

b．英国殖民当局取消了印度皇帝的称号

4．由南美各国足球俱乐部冠、亚军参加的足球 联赛冠名为“解放杯”。这是为了纪念南美的解放者()a．伊达尔哥 b．玻利瓦尔 c．圣马丁 d．查马塔

5.16 世纪，一群西班牙人带着他们的家属移民到下列殖民地，但有个地区他们没有权利去，这个地方是()a．哥伦比亚b．秘鲁 c．阿根廷 d．巴西

6.使非洲丧失近亿的精壮劳动力的是()a．殖民掠夺b．殖民扩张 c.三角贸易 d．鸦片贸易：

7．罪恶的“三角贸易”中，奴隶贩子的贸易路线起止。地点是()a．欧洲、非洲 d．欧洲、美洲 c．亚洲、非 洲 d．非洲、美洲

8．英国成为世界头号殖民帝国是在()a．17世纪初 b.17世纪末 c．18世纪初 d．18世纪中期

9.1857—1859年印度爆发了声势浩大的民族大起义，领导这次起义的是()a．封建王公 b.资产阶级 c.农民 d.土兵

10．印度民族大起义的杰出女英雄是()a．章西女王 b.圣女贞德 c．伊丽莎白女王 d.卓娅

二、导入新课

提问：英国、法国和美国是怎样走上资本主义道路的？（通过资产阶级革命走上资本主义道路，并且使资本主义经济得到了迅速的发展，成为世界强国）。那么，后来的主要资本主义国家俄国、日本又是怎样走上资本主义道路的呢？今天我们就来学习第16课 俄国农奴制改革和日本明治维新。

三、学习过程（精彩课堂，展现独特自我）

自主学习（我的课堂，我的舞台）

学习任务：详细阅读教材，小组完成下列知识填空且在书上勾画出相关内容，并努力记住下列知识，然后在小组内交流自学成果。

（一）俄国废除农奴制

1.俄国1861年改革的原因（）。2、1861年废除农奴制改革

a.目的：为了摆脱（）的危机；维护（）的统治。

b.前提：维护（）的利益前提下。

c.性质：（）推行的带有（）的改革。d.内容：法令在保护（）的前提下，宣布（），还规定（），但必须（）。e.评价（影响）：

（二）日本明治维新

3、日本明治维新的原因（内忧外患）：

4、（）年，美国打开日本大门。

5、倒幕派由（）、（）、（）、（）构成。

6、（）年，倒幕派军队推翻幕府统治。（）年，明治政府迁都东京。

7、（）年，（）开始进行（）的改革，史称“ ” 性质：

内容：

评价：

四、知识拓展

1、简述彼得一世改革的背景和影响？

2、想一想，推动俄国农奴制改革、日本明治维新的根本动力是什

么？

五、课堂生成根据本课已学习的内容，寻找一种适合自己的记忆方法把本课的主要内容进行归纳记忆。

六、课堂达标测试

1、阅读下列材料：

“打破藩界，重划全国行政区。全国划为三府七十二县，由中央政府任命府县知事管理。取消大名单封建领主权，大名离开藩国，迁居东京，从国家领取俸禄。”

（1）上述材料反映了历史上的重大历史事件是什么？主要反映了哪方面的内容？请写出要点。

（2）写出这一事件关于教育文化方面的内容。

（3）这一事件对日本社会的发展产生了什么影响？

2、阅读材料，回答问题：

民自下而上起来解放自己，不如自上而下解放农民。信：凡能够维护地主利益的措施都一一做到了。

材料一：与其等农材料二：诸位会相

第三篇：第十六课 俄国农奴制改革和日本明治维新

备课人：龙宏腾

2013-11-3

第十六课

俄国农奴制改革和日本明治维新

教学目的基础知识：

俄国1861年改革及其历史意义；

幕府统治危机，日本明治维新及其历史意义

能力培养：分析俄国和日本改革的性质，与英法美三国资产阶级革命进行对比。

情感、价值观：使学生认识到这两次改革的资产阶级性质，认识到它们在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。

重点：俄国1861年改革、日本明治维新及其历史意义

难点：俄国1861年改革、日本明治维新的局限性及影响

教学用时：一课时

讲 授 过 程

导入新课

英、法、美三国通过资产阶级革命或民族解放战争走上资本主义发展道路，而另两个重要的资本主义国家俄国和日本又是怎样走上资本主义道路的呢？

讲授新课

一、俄国废除农奴制

1、农奴制阻碍了19世纪中期俄国资本主义发展。

2、“1861年改革” 3、1861年改革的历史意义，分为两个方面：进步性和局限性。备课人：龙宏腾

2013-11-3

①改革的目的是为了摆脱农奴制危机，巩固贵族地主统治。②改革是由代表贵族地主利益的沙皇实施的。③改革的前提是维护地主利益。这样，改革存在局限性就不难理解了。

4、如何评价1861年改革？

联系俄国近代对中国的掠夺和最早的社会主义国家苏联。

二、日本明治维新

回忆中国历史上讲过的“甲午中日战争”，提问：“为什么国土狭小的日本能够战胜地大物博的大清国？”

1、幕府统治的危机

2、“倒幕运动”

3、明治维新改革内容

这些改革措施分别起到了什么作用？改革使日本社会产生了哪些深刻变化？

4、“明治维新的影响”，应从正反两方面进行评价。培养学生运用辩证唯物主义观点看待历史事物的能力。正面的评价主要是指改革对日本国内产生的影响，这里要注意和幕府统治下的日本进行比较，正面评价是问题的主要方面。反面评价主要指改革对周边国家的影响，可以引导学生联系甲午中日战争、日俄战争等史实加深理解。

小结

俄国和日本的资产阶级革命都是不彻底的，这也对这两个国家的历史乃至世界历史产生了重大的影响。

第四篇：《俄国农奴制改革和日本明治维新》教学设计与反思

基本信息

课题 作者 及工 作单 位

岳麓版九上第 16 课《俄国农奴制改革和日本明治维新》

谢登平灌阳县民族中学

教材分析

第四单元是继第二单元欧美主要国家进行资产阶级革命、第一次工业革命后，资本主义力量得到壮大并在世界范围内逐步巩固扩大的历史，这一过程又为其后 第二次工业革命的出现提供了政治上的前提保证。因此本单元在近代史的教学中 具有承前启后的作用。第 16 课俄国农奴制改革与日本明治维新作为第四单元第 1 课，它所陈述的历史事件在性质、背景、意义上具较多的相同之处，而且日俄两 国都对近现代中国的历史进程产生过重要影响，它们的一系列改革对今天的中国 也具有重要的启迪作用。因此学好这一课有利于学生宏观把握资本主义兴起、发 展的历史和深刻理解中国改革开放的重要意义。

学情分析

1、前面已学过英法美三国的资产阶级革命，对本课资本主义性质的改革，学 生已具备一定的学习经验；在八年级中国史的学习过程中已接触到与日本、俄国 相关的内容，对日俄的历史较为熟悉，在本课的教学中就可以放手让学生利用已 有知识进行自主学习。

2、本课涉及到“农奴制”和“封建残余”，学生对这两个概念较为陌生，无 相关的历史知识与体验，理解上具有一定的难度。在教学中要对农奴的生活情况 进行介绍，对封建残余的表现进行适当点拨。

教学目标

1、知识与能力 掌握 1861 年农奴制改革和明治维新的内容，意义、性质及局 限性；通过对农奴制和明治维新的学习，培养学生的迁移运用能力、对历史事件 的分析比较能力及语言表达能力。

2、过程与方法 组织学生讨论废除农奴制为俄国资本主义发展提供了哪些条 件，从而理解农奴制的废除的重大转折意义；引导观看有关 19 世纪中期日本现 状的图片、录像资料，使学生认识到明治维新的必要性，感受明治维新在日本社 会发展过程中的重大作用。

3、情感态度与价值观 通过学习农奴制改革、明治维新对俄国、日本的促进 作用，使学生意识到改革是强国之路，进而坚定走改革开放道路的信念。

教学重点和难点

教学重点：俄国农奴制改革和日本明治维新的内容。教学难点：俄国农奴制改革和日本明治维新的进步性和局限性。

教学 预设学生 设计意图 教师活动 环节 行为

一、导入 新课

二、学习俄国 农奴 制改 革

二、学习明治 维新

三、教师 小结

用简洁的语言阐明本单元 以学习第二单 及时掌握学生学习情况

元的方式进行 培养学生的分析材料和 与第二三单元的联系并引入

学习、思考 学生提炼观点的能力 使学生课题。

阅读课本，进行理解农奴制的废 除为资

1、要求学生按学习第二单

归纳，概括 学生本主义的发展带 来了劳

元资产阶级革命的方法学习按组讨论，并具动力、资金和市 场 只有1861 年 农奴制改革，弄清农 体说明为 什么能学生了解了农奴制 的具奴制改革的原因、内容、性质、起到这 样的影响 体情况之后才能感 知它

学生联系英国 圈的废除的历史意 义。利局限性和意义。

地运动体会 农奴用圈地运动这一 熟悉的2、教师提问检查学生对上

制对俄资 本主义内容可培养学生 对知识

述问题的学习情况。发展的 阻碍 学的联系迁移能力 加深印

3、要求学生简单地概括农 生齐读课本 第 象，以读促学 以史为鉴，是历史教学 的教育功能。奴制改革的内容，并强调不能 87 页内容 学生

联系课本 思考题通过对“启 示”的思考、照课本内容。

进行讨 论，理解讨论，让 学生感受改革

4、教师作纠正、点拨。

封建残 余的表现 的重要性 培养学生知识

5、农奴制改革对俄国历史 学生思考、发 言，的运用、迁移能力，体

得出结论： 国家现教学中 学生的主体性 有什么影响？

6、教师及时补充农奴制背 的发展，离 不开进一步理解明治维新的

改革；改革 是强局限性的影响，使学生

景下农奴的生活情况及其对 俄

国之路 学生按原辩证地评价历史事件 深

国社会发展的制约。因、内 容、性质、层次体验改革的重要 性，7、教师强调： 农奴制的废 意义、局限性启并在此基础上感受 学习除成为俄国历史发哪儿重大 转示等 要素自读教其他民族优秀文化 的必

材，并讨论 思要性 折点，即促进了俄国资本主

考：日本明治 维义的发展

新对中国有 什么

8、农奴制改革有何局限 性？影响？ 观看图片，局限性表现在哪些方 体验 这一变化 面？

9、要求学生思考： 1861 年农奴制改革给你带来什么 启示？

1、要求学生按组以学习农奴 制改革的方式学习日本明治 维新

2、多媒体展示：中日甲午战 争和抗日战争片段

3、日本明治维新后，国力迅 速增强，成为亚洲唯一保持独 立的国家。明治维新前的日本 社会又是什么样的呢？ 19 世纪中期，俄国和日本通过 改革，走上了资本主义道路。两国的改革史告诉我们： 改革 是强国富国之路。当前，我国 也只有通过不断深化改革，推 动经济持续快速地发展，才能

使我国傲然屹立于世界民族 之林。

板书设计

农奴制改革 明治维新

1、原因：农奴制严重阻碍了资本主义 的发展

2、内容：废除农奴制；农奴要高价赎买

一块土地、背景：内忧外患、内容：经济；政治；军事；文化

3、性质：资本主义性质的改革 3、性质：资本主义性质的改革

4、局限性：保留了大量的封建残余

学生学习活动评价

1、、局限性：保留了大量的封建残余

必须坚持改革开放；要善于学习其他民族的优秀文化

判断日俄两国的改革是资本主义性质的改革的主要依据是什么？

2、直接刺激沙皇亚历山大二世进行改革的是什么事件？

3、明治维新为日本以后的创新与持续发展奠定人才基础的是哪一内容？

4、从本课的学习中，你掌握了哪些学习方法？

教学反思

1、农奴制改革与明治维新在背景、性质、意义等方面具有相同点，且二者都

是本课的重点，因此教师先详细教学农奴制改革，再引导学生按学习农奴制的方 式学习明治维新，既有助于减轻教师的教学负担，更有利于培养学生的自主学习能力和知识的迁移运用能力。

2、通过观看图片和影视片段的形式，使学生参与对历史事件的体验活动中，体现了新课标对历史过程的注重。

3、强调历史事件对今天的借鉴作用，让学生感到历史的实用性，从而提高 学习的积极性。

4、教师讲述的内容过多，教学方式仍停留在“填鸭式”的老套路中，不利 于学生思维的活跃。在以后的教学中教师要尽量少讲精讲。

5、板书过于繁杂。

6、学生在讨论时多围绕教师设计的问题进行，忽略了学生作为课堂的主体 的这一新课改的理念转变。以后的教学可尝试由学生对课本内容提出疑问，师生 再一道合作解答，更有助于学习各方面能力的提高。

第五篇：第16课俄国农奴制改革和日本明治维新教案

第16课 俄国农奴制改革和日本明治维新

自主学习

知识点一：俄国农奴制改革

1．目的：摆脱日益严重的 危机

2．时间、人物： 年，沙皇 签署了废除农奴制的法令。

3．内容：宣布 获得自由；农奴获得解放时，可以得到一块土地，但必须 赎买。4．评价：性质：是 性质的改革。影响：促进了俄国 的发展，成为俄国历史上的一个重大转折点。但保留了大量的 残余。知识点二：日本明治维新 １．背景（1）．19世纪中期，幕府下的日本仍是一个闭关锁国的封建国家；（2）．1853年，强行打开日本大门；（3）．1868年，、商人、资本家、新兴地主等改革力量组成的倒幕派军队推翻了幕府统治。

2．时间： 年，明治政府开始改革。

3．内容：政治方面：

经济方面： 军事方面：

文化生活方面：

4．评价：（1）．性质：是 性质的改革。（2）．影响：使日本走上了 发展的道路，摆脱了沦为 的危机；保留了大量的。

合作探究 1．“臭名昭著的‘解放’实际上是对农民的残酷掠夺”。这是列宁对俄国废除农奴制改革的评价，请你结合改革的内容进行分析此评价的合理性。

2.比较俄国与日本改革的异同（从背景、内容、性质、影响等方面进行比较）。

课堂作业

1．1861年，一个俄国官员这样评价当时农民的变化：“人民挺起腰杆来了，样子变了，面貌表情，步履姿态，言论谈吐，一切都变了。”这种变化是因为

A．彼得大帝改革 B．俄国农奴制改革C．十月革命 D．赫鲁晓夫改革 2．俄国农奴制改革对俄国历史产生了重大影响，下列说法不正确的是

A．使俄国走上了资本主义的发展道路 B．改革并不彻底，保留了大量封建残余 C．是俄国历史的重大转折 D．所有的农奴无偿分得了土地第 3．标志着日本走上资本主义道路的历史事件是

A．武装倒幕 B．南北战争 C．废除农奴制改革 D．明治维新

4．工业革命后，民主政治继续发展，有的国家通过改革而不是革命走上资本主义道路，这些国家有①俄国②日本③美国④法国 A．①② B．③④ C．②⑧ D．①④