教案 细胞核是遗传信息库

第一篇：教案 细胞核是遗传信息库

一 复习：动物细胞和植物细胞的结构有什么不同？各种结构有什么功能？ 细胞壁：保护和支持；细胞膜：控制物质的进出；细胞质中含有多种细胞器，其中叶绿体和线粒体是能量转换器；液泡是植物细胞代谢库，其内有细胞液，含有水、无机盐、糖类，蛋白质和色素等物质。师：同学们的课堂知识掌握得非常扎实。那么细胞核的功能是什么呢？这节课我们共同研究一下

生：请大家观察这些图片，看看亲代和子代有什么关系？生：子代和亲代很相像，亲代和子代有遗传关系。师：高等动物和植物的个体大都是受精卵发育而成，如牛的后代仍然是牛，金丝猴的后代仍然是金丝猴。大家想想，为什么牛的受精卵不能发育成金丝猴呢？一个小小的受精卵是怎么知道它将要长成什么样子呢（请大家看课本p54，找出问题的答案）？

生：受精卵内具有指导身体发育的全部信息，这些信息是由父母传下来的，因而叫做“遗传信息”。师：很好，遗传信息是生物体建造生命大厦的蓝图。那么遗传信息藏在细胞的哪里呢？（5min）一 遗传信息在细胞核中（15min）

师：羊王国里，有一只最出名，身世最奇特的羊，大家说是什么羊？生：克隆羊--多莉。

师：很好，大家知识面很广啊，我生怕你们说是喜羊羊。他的确不是一只普通的羊，是被克隆出来的。但诞生6年后的克隆羊因不断恶化的肺病，被研究人员不得不实施安乐死，它的生死都轰动世界。小羊多莉的身世是怎样的呢？5位同学为大家表演一个小品----《克隆羊多莉找妈妈》，在表演的过程中，请大家思考几个问题？ 1、3只母羊各为多莉提供了什么？

2、多莉像谁？

3、说明遗传信息在哪里？

生：1A去核卵细胞，B乳腺细胞的细胞核 C胚胎发育的场所-子宫；2多莉像B羊 3遗传信息存在于细胞核中。师：非常好。请看大屏幕，请同学根据大屏幕出现的画面，说出多莉的诞生过程

生：1.从A羊中取出一个卵细胞，抽掉细胞核，剩无核的卵细胞；2.从B羊中取出一乳腺细胞，抽出细胞核；3.将B羊的细胞核注入A羊的去核卵细胞中，形成融合细胞，将融合细胞在体外培养，不断分裂形成胚胎；4.将胚胎移入C羊子宫内，继续发育，最后产下多莉。【板书】

一、遗传信息在细胞核中 二：细胞核中的主要物质是染色体（5min）

师：遗传信息究竟存在于细胞核中的什么物质上呢？科学家们对细胞核的研究，他们有了答案。请同学们阅读课本56页，标题2下的文字，看看科学家在细胞核中发现了什么？是怎么发现的？ 生：染色体，用一种碱性染料对正在进行的细胞进行染色，被染成深色的物质就是染色体。

师：很好。图解染色体与细胞核的关系。科学家对细胞核研究时发现有染色体。将正在分裂的细胞用碱性染料染色，然后放在显微镜下观察，会发现细胞核中有许多被染成深色的物质，就是染色体。P59 师：染色体有什么作用，遗传信息到底在不在它上面？请看下面的资料分析？

（一）：科学家发现，正常人的染色体都是23对；洋葱8对，水稻12对。师：你认为，不同生物的染色体数目一样吗？生：不一样

师：对，不同生物的染色体数量是不同的，但同种生物的染色体数目相同吗？比如你和其他同学，染色体数目都是多少对？生：同种生物的染色体数目相同。我和其他同学都有23对染色体。师：很好，由此得出结论：每一种生物的细胞内，染色体的数量是一定的；

师：

（二）：这人一个正常儿童和先天性愚性患者的染色体组图，请同学们看图，找出他们染色体的区别？ 生：第21对染色体多了一条。

师：眼力真好，一下子就找出来了。先天性愚性（图）是一种遗传病，这种患者一般发育不良，并且智力低下。既然是遗传病，说明他的病是谁传给他的？生：他的父母 师：分析的很好，他的父母传给他的是什么？生：遗传信息

师：对，也就是说，当染色体异常时，会引起遗传病，也就说明遗传信息存在于细胞核中的染色体上。那么，大家再想一下，当染色体的数目和形态发生变化，对生物的正常生活和传种接代有影响吗？影响大吗？ 生：有，很大。师：很好，又得一结论：染色体数目的恒定对生物的正常生活和传种接代都是非常重要的。【板书】二 细胞核中有染色体，而且遗传信息存在于染色体上。

师：接下来科学家对染色体结构进行了更为细致的研究，发现染色体是由DNA和蛋白质组成的。【板书】染色体包括DNA和蛋白质（图解）。这时候，就又产生了一个疑问：遗传物质究竟是在DNA还是在蛋白质上呢？同学们认为在什么上呢？生：DNA 师：恩，大家知识面很广啊，通过电视等媒体或杂志，了解了遗传物质在DNA上。但没鉴定出来之前，科学家有的认为在DNA上，有的认为在蛋白质上，经过许多的实验验证，最后，DNA的一方胜利了，并且发现一条染色体上有一条DNA，请大家做一个简单的推理（人，洋葱，水稻各有几条DNA）。三 遗传信息的载体是DNA 师：左面的图是DNA的结构图，大家看看它的形状像什么？生：像是被扭了的麻花似的梯子

师：对，说科学一点，DNA是有两条链组成的双螺旋结构，是美国的沃森和英国的克里克于1953年提出来的，他们并因此获得了诺贝尔奖。右图是它运动的方式。

师：图：DNA的分子很长，可分成许多片段。如人的一条DNA链拉直后约1米长。我们每个人的面目都不同，如眼睛有的单眼皮，有的双眼皮；有的个子高，有的个子矮。这些都称为生物性状。那么大家想一下，生物性状是有一条DNA链决定的还是有DNA一个个小片段决定的？生：一个个的DNA片段

师：很好。（图）有的DNA片段可控制耳垂的有无，有的可控制眼皮的单双和虹膜的颜色，有的控制舌的卷与直。每个片段能控制不同的性状，说明每段DNA上含的遗传信息相同吗？生：不同。

师：对，每一个DNA片段都有特定的遗传信息，这些DNA片段叫做“基因”。那么遗传信息和DNA有什么关系呢？我们先来看，一本书中文字与书有什么关系？文字必须写在书上，我们才能看得见，所以书是文字的？ 生：载体师：由此得出：DNA是遗传信息的载体。[板书]三DNA是遗传信息的载体，基因上有遗传信息 师：我们这节课学习了这么多的概念，遗传信息、细胞核、染色体、DNA、基因，他们之间有什么关系？请同学用图示的方式，表示出来。生：画图，师：根据这幅图，现在我们回顾下这节课所讲的内容；首先我们知道了遗传信息：受精卵内具有指导身体发育的全部信息，它是父母传下来。接下来我们通过了解克隆羊--多莉诞生的过程，知道了遗传信息位于细胞核中。细胞核中有染色体，染色体是由DNA和蛋白质组成的。DNA是遗传信息的载体，具有特定遗传信息的DNA片段叫做基因。归根到底，细胞核是遗传信息库。四 细胞是物质、能量和遗传信息的统一体

教师讲述：细胞膜控制物质的进出；细胞质中的叶绿体和线粒体是细胞中能量转换器；遗传信息在细胞核中。因此，细胞是物质、能量和遗传信息的统一体

第二篇：细胞核是遗传信息库 教案

第二节 细胞核是遗传信息库 教案

教学目标：

1、学生能够说明DNA是主要的遗传物质。

2、尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。

3、学生通过资料分析，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力，分析问题和解决问题的能力，语言表达能力等。

重点和难点：

学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质。

导入：上节课说到细胞的生活需要物质和能量，其实我们还需要细胞提供给我们信息。观察你的同桌是单眼皮还是双眼皮？再调查他的父母是单眼皮还是双眼皮？为什么这样子呢？因为遗传到爸爸或者妈妈的。是什么使到我们能遗传到我们父母的这些特性呢？是因为我们细胞中有一个结构是提供给我们遗传信息的。

一、遗传物质：那么，什么是遗传信息呢？是指上一代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息受精卵内含有生物全部的遗传信息。那么遗传信息存在于哪里呢？

克隆羊多莉的实验： 得出结论：细胞核里面有遗传物质。

二、细胞核里面有哪些成分储存遗传物质？简单介绍DNA、蛋白质共同组成染色体。遗传信息的载体是一种叫DNA的有机物.结构 双螺旋结构

基因 具有特定遗传信息DNA片段,也是决定生物性状的基本单位，介绍人的卷发，蓝眼睛等都是由基因引起的。

染色体上的数量过多过少引起疾病

三、遗传信息、DNA、染色体、细胞核四者之间的关系

四、小结：细胞膜、线粒体、叶绿体、细胞腊的功能

五、练习：

1、从细胞结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”的现象主要决定于（）

A、细胞质 B、细胞核 C、细胞膜 D、细胞壁

2、中国人的皮肤是黄色的，这是由细胞中的（）决定的。

3、有关遗传物质，下列说法中错误的是（）A、染色体存在于细胞核中 B、染色体由蛋白质和DNA组成 C、染色体首尾相连组成了DNA D、DNA的特定结构中储存了大量的遗传信息

4、基因与DNA的关系是：（）A、一条DNA就是一个基因 B、一条DNA有多个基因 C、一个基因中包含有好几条DNA D、一个基因就是一条DNA

5、判断题：染色体的英文名就是DNA。

6、判断题：染色体就是DNA 教学反思：

本节课重在让学生理解细胞核、染色体、DNA、基因的关系，并且能够举例说出生物的性状是由基因控制的。这节课的内容不多，但要想让学生对前面四个知识点能有一个深度的理解，这节课并不容易上，因为学生之前也有些关于DNA，基因的知识，但并不理解这几种物质的关系，所以我这节课并不按照书本的顺序安排课堂教学，而是先介绍细胞中贮存遗传物质的是细胞核，然后再介绍每种生物中都有不同数量的染色体，而染色体是由蛋白质和DNA组成的，其中DNA是遗传物质的载体，基因是DNA上的片段。这样的顺序学生更易于理解遗传物质的关系。最后把前面的知识总结出：细胞是物质，能量，信息的统一体。

第三篇：细胞核是遗传信息库教案

第二节 细胞核是遗传信息库

教学目标：

1、学生能够说明DNA是主要的遗传物质。

2、尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控 制的。

3、学生通过资料分析，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力，分析问题和解决问题的能力，语言表达能力等。重点和难点：

学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质。

导入：上节课说到细胞的生活需要物质和能量，其实我们还需要细胞提供给我们信息。接着通过介绍1996年7月5日英国克隆羊Dolly的产生过程来引导学生思考遗传信息存在于细胞中的主要结构是什么？进而引导学生得出一个结论：细胞中有一个结构是提供给我们遗传信息的，这个结构就是细胞核。

一、遗传物质：那么，什么是遗传信息呢？是指上一代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息受精卵内含有生物全部的遗传信息。那么遗传信息存在于哪里呢？

克隆羊多莉的实验： 得出结论：细胞核里面有遗传物质。

二、细胞核里面有哪些成分储存遗传物质？简单介绍DNA、蛋白质共同组成染色体。

遗传信息的载体是一种叫DNA的有机物.结构

双螺旋结构

基因

具有特定遗传信息DNA片段,也是决定生物性状的基本单位，介绍人的卷发，蓝眼睛等都是由基因引起的。染色体上的数量过多过少引起疾病

三、遗传信息、DNA、染色体、细胞核四者之间的关系

四、小结：细胞膜、线粒体、叶绿体、细胞腊的功能

五、练习：

1、从细胞结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”的现象主要决定于（）A、细胞质 B、细胞核 C、细胞膜 D、细胞壁

2、中国人的皮肤是黄色的，这是由细胞中的（）决定的。

3、有关遗传物质，下列说法中错误的是（）A、染色体存在于细胞核中 B、染色体由蛋白质和DNA组成 C、染色体首尾相连组成了DNA D、DNA的特定结构中储存了大量的遗传信息

4、基因与DNA的关系是：（）A、一条DNA就是一个基因 B、一条DNA有多个基因 C、一个基因中包含有好几条DNA D、一个基因就是一条DNA

教学反思：

本节课重在让学生理解细胞核、染色体、DNA、基因的关系，并且能够举例说出生物的性状是由基因控制的。这节课的内容不多，但要想让学生对前面四个知识点能有一个深度的理解，这节课并不容易上，因为学生之前也有些关于DNA，基因的知识，但并不理解这几种物质的关系，所以我这节课并不按照书本的顺序安排课堂教学，而是先介绍细胞中贮存遗传物质的是细胞核，然后再介绍每种生物中都有不同数量的染色体，而染色体是由蛋白质和DNA组成的，其中DNA是遗传物质的载体，基因是DNA上的片段。这样的顺序学生更易于理解遗传物质的关系。最后把前面的知识总结出：细胞是物质，能量，信息的统一体。

第四篇：细胞核是遗传信息库说课稿

细胞核是遗传信息库说课稿

作为一位无私奉献的人民教师，总不可避免地需要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的细胞核是遗传信息库说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

尊敬的评委老师：

大家好！今天我说课的内容是：人教版七年级上册第二单元第二章第一节《细胞核是遗传信息库》（板书课题）。下面我就从教材分析、学习目标、学习任务设计、课堂学习过程四个方面进行说明。

一、教材分析

生物圈中的生物除了病毒以外都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有与生物体相似的特征，这是生物体在不同水平上的一致性。因此第二单元《生物与细胞》就是引导学生从细胞水平上认识生物体，讲述细胞的基本知识。第一章介绍的是细胞的基本结构，本章则围绕细胞的生活展开。细胞的生活不仅仅需要物质和能量，物质和能量的变化需要细胞核内遗传信息控制的。而且生物体构造自己生命大厦的蓝图也储存在细胞核内的遗传信息库中。本章内容虽然比较抽象，与学生的距离较远，但是，从现代生命科学的发展来看，研究细胞的生活与人类以及动植物的健康密切相关，对提高人类的是生活质量有重要意义。因此，本节在生物教学中占有重要地位。

二、学习目标

基于以上分析，结合学生身心发展的特点和教育教学规律，体现国家对学生在生物科学知识、技术能力和情感态度价值观等方面的基本要求，确立以下三级目标：

【知识目标】运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，并说出细胞核、染色体、DNA与基因和遗传信息之间的关系。

【能力目标】通过课前收集有关的生物资料，初步学会收集和处理信息。

【情感目标】通过对克隆羊多莉身世的分析，领略生物科学的魅力。

（三）、教学重点和难点分析：

本节的重点是从对克隆羊多莉的身世的分析来引导学生得出遗传信息存在于细胞核中的结论。由于遗传物质在生物科学研究上的特殊意义和学生进一步学习的需要，所以把细胞核的主要功能（遗传信息库），尤其是细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息的关系定为本节的重点，又因为以上这些概念大多是学生初次接触，而且各微观的结构是学生既看不见有摸不着的，比较抽象，故细胞核、染色体DNA、基因和遗传信息的关系又是难点。

二、教法和学法指导：

1、指导收集资料：教师在课前结合本课内容指导学生收集有关遗传的资料，要给学生提供资料的来源和收集的途径（互联网、报纸、杂志、电视等）通过多种途径查阅资料，并将资料收集粘贴在本子上。在课前几分钟找几位同学上讲台发布所收集的资料，要求学生尽量脱稿，锻炼学生的语言表达能力和胆量。

2、指导阅读和交流：教师提出问题，让学生带着问题有目的地精心思考，在学习过程中遇到困难，小组成员之间相互启发讨论，交流，扩大学生思维。取长补短。

3、指导归纳：在学完几个知识点后，教师要引导学生发现并归纳知识的内在联系，提升学生的理性思维。学生回忆学过的知识，将知识进行整理归纳。

三、说教学程序

学生发布资料 学生阅读

遗传信息存在于细胞核中 学生表演

DNA是遗传信息的载体（遗传物质）挂图演示

DNA和蛋白质构成染色体 学生阅读

讨论分析

小结和练习

具体教学过程如下：

（一）、发布资料，导入新课：

学生在课前已经收集有关的生物资料，上课前让几位同学上讲台尽量脱稿发布，能够培养学生的表达能力和锻炼学生的胆量，在学生发布信息完后，不失时机地提出问题：大家发布的资料就是信息，教师的生活需要这种信息，而生物的生长发育也需要信息，这种信息是由上一代传给下一代的，这种信息称为什么信息呢？这样由生活中的信息引出遗传信息的概念。符合学生的认知特点。再设疑：那遗传信息存在哪里呢？问题的提出引发了学生迫切想知道答案的心理，这样就创造了良好的开端，是学生进入学习状态。

（二）、层层设疑，启发思维，解决重点

首先设置悬念：到底遗传信息存在于哪里呢，让克隆羊多莉告诉教师。接着指导学生阅读55页有关多莉身世的资料，让学生有初步的了解。学生阅读后还是很难想象出具体的过程，此时安排四位同学为大家表演多莉诞生过程的小品。此活动要学生自己组织安排，即相关资料的查找，角色的分配，语言的组织和动作全部由学生独立完成。教师只起指导作用。这样，可满足学生的表现意识，培养学生组织活动的能力，并锻炼学生的胆量。对学生的活动要及时加以表演和鼓励。然后用挂图展示多莉诞生，吸引学生的注意力，引导学生观察三只羊与多莉的关系，此时，不失时机地提出问题：多莉由C羊生出，却一点都不象C羊，而和B羊几乎一模一样，这说明了什么？多种活动的开展，启发学生的思维，引导学生解决重点。

最后是知识的延伸和扩展：引导学生探讨哪只羊才是多莉真正意义的妈妈。目的是为了结合学生已有的知识经验，发散学生的思维，扩大学生的知识面。

（二）、课件引探，突破难点

遗传信息的知识点讲完后，进入难点知识的学习部分。

细胞核、染色体、DNA、基因以及遗传信息的关系是本节的重点，也是难点。以上所提的概念大多是学生初次接触。学生要了解这些概念，在学习上有一定的难度。为突破这一难点，按照从感性到理性的认识规律，用生动形象的图画帮助学生掌握知识，同时开展学生讨论、竞赛等活动，促进学生对知识的理解和归纳。具体如下：

1、“DNA是遗传信息的载体”学习部分此处涉及DNA和基因以及遗传信息的关系。首先提出以下问题：①遗传信息的载体是什么物质？②DNA结构象什么？③DNA、基因和遗传信息有何关系？学生带着问题有目的地进行阅读，对所提到的概念有了感性的认识。DNA的结构模型较为抽象，学生通过看书也难以想象出“DNA结构像螺旋型梯子”，这时利用挂图给学生观察，打破空间的限制，加深学生的印象。然后指导学生观察DNA分子片段示意图，让学生找出DNA分子中的“阶梯”部分的四种物质（用四种颜色表示）排列有特点。学生通过观察，分组交流讨论，并以竞赛的形式抢答问题，给学生自由发挥的空间，增强学生的求知欲，提高学生的学习积极性，并培养学生团结协作能力。再悬挂有关DNA基因和遗传信息关系的图片给学生看，以书本和语言信息，电脑和电脑中信息的关系来解释遗传物质与遗传信息的关系。将教材中抽象枯燥的文字转换成生动形象的图片和学生熟悉的事物，能充分调动学生的视听感觉器官，有效降低学生的学习难度，增强学生的理解和记忆。最后还简单地介绍人类基因组计划，目的是扩大学生的知识面，让学生对现代生物技术发展有一定的了解，引起学生对生物学学系的重视。

2、“DNA和蛋白质构成染色体”内容的学习。在学生阅读的基础上，挂图展示DNA和蛋白质构成染色体的模式图，学生通过观察找出DNA和染色体之间的关系。再看P57遗传病患者的图片，提示学生找出患者和正常人的染色体有什么区别。

3、巩固提升，知识迁移：教师用简明扼要的语言来小结本节内容，并与第一节内容前后联系，出示联系，巩固验证所学知识。

布置课后练习

六、板书：

第二节细胞核是遗传信息库

一、遗传信息在细胞核中

二、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA

遗传信息的载体是DNA

三、DNA和蛋白质组成染色体

细胞膜控制物质进出

四、细胞是物质、能量和遗传信息的统一体

叶绿体和线粒体是能量转换器

细胞核是遗传信息库

一、教学背景

1、教材分析

《细胞核是遗传信息库》一课是人教版初中生物七年级上册第二单元第二章第二节的内容。本节课在课标中的要求是“描述细胞核在遗传中的重要功能”，它从属于“细胞是生命活动的基本单位”这一主题之下。通过上一节课的学习，学生已经认识了细胞膜和细胞质功能。本课则是进一步认识细胞另一结构————细胞核的主要功能。该内容是上节的延续，又为下节细胞分裂的学习打基础。它原是高中的内容，在新课程改革后经过简化出现在七年级。相对来说，内容较抽象，对于刚接触生物学课程的七年级学生来说较难理解和接受。但这部分内容对后面遗传学知识的学习却又是必备的。因此我在设计本课教学时，将那些抽象难懂的知识内容变得形象生动，使其容易理解和接受。并且充分调动学生的积极性，真正做到从做中学。

2、学情分析

七年级学生理解能力不强，对于本节课的知识可能会难于接受，进而失去学习兴趣。但他们求知欲强、乐于动手。如果课堂上创设恰当的情境，鼓励他们自主、合作、探究学习，发展多种能力，并在学习活动的过程中实现情感的体验。教师再给予一定的引导，就可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。使学生印象深刻，重点明确，达到教学要求。

二、教学目标：

依据课程标准及学生的具体情况，我确立如下目标

知识与技能：

1、描述细胞核在生物遗传中的重要作用——遗传信息库。

2、说出染色体、DNA、和遗传信息之间的关系。

3、阐明遗传信息储存在细胞核中。

4、认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质。

过程与方法：学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。

情感态度与价值观：

1、通过小羊“多利”资料分析描述细胞核是遗传信息库，从而培养学生的分析能力。

2、通过贴图游戏培养学生与他人合作交流的习惯。

教学重点和难点

1、教学重点：学习运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，说出DNA、染色体、遗传信息之间的关系。

2、教学难点：阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质，初中学生学习生物的思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，遗传信息是摸不着，看不到，因此我把它们确定为本节课的教学难点。

三、教法和学法

1、教法：作本节课的知识较为抽象，学生难于理解，为此采用了多样化的教学方法，通过图片、课件，游戏贴图等直观教学手段，创设情境，激发学习热情，帮助学生的感性认识上升到理性认识。引导学生通过分析“小羊多利”的资料和小品表演等方法，再现多利的身世。充分利用多媒体，再现DNA、染色体的结构图，了解染色体的组成，通过贴图游戏使学生理解基因控制生物的性状，使学生认识DNA是遗传信息的载体，利用图示法，使学生进一步掌握染色体、DNA、遗传信息之间的关系。

2、学法：引导学生采用资料分析、小品、贴图游戏等学习方法，培养学生的主动参与能力，发挥学生的主观能动性，养成良好的学习习惯。感悟科学探究的方法，使学生掌握遗传信息存在于细胞核中，并能说出染色体、DNA、基因的关系，从而引导学生正确认识基因，形成健康的人生观。

四、教学过程

1、创设情景，激发兴趣

俄国教育家托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。首先，让几位同学上讲台介绍课前已经收集的有关克隆资料，在学生发布完信息后，不失时机地引出：大家发布的资料就是信息，然后展示图片，由图片中可以看出生物体中也有信息，它指上一代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息叫遗传信息。那么遗传信息位于细胞的哪部分结构中呢？为了解决这个问题，我先复习细胞基本结构的有关知识。从而激发学生的探究热情，顺利地进入新课学习。

2、小组合作，实例分析

小组合作学习可以使小组成员间相互激励，相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。在资料分析时：小羊多莉的身世、先利用电脑多媒体课件演示图片，接着指导学生阅读55页有关多莉身世的资料，教师展示3个问题让学生以小组为单位讨论：

1、与多莉相关的母羊有几只？他们分别提供了什么？

2、多莉像谁？这说明了什么？

3、根据你的理解以《多莉找妈妈》为题，进行小品表演（见教学实录）。这样不但培养学生收集和处理信息的能力，同时也解决细胞核中储存遗传信息这一重点知识。

3、知识回顾，层层深入

通过复习细胞实验引导学生思考，被碘液染成深色的细胞核。

引出问题：

1、什么是染色体？

2、染色体有什么特点？建立新旧知识的联系；

3、接着介绍染色体数目：人体细胞含23对。因为缺了一条或多一条染色体，就会患上严重的遗传病，用课本中痴呆病儿照片说明染色体数目恒定的重要性。使学生产生珍爱生命的思想感情。

4、模拟制作，探索研究

根据人们的认识是从感性认识到理性认识，由具体到抽象，由浅入深循序渐进的过程。细胞核内有遗传信息，遗传信息决定遗传性状。首先让学生以小组为单位，从四种颜色的十二张卡片每次任意取出六个，按拿出的顺序排列并记录排列顺序，连续抽取四次，小组间相互比较是否一样。从而理解遗传信息的多样性。其次让学生进行拼脸活动，并在脸旁写上刚才记录排列顺序，决定这张脸的遗传信息序列。（见教学实录）。再次用老师为同学准备的四色纸条和胶水粘一个平行的'梯子，粘好后旋转固定。从而理解DNA双螺旋结构以及不同的片段代表不同的遗传信息。遗传信息、DNA、染色体、细胞核四者之间的关系，让学生用图示表示下列概念细胞核、染色体、DNA、基因、细胞的关系，通过此活动检查学生对教学重点学习情况。最后简明扼要总结本节内容，细胞是物质、能量、信息的统一体。并与第一节内容联系，配合书后面练习习题，巩固验证所学知识。

５、达标检测，拓展延伸

展示达标题，试题包括基础知识和能力训练。通过学生的回答，教师能了解到学生在课堂上对知识的掌握情况，及时地得到反馈信息。

五、板书设计

略

六、教学反思

本节课在教学中，教师注重以学生为主体，通过创设一系列活动，调动学生的学习积极性和主动性，发展学生的思维，使学生各种能力都得到培养。根据初一学生的生理特点和认知特点，制作多媒体课件和设计三个学生动手操作活动，充分调动学生的多种感官，降低学习难度。另外，针对学生喜欢竞争的心态，在某些活动中增加一些激励制度，增加学生参与热情。不足之处：学生回答问题，个别地方教师点评不到位。

一、教学思想：

本节课是根据基础教育课程改革的具体目标设计的。在教学中，教师要转变角色，由单纯的讲授者转变为引导者、设计者和参与者，注重以学生为主，调动学生的学习积极性和主动性，发展学生的思维，使学生各种能力都得到培养。根据初一学生的生理特点和认知特点，运用活动、模型和多媒体课件，充分调动学生的多种感觉器官，降低学习难度，弥补了传统教学的不足。并且能激发了学生的学习兴趣,开阔视野，增加课堂密度，优化课堂教学。

二、说教材：

（一）、教材地位：

本节内容是人教版生物实验教材七年级上册第二单元第二章第二节的内容。第二章共有三节内容。第一节讲述了细胞生活需要能量，其中介绍了细胞中的细胞膜和细胞质这两种基本结构及功能，本节的内容讲述的是细胞的另一基本结构——细胞核的主要成分和功能，因此，本节的内容可以说是第一节内容的延续部分，同时，又为下一节细胞的分裂知识的学习打下基础。

（二）、教学目标：

知识目标：

1、学生知道细胞核是遗传信息贮存的地方，了解克隆技术

2、学生能够说明DNA是主要的遗传物质。

3、尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。

能力目标：

学生通过资料分析、活动小节和模型观察，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力，分析问题和解决问题的能力，语言表达能力等。

情感目标：在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情。

（三）、教学重点和难点分析：

本节的重点是从对克隆羊多莉的身世的分析来引导学生得出遗传信息存在于细胞核中的结论。由于遗传物质在生物科学研究上的特殊意义和学生进一步学习的需要，我把细胞核的主要功能（遗传信息库），尤其是细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息的关系定为本节的重点，又因为以上这些概念大多是学生初次接触，而且各微观的结构是学生既看不见有摸不着的，比较抽象，故细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息的关系又是难点。

三、下面我来说说教法

1、自学指导法。通过教师引导，学生通过资料分析，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，有利于学生主动学习，激发学生独立思考和创新意识，充分发挥学生的主体作用。

2、直观教学法。通过体验多莉羊的产生过程和观察DNA的模型，把抽象的内容形象化、具体化，逐步将学生从感性的认识引导到理性认识，培养和发展学生的抽象思维。

四、学情分析：

本节内容相对来说比较抽象、不易理解，而我所带班的学生基础好，不存在资源生，再说初一学生以形象思维为主，对新事物容易产生兴趣。因此可通过各种有趣的活动和例子来引起学生的学习兴趣，并用直观的教学手段来帮助学生降低学习难度，从而提高学生学习的积极性，促进学生的理性升华。

五、教法和学法指导：

1、通过网络的搜集资料，整理资料，学生初步学会整理资料的能力

2、指导学生通过小活动、活跃课堂，调动学生参与课堂的积极性。

3、指导阅读和交流：教师提出问题，让学生带着问题有目的地精心思考，在学习过程中遇到困难，小组成员之间相互启发讨论，交流，扩大学生思维。

4、指导归纳：在学完几个知识点后，教师要引导学生发现并归纳知识的内在联系，提升学生的理性思维。学生回忆学过的知识，将知识进行整理归纳。

六、教学过程

导入：上节课说到细胞的生活需要物质和能量，其实我们还需要细胞提供给我们信息。观察你的同桌是单眼皮还是双眼皮？再调查他的父母是单眼皮还是双眼皮？为什么这样子呢？因为遗传到爸爸或者妈妈的。是什么使到我们能遗传到我们父母的这些特性呢？是因为我们细胞中有一个结构是提供给我们遗传信息的。

一、遗传物质：

那么，什么是遗传信息呢？

是指上一代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息受精卵内含有生物全部的遗传信息。

那么遗传信息存在于哪里呢？

克隆羊多莉的实验（老师利用教具结合书本介绍）

得出结论：细胞核里面有遗传物质。

二、细胞核里面有哪些成分储存遗传物质？

学生活动：

网上查找DNA、蛋白质、染色体的概念。

遗传信息的载体是一种叫DNA的有机物.结构双螺旋结构

基因具有特定遗传信息DNA的片段,也是决定生物性状的基本单位

老师活动：介绍人的卷发，蓝眼睛等都是由基因引起的。

课外知识补充：染色体上的数量过多过少引起疾病

三、遗传信息

学生活动：归纳DNA、染色体、细胞核四者之间的关系

四、小结：细胞核是遗传信息库。

DNA是遗传信息的载体。

DNA上有特定遗传功能的片段基因。

基因能控制生物体的各种性状。

细胞是物质、能量和信息的统一体。

练习：

1、种瓜得瓜，种豆得豆，是因为亲代传给子代的是（）

A营养物质B遗传物质C细胞质D细胞膜

2、人的每个体细胞内有染色体（）

A、23对B、22对C、32对D、46对

3、小羊多莉，长得几乎与它的供核母亲一样，这说明遗传信息主要存在于（）

A、细胞质中B、细胞膜中

C、细胞核中D、营养物质中

4、DNA分子很长，它可以分成许多个片段，每个片段具有特定的信息，比如有的片段决定人的单、双眼皮，像这样有遗传功能的DNA的片段叫。

5、综合看来，细胞是（）和的统一体。

第五篇：《细胞核是遗传信息库》教学设计

《细胞核是遗传信息库》

教学设计

一、新课引入 [学生活动] 观看图片，了解生活中常见的信息，理解遗传信息。[教师活动] 出示课件，由信息引入遗传信息。

二、讲授新课

㈠遗传信息在细胞核中 资料分析：小羊多莉的身世。[学生活动] 观看课件，思考问题，对资料进行分析、讨论。[教师活动] 演示“小羊多莉的身世”课件，提出问题，引导学生得出结论。结论：遗传信息储存在细胞核中。㈡细胞核中有储存遗传信息的物质—DNA 1.结构 2.基因

[学生活动] 观看课件,了解信息与载体的关系,理解DNA是遗传信息的载体。认识DNA的结构和遗传信息的多样性。[教师活动] 出示课件,引导学生理解信息与载体的关系,帮助学生理解遗传信息的多样性,巩固遗传信息在DNA上。

㈢DNA和蛋白质组成染色体 [学生活动] 观察染色体的形态，了解DNA、基因、染色体、遗传信息四者的关系。分析染色体的作用。

[教师活动] 演示课件，介绍染色体的形态，列举因染色体异常而导致的疾病的例子，引导分析染色体的作用。

㈣总结: [学生活动] 看图，描述细胞核、染色体、DNA、基因、遗传信息五者的关系。[教师活动] 展示课件，帮助引导，板书。结论：细胞核是遗传信息库。

三、练习[教师活动] 指导 [学生活动] 练习