我的作文教学观 (窦桂梅)

第一篇：我的作文教学观 (窦桂梅)

我的作文教学观(窦桂梅)——关于作文教学的一次演讲

老师们、领导们：

上午好！往这儿一站，有两点的感受。第一点，我觉得我特别地荣幸，能得到《新作文》杂志社赵主编等领导的盛情邀请，让我这一个刚刚出炉的小虾米来到这儿和贾志敏老师、支玉恒老师这些大师们同台献艺，简直是受宠若惊。我能够得到这样盛情的邀请，来到武夷山脚下和福建省的这些老师们相识，还没谈上相知。但愿我们以后能够彼此相知，你说这是多么荣幸的一件事啊！对于我个人来说，虽然已过中年，成为了一名中年妇女，但是，我想我和各位老师比，我发现，有的老教师的面孔比我还老。日出而行，日落而归是你每天工作的真实写照。上有老，下有小，工作还想提升，孩子需要辅导。每天，朝与曙露同起，暮与星月为伴。这是我们所有小学教师的真实写照。我想，我今天往这一站，我应该想点什么，说点什么。我尽管很累，昨天坐了四次飞机，从北京到宁波，从宁波转到上海，从上海又转到这儿，晚上十一点半才躺到床上。今天早上五点半赵老师就把我从床上拎起来让我上课。很对不起大家，我不知道几点开课，我竟然在大厅的沙发上睡着了，赵老师他们怕打扰我，没让我换地方，还给我盖了一床被子。起来时，我连脸都没洗，头发也没梳，请各位原谅！虽然脸没洗，头没梳，但是激情依旧在。老师们，可能也感到我嗓子哑了，年岁大了。不过人三十六，心却只有十六。面对同学们渴望求知的眼神，面对老师们那欣赏而理解的表情，面对老师们用发展的眼光看一位中年妇女的状态。我想，岁月使我容颜变老，你们的热情让我青春依旧！

那么亲爱的老师们，第二点感受，所以我荣幸、我高兴，我就要释放激情。另外，我还觉得很惭愧。为什么这么说呢？因为，关于作文教学，我只是刚刚开始，我自己也没谱。阅读教学的的确确也算是自己的一项特长，上的还算可以，尤其是充满情感的课堂教学，容易爱把别人教哭了，我先哭，他们再哭，大家一起哭。有的时候还真能达到所谓的三情共振。但是《新作文》要求我上作文课。我在想，当然阅读作文不分家的，上点什么呢？我想，还和这些大师们上，你说简直是小巫见大巫。他们的水平，他们的认知，他们的高超，我觉得我只能仰视才能看他们，所以我很惭愧。怎么才能对得起今天来的老师们，才能让大家和我相处的这段生命历程里，生命有所增值。那个叫什么梅的，她教的没咋的。回过头来一点感觉没有，最后还觉得没意义。如果我能够让每一个生命，每一个心灵都觉得和窦老师在一起的时光可以留下一点点的痕迹，那就是我最大的收获。所以，惭愧之余，我就得努力。尽管我很累，尽管现在我的眼睛强着睁，但是从我的声音看，从我今天还要站着讲的状态看，我要用我的生命，用我的热情换来大家的理解和掌声。

书归正传。作文、作文，说句实话。阅读教学重要，作文教学同样重要。老大难、老大难，阅读教学抓住作文这个老大就不难。我们作文教学该怎么研究，该怎么突破，我们的作文教学怎么去体现新课标的精神。首先，我们得弄清新的教学理念到底是什么？我们怎么样用教学理念指导我们的教学实践？我们都深深的懂得，理论和实践就是老鹰和小鸡的关系。一旦掌握了理论，你就会势如破竹，不可抵挡。有了这样的理论，你才会有效地指导你的工作实践。因此，我们今天的作文该怎么走，我们今天的作文该如何去进行？我想，说一千，道一万，今天的时间太有限，我呀，就简短点说，因为孩子还等着我点评。

咱们就讲讲纲、讲讲领。我记得听任何人讲话，一般情况下你不一定都记得，但你会记得他的一句话、一个词或一个观点。今天，我要发言的题目是让真实的作文在孩子的心灵里安营扎寨。说起真实，实际上就是我们新课标里所要求的，让我们作文的架子放下来。让我们原来总是美声唱法，像曹丕所说的，文章乃经国之大业也。包括孔子也说了一个格言一字都可以兴国也可以亡国。在这样的前提下，我们怎么降下来，让我们的作文教学从美声唱法进入流行歌曲、通俗唱法。我们的作文教学怎么样让孩子知道，我口抒我心，我手书我口，就是我怎么想就怎么写，我怎么说的就怎么写。只是当老师的不把技巧放在第一位，生活放在第二位。我们怎么能让孩子拿起笔来，在老师适当的点拨、指导写作技巧的前提下，让孩子总是感到作文不是多情总被无情恼，而是道是无情却有情。所以老师们，我今天的发言，不想像专家一样，因为我本身就不是专家，专家是围绕一个专题使劲的、一个劲地研究研究，研究到大家都听不懂了就是专家。我从实践中来，我是一线的老师，尽管我当了一年的业务校长，但是，我还依然给孩子们上课，研究教学。我是吃什么饭长大的，我知道我依靠的东西是什么，所以我依然没有离开我的一线。那么，我作为一线的教师，今天我要和大家谈几个东西，不想第一条、第二条、第三条……我想从几个案例谈起，这些案例都是真实的案例。

我先讲几个妈妈的故事。我们走进这几个妈妈的故事，来反思反思我们的作文教学到底怎么了？我们的语文到底怎么了？我们看这样一位妈妈。这个故事是九十年代初发生的。北师大一位研究生叫卢迪到山海关旅游，听到这样一段母子的对话。妈妈问儿子，那长城好不好看？儿子说，好看。妈妈又问，你看那长城像什么？妈妈循循善诱，孩子心不在焉。孩子想了半天，说，妈，你说啥呀？看不出来？妈妈说，儿子，你真笨啦！你看这长城多像一条蜿蜒的巨龙，多么雄伟，多有气势！卢迪听了心里直起鸡皮疙瘩。因为对于一个八九岁的孩子，他怎么知道，什么叫蜿蜒，什么气势。他压根就不知道什么是龙，还愣说是蜿蜒的巨龙。他的脑子里根本就没有这个概念，妈妈就这样灌输着。卢迪想起了自己的妈妈、自己的老师不也是这样教育自己的吗。比如，写秋天的稻田，老师就在结尾加一句，充满丰收的喜悦。要写我武夷山的景象，结尾就加上，祖国大好河山，我爱你！如此，卢迪从小学到初中，作文就是这样走过来的。难怪他后来留学到了加拿大故宫面前一句话也说不出来，因为他肚子里装的这些词、那些句没法形容眼前这大自然的造化。

接下来，卢迪就当了一名家教。一天，卢迪看到了孩子的一篇作文。卢迪就问，孩子，你的作文是不是抄来的？孩子生气了，说，根本就不是，那是我自己写的。然后，卢迪就问他说，我问你，你热爱你的家乡吗？孩子看了看卢迪的表情，再转身发现他妈妈没在，他就说，你想听真的？卢迪说，对。他刚想说，妈妈端着水果进来了，他一伸舌头不说了。卢迪说，这样咱俩就用英语说吧。于是孩子说，我根本就不爱我的家乡，这里污染特别严重，经济非常落后，这里的人我都不喜欢。说句心里话，叔叔，我就想像你那样出国留学，最后到北京、到上海这些大城市。卢迪说，既然你心里这样想的，为啥不这样写？孩子说，这是我的心里话，这不叫作文。作文一定要写健康的，一定要写向上的。我们这样写，老师就给我们没影儿。卢迪心想，这可怎么办？说，孩子，你别怕，你就这样写，你要做个真实的人，不能虚伪。你怎么想，就怎么写，难道你写家乡不好就等于不爱家乡吗？不一定，说明你爱家乡，你有这样的感受，你一定会改变你的家乡。如果爱家乡就是说好好好，那家乡就不需要建设了。聊得忘了形，俩人用汉语开始说了，他妈妈早就在旁边听见了，便故意咳嗽了两声。孩子一听明白了，妈妈在旁边。于是卢迪就这样继续辅导孩子，完了，走到门口系鞋带的时候，就看见孩子的妈妈用手指着孩子的额头说，孩子，你作文千万不能听刚才卢叔叔说的话，听见没有？他留学这么多年了，不了解中国的国情，知道不？儿子说，我明白了。卢迪没法再解释，只好走了，但他心里非常的痛苦。他写下了这样一段文字：上两位母亲不是典型的中国语文教师，但是最典型的中国化的语文老师。他们的引导与教诲就是最典型的中国化的语文教学方式。由此，我，大家在反思语文的教育体系，包括我们的社会环境。我们心灵语言和灵魂的委缩，都表现在以下几点：我们国家使用统一的教材，虽然现在是一纲多本，但大多数教材还是统一的，几亿的孩子学的大体一样的文章。中国古代文化，浩如烟海，但选来选去总停留在那有数的几篇上。我们的眼光完全一致，冥冥之中，有一种东西，框住了我们的精神家园，我们的精神视野扯住了我们本来应该放眼世界，纵横古今的目光。全国认同一种精神言语方式，用这统一的语言方式去统一我们不同的大脑，老师们，这是我们的妈妈的故事。

下面，我再讲几个学生的故事。首先，看发生在江苏的一次作文大赛，作文题目叫《值得庆幸的一次失误》。评委们批到了这样一篇文章，作者这样写道：自己参加学校八百米运动会的比赛，他知道共有七位选手参加，取前六名。这时他的朋友小兰告诉他一个招，只要你在比赛的时候，绊倒一个选手，你就能稳拿前六名。既能给班级加分，还能给奖品。于是作者我在比赛的时候奋力冲在最前面，他在事先打好埋伏的地方蹲了下来。于是开始反复的解鞋带系鞋带，系鞋带解鞋带。等到第一个跑过去，第二个跑过去……因为他算准了要绊倒第四个。第四个跑过来的时候，他伸出右腿就想给第四个一个腿弯儿。但他灵魂的左腿给了他一个大耳光，说，唉呀，你怎么这样没良心，这么不象话呀！于是灵魂深处的另一个我就开始折磨起自己，我这是干什么呢？高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。最后，我就把我的脚收回了，继续向前跑，就这样，我成全了一次值得庆幸的美好时刻。

专家们看了这篇文章，哭笑不得。在硝烟弥漫、分秒必争的八百米长跑的竞赛场上，有谁跑着跑着蹲下去反复地解鞋带系鞋带，有谁又可能想那么多的想法。想我绊不绊，绊完了又不绊，还用手去打自己的耳光，最后又不绊，终于跑了上去，那是不可能的。老师们，看我们的孩子是不是扭曲了，这可都是小学生，咱们孩子扭曲到什么程度。

大家都知道98年的高考题目叫做《战胜脆弱》。《南方周末》报道了安徽省高考作文事件。中央电视台《实话实话》栏目崔永元知道后想办一期节目，结果安徽怕在全国影响太大，多方周旋，才不了了之。《战胜脆弱》这篇作文在安徽省的考场上35%的考生都是写在高考前夕不是父母双亡，就是家里着了大火，不是家里着了大火，就是发生了洪灾。因为98年抗洪。当时，安徽省没那么严重，只是有些地方受了点小灾。可是一百个学生竟然有三十五个写成这样。写的真是惨不忍睹，评卷的老师都掉着眼泪评卷，太可怜了！判一个又太可怜了！但可惜的是判着判着发现不对。中午，评卷老师正好和安徽省招办主任一起吃饭。于是，就聊了起来。一位女老师说，唉呀！你们这，今年还有一个用脚答题的考生啊！没有手那孩子的作文写得真漂亮啊！这孩子真惨哪！招办主任当时脸就白了，没有啊，我们全安徽考生没有一个用脚答卷的呀！这个老师说，唉哟，我的天！这个孩子撒谎了，用手写的，他说自己没有手，战胜脆弱嘛，用脚写，我还给了他最高分。完了，大家都议论，你们这安徽呀，经济太落后了，生活怎么这么可怕呢？35%的孩子不是没爸就是没妈，不是家里着了火，就是发洪灾了。招办主任一脸茫然，没有啊！你说这怎么查？当然，给这个用脚答卷的孩子降了一等，这孩子倒霉了，其余的孩子怎么查？你得查报考时的档案，查他爸爸在不在，他妈妈在不在，因为那档案是五份月登的，父母怎么怎么的。可别人七月份考的，万一中间他爸爸妈妈死了呢？你也没法说，你说你怎么查？最后，这个事没办法，弄来弄去，只好顺水推舟了。但是从这件事引发了整个教育界、整个社会深刻的思考，教育都假了，你说还有什么好，所以打假要从教育开始。以上是我们学生的故事。

接下来，我再讲讲咱们老师的故事，咱们老师真的不容易，为什么？你们是武夷山的，别看你们是旅游区，也许工资不一定高到哪儿去？我原来老家在吉林，工资也很低，现在到北京了，还可以。我们真的不容易，现在啊，我们上级教育部门给我们压力，校长给你压力，主任给你压力，就是不给你魅力，所以你也很痛苦。工资不高的前提下，丈夫还要爱，孩子还要爱，今天校长瞪了你一眼，你一惊，怎么着？我们都这么大年纪了，但我们还得同新课程一同成长，不成长也得成长，要让我们实现跨越式发展，所以说我们很难。尤其是现在的作文教学，新课标要求我们降下来，习作不叫作文，低年段叫写话，高年级叫习作。这些我不想多多赘述，因为新课标大家都很熟了。新课程降下来了，可是我们扪心自问一下，我们的专家制订了那么多好的理念，但是我们生活中的作文根本没降下来，我自依旧，我们仍然重复着昨天的故事。因为我们的脑子像酸菜缸都锈上了，怎么洗也洗不净。我们还是要求孩子的作文重心要突出。虽然叫写话了，我们作文教学还是要求孩子达到几百字，几百字。我们的专家光在理论的天空打雷，不在实践的土壤上下雨，因为高考的指挥棒没变。我理解老师们都很难，但是新课标下来了，我们就得改，改变我们的思维方式、教学方式，用白岩松的一句话就是：痛并快乐着。我们应该让我们的孩子轻轻松松的学作文，快快乐乐的学

作文。

接着，我再给大家讲讲我女儿的故事。我女儿今年在清华附中读初一，她去年写了一篇文章叫《冷眼看作文》，给小学作文一顿批判，说六年来作文的训练，除了难忘的事就是有教训的事，有意义的事最后变成万能的事。要不半命题作文就是记一件××的事，还是那件事。总之，俗、俗、俗，苍白、苍白加苍白。我女儿很有主见，写作文总是写自己的感受。但六年来，一写作文她就偏题。六年级有道作文题叫《闲不住的××》，作文要求写人，我孩子写的是《闲不住的声音》，是一篇非常美的散文。但老师告诉她，你别这么写，跑题！我女儿给我谈了。我说，姑娘，坚持，没事！当然，也有我的原因，在纵容她，她爱写我也爱看。她有时也含沙射影的批评我。有一次，她评价这样一次作文，六年来没有谁不写的，叫《我的妈妈》。一般这样的作文，老师铁定的要求我们开头从妈妈的外貌入手，而妈妈的外貌描写大多聚焦于斑白的花发、眼角的鱼尾纹、布满皱纹的双手，弄不好就模仿《春蚕》里老舍妈妈一手的茧子。于是，一位上了年纪更年期的大妈却有着一位读着小学的孩子。可见我们国家的晚婚晚育工作做的是多么的充分和彻底。根据剧情的安排，一般情况下，我们的老师从来只让我们写正面的，不许写反面的。写妈妈怎么爱我、怎么爱工作、怎么省吃俭用，怎么辛苦不睡觉，就是不写妈妈脾气不好啊、不讲卫生啊。奇怪，中国孩子的妈妈都千篇一律。一般情况下，我们会写一位工作繁忙的敬业女性，日夜为中华民族的繁荣昌盛拼命工作。这时候，老师又告诉我们，记事文章要有起因、经过、发展、高潮，一定要有高潮，还要有经过，经过要突出重点，结尾要扣住中心。在这样的要求下，主角先行定好，就是一名小学生，搞不好的话这个小学生的妈妈就是他的班主任。可他感觉妈妈对别人的孩子比对自己还要好，难免心理不平衡，气得内分泌失调，但也无可奈何。主角的妈妈工作繁重，经常给学生补课，难免有时晚回家。于是，主角对自己的妈妈就会生很大的埋怨。（这是老师要求写的，要形成强烈的对比）后面接着写妈妈我恨你，你是世界上最差劲的妈妈。接下来赶紧进入故事的高潮，那就是主角非得生病，不生病也得出事。这个时候，生病了之后，妈妈总是用那耶稣式的，用耶稣看世人充满怜悯的眼神居高临下地看了自己一眼就出门工作去了。然后，主角就很伤心似的林妹妹似的怜花爱玉一番不被重视的一颗破碎的冰冷的十岁儿童的心，昏昏沉沉地睡去了。这时候，就必须要让读者在这儿为老师捏一把鼻涕捏一把泪。最后妈妈深夜才回家，去叫主角，主角就是不理

她。……

还有这样一篇看图写话，叫《雨中送伞》。此类作文老师非得告诉我们有以下步骤，开头必须是我的老师一头短发，精神抖擞、中等身材，圆圆的脸上总是挂着笑容（有时候像母夜叉），但是写作文必须要这样写。由于作文要过老师那一关，一般写我的老师要写语文老师，因为那是最理想的选择，说得她高兴，上天没有地下也没有，诺贝尔奖不给她简直是有眼无珠。案发现场就在学校门口，根据剧情需要，天气描写必须要写风雨交加，电闪雷鸣，主角没带雨具，只好眼睁睁地看着同学们百鸟归巢各自飞，窗外雨哗哗，主角心慌慌，带着一颗不被同情的没有温暖的破碎的冰冷的心站在门口不知所措。这时，老师会像奥运使者那样举着神圣的火炬，举着一把从地摊上买来的十块钱一把的降价雨伞出现在主角前（当然，我要这么写，就不美了）我一定要这样描绘，这时远方出现了一个身影，举着一把好看的小雨伞，带着神奇而又可爱的笑容。啊，那不是我的语文老师吗？于是，一个崇高老师的形象就被我给勾勒出来了。根据剧情的安排，老师一定不会带两把雨伞，也不会拿三块钱让主角坐人力车回家，更不会给他钱让他打车回家，非得要拿一把伞护送主角回家，这样才能感人，老师的形象才会高大。一路上，师生二人相依为命，风雨同舟。在崇高老师的带领下，他为了不让主角淋湿，愣是把雨伞往主角这边靠，自己的半个身子露在风雨中。于是老师的肩头全湿了，头也湿了，裤子也湿了，多么感人的一幕啊！于是，我还得要这样描绘一笔，风依然地吹着，雨哗哗地下着，我不禁打了一个哆嗦，转身一看，呀，老师的肩头全湿了，多感人的一幕雨中情啊！到了主角家中，崇高老师顾不了一切，不喝一口水，也不进屋，肯定站在门口，用手擦擦脸上的雨水转身消失在风雨中，而且还非常酷的帅呆了的一甩头。这时，主角就目送老师离去。原来我写的是省略号。我们的语文老师把省略号给我加了一句，我的眼睛渐渐地湿润了。第二天，主角上课，发现老师的鼻子红得像克林顿，崇高老师昨天被雨淋了，得了感冒了。这时候，主角还要发一通感慨，哇，多好的老师啊！为了爱我，为我们付出了这样多，而且今天还坚持上课，我一定要报答老师的爱，长大了为祖国作贡献。这样才能把老师的爱和为祖国作贡献紧密地结合起来。

亲爱的老师们，大家一定在感慨万千，议论纷纷。我知道，我举的这些例子偏激了些。但是，存在就是真理。我们都得反思自己，我们的作文到底怎么了？我们的孩子就带着这样的体会和感受走向中学、走向高中，会怎么样？我们今天还要把技巧放在第一位去教学生写作文？我出了四本书，我都是情动辞发，都是自己感受的就拿起笔来表达它。我不会把技巧放在最前面。技巧重要，但不是学习作文的法宝。我们的语文教师应该让学生们走进生活、体味生活，也应该让他们有一双善于发现的眼睛，有一颗善于捕捉文学、捕捉语文的心灵，去感受生活。比如说，有两个人同时骑自行车下山，都不知道前面有个大坑。第一个骑下去倒了，站起来骂道，今天真倒霉！谁这么缺德？然后，拍拍腿走了。第二个人也倒了，但是他一边拍腿一边想，唉，为什么会有个坑呢，我怎么栽了呢？……这些经历写出来就是一篇作文。我们的孩子们应该有一双善于捕捉生活、高于生活的眼睛。再有，我们的饿写作技巧研究可以说是成绩卓著，上新华书店看看，什么快速什么法……但是，快速什么法你得肚子里有啊！有的前提下才能谈快速什么法。你没有怎么能像女人生出孩子呢？我们要讲技巧，但是，我们该怎么把技巧于无形中教给孩子。比如观察，作文的观察与生物、化学上的观察是不一样的，我们老师就该弄清楚。要说的太多太多。今天我就说下面的一段话。新课标就是让我们放下架子，蹲下身子，让我们的作文以平民的意识走进孩子。君不见，孩子们惟恐他们的爸爸、妈妈、老师登不上作文的大雅之堂，他们正以一只生花妙笔对他们的爸爸、妈妈、老师涂脂抹粉，非得把笔下的人物变成重工作、不重家庭的公众人物。因为不懂得作文的本质，在选材立意要精要新的劝导下，孩子们不再童言无忌。于是，他们的作文远离了平凡的世界、平凡的生活、平凡的思想、平凡的情感，留下的只有东拼西凑的故事和似曾相识的语言。我们不少的乡村小学生，很少有人能写出散发泥土芬芳的作文。一群群质朴的乡下孩子，只会用陌生的语言描写那遥远的城市生活。我不明白，那孩子们为什么不看看那沉默的远山、沉寂的池塘、广袤的原野，为什么不写写屋前的那棵大樟树、路边的马尾巴花。一个乡下的孩子失去了乡里的童趣，这是不是城市文化颠覆的一种可悲呢？老师们，我们该怎么办？作文之所以失真关键在于他们在错误的作文观念下，心灵没有说话，思想没有说话。当他们想说时，真实的思想与心灵的感觉往往被公众的言辞所淹没。因此，我想对各位老师说，只要我们活着，只要我们站着，我们就要活得最美丽。只要我们是语文老师，我们就应该让真实的生活、真挚的情感、真切的思想在孩子们的心灵里安营扎寨。巴金说得多好啊，写作、写作就是无技巧的再现生活。我们就是要无技巧地教给孩子生活，也应该深情地，一直横亘到底地告诉他们，生活就是作文。我们回首几千年的中国文化，我们有那么多的大师横空出世，他们的作文功底从哪里来？当然，书是他们的生活，那是间接的。读书也是学习作文的一个法宝，但是，生活更是学习作文的法宝。区别在于一个是直接的，一个是间接的而已。说一千、道一万。我们今天突然明白，众里寻她千百度，蓦然回首，她却在灯火阑珊处。今天谈创新、谈新作文，其实没有新，只是让我们返朴归真。我们的创新作文不是游戏作文，创新作文正本清源，回归本质的话还是生活，还是我口抒我心，我手书我口。在我们今天还不知道创新怎么办的情况下，在我这个年轻的中年妇女还在困惑的前提下，我想起了《红高粱》中的一句歌词：妹妹你大胆地往前走，千万别回头！深一脚、浅一脚，想尽办法别崴脚。我想用这样一句歌词来回答我们的作文究竟怎么走？就在这句歌词里：山还是那座山，水还是那个水。

最后，我用一首歌唱出作文教学的落脚点，那就是《篱笆女人和狗》里的一段：星星啊还是那个星星，月亮啊还是那个月亮，山啊还是那座

山哟，梁啊还是那道梁……

第二篇：观窦桂梅老师讲课有感（推荐）

观窦桂梅老师《清平乐•村居》有感

前些天，我有幸观看了特级教师窦桂梅老师小学教材《清平乐•村居》一文的课堂教学视频。

对她的印象极深：个性的话语，独特而鲜活的思想、激情四溢的课堂，使人仿佛置身于这青山绿水

间，享受着远离尘嚣的安逸生活，着实令人佩服。

仔细分析，不难发现，窦老师的每一个教学细节都处理得很到位，例如题目的解读，首先让学

生感受什么才是“居”，由“安居乐业”引出“居”在这一篇文章中所体现出的温馨的一面。接着，通过一首豪迈的战争诗引出本诗，让学生在强烈的情感体验中感知这一首诗应有的感情基调。此

外，在诗歌的讲读过程中，窦老师一反传统的诗歌讲读方法，而是创设情境，引发学生丰富的想象，将一首诗当做一幅画进行解读，把诗中人物、动作、语言、神态都描绘的惟妙惟肖，这样，把一

幅离我们生活遥远的古人一家生活的安乐场面用我们的想象和语言描述的淋漓尽致。我想，如果没

有身后的文化底蕴和内涵，是无论如何也不会把这首诗讲读的如此贴近生活的。

通过细细得观看，我感受到她火热的激情，感受到她深厚的教学功力与扎实的语文功底。感受

到她每一份辛勤的耕耘和一颗热爱教育事业的心。或许这也是让她如此优秀，让他的课堂如此生动的主要原因！

1.激情不老

教师的激情就是要点燃学生的情绪，照亮学生的心灵。对教育的激情，应该从现在的外在表象

化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。

窦桂梅引用了别人对她的评价：“窦老师把激情灌注到整个课堂，使课堂像一条奔腾向前的大

河，时而蓄势待发，时而汹涌澎湃，时而舒缓有致，我们仿佛和她以及孩子们一起登上她的激情之

船，开始了激情之旅，观赏和领略到一派激情之光”。

2，爱在细节

教师要学会爱，爱在细节，因为教育就是一堆细节。比如，对待生活在当今社会环境的学生，教师缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多的等待和细心。“随风潜入夜，润物细无声”。

在齐读诗歌，读到“白发谁家翁媪”时，有位学生的节奏与其他同学不同，很有新意，也被她

听在耳里并作为范读。齐读时有的同学们的摇头晃脑，踏足，也被她细心地发现，于是就有了一起

踏出自己的节奏，边踏边读，手舞足蹈的场景。她与学生真是心有灵犀，一点就通，课堂就变得那

么其乐融融，那么美，那么和谐。

3，读书一生

好教师的知识结构应当由三块组成，即精,深的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论

功底。这就要求我们要以为学生生命奠基为追求，要靠读书学习进行自身的弥补和进修，要像永不

干硬的海绵一样不断地吸收和纳取。

激情来源于什么？智慧来源于什么？来源于教者厚重的积淀，来源于作者孜孜不倦的学习。我注意到，在这节课中，窦老师自己说出和引导学生说出了近三十首的古诗词，信手拈来，得心应手，没有深厚的语文积累是做不到的。

这节课大概50多分钟，我们且不去管它时间长短。单就老师上课情况而言，我感觉教师的指导

是层层深入，是激情四射，是指导有方，是诗中有画，画中有人，是满含功底，是自然流淌。学生

是兴趣盎然，是充满愉悦，是思维高效。

看了这样的一堂课，我才感受到语文课也可以这样的美，而美好的东西背后又有如此多的艰辛

和磨难。窦老师的成功正来自这样的磨难，来自她的勤勉，她对学生的无私的爱和她对教育的执着

。我要以她为目标，向她前进一小步，每一步都是艰辛与磨难，每一步都是成功与收获。

第三篇：窦桂梅谈作文教学

这本书下来了。写作，写作，说实话。阅读教学是重要的，组成教学同样重要。老，困难，阅读教学抓住这个老板的组成并不困难。我们如何研究教学的构成，如何打破，我们的组成教学如何反映新课程标准的精神。首先，我们必须弄清楚新的教学哲学是什么。我们如何使用我们的教学理念指导我们的教学实践？我们深深的理解，理论和实践是鹰和小鸡之间的关系。一旦你掌握了这个理论，你将是不可抗拒的。有了这样一个理论，你将有效地指导你的工作实践。那么我们怎么去今天的文章，我们怎么能今天走？我想说一千，陶万，今天的时间太有限，我啊，简单地说，因为孩子还在等我评论。nLet谈论讲座。我记得听任何人，一般来说，你不必记住，但你会记得他的话，一个字或一个观点。今天，我想说的话题就是在孩子的心灵阵营中做出真正的构成。讲实话，其实，我们在新课程中要求，让我们的文章搁置下来。让我们原创 总是声音唱歌，就像曹Pi说的，这篇文章是国家的伟大事业。包括孔子也说一个和尚可以振兴国家也可以征服。在这样的前提下，我们如何下来，让我们的组成从旋律唱歌成为流行歌曲，流行歌唱。我们的组成教学如何让孩子们知道，我表达我的心，我的手我的嘴，那就是我怎么想写，我怎么说怎么写。只是当老师不把技能放在第一位，生活在第二位。我们如何让孩子们拿起笔，老师在适当的指导下，指导写作技巧在孩子的前提下总是觉得写作并不总是感到恼火，而是道路是无情的，但是深情的。所以老师，我今天说话，不喜欢专家，因为我不是专家，专家围绕一个话题辛苦，不断研究，研究给大家不能理解的是专家。我来自实践，我是一线老师，虽然我是一年的事业主，但我还是给孩子上课，学习教学。我在吃什么大米长大了，我知道我依靠什么，所以我还是没有离开我的线。所以，我作为前线老师，今天我想和你谈谈几个东方 西，不想要第一，第二，第三...我想谈几个情况，这些情况是真实的情况。

我会谈谈几个妈妈的故事。我们走进这些妈妈的故事，反思我们的组成教学的反思到底如何我们的语言到底是什么？我们看到这样的母亲。这个故事发生在九十年代初。北京师范大学，一名研究生叫路迪到山海关旅游，听到这样一个母子对话。母亲问他的儿子，长城不好看？儿子说再见。母亲问，你觉得长城怎么样？母亲被诱惑，孩子缺席。孩子们想了很久，说，妈妈，你说什么方式？不能说？母亲说，儿子，你是蠢！你看长城像一条蜿蜒的龙，如何雄伟，更有动力！Ludy听了心脏直鹅疙瘩。因为一个八十九岁的孩子，他怎么知道，什么是绕组，什么动力。他不知道什么是龙，但也惊呆了，是蜿蜒的龙。他的头脑没有这个概念，我的母亲是如此灌输。Luddy记得他的母亲，他的老师没有那么教育自己？例如，写下稻田的秋天，老师在结束加一个，充满了丰收 喜悦。写我的武夷山场景，结束补充，祖国好的河流和山脉，我爱你！所以，鲁迪从小学到初中，写作就是这样过来的。难怪他后来学到了加拿大皇宫博物馆前面一个字不能说，因为他的胃充满了这些话，这些句子不能描述这种性质的本质。

接下来，Luddy成为导师。有一天，Ludy看到了孩子的组成。Luddy问，孩子们，你的写作没有复制？孩子生气，说，不是，这是我自己的写作。然后，Luddy问他，我问你，你爱你的家乡吗？孩子看着鲁迪的表情，然后转过身去发现他的母亲没有，他说，你想听到真的吗？ Ludy说是的。他要说，母亲带着水果，他没有说他的舌头。Ludy说，所以我们都用英语说。所以孩子说，我根本不爱我的家乡，污染特别严重，经济非常落后，人们不喜欢我。告诉真相，我叔叔，我希望你出国留学，最后到北京，上海这些大城市。Luddy说，既然你这么认为，为什么不写？孩子说，这是我的心，它不叫 组成。写作必须写一个健康，必须写到。我们写这个，老师给我们没有阴影。Luddy想，怎么可能这样做？说，孩子们，你不要害怕，你这样写，你必须是一个真正的人，而不是虚伪。你怎么想，怎么写，你不写你的家乡不好回家吗？不一定，你爱你的家乡，你有这样的感觉，你会改变你的家乡。如果你爱的家是好的，那个家乡不需要建。聊天忘了形状，两个人开始用中文说话，他的母亲已经在下一次听说，然后故意咳嗽两次。孩子理解它，我的母亲是下一个。于是鲁迪继续咨询孩子，完成了，走到门口的鞋带，看到孩子的母亲用手指指着孩子的额头，孩子说，你不听刚才说的只是说卢舒舒说，听到没有？他学了这么多年，不明白中国的国情，不知道吗？儿子说，我明白。Ludy不能解释，不得不去，但他的心很痛苦。他写了这样一段话：两个母亲不是典型的汉语教师，而是最典型的汉语教师。他们的指导和教学是汉语教学方面最典型的 式。因此，我，每个人都在反思教育系统的语言，包括我们的社会环境。我们的精神语言和灵魂的缩小，表现在以下几个方面：我国使用统一的教材，虽然现在是多用途的，但大多数教科书或统一，数亿儿童学习同一篇文章。中国古代文化，浩瀚，但选举中选择留在数量上的数量。我们的眼睛是完全一致的，在某个地方，有一件事，构筑我们的精神家，我们的精神愿景，我们应该看看世界，垂直和水平的眼睛的古代和现代。国民身份的一种方式的精神言语，用这种统一的语言统一我们不同的大脑，老师，这是我们母亲的故事。

在这里，我将谈论几个学生的故事。首先，看看在江苏比赛中发生的比赛，写作称为“幸运”的一个错误。法官们批准了这样一篇文章，笔者写道：他们参加了学校八百米运动竞赛，他知道总共有七名球员参加，取得前六名。这时他的朋友小榄告诉他一个动作，只要你在游戏中，绊倒一个球员，你就可以顶上六个。两者给予类的额外分数，还要奖品 所以笔者在游戏中挣扎在匆忙的前面，他把伏击提前放下蹲下。于是开始反复解鞋带，鞋带鞋带。等到第一次跑过来，第二次跑过来......因为他计数去第四次。第四个来了，当他伸出他的右腿想要给第四条腿弯曲。但他左手的灵魂给了他一个大的耳光，说，唉，你怎么没有良心，所以不喜欢它！所以，另一个人的灵魂开始折磨自己，这是我做什么？来宝我否认荒谬，自私的我。最后，我把我的脚回来，继续向前跑，所以我成了一个幸运的时刻，是一个好时机。

专家阅读这篇文章，茫然。在烟雾弥漫，每一分钟八百米长的比赛在赛场上，谁跑跑步蹲下反复鞋带，谁可能会想这么多的想法。我不能绊倒，绊倒，不绊倒，还要手打脸自己拍，终于没有出门，终于跑了，这是不可能的。老师，看到我们的孩子没有扭曲，这可能是小学生，我们扭曲到什么程度的孩子。

大家都是 知道98年的大学考试问题叫打败了脆弱。南方周末报道了安徽省高考的组成。中央电视台告诉真相专栏崔永远知道后想做一个节目，结果对安徽的国家的恐惧太多了，多轮交易，没什么。35％的候选人在高考前夕写的不是父母死了，也就是家里有火，不是家里有火，就是发生洪水。因为1998年的防洪工作。当时安徽没有那么严重，但有些地方遭受了一点灾难。但是一百个学生实际上有三十五个这样写的。写的真的很痛苦，标志着老师失去了泪水分级，太差了！判断太差了！但不幸的是，它被判处发现错了。中午，老师就像安徽省招生主任一起吃饭。所以，聊了起来。一个女老师说，唉！你这个，今年有一个足球测试候选人啊！没有手的孩子的写作真的美丽啊！这个孩子真的很痛苦！入学主任是脸白，没有啊，我们所有的安徽候选人都没有一个受访者的脚！老师说，唉，我的一天！孩子撒谎，手写，他对自己说 没有手，打败了脆弱的井，用脚来写，我给他最高分。结束了，大家都在谈论，你这个安徽呀，经济太落后了，生活怎么可怕呢？ 35％的孩子不是没有爸爸是没有妈妈，不是家有火，就是洪水。入学主任一看亏损，没有啊！你怎么说？当然，对孩子用脚的答案，孩子坏运气，其余的孩子如何检查？你必须检查文件的检查，检查他的父亲不在，他的母亲不是，因为文件是五个月登机，如何如何的父母。可以有人在七月测试，如果他的父亲和母亲的中间死了？你不能说你说你怎么检查？最后，这个东西没办法，得到，不得不推船。但从这个事件导致整个教育部门，整个社会深刻的思考，教育是假的，你说没有什么，所以从教育开始就是假的。以上是我们学生的故事。

接下来，我谈谈我们老师的故事，我们真的不容易老师，为什么？你是武夷山，不要看你是旅游区，也许工资不一定高在哪里去？我在吉林有家，工资很低，现在到北京，可以。我们真的 不容易，现在啊，我们的高等教育部门给我们压力，校长给你压力，导演给你压力，不给你魅力，所以你很痛苦。工资不高在丈夫也爱的前提下，孩子们有爱情，今天校长盯着你，你惊讶，怎么样？我们这么老，但我们必须与新的课程一起成长，不长大成长，让我们实现跨越式发展，使我们很难。特别是现在教学的组成，新的课程标准要求我们下来，工作不叫写作，低档叫写作，高档叫作作品。我不想重复这些，因为新的课程标准我们非常熟悉。新的课程已经下来，但我们问自己，我们的专家已经发展了这么多好的想法，但我们的生活的组成没有下来，我仍然，我们仍然重复昨天的故事。因为我们的心像德国泡菜锈，和如何洗不干净。我们仍然要求孩子的写作重心突出。虽然打电话写，我们教或要求孩子们实现数百字，数百字。我们的专家在理论天空雷霆，不是在土壤雨的实践，因为高考的接力棒没有改变。我明白老师很辛苦，但新的课程标准 下来，我们必须改变，改变我们的思维方式，教学方法，用白岩松的话是：痛苦快乐。我们应该让我们的孩子学会写作，快乐学习写作。

然后，让我告诉你我女儿的故事。我的女儿今年在清华中学第一天，她写了一篇文章去年叫冷看书写，对小学作文吃饭批评，说六年的写作训练，除了难忘的事情是一课，有意义的最后一件事变得普遍。如果你想写一篇小文章，或那件事。总之，粗俗，粗俗，粗俗，苍白，苍白和苍白。我的女儿是非常自信，写作总是写自己的感觉。但六年，一个写在她身边。六年级道教文章叫悠闲××，文章要求写，我孩子写了不安的声音，是一个非常美丽的散文。但老师告诉她，你不写，运行的问题！我女儿跟我说话。我说，女孩，棍子，什么！当然，也有我的理由放纵她，她喜欢写我也很喜欢看。她有时用沙子和阴影批评我。一次，她评价这样的组成，六年没有谁没有写，叫我的母亲 一般来说，这篇文章，老师要求我们从母亲的外表开始，母亲的外貌主要集中在白头发，眼睛的乌鸦的脚，皱纹的手，不要模仿春天的蚕蛹老妈妈的手茧。所以，一个更年期较年长的男孩有一个孩子读小学。我们可以看到我国的晚婚和育儿工作是如何充分和彻底。根据故事的安排，在正常情况下，我们的老师从来不让我们写正面，不允许写负面。写母亲怎么爱我，怎么爱工作，如何生活节俭，多么难不睡觉，也就是说，不要写我母亲的脾气，不说健康啊。奇怪的是，中国孩子的母亲是刻板的。在正常情况下，我们会写一个繁忙的职业妇女，白天和黑夜为中华民族的繁荣和繁荣努力工作。这时，老师告诉我们，注意文章有原因，通过，发展，高潮，必须有一个高潮，还要通过，突出关键，结束扣中心。在这样的要求中，主角首先设立了一个好，也就是小学生，小学生的母亲可能是他的班主任。但他觉得别人的母亲比他们的孩子更好，这是不可避免的心理不平衡，愤怒的内分泌失调，也是无奈。母亲重的工作的主角，经常为学生补课，不可避免地有时候迟到了。所以，他母亲的主角将是很大的责任。（这是老师要求写，形成强烈的对比）然后写母亲我讨厌你，你是世界上最糟糕的母亲。然后迅速进入故事的高潮，也就是说，主角必须生病，不生病也麻烦。在这个时候，病了以后，我的母亲总是使用耶稣，与耶稣一起看到充满慈悲的眼睛的世界充满了同情的眼睛看着他，出去上班。然后，主角很伤心像林姐姐般的爱情和爱情爱玉不要认真地是一个破碎的年轻十岁的孩子的心脏，昏昏欲睡的睡眠。此时，有必要让读者在这里为老师捏一个鼻子咬一口泪水。最后，我的母亲深夜回家，打电话给主角，主角是不理她。......有这样的图片要读，叫雨伞。这种文学老师必须告诉我们下面的步骤，开始必须是我的老师一个短发，充满活力，中等身材，圆面总是挂着微笑（有时像一个母叉），但写作必须像这样写。通过 在对老师的文章中，通常写我的老师写语言老师，因为它是最好的选择，她很高兴，上帝没有地下，诺贝尔奖不给她没有眼睛没有珠。在学校的入口处，根据故事的需要，天气必须写出来支付暴风雨，闪电，主角没有带雨具，刚刚看着学生归巢鸟飞，窗雨冲，主角吃惊恐慌，与一个不同情的伤心的冷心的热情站在门口失去。这时，老师将会像奥运使者那样拿着神圣的火炬，从摊上拿出一个份额，在主角前面买一个价格十元的价格伞（当然，我想写，不漂亮）我必须如此描绘，然后有一个遥远的人物，拿着一个漂亮的小伞，有一个神奇和可爱的微笑。啊，那不是我的语言老师吗？所以，一个高贵的老师的形象是我概述了出来。根据故事的安排，老师不会拿两把伞，不会拿三块钱让主人骑乘人力车回家，但不会给他钱出租车，不得不带一个伞护送主角家，所以为了触摸，老师的形象会高大。一路上，老师和学生 两个人依靠生活，通过厚厚。在崇高的老师的领导下，他不是让主角湿了，被风暴和雨中暴露在自己身体一半的身体的阴影中吓到了主角。所以老师的肩膀都湿了，头湿了，裤子都湿了，怎么感动场景啊！所以我要描述一下，风还在吹，雨冲在地下，我忍不住打了个颤抖，转身看到了啊，老师的肩膀都湿了，更多的感人的场景雨中的爱情The To主角在家，高贵的老师不能服用一切，不喝唾液，不进入房子，肯定站在门口，擦拭他的脸与雨在暴风雨转身，也非常酷英俊的呆头。在这个时候，主角看着老师离开。我写了原来的椭圆。我们的语言老师把椭圆添加到我身上，我的眼睛逐渐湿润。第二天，主角阶层，发现老师的鼻子红色像克林顿，崇高的老师昨天下雨，得了感冒。这时，主角应该传出一个传球的感觉，哇，老师啊多好啊！为了爱我，为我们付出这么多，今天也坚持上课，我必须偿还老师的爱，长大来为祖国作贡献。让老师的爱和贡献给祖国 结合。

亲爱的老师，我们必须充满情感，谈论。我知道我给出的例子是其中一些。但有真理。我们必须自己思考，我们的写作到底是怎样的？我们的孩子有这样的经验和感觉到中学，到高中，发生什么？我们必须把技能放在第一位教学生写作文章吗？我走出了四本书，我被判处爱情，是他们自己的感觉拿起笔来表达它。我不会把技能放在前面。技能很重要，但不是学习组合的魔力。我们的语言教师应该让学生进入生活，欣赏生活，也应该让他们有一双善于发现眼睛，有一个善于捕捉文学，捕捉灵魂的语言，感受生活。例如，两个人同时在山上骑自行车，不知道在一个大坑前面。第一骑下来下来，站起来诅咒，今天真的很糟糕的运气！谁是这么邪恶的？然后，打开腿。第二个人也倒下了，但他的腿一边思考，唉，为什么还有坑，我怎么种植呢？......这些经验是从一篇文章中写出来的。我们的孩子应该有一双擅长捕捉生命，高于生命的眼睛。再次 是的，我们的写作技巧研究可以说是杰出的成就，在新华书店看看什么是什么快法律......但是什么方法的快速你有胃啊！一些先决条件谈论什么法律快。你怎么能不像一个女人生一个孩子？我们必须谈论技能，但我们如何教育几乎教孩子的技能。如观察，组成观察和生物，化学观察是不一样的，我们应该明确老师。太多说太多。今天我说下面的段落。新的标准是让我们放下架子，蹲下身体，使我们的组成对平民进入孩子的意识。不看孩子，他们的孩子害怕他们的父亲，母亲，老师不能登上大亚会堂的组成，他们是一个花笔给他们的父亲，母亲，老师涂抹粉，必须把字符重工作，不是重的家庭的公众人物。因为他们不了解写作的本质，在选择的想法是好的新的说服，孩子们不再大声的孩子。所以，他们的文章远离了普通的世界，普通的生活，普通的想法，普通的情绪，只留下故事和熟悉的语言的拼凑。我们许多农村小学生，很少有人能写出土壤组成的香味 一群乡土乡村的孩子，只有用一种奇怪的语言来形容遥远的城市生活。我不明白为什么孩子们不去看山的沉默，池塘的沉默，广阔的荒野，为什么不写大房子前大樟树，路边马尾花。一个孩子的国家失去了孩子般的村庄，这不是一个悲伤的城市颠覆它？老师，我们怎么办？歪曲写作的原因是，他们在错误的散文概念，心灵没有说话，思想没有说话。当他们想说的时候，心灵的真实想法和感觉常常被公众的话所压倒。所以，我想对老师说，只要我们活着，只要我们站立，我们就会生活最美丽。只要我们是一位语言老师，我们就应该让真实的生活，真诚的感受，真正的想法在孩子们的心中露营。巴金说如何好，写作，写作是没有技能再现生活。我们要巧妙地教孩子生活，应该亲切地，一直躺在最后告诉他们生活是写作。我们回顾数千年来中国文化，我们有这么多的主人出来，在哪里他们的文章从哪里？当然，这本书是他们的生活，也就是两者之间 然后。阅读也是学习写作的一个魔法武器，但生活是学习写作的魔法武器。区别在于一个是直接的，一个是间接的。说一千，万路。我们突然明白今天，公众找到了她上千的百度，突然回头，她在昏暗的灯光下。今天，谈谈创新，谈谈新的构图，其实没有新的，只是让我们回到基础。我们创新的文章不是游戏的组成，创新的写作是原始来源，回归自然的话或生活，或者我表达我的心，我的手我的嘴。在我们不知道今天的创新的情况下，在我年轻的中年妇女还是迷惑的前提下，我想到红高粱在一首歌中：姐姐你大胆前进，不要回头！深脚，浅脚，尽量不要魏脚。我想用这样的歌词来回答我们的文章怎么走？在歌词中：山或山，水或水。

第四篇：浅谈我的作文教学观

浅谈我的作文教学方法

沐川县凤村学校 陈兴秋

我想在谈我的观点之前有必要给大家解释一下关于作文的定义。百度解释：作文（composition）是由文字组成，经过人的思想考虑，通过语言组织来表达一个主题意义的文体。不难看出，作文的通俗解释里涵盖了三个方面的内容：人的思想、语言组织和主题意义。在我看来，人的思想需要通过虚实结合来完成，语言组织则是日积月累的结果，而主题意义是建立一种弃旧图新的意识。仔细琢磨，这便是作文教学的方法。

作文方法之一——虚实结合

所谓“言为心声”，是说自己说的话应该是肺腑之言。这是古人教导我们写文章的态度。但是，我觉得作文教学并非完全出自内心真实的表达，关键还在一个“作”字。因为，不是每一刻我们都有话想说，也不是每一刻我们的真实感受都想流露出来，所以我们作文时，也就不可能百分之百地表达内心的感受。如此看来，我们作文教学的第一个目的不是纯粹地表达自己，而是带有“迎考”目标。我们看到许多高考作文，明明是对时事最真实的针砭，并且手法犀利，讽刺深刻，却落得个零分的惨败结局。这些文章不仅富有真情实感，简直就是生活的“模子”。别人不敢说的，这些学生敢说；别人不敢言的，他们也直言不讳！那些语言之精辟，手法之巧妙，简直就是社会某个方面的缩影！遗憾的是，他们从来没有把自己写作文的事当成考试，结果是哑巴吃黄连——有苦说不出啊!应该具体地说，老师的作文教 学和学生写作文的目的是表达自我和“迎考”的综合。弄清了为什么作文这个问题，我们的作文教学就有办法了。于是，我建议作文要“编”，编来适合考试，适合改卷的人的“口味”，编来有头有尾，编来顺理成章，编来情趣盎然，编来文采飞扬！当然，我们在编的时候也不能像“聊斋”一样，天花乱坠，因为没有那个改卷老师有时间品读“聊斋”的。所以，我建议作文应虚实结合。“虚”是指人的思想，包括我们的猜想、幻想、联想等；“实”乃指我们的生活基础即生活中所经历的种种或大或小的事情。我们以现实的生活为基础，再通过自己的思考，合二为一，便成了作文的思路。我们在作文时，不应该觉得“编造”是在犯罪，是有耻辱的。举例说，生活中，大到宇宙，小到一只蚂蚁，都不可能全是“实心”的。优秀的作文，常常是虚多实少，精雕细作，天衣无缝。作文方法之二——日积月累

老师们经常抱怨孩子们写文章十分“干瘪”，形式单一，好像记“流水账”。我想这还是孩子们脑海中根本没有“东西”的缘故。（在这里，我把关于写作文的词汇、表达方式、素材等称为东西。）要解决这个问题唯一的办法就是日积月累。收集这些“东西”就像存钱一样，记忆这些“东西”的时候要像惦记自己储蓄了多少存款一样，久而久之，这些“东西”就成了你写作时的灵感。你甚至会很快地运用它们了。什么场合有什么样的语言，什么样的人会说什么样的话，什么样的语气用什么样的标点，什么样的文章用什么样的表达方法较为妥当等等，你都能得心应手。这个过程并非一日之功。这就需要我们 不断积累，再积累，再积累，再积累……直到我们的脑袋里的写作基本技能堆积如山时，便能信手拈来，下笔如神。我们需要不断地博览群书。知识的海洋，宽广无比。我们可以读报、看电视、上网，甚至是路边的标语，扔掉的废纸，我们都可以汲取里面的有用养分。同时，这就要求我们做一个生活的有心人。生活处处是资源，处处有写作。作文方法三——弃旧图新

最后一点，我想谈谈作文主题的事儿。作文主题就是我们文章的中心意思或者中心思想或思想感情。老师们常教导孩子们说：“作文的关键是有‘灵魂’！”我想这里的‘灵魂’就是我们的主题思想吧！教学中，我们时时刻刻要学生牢记作文主题应该弃旧图新：“叙写的事物或事件应多积极的，少消极的;多乐观的，少悲观的;多进步的，少后退的……反正就是多写好的，少些歪风邪气。”因为我们的社会生活永远是发展的。有了这个思路作为我们作文教学的灯塔，学生的作文常常能营造一种“优秀”氛围！当然，这也是培养学生积极上进的人生观的方法之一。经过多次训练的学生，给他任何一个题目，他的文章结局都是美妙的！确立一个好的主题思想，作文便有了“灵魂”。

总之，作文教学方法不胜枚举，是我们每个语文老师的共同“实验室”，上面我谈及的作文三种方法：虚实结合、日积月累和弃旧图新，算一些肤浅认识，表面上有 “支离破碎”的感觉，或者说藐视论文，或者说故意堆砌辞藻，但如若深思熟虑，也有值得借鉴之处，望同仁商榷指教。

第五篇：窦桂梅教学实录

窦桂梅的一节课——《落叶》 课文 《落叶》

秋天到了，天气凉了。一片一片的树叶从树枝上落下来。树叶落到地上，小虫爬过去，躲在里面，把它当作屋子。树叶落在沟里，蚂蚁爬上去，坐在当中，把它当作船。树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。树叶落在院子里，燕子飞来看见了，低声说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢。”

窦桂梅《落叶》课堂实录

师：我送你们三句话，第一句“我很棒”。第二句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒”。

这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？ 生：很多听课老师。师：把这句话送给老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒”。（台下老师鼓掌。）

师：老师给你掌声，你明白了什么？ 生：很光荣 生：很温暖

师；找到感觉没有？什么感觉，温暖中觉得很棒，就带着这个感受来一同走进课文，走进课文之前带你们去一个地方，也就是这个季节最值得去的地方？在哪里？

生：落叶，红叶

师：听，快看了（香山红叶图）

师：想起一首诗吧：远上寒山石径斜„„（师生一起背）

师：美不美？这片片的枝叶把香山打扮得真美呀。风呼呼地吹，天气越来越凉，这叶子就会？

生（有的做动作，有的用语言，落）师板书：落叶

师：刚才我们看了香山的景色，感受到这片片落叶带来的美，现在送给大家两篇文章，在文章中感受落叶带来的美。

自己赶紧读，遇到不认识的字想尽办法去解决，这些方法老师不说，你们一定知道。学生读书

师：有的同学跃跃欲试，想读了，看谁倾听别人的话像刚才那样用心。（指名读第一节

师：像他那样自己读一读这一节。师：继续往下读，（指名读第二节）

师：他读“当作”读得真准啊，我们也这样读，齐读。

师：继续向下读，这个“当”在句中两次不同音，你都读出来了，真了不起。再读这句，看谁读得正确流利。师：再往下读。我可听出来了，“藏”这个字她怎么读得这么准啊。一起读这个字，把它送到句子里再读。师：全班齐读最后一段。师：你们真的真的很棒。

师：看课文第一段，放声再读读。

师：这段话有个词特别好玩，重复了两次，发现了吗？ 生：一片一片

师：读，再读。师在黑板上画一片叶子，这是一片。一片一片那就是两片了（边说边画第二片叶子）

生：不是，有许多，很多很多片。

师：言外之意我明白了，这一片一片就是好多好多，那再读读，把一片一片的感受送到句子中。

师：哎哟，她读这个“落”呀，我感受到了“落下来” 想象一下，怎么落呀？ 生：慢慢落下来。

生：慢慢得一片一片地落下来。师：啊，飘飘洒洒 生：随风舞动。

师：多有诗意啊，缓慢地落下来，就这样像小蜻蜓，小蝴蝶慢慢地舞动着，你再读这句话，那样那样地落下来。生读

师：落得多轻松啊“落下来” 又一生读

师：这次风很大，一下子就落下来。

师：好的，咱们亲眼看看这落叶怎么落下来。放课件

师：一片，又一片，接着一片，把这样的感受加上你刚才的体会再送到这句话中，看着图读。

师：快看看啊，这一片片落叶都落到哪里去了？快读书，读下去你有新的发现吗？

师：有的落到 生：地上] 师：看谁会说话，我用上了有的 生：有的落到河里 生：有的落到沟里

师：现在我们来看一看，看谁会开动你的脑筋。（画两棵树、画小河、小沟、院子、地上）

师：快请同学们帮帮忙，我这里有这么多迷路的孩子，她们要回到她们的家，谁来帮帮她们。（学生把河里、院子里、地上、沟里这些词分别贴到相应的地方）师：看看啦，这些片片落叶让我们聊一聊，有的落到——（生）河里 有的落到——沟里，有的落到——地上，有的落到——院子里。就这些地方？还有哪里？ 生：田里，山里

师：你去落一片（生上来贴落叶）生：房顶上

师：你去落一片。

生：落到树上„„从高的树上落到矮的树上。师：多会创造。生：落到小朋友头上。

师：当你的小草帽，真有意思。

师：总之，我发现落叶无处不在，落在哪里，哪儿就是它的家。就这样，一片，一片，一片，谁来了，谁发现落叶在等候着它们了，快读书，读读告诉大家。生：小虫爬过来，躲在里面，把它当作屋子。

师：我明白了，小虫是爬过来，躲在里面（贴爬和躲）生：小蚂蚁爬过来，坐在当中，把它当作船 师：我明白了，小蚂蚁是坐在当中（贴坐）生：小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。师：（贴 藏）

生：燕子飞来看见了，低声说：电报来了，催我们赶快到南方去呢。师：（贴 飞）

师：这些小动物们，有的爬、有的游、有的飞、有的坐、有的就躲，现在你们就是这群可爱的小动物。师：你是谁？ 生：小虫

师：你是谁？ 生：小蚂蚁 „„

师：现在我们就体验体验，现在你们就是可爱的小动物，我好喜欢你们这群可爱的小动物。注意了，一片叶子落下来，有的爬来„„一个也没爬？ 生：（爬）

师：有的动作真美哪，那么爬呀爬呀，可以在过道，放松。师：有的游来 生：（游）

师：重来，游的太快了。师：小燕子飞下来了。飞～ 生：（飞）

师：蚂蚁坐上去，坐在叶子上 生：（坐）

师：刚才我们是慢动作，现在快，游、飞、坐、爬、游、飞、坐、躲„„ 生：（按老师的口令做着不同的动作）

师：我看见了，我看见了，我去抓你„„哈哈，听好了，藏 生：（纷纷往桌子底下藏）

师：快出来吧，最后一个动作：坐

师：我可明白了，你们哪，这些小动物可太了不起了，刚才你们做的躲和藏的动作一样的，看来躲和藏有时放在一起可以表示一个意思。现在我把藏换个动作 躲开 生：（躲开）

师：还想演吗？这样我们挑几个扮演小动物，你可要用心体会，你就是它。师：爬，游，飞，躲，躲开的躲，躲藏的躲 生（演）

师：开心吗？快乐吗？幸福吗？就带着这些感受送到句子里边，用你的声音表达出来，能做到吗？把你的感受用声音传送出来。开始 生：读书

师（在胸前贴一片树叶）看看，我是谁？打个招呼。生：落叶姐姐好

师：小动物们好，喂，我落下来了，你在哪里？你是谁？ 生：读有关蚂蚁的句子。师：放录象

师：现在把蚂蚁变成我创造性地读，谁来读。生：我爬过来，坐在当中，把它当作船

师：你坐在船上都看到了哪些景色？你再把这句话创造创造

生：树叶落到沟里，我看见了，爬上去，把它当作船，我看见了小鱼，还看见了珊瑚。

师：那是在哪里，海里呀，再琢磨琢磨

师：喂，又一片叶子落下来了，跟你打招呼。师：你是谁？ 生：小虫

师：小虫怎么来的？ 生：爬过来的

师：送它一个字（躲）你躲在我这里感觉如何？ 师：放课件

师：你也创造，小虫变成我创造创造 师：你也躲在里面？ 生：没错

师：把我当作什么？ 生：温暖的被子 师：你住了几天 生：一百零一天 师：你感觉如何 生：温暖

师：你有感受，把它创造出来，说说 生：创造性地描述（略）

师：喂，你是谁？小鱼小鱼快来。看，它怎么来的，送它一个字，藏 你藏在我里面干什么？赶快把你的感受告诉大家，读出来。生：（除了用我代替小鱼，还加上了，很温暖几个字）

师：你藏在里面干什么？有没有不同的？把你藏在下面做游戏的感觉告诉大家，让大家听出我在和小朋友做游戏。这样你这个藏的体会就有自己的滋味。师：正在你一言，我一语的时候，快看，谁来了？ 师：燕子，你们好 生：树叶姐姐好

师：你们要到哪里去？ 生：南方

师：谁告诉你们的？ 生：落叶

师：你们特别助人，知道这个信息，又告诉你的伙伴，怎么告诉的？ 师：好远，好远有只燕子，我们要把这个信息告诉它，给怎么说／ 师：传出的声音送给它电——报——来－啦—— 师：一起来，把手拿出来，离着你那么远呢？ 生：读最后一句话（拉长声调）

师：有只燕子离我们不远不近，怎么告诉它 师：有只燕子就在我们眼前，你怎么告诉它 生：读出不同的语气。

师：现在我真的感觉到了，你看这落叶，落到这儿，那儿，有的当作伞，有的当作船，还有的当作屋子，还有呢，秋姑娘不仅当作这些，还当作一封一封的信呢。

师：看看，我都写给谁了，快来读读，写了这么多信，我都到哪里去了？你看同学们，我这落叶怎么样，不夸我两句 生；落叶还真有用处。生：落叶会帮助我们

生：我能和你成为好朋友吗？

生：落叶，你真能干，我好想和你做好朋友

师：就这样，亲爱的同学们，咱们都在夸落叶呢，让我们一起唱给落叶，落叶也唱给自己。课件出示： 春来了 带着微笑 飞上树梢 风吹过 哗拉拉 我们舞蹈 风住了 静悄悄 我们思考 放假了 乘着风儿 带上奖状

回到大地的怀抱 小虫的屋子 蚂蚁的小船 鱼儿的大伞 燕子的电报 啊 大地

亲爱的妈妈 在你的摇篮里 美美睡上一觉

师：是啊，大地，我亲爱的妈妈。在你的怀里，我们好好睡觉，来年的春天，我们继续舞蹈，继续思考，还给你们做屋子，写信，拍电报，马上就跟落叶说声再见，谁想读读它，放开声音，一起来 生：落叶 师：小小的落叶很不经意落在那儿，给我们带来这样的快乐，摘下一片美丽的落叶送给最心爱的人，再见，后会有期，窦桂梅执教《朋友》课堂实录

执教：窦桂梅 时间：2003年3月16日

地点：扬州教育学院瘦西湖校区体育馆 学生：六年级

师：同学们，今天窦老师刚和同学们见面，有什么问题要问吗？ „„

生：窦老师，我想问你，你平时喜欢交朋友吗？ 师：你说呢？ 生：喜欢。

师：对呀！我愿意和你们交朋友。愿意和我自己的孩子交朋友。你们是六年级，我女儿今年正好上初一，其实，年龄和你们差不多。我和她是朋友，自然而然就和你们也是朋友啦！

师：新朋友见面，送大家一份见面礼，读读吧！

生：没有朋友，生活的菜肴里就缺少油盐。没有朋友，生命的天空中就缺少光线。

师：同学们，这句话围绕一个词来写的，顾名思义，就是“朋友”。谁来到前面大大方方、重重地把这两个字写在黑板上。

（一学生上台，按老师说的，一笔一画地写下了“朋友”两个字。）

师：说起“朋友”这个词大家都觉得很轻松。你看，刚才咱们一见面就成了朋友。大家有没有看过中央台王纲叔叔主持的《朋友》这个栏目？ 生：„„

师：王纲说过这样的一句话，说起“朋友”这个词很轻松，真正地要去体验它、感受它、实践它，那却并不轻松。比如窦老师在36年的人生历程中，伴随着朋友的搀扶、点化、纠正，伴随着快乐和泪水，伴随着老师的成长，我深深地感受到有朋友真好！（老师深情地叙述，教室里很安静，同学们凝神注视着老师）师：每每在生活中交朋友，在书本中咀嚼到这样那样的朋友故事的时候，我都以朋友的真情来激励自己的成长。最近，我就看了几本丛书，是由当代世界出版社出版，里面有一个栏目，专门讲了“朋友”。每每我读的时候，我就被里面的故事所感染，有时候会情不自禁地流下热泪。我想，我应当把书本中获得的对朋友的感悟印下来，和同学们分享，想到这儿，我就选了四篇文章，就是同学们手中拿到的四篇。（这四篇文章分别是《记住的和忘却的》、《管鲍之交》、《胖子和瘦子》以及《朋友》。）

师：我相信，六年级的学生，已经具备了一定的语文学习能力。读了文章后，多多少少已经有了自己的理解和感悟。同学们可以任选其中的一篇来谈谈，可以说主要内容，也可以直接说自己的感受和理解。

生：我对《管鲍之交》这篇文章有很深的感受。齐桓公登位后，要杀管仲，报一箭之仇。鲍叔牙却极力劝说，并坚决辞掉相国之位，推荐管仲。这是出于对朋友的真情！齐桓公不记前嫌，重用管仲，并不是因为管仲的才华有多高，其实是被他们的情谊感动了。而管仲深知鲍叔牙对他的深情厚谊，就不辜负鲍叔牙的深情，逐渐施展出了才华，使齐桓公成为春秋五霸之一。

师：通过对《管鲍之交》内容的理解，你觉得“朋友”应该怎样理解？ 生：我认为朋友应该互相帮助，互相谅解，互相取长补短。师：好，就请你把这句话写下来。（生到黑板上书写）生：我读了《记住的和忘却的》这篇文章，深有感受。„„（学生对主要讲了课文的主要内容）

师：你读了这篇文章，你觉得“朋友”应该怎样理解？

生：就是要“记住别人对我们的恩惠，洗去我们对别人的怨恨”。师：再简练一些。

生：记住恩惠，洗去怨恨。（生到黑板上写下了这句话）

生：我有补充，„„要知道一个没有朋友的人，就像一只没有翅膀的鸟飞也飞不起来。

师：向你祝贺，同学们给他鼓掌。他把书上的语言进行了充分的“消化”，内化成了自己的语言，自己的思想，这真了不起！

生：我对《胖子和瘦子》这篇文章有感受：在朋友有难的时候，我们要去帮助它，而不能选择逃跑！

师：可以用一个什么成语来形容？ 生：有福同享，有难同当。（学生在启发下，脱口而出）

师：刚才的同学说得很好，就这样说，想补充的也行，谈别的文章也行。生：读了第二个故事，使我想起了文章后面的故事„„从这个故事可以看出真正的朋友，应当将心比心，设身处地为朋友着想，这种友谊是高尚的，是纯结的。（学生联系相关的故事，来谈对朋友的理解。）

师：太好了，我发现你刚才讲的那个故事书上没有，你把她补充进去。这是多好的一种语文学习方法，把刚才的写上来。（学生在黑板上写感受）

生：读了这几篇文章，我有四点感受：第一个感受是既然是朋友，就要记住朋友对你的恩惠，朋友对你的批评和鞭策，才能在人生的旅途中自己翱翔，飞得更好；第二个感受是既然是朋友，就应该在危险的时候给予别人最大的帮助；第三，那些事不关己，一心想着保全自己的朋友，与他们不相交也罢。第四，朋友之间，应该守信用，这样的朋友才是最好的朋友。（台下一片掌声）

师：说得真是太好了！同学们，这么多的同学还想谈，好，这样吧！把你们想要说的话与前后桌的同学交流一下。（学生相互交流）

师：好，我们看看黑板，来齐读一下。（孩子们在黑板上写满了自己对朋友的理解的话，就像“小名人名言”。）（生朗读）

师：有没有发现问题。（指着其中的一句话，原来其中有一个字写错了。）生：我发现这句话中“谅解”的“谅”写错了。

师：是谁写？知道怎么写吗？（教师脸上仍然带着笑容，一学生赶忙上去改正错别字。）师：再读„„

你看你们多了不起呀，自己读书，就获得这么多对朋友的理解，这让我想起罗曼罗兰说的一句话，“从来没有人读书，只有人在书中发现自己，联想自已，检查自己，升华自己，超越自己”。同学们，我们能否在人家的情感世界里，真正去走一趟，也在里面真正的发现自己，检查自己，超越自己呢？要想真正达到这一点很难。下面我们就选择一篇我们这一生也许遇不 到的一篇《朋友》，我们来好好地研究研究，体验体验，来谈谈我们的感受。师：你就预先读了，现在你们就用心地来读这篇文章，同学们可以读一读，划一划，看看，哪些地方对你触动大，选择你自己的读书方法来读，大声读也可以，默读也可以。„„

师：这对你有什么感触？ 生：“无辜”这个词„„

（教师指名若干名学生开火车一句一句地读课文，并随机请学生说说感受。）师：同学在读书的过程中，我发现一个重要的地方，里面都隐藏着“但”这个字，我们把这段话找出来读一下。（生读含“但”的两句话）

师：什么时候用“但”这个字。生：转折的时候。

生：上面的意思就是没有人肯为朋友坐牢，但是达蒙真心为皮斯阿司坐牢，强调了他是世上独一无二的一个人。

师：对，当文章的上面的意思和下面的意思完全相反的时候我们才用“但”，像这样的句式我们着重强调的是后半部的。联系上文，请你进一步谈谈对这句话的理解。

生：这句话上面用了一个“但”字，证明为了朋友会去观很多意想不到的事，就从这件事来说，想回家看看母亲，但是没有人为他坐牢，就是这个朋友真的为他坐牢。

师：所以你想突出这个意思。生：读书„„

师：他谈出了对这段话的理解，着重突出了“但”字，还有没有同学想谈。生：我对这句话的理解，达蒙冒着被杀头的危险替别人坐牢，证明他已把当成自己最好最好的朋友了，他本身就很信任彼此，相信他们之间的友情是纯洁的。师：你从哪儿看出来的。

生：我是从“但”这个字看出来的。

师：从这两位同学对这段话的理解，同学们已经很了解了。我们再读一读。生：齐读课文。

师：就是这句话，若老师再给你们读一遍，同学们你们能听出些什么呢？（教师朗读，注意了突出了“茫茫人海”等重点词。）生：我听出了黑暗中的一点光线。

生：没有一个人为皮斯阿司坐牢，只有他的朋友达蒙。师：这说明了什么？

生：这说明达蒙很信任皮斯阿司，达蒙是一个高尚的人。

师：茫茫人海，皮斯阿司还有很多的朋友，但谁愿意为他杀头的呢？别个怎么没出来？这说明达蒙怎样？ 生：他很勇敢。

师：你读读这段话，要能让人听出达蒙是很勇敢的。（学生读这句话）

（教师二次读这句话，突出其它的词语）师：这一次，你又听出了什么？

生：我听出了他们有颗互相信任的心，他们友谊是建立在互相信任之上。生：达蒙是心甘情愿为他坐牢。

师：再读一遍。要读出达蒙是真的原意为皮斯阿司坐牢的。（学生读这句话）师：还是这句话，我再读读。（教师三读这句话，语气又有了变化，突出的重点词不一样了。）

师：你还听出了什么？

生：他之所以为皮斯阿斯坐牢，是因为他了解皮斯阿司，相信彼 生：达蒙不怕死。

生：我听出了朋友里面的一些真情。生：我通过这句话听出了患难真情。师：那这段话中的——号是什么意思？ 生：表示强调。生：读课文。

师：还有同学想读吗？其实，你想怎么读就可以怎么读，只要读出自己的滋味来就行，谁来试试！

（一学生大胆尝试，深情地朗读）生：我也来试试。（许多孩子都举了手，教师点了多名学生读书。）师：读出自己的滋味来，其实就这么简单！

师：同学们，现在来个实话实说。如果你们碰到了这件事，你们会不会替他去坐牢？

生：我会去，因为朋友之间的友谊是珍贵的，因为他是一个讲信用的人，所以我会去。

生：我会去，如果我被砍头了，我就会千古留名，人生在世，就是为了千古留名，活得精

生：我是达蒙的话，我就不去，因为我的生命比他更有价值。师：你比他更加珍惜自己的生命，你也知道生命只有一次。生：我会去的，我信皮斯阿司，我知道他一定会来的。

生：如果我是达蒙，我就不去，因为我还没有做出一番事业就死去了。况且死了，也不好孝敬父母了。

师：如果还让你们接着说的话，你们还会说很多很多，你们刚才所说的去或不去，都是达蒙复杂的思想斗争，他会不懂自己的生命只有一次吗？ 生：懂。

师：他会不懂自己的母亲也需要孝敬？ 生：懂。

师：他了解不了解自己的朋友是无辜被处死的。生：了解。

师：达蒙做出这个决定的时候，他自己心里是怎么想的？ 生：皮斯阿司是一个这么孝敬母亲的人。生：我的朋友一定会回来的。师：好，你信任他。

生：为这样的朋友去死，死也值得。

生：他心里会想，如果他不信任自己的朋友，朋友怎么能信任我呢。生：人生能得一知己，是很不容易的。

师：好了，同学们，就怀着这样的想法，这样的决定，你们再读读这段话，如果你们是达蒙，单读还是齐读？ 生：单读。

师：好，谁来。师：日子如流水，却发现皮斯阿斯一去不回头，它也许„„也许„„，达蒙心里怎么想的？他还是面无惧色，还是洋溢着慷慨陈词的豪情？ 再看这句话，“一时间，人们议论纷纷，他们会议论些什么呢？有的________，有的______，还有的______。达蒙心里又是怎么想的呢？他还是„„面无惧色„„”请同学们自主选择一组，动动笔，展开想象的翅膀，反复揣摩这句话，把你的想象写出来，你的智慧就在你手中，一会儿请你朗诵给大家听。师巡视。

生：日子如水，皮克萨斯，一去不回头，他也许会来，也许不会来，但刑车上达蒙仍然抬头挺胸，不但„„，反而洋溢着慷慨赴死的豪情，他心里想，朋友，我相信你，我相信你会来的，即使你不来，我也死得其所。

生：日子如水，皮克萨斯，一去不回头，他也许不回来，也许马上就回来，但行车上的达蒙抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着慷慨赴死的豪情，他心里想，不管他回不回来，我都理解他，因为我们是好朋友，我了解他。生：达蒙住进了监牢，吃的是窝窝头，住的是破旧的茅房，但行车上的达蒙抬着头„„充满豪情，他心里想，唉，皮斯阿司，希望你和母亲相聚，祝你好运！生：一时间，人们议论纷纷，他们有的同情达蒙的遭遇，有的嘲笑他的愚蠢，还有的说他愚不可极，但行车上的达蒙„„豪情，他心里想，随便你们怎么说，我的朋友皮克萨斯一定会回来的，我相信你一定会回来的。

师：听了这么多同学的回答使我想起了但丁的那句“走自己的路，让别人说去吧！”

生：日子如水，皮斯阿司，一去不回头，他也许远走高飞，也许在回来的路上，但行车上的达蒙抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而扬溢着慷慨赴死的豪情，他心里想，皮克萨斯你不用回来了，好好孝敬你的母亲，我会替你去死的。生：达蒙住进了死牢，吃的是粗饭，穿的是破烂不堪的囚衣，住的是死牢的牢房„„

师：你说的是死牢的牢房，这死牢的牢房会是什么样的牢房？再想象 生：达蒙住进了死牢，„„ 师：你说是什么样的死牢？ 生：是又臭又脏的死牢

生：达蒙住进了死牢，吃的是发霉的牢饭，穿的是破烂的囚衣，住的是阴暗潮湿的牢房，但行车上的„„豪情，他心里想，皮克萨斯，我亲爱的朋友，你现在应该正和你的母亲度过这最后的时光吧？就算你不会回来，我也不会怪你，只要朋友开心，我也开心。

师：还有这么多同学要说，这样，大家前后说，互相说，把你的快乐与别人共享。

（生互相交流。）

生：这句话说明皮斯阿司是一个守信用的人，他本可以兆之夭夭，让达蒙做他的替罪羊，可是他没有这样做，他守信用，他不愿让达蒙做他的替死鬼。师：他是在什么样的环境下回来的。生：淋漓的风雨中

师：咱们这儿也下雨的，算不算淋漓的雨。生：不算，是淅淅沥沥的小雨。

师：他是在淋漓的风雨中来的，而且是在千里之外，飞奔而来，你怎么看待 生：我认为他是马不停蹄的，一心赶回来，不相让他的朋友替他死。师：好，就请你把这样的感情表达出来。生：读。

师：累得没劲了，你刚才说得多好啊，他在远处喊：“我回来了，我回来了”，应该是“我——回——来——了”，“我——回——来——了”（声音拉长）谁再来读读。生读。

师：一般由远处远处传来的声音第一句低，第二句高，再试试。师读前半；生读“我回来了，„„”

师：我要是你们，我肯定会这样读，“我——回——来——了”。

师：亲爱的同学们，假如皮斯阿司回来了，他告诉人们没事了，我回来了，他想到了自己，会怎么读？ 生：我回来了。

师：假如他想到回来了，他会怎么读？ 生：我回来了。

师：假如皮斯阿司回来了，他很累，上气不接下气，应该怎么说？ 生：我回„„回„„来了！师：再说，可以有创造。生再说。

师：如果是我，我肯定急着说，“我回来了，我回来了”。每个人现在体会，你就是皮斯阿司，体会。

师：把手放在桌上，发出马蹄声，皮斯没学过普通话，他会怎么喊？ 生：读。

师：没有掌声，再读，再体会，你就是皮斯阿司。生：激情读。师：此时此刻，“我回来了”（轻声读），又说明什么？ 生：转危为安，化险为夷。

师：同学们，就是我们凭着对朋友的信任，皮斯阿司回来了，此时此刻可以用两个字来形容，哪两个字？ 生：信任（师板出）

师：谁读，读出你的内心感受，读自己的。生：读。

师：同学们，我们能够想象，皮飞奔刑场，解下达蒙的绞索，然后紧紧拥抱在一起，风雨中，此时他们会想些什么呢？一切尽在不言中，开心的泪，激动的话在彼此的胸中涌动，同学们把你们的所想，用你们的读来表现出来好不好？（出示了三句话，学生朗读体会：

句1：但，茫茫人海，就有一个不怕死，而且真的愿意替别人坐牢，他就是皮斯阿司的朋友——达蒙。

句2：但，刑车上的达蒙，抬着头，挺着胸，不但面无惧色，反而洋溢着慷慨赴死的豪情。句3：但，就在这千钧一发之际，在淋漓的风雨中，皮斯阿司飞奔而来，他高喊着：“我回来了！我回来了！”）

（多名学生读书）

师：同学们，皮斯阿司回来了，达蒙站在这儿会怎样？大家想象。

生：雨越下越大，像断了线的珍珠，他们俩抱得更紧了，国王看到这一幕，流下了感动的泪水，国王说：“你们真够哥么”，我就把你们放了吧。生：所有的老百姓，官兵跪下来向国王求情，最后国王饶恕他们了。生：雨下大了，皮回来了，国王赏了他们一些厚礼。生：皮被处死，达接回他的母亲，养活了这位老人。（鼓掌）生：„„

师：同学们的想象真丰富，这是一个真实的故事，发生在意大利的公元四世纪，那么最终的结果怎样呢？就在这四本书本中的《上帝的笑脸》中，我想结局并不重要，重要的是我们在文中的情感世界里，我们感受到了朋友的信任，亲爱的同学们，我们就带着这样的感受，带着对朋友这样的理解，回过头来再读其它的三篇作文，我想，再读这三篇时，你也一定会别有一番滋味在心头。生：我认为朋友间是默默的，什么东西都没有信任重要。生：朋友的友谊是伟大的，是无限的，我们要信任朋友。生：一个人一生的成功都离不开朋友（写在黑板上）生：朋友应该当面指出他的缺点。生：海内存知己，天涯若比邻。

师：我们对朋友的认识有了一个升华，我们从书本上有了新的认识，在课文走了一个来回，这是学习文章的一个重要途径和方法。

读有字之书犹如品味美味佳肴，这很重要。当然生活也是一本活生生的教材，我们也要悟无字之书和人生啊。因为我们周围有这么多活生生的教材，我们再走到生活中去，一会儿同学们到周围的老师中去，看看他对朋友有没有他独特的理解和认识，你还可以请教他，让他讲讲人生经历中朋友的故事，这也是语文学习的一种很好的途径和方法。我们看看谁最能够采纳信息，汇集信息，一会儿再到前面来汇报。（生采访现场老师。）

师：谁愿意抓住机会，汇报你的收获？

生：我采访的是后面的老师，他说朋友不在于多，只要是知心朋友就行了，有一句话特别好，“人生得一知己足矣”，而且知心朋友要当面指出错误才是。生：老师说朋友要心灵相通，要志同道合。（板书）

生：我采访的是邱老师，他说“朋友不要太多，只要有一个就行了”。生：我采访的是朱老师，他说：“在自己伤心痛苦的时候，第一个想到的就是朋友。

生：当你把快乐送给你的朋友你就获得了双倍的快乐，当你把痛苦给你的朋友，你就减少了一半。

生：拥有了朋友你会拥有更多，朋友是人生中最大的财富，当你孤独无助时，你的朋友将会为你驱除烦恼，你将从痛苦中走出来。生：外举不避仇，内举不避亲，为国为民，化敌为友。（学生把采访得来的这句话写在了黑板上）

师：亲爱的同学们，还有这么多同学想谈。在我们的身边，我们又获得了这么多对朋友的理解，再让我们找回它，放声地读一读，开始。（生齐读黑板上学生们写的对朋友的理解。）

师：通过这堂课的理解，你对朋友想要说的一句话或者一个词或者一首诗等等，或者你想唱出来都可以表达此时你对朋友的理解。生：人世间最真诚的莫过于朋友间的友谊了。

师：老师提一个小小的要求，你想对谁说，你就说出来。

生：我想对徐薇，我想对你说，朋友间最重要的是互相信任，不能互相猜疑。生（徐薇）：我也想对你说要相信朋友，信任朋友。生：朋友，你是我人生中最亮的启明星。

生：你就像甘泉滋润着我的心田，你就像阳光驱走了永久的黑暗，你就像五彩缤纷的彩虹，为蓝天增添了光彩，朋友，你太伟大了。生：我想对老伯伯说„„

师：亲爱的同学们，就像你们所说的那样，当你对朋友的理解走进心里的时候，我们才真正的感到朋友的意义。读„„（师指黑板，生读黑板上的句子。）