第一篇：日本明治维新练习题
合肥育英高中选修一试卷（日本明治维新）
一、选择题（本题共25小题，每小题2分，共50分。在每题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。）
1、日本幕府统治集团的统治基础是D A、天皇 B、将军 C、大名D、武士
2、日本明治维新取得巨大成功是多种因素综合作用的结果，其主导因素是 D A、天皇权力至高无上，支持革新派进行改革 B、废藩置县，建立了中央集权的近代统一国家 C、引进西方先进科学技术，推行“文明开化政策” D、倒幕派掌握政权，进行了顺应时代潮流的改革
3、日本尊攘派形成的原因是 A ①外国势力入侵，日本民族危机加深②幕府统治者对外妥协，对内恐怖镇压
③中下级武士得到部分大名和人民的支持④各地人民起义风起云涌 A、①②③ B、②③④ C、①②④ D、①②③④
4、俄国1861年改革和日本明治维新，其最主要的成果是 B A、推翻了封建专制统治 B、为发展资本主义开辟了道路
C、维护了国家的统一 D、确立了君主立宪制的资产阶级专政
5、尊王攘夷运动失败的原因有A ①尊攘派对幕府抱有幻想②幕府军队进攻
③西方列强的压力和围攻④尊王派失去民众支持 A、①②③ B、②③④C、①②④ D、①③④ 6、19世纪六七十年代，通过改革走上资本主义发展道路的国家，除了俄国外还有A A、日本 B、意大利 C、美国 D、德意志
7、俄国1861年改革和日本明治维新的根本原因是A A、封建专制制度严重阻碍了资本主义的发展 B、严重的民族危机和激化的国内阶级矛盾的迫使 C、落后的生产关系严重阻碍了生产力的发展 D、为维护统治阶级的利益巩固其政权地位
8、“国之强弱，决定于人民之贫富，人民之贫富则 第页共
第二篇：日本明治维新教案
第16课 日本明治维新
执教人：曾朝芳
教学目标
需要掌握的知识：倒幕前日本；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
通过对明治维新的评价，使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，一分为二地评价历史事件。引导学生分析日本明治维新成功的原因，培养学生的归纳能力和史论结合的意识。
通过对明治维新的学习使学生认识到①改革也是解放生产力。②认清明治维新的局限性。由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。
教学建议
本课地位
日本明治维新在十九世纪六七十年代的革命和改革中占有重要地位，它是唯一的非欧美国家。明治维新是日本走向世界的起点，为日本日后的发展奠定了坚实的基础。它的改革并不彻底，这就决定了这个国家带有较强的封建性和军事性。给亚洲国家尤其中国带来了巨大的灾难。
重点分析：
明治维新是日本走上资本主义道路的起点，是日本与世界接轨的标志，也是意味着日本开始走上了侵略扩张道路。它在日本的发展进程中占有举足轻重的地位。对亚洲国家和世界格局都产生较大影响。
难点分析：
明治维新能够成功的原因。初三学生已经学习了中国近代史中戊戌变法的内容。同样是闭关锁国的国家，同样是被外国的船坚炮利打开了国门，同样是向西方学习先进的制度，为什么日本的明治维新能够成功，而中国的戊戌变法却失败了。这样的问题一定会引起学生的好奇心，促使他们去探究。这种探讨的问题难度较大对于初三学生有一定困难。.教学设计示例
重点：日本明治维新
难点：日本明治维新成功的原因。【复习提问】
日本和我国是一衣带水的邻邦。关于日本古代的历史．请同学们回忆一下，1192年，日本进入了什么时期？(学生回答)【导入新课】
明治维新是日本由封建社会过渡到资本主义社会的转折点。在明治维新之前，日本社会的政治经济状况是怎样的呢？
【讲授新课】
一、明治维新的背景
19世纪中期，日本处在封建社会末期。天皇是名义上的国家元首，朝廷设在京都，但实权掌握在将军德川庆喜手中，德川家族就占有全国四分之一的土地。将军以下的封建领主称作“大名”．上国有26O多个，其领地叫“藩”。将军和大名的家臣是武士，全国有200万人左右。所以说，天皇、将军、大名、武士，构成了日本社会的统治阶级。
提问：幕府统治为何成为了众矢之的？学生先阅读教材，分组讨论，然后选出代表回答上述问题。
（提示学生从当时的各个阶级的处境和与幕府的矛盾上思考）阶级、阶层：农民、资产阶级、大名、武士等
除了内忧，还有外患。长期以来，统治日本的幕府推行锁国的政策。政府曾经明确指示，日本各藩不必向中央政府请示，可以随意击沉一切有登陆日本企图的外国船舰。19世纪中叶，西方列强打开亚洲许多国家的大门。中国首当其冲地遭到资本主义的侵略，同学们想一想，1840年，中国发生了什么大事？（同学回答：鸦片战争）不久，西方列强也来敲日本的大门。1853年，美国海军舰队闯人日本浦贺港，第二年，它第一个强迫幕府签订了不平等的《日美亲善条约》。在这以后，俄、英、法等资本主义国家依仗着军舰和大炮的威力，先后迫使幕府签订了一系列不平等条约。西方列强的入侵激化了日本人民和以幕府为首的封建统治阶级的矛盾，苦难深重的日本人民对幕府的统治更加不满。内因和外回结合，造成了幕府统治危机的总爆发，幕府的统治成为众矢之的。
二、倒幕运动
那时候，日本西南部的长州、萨摩、上佐、肥前四藩中的下级武士，迅速扩大实力，成为日本资产阶级和新型地主倒幕派的主要政治代表。1867年，倒幕派加紧在宫廷活动，联络一些权贵，争取到年幼的明治天皇的支待，获得讨幕密诏。陷于孤立境地的德川庆喜见势不妙，立即采取以守为攻的策略，辞去将军职务，“奉还大政”于天皇。妄图以此来分化瓦解倒幕派；等待时机，卷上重来。1868年初；德州庆喜潜出京都，伺机反扑。于是，一场公开的内战爆发了。在京都附近的鸟羽、伏见一带，倒幕里与幕府军相遇，展开战斗。幕府军虽然拥有一万五千人的兵力优势，但将领腐败．士气低落。倒幕军不过五千人，但大部分是农民，他们对幕府深恶痛绝，因而士气旺盛，作战勇猛。第二天，幕府军即开始败退。第五天，幕府军已被打得焦头烂额，再无反攻之力。将军见大势已去，便逃回江户。第七天，幕府军彻底清退。鸟羽、伏见战役的胜利奠定了推翻幕府的基础。倒幕军乘胜追击，五月，大军进逼江户，德川庆喜被迫投降。这样，日本最后一个封建幕府政权被推翻了。1869年，明治天皇政府从京都迁到东京，并开始进行一系列的政治经济诸方面的改革
三、明治维新
幕府统治被推翻以后，明治政府实行了一系列资产阶级性质的措施。明治维新内容如下：
政治方面，“废藩置县”取消大名对各想的统治权，全国设三府七十二县（不久合并为43县），打破了国内封建割据的局面，加强了国家的统一。经济方面废除土地买卖禁令，承认土地私有权和买卖自由，实为保护新兴地主阶级利益。还引进西方技术，鼓励发展近代工业，积极促进资本主义的发展。社会生活方面，颁布“学制令”，努力发展教育等。
由于明治维新的领导权掌握在地主资产阶级的代表武士集团手中，作为幕府统治的支柱，他们同封建势力有着这样或那样的联系。推翻了幕府的封建统治，建立以天皇为中心的地主资产阶级专政。同时，由于日本走上资本主义道路的时间较晚，其生产力发展水平、占有殖民地等都落在欧美资本主义国家后面，致使日本的地主资产阶级特别狂热地运用对外侵略、掠夺和杀戮的血腥手段，来补充本国财政资本的不足。
同样是闭关锁国的国家，同样是被外国的船坚炮利打开了国门，同样是向西方学习先进的制度，为什么日本的明治维新能够成功，而中国的戊戌变法却失败了？
通过小组讨论的方式探讨日本明治维新成功的原因。在实际操作中，可将班内同学分成三个小组，分别从背景、准备和内容中找寻成功的因素。最后由教师总结：
从背景上看：日本的封建专制统治相对薄弱。具体表现为日本是幕藩制国家，幕府的中央统治相对薄弱；幕府成为众矢之的：曾经是幕府统治基础的中下级武士成为反对幕府的主导力量。
从准备过程看：倒幕派实力较强。有自己的武装，得到天皇和西南四强藩的支持。
从内容上看：制定和实施了全面的；行之有效的措施。
除此之外十九世纪中期日本又有相对宽松的国际环境。所以这一切保证了日本明治维新的成功。
小结：
这节课要掌握一个主题及其三个方面。一个主题就是明治维新。三个方面是；产生明治维新的国内外原因；打倒旧政权、建立新政权；明治维新及对日本社会构成的影响。
第三篇：日本明治维新·教案示例之一
日本明治维新·教案示例之一
教案示例之一
第24课 日本明治维新
新疆乌鲁木齐市教育研究中心 石纪元
(一)教学目的1．基础知识：倒幕前日本的政治经济状况；西方列强的入侵；倒幕运动；明治维新的内容及其影响。
2．思想教育：①改革也是解放生产力。大名、商人、资本家、新兴地主为主体的改革力量，利用人民群众推翻幕府统治，而后新政府实行一系列资产阶级性质的改革，使日本逐步走上了发展资本主义的轨道。②认清明治维新的局限性。由于改革不彻底，保留了大量封建残余，日本强大后迅速走上对外侵略扩张的道路。
3．能力培养：使学生能初步学会运用历史唯物主义观点，正确评价明治维新。
重点、难点
明治维新的内容、性质、意义及局限性。
教具
1．放大教材161页《明治维新前的日本》图；悬挂于黑板。
2．按教材顺序充分利用其九处图画、引文、表格。
教学及板书要点
一、倒幕前的日本
1．内因
①高居于人民之上的封建统治阶级：天皇、将军、大名、武士。
②以农民为主体的反抗斗争与起义。
③商品经济的发展和影响：一些大名、武士日益资产阶级化。
2．外因
严重的民族危机：西方列强侵略激化了国内矛盾。
二、倒幕运动
1．资产阶级化的武士逐渐控制长州、萨摩等藩。
2．倒幕力量取得决定性胜利的伏见、鸟羽战役。
3．幕府统治被推翻。
三、明治维新
1．内容
①政治：“废藩置县”，加强中央集权。
②经济：允许土地买卖，引进西方技术，发展近代工业。
③社会生活：提倡“文明开化”，发展教育。
2．性质
资产阶级性质的改革。
3．意义
使日本逐步转变为资本主义国家。
4．局限性
改革不彻底，保留了不少封建残余，日本强大后很快走上侵略扩张道路。
(二)教法建议
1．这节课要抓住三个互为因果的问题，一是幕府统治的总危机，讲清内因、外因；一是幕府统治危机的总爆发，说明打倒幕府的简要经过；一是幕府倒台后明治维新政府的改革，阐明内容、性质、意义、局限性。
2．明治维新的局限性要适当交待。但这一问题因理论性较强，不宜对中学生进行详尽评述。
3．日本明治维新可同中国的戊成变法加以比较。尤其要点明，明治维新是倒幕派利用日本广大人民群众的力量从军事上打败幕府军，建立自己的新政府后实现的，所以成功了；戊戌维新是软弱的中华民族资产阶级在不根本触动清朝反动统治的前提之下，脱离广大人民群众，依靠一个没有实权的皇帝来推行，因而失败了。
(三)教学过程
1．讲述新课
日本和我国是一衣带水的邻邦。关于日本古代的历史，请同学们回忆一下，1192年，日本进入了什么时期？(学生回答：幕府统治时期)。对，今天我们要共同学习的是，统治日本长达600多年的封建幕府，终于在1868年被推翻了。这一历史事件发生在日本天皇睦仁改年号为明治的这一年，所以叫“明治维新”。明治维新是日本由封建社会过渡到资本主义社会的转折点。在明治维新之前，日本社会的政治经济状况是怎样的呢？
一、倒幕前的日本(板书)
19世纪中期，日本处在封建社会末期。天皇是名义上的国家元首，朝廷设在京都，但实权掌握在将军德川庆喜手中，将军的政府设在江户(今天的东京)，称为幕府。德川家族就占有全国四分之一的土地。将军以下的封建领主称作“大名”，全国有260多个，其领地叫“藩”。将军和大名的家臣是武士，全国有200万人左右。所以说，天皇、将军、大名、武士，构成了日本社会的统治阶级。
占全国百分之八十的农民，被世世代代束缚在土地上，他们终年辛苦，却要将收获物的一半以上还给封建领主，还要担负名目繁多的苛税和徭役。统治者公然声言：“农民象芝麻，越榨越出油”，正因为这样，大大小小的农民起义连绵不断地发生。另外，城市中的手工业者和商人属于封建等级的下层，也受到幕府的歧视和压制。
这一时期，商品经济在日本有了长足的发展。封建经济开始瓦解，资本主义生产关系逐步形成。当时全国雇工十人以上的手工工场有三、四百家，有的手工工场雇工达一百多人。大皈、京都等城市成为商业中心。一些商人和高利贷者还在农村把农民抵押而过期无力赎取的土地据为己有，并召募农民开恳土地，成为新兴地主。由于封建经济的衰败，大名、武士生活水平下降，一些大名、武士开始经商。总之，商人、资本家和新兴地主成为一种新的政治力量，他们要求摆脱封建束缚，取得政治上的统治权；而一些大名和武士日益资产阶级化，由原先封建统治的支柱变成反对幕府的一支力量。
通过以上分析我们可以看出，封建的幕府已成为日本社会的众矢之的。
除了内忧，还有外患。长期以来，统治日本的幕府推行锁国的政策。政府曾经明确指示，日本各藩不必向中央政府请示，可以随意击沉一切有登陆日本企图的外国船舰。19世纪中叶，西方列强打开亚洲许多国家的大门。中国首当其冲地遭到资本主义的侵略，同学们想一想，1840年，中国发生了什么大事？(同学回答：鸦片战争)不久，西方列强也来敲日本的大门。1853年，美国海军舰队闯入日本浦贺港，第二年，它第一个强迫幕府签订了不平等的《日美亲善条约》。在这以后，俄、英、法等资本主义国家依仗着军舰和大炮的威力，先后迫使幕府签订了一系列不平等条约。西方列强的入侵激化了日本人民和以幂府为首的封建统治阶级的矛盾，苦难深重的日本人民对幕府的统治更加不满。内因和外因结合，造成了幕府统治危机的总爆发(板书课题二)。
二、倒幕运动
早在1837年，下级武士出身的大盐平八郎，在大阪发动武装起义，反对幕府暴政，有几百人参加。尽管在一天之内被镇压下去，这次起义成为打倒幕府统治的一个信号。从60年代中期起，日本人民的斗争出现了新高潮。1865年至1869年五年中，发生了四百多起暴动和起义事件。1866年，为抗议米价飞涨，城市贫民掀起了大规模的“捣毁暴动”，斗争甚至涉及幕府所在地江户。
那时候，日本西南部的长州、萨摩、土佐、肥前四藩中的下级武士，迅速扩大实力，成为日本资产阶级和新型地主倒幕派的主要政治代表。1867年，倒幕派加紧在宫廷活动，联络一些权贵，争取到年幼的明治天皇的支持，获得讨幕密诏。陷于孤立境地的德川庆喜见势不妙，立即采取以守为攻的策略，辞去将军职务，“奉还大政”于天皇，妄图以此来分化瓦解倒幕派，等待时机，卷土重来。1868年初，德川庆喜潜出京都，逃往大阪，集结兵力，伺机反扑。于是，一场公开的内战爆发了。在京都附近的鸟羽、伏见一带，倒幕军与幕府军相遇，展开战斗。幕府军虽然拥有一万五千人的兵力优势，但将领腐败，士气低落。倒幕军不过五千人，但大部分是农民，他们对幕府深恶痛绝，因而士气旺盛，作战勇猛。第二天，幕府军即开始败退。第五天，幕府军已被打得焦头烂额，再无反攻之力。将军见大势已去，便逃回江户。第七天，幕府军彻底溃退，鸟羽、伏见战役的胜利奠定了推翻幕府的基础。倒幕军乘胜追击，五月，大军进逼江户，德川庆喜被迫投降。这样，日本最后一个封建幕府政权被推翻了。1869年，明治大皇政府从京都迁到东京，并开始进行一系列的政治经济诸方面的改革(板书课题二)。
三、明治维新
幕府统治被推翻以后，明治政府实行了系列资产阶级性质的措施，明治维新内容如下：政治方面，“废藩置县”取消大名对各藩的统治权，全国设三府七十二县(不久合并为43县)，打破了国内封建割据的局面，加强了国家的统一，经济方面废除土地买卖禁令，承认土地私有权和买卖自由，实为保护新兴地主阶级利益。还引进西方技术，鼓励发展近代工业，积极促进资本主义的发展，社会生活方面，颁布“学制令”，努力发展教育等。
由于明治维新的领导权掌握在地主资产阶级的代表武士集团手中，作为幕府统治的支柱，他们同封建势力有着这样或那样的联系。推翻了幕府的封建统治，建立以天皇为中心的地主资产阶级专政。同时，由于日本走上资本主义道路的时间较晚，其生产力发展水平，占有殖民地等都落在欧美资本主义国家后面，致使日本的地主资产阶级特别狂热地运用对外侵略、掠夺和杀戳的血腥手段，来补充本国财政资本的不足。
2．归纳小结
这节课要掌握一个主题及其三个方面。一个主题就是明治维新。三个方面是：产生明治维新的国内外原因；打倒旧政权、建立新政权；明治维新及对日本社会构成的影响。明治维新是日本的封建制度日趋瓦解、民族危机沉重的背景下发生的。明治维新又是地主资产阶级为代表的倒幕力量通过军事手段摧毁幕府统治、建立新政府而实现的。明治维新不仅使日本从一个闭关锁国的封建国家逐步转变为资本主义国家，而且摆脱了民族危机，很快成为亚洲强国。
3．课堂练习
(1)单项选择
①19世纪中期，日本仍是闭关锁国、落后的封建国家。当时掌握实权的是：
A．天皇 B．大名
C．武士 D．德川幕府
②日本资本主义生产关系逐步形成后成为主要商业中心的地方，除大阪之外还有：
A．下田 B．兵库
C．长州 D．京都
③19世纪中期，首先敲开日本大门的是哪一个欧美国家？
A．美 B．英
C．俄 D．法
④幕府统治被推翻是在哪一年？
A．1867年 B．1868年
C．1869年 D．1873年
⑤明治维新的性质是：
A．地主阶级性质 B．资产阶级性质
C．进步性质 D．封建性质
(2)填空。
①明治维新前，一些大名和武士对将军不满，要求改变现状，同商人、_________日益接近。
②那时候，一些有见识的武士希望了解世界，接受西方先进技术和思想，这些武士逐渐控制了________，萨摩等藩。
③1868年初，倒幕武装在京都附近的____、____战中取得决定性胜利。
(3)简答
说出明治维新三个方面的内容。
第四篇：浅析日本明治维新时期的教育改革
浅析日本明治维新时期的教育改革
日本的明治维新是日本历史上继“大化改新”之后的历史性转折，明治政府进行了一系列的改革，而教育改革则是改革中的重中之重。任何文化落后的民族，民智未开的国家，都是难以进入近代社会的，教育能够促进民智的开化。同时教育是造就人才的巨大工程，离开近代教育，要想日本实现西方先进资本主义国家那样的“文明开化”也是不可能的。日本明治维新抓紧教育改革是吸收，消化和运用先进资本主义国家的科学技术和各种经验的最后途径。
重视教育是日本新政权在明治初年就已提出的重大课题之一，在1868年的《王政复古大号令》中便有“登用人才乃是第一急务”的内容。政府主要领导人之一木户孝允就曾经指出：“取舍文明各国之规则，渐次振兴全国之学校„„实乃当今政府一大急务。”1871年他又指出：肤浅的模仿西方人不是真正的开化，“要想人才继出，千年不断，只有寄希望于教育。”另一方面，岩仓具视1870年也指出：“使国家进入文明，走向富强，不言而喻在于启发人智。”因而在各项改革措施中，教育改革实行的最早，公布的法令最多，政府部门拨给教育部门的经费也较其他部门为多。（详见附表）
一.教育改革的内容
实际上日本在幕府时期教育就已经相当普及了。德川幕府各藩有各藩的藩校，均系武士阶级的教育机关，教学内容除了儒家经典外，尚有算术、洋学、医学与天文学等实用主义的科目。而日本文化的发达，归功于教育的普及，对教育的重视，实导源于东亚文明的根源——儒教圈对读书识字的重视。明治政府于1871年设立文部省。统管文化教育事业。1872年，文部省颁布第一个教育改革法令《学制》和《关于奖励学事的指示》，开始了有纲领有计划的教育改革。《学制》确立了近代日本的资产阶级国名教育方向。
《学制》规定：“学制为八年，六至十四的儿童接受近代化的义务教育，将全国分为八大学学区，设立二百五十六所中学。五万三千七百六十所小学。平均六百名人口即设立一所小学。同年设立师范学校，以培养师资。以期‘自今以后，期望于一般人民者，使邑无不学之户，家无不学之人’”。
该学制的颁布的意义在于：
1.否定以往之学问系士人以上阶级的独占物，无华士族农工商及妇女之别，课一般人民以接受教育的义务。
2.学问教育的目的在于“立身为财本”，“治其产，置其业”，并非专为国家的目的而受教育。
3.学问教育由人民的自由自发予以推行并自负费用，否定由政府提出学费衣食的旧习惯。
下面具体的从教育的阶段性来分析教育改革的内容。
（一）以小学为基础,努力普及国民教育,提高全民整体素质。
明治维新时办教育，以小学为一切学校的基础，抓小学教育全力以赴，以期普及国民教育。明治政府极端重视少儿的智育发展，着重灌输西方近代文化思想和传授初步科技知识。为了办法小学教育，明治初年以来连年不断颁发的各种教育法令，学校令，学校规程和教学纲要等文件，属于小学教育的占一大半。1872年颁布的学制，规定学制为八年，六至十四的儿童接受近代化的义务教育，将全国分为八大学学区，这样的学制是仿照法国的学区制度，并不适合日本的国情，而且采取自费的原则，经费，小学的设施都由村民自己负担，无法全面实行，甚至有捣毁小学建筑，袭击教员的事件。
明治政府遂于1879年颁布新的教育令。采取美国的自由主义教育制度，废除原来的学区制度，有每个町村或数个町村联合设置一小学，义务教育的年限缩短为十六个月。但实行的结果，反而使就学率锐减，甚至发生烧毁学校事件，遂又于1880年颁布“日本教育令”。强制设置小学或师范院校，并把义务教育的年限延长到三年，并规定读书、识字、算术、地理、历史、修身为必修科目。
在教育内容上,极端重视儿童的智育发展。当时小学的科目多,内容也颇深,据《学制》规定,下等寻常小学开十五门课程,包括语文、算术、历史等。上等寻常小学还增添几何等课程。小学还因地制宜设一二门外语课。据统计，当时“在每周学时总数中，属于语文课的科目合计占百分之四十，算术、理科、地理、历史合计占百分之五十三，两类总计占百分之九十三, 余下的修身等科目只占百分之七。”
小学学制的变革促进了就学率的提升。在1872年确立初等义务教育制度时，小学的就学率仅有28%，较之英国的40%为低。但1900年，英国达到90%的时候，日本已经超前英国了。及至1910年前后，两国均达到100%的程度。
表1：明治维新时期小学数目一览表
年次
小学校数
教员数
儿童入学率（%）
1873
13558
25531
28.13
1875
24225
44501 35.38
1877
25459
59825
39.87
1894
24046
50487 61.7
小学教育的普及为以后阶段教育打下了基础，同时使日本的识字率大为普及。明治三十五年的识字率为90%，到了明治四十二年达到了98%。
（二）努力推进中高等教育的发展
明治政府在19世纪90年代后期初等教育基础牢固确立后,在继续充实初等教育的同时,重点转为改进中等和高等教育上，开始建立和发展现代科研事业。从颁发《学制》以来,中等教育在学制长短、课程设置繁简等方面不断变革。教育改革之初,中学学制不一,科目纷乱庞杂,甚至有专学汉文一种科目的中学。经过整顿后, 1881年制定的《中学教学大纲》明确规定，中学采取四、二分段制,入学资格必须是小学的中等科毕业,继六年初等教育之后,以中学为后续教育机构的制度。从这时开始实施,后来一直沿用。
由于中学教育以升学为主,课程设置和教学要求都比较高，十分重视基础科学知识和外语的教育。早在1881年，日本政府就规定，中学设置代数、几何、物理、化学、英语等课程。1886年，又规定普通中学要学二门外语，中学的基础科学知识占全部教学时数的三分之二。随着中学校数目的激增，在明治二十七年只有八十一所学校，可是到了明治三十四年已经增至二百十几所。由于缺乏教员，因此带动了师范院校的建立与发展。明治三十五年设立广岛高等师范学校，另设立临时教员养成所，以培养中学教员，翌年颁布“专门学校令”，同时制定公私立专门学校规则，设立医学、法学、语言等专门学校。
关于高等教育，1877年由东京开成大学及东京医学学校合并而成为东京大学，分设法、理、医、文四学部。明治十九年东京大学与公布大学合并为帝国大学。后来明治三十年京都帝国大学成立时，原来的帝国大学遂改称东京帝国大学，到了明治四十年代东北北海道等地也设立了帝国大学。
官立学校之外，私立高等学校也逐渐发达。在私立大学中最早创立的是福泽谕吉的庆应大学。明治八年新岛襄创立同志社，明治十五年大隈重信创立东京专门学校（早稻田大学前身）。此外还创办了“神宫皇学馆”、“皇典讲习所”等等。
（三）兴办女子学校
关于女子教育，明治政府亦十分重视。文部省学监美国人达维特·莫尔莱认为：“女子教育十分重要，在儿童幼稚心灵易动之时，予以教育者必在妇女，而妇女之于儿童，不只在于教其学业，其一言一行皆为儿童之楷模。”所以，“欲使国家后来之人必成良善，则应先行其母之教育。”主张“日本也应女子作为教育进步之媒介。”
早在岩仓具视赴欧美考察时，就曾有5名年龄十四五岁的女孩随同欧美留学。日本第一所女校—东京女子学校，于明治五年在东京成立，授女学生以国书、英学、手艺等，这是女子部专门收容贵族的女子，明治三十二年政府颁布高等女学校令。设立东京女子高等师范学校，并成立日本女子大学以招收一般民间女子就读。到了明治三十年全日本有二百五十所高等女学校。当时的女子教育多为重视礼仪和家政，关于社会问题和科学的知识修养，则不被重视。
二.改革的特点
1.实用性
明治改革初期提出了富国强兵”、“殖产兴业”、“文明开化”三大政策，积极发展资本主义。而要实现三大政策这个建设国家的总目标，就必须摄取西方先进的文化和科学技术，培养管理国家和发展实业的各种人才，普及教育，启迪民智。但是以前的教育更多重视的是儒家经典的传播。因此，明治政府在教育上明确提出大力发展实用教育的理念，大力振兴实业教育，造就科技骨干力量，抓技术教育。《学制》就提出“以淘汰无用之杂学，开导文艺长进”之方向为目的，对以往的教则，制度乃至书籍、器械、讲授方法、授业之规等等概行更革。
自从明治初年以来，不论中小学教育或大专学校教育，都贯彻技术教育的方针。十九世纪八十年代初，明治政府着手在中小学的普遍教育中加强技术教育，在小学和师范学校中因地制宜添设农业科、商业科、工业科，小学普遍设手工科，中学则设立实业科。
2.强烈的国家主义和军国主义色彩
教育强调国民要为国家效忠，弱化个人主义，强调国家主义，教学的内容多有忠君的思想成分，这也是受西方国家主义风潮影响的产物。
自明治十五年森有礼出任驻英公使，游历欧洲诸国之际，被当时盛行于西欧各国的国家主义风潮感化，终至成为热诚国家主义的赞美者。于是当他出任文部大臣，于明治十九年三月一日废除从前的教育令，颁布“帝国大学令”，四月颁布“师范学校令”、“中学赦令”、“小学校令”等学校通则，以代替尚不完全的原“教育令”。这是日本弃自由主义，而确立推行国家主义化教育及军国主义教育的转折时代。由于自由民权运动的发展，教育上也极为推崇自由化，天皇害怕这种教育会危及自身的统治，日本天皇于一八七九年颁布《教学大旨》，决定从今以后，“基于祖宗之训典，专事阐明仁义忠孝，而道德之学则以孔学为主”，“教学之要务在阐明仁及忠孝、探求知识才艺。”又于1890年发布“教育敕语”。敕语的中心是忠与孝，以之为“国体的精华，教育的渊源。”“教育敕语”一方发挥了学校教育内容上实质最高法规的作用，一方却随天皇、皇后“御真影”下 赐给各学校及其他团体，通过仪式的奉读与低头拜听，以深植国民绝对服从之心。
为了加强对学校的管理，明治政府还在学校推行军事化的管理，以师范学校最为明显。强令师范教师学生住在宿舍，并授学生以兵式体操。抑有甚者，以现役的陆军上校山川浩为高等师范学校校长，学生寄宿的学校生活则采用陆军的内务班制，推行灌输师范生的军队式组织。事实上，师范学校的组织设备给以教育完全模仿军营教育，此一方式直到日本二战战败才被废止。
3.强制性
日本义务教育被广泛地实施，一个很重要的理由在于国家的强制性的保障。适龄儿童上学都是强制性的，甚至专门作了“就学牌”，以示区别，并由警察督促带牌儿童去上学。有的县还制定罚规，处罚不送适龄儿童入学的家长。
4.带有封建色彩
日本的明治维新是自上而下进行的，改革很难根除封建主义色彩的影响。近代的日本社会是士族支配的社会，士族意识对近代日本教育影响深远。
明治维新后，由于奉还版籍，废藩置县，征兵令等一系列措施，武士失去了封建时代的特权和维生的经济基础。为了谋生，他们乃利用从前所受的知识能力为工具，转业于新的近代性职业，其中很多人转入教育事业，以维持生活。例如明治十六年小学教师的40%，中学教师的73%为士族出身。
至于受教育的比例，明治初期由于就学的费用原则上是由国名自己承担，授业费小学每月为五十钱、二十二钱、十二钱五厘的三种，而中学的就学费用却高达五元五十钱，以当时的米价为基准，这种学校的费用是一种相当昂贵的负担，因此，非一般农家能够负担。由于昂贵的学费，中高等教育被士族所垄断。例大学预科的大学预备门的学生比例，在明治十一年，有81.1%为士族阶层弟子，又至明治十八年为止的毕业生中，札幌农学校有75.7%，东京商业学校有52.6%为士族弟子。在女子教育创办初期，东京女子师范学校也只是专门收容贵族的女子。女子的教育内容也多为儒家之类思想。
三.改革的作用和缺陷
第一，促进了日本资本主义经济的发展，加速了日本的工业化进程。日本前文部大臣荒木万寿夫在《日本的经济发展和教育》一书的序言中曾说“明治以来，直到目前，我国社会和经济的迅速发展，特别是战后经济发展的速度非常凉人，其重要原因，可归结为教育的普及和发展。实业教育和专门学校制度，为日本提供了各级各类专门人才。由于明治政府的积极提倡教育的普及，工场劳工的教育程度明治三十年，文盲率估计有38.2%，而寻常小学毕业者，只不过占12.2%，但是降至大正八年（1919年）的全国调查，文盲率只有8.8%。
表2：工场劳工接受教育水平一览表（单位: %）
教育水平年次 大正八年（1919年）昭和五年（1930）
未上学及寻常小学中途退学者 31.1% 9.9% 寻常小学校毕业者 48.9% 57.8% 高等小学校以上毕业者 19.8% 32.7% 合计 100.0% 100.0%
第二，推进和促进了日本近代化教育事业的发展。
教育改革推动了日本教育的革新，由从前的以儒学为核心的教育转向近代化的实用教学。不断的接触和引进西方的先进教育理念，为日本的教育注入了新的活力。
教育的改革促进了大批学校的兴建，前文中的表一就正好说明了这一点。还促进了日本私学的兴起。这些在前文已经详尽地述说了，笔者在这里将不再赘述。
第三，提高了整个国民的文化素质。日本义务教育的普及，无疑极大地提高了整个日本民族的国民素质。一八七五年小学的入学率达到百分之三十五点二，一八八五年达到百分之四十九点六，一八九五年达到百分之六十一点二，一九零五年达到百分之九十八点五，一九二五年达到百分之九十九点四。
第四，教育的普及促进了阶层的流动，打破了官员阶层唯士族所垄断的局面。使学校成为培养人才，官员的后备机构。
明治维新前，学校一直是修身养性的场所，各级官吏的任免与教育不发生关系。改革后建立的学校以培养各级官吏和各级各类专门人材为宗旨，并引进了以“能力主义”为基础的近代考试制度，从而为士族以外的各阶层国民提供了各种发展的机会和可能。就国民的角度讲, 它意味着得到了平等的进取机会(从国家的角度看，各级各类人材的脱颖而出则有利于优势组合。
但是日本明治维新也存在着诸多缺陷。例如，大农业生产方式的移植并不符合日本的国情，因而招聘外籍教师传授技术也难以解决日本农业中存在的实际问题。
《学制》颁布后，由于对教员的待遇菲薄，薪水通常只有二至四元（只相当于政府高级官员的4%至8%），所以师范学校毕业的学生多辞退教员职务而转业。“概言今日教员之情态，多是不免于一时之贫困，因永安其职者少。”此外，在日本的出国热中，也有徒为“装饰”的镀金者。1873年，日本政府对归国的留学生进行学业检测时发现，不仅有英语发音不良，会话拙劣者，更有因为学业未就而难以参加测试者。因此，当时社会上便有非议之声，要去废除出国留学的制度。
另外明治天皇在《学制》颁布后不久发布的《教育大旨》中，明确规定今后的学校教育要“专事阐明仁义忠孝”，把“忠”“孝”作为学校教育的中心内容。此后，这种封建的道德传统又和帝国主义、扩张主义结合在一起，因此近代教育改革的这种局限性也是显而易见的。
综上所述，明治维新时期的教育改革在日本走向近代化的过程中起着举足轻重的作用。这次教育改革 把旧的封建教育改造成资本主义教育，它对于促进日本资本主义经济和教育事业的发展以及整个民族文化水平和素质的提高，都起了重大的历史作用。但是，在教育改革过程中，也存在着或多或少的问题，这成为了日后日本教育改革需要克服的一大难题。
附表：明治初期太政官及各省岁出额（单位：千日元）
年 月
太
政
官
元老院
教部省
内务省
民部省
工部省
文部省
司法省
宫内省
陆军省
海军省
合计
1869.1--9
--
--
384
（1347）
2268
1869.10—1870.9
--
123
554
（1355）
2252
1870.10—1871.9
--
121
144
513
（3195）
4184
1871.10—1872.12
398
132
--
--
709
571
464
912 7346
1767
13540
1873.1—12
490
--
--
574
1303
767
678
8128
1188
14505
1874.1—12
653
616--
281
1330
883
775
8673
1685
15892
1875.1—6
223
275
--
146
869
259
443
3642
1033
7390
1875.7—1876.6
519
209
2372
--
4631
1743
1111
933
6959
2825
23170
1876.7—1877.6
422
174
4191
--
4343
1695
1385
290
6904
3424
24587
合计
2740
470
454
7454
153
10805
7881
5019
5482
（59471）
107788
来自：龙的天空
原文：http://www.lkong.net/thread-364536-1-1.html
第五篇：日本明治维新__选修一解读
小结：19世纪中期日本社会危机有哪些？
（倒幕运动的背景）
1、资本主义的发展
19世纪中期西方资本主义的侵略客观上刺激了资本主义的进一步发展，冲击了封建经济。
2、外来侵略，民族危机加剧
1853年“黑船事件”后，美国打开了日本大门，以后英、法等国纷纷加紧侵略，日本丧失大量主权，陷入了半殖民地的危机之中，民族危机加剧。
3、人民起义，阶级矛盾激化
——19世纪中期，德川幕府腐朽黑暗的封建专制统治以及外来侵略的加剧，广大农民和城市贫民、中下级武士生活恶化，不断起义，阶级矛盾激化，社会危机加剧。
4、统治阶级分化
——资本主义发展，民族危机加剧，加快了统治阶级分化，新兴地主和商人实力增强，对政治上无权不满，长期受幕府排挤的西南强藩、大名及生活恶化的中下级武士也反对幕府统治，为日后日本社会的变革奠定基础。
明治维新在日本近代化过程中的历史地位：
明治维新使封建落后的日本走上了发展资本主义的道路，并通过对外掠夺，加快了日本的经济近代化，逐步发展成为亚洲资本主义强国；
但是明治维新运动没有彻底根除封建残余势力，随着经济军事实力的增强，日本竭力推行军国主义，开始对亚洲邻国进行侵扩张，成为新兴的帝国主义国家。
试以史实说明，明治维新展开后，日本工业化所需的自由劳动力、技术、市场、资本、原料等条件是怎样解决的？
①自由劳动力：通过废除封建等级制度，宣布“四民平等”，废除武士特权来解决； ②技术：政府从西方国家大力引进先进技术、设备和人才。
③市场：国内市场——通过“废藩置县”彻底打破封建割据，为统一国内市场的形成创造条件，然后又通过“地税改革”推动农村的商品经济的发展来扩大国内市场。
国际市场——通过对外战争掠夺周边国家特别是中国、朝鲜来掠夺市场。④资本：国内——
a私人资本（通过公债补偿的形式，逐步收回华族和士族的俸禄和禄米，也为其提供了投资工业的资金；许多财力雄厚的大商人、大地主的投资；）
b国家资本（国家通过地税改革来增加政府的财政收入以解决资本的原始积累问题。）
国外——通过对外战争从中国和朝鲜掠夺，进行快速的资本原始积累。⑤原料：通过对外战争从中国和朝鲜掠夺。
比较19世纪中期的日本明治维新和俄国废除农奴制改革的异同。（1）异：
①直接原因不同：
俄国：对外战争的失败加剧了农奴制的统治危机。日本：民族危机加剧了社会矛盾，导致幕府统治被推翻。②内容不同：俄国主要是废除农奴制；
日本主要围绕富国强兵、文明开化来进行。③领导力量不同：俄国是以沙皇为代表的封建统治阶级;
日本是以倒幕派为核心的改革派.（2）同：
①时代相同：都处在19世纪中叶，资本主义成为历史发展的潮流，本国落后的封建统治阻碍资本主义的进一步发展； ②性质相同：都是自上而下的资本主义性质的改革；
③结果相同：都走上了资本主义发展的道路，改革都不彻底，保留了大量的封建残余.④目的相同：都是为了维护自身统治,发展资本主义.总体评价明治维新
1、性质：资产阶级性质的改革
2、进步性：是日本历史转折点,是日本走上近代化(资本主义)道路的标志。①经济:使封建落后的日本走上发展资本主义道路，加快日本经济近代化，逐步发展为亚洲资本主义强国。②政治: ③文化:西方近代思想文化得到传播
④军事：建立了一支现代化军队，并不断得到加强 影响:摆脱民族危机,崛起为东方强国。
3、局限性：
a保留了大量的封建残余(原因？)忠君思想接受武士道教育，封建军国主义色彩浓厚;天皇拥有绝对的权力；军国主义色彩浓厚 b开始踏上对外扩张之路: 对亚洲国家进行侵略扩张，成为新兴的帝国主义国家。日本近代化的表现：
政治上：实行君主立宪制（民主化的历程）经济上：初步实现资本主义工业化
（工业化的历程）文化上：文明开化（西学东渐的历程）军事上：建立了现代化军队
日本发展工业的进程与英国工业革命有什么不同？
1、原因：
（1）英国工业革命是本国生产力的自然发展。（2）日本发展工业的进程是在外侵，变革图强的结果
2、时间：
日本发展工业之际，英国等国已开始第二次工业革命日本在进行第一次工业革命的同时，吸收第二次工业革命的先进成果。
3、内容：
（1）日本政府引进国外先进技术设备创办工厂，建设交通通讯事业。（2）英国工业革命主要技术都是自己研发的。
4、特点：
（1）日本政府对私人资本主义的发展大力扶持和保护，而英国实行自由主义经济政策。
（2）日本利用政府力量拓展海外市场，而英国主要利用殖民公司的力量开拓海外殖民地。
为什么尊王攘夷运动和倒幕运动是由武士而不是资产阶级领导的？ 日本资产阶级还不成熟，相对软弱，没有领导政治和军事的经验。
武士是日本统治的基础，社会影响和活动能量较大。下级武士的经济状况和政治地位日益下降，为了生存，他们与资产阶级联系。因而他们既反对幕府，又能够反映资产阶级的观点和利益。
第三课
明治维新 根本原因：
德川幕府的封建统治阻碍了资本主义发展 政治前提——倒幕运动
一、改革目的： 巩固新政权； 摆脱民族危机； 实现富国强兵
二、含义
明治政府推行一系列改革措施，废除旧封建体制，建立新制度，促进资本主义发展。
三、改革措施
1、政治：废除旧体制 1）加强中央集权： A、措施：
① 取消幕府的封建领地，逐步收回各藩领地和人民的统治权； ② 1871年，“废藩置县” B、作用： ① 封建割据打破，统一的中央集权国家开始建立； ② 有利于统一的国内市场的形成。2）废除封建等级制度： A、措施：
① 取消大名和……改称华族；②宣布“四民平等”； ③ 公债补偿 B、作用：
A、缓和了社会矛盾，为资本主义发展创造了环境 B、平民获得自由，为资本主义提供自由劳动力
C、华族和士族利用公债投资新兴工业，为资本主义提供资本。资本主义
2、经济：发展新经济
——动用政府力量大刀阔斧地推进资本主义发展
1、改革币制： ① 措施：
② 作用：统一货币，稳定物价与市场;
为地税改革创造条件；
2、地税改革：
（1）土地制度的改革：
① 措施：废除封建领主土地所有制，确立土地私有，允许土地买卖； ② 作用： a、提高了土地所有者经营农业的积极性，促进了农业的发展，b、有利于农村中的资本主义发展。（2）地税改革： ① 措施： ② 作用：
a、推动了农村商品经济发展；
b、增加政府财政收入（成为明治政府初期资本原始积累的重要来源）； c、为国家工业化提供有力保障；
3、推行“殖产兴业”政策（1）政府建立“样板”企业 ①措施：
②作用：国营企业示范作用，把私人资本引向发展近代工业的道路（2）发展通信事业 ①措施：修筑…通信事业 ②作用： 为工业的发展奠定基础
（3）大力扶持和保护私人资本主义的发展； ①措施 ②作用：
a促进私人资本主义发展，提高日本工业竞争力； b少数资本家控制了日本大部分近代工业；
3、文化：“文明开化” 措施及作用： 1）措施：
作用：让更多人了解西方文明； 2）措施：
作用：为日本提供大批掌握西方先进技术的人才；
局限性：
向学生灌输忠君思想，封建色彩浓厚 3）大力推进生活习俗西化 作用：
①传播了西方近代思想文化 ②但出现了崇洋媚外的不良倾向；
日本在推行西化的同时，保持着本民族的传统，如和服、茶道等民族习俗。
启示：在社会风俗改革中要注意对传统文化习俗的有益部分的保留，避免绝对化
４、军事：建立新军队 1）措施：
A．1873年，明治政府颁布《征兵令 B．购进先进武器，建立军工企业…军事装备 C．设立军事院校，培养军事人才 D．接受武士道教育，军队只向天皇负责
2、影响：
（1）增强国防力量，废除不平等条约；摆脱民族危机，实现民族独立；（2）带有浓厚军国主义色彩，加紧向外略，走上对外扩张道路，给中国、朝鲜人民带来巨大灾难。
新组建的这支日本军队与英、美等国不同之处在于：（特点）
（1）它由军部指挥。军部只向天皇负责，称为“皇军”，不受内阁干涉。（2）所有的军人都接受武士道教育。
这支军队保留了浓厚的封建军国主义色彩，成为日本帝国主义对外侵略的核心力量。
４、军事：建立新军队 第4课
走向世界的日本
一、1889年日本宪法
1、背景
（1）农民：负担沉重，暴动
（2）中小资产阶级和地主：自由民权运动
2、目的：政治变革以适应资本主义发展
3、过程
1885
内阁制
1889
《日本帝国宪法》
4、内容
（1）实行君主立宪制，但实质天皇专制（2）议会设贵族院和众议院(3）设立内阁和枢密院
4、评价
(1）具有浓厚封建性（天皇）
（2）是历史进步（人民权利，国家体制）（3）标志着----
比较日本和德意志帝国宪法的相同之处 都确立了君主立宪政体
议会:权力较小，尤其是众议院（帝国议会）君主：掌握国家最高权力 内阁：行政机关，只对君主负责
君主权力突出，封建主义、军国主义色彩浓厚，二、崛起为东方强国
1、背景
(1）国际：19C后半期西方列强忙于侵略中国，清政府忙于镇压起义 国际环境相对宽松
（2）国内：明治政府加紧改革发展资本主义
2、表现
（1）经济：19世纪90年代初步实现资本主义工业化（工业体系、重工业）（2）军事：建立一支现代化军队，不断加强（3）外交：20世纪初废除与列强签订的不平等条约
三、踏上对外扩张之路
1、背景
（1）对外扩张野心由来已久（大陆政策）（2）资本主义发展，国力提升（3）市场狭小，资源不足
2、表现(1）侵略朝鲜
A、1876年《江华条约》；
B、90年代末朝鲜实际上沦为日殖民地（2）侵略中国
A、1879年吞并琉球，变为冲绳县
B、1894年挑起甲午中日战争，《马关条约》割占台湾和澎湖列岛 C、参加八国联军侵华战争
读书的好处
1、行万里路，读万卷书。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
3、读书破万卷，下笔如有神。
4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文
5、少壮不努力，老大徒悲伤。
6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
8、读书要三到：心到、眼到、口到
9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。
10、一日无书，百事荒废。——陈寿
11、书是人类进步的阶梯。
12、一日不读口生，一日不写手生。
13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基
14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游
15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德
16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿
17、学习永远不晚。——高尔基
18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向
19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子
20、读书给人以快乐、给人以光彩、给人以才干。——培根
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