高一生物教案细胞核教案

第一篇：高一生物教案细胞核教案

高一生物教案细胞核教案

编辑：sx_xingt 2013-01-29

【摘要】鉴于大家对自考考务考籍十分关注，小编在此为大家搜集整理了此文“高一生物教案细胞核教案”，供大家参考!

高一生物教案细胞核教案

高一生物第3章第3节 细胞核——系统的控制中心教学案

【预习目标】

1、了解细胞核的结构和功能

2、了解细胞的概述及模型构建

【新知自主探究】

一、细胞核的结构和功能

1、细胞核的分布：用光学显微镜观察细胞，最容易注意到的是;

除了高等植物成熟的__________细胞和哺乳动物成熟的_____细胞等少数细胞外，真核细胞都有细胞核。

2、细胞核的结构：(观察课本P53细胞核结构模式图)细胞核是由、和、组成的，核膜是_ __层膜，把 与 分开，核膜上有大分子通道，核孔的作用是实现 之间频繁的 和。染色质由_______和________组成，________是遗传信息的载体，因容易被 染料染成深色而得名。染色质与染色体的关系是。核仁的作用是与__________的合成以及___________的形成有关。

3、细胞核的功能：细胞核是，是细胞 和___________的控制中心。

二、细胞的概述及模型建构

1、细胞的概述：细胞作为基本的，其结构复杂而精巧;各组分之间分工合作成为，使生命活动能够在变化的环境中、地进行。这是几十亿年进化的产物。细胞既是生物体 的基本单位，也是生物体 的基本单位。

2、模型构建：模型是人们为了某种特定目的而对认识对象所作的一种 ___________ 的描述。其形式很多，包括__________、_________、___________等。例如，挂图、细胞结构模式图和模型、沃森和克里克制作的著名的___________________模型，属于________模型。座标曲线、公式Nt=N0·λt)都是 模型。

第二篇：2018年高一生物教案：核酸与细胞核-文档资料[模版]

高一生物教案：核酸与细胞核

【】鉴于大家对查字典生物网十分关注，小编在此为大家搜集整理了此文“高一生物教案：核酸与细胞核”，供大家参考!本文题目：高一生物教案：核酸与细胞核 第二节 核酸与细胞核

一、学习目标: 1.分析细胞核在生长、分化等生命活动中的作用, 2.学会运用比较.分析及推理的方法做出合理的判断,培养学生积极探究的科学精神和严谨求实的科学态度.3.说出细胞核的结构及各部分的功能,确立结构与功能相适应的观点.二、自学探究: 一.细胞核的功能

探究活动-----------细胞核在生长和分化中的作用 阅读课本实验1和实验2的内容,回答下列问题: 分析讨论

1.伞藻嫁接后新生伞帽的形状说明了对伞帽的形状起决定作用的是细胞的哪一部分? 2.依据以上两个材料分析细胞核在细胞生命活动中的作用.大量的科学实验表明: 细胞核是遗传物质__________和

第 1 页第 1 页 _________的场所,是细胞____________和____________的控制中心,在细胞的生命活动中起着决定的作用.二 细胞核的结构

细胞核的主要的结构包括_________、________、_________和________.A: 核膜

位于细胞的最外层,由________膜组成,将___________与____________分开,形成两大结构与功能区域:__________、_________的合成在核内进行;蛋白质的合成在___________中完成,避免了彼此干扰,使细胞的生命活动秩序井然,同时核膜 还能保护细胞的__________分子免受机械损伤.B:核孔

核膜并不是完全连续的,在许多部位,核膜内外两层连接,形成了穿过核膜的小孔,成为____________, __________和___________等大分子物质都是通过它进出细胞核.C:染色质

染色质: 主要指细胞核内易被__________染料染成深色的物质、真核细胞中染色质是由_________与__________组成的.染色质与染色体: 分裂间期的细胞核中,染色质呈细长的_________且交织成______________;当进入分裂期时,染色

第 2 页第 2 页 质高度_________,缩短变粗,成为棒状的或杆状的_____________.染色质与染色体是细胞中同一物质在____________的两种形态.染色体数目: 不同种的细胞内具有特定__________和___________的染色体.人类体细胞中有______条染色体,玉米体细胞中有_______条染色体,果蝇体细胞中有 条染色体.D 核仁

是____期细胞核中存在的 或 个球形致密小体。在细胞分裂过程中，核仁周期性的 和。它的大小、形态和数目随 ___、___和 _________________而变化，蛋白质合成旺盛的细胞，如分泌细胞和卵细胞的核仁较。

三、典型例题：

例

1、下列生物中，属于原核生物的是 A.噬菌体 B.酵母菌 C.团藻 D.色球藻

【解析】噬菌体是寄生在细菌里的一类病毒，无细胞结构;酵母菌是单细胞的真核生物;团藻是多细胞的绿色藻类植物;色球藻属于蓝藻的一种，是原核生物。此题用排除法，除去已知的A、B、C三项，也会得到正确答案D。解答此类问题的关键是知道病毒的非细胞结构。【答案】D

第 3 页第 3 页 例2.(2018年上海高考题)用光学显微镜观察发生质壁分离现象的洋葱表皮细胞，不能检视到染色体的原因是 A.没有用龙胆紫染色 B.试剂破坏了染色体结构 C.无染色体形成 D.显微镜倍率不够

【解析】染色体存在于分裂旺盛的细胞中，且只在分裂期出现，而洋葱表皮细胞无分裂能力，染色体在细胞中以染色质的形式存在，故不能检视到染色体。【答案】C 例3.下列物质中，必须从核孔进入核内的是 A.氨基酸 B.RNA酶 C.呼吸作用酶 D.葡萄糖

【解析】核孔是大分子物质进出的通道，而氨基酸和葡萄糖为小分子物质，呼吸作用酶存在于细胞质基质和线粒体中。RNA酶在细胞质中合成，通过核孔进入细胞核发挥作用。【答案】B 例4.如下图用一根玻璃针将一个变形虫切成两半，有核的一半能继续生活，无核的一半死亡。如果将一个变形虫的核取出，无核部分能短期生存，但不能繁殖后代，单独的细胞核则无法生存。如果在去核后三天，再植回一个细胞核，这个变形虫则生活正常。根据上述结果回答：

(1)正常细胞中核与质的关系是

第 4 页第 4 页 ____________________________。

(2)去核后的变形虫仍能生活一段时间，其原因是____________________________。(3)单独的细胞核不能生存的原因是____________________________。

【解析】此题意在考查学生的识图能力及分析问题的能力，细胞核与细胞质是相互依存的统一整体。细胞只有保持完整性，才能完成各项生命活动。去核后仍能存活一段时间，是因为细胞质中已合成的蛋白质仍能发挥作用，变形虫因失去核，不能继续合成蛋白质和酶，不久便会死亡。单独裸露的细胞核失去了营养物质和能量供应，很快死亡。【答案】(1)相互依存的统一整体(2)已合成的蛋白质仍可发挥作用(3)没有营养物质和能量供应

四、拓展创新

2018年2月英国科学界宣布，世界上第一头克隆绵羊“多莉”诞生。克隆多莉的过程如下： 母羊(甲)乳腺细胞 去掉细胞质 供核 电脉冲 母羊(乙)

第 5 页第 5 页 卵细胞 供细胞质 刺激 丙母羊子宫 早期 胚胎 重组细胞 去核 妊娠 多莉 出生

试分析回答下列问题：

(1)克隆羊性状与母羊_________基本相同，性别是_________,说明遗传性状主要受____________的遗传物质所控制。

(2)从生殖类型来看，克隆属于_________生殖。多莉的培养成功证明动物也具有________________。

(3)科学家断言，肯定不会克隆出一个“希特勒”，因为多莉的遗传物质还有一部分来自母羊__________，即生物的遗传是____________、___________和_____________共同作用的结果。

第 6 页第 6 页

第三篇：高一生物细胞核和细胞器2

《细胞核和细胞器》教学设计（1）

教材分析：

《细胞核和细胞器》是高中《生命科学》第三章“生命的结构基础”第二节内容，这一部分内容是在学生初中阶段认识细胞显微结构的基础上，进一步学习细胞的亚显微结构。它既是今后相关章节学习的基础，也是提高学生科学素养的重要组成部分。

学情分析：

学生在初中已经初步学习了有关细胞膜、细胞质和细胞核的知识，对本节知识有一定的了解。但由于学生较长时间没有继续学习生物学知识，而且细胞的亚显微结构比较抽象，学生学习时会感到有一定的难度。

教学目标：

【知识与技能】

1．了解细胞核的亚显微结构、组成成分以及生理功能；

2．掌握细胞质中的各种细胞器：叶绿体、线粒体、液泡、中心体、核糖体、内质网、高尔基体的形态、结构、分布和功能；

3．了解原核生物与真核生物的主要区别。【方法与过程】

1．使学生学会利用生物图来学习生物细胞的亚显微结构；

2．通过对相关细胞知识的比较、归纳，使学生掌握学习生命科学的方法与过程。【情感态度与价值观】

培养学生认真、细致的观察品质，提高学生交流、互助合作的意识。

重点、难点：

（一）教学重点：

1．细胞核的亚显微结构以及生理功能；

2．与能量代谢有关的细胞器-线粒体和叶绿体的结构与功能。

（二）教学难点：

1．染色体与染色质；

2．“颤藻与水绵的比较观察”实验。

教学方法：教师引导学习教学策略：

1．注重启发、引导：利用课件的直观展示和教师的讲解、分析，帮助学生掌握细胞质和细胞核的相关知识。

2．强化训练：利用学习内容，教师创造条件，给学生提供更多能积极参与的机会。

课前准备：

课件、演示设备（电脑、实物投影仪）等。

教学过程：两课时 新课引入

1．提问：什么是“生命的结构基础”？

2．学生回答之后，教师引入：细胞作为生命的结构基础，要表现出物质运动最高级的形式─生命现象，是将各种化合物按照一定的方式组织起来，形成具有一定形态和功能的各个结构。

在上一节里，我们学习了细胞膜的结构与功能，在这一节中，我们将学习有关细胞核与细胞器的知识。（板书课题：第三章第二节 细胞核与细胞器）

新课教学

第一课时

一．细胞核

引导学生先观察细胞核的模式图，逐一了解细胞核的亚显微结构主要包括核膜、核液（内有染色质）、核仁几个部分，然后再重点分析核膜以及染色质的结构、成分和功能。

（一）细胞核结构

1．核膜：细胞核具有双层膜结构，因此物质进出细胞核比较困难，尤其是大分子物质一般是难以通过核膜的。但由于细胞核核膜上的许多小孔─核孔的存在，使得完成细胞核功能所必须的大分子物质得以顺利进出（无需过膜，如核仁与核糖体的形成有关）。2．染色质与染色体：

（1）电镜下的染色质呈细丝状（30nm的染色质纤维），其主要成分是DNA和组蛋白。在细胞分裂期间通过螺旋化缩短变粗形成光学显微镜下可见的染色体。

（2）让学生自己归纳出染色质与染色体的关系——是同一物质在细胞不同时期的两种形态表现。

（3）教师用图形进一步补充：伸展的染色质形态有利于DNA储存信息的充分表达，高度螺旋化了的棒状染色体则有利于细胞分裂时遗传物质的平分（由于纺锤丝的牵动，两个染色体分别向细胞的两极移动）。

（二）细胞核的功能：

1．已知染色体中所含的DNA是遗传物质，所以细胞核成为遗传物质储存和复制的场所。2．用克隆羊多利的图例使学生懂得细胞核是控制细胞代谢的活动中心。

“多莉”的产生与三只母羊有关：一只是怀孕三个月的白面母绵羊，两只是黑面母绵羊。先从白面母绵羊的乳腺中取出乳腺细胞，取其细胞核（称之为供体，提供了全套遗传信息），再从一只黑面母绵羊的卵巢中取出未受精的卵细胞，将其细胞核除去，仅留下一个无核的卵细胞（称之为受体）；利用电脉冲的方法，使供体细胞和受体细胞发生融合，形成融合细胞，待融合细胞分裂、分化进而形成胚胎细胞后，将该胚胎细胞转移到另一只苏格兰黑面母绵羊的子宫内，胚胎细胞进一步分化和发育，最后形成一只小绵羊——“多莉”。让学生预测新出生的小绵羊的外貌，并说明理由（激发兴趣，培养思维）要求答：与供体白面母绵羊有着完全相同的外貌。二.细胞器

（一）亚显微结构的概念：

1．出示真核细胞的显微结构图，使学生首先认识到细胞核、细胞膜和细胞质这三个部分组成原生质（细胞中的生命物质）。2．再出示真核细胞亚显微结构图，使学生了解到细胞质内还有多种细微结——细胞器。

3．教师用文字进一步介绍亚显微结构的概念：由于普通光学显微镜的分辨力极限约为0.2微米，而细胞内一些微细结构，例如细胞膜、内质网膜和核膜的厚度以及核糖体、微管、微丝的直径等均小于0.2微米，所以这些细胞结构用普通光学显微镜是观察不到的。要想观察到这些结构，必须用分辨率更高的电子显微镜（电子显微镜的分辨力极高,可达0.2纳米左右）。用电子显微镜所观察到的结构就是亚显微结构，又称为超微结构。

（二）细胞质内的各个细胞器

1．先让学生观察并阅读课本p50～51动物细胞、植物细胞亚显微结构图相关的内容； 2．然后教师分别出示动物细胞亚显微结构图，让学生辨别其中的各种细胞器：（1）线粒体

①线粒体很小，只有在高倍光学显微镜下才能看到它，呈粒状、棒状。②电子显微镜下的线粒体切片，可以观察到它具有内外两层膜。

外膜将线粒体与周围细胞质基质分开(保证了线粒体内部各种生化反应的环境条件，同时也能控制着物质的进出)。

内膜的某些部位向内腔折叠成嵴(增加了内膜的表面积，有利于酶系的附着，确保有氧呼吸化学反应的顺利进行)，嵴上分布着许多小颗粒，叫做基粒。③嵴周围充满着液态的基质。

④在内膜上和基质中，都含有许多与呼吸作用有关的酶，使线粒体成为有氧呼吸的主要场所。

（2）溶酶体：由膜围成的小球体。（3）核糖体：

①核糖体有的附着在内质网上，有的游离在细胞质的基质中（让学生观察课本P18）。②核糖体是细胞内的一种微小颗粒，无膜结构。由于其主要成分是核糖体核糖核酸（rRNA），使其能按照mRNA的指令将氨基酸合成蛋白质多肽链(让学生回顾氨基酸缩合成肽的知识), 所以核糖体是细胞内蛋白质合成的组装机器。

③拓展：除核糖体外，在线粒体、叶绿体内也有少量的RNA和DNA，为什么？（4）高尔基体：

①教师先补充介绍：1889年,Golgi用银染法在猫头鹰的神经细胞内观察到了其清晰的结构（由单层膜所包围成的分隔腔及一些分泌小泡组成）,因此定名为高尔基体。

②结合细胞结构图，让学生了解它一般位于细胞核附近的细胞质中。它不仅参与多糖合成，还是糖蛋白加工（内吞）、浓缩和分泌（外排）的场所。因此，动物细胞中的高尔基体，与细胞分泌物的形成有关；而植物细胞中的高尔基体，与细胞壁的形成有关。（5）内质网：

①粗面内质网：膜的外侧附着核糖体。核糖体所合成的蛋白质多肽链，会进入内质网腔被运输到其他细胞器继续进行加工。

②光面内质网：膜的外侧无核糖体附着。一般与核膜内相通连，不仅扩大了细胞内膜的表面积，同时也使内质网与脂类代谢和糖类合成有关。

（6）中心体：常见于动物细胞和低等植物细胞之中，因总是位于细胞核附近，接近细胞的中心，故此得名。电镜下的每个中心体都含有两个互相垂直排列的中心粒（中心粒由9组三联微管围成圆筒状，在细胞有丝分裂时发出星射线，形成星状体），与动物细胞的有丝分裂有关。

第四篇：《细胞核》教案

《细胞核》教学设计 生物科学阮美霞

一、前期分析(一)学习任务分析

本节内容选自浙科版高中生物教材必修一第二章细胞的结构第四节《细胞核》，教材首先介绍了伞藻的嫁接实验，用以说明细胞核对细胞生命活动的重要性，在此基础上讲述细胞核的结构。最后归纳总结了动植物细胞的结构异同点。在学习本节课之前，学生已经学习了细胞膜、细胞壁、细胞质及各种细胞器的结构和功能，这些都为本节课的学习作了较好的知识性和结构性的铺垫。而本节内容的学习也为接下来要学习的细胞增殖和分化等重要生命活动提供了必要的知识储备。因此，本节内容在教材中有着承前启后的作用。(二)学习者分析

本节课的授课对象为普通高中高二年级的学生。从知识起点来看，在初中阶段，学生对细胞的基本结构如细胞膜、细胞质、细胞核有了初步认识，但没有进行深入的学习它们的结构和功能。学生对于基因是如何通过控制蛋白质的合成、进而控制生物的遗传和代谢，以及细胞分裂等知识还不了解。因此在进行“细胞核结构”的教学时不能进行过多的拓展和延伸，以免造成不必要的认识障碍。从思维结构来看，高二的学生具备了理性思维能力，能够进行问题的自我分析，但是学生的心理发展存在个体差异，抽象思维能力还不是很强，因而教师在授课过程中要注意面向全体学生，注重学生与教师的双向交流，通过多媒体演示法化抽象为具体，帮助学生理解。(三)教学重难点设计

1、教学重点

（1）细胞核的结构和功能

2、教学难点

（1）对证明细胞核功能的各个实验的理解。

二、教学目标设计

（一）知识与技能

1、说出细胞核功能

2、简述伞藻“嫁接”实验过程

3、区别染色质和染色体

（二）过程与方法

1、通过分析归纳动、植物细胞结构的异同点，学生能够初步掌握运用比较研究法获取知识

2、通过资料分析，学生提高设计试验、分析实验结果得出结论的能力。

（三）情感态度价值观

1、通过对细胞核结构和功能的学习，能够初步形成生物体的结构与功能相统一的观点。

三、教学方法 问题探究式教学法

四、教学过程设计

1、教学过程设计 教学流程

教师活动 学生活动

教学意图

导课

讲授知识：

一个真核细胞可以有1个，多个，0个细胞核。

一、细胞核的功能

二、细胞核的结构

【导课】

（PPT展示一张人体口腔上表皮细胞图）大家仔细观察一下，这张人体口腔上表皮细胞图，在这张图中，你能发现几个细胞？ 【提问】

1、为什么能得到这个结论呢？ 【解释】

是的，绝大部分细胞只有１个细胞核，但也有的细胞有的有多个核（如骨骼肌细胞）。PPT展示骨骼肌细胞的图片。

植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟的红细胞无细胞核。PPT展示植物成熟的筛管细胞和哺乳动物成熟红细胞的图片。

今天我们就来具体学习一下《细胞核》。

以细胞核有什么功能？为什么具有这样的功能？谁在承担这个功能？为主线展开教学。资料一：（美西螈核移植实验）逐步放映实验步骤并提出问题： 【提问】

问题1：移植后长大的美西螈是什么体色？

理由是什么？

问题2：由此你认为生物性状的遗传主要由什么控制？ 资料二：（伞藻嫁接与核移植实验）1．老师先对照图片简介伞藻的结构。

2．以图片的形式打出生物学家的操作流程图，让学生观察讨论试验步棸，然后表述实验步骤，并预测实验结果。【提问】

问题串1：伞藻嫁接实验：切去帽后长出来的新帽的形状是由柄决定的？还是由带细胞核的假根决定的？

问题2：根据伞藻嫁接实验的结果，得出什么结论？ 【总结】

资料一和资料二说明：

细胞核控制着生物体的遗传和性状。资料三：（蝾螈受精卵横缢实验）

逐步放映实验步骤，边放映边提出问题： 【提问】 问题串1：分隔后蝾螈受精卵的两半有什么不同？会出现什么不同的结果？此结果说明什么问题？

资料四：（变形虫去核及核移植实验）

对照PPT图片简介变形虫的结构。以及变形虫去核及核移植实验的步骤。【提问】

问题1：根据实验结果能得出什么结论？ 【总结】

资料三和资料四说明：

细胞核是细胞生命活动的控制中心。

四个资料说明：细胞核控制着细胞的遗传和代谢。过渡提问：

细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心，这是由细胞核的结构决定的。引出对细胞结构的学习。

请同学们对照书本《细胞核》的内容完成学案上细胞和的结构。

老师订正黑板学生填写的有关细胞核结构的部分概念图。逐步放映幻灯片，联系旧知识，采用比喻、举例子等方式老师讲解细胞核各部分结构的功能。突破难点。

核膜：双层生物膜，把核内物质与细胞质分开。就像细胞膜把细胞与外界环境分隔开一样，但又不是完全分隔开，因为核内要不断地与核外细胞质进行物质交换和信息交流，而核孔则主要是大分子进出的通道。

核孔：分布在核膜上，是内外两层生物膜连接在一起形成的（打手势比喻）。联系观察DNA和RNA在细胞中分布实验，及核糖体是合成蛋白质的场所，讲解RNA穿过核孔出来，蛋白质穿过核孔进去。进一步指出，代谢越旺盛的细胞需要交换的物质和信息越多，为适应这一功能，所以核孔的数目就越多。

核仁：主要是一部分染色质聚在一起形成的，这部分染色质里的DNA主要控制合成构成核糖体的RNA,所以说它与某种RNA及于核糖体的形成有关。通常蛋白质合成旺盛的细胞核仁较大。

染色质，染色体：主要有DNA和蛋白质组成，呈细长丝状，因易被碱性染料染成深色而得名。若细胞要分裂，染色质就螺旋化，缩短变粗，形成棒状或杆状的染色体（用自制的教具讲解）。

幻灯片出示两道习题： 1．下列说法正确的是：

A：染色质和染色体形态结构都相同。

B：染色质和染色体是不同物质的不同存在状态。C：染色质上的DNA和蛋白质都是遗传信息的载体。D：细胞内的DNA主要分布在细胞核内的染色质上。2．细胞核内行使遗传功能的结构是: A：核膜 B：核孔 C：染色质 D：核仁 由习题的答案引出问题 DNA：生物体的性状主要有DNA控制。而 DNA主要分布在细胞核内，因此细胞核又被称为──遗传性息库。所以细胞核才具有控制细胞代谢和遗传的功能。

学生思考回答： 6个

学生回答：有6个细胞核。学生思考

学生仔细观察实验步骤。回答： 美西螈的皮肤肤色由细胞核控制

学生仔细听老师介绍伞藻嫁接的实验步骤。学生仔细观察实验步骤。回答：

伞藻的伞帽形状由带细胞核的足决定。学生仔细观察实验步骤。回答： 细胞的正常分裂分化需要细胞核。学生仔细观察实验步骤。回答：

细胞的正常生长发育需要完整的细胞结构。学生思考前面四个实验的结论。

学生看书完成学案:

二、识别细胞核各部分结构．同时找一个同学到黑板填写细胞核结构概念图。

学生认真观察PPT，了解细胞核的各部分结构和功能。并及时做笔记。个别同学回答。

导课，提高学生查找资料的能力。

常识总有例外，地球上生物上亿，知识总会有例外。

步步设疑，层层深入，启发学生带着问题去思考、去观察。训练学生的观察力、及分析归纳总结的能力。同时了解生物学家是如何围绕实验目的进行对照而设计实验步骤的。

学生在新知识与原有的相关概念之间建立起实质性的联系，理解并掌握细胞核各部分结构的功能。

这部分知识老师若不讲明白，学生靠死记是不可能掌握的。

在探讨细胞结构与功能相适应的过程中，认同细胞核是细胞生命系统的控制中心

四、板书设计 细胞核

一、细胞核

1、功能：细胞核控制着细胞的遗传和代谢 细胞核控制生物体的遗传和性状： ①美西螈的核移植实验 ②伞藻嫁接实验

细胞核是细胞生命活动的控制中心： ③蝾螈受精卵横缢实验 ④变形虫去核及核移植实验

2、结构 核被膜

细胞核染色质（DNA+蛋白质）染色质和染色体是同一种物质的两种形态。

核仁（与核糖体的合成有关）

第五篇：细胞核教案

细胞核（1课时）

一、设计理念或教学理念

本课以培养会学习的、具有高度科学文化素养和人文素养的人为最终教学目标，以探究性学习促进生物学核心概念的构建，以“生物生活化、生活理论化、理论经常化”为具体的教学指导目标。

本节教学采用探究性学习与合作性学习相结合的教学策略，创设教学情境，部分模拟科学研究工作，在活动中潜移默化地渗透科学研究过程，训练科学的思维方法，培养学生的科学素质，使学生始终能主动地参与学习，成为学习的主人。

二、学情分析

高一学生学习动机较明确，对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价能力。但对信息的分析处理能力欠缺,协作意识差。就知识方面高一学生初中已学过一些生物知识，此前也已学习了细胞的组成和结构，但还需要引导学生形成统一的认识，构建知识的整体性。

三、教材分析、本节内容是在前面三节：《细胞概述》、《细胞膜和细胞壁》和《细胞质》的基础上编排的，体现了细胞结构由表及里的顺序特点，符合学生的认知规律，也为后续的学习作了铺垫，如细胞核的结构和功能是生物遗传的基础，染色质和染色体的关系是学习细胞有丝分裂时染色体变化的基础，也使学生对“结构和功能相统一”的观念有进一步认识。

四、学习目标

1、知识目标

①．阐明细胞核的功能和结构，寻求探究细胞核功能的方法，让学生了解细胞是一个统一整体；

2、能力目标

①．通过课堂教学，让学生领悟细胞核的功能、结构以及功能与结构之间相适应的关系；

②．培养学生探究实验的基本思想，最终分析实验结果的能力。

3、情感目标

①．通过资料分析，使学生体验科学工作的方法和过程，增强学生科学严谨的作风，培养学生创新的意识；

五、重点与难点分析

1、教与学重点

以课程标准为主，确定本节教与学重点是细胞核的结构和功能。

2、教与学难点

按照学生实际情况，确定本节教与学难点是细胞核的结构。

六、教与学的方法

1、教学策略

本节课以指导学生进行探究性学习与合作学习相结合的方式展开教学的。这是根据教师在教学中设计的教学目标和教材内容特点来合理选择的。探究性学习是发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，合作学习是学生通过合作，构建和内化知识的学习过程。运用这样的教学方法，就把课堂交给了学生，大部分的时间由学生来支配，突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参与者、合作者的角色作用。在教学过程中应先复习前面所学习的细胞膜和细胞器的相关内容，同时使用多媒体、讨论、提问等手段加强教学，是抽象的知识形象化、具体化，便于学生的接受新知识。把握住“细胞是一个生命系统”，从细胞生命活动的角度来加强细胞内部主要结构之间结构和功能的联系。

2、学法指导

教师指导学生进行“资料分析”，分组讨论、探究细胞核的功能，并派代表发言，总结细胞核的功能。在细胞核的结构与功能相适应部分的教学中，以给出“思考和讨论”题，学生进行思考和自由讨论、自主探究，教师则适时引导、补充、精言归纳，在探讨细胞核的结构与功能相适应的过程中认同细胞核是细胞生命系统的控制中心。以这样的方式进行教学，把课堂交给了学生，大部分的时间由学生来支配，充分体现学生在学习中的主体作用和突出了教师在学生的学习过程中的指导者、参与者、合作者的角色作用。

课后布置尝试制作真核细胞的三维结构模型（以小组为单位），培养学生合作精神，有利于发挥学生的创造性。以通过展示学生尝试制作的真核细胞模型，以及交流“问题探讨”中的讨论题，加深学生对这节课内容的理解。

七、教学准备

1、教师课前准备

制作多媒体课件；制作真核细胞细胞核结构和染色质模型所需相关材料。

2、学生课前准备

预习课本中有关于胞核功能的探究性实验材料。

八、教学过程

1、新课导入（3min）

教师：在上新课之前，老师想让大家先回顾一下之前学过的有关于细胞结构的东西。

学生回答：细胞主要分为细胞膜，细胞壁，细胞核三部分。其中还有各个细胞器，如核糖体、线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体、中心体等。

教师提问：那么在这些细胞器中，有哪些细胞器是和蛋白质的合成、加工以及运输有关呢？

【ppt】核糖体合成蛋白质，内质网加工蛋白质，高尔基体运输蛋白质。

教师：为什么这些细胞器可以这样有条不紊的密切合作？他们之间是如何协调形成统一整体？这些问题就与我们今天要学习的新内容——细胞核有关了。

2、新课教学（35min）（1）、细胞核的功能

教师：关于细胞核的功能，科学家都已经做了许多实验来探究。我们就借助科学家的研究来学习细胞核的功能。首先，我们来看一下第一个实验《蝾螈受精卵横缢实验》。【ppt】《蝾螈受精卵横缢实验》科学家用头发将蝾螈的受精卵横缢为有核和无核的两半，中间只有很少的细胞质相连。结果，有核的一半能分裂，无核的一半则停止分裂。当有核的一半分裂到16—32个细胞时，如果这时一个细胞核挤到无核的一半，这一半也会开始分裂。最后两半都能发育成正常的胚胎，只是原来无核的一半发育的慢一些。学生小组讨论分析细胞的分裂和分化与细胞核的关系。老师总结：细胞核控制着细胞分裂和分化。

【ppt】《变形虫实验》科学家将变形虫分为有核和无核的细胞质两部分，一段时间后无核的部分死亡，有核的部分存活。接着，科学家又将有核的部分分为细胞核和细胞质，在细胞质内植入新核，结果细胞核死亡，而植入新核的部分依旧存活。学生小组讨论分析细胞核新的功能。

老师总结：细胞核是细胞生命活动的控制中心。

老师：那么根据这两个我们讨论过的实验，我们能否总结一下细胞核的一般性的功能呢？细胞核能够控制着细胞的繁殖和生长，还能控制生命活动。那么我们就可以提炼出关键词——细胞核能控制细胞的代谢。那么细胞核的功能只有这样一个吗？科学家为了研究它的其他功能，还做了有关于伞藻的实验。大家先看一下伞藻的图。【ppt】 伞藻的图片

老师：看着这张图，猜猜伞藻是单细胞植物还是多细胞植物？ 学生：单细胞植物

老师：为了进一步了解伞藻，我们来看一下它的模式图，了解它的结构。

【ppt】伞藻模式图：伞藻由“帽”、柄和足三部分构成，细胞核在足部。

老师：介绍伞藻的结构和特性，并引出 伞藻的嫁接实验。【ppt】伞藻嫁接Flash。学生分析讨论，得出结论。

老师总结：足控制着伞帽的形状。那么足中有细胞核，也有细胞质，究竟是哪部分控制着伞帽的形成？引出核移植实验。【ppt】伞藻核移植实验

学生：细胞核控制着看伞帽的形成。

老师：有关于植物的核移植实验，我们了解的不是很多，但是动物之中出了许多的明星，有我们所熟悉的多利羊。【ppt】多利羊以及其母亲的图片

老师：引导学生辨认多利羊，并且引出多利的诞生过程。

学生讨论，得出多利羊诞生实验的结论——细胞核控制着多利羊的肤色。

老师总结：回顾之前的伞藻实验，再与多利羊的实验结合，我们又能得到怎么样的一般性的结论呢？ 学生：细胞核控制着细胞的遗传。（2）、细胞核的结构——多媒体展示

老师设问：那么细胞核为什么能成为细胞代谢和遗传的控制中心？（从而引出细胞的结构）【ppt】展示细胞核的结构。学生结合课本知识学习。

老师提问：1.染色质是否等同于DNA呢？ 2.染色质与染色体异同点及关系？ 学生讨论交流，得出结论。【ppt】随堂练习：

1．对细胞和内部起屏障作用的结构是什么，它由几层膜组成？ 2．举例说明核孔有什么作用？

3.人成熟的红细胞还能生长分裂吗，为什么？

4.从细胞结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”主要取决于（）A、线粒体 B、叶绿体 C、核糖体 D、细胞核

5.科学家将雌性黑鼠乳腺细胞核移入白鼠去核的卵细胞中，待发育成早期胚胎后移植入褐鼠的子宫。该褐鼠产下的小鼠的毛色和性别分别为（）、A、黑 雌 B、褐 雌 C、白 雄 D、黑 雄 学生认真思考后，作答：

1.核膜，双层膜；

2.大分子蛋白质，如合成DNA和RNA所需的聚合酶及染色体的组蛋白，大部分是通过核孔从细胞质进入细胞核的，而核内生成的各种RNA，如t RNA ,m RNA等通过核孔进入细胞质；

3.不能，细胞和控制细胞分裂，其无核 4.D 5.A

3、课堂小结（5min）【ppt】展示小结。

老师：进行本节的小结，强调细胞是一个统一整体。

4、课堂学习延伸(2min)老师：同学在课后以小组为单位制作真核细胞的三维结构模型，在下节课时交流、互相评价作品，评选出优秀的作品。学生执行任务，完成作业。

九、教学设计反思

教学中采用了课前复习提问，新授课时板书与多媒体并用及师生互动等教学手段，培养了学生自主学习、探究性学习的能力。教学实践中让学生掌握了本节课的教学重难点，加之及时巩固的配套习题，学生对这部分内容掌握的较好。成功之处：

(1)实现了课前所制定的教学目标；(2)突出了重点，较好地解决了难点；

(3)教法运用合理恰当，学习知识与运用知识相结合；(4)课堂气氛活跃，教学效果良好； 不足之处：

(1)时间安排稍显紧张，最后的随堂练习稍显匆忙；

(2)教学过程中，学生的主体地位还不够凸显，教学讲授的内容稍显多了些。附：板书设计 外 膜

核膜

核孔 内 膜

细 胞核核仁

结 构

染色质 代谢

遗传

细胞核功能