冀教版五年级上册第一单元第5课《鸬鹚》

第一篇：冀教版五年级上册第一单元第5课《鸬鹚》

研修实践性作业——《鸬鹚》教学设计及教学反思

基本信息

冀教版五年级上册第一单

元第5课《鸬鹚》

执教者

韩祥荣

课时

1课时

所属教材目录

冀教版五年级上册第一单元第5课

教材分析

《鸬鹚》这篇文章是根据著名作家郑振铎在抗日战争时期所

名称

学情分析 教学目标 教学重难点写的散文《鹈鹕和鱼》的前半部分改写而成的，是一篇写景散文。以诗一样的语言，按事情发展的顺序，为我们展现了三幅画卷：恬静优美的渔人闲憩图，鸬鹚欢悦捕鱼图和最具国画色彩的“渔舟唱晚图”。从文中我们欣赏了优美的水乡景色，感受到了渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会到这更是一曲人与自然和谐相处的赞歌。

《鸬鹚》一文以生动、形象的语言，向人们展现了一幅渔人利用鸬鹚捕鱼，随着鸬鹚捕鱼湖面发生变化的优美图画。其教学重点是了解湖面由平静到不平静又回到平静的过程及其与鸬鹚捕鱼的关系，欣赏文章生动优美的语言，并从中受到美的熏陶。五年级的学生在老师的引导下可以通过“自主、合作、探究”的学习方式完成这些。由于课文景美、境美、情美，在教学中可以通过诵读来想象画面，感受“恬静优美的渔人闲憩图，鸬鹚欢悦捕鱼图和最具国画色彩的渔舟唱晚图” 三幅画卷带来的江南水乡的恬静美。结合教材的内容和学生的年龄特点及认识水平，在本堂课的教学中，我指导学生采取多读多想、自主学习、合作探究的方法进行学习。五年级学生已经有了一定量的字词积累，已经能够读懂文章内容，感受文章情感。教学中我充分发挥学生的积极性和主动性，让学生通过自主感悟学习，理解课文思想内容，并在实践中逐步提高理解能力。

知识与能力1.正确认读4个要求会认的生字，掌握5个要求会目标

写的生字，理解“一望无垠”“悠然”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.了解并学习作者抓住特证，用词准确生动的写作特点和表达方法。

过程与方法引导学生抓住重点词语理解课文，想象文章描目标

绘的优美画面，知道渔人是怎样利用鸬鹚来捕鱼的，作者又是怎样依照时间顺序，描写湖面平静——不平静——平静的变化的，训练学生描景状物的能力。

情感态度与观赏渔人利用鸬鹚捕鱼的情景，从中受到爱美情价值观目标 趣陶冶，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

重点

抓住重点词语理解课文内容，想象文章描绘的画

面美，了解并学习文章的写作特点和表达方式。

难点

体会作者写景状物写作特点和表达方法，激发学

生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学策略与 设《鸬鹚》一文，是一篇语言优美的散文。它生动地再现了江计说明

南水乡人民愉悦安乐的美好生活情趣。教学时，不仅要培养学生的观察能力，还要让学生理解作者是怎样描写鸬鹚捕鱼的，学习作者写景状物写作特点、表达方法和用词的准确。

1、由教师搜集的和学生搜集的关于鸬鹚的图片及资料导入，让学生反复品读课文，逐步深入理解课文。

2、学生自主、合作、探究学习课文，将自学中遇到的疑难问难通过小组交流加以解决，教师在深读感悟时给予点拨指导。

3、在深入学习课文时设置好深读感悟题，激发学生阅读兴趣，丰富学生情感，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

1、学生带着预习鸬鹚对于学生来

中的疑问，交流说比较陌生，图3分钟

1、同学们，今天我们来认识一个新的课前搜集的资片展示让他们能捕鱼能手，你们想知道它的名字吗？料，从而进入课够对鸬鹚有印 下面请同学们先看一看它及它捕鱼时文情境。

象。通过交流鸬的图片。（出示鸬鹚的幻灯片，使学鹚的相关资料，预习检查

生对鸬鹚有一个初步印象。）问：你

2、学生用自己调动起学生学习们知道它叫什么吗？（板书：鸬鹚）喜欢的方式读课热情，激发阅读5分钟

试着读读它的名字。伸出手指跟老师文，争取把课文

兴趣，唤起阅读一起书空这俩字，并观察：什么结构？读通顺、读流利。

愿望，使他们能 怎么写才正确？

够积极主动地参

3、组内相互检查与到学习中来。自读自悟 你们还搜集到哪些鸬鹚的资料呢？

读书情况，记忆

自己不会的和易引导学生初读课5分钟

2、介绍鸬鹚喉囊的位置和作用。

错的字音、词语。

文，抓住要点，读通读熟课文，教师：鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进学生在田字格本弄清课文讲了哪自己的喉囊，要是让它继续吞，那鱼上练写生字。

些内容，并抓住深读感悟

就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼课文的要点，把前，渔人得用绳子扎住它的喉囊，捕

4、默读课文，思握课文的脉络，全班交流

完鱼后，再把绳子解开，大家看这就考鸬鹚捕鱼和湖理清作者写作条是鸬鹚的喉囊（课件呈现鸬鹚喉囊的面变化之间有什理。充分发挥学教学环节（注明每个环节预设的时间）

情景导入

一、情景导入：

生识字的主动性，鼓励学生用 教师范写“喉囊”两字，边写边说明

多种方法来识书写“喉”字的要领。

字，重视对学生

5.学生试着用自主识字的引导拓展阅读

二、预习检查。

精炼的语言，结和交流，激发培5分钟

合课件来试着说养学生自主识字

1、试着用自己喜欢的方式读一读课明。的兴趣及能力。

文，看准字音，争取把文章读正确、读流利。

6、学生自由读课给学生渗透阅读

文，通过品读自方法，通过自读

2、小组交流预习情况：

己最喜欢的画和默读，使学生

面，了解湖面的了解了文章的内要求：

变化以及鸬鹚捕容。养成了独立

鱼时的情景，体思考的习惯，能【1】.组内交流检查预习情况，包括会语言的优美，够对课文进行整课文朗读，生字认读，识记方法，词抓住关键词句，体把握。这也是语理解。

想象画画。

新课标中对高年【2】.小组交流不懂的词语，共同解

7、小组交流讨级段提出的要

求。决。

论，进一步相互

3、检查预习情况：

体会三个画面的先进行阅读方法

优美。的指导，使学生16分钟 位置）

么关系？

知道在读书的时【1】．谁来向大家展示一下自己的朗

8、学生想象画候该做些什么，读？老师相机纠正字音。

面，带着自己的应该怎样去做。体会朗读。

给学生足够的读【2】.教师出示课件，检查学生的识

书时间和思考时字情况，对难写生字进行指导。

9、学生研究“一

间，使他们能真

抹” 抹出了什

正地认真读书，（1）认读词语：文章

船

么？能不能换成静心思考，读出舷

喉囊

吞下

水

别的词？

自己的感受。

痕

一望无垠

粼粼的波纹。

10、学生独自练（2）交流对词语的理解。如：一抹、习，然后同桌互悠然等。

相练说。

让学生反复读，品词析句，感（3）出示课后要求会认的生字，教师

11、班内指名交相机引导学生运用多种方法识字，交

流，其他学生评悟作者情感，谈收流自己的记忆方法。如：利用形近字

价。识字，造字结构识字等。

获，从而较好地感

学生圈画交流，（4）抽查学生对单个字的认读情况，反复朗读。

受和领悟到文中那边读边组词。（自由读、指名读、一条龙读）

12、相互讨论完物静人宁的静态美

（5）指导书写生字（尤其是舷和喉）成练习，并指导

和鱼跃人欢的动态先观察这几个字书写时注意什么？教学生把这种感觉师示范，学生练写。

读出来。

美。

三、自读自悟

13、学生阅读短

文《燕子》，并发挥学生的自主1．自读课文思考：读了课文，你了解思考短文的问到了什么？

题。

2．默读课文，思考：鸬鹚捕鱼和湖面变化有什么关系？（展示课件）

最后一段：天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静，只留下一条闪闪的水痕。

看看你能从这短短的17个字当中读出什么来吗？

预设：

从“恢复”这个词上可以看出，湖面原来是平静的，后来不平静了，现在又变得平静了。

联系课文前面内容，我们发现，湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼有关。

3．理清文章思路，说出湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼的关系是什么？

根据学生的回答，教师随机板书，如下：

捕鱼前

平静

捕鱼时

不平静

捕鱼后

恢复平静

4.作者按照湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼的关系为我们展现了三幅画面：

恬静优美的渔人闲憩图

性，激发学生的想象力，感受大

自然的美。

通过对重点词、句的咀嚼品味，想像画面，以读促思，以读助思。引导学生学习写

作方法，练习口头表达能力和写

作能力。

为学生搭建拓展阅读的桥梁，提高学生的阅读兴趣，把学生吸引到课外。

鸬鹚欢悦捕鱼图

渔舟晚归图

四、深读感悟

（一）刚才我们欣赏了优美的水乡景色。下面我们跟随郑振铎先生一起去感受渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会人与自然的和谐相处。

（二）出示中心话题：文章为我们描绘了三幅优美的画卷，你最喜欢哪一幅，抓住重点词句想象这幅画面，并谈一谈自己的体会，勾画相关语句，在空白处写上自己的感悟，并把你的感悟读出来，然后和小组同学交流。

（三）引导学生个人独立学习。

（四）引导学生小组交流研讨。

五、全班交流。

预设：

1．捕鱼前（渔人闲憩图）

第一自然段描写了小湖的优美，引导学生从“夕阳照在小湖上，没有什么风，湖面平得像一面镜子。”这句话中体会湖面的“平、亮、清”，稻田的“一望无垠”，小船浮在水面的轻、稳、平，渔人的悠闲自得，鸬鹚整装待发都给人以美感。教学时随机让学生给“悠然”换近义词，体会渔人的心境。

指导朗读。

2．捕鱼时（鸬鹚欢悦捕鱼图）

（1）第二——四自然段，重点让学生体会“一抹”，这是全篇的文眼。引导学生体会“一抹”中包含

着哪些含义？（这一抹里有渔人的技术娴熟，有自信，有对鸬鹚的爱护。一抹打破了小湖的平静，抹出了可爱的鸬鹚，抹出了鲜鱼满仓景象„„所以教学时要抓住这点。）可以用换词比较“一抹”的精妙之处。

（2）点拨：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。展示课件：

渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷一抹，好像在说：“________________。”

（3）组织交流，随机点拨。

提醒学生：既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼。比如：孩子们、我的小宝贝、朋友们、小家伙们„„

（4）教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃、抹出了欢腾、抹出了一派生机勃勃的喜人景象。

（5）再读课文，思考还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹” 抹出的是活跃和欢腾？

圈出渔人用鸬鹚捕鱼的动作的词语并组织交流，教师作随机点评，并引导学生反复读好有关句子。

（6）找出描写湖面句子，读一读。

3．捕鱼后（渔舟唱晚图）

（1）展示课件：

岸上炊烟四起，袅袅的升上天空。

渔人不再赶鸬鹚下水了„„天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静。体会“恢复”一词的意思。

（2）品读思考：这时的静与原先的静是不是完全一样？可以通过“只留下一条闪闪的水痕”与前面对比，体会出渔人忙碌之后洋溢着幸福的平静。

表面上这是一种____的静，实际上这是一种____的静。

相互讨论完成练习。并指导学生把这种感觉读出来。

六、拓展阅读

燕 子

郑振铎

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。

二三月间，微风轻轻的吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了烂漫的春天。

小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，”唧”的一声，已由这边的稻田上，飞到那边的柳树下了；有的横掠过湖面，尾尖或翼尖偶尔沾了一 下水面，那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去。

几对燕子飞倦了，落在电线上。在蓝天的映衬下，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。

课堂小结

通过这篇课文的学习，我们对江南水乡及鸬鹚的生活习性有了一些了解，你能归纳总结一下鸬鹚有怎样的特点吗？你从本文学到了哪些写2分钟

作方法？【师生讨论共同归纳】

课文的三个画面你最喜欢哪一个？你能把自己喜欢的画面背下来吗？

布置写作有效练习：

业

小练笔：同学们，你们一定有自己喜欢的小动物吧，请写一写，注4分钟

意抓住这个小动物的特证来写，做到细心观察，抓住特点，做到这些，这样你才能把作文写好。

【阅读与写作有机结合起来，既培养了学生的言语表达能力，也提高了学生的写作水平。】

板书设计

鸬鹚

捕鱼前

湖面平静

渔人闲憩图

捕鱼时 打破平静 鸬鹚捕鱼图

捕鱼后 恢复平静 渔舟唱晚图

教学反思

经过一周多的充分准备，今天我终于又把《鸬鹚》这篇课文上了一遍。我完全是按着我县高效课堂的思路（情景导入、预习检查、自读自悟、深读感悟、拓展阅读、有效练习）来设计并教学这篇课文的。课后我进行了自我总结，反思如下：

1、自我评价：本节课我抓住了语文学习的重点，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面对学生进行了全方位训练，全面提升了学生的语文素养，注重了学生多方面的发展，尤其是创新精神的发展和听说读写的训练。我对我本节课很满意。

2、教学中我最满意的地方：新课标在阅读目标建议中指出：阅读是学生的个性化行为，应让学生在积极主动朗读中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。我县小学语文教研员王菲主任也多次强调：不应以老师的读和命令代替和束缚学生的自我体验朗读。《鸬鹚》这篇课文景美、境美、情美，在教学中应注重加强对学生诵读的训练。所以在教学中我充分地让学生们读，通过各种形式的反复诵读和读背他们自己喜欢的段落。因为学生自己喜欢读，所以读起来都相当投入，也能较好地感受和领悟到文中那物静人宁的静态美和鱼跃人欢的动态美。这样做我很满意。

3、不足之处：课后我想一想，课上还是没有充分放开手让学生们

去感受课文，比如第一段描绘的捕鱼前恬静优美的休憩图，我牵引的痕迹较多。没有充分把这份恬静优美让学生们自读自悟感受出来，而是牵引灌输，把自己的作为大人的感受直接传达给学生，这样就束缚了学生们的想象和思维能力。

4、课堂上意想不到的事情：在教学伊始，我向孩子们介绍鸬鹚时，我有一段这样的介绍，是我从网上查鸬鹚资料时查到的：“鸬鹚捕到鱼后，就会把鱼吞进自己的喉囊，要是让它继续吞，那先前的鱼就吞到肚子里去了。所以，鸬鹚捕鱼前，渔人都得先用绳子扎住它的喉囊，待捕完鱼后，再把绳子解开„„”我介绍到这里时，班里有一个叫杜雨桐的孩子，头脑机灵，反应快，不等举手老师点名叫，就张嘴问我：老师，用绳子扎住喉囊，那鸬鹚不就不能呼吸了吗？不能呼吸还怎么下水捕鱼？所有学生一愣，我也一惊。确实啊，查到这份资料时我怎么没这样想一想呢？怎么对他解释呢？我思考了一下，坦诚地说：“对不起，这个我也回答不了，一会儿我再查一查好吗？”布置学生们预习自学的当，我又上网查了一下，网上这样解释的：“捕鱼时，鱼鹰们的脖子上，通常套有一根麻织的细绳子，以防它们私吞大鱼，所以麻绳子并不紧紧的，不影响呼吸。”我据此向学生们解释了一翻，并感谢杜雨桐同学对我的纠正，也表扬他听讲专心，发现问题及时指出。

5、学生的学习效果：通过课上学生们的表现及课后作业完成质量分析，我感觉本节课学生们的学习效果还是不错的，表现在：

1、时间利用率好，课堂容量合适，目标达成度高，学生既掌握了本课应掌握的知识，又促进学生能力的发展，技能的提升，还受到了审美的陶冶；

2、学生参与教学活动的形式是多样的，如师生谈话、小组内生生合作交流、跨组生生交流、自主探究、各种读等；

3、学生们广泛参与教学全过程，每一位学生都有参与教学活动的机会，不同层次的学生能够充分享受学习的成就感和幸福感；

4、学生课上交流氛围浓厚，思维活跃，积极主动参与学习活动，愿意互相交流研讨，场面积极热烈；

5、课后作业及练笔完成质量好，能够把课上所学到的知识、方法运用到写作中去。综上我认为学生们的学习效果还是不错的。

第二篇：五年级上册语文第一单元教案(冀教版)

3* 人类的朋友 教材分析：

本文是一篇略读课文。课文记叙了“我”在美国几个月亲身感受到人与动物相处得是那样和谐，感受到人与动物互为朋友是多么美好。学情分析：

这是一篇略读课文，内容不难理解，应放手让学生自读。通过激发学生的阅读兴趣，点燃学生的思维火花，在积极主动的阅读活动中，去理解和感受“人与动物和谐共处的要义。” 教学目标： 知识与技能：

1.体会作者的思想感情，学习作者细致观察、生动描写的方法。2.有感情地朗读课文，积累文中的常用成语、优美词句和精彩句段。3.理解课文内容，认识保护生态环境的重要意义，体会人与动物和谐相处 的乐趣。过程与方法：

1.放手让学生自读。在积极主动的阅读活动中，去理解和感受人与动物和谐共处的重要意义。2.有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容。3.联系自己的生活实际，丰富学生的文化内涵。情感、态度与价值观：

体会人与动物和谐相处的乐趣，培养珍爱自然、善待自己家园的美好情感。重难点分析：

通过读课文理解课文内容，体会作者的思想感情，学习作者细致观察、生动描写的方法。积累文中的常用成语、优美词句和精彩句段。课前准备：

课件、搜集有关生态环境的资料。教学过程与设计说明：

第一课时

一、从题目入手，提出问题（7分钟）

（一）教师启发思考：读了课题后你想到了什么？想知道什么？

（二）学生自由回答后，自读课文，去文本中找答案。

设计意图：放手让学生自读自悟寻求问题的答案，激发学生的阅读兴趣。

（三）说一说自己的感受。

（设计意图：发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。）

（一）自由朗读课文，注意文中出现的成语和精彩的句段，做标注。

（二）思考：文中人类的朋友都有谁？（板书答案）(展示课件)小鸟 兔子 浣熊 鹿 野鸭等

三、细读课文，突破重点（13分钟)

（一）同桌互读：思考动物与人的关系怎么样？从哪看出来的？（设计意图：从整体出发，把握作者的叙述思路。）

（二）说一说，读一读什么最令你印象深刻，觉得最有意思？

（三）指名回答读相应的段落，深入体会动物与人的和谐关系。

（设计意图：引导学生透过作者优美的词句、整齐的句式、恰当的修辞，对动物动作、形态的刻画，来感受动物与人类的和谐关系。）

四、深化主题，点明中心（3分钟）展示课件。

大自然是人类的生存环境，也是所有生物的栖息之所；动物和人类共同生活在一个星球上，动物是人类的朋友，人类也是动物的朋友。

五、读写结合，拓展延伸（2分钟）

布置作业，写一写“读完《人类的朋友》后，我想到了什么”。

（设计意图：让学生将课文内容延伸到课外，联系自己的生活实际，丰富学生的文化内涵，增强环保意识。）

六、小知识(3分钟）

人类的朋友——狗

动物学家告诉我们，远古时代，世界上还没有犬，只有类似野狼的动物生活在荒野上。这种野狼经过驯化之后，成为原始意义上的家畜，一般推测，家狗的祖先就是狼或狐狼。当以狩猎为生的古人发现史前犬类动物比其它动物更易交往，也不那么凶猛，性情较好而且顺从，于是便开始了漫长的驯服和利用狗的历程。当然，起初的狗仍只是纯野生狗，而后才逐渐被人类驯服，豢养成家狗。

在近万年之前，波斯人和希腊人就开始饲养狗这种家畜。在中国西安半坡遗址和常州圩墩遗址中，也发现了犬的骨骼。可见，我国养犬的历史也有约五六千年之久了。

狗是人类的善解人意的朋友，比任何走兽都善于适应环境。它还会协助人完成计划，照顾人的安全，帮助人，保护人，诌媚人，它会用勤勉的服务，用频繁的亲热表示来笼络主人。它以依恋人为乐事，以得人欢心为目的。它不像人那样有思维的能力，但是它有情感的热力。它还比人多一个优点，那就是忠诚，就是爱而有恒。板书设计： 3* 人类的朋友

五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）各种鸟儿 五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）野鸭

五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）鸟儿 大雁

天鹅

兔子 和谐相处

人类的朋友

松鼠

浣熊

小鹿

第二课时： 作业一次 第三课时： 讲析同步 课后反思：

4* 大自然，你好 教材分析： 学情分析：

写书信对五年级的学生来说不算难事，但是要让学生理解课文内容，得从了解事迹，走近张海迪入手，了解这位“即使跌倒一百次，也要一百零一次爬起来”的生活勇士，感受她对生活、对生命的热爱。然后放手让学生质疑，师生共同梳理问题，感悟海迪，感悟“大自然，你好”这一深情问候。教学目标： 知识与技能：

1.朗读课文，感受被禁锢的身躯对大自然的渴望。体会“大自然，你好” 这一真情问候所表达的作者对大自然的渴望、向往之情。过程与方法：

1.以学生自主学习、亲身感悟为主，引导学生采用自主、合作、探究的学习方式。2.课前搜集自然常识资料和大自然的图片。3.学生交流讨论对大自然的感悟。情感、态度与价值观：

感受被禁锢的身躯对大自然的渴望。体会“大自然，你好”这一真情问候所 表达的作者对大自然的渴望、向往之情。重难点分析：

通过学习课文，了解什么是大自然以及认识大自然的方法、探索大自然的一般规律；学习书信的写法。

课前准备： 课件、搜集有关张海迪的资料。教学过程

一、揭示课题，了解作者（5分钟）

（一）板书课题：“大自然，你好”。

（二）读课题，读后有一种什么样的感觉

（设计意图：通过读课题体会我们同大自然的亲切感）

（三）走近作者。教师引导：作者与我们有同样的感觉，然而她却与我们大家有不一样的命运。

（四）学生介绍有关张海迪的事迹。(展示课件)（设计意图：由学生简单介绍自己从资料里认识的张海迪，初步了解这位生活的勇士，感受她对生活、对生命的热爱。）

二、初读课文，自主学习（12分钟）

（一）自由读，同桌互读，能够正确流利地朗读课文。熟练认读生字词。教师适当检查指导。（设计意图：发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥合作学习的优势。）

（二）默读课文，思考：这篇课文讲了些什么事？（设计意图：培养学生概括总结主要内容的能力。）

三、精读研讨，交流收获（17分钟）

（一）自读课文，从文中找出作者提出了哪些有关自然的问题？

（二）交流感受的语句，交流受到的启示。

（设计意图：交流与读书结合起来，珍视学生的独特体验。文本学习与课外资料交流结合起来。）

出示句子，读一读，引出探究内容。（展示课件）预设：

1.如果说，我能战胜疾病，生活到今天，除了书籍给我力量，我还要感谢大自然给了我那么多奇妙的幻想，使我得到了生活的希望和乐趣。

2.大自然使人变得开朗，变得聪明，变得心灵美好。3.到大自然中去可以开阔视野，陶冶情操，强健身体。

（三）小组探究学习。结合课文读懂上面语句，再联系亲身经历谈一谈对大自然的领悟，从大自然中获得了什么

四、延伸拓展（5分钟）

暑假刚刚过去，也许你尽情领略了大自然带给你的种种乐趣，也许你还有一些遗憾和向往。仔细回忆一下，给远在外地的亲人或朋友写封信，把你的感受讲给他们听。（展示课件）美文赏析：

大自然，你好

有太多逝去的美丽被我们匆忙的脚步所错过，有太多容易消散的脉脉温情被我们烦躁的思想所拒绝，亦有太多生命中的感动被我们冰冷的眼神所忽略。今天，我最想对你——大自然，说声“你好！”

温情脉脉的流水，展览的天空，青高的翠竹，婀娜多姿的鲜花，如歌声般的蝉鸣，宏伟的瀑布，深情的枫叶，滚滚的麦浪，闪亮的银装„„你，从上到下，都是那么美丽动人。我喜欢你那娇媚的春天，热情的夏天，成熟的秋天，迷人的冬天。随着一声鸟叫，一声蝉鸣，伴着一丝秋风，一片雪花，你带着我浏览了世间所有的深情，今天，我最想对你„„大自然，说声“你好！”

躺在自然的怀抱内，倾听着小草对我的窃窃私语。静下来，我会回忆起那个残风萧瑟的秋天，伴着冰凉的雨丝„„我无时不刻感受到生命的律动，是你向我们造就了这一切，所以，在今天，我最想对你——大自然，真诚地说声“你好！”

望望窗外，高楼大厦已经成群地建起，南极正在融化„„我只想对你说：“你好！请不要担心，人类已经意识到自己的错，我们会改正的！”

我最想向你问好：感谢你！看庭前花开花落，望窗外云卷云舒，听海边潮涨潮退。这一切一切，都是你的功劳。人类正在觉醒，人类会重新认识你„„包揽万物的大自然。

“大自然，你好！”我坐在山顶，大声说道。马上，听到了你送给我的回声：“你好，你好„„”

五、作业设计（1分钟）

1、课后搜集张海迪的资料。

2、模仿《大自然，你好》给一位朋友写一封信。

六、板书设计：

大自然，你好

五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）投 身 大自然

五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）小鸥 神 奇

成 长 开朗、聪明、美好

第二课时： 作业一次 第三课时： 讲析同步 课后反思：

动物二章 教材分析：

《鸬鹚》这篇写景散文，以诗一样的语言，按事情发展的顺序，为我们展现了三幅画卷。从文中我们欣赏了优美的水乡景色，感受到渔人的悠闲自得，并从渔人和鸬鹚的默契中体会到这更是一曲人与自然和谐相处的赞歌。

《鹭鸶》这篇文质兼美的散文生动地描写白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意蕴，恰如清风拂过读者的心田，又似纯净的溪水荡涤内心的焦躁与烦闷。学情分析： 教学目标： 知识与技能：

1.正确认读10个要求会认的生字，掌握12个要求会写的字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。的写作特点和表达方式。体会作者在写景状物时寄托的思想感情。过程与方法：

1.引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。2.要引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。情感、态度与价值观：

体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的 情感。

重难点分析：

1.引导学生充分、专注地诵读全文，使他们能够读正确、读流利。要通过整体感知，使学生领悟行文思路，领悟湖面的平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。2.引导学生熟读、美读课文，使学生能借助画面背诵课文。

3.体会作者在写景状物时寄托的思想感情；激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。课前准备：

课件、了解鸬鹚和鹭鸶的一些特点。教学过程：

第一课时 课时目标：

1、学习《鸬鹚》一课的生字词。（重点）

2、了解课文内容并展开想象，想象课文所描绘的优美画面。（重点）

3、有感情地朗读课文并背诵课文。（难点）

一、揭题导入（5分钟）

（一）读课题。（1分钟）指名读，朗读课题后齐读。

（设计意图：培养学生字正腔圆地读，响亮自信地读，还可以从中挖掘出丰富的内涵。在朗读中检测学生的预习情况，对文中字词读音的掌握，作者感情的理解。）

（二）教师或学生简介鸬鹚。（3分钟）

预设：鸬鹚是一种水鸟。它们爱吃鱼，也爱捕鱼，并且捕鱼本领特别高。（展示课件）亦作“鸬鹚”。俗叫鱼鹰﹑水老鸦。羽毛黑色，有绿色光泽，颔下有小喉囊，嘴长，上嘴尖端有钩，善潜水捕食鱼类。渔人常驯养之以捕鱼。鸬鹚是鸟类中优秀的潜水明星。（设计意图：了解鸬鹚的特点，为下文做铺垫。）

（三）介绍鸬鹚喉囊的位置和作用。（1分钟）

二、初步感知课文内容（10分钟)

（一）老师范读，订正字音(3分钟）

（二）学生练读（7分钟）

要求：注意把字词读准，把句子读通。课件出示读读认认。

1.自读课文，注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2.同桌互读。3.指名接段读文。4.交流字词理解情况。5.指导朗读。

（一）自读课文，思考：读了课文，你了解了些什么？

（二）默读课文，思考：鸬鹚捕鱼和湖面的变化有什么关系？（展示课件）

（设计意图：通过整体感知，使学生领悟行文的思路，领悟湖面平静与否跟鸬鹚捕鱼之间的关系。）捕鱼前平静 捕鱼时 不平静 捕鱼后 恢复平静

四、品读课文重点段落（12分钟）

（一）读悟捕鱼前的段落（4分钟）

1.默读课文，你从课文哪些地方品味到了小湖的平静、优美？将有关语句勾画出来。（设计意图：在充分的阅读中整体感知，培养学生语感，帮助学生积累语言。）2.讨论交流，引导学生抓住重点词句感悟湖面的“平、亮、清”（镜子）、小船的“轻、稳、平”（浮）以及渔人悠然的感觉。

（设计意图：在有所感悟的同时，引导学生反复品读，加深对重点词句的理解。）3.积累语言，指导背诵。

（1）学生试背，教师指导学生背课文的方法：一句一句地背，找出重点背，看着画面背，闭眼想象画面背等„„鼓励学生用自己喜欢的方式背诵课文。（2）指名背诵课文。

（二）读悟捕鱼时的段落（4分钟）

（设计意图：在读书时应该引导学生多加吟诵、多加揣摩、多加体会、多加积累。指导学生把自己的思想感情“读进去”，把作者的思想感情“读出来”。）1.品味“一抹”这个重点词语。

（1）学生品读课文第2、3、4段，特别注意渔人的“一抹”。读完以后，把自己对“一抹”这个词的感受和理解写到练习本上。

设计意图：品味语言的妙处。培养学生感悟语言的能力，积累语言。

（2）预设：教师点拨：小湖的平静和优美的确令人陶醉，小湖的活跃和欢腾同样叫人心动。当渔人拿竹篙向船舷上一抹的时候，小湖的平静消失了，展现在我们眼前的是一派活跃、一派欢腾的热闹景象。展示课件

（设计意图：要在反复咀嚼好词佳句的同时，将课文语言内化为自己的语言。）渔人忽然站起来，拿竹篙向船舷一抹，好像在说：“________________。”（3）组织交流，随机点拨。预设：

教师提醒学生：既然渔人这句话是对鸬鹚说的，那总得先有个称呼。比如：好鸬鹚、小东西、捕鱼能手、亲爱的、孩子们、兄弟们、我的宝贝、朋友们、小家伙们、小嘟嘟„„（4）预设：

教师小结：你们看，渔人这一抹，抹得多么自信、多么自如呀！他抹出了活跃、抹出了欢腾、抹出了一派生机勃勃的喜人景象。

2.再读课文，思考还能从哪些地方体会到由渔人的“一抹”抹出的活跃和欢腾。组织交流，教师作随机点评，并引导学生反复读好有关句子。

（三）品读捕鱼后的平静（4分钟）（设计意图：学生体会此刻湖面的静和捕鱼前是不是一样，体会出渔人忙碌之后洋溢着幸福的平静。）1.展示课件：

岸上炊烟四起，袅袅的升上天空。渔人不再赶鸬鹚下水了„„天色逐渐暗下来，湖面恢复了平静。

体会“恢复”一词的意思。

2.品读思考：这时的静与原先的静是不是完全一样？ 这是一种____的静，____的静。

相互讨论完成练习。并指导学生把这种感觉读出来。

五、教师小结（2分钟）

《鸬鹚》这篇课文，不仅让我们感受到了水乡的平静之美，这是一种柔和安宁的静态美；也让我们感受到了水乡的活跃之美，这是一种生机勃勃的动态美。有动有静、动静交替，动美静美、动静皆美。这不仅是《鸬鹚》，也是整个大自然赐给我们的一份美的礼物，我们应该好好地享受它。

六、布置作业。（1分钟）

抄写生字词；背诵课文。板书设计：

5、鸬 鹚

湖面 鸬 鹚

五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）平静 站

五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）美丽 钻、扑、跳

五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）失去 训练有素 五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）吞、张、接 敏捷勤劳

五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）恢复

站

第二课时 课时目标：

1、学习生字词。（重点）

2、细读《鹭鸶》一文，想象文中展示的优美的画面。（重点）

3、背诵短文。（难点）

一、古诗引领，导入新课(5分钟）

（一）出示杜甫《绝句》中的诗句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”诗中的白鹭也叫鹭鸶。我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了《鸶鹭》。这就是我们今天要学的课文。展示课件（2分钟）

（设计意图：从古诗入手，引起学生对鹭鸶的初步感知。激发学生的学习兴趣）

（二）板书课题，指导书写。（1分钟）

（三）导入新课：（2分钟)为什么古今诗人都喜欢描写鹭鸶呢？到底鹭鸶有什么独特的地方吸引了他们呢？今天就让我们从品读郭沫若先生的《鹭鸶》开始探寻——（设计意图：“鹭鸶”这两个字书写时较有难度，需要老师指导。）知识拓展：

鹭鸶又称白鹭，属鸟纲鹤鹳形目鹭科，是世界上受保护的珍禽之一。也是一种非常美丽的水鸟。它们天生丽质，浑身洁白，身材修长，繁殖期间头上会生出2根10余厘米长的羽毛，胸背处也会生出丝状的长羽毛，随风起舞时，非常好看。鹭鸶分布较广，欧洲南部、非洲、亚洲中部和南部、澳大利亚等地都有它们的踪迹。它们经常一只脚独立在水中，靠灵活的脖子和鱼叉一样的尖嘴觅食。它们会将河蚌往石头上甩，直到河蚌被震开。

二、初读课文，整体感知（7分钟）

（一）请同学们自由地朗读课文，结合生字表自学生字词，力争把课文读通读顺，同时要思考：在作者的眼中，鹭鸶是什么？找出最能表达作者感受的句子，勾画出来。

（二）学生自由读书，按要求自学。教师巡视，了解学情。

（三）读后汇报：在郭沫若的眼中，鹭鸶是什么？ 预设：出示句子—— 鹭鸶是一首精巧的诗。

鹭鸶实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

（四）朗读感知。

三、体会“鹭鸶是精巧的诗”（11分钟）

（一）解释“精巧”是什么意思？

（二）自读思考：为什么作者说鹭鸶是一首精巧的诗呢？品读第1-5自然段，想想是什么原因？把具体写鹭鸶精巧的语句勾画出来。

（三）自由阅读第1-5自然段，思考、圈划、批注。

（四）指名说自己的理解：为什么说鹭鸶是一首精巧的诗？

（五）品读句子：“颜色的配合，身段的大小，一切都很适宜。” 1．作者具体描写的鹭鸶是什么样子的？ 2．鹭鸶给你留下什么印象和感受呢？

3．鹭鸶的美还能从哪些地方体会出来？（体会第2自然段的对比、烘托手法）

（设计意图：以读为主，以读为本。读中品味白鹭如诗如画的美，读中积淀课文诗一般的语言。）

（六）谈感受：鹭鸶实在是美，美得像一首精巧的诗！你会用什么词语来赞美它呢？ 预设： 高雅 圣洁 „„

（七）感情朗读。

四、体会“鹭鸶是一首韵味无穷的诗”（11分钟）

（一）人们常说“诗中有画，画中有诗”。鹭鸶既是一首诗，那它是否也有属于自己独特的画呢？

学习提示：读课文第6-8自然段，从中找出几幅优美的画面，并给找到的画面起名字。

（二）学生先自由朗读课文，再小组讨论。

（三）交流汇报：在你的脑海中形成画面了吗？你给画面起了什么名字？

（四）你最喜欢哪幅画面？选择自己最喜欢的一幅细细品读，看看哪些地方的描写使画面如此生动，从而吸引了你。在你认为值得咀嚼的词句下做上记号。设计意图：珍视学生独特的感受，让学生选择学习内容、学习方式，自己给画面加题目，渗透语感训练。重视学生个体对白鹭外形美、意境美的领悟和感受。

（五）欣赏画面：根据学生回答调整。1．钓鱼图——展示课件（1）理解“钓鱼”的拟人化；引导感受画面的完整、和谐美；（2）总结学习步骤：找关键词句——想象画面——朗读体会 2．瞭望图——展示课件

（1）思考：你如果站在小树的绝顶，你有什么感受呢？而鹭鸶又是怎样的？你认为它是在瞭望吗？

（2）想象说话：

它真的是在瞭望吗？或许它是在。

（3）指导朗读：把该句后的问号读成什么符号，才能把这种想象的意境读出来？（省略号）自由读、指名读、齐读。（3）低飞图——展示课件

①引导想象：你看到了什么？黄昏的天空是什么样的？飞来一群鹭鸶是一种什么感觉？ ②在朗读中感受。6．预设：

总结过渡：这就是鹭鸶，它钓鱼时的悠闲、瞭望时的悠然、飞行时的翩然，让人觉得它是那样的——韵味无穷！可是，仍有人觉得它美中不足！请读读第9自然段，并谈感受。（1）自由朗读，思考体会。（2）汇报交流。

①理解：鹭鸶的本身就是一首优美的歌！②回顾课文，指导内化：“鹭鸶，因此鹭鸶的本身就是一首优美的歌！”展示课件 7．总结升华。齐读最后一段加深体会。

五、深化拓展（5分钟）

介绍有关鹭鸶(白鹭)的古诗：杜牧的《鹭鸶》、张志和的《渔歌子》等。

六、课后作业(1分钟）

（一）收集有关鹭鸶的古诗。

（二）有感情地朗读全文，背诵课文。

（设计意图：由课内拓展到课外，加深学生对鹭鸶的认识，感受到大自然中的诗情画意。）

七、板书设计：

五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）五年级语文上册冀教版第一单元教案（2）色素

身段

鹭鸶 站立 精巧优美

飞行

无歌

第三课时： 作业二次 第四课时： 讲析同步 课后反思：

综合学习一 活动内容：

综合学习一包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”、“我的小笔头”四项学习内容。活动目标：

1.了解对联的一些知识，欣赏对联，激发学生课下搜集的兴趣性。2.引导学生留心观察周围事物，走向社会，到生活实践中去进行口语交际的锻炼。关注人与动物、人与自然的和谐发展。

3.背诵积累古诗，感受与自然和谐共存的意境之玄妙。活动策略：

教师通过创设情境，采用多种形式让学生感受到中华文化的博大精深，人与自然的和谐意境。将训练由课内延伸到课外，在社会实践中发现问题，并且运用学到的语文知识来解决生活中的实际问题。关注生活，做生活的小主人。活动准备：

课件、相关的水的资料。教学过程与设计说明：

第一课时 我的采蜜集

先让学生读一读对联，请学生说一说对对联的感受。

老师简单介绍一些对联的知识，并出示其他对联欣赏。展示课件

（设计意图：引导学生说说对对联的了解，感悟对联的趣味性。激发学生课下搜集资料的积极性。）读读背背

展示课件古诗。

1.品读王维的诗《鸟鸣涧》。指名读后齐读。2.说一说在诗中你读懂了什么？学生回答。3.感受诗中营造的意境，体会王维的诗风。4.练习背诵古诗。

（设计意图：让学生在品读背诵中感受与自然和谐共存的意境之玄妙。）

第二课时 口语交际

2.出示沙漠、绿洲的图片。展示 课件

3.小组交流，自由表达。

4.老师适时指导，进行激励性评

价。引导学生留心周围的事物，引导学生走向社会，到生活实践中去进行口语交际训练。第三、四课时 我的小笔头

1.创设情境，激发写作欲望。2.讲解建议书的格式和用处。

标题 称呼 正文 署名 日期

3.说一说自己的一些想法和建议。

4.写一写，写后评价指导。引导学生关注人与动物、人与自然的和谐发提出合理化建议，应用于实际生活中。

第三篇：冀教版五年级下册第一二单元作文

第一单元作文 P7第三部分

Look at this picture.I see a girl.She is crying.There is a man.He is walking.There are two women.They are talking.They are happy.There is a boy.He is running.There are two girls.They are playing.There is a girl.She is jumping.P17 第8题

Look at this family.There is a man.He is watching TV.He is happy.I see a women.She is singing.There is a baby.He is crying.He is sad.I see a boy.He is drawing a picture.There is a girl.She is playing with her toy.P18 第9题

Look at this picture.There is an old man.He is drinking tea.There is a man.He is listening to music.I see two boys.They are playing football.I see a boy.He is jumping.He is happy.There is a baby.He is crying.He is sad.There is a woman.She is dancing.第二单元作文

P36 第一幅图

This is Tian’anmen Square.It is big.It’s in Beijing.There are many people here.Some people are taking pictures on the square.There are many children.They are playing.Some men are flying kites.There are two women.They are talking.They are happy.There is a baby.He is crying.He is sad.Danny wants to fly a kite.But he can’t fly a kite.He hurts his arm.He is sad.第二幅图

This is the Palace Museum.It’s in Beijing.The palace is red and yellow.It’s beautiful.It’s about 600 years old.There are some old chairs and tables.They are old.Danny wants to take a picture.But he falls.He hurts his tail.Poor Danny!第三幅图

This is the Great Wall.It’s very long.It’s about 6000 kilometres.It’s great!It’s about 2000 years old.That’s very old.On the way back to the hotel, Danny feels tired and hungry.He runs to the restaurant.There are too many cars and buses.He is afraid.第四幅图

Danny, Jenny Li Ming and Mrs.Li are shopping on Wangfujing Street.Danny’s tail hurts, but he loves shopping.Danny is so busy.He looks in fifteen shops.What does he have? It’s a big panda!He wants Mrs.Li to take it to the hotel.P23第二部分

Look at this picture.There are many people here.There are two men.They are walking.There are two women.They are singing.They are happy.There is one baby.He is crying.He is sad.There are two children.They are talking.There are two boys.They are playing football.P29第二部分的第二小题

I want to go shopping on Wangfujing Street.I want to buy some things(东西)for my family.I want to buy some clothes for my mother.I want to buy some tea for my father.I want to buy some food for my grandmother.I want to buy some fruit for my grandfather.I want to buy some toys for my sister.I want to buy some balls for my brother.I am so busy, but I feel very happy.

第四篇：冀教版五年级下册第一单元中心思想

《槐乡的孩子》课文主要写了槐乡的孩子们采摘槐米的劳动场面，以及槐乡的孩子们的生活，赞美了槐乡孩子自立、自强、吃苦耐劳的优秀品质。

《捅马蜂窝》课文讲述了“我”少年时代的一次冒险举动捅马蜂窝，结果遭到报复的故事，并从中受到启迪。应该尊重生命，关爱生命，告诫自己再不做一件伤害旁人的事。

《颤抖的羽毛》课文主要讲了我为制作一个漂亮的毽子和同学一起捉鸡拔翎，把公鸡逼进了水池，几经折腾，大公鸡快要死了，后自悟到了错误，于是加倍呵护大公鸡。体会到，为了自己儿损害他人，自己会受到良心上的谴责，真诚的弥补自己的过失，会重新得到别人的信任。

《少年闰土》课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干，知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊和对他的怀念之情。

《偷瓜》课文通过孩子们偷瓜感受农村孩子们的调皮、可爱和善良。

第五篇：冀教版三年级科学上册第5课《凤仙花》教案

5、凤仙花

教学目标：

1、通过观察凤仙花、培养学生的观察能力。新课|标第|一|网

2、了解凤仙花植物体的构造。

3、教会学生用测量工具观察植物。

4、培养合作精神，填写观察记录。

5、教育学生爱护花草树木。

教学重点难点：

1、培养学生运用感官认识事物。

2、运用简单工具认识事物。

教具准备 ：画笔、尺、绳子、纸、放大镜、投影仪、投影片、幕布。

教学过程：

导入新课：

提问：我们在上节课认识了蚯蚓，谁能说1说蚯蚓这种小动物有什么特征？

教师谈话：这节课我们一起来认识一种植物—凤仙花。板书课题。学习新课：

指导学生运用各种感官观察凤仙花 讨论：怎样观察凤仙花？

汇报讨论结果，学生分组观察，记录观察的现象。汇报观察结果。教师小节。

评：学生通过观察凤仙花，了解其外部特征及其构造。出示投影片：各种花

学生间的认识一下各种花的名称。用笔标出花的构造。评：学生通过分组讨论找到各种花和草的相同与不同之处。教师巡回指导。

学生观察比较其他几种植物的器官形状有那些相同和不同？ 向学生进行爱护花草树木的教育。

评：教育学生爱护花草树木，进行品德情感教育。

教师讲述：花草树木能使我们的环境更清醒更美丽，我们应该怎样爱护他们呢？

学生分组讨论，分组制定小组计划。汇报讨论结果。巩固应用：

教师概述：通过本课学习，我们掌握了花的观察方法及其构造，懂得了爱护花草树木的道理。

布置作业：采集土壤 板书设计：

4、凤仙花 根 茎 叶 凤仙花 花 果实 种子