三语下花瓣飘香电子备课教案5篇

第一篇：三语下花瓣飘香电子备课教案

三语下

6、花瓣飘香

赣榆县金山中心小学刘秀香

教学目的：通过学习，懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到敬爱父母的教育。

教学重点：通过精读有关语句，解决所提出的问题，体会小女孩对母亲的一片爱心，从而受到教育。

教具准备：投影仪

录音带

第二课时

教学过程：

一、导入课文

在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，十分美丽。可是有一天清晨，作者却发现了一个奇怪的现象？板书：我

二、学习第二自然段

1、指名读第二自然段 板书：小女孩

2、出示第二自然段

3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？

4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？（为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

三、学习第三至十自然段

1、想要知道其中的秘密，那就应该问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。

2、学生问，师答。

3、看看作者是怎样来问的？

4、为什么作者用这样的语气？

5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。

6、指名读，分角色读

7、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读4—10自然段，思考

8、交流（相机指导朗读）

9、过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

10、如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？

11、下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。

12、听歌曲《妈妈的吻》

13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？

14、我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。学生练读、指名读、分角色读

15、读得真感人啊！如果把这个场面拍成电影一定很感人，愿意做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好朋友，把这个场面演出来。

16、指名表演

四、学习第11自然段

1、师范读

2、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？（受了感动，激发了孝心）

3、齐读

4、如果你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？

五、总结全文

六、作业

1、联系生活,用下面的词语在花瓣形的纸上写上对母亲问候的话或小诗，送给母亲。花瓣

清香

惶恐

懂事

祝福

心愿

2、学了这篇课文，我们知道，小女孩捧着的不仅仅是一片花瓣，其实是一颗孝心，妈妈闻到的不仅仅是月季花的香味，其实是一份真情、一片浓浓的爱。如果给你一片花瓣，你打算将花瓣送给谁呢？想一想，写一段话。

板书：

小女孩

摘花

6、花瓣飘香

（孝心）

送妈妈

“我”

买花

教学反思：

这篇课文主要是以对话形式展开的，《花瓣飘香》的香味如何才能飘出来呢？“动情”不是教学的全部，但是此类课文教学的必须，要让学生真正“动情”，还必须借助文本特有的表达方式，品词析句。只有在扎实的训练中，情才有所依，感才有所靠，依据年段特点和课程要求，我训练学生学会抓住人物对话来揣摩人物的心理和分析人物的性格。教学时抓住一个问题：这是一个怎么样的小姑娘？然后围绕“懂事”，立足于三组对话，展开研究性学习。

新课标指出：语文课堂应该成为生活的课堂，教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们“本着高涨的激动的情绪从事学习与思考”、“在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。”

第二篇：花瓣飘香教案

《花瓣飘香》教学设计

下梁中心校 李金霞

[教材简析] 这是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，文章写了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事。文章情节简单，语言平实，情真意切，宛如一首清新淡雅的小诗，小姑娘敬重父母，有孝心，有爱心，她美的心灵，爱的情怀香气四溢，不仅感染了“我”而且感染了每一位读者。

全文共有11个自然段，按时间顺序可分为4段。

第一段（第一自然段）：写“我“家门前开满了红艳艳的月季花。

第二段（第二自然段）：写“我”看到了一个小女孩在花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。

第三段（第三至第十自然段）：这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。

第四段（最后一个自然段）：写“我”买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。

敬爱父母是中华民族的传统美德，人人都应具有这种基本的道德情操。课文寓深刻的道理于平凡小事的叙述之中，具有极强的感染力，能让学生于潜移默化中受到教育。[教学目标] 知识与技能：

① 学会本课的10个生字，理解文中的词语。

② 能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。过程与方法：感悟人物内心的世界，在分角色读课文时，很好地表达人物的美好情感。

情感、态度、价值观：通过学习，懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到敬爱父母的教育，培养学生从小敬爱父母的思想感情，陶冶高尚的情操。

[教学准备] 月季花图片、相关课件、歌曲《世上只有妈妈好》。

课时安排：两课时

第二课时教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、通过理解品味语言文字的内涵，体会小女孩的内心世界，培养学生从小孝敬父母，关爱他人的美德，陶冶高尚的情操。重点难点：

1、分角色有感情地朗读课文。

2、通过字里行间体会小女孩和母亲之间真挚、纯朴的亲情。教学过程：

一、引入情境，课前导入。

1、同学们，有一种伟大的爱，叫母爱，老师想把《母爱》这首小诗送给大家，想听听吗？（课件出示画面《母爱》。小时候，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜；上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真；寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵；雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。）孩子们，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！那么你有没有关心过妈妈呢？

2、上节课，我们认识了一位可爱的小女孩，谁来说说，她为妈妈做了一件什么事呢？

3、好，大家学得可真好。不过要真正认识这位小女孩，仅仅知道她做的事情是远远不够的，我们要通过细细地读书来走近她，感受她。

二、读悟第二自然段：

1、课文哪一段写小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

2、让我们认真读一读，边读边想，找出小女孩摘花时候动作的词，并细细体会。（学生自由读，课件出示第二段）。

3、指名说说找到了哪些词？有哪些体会？（俯、摘、捧，穿，跑）。

4、理解“双手捧着”，对自己心爱的东西，珍贵的东西，才会用“双 2 手捧着”，小女孩很爱花，所以用双手捧着。（评价学生：能从文字中读出情境来，读出自己的感受来，真是会读书啊！）

5、指导读好第二段（指名读、齐读，把心放到课文中去读。）过渡：第二天，作者又遇到了这位小女孩，与她进行了一次交谈后，作者觉得小女孩是一个怎样的孩子？（懂事）。出示课件：真是个懂事的好孩子。

三、紧扣“懂事”，品位语句，推敲句意。

1、自己默读课文3——10自然段，从哪些语句看出小女孩是个懂事的好孩子？边读边画来，然后在小组内交流。

2、汇报交流体会，你从哪儿看出小女孩是个懂事的好孩子？出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡痰的清香，妈妈会高兴的”。指名读，谈体会。

3、一片花瓣是多么的微不足道，但却可以换来妈妈的笑容，甚至妈妈的健康，小女孩是多么高兴啊！一边读，一边想象着妈妈高兴的样子，你一定也会很幸福的。指名读，齐读。

4、原来小女孩摘花瓣是为了安慰病中的妈妈，让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说——真是个懂事的好孩子！（齐读）

5、还能从哪看出小女孩的懂事？指名回答并谈体会。出示：“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气”。小女孩眼眶里闪动着泪花。“你们知道南沙在什么地方吗？南沙就是南沙群岛，它位于祖国最南端，是中国通往世界的南大门”。驻守在哪里的解放军，远离了家乡，远离了亲人，肩负着保卫祖国的重任，小女孩有这样一个爸爸，多么自豪，可为什么眼里闪动着泪花？

6、指名答：小结：思念远在南沙的爸爸，是思念的泪花，能记住爸爸的嘱咐，照顾好妈妈，不让妈妈生气，让爸爸安心，自己也高兴，是幸福的泪花，骄傲的泪花。

7、指导读好这一段，指导读，边读边体会小女孩的心情。

8、一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子，我们来夸夸她——真是个懂事的好孩子！

9、从哪些语句还能看出小女孩的懂事？学生汇报，相机出示：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……”。不就是一朵月季花吗？有什么舍不得呢？小女孩为什么“舍不得摘整朵花”呢？（因为花很美）这是一朵怎样的花呢？你能从课文中读出来吗？

10、生说，评价：读书就是要前后联系起来读，瞻前顾后，这样才能读得更明白。谢谢你教给大家读书的方法。

11、出示月季花图片：看，红艳艳的月季花，绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，散发着淡淡的清香……看到这么娇艳的花朵，你会忍心摘它吗？（不会）大家和小女孩一样是个爱花爱美的孩子。

12、小女孩说的这句话后面是什么符号？（省略号，猜一猜，她想说什么。）

13、如果你是偷摘花瓣的小女孩，被月季花主人发现，你心情会怎样？

14、理解词义：也许你想放下，但又没有，可能想藏起来，但也不敢很尴尬，——这就叫（齐读）——不知所措。那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）

15、不就是摘了一片花瓣吗？小女孩竟然这么惶恐，不知所措，真是一个心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你会责怪她吗？从哪看出来？（轻轻地问）指导读。（和谒可亲）

16、分角色读。

四、读悟最后一段，抓住题眼，加深理解。

1、小女孩的所作所为不仅温暖了妈妈，也深深地感动了我，引读最后一段。

2、“我”买花送小女孩送给妈妈的用意是什么？（受小女孩的感动，4 希望小女孩的妈妈快点好起来，送妈妈表达我对妈妈的爱）

3、明白了作者的心思，也就明白了全天下儿女对母亲那深深的爱！

4、再次审视课题，抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解，深化感情，升华主题。

（小女孩捧着的不仅仅是一片花瓣，还是一颗孝顺妈妈的心！一片对妈妈的深情，妈妈闻到的不仅仅是花香，还是孩子对妈妈的爱心，对妈妈的真情，一起深情的读课题。）

五、总结升华，体验情感。

一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情，老师和你们一样为小女孩和她的爱感动着……。播放《世上只有妈妈好》。

六、课外练习(见课件)。板书设计 花瓣飘香（爱）

小女孩 → 摘花 送妈妈（懂事）

“我” → 买花 送妈妈

第三篇：花瓣飘香教案

．师：同学们，三八妇女节快到了，你准备送什么礼物给自己的妈妈呢？ 生：送花，送卡片„„ 师：为什么送花呢？ 师：

看来同学们都很爱自己的妈妈，有一位小女孩，她也想送花给自己的妈妈，大家想认识吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文《花瓣飘香》。（学生齐读课题：花瓣飘香）

师：我们来看这个瓣字，它的中间是什么字？（瓜）你能将这个瓜字换成其他的偏旁吗？

生：言字旁是辩论的辩，绞丝旁是辫子的辫，点撇为分辨的辨。

师：同学们说得可真好，让我们通过一段顺口溜来记住这几个字吧。课件出示：点撇为“分辨”，有言是“辩论”，绞丝是“辫子”，瓜地开花有“花。过渡：那花瓣飘香讲的是关于小女孩的什么故事呢？让我们一起来读读课文吧！

请大家把书打开到30页，按照老师的要求自读课文。（出示读书要求）(1)读准字音，读通句子。难读的句子多读几遍。

(2)给自然段标出序号，有不理解的词语可以圈出来。

二、初读课文，自主识字。

1.学生自读课文，教师巡视帮助。

2.检查识字效果。

师：读好了吗？老师这里也带来了一些花瓣，你们认识吗？

（1）课件出示生字。

师：你会读吗？

（2）请学生逐个读，教师相机正音。（舍不得，多音字）（3）齐读。

3.师:同学们读得真不错，除了字音，字形也特别重要，我们来看看这个“摘”

字，我们写的时候就要特别小心，右边会把它写成什么字？

三、朗读课文，感知课文大意。

1.师：看来，看来大家对本课的词语掌握得都很不错，接下来，老师想考考大家 老师这里有两个问题，需要同学们边读边思考。

师：课文主要讲了一件什么事呢？生：课文主要讲述了一个小女孩的妈妈生病了，她的爸爸在南沙当解放军，小女孩想摘几片花瓣送给妈妈，让她妈妈高兴起来。作者知道后从集市上买了一盘送给了小女孩，一盘给了自己的妈妈。

师：课文中的小女孩给你留下了什么印象呢？

生：课文中的小女孩是个懂事，孝顺，爱护花草的小女孩。

花瓣飘香（略读课教学设计）育才小学 李慧

二、精读。

分四人读课文，一边听一边把描写小女孩懂事的语句用线画下来。

画好了吗？你是从哪些语句看出小女孩很懂事的？

三、课件根据学生回答相机出示

A 课件出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她，花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。

是呀，花瓣是那么美，小女孩想把最美的东西送给生病的妈妈，真是个懂事的孩子。

1、指名读

2、你很会读书，“妈妈生病了” 读的很轻很慢，我听出了你很舍不得妈妈。

你在读“妈妈会高兴的”时候脸上还带着甜甜的微笑，真是个懂事的孩子。

B

课件出示：“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气”小女孩眼眶里闪动着泪花。

你为什么找这句话，你从哪看出小女孩很懂事？ 出示地图，讲解：南沙群岛位于南海，在我们祖国的最南面，离我们这儿很远很远，小女孩是多么想念自己的爸爸呀。

她知道只有听妈妈的话，才能爸爸放心，真是个懂事的孩子。你就是这个懂事的小姑娘，谁能把自己的心里话读给大家听？

小女孩说话时眼眶里还——（生接）“闪着泪花”

可见小女孩心情激动，说的话都是发自内心的，你能读出小女孩当时的心情吗？

指名读，C

课件出示：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了„„” 是呀，小女孩为了不影响别人赏花，不忍心把整朵花都摘了，这说明小女孩很懂事（指板书）

那为什么最后还是摘了一片花瓣呢？（为了让妈妈高兴，让生病的妈妈快点好起来）

不摘整朵花说明小女孩懂事，摘一片小花瓣更说明小女孩懂事。

D 你为么找这句话，你从哪里看出小女孩懂事？

小女孩摘得是一片怎样的花瓣？所以她——（引读）她又为什么用双手捧着，飞快地跑呢？

这些表示动作的词作者用得多巧妙啊，谁再来读这句话 你能从这段话中找出描写小女孩摘花动作的词语吗？

（俯在、摘了、捧着、穿过）

师：下面啊，老师想请一个同学读，一个同学表演摘花的动作，谁愿意？（一个学生读，一个学生表演）

师：从刚才他们的动作表演中你读懂了什么呢？

预设1：从小女孩“俯在”花前我读懂了小女孩很爱惜花草，如果站着摘，就有 可能把花朵拉坏了。

预设2：从“小心地摘”我读懂了小女孩摘花瓣的时候很小心，生怕碰坏了别的 花瓣。

预设3：从“双手捧着”我读懂了小女孩怕弄坏了花瓣，把花瓣当场了宝贝。

预设4：从“飞快地穿过”我读懂了小女孩怕被别人发现，所哟要赶紧离开。从“飞快地穿过” 我读懂了小女孩有可能怕花瓣上的露珠被太阳晒干 不那么新鲜了。

师：你能抓住这些动词，把这一段读好吗？谁来读？

师：是啊，这是一个多么爱花的孩子呀，哪怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，那么爱惜，让我们齐读第2小节，夸夸这个爱花的小女孩吧！（齐读）

教师小结：作者通过对小女孩动作的描写，让我们明白小女孩的是那么地爱花、惜花。

四、学习最后一小节

这位小女孩就如这一片带着露水的，散发着淡淡清香的花瓣，把她的孝心，爱心播洒给了她亲爱的妈妈，也播洒给了我。所以引读：(出示)

“第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。”

2、总结：小女孩如同这飘香的花瓣（指课题），她的行动深深地打动了我，给我的心灵带来了极大的震撼，所以我送花给小女孩的妈妈和自己的妈妈，花瓣飘香，飘的不仅仅是花香，更是对父母的爱啊。出示繁体字的“爱”，大家看，这是繁体字的爱，这爱字的爪子头就像是手，中间是一个心，爱就是手拉着手，心连着心呐。

阅读材料三

读后交流：

1、三个人只有一双眼，是怎么回事呢？你读懂了吗？（生答）你真会读书，感人的文章需要我们来细细品味，配上音乐，谁愿意来读？

2、此时此刻，大家心里一定有一些情感在涌动，是什么呢?再好好读读文中的这几句话吧。（逐句出示）

▲（男生读）他们一边走，一边说着，还有笑在三张脸上流。▲（女生读）三个人一双眼睛，还有笑在脸上流。

▲（齐读）新鲜的阳光在这个世界上流动，正如新鲜的笑在三张脸上流着。你又读懂了什么呢？

（生：这位男孩，虽然他出生在一个很不幸的家庭，一家三口只有一双眼睛，但他依然觉得一切都是那么美好；这家人生活得很幸福，很快乐。„„）

孩子们，世界上不是缺少爱，而是缺少发现爱的眼睛。现在我们身边很多同学都有攀比心理，总是抱怨父母给予自己的太少，但是你们想想就是这样一个困难的残疾人家庭，他们是那么的相亲相爱。因为他们拥有着世界上最珍贵的东西——爱！（屏显： 爱）

出示小诗：

因为爱，冰雪会消融，因为爱，枯木会逢春，因为爱，奇迹会出现。因为爱，生命才圆满。

是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱，孩子们，你们的身边也到处充满爱，有来自父母的，有来自老师的，有来自朋友的，珍惜来自你们身边的每一份爱，同时也不要忘记去回报每一份爱！

花瓣飘香飘的其实就是爱呀，让我们拿起笔，把这首小诗抄在课题旁。

第四篇：花瓣飘香教案

花瓣飘香

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。

2、会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。

3、能凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。

教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。教学难点：感悟人物的内心世界。教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话导课，揭示课题。

请同学们观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思？课文为什么以“花瓣飘香”为题？

二、初读课文，整体感知。（也可将这一步放在课前预习）

1、轻声读课文，画出生字和不懂的词语，查字典和联系上下文理解词语。

2、检查自学效果。

3、听录音朗读课文，边听边想，谁能用一个词概括一下文中的小女孩是个怎样的孩子吗？（懂事，听话，孝顺……）

三、精读课文，理解内涵。

1、看来，这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这 位小女孩，仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受。哪里能读出小女孩的“懂事”呢？请你们好好看书，把有关的句子画下来，读一读，想一想。

2、交流：从小女孩的语言，神态中分析。（a妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。b 我舍不得把整朵花都摘了……c她听爸爸的话，不要惹妈妈生气。d眼眶里闪动着泪花）

3、小结：为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花，但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我们要说她是一个懂事的孩子。

4、讨论：你觉得“我”是一个怎样的人？从哪里可以看出来？（轻轻地问）

5、分角色读课文。师生分角色朗读对话；再调换角色读；同桌练读；指名分角色读；男女生分角色齐读

6、小女孩这么懂事，深深地触动了作者。从文中什么地方可以看出来？

齐读最后一段。

7、表演：a当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么呢？小女孩又会怎么说呢？

b当“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎样问？“我”又会怎样回答？

四、总结课文，升华主题。

1、质疑：小女孩送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗？（不，这是她的一片孝心！一份真情！）你为什么要用“花瓣飘香”来命题了吗？

2、拓展：小女孩为了让妈妈高兴而摘花瓣。假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，还会做些什么事让妈妈高兴呢？（进行热爱母亲的教育）

3、同学们，你们每一个人就像是一片美丽的花瓣，如何让这片

花瓣飘出幽幽的清香，那就用你们的实际行动来回报你们的母亲吧！

（白红桃供稿）教后反思：

第五篇：6《花瓣飘香》教案

《花瓣飘香》

“花瓣飘香”字面意思是花瓣散发出香味。以此为题，暗指美好的心灵、美好的人格也会像花瓣一样散发芳香，让人感动。教材分析

《花瓣飘香》是一篇洋溢着浓浓亲情的课文，通过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事情，赞美了小女孩爱惜花草、孝顺母亲的美好心灵。课文以“花瓣飘香”为题，表面是写花瓣飘着沁人心脾的香味，其实是隐喻文中送花瓣给妈妈的小女孩，她那纯真善良的心，像含露的花瓣一样，清香四溢，让人迷恋、珍惜。

全文共十一个自然段，按照事情发展的经过，以“花开——摘花瓣——谈花——送花”为线索，层层续写，引人入胜。

本文善于通过人物动作、神态、语言等的描写使人物栩栩如生，呼之欲出。“小心地摘”表现了小女孩摘花瓣时的认真和细心，“双手捧着”的动作则反映了小女孩对自己精心挑选的这片花瓣的虔诚，她要将寄托着自己爱心的最美的花瓣完好无损地捧到妈妈的病床前。“眼眶里闪动着泪花”的细节既显示出小女孩的话语是发自肺腑的，又反映了小女孩想到妈妈生病时的难过心情，而文中小女孩的答话充分表现了小女孩善良的品质，美好的心情，那纯朴稚气的话语使人如见其人，如闻其声。教学目标：

1．学会本课生字新词，初读课文，了解课文大意。2．正确、流利地朗读课文。

教具准备：ppt课件

第一课时

教学过程：

一、谈话导入

１．今天是“三八”妇女节，同学们准备什么礼物送给妈妈呢？ ２．许多同学都想到了送妈妈一束鲜花。是啊，花儿象征着美丽，寄托着祝福，是我们表达情意的良好方式。有一个小姑娘也想送花给妈妈，可她送的仅仅是一片月季花的花瓣。（板书：花瓣）这到底是为什么呢？这微小的花瓣却散发浓郁的芳香，（板书：飘香）这又是为什么呢？让我们一起来认识她吧！

二、初读课文

1、过渡：请同学们自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事。

2、请三四个学生把课文通读一遍 谁愿意给我们读读这篇课文？

“可能有点紧张，希望你下次准备得充分点，先请坐。” “读得真好，可看出来你预习时一定很认真，把课文读得很熟练” “你读得不仅很流利，还很有感情，相信你已经走进了小女孩的内心。”

三、学习生字词

过渡：为了同学们能把课文读得正确又流利，更好地理解课文让我们先扫清课文中的拦路虎。这些词语你们都会读了吗？

课件出示：俯身 摘花 捧着 拿着 惶恐 舍不得

惹事 懂事 不知所措 眼眶

1、请学生逐个读，相机正音

2、齐读

3、解释不懂的词语

（1）惶恐：惊慌害怕。课文中指小女孩害怕大人责怪而表现出的神情。

什么情况下人会惶恐呢？你有过这种感受吗？（2）惹事与惹是生非（惹是非）不要弄混

（3）不知所措（提醒学生不能写成错）措：安排，处置。不知道怎么办才好，形容受窘或发急。课文中指小女孩摘了花瓣被人发现后那种受窘的神态。

想想在什么情况下人会不知所措，谁能用“不知所措”说句话？ 例：看到孩子被坏人绑架了，那位母亲急得不知所措。

在学校闯祸了被妈妈知道后，他不知所措。（4）舍（多音字）舍弃 舍不得；房舍 退避三舍

四、再读课文，理清脉络

1、默读课文,谁能来说说课文讲了一件什么事呢？

课文通过一个小女孩给生病的妈妈送花瓣的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。

2、提问：课文是按什么顺序写的？文中有哪些表示时间的词语？

3、课件出示：一天清晨、几天后的一个清晨、第二天早晨。按时间

顺序把课文划分为四段。

4、读课文。

五、走进月季花，学习第1小节

1、出示课件：一组月季花图。同学们请看，这一丛月季花怎么样？让学生从花的形状、颜色清新等感受月季花的美丽。

句式练习：看到这些娇艳的月季花，我仿佛闻到了（）。看到这些娇艳的月季花，我真想（）。

2、文中哪个词语写出了月季花的美丽？（红艳艳）齐读一自然段。

六、走进小女孩，学习第2小节

1、过渡：有个小女孩跟你们一样也非常喜欢这美丽的月季花，瞧！她在干什么？（出示小女孩摘花的画面）

学习感悟2自然段。（1）指名读2自然段。（2）小女孩是怎样摘花瓣的？

指名回答。（相机在“俯在花前、小心地摘”下面加上着重号。）（3）学生全体学小女孩摘花，师读2自然段。你就是这位小女孩，通过刚才的摘花体会到了什么？（小女孩很爱花，相机板书。）

（4）还有哪些表示动作的词呢？（双手捧着、飞快地穿过、跑）为什么用双手捧着，还跑的那么快呢？ 摘花很小心（小心地

双手捧者）

心里急（飞快地

穿过

跑）

过渡：小女孩爱花，舍不得摘花老师也感受到了。（5）让我们一起读2自然段，夸夸这个爱花的小女孩吧！

2、提出疑问。

小女孩偷摘了作者“我”的月季花，课文的第10小节作者又夸她是

个懂事的好孩子，这是为什么呢？下节课我们再来解开这个谜团。

第二课时

一、复习导入

1.说说这篇课文讲了一件什么事情。2.复习生词。

3.过渡：昨天我们学习了课文的第一段，知道“我”家门前的开了很多红艳艳的月季花，我们一起来欣赏一下吧。

二、精读、感悟课文。

过渡：小女孩摘的花是她家的吗？（生答：不是。）要是被发现了可怎么办，被发现了吗？小女孩的心情是什么样的？ 1.学习第三自然段。（1）指名读3自然段。

（2）联系上下文或生活实际理解“不知所措、惶恐”。

（3）教师引读：小女孩知道摘花不对，因此被人发现时不知所措，低着头不好意思地说“„„”

2.学习课文的第５自然段。

（1）教师相机出示句子：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了„„”

（2）自由读这句话，说说你读出了什么？

（3）指名说。

（4）你能把小女孩没说完的话说完吗？（联系第4自然段来想象。）

3．指导学生分角色朗读4、5自然段。

（1）能把“轻轻”一词去掉吗？从这一词中你感受到“我”是一个什么样的人？【设计理念：引导孩子感受我的和蔼可亲，体会作者用词的准确。】

（2）有感情地朗读。

过渡：难怪小女孩摘了花瓣“我”不但没责备她，还夸她是个懂事的孩子。

７．请孩子们默读课文的３——10自然段，用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。【设计理念：给予了学生充足的学习空

间，让孩子自主研读思考，自由表达交流，力求营造轻松愉快的教学氛围，充分发展学生的个性。】（１）按要求默读课文。

（２）把你找到的句子读给同桌听。

（３）指名回答。(根据学生的选择学习相关的课文内容)

８．重点学习课文

7、９自然段。

（1）课件出示：妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。

（2）你读这一句的时候，心情怎样？（前一句难过，后一句高兴。）指导朗读。

（３）说话练习：小女孩送花瓣给妈妈，妈妈会说些什么，做些什么呢？

（4）欣赏歌曲《妈妈的吻》。【设计理念：创设情境，激发情感。这种温馨的场景离他们是如此的近，又是如此的熟悉。撞击着学生的内心世界，因此那种对父母的爱会从心底升起。】

过渡：妈妈生病了，爸爸又不在身边，提起爸爸，小女孩的眼眶里闪动着泪花。爸爸在哪儿呢？（５）学习课文9自然段。

课件出示：爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。

a．自由读这段话说说你读了这句话你知道了什么？（小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里很难受；小女孩牢记爸爸的嘱托，说明她不但爱妈妈也很敬重她的爸。）

b．指导朗读。

此时，你最想对小女孩说什么？(再读：真是个懂事的好孩子！)过渡：其实小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，这件事不但深深地感动了同学们，也打动了文中的“我”。从文中什么地方看出来？

9．学习11自然段。（1）指名读。

（2）齐读11自然段，读出我们心中的感动吧。

（3）口语训练：如果你是作者，送花时会对小女孩说些什么？

送花给母亲时又会对母亲说些什么？

（4）你打算怎么孝敬你的父母呢？【设计理念：给孩子一个表达机会，让他们说出心中的感动，大胆地表达出对父母的爱，他们的情感再一次得到饱满，由此升华主题，表达中心思想。】

三、总结全文

1．过渡：小女孩真是个懂事的好孩子，课文用对话的方式写出了她不仅爱花，更爱父母。她摘的花瓣的芳香飘到了她妈妈那里，她妈妈高兴；飘到了作者那里，作者也学着送花给自己的妈妈。孩子们，相信你们也闻到了花香，你们都是有孝心的好孩子。虽然我们的手中没有花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心。希望孩子们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。

2．现在让我们一起朗读全文，用我们的声音、用我们的心读出小女孩的可爱和懂事吧。也为爸爸、妈妈送上一份祝福吧！

四、作业：

1.抄写表现小女孩懂事的句子。2.朗读课文。3.小练笔。

板书设计： 花瓣飘香

小女孩

摘花瓣

送妈妈

（懂事、孝顺）

“我”买花

教学反思：

1.反复诵读，注重实践。

《语文课程标准（实验稿）》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜追求语文知识的系统和完善。”

本文情节简单，语言生动，情真意切，有很美的意境。因此在教学过程中，我先让学生初读课文了解大意，再读课文理清脉络，逐层研读品味语言，通读全文升华情感，在反复的阅读实践中培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养。

2.着眼开放，给予空间。

新课标的实施策略，更注重设计的开放性，体现其弹性、空间和发展。学习是丰富多彩的，课堂是瞬息万变的，学习个体不同对文本的理解也不同，教师只能依据学生的现状作出多种假设，拟定一个大致的框架、轮廓，或者学习的最佳路径，供学生自主选择，并在运用中随时调整。所以，本课的设计，没有环环相扣的问题，没有精雕细琢的分析，甚至也没有统一的答案，而是给予了学生充足的学习空间，让孩子自主研读思考，自由表达交流，力求营造轻松愉快的教学氛围，充分发展学生的个性。比如在教学中我抓住“真是个懂事的孩子！”这句话展开教学，要求学生按照自读要求读课文，找找从文中哪些地方可以看出小女孩懂事。孩子认真再读课文后纷纷作答，我则根据他们的回答相机出示相关语句。让他们说说原因，或者从中读出的点滴。在读到第二自然段中的“小女孩捧着花瓣飞快的跑远了。”这句时，有的孩子说：“我感觉到小女孩很紧张，因为是人家的花瓣，她怕被人家发现，所以飞快的跑。”有的孩子说：“我感觉是小女孩想让妈妈早点看到这美丽的花瓣，所以飞快的跑。”

再有，在孩子说到课文第九自然段中“小女孩眼眶里闪动着泪花”时，有的孩子说：“小女孩想爸爸了。”有的说：“因为妈妈生病了，爸爸又不在身边，所以小女孩难过的哭了。”等孩子的分析稚嫩、有趣，充满童真。不是用对错可以判断的。

在教学第七自然段时，在孩子理解课文的基础上，我拓展了一个说话练习：“花瓣送给妈妈后，妈妈会对小女孩说些什么，又会怎做呢？”有的孩子说：“妈妈会抚摸着我的头说‘孩子你长大了’”。有的孩子说：“妈妈会高兴的笑了。”有的孩子说：“妈妈会亲亲小女孩说‘花瓣真香，摸着真舒服。’”等等。由此可以看出小女孩对妈妈的爱，以及妈妈对小女孩的爱已经牵动了孩子们的心，这种温馨的场景离他们是如此的近，又是如此的熟悉。学生的内心世界受到了撞击，那种对父母的爱从心底升起。此时，我抓住这一挈机，趁热打铁，问孩子：“你们爱妈妈吗？你们是怎么爱的呢？以后还打算怎么孝顺你的父母呢？”课文的主题、思想从中得以升华。

分角色朗读、表演：

“小女孩是怎样摘花瓣的，谁来演一演?”许多学生兴致高涨，想一演为快。“不急，要演好，得先把这段内容读好。请大家找找重点词语，好好体会小女孩的内心。”学生圈画重点词语并自读自悟自演，都很投入。

指名一女生表演。且看以下镜头：

她蹑手蹑脚地来到花前，俯下身子，看看这朵，闻闻那朵，而后慢慢伸出手，小心翼翼地摘下一片花瓣，双于捧着，一溜烟地跑了。教室里顿时掌声四起。表演者又折回来，欲将花瓣放回花朵中。

师抚摸着她的头说：“你让我们亲眼见到了那可爱的小女孩，这片花瓣送给你！”掌声再次响起。

接着，教师引导这生结合文中的重点词语对表演进行评价，揣摩小女孩很想摘花可又不敢摘的矛盾心理，而后进行有感情朗读。

“同学们，让我们看着这束娇艳的月季，听着深情的朗诵，想像那可爱的小女孩的身影，再次品味这关于花瓣的感人故事。”伴着优美的音乐，四位女同学深情吟诵《花瓣飘香》„„

师：如果小小花瓣能为我们寄托一份感情，或者实现一个愿望，那么，我想将这束花献给我们全班同学!想一想，你想将花瓣送给谁呢，师指名三位学生上台摘取花瓣并作交流。

生1：“我想把这片小小的花瓣送给生病住院的外公，祝愿他早日康复!听大人说，外公的病可能很难治好了！”说着

黯然神伤，眼中还噙着泪珠。其余学生也为之难过起来。师：“多么懂事孝顺孩子!你外公会很欣慰的!”(其他学生纷纷举手表示。)

师：“同学们，下课后每人都来摘取一片花瓣，去表白一份感情，寄托一个心愿。然后把这过程写在日记中，让老师一起分享，好吗?"”