第一篇：八年级语文上册议论文写作指导《让思考充满理性美》教学设计(新版)新人教版(新)
让思考充满理性美
设计意图
对于八年级的学生已经开始接触议论文，而如何写简单规范的议论文，也成了本学期我们作文教学的重点内容。针对学生的实际情况，我设计了本节课的教学，希望能够帮助他们更明确议论文是怎样的一种形式，如何确定观点，如何组织材料，学会写简单短小的议论文。
教学目标设计
知识与能力：掌握议论文的写作基本结构，能正确选择材料运用简单的论证方法证明论点。
过程与方法：课前搜集议论文的文体知识，课上欣赏例文，进行自主思考，小组讨论，明确材料与观点之间的关系。
情感态度价值观：通过本节课的学习，学生能树立写作的自信，热爱写作，并且能够辨证的看待问题，教学重点：掌握议论文写作的基本结构形式。教学难点：能够写简单的议论文。教学方法：交流、启发、点拔、讨论 教学过程：
一、创设情境导入新课
小王同学一次违反校规以后，被老师批评不服气，并与老师顶嘴，不承认自己错误，有同学说小王真有勇气。
请同学们评论一下，小王这样做对不对，为什么？
同学甲：小王做得不对，因为本身自己就犯错在先，还不尊重老师，这是不对的行为。同学乙：小王同学这样做是不对的。因为他不但不反省，还与老师顶嘴，这种行为不符合中学生的行为规范。
同学丙：他这样是不对的，给集体抹黑。
老师：同学们说的很好。对事情也有自己的见解。老师也认为他这样做是不对的。那么我们该如何说服他呢？今天这节课我们就来学习说理文章的写法。如何理性的思考问题，议论文的写作（多媒体出示）
二、文体知识梳理
老师：对于议论文这种文体你有哪些了解呢？ 同学简单的思考，然后开始交流：
同学A：议论文有三要素，分别是论点、论据、和论证。
老师：那么谁能告诉大家，什么是论点？什么是论据？什么是论证？ 同学B：论点是对待事情的态度和看法。同学C：论据是证明论点的道理和事实。
同学D：论证是用论据证明论点的过程。
老师：论据又分为哪些类型呢？论证方法又有哪些呢？ 同学们回答 „„
三、合作交流
实战演练
老师：同学们对议论文的文体知识掌握的很好。那么如果让你写一篇议论文你认为最重要的一点是什么呢？
多媒体出示：议论文的结构：材料与观点：围绕中心合理论证：能力训练： 学生自主先择： 出示议论文一般结构 引论（引出论点，摆出问题）本论（论证论点，分析问题）w
摆事实 w
讲道理 结论（得出结论，解决问题）
老师：我们来看一下，是不是这样的一般结构，我们欣赏一篇例文，看看是不是这样的。同学念例文、、、师提问：思考：1.分析范文结构 2.文章是如何论证的？
同学经过短暂的思考，便会说出这篇文章是符合议论文的基本结构的： 同学E：是引论、本论、结论的基本结构。
同学F：文章开篇提出学习必须刻苦练习基本功，而且要持久积累的观点。接着用纪昌和王羲之的例子时行事实论证。然后用引用名人名言和作者的分析进行道理论证。
老师：同学们说得真好。对于议论文的基本结构掌握的很好 那么除此之外，写议论文是我们还会遇到什么问题呢？
1、围绕观点如何选材
材料与观点
2、根据材料提炼观点
3、运用材料证明观点（多媒体出示）
老师：我们如何围绕观点如何选材呢？来看老师的能力闯关吧。同学读多媒体出示的材料与观点的材料 观点：一份耕耘，一份收获
材 料：①陈景润在证明哥德巴赫猜想时，反复运算，反复论证，甚至连走路都在思考，最终将这个猜想向前推进了一大步。
②“种瓜得瓜，种豆得豆。”
③张海迪身残志坚，以顽强毅力战胜病魔。
④“守株待兔”者得到一只兔后，便整日坐在树旁，最终只能饿死。
思考：
1、以上哪些材料能证明观点？
2、哪些属道理，哪些属事实？
同学们进行思考与讨论：
一组：我们一组认为第三则材料不能证明观点。因为这则事例是和毅力有关的。和耕耘与收获没有关系。
二组：以上能够运用的论据中，1和4是事实。2是道理。
三组：我们认为4也可以做为道理论据。但是需要我们去进行分析。老师：同学们的想法很好。我也很赞同。你们真是超棒的啊。那么我们继续闯关吧。
多媒体出示：材料：我国著名的大书法家王羲之刻苦练字，用坏的毛笔堆成了“笔山”，在池塘里洗笔，把池水染黑，终于有所成就。晋朝的车胤、孙康，西汉的匡衡，因为家里穷买不起油点灯，就利用囊萤映雪、凿壁借光刻苦攻读，终于成为有学问的人。
提炼观点：
同学们小组讨论：3到5分钟
一组：我们的观点是刻苦学习才能走向成功。二组：我们的观点是：刻苦是成功的前提。
三组：我们组的观点是：经过刻苦的磨练才会走向成功的彼岸。四组：我们组的观点是：刻苦是成功的基石。„
老师：同学们都说得很好，那么给我们材料我们应该如何去提炼观点呢？老师给大家点提示，在看材料时我们可以一找、二删、三概括
学会剪裁取舍。看给出的材料是否有相同之处，进行概括。闯关训练三：观点：谦虚是成才之道（请从摆事实、讲道理两方面进行论述）摆事实：
讲道理：
老师：我们来看看这个关哪组先闯过去啊！给5分钟的思考与讨论的时间。
一组：俗话说：谦虚使人进步，骄傲使人落后。方仲永的事例：
二组：居里夫人的事例 三组：闻一多的事例
四组：三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
老师：同学们想到的真多，恭喜你们闯关成功。有了写作素材，我们该如何去组织呢？（多媒体出示）
围绕中心论点，合理展开论证
1、正反对比论证法
2、设置小分论点法
当然方法不止这些，只是给大家一点参考性的意见。那我们还进行闯关训练吧。①
。我国著名的大书法家王羲之刻苦练字，用坏的毛笔堆成了“笔山”，在池塘里洗笔，把池水染黑，终于有所成就。晋朝的本胤、孙康，西汉的匡衡，因为家里穷买不起油点灯，就利用囊萤映雪，凿壁借光刻苦攻读，终于成为有学问的人。波兰籍科学家居里夫从刻苦钻研科学，在发现了镭之后，继而发现钋，从而两次获得诺贝尔奖这一世界殊荣。
②
反之
甲骨文专家罗振玉有两个学生，柯昌泗和商承祚。罗振玉说：“论聪明，商承祚不如柯昌泗，但商承祚知其短处，刻苦学习，将来有成就的不是柯昌泗。”几十年过去了，罗振玉的话果然应验，商承祚成为了中山大学的著名教授，享誉中外的甲骨文专家，而柯昌泗一事无成。王安石笔下的方仲永，五岁就会作诗，被人们称为“神童”，可是由于他的父亲“不使学”，整天带着他走东家，串西家，炫耀他的才华，最终一事无成。
所以正如大发明家爱迪生所说：“天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水。”（在上文横线上分别填上一句话,使其和所列材料统一起来）
同学Q；第一段文字可以是刻苦努力是成功的前提。第二段可以是耍小聪明是不会成功的。
„
老师：这是正反对比论证，接下来我们试试设置小分论点的方法，看哪组同学能设置合理的分论点。
谈谈一丝不苟
一丝不苟是指学习、工作认真，不马虎。这是一个成功者必备的心理素质。我们对待工作和学习，都应采取这种态度。歌德曾经说过：“在研究自然时，我所要探求的是无限的、永恒的真理，一个人如果在观察和处理题材时不抱着老实认真的态度，他就会被真理抛弃掉。”
。一个人要想有所成就，他就必须认真地观察每一次实验，仔细核对每一个数据，深入思考每一个问题。不要说一次错误，哪怕是一个微小的误差，都可能导致所有的研究前功尽 4 弃。例如计算宇宙飞船的时间误差千分之一秒，那么着陆地将偏离十五公里之多，真可谓“差之毫厘，谬以千里”！科学技术是精密的，精密的科学技术要求我们要有一丝不苟的态度。著名的工程师詹天佑最反对“马大哈”作风，他说：“技术第一个要求是精密，不能有一点模糊和轻率。‘大概’、‘差不多’这一类说法，不应出于工程人员之口。”
社会科学工作者往往需要通过写文章、讲演、讲话等形式开展工作。这时，一丝不苟就表现在对文章言辞的推敲，讲演、讲话时语气的斟酌等方面。例如马克思对他的手稿总是认真琢磨，仔细加工，从不把未经最后校对的稿件给别人看。
。学数学时多问几个为什么；学语文时多钻研一下为什么用这个词比用那个词好；学外语时，多注意一下每个词的发音；学物理、化学时，多认真观察一下实验现象和结果。所有这些，都是一丝不苟的表现。当然，一丝不苟不是目的，而是一种态度、一种品质。这种态度、这种品质有助于搞好我们的学习。
朋友，请记住李大钊的名言：“凡事都要脚踏实地地去做，不驰于空想，不骛于虚声，而惟以求真的态度作踏实的工夫。以此态度求学，则真理可明，以此态度作事，则功业可就。”
（在上文横线上分别填上一句话,使其和所列材料统一起来）
一组同学：一丝不苟就是认真对待每一个数据。二组同学：一丝不苟就是多一些思考。„
老师：同学们的思维真是很严密的。老师很佩服。不知道对于议论文的写作大家还有什么样的问题，亦或是大家有更多的惊喜送给我。请大家谈谈这节课上的收获吧。
学生代表发言：这节课我们学习了议论文的写作方面的知识。知道了议论文的基本结构。了解了材料与观点之间的关系。
老师最后送给大家两份礼物。一份是议论文写作五个一： 1.确立一个鲜明独特的论点 2.拟定一个一针见血的标题
3.选择一个恰到好处的结构（递进、并列）4.使用一个生动形象的论证（比喻、类比）5.进行一段辨证严密的分析 还有一份更大的挑战等着你：
用正反对比论证法，续写下文（注意举例和观点的照应）。
一、耕耘与收获
俗话说：“种瓜得瓜，种豆得豆。”有一份耕耘，就会有一份收获。
反之，不劳则无获。人人都想“守株待兔”，那人类历史也就不会发展了。怕吃苦，坐享其成是绝对没有劳动成果的。
可见，只有经过辛苦的耕耘，才会有喜人的硕果。为什么我们不也付出一份耕耘？ 2.用设置分论点法，续写下文（注意举例与观点的照应 学生也要做家务
“家务家务，家长的任务。”这种说法显然不对，做家务不只是父母的事，我们学生也要学做家务。
①学做家务可以培养独立生活能力。有不少学生平常是“饭来张口，衣来伸手”，甚至有的人考上大学后连衣服也不会洗，不能独立生活。倘若平时多做家务，就不会出现这种情况，可见学生也要做家务。
② ③ 既然做家
务
可
以
培
养
独
立
生
活
能力，__________________。那我们何乐而不为呢？
四、总结回顾
布置作业
老师：选择一个你喜欢的话题写一篇议论文。相信大家会完成的很好。
总结语：生活教会我们要从多角度去思考问题。相信大家在今后的生活中一定会有种多角度考虑问题的习惯。要让它成为一种习惯。才会改变我们的人生。
板书设计：
理性的思考 议论文的写作
材料
结构
观点
论证
第二篇：八年级语文上册习作2《让世界充满爱》教学设计 (新版)新人教版
让世界充满爱
一、教学目标
1.积累以“爱”为话题的名言警句、歌词、诗句等。
2.访问、收集给亲人、给他人、给社会送温暖、关爱的感人事迹。3.教师与学生同时积累，并准备好歌碟与有关光碟。
4.调查、采访生活中的人们因环境被污染和被破坏的忧虑、痛苦。
二、习作主题
让学生感悟到“爱”这种博大的感情，懂得爱别人和被别人爱都是一种幸福学会爱，尤其是对弱者的同情和关爱。
三、教学过程 1.激情导入
暴风雨后的一个早晨，一个男子到海边散步，他注意到在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜暴风雨冲卷上岸的小鱼；当太阳升起后，水会被蒸发，鱼儿只有死路一条一个小男孩正一条条的将小鱼捡起来，扔进大海他一边做一边对旁边惊异的男子说：“这条鱼在乎!这条也在乎!还有这一条这一条……”是的，靠一个孩子的力量，不可能改变海滩上所有小鱼的命运，但是，他挽救了自己身边的小鱼的生命小男孩的爱心令人肃然起敬是啊，爱是一种博大的感情，她就像一股涓涓的细流，流淌在人们的心间，只要人人献出一点爱，世界将会变成美好的人间同学们伸出你的手，伸出我的手，让我们共创一个美好的人间”今天，就让我们一起来共同探讨这个话题：让世界充满爱。（同时板书：让世界充满爱）
2.交流积累
⑴交流以关爱为话题的名言警句、歌曲、诗句等（教师将自己积累的投影出来让学生摘抄）。
⑵讲述自己或他人给亲人、给他人、给社会以关爱的感人事迹。（师生同讲，先在小组内讲，然后推荐感人的事迹在全班交流）。
⑶师生同说听了这些事迹后的感受。3.教师放光碟
看抗洪抢险场面——生谈观后感——师谈观后感 4.列举反面现象，说感受、说策略。
丢弃亲子、虐待老人、家庭暴力、多个惨案还时有发生，你目睹、亲听过这些事吗？当你看到或听到这些事时，你想说点什么呢？你认为应该如何制止这些恶性事件的发生。（或写或说，或小组 1 交流或全班同享，师生同写同说）5.关爱广泛
（1）播放或讲述人们在优美环境中愉快晨练、散步、谈心、工作等场面，“留下一片绿荫”“保洁一汪潭水”“纯净一片蓝天”~~这也是给自己、给他人、给社会的一片关爱，你有过这样的经历吗？在这样美好的环境中学习生活，你有怎样的感受？（师生同谈）
（2）揪放或讲述被污染、被破坏的镜头：河水在变黑、垃圾在乱扔、树木在砍伐、动物在被猎~~你做过哪些？你看见别人做过哪些？你认为这样做为别人带来些什么？（师生同说）(3)假如你是市长或是环保局长，你会怎么治理？写下你的设想。6.爱的永恒
(1)听《让爱住我家》《神奇的九寨》《爱的奉献》，让学生再次感受充满爱的世界是多么美好，从而激发他们爱的情感。
(2)以“爱”为话题，把自己想说的话写下来。（师生同写）(3)点评：师给生评，生给师评
（四）范文欣赏
边缘 这是一个青青的苹果，躺在飞驰的汽车的门边。
只要轻轻地一碰，它就会跌落到柏油路上，它正处于危险的边缘地带。
我坐在车上，注视着那个苹果。生怕它一下子滚落下去。它的旁边站着胖胖的售票员小伙子。他无所畏惧地站在打开的车门边上，苹果就在他的脚边。他似乎根本就没有注意到。他正目不转睛扫视着车外来来往往的人群。
那个苹果的主人就坐在我的身边——一个看上去大约十二三岁的小男孩。他不时瞟向那个掉在地上的苹果，腼腆地。但他并没有去捡那只处在危险中的苹果，也许是车开得太快，也许是他觉得不好意思——这年头，谁会对一个小小的苹果太在意呢？车上的其他人也都没有去捡，当然也包括我。当时我想，苹果的主人都不去捡，我去捡，然后交给主人，这是什么意思？去捡了，放在自家的口袋里，更会招来怎样的眼神？我依然没有动身，心头却有点不安。
“各人自扫门前雪，哪管他人瓦上霜”，就连捡起一个苹果这样的举手之劳也不屑或不敢，是什么样的难言的苦衷和无形的障碍让我们少了几份热情，多了几份迟钝？
突然车子“嘎”地一声停了下来，到站了。我提着重重的行李下了车，走到车门边，苹果呢，怎么不见了？我确信我没有把他踢下车去，那是谁踢的呢？或者是谁把它捡起来了呢？我疑惑地下了车，心里极不舒服。我想起了冯骥才先生的这样一段话：“在世界的喧嚣和纷扰中，我们常常忘掉了自己的心灵。也许，现代社会太多艰难也太多诱惑，太多障碍也太多机遇，太多失落也太多兴奋，我们被拥塞其间，不得喘息；那些功名利禄，荣辱得失，是非利害都是牵动我们的绳子。就这样，终日浑浑噩噩或兴致勃勃地忙碌不停，哪里还会顾及无形的存在于我们身旁的每一个心灵？” 我提着重重的行李，歪歪斜斜地走着，觉得自己正走在边缘地带……
点评：文章以车门边的一个苹果为线索，用细腻的笔触写到了司空见惯的人们对这个苹果的视而不见。并引用冯骥才的一句话点化出文章的深意：人们对自己心灵的忘却，对周遭心灵的忽视，可谓匠心独运。文中的苹果，既是车上那个处于边缘的苹果，又暗指处于边缘地带的颗颗人心，苹果与人心紧密关联，更是含蓄蕴藉。
（五）学写点评 1.选择片段，尝试习作
①同学们，你们现在就把认为最能打动你的爱的片段，展示给大家来，拿起你们的笔，把你们经历中最精彩的片断写下来。
②学生尝试创写片断，教师巡视，寻觅优秀的作品，发现值得提醒的问题。③先写好的同学自己通读一遍，发现问题并自我纠正。同桌之间可以相互交流。2.佳作赏读，交流评价
①老师发现，在同学们的笔下，一言一语，总总事件总关的爱的真理。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。
②请作者一一上讲台朗读他们的片断。③师生共同评议。教师适时引导评价。3.着手修改，比照赏析
①相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。
②教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。
③请“修改典型”（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。
④教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文（为了不打击学生的积极性，选择教师口头叙述的方式来开展评价）。请同学们来谈谈看法，提出修改良策。
4.小组合作，互评互改
①在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意见。②各自修改。
③互相将修改前后的语句或片断读一读，肯定修改的可取之处。
是啊，在本次‘让世界充满爱’的综合性学习活动中，同学们终于懂得了把关注的目光投向更多的人群，那些贫困的、伤痛的弱势群体……阳光照射不到的地方，多么需要我们用爱去温暖、用爱去点亮！
四、板书设计
提纲
1.引出话题:想寻找隐在世界中的“爱” 2.过渡段
3.主体:分几个片段来写
4.结尾:照应前文,找到“爱”，感叹世界充满爱
五、作业布置
结合范文与点评，写一篇符合本节主题的片段或文章。
六、教学反思
1.给学生一个情感的课堂，创设生活情景，引导主动参与。
教师通过语言在背景音乐《让世界充满爱》的旋律中动情解说，点燃学生的情感火花，激起他们学习兴趣，引出主题。通过社会各界团结克服困难的情景介绍，在学生的心灵受到震撼的同时，引入话题，学生便自然而然地渐入课堂情境；接着，让同学自己表述身边的平凡之爱让学生找一找，认一认，说一说，这些活动的展开让孩子们真正的参与到学习过程中来。
2.鼓励学生自行探究，培养创新意识。
让学的过程真正成为自己想办法的过程。教学中，学生共同参与演唱形式的选择活动能够激起学生主动地琢磨和表现好歌曲。学生通过探究想办法，把直接看不见的过程和条件揭示出来，从而获得了知识，增强了创新意识。例如叙述身边小事，创作歌词孩子们终于得出了“身边有爱，自己也能爱，只有世界充满爱，明天才会更加美好”的结论。
第三篇：八年级语文上册《背影》教学设计 新人教版
《背影》教学设计
教学目的
1.体会本文抓住人物形象特征、选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2.学习本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。
3.体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情。
要点难点
1.以背影为线索，围绕中心意向组织材料的叙述方法。2.文中流露出的“淡淡的哀愁”的感情基调。3.情感教育：真正领会父亲的深情。学习方法提示
1.通过层层深入、由点到面的领悟，理解“点”式构思方法。2.应用“牵一发而动全身”的理解思路解决问题。
3.重视情感因素的渗透，动情、动容，起到精神净化、深化的作用。
预习指导
作者介绍
朱自清（1894—1948）字佩弦，我国著名的散文家、诗人和学者。原籍江苏东海县，因祖父、父亲定居扬州，自称扬州人。他早期即从事新诗及散文的创作，出版的诗集有《踪迹》(1924)、散文集《背影》(1928)。他的散文写景抒情细致委婉，结构缜密简明，语言清新干净，具有很高的艺术成就。如《背影》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，都是他的代表作。
朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。1928年后，主要从事文艺批评和中国古代文学的研究。1931年到英国留学，次年回国，继任清华大学教授。这期间出版的散文集有《欧游杂记》(1934)、《伦敦杂记》(1943)。抗日战争爆发后，他随校迁往西南，曾任西南联大教授。在伟大的抗日民族战争的推动下，朱自清对国民党卖国投降的反共反人民的种种倒行逆施的罪行，逐步提高了认识，积极参加中国共产党领导的爱国民主运动。1948年10月，他虽处于贫困和疾病之中，但仍拒绝接受当年支持蒋介石打内战的美国的“救济”物资，表现了高尚的民族气节和毫不妥协的反帝反内战的坚定精神。
写作背景提示：
文写于1925年10月，另说为1927年（见季镇淮的《朱自清先生年谱》）。作者谈写作动机时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回。想起来跟在眼前一般无二，我这篇文只是写实。”
文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗，作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”。作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”。这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调。在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。
《背影》记写的事情非常简单，一个丢了差使的小官吏送儿子北上读书，在火车站送别。在军阀统治的旧中国，这种事情是很平常的，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家，也经不起天灾人祸的打击。文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现实。这种社会虽然早已不存在了，但记写的情景，对我们今天的读者，尤其是青少年一代，依然有着历史的认识作用。
基础知识目标
1.给加点字注音。
差使()狼藉()簌簌()迂腐()踌躇()拭()．．．．．．．．颓唐()琐屑()举箸()．．． 2.结合注释，理解下边词语的含义。狼藉 惨淡
勾留 琐屑
赋闲 蹒跚
颓唐
变卖典质 触目伤怀
不能自已 情郁于中
整体感知目标()1.按照下面的提示，将文章分为三个部分。①开篇寄思②往事回忆③结尾怀念
2.背影自然是文章的线索，根据上面的提示，给三部分各自加一个小标题。
① ___________背影② ___________背影③ ___________背影
3.你觉得那一个情节最感动你？能把这个部分用一个短语加以概括吗? 探究准备
认真阅读全文，完成下面的任务
1.在文中划出“背影”这个词语，看有几处。2.在文中找到写“我”流泪的地方，做标记。3.在文中划出写父亲语言的句子。
教学过程
一、引题：概括同学们整体感知的内容。（内容、结构、线索、主旨）
同学们都了解了文章的主要内容，是以背影为线索，回忆了自己的父亲，表达出浓浓的父爱以及自己对父亲的理解、挚爱和怀念。那么这样一篇看似平淡的文章为什么会感动一代又一代人，成为不朽的名篇呢？我们有必要细致的探究一下。
二、问题探究
1.文章最感人的细节是哪一部分？先请你认真的读读。找出后提问同学朗读，教师点拨，指导同学学会动情地朗读。
2.这个细节就是父亲为“我”橘子，这似乎没什么，父亲为孩子买东西，太平常了，没什么可感动的，你是这样认为的吗？哪些地方值得我们感动呢？请以小组为单位讨论。
教师引导：
买橘子时候不容易：胖，衣服笨重不便，要费力爬月台，“蹒跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上缩”、“努力”几个词语形象逼真-----细微之处见真情
他亲自来送我：这么多可以不送的理由：我已经20岁了，北京我已经来往过两三次，父亲事忙，已经叫茶房陪我同去
-----孩子，你永远是父亲的牵挂
家境：差事交卸、祖母去世、祸不单行，父亲肩负着沉重的家庭负担-----患难时刻，才见父亲拳拳之情
总结：看父亲买橘子而流泪，是感情沉淀已久的爆发，是水到渠成的自然流露。
三、拓展探究
如果母爱是一杯烈酒，浓烈而香醇，那么父爱就是。（父爱是一杯清茶，含蓄而深沉）在原文，你从哪些地方看到了父亲的特点？
父亲那些简短而饱含深情的语言。同学品味。要求同学模仿朗读，读出一种深沉而亲切的语气。第一句：事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！
说明父亲担心儿子过分悲痛。其实，此时最难过的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把悲痛之情压在心底，表面上显得比较想得开。这是一个多么善良的父亲啊！第二句：不要紧，他们去不好！
说明父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。第三句：我买几个橘子去，你就在此地，不要走动
说明父亲对儿子的关心，担心儿子路上口渴。第四句：我走了，到那边来信。
说明父亲关心儿子是否顺利抵达北京。第五句：进去吧，里头没人
说明父亲担心行李的安全。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实，感情真挚。
四、感情体味---谈谈父亲 大家都说说自己的父亲。1.他最让你感动的一个细节。
2.你遇到危险或病痛时，你想象一下，你的父亲会怎样去做？
3.也许，我们的生活是平淡的，我们从父亲身上没有感觉到多少伟大之处，反而会有这样或者那样的抱怨，朱自清不也嫌弃父亲的迂吗？但是，你真正想到过他的艰难吗？他每天在忙什么？他累吗？他也许为了这个家，为了你的将来，为了一个男子汉的尊严，在默默地承受着巨大的压力。他多么希望得到你的理解与关心啊！你做到了吗？你不想对他说点什么吗？
五、拓展赏析
认真而动情地朗读下面两段文字
（一）父亲给女儿的一封遗书！
给可爱的女儿：再吃10次蛋糕就可以找爸爸了„„爸爸和你玩了好多次捉迷藏，每次都一下子就被你找出来。不过这一次，爸爸决定躲好久好久。你先不要找，等你14岁（还要吃完10次蛋糕）的时候，再问妈眯，爸爸躲在那里，好不好？爸爸要躲这么久，你一定会想念爸爸，对不对？不过，爸爸不能随便跑出来，不然就输了。如果还是很想爸爸，爸爸就变魔法出现，因为是魔法，不是真的出现，所以不能犯规，爸爸不算输。爸爸的魔法是：趁你睡觉的时候，跑到你梦里和你大玩游戏；在你画图画爸爸的时候，不管好不好看，你觉得是爸爸，就是爸爸；当你拿爸爸的照片看时，爸爸也在偷偷地看你„„要记得，爸爸一直都陪着你！你已经是4岁的大姑娘了。爸爸要拜托你一件事，要你照顾和孝顺爷爷，奶奶和妈眯，看你是不是比爸爸以前做得好？有多好，妈眯会告诉你的。爸爸猜想，我们这一次玩捉迷藏要玩这么久，爷爷，奶奶，妈眯有时候看不到爸爸，他们一定会偷哭，偷笑就是犯规，就是失败。他们偷哭你就要逗他们笑，不然游戏输了以后，他们一定会哭得更厉害了。好不好。宝贝？你们是同一队的，来比赛，看你们厉害，还是爸爸？准备好了吗，比赛就要开始了。十年后的女儿给爸爸的信
爱玩的爸爸：你躲在那里？你不是说我吃过10次蛋糕后，就可以找到你的吗？这10年来，我很听你的话。为了不犯规，害怕游戏输掉再看不到你，我努力地照顾爷爷，奶奶，妈眯，他们哭，我逗他们笑。爸爸，他们终于笑了！我赢了！游戏结束了，你该回来了，对吗？原来......不对的！我期待你回来，再和我玩捉迷藏的时候，妈妈却告诉我，我再也看不到你了，原来10年前，我已失去了你这个爱玩的爸爸......爸爸，你为何忍心骗你最爱的女儿，几年来，我每吃一次蛋糕，我对你的思念越积累，我们10年后的再会也就越期盼。10年前，若你让我选择的话，我宁愿爸爸不要骗我，你该相信你的女儿吧！我会坚强，我会更努力逗爷爷，奶奶，妈眯笑。又或......来骗我一辈子，和我玩一辈子捉迷藏，让我赢回一辈子的你......爸爸，10年后的后知后觉没有减轻失去你的震撼。虽然痛，但我会努力完善我的人生，不会辜负你的爱，不会辜负你和我玩10年捉迷藏的苦心。
教师总结：正因为有了爱，世界才变的美好。我们沐浴在爱的世界里，为什么就不珍惜呢？努力去感受来自父亲的、母亲的，以及所有亲人和朋友的爱，我们才会使自己的世界丰富多彩。也许你现在还不能完全理解，那么我们一起约定，20年以后，你再读读朱自清的《背影》好吗？我想，那时，也许不经意间，你的泪水已经溢满眼眶！
课下推荐欣赏
（一）拐弯处的回头
一天，弟弟在郊游时脚被尖利的石头割破，到医院包扎后，几个同学送他回家。
在家附近的巷口，弟弟碰见了爸爸。于是他一边跷起扎了绷带的脚给爸爸看，一边哭丧着脸诉苦，满以为会收获一点同情与怜爱，不料爸爸并没有安慰他，只是简单交代几句，便自己走了。
弟弟很伤心，很委屈，也很生气。他觉得爸爸“一点也不关心”他。在他大发牢骚时，有个同学笑着劝道：“别生气，大部分老爹都这样，其实他很爱你，只是不善于表达罢了。不信你看，等会儿你爸爸走到前面拐弯的地方，他一定会回头看你。”弟弟半信半疑，其他同学也很感兴趣。于是他们不约而同停了脚步，站在那儿注视着爸爸远去的背影。
爸爸依然坚定地一步一步向前走去，好像没有什么东西会让他回头„„可是当他走到拐弯处，就在他侧身拐弯的刹那，好像不经意似的悄悄回过头来，很快地瞟了弟弟他们一眼，然后才消失在拐弯后面。
虽然这一切都只发生在一瞬间，但却打动了在场的所有人，弟弟的眼睛里还闪着泪花。当弟弟把这件事告诉我时，我有一种想哭的感觉。很久以来我都在寻找一个能代表父爱的动作，现在终于找到了，那就是——拐弯处的回头。这个动作写尽了父爱的要义。
（二）思念父亲
日历撕去旧年的最后一页，太阳退出最后一抹余晖，暮色在倦鸟的翅膀悄然降落。携一缕低迷的山风，踩着轻湿的夜草。父亲，我来看你了。
年年岁未，不管我身在何方，总能听到你平安的消息，即便身在病中，我也能听到你的声音，今宵，你能听到我的述说吗？
躺在一堆黄土里，你冷吗？抽一支烟解解乏吧？我从千里之外带来的，你未曾听说过的牌子。我使劲吸一口，浓浓的烟雾醺遍了我的五腑六脏，点燃了我陈旧却又清新的记忆。
儿时你讲给我的故事，如今竟一点一点地从心底泛起；你陪我读过的那些书，那些古典的、现代的、中国的、外国的，竟无比清晰地在我脑中出现。父亲，让我们再来一次比赛：看谁把《红楼梦》背的更多，记得上次我们背到四十回了还不分上下。来，让我们继续这场比赛，好吗？父亲，我现在能背到第八十回了，你呢？
或是我们来对对联吧？看谁对的既快又好？哦，不，在这方面我永远是赶不上你的。
父亲呵，那些你讲给我的故事，我会一代一代地讲下去，它们早已深入我的骨髓深处了。
父亲，我还有好多的问题，百思不得其解；生路上还有无数的选择，你需要你的意见，帮我，好吗？
漆黑的夜里下着细细的雨丝，我们还是一如从前般对面而坐，各读各的书吗？还是下一盘棋，或是说个笑话解困儿？
父亲，你的腰身累了吗？要不我来为你拔个火罐或是为你捶捶？
父亲呵，你可还记得：去年春节，我们都知你已经病入膏肓，但我们在你面前都没有哭泣，都能从彼此脸上那竭力掩饰的笑容里看到无限的眷恋。父亲呵，请原谅我，那时我好想拥抱一下你的，可是我不敢，我怕我一抱你，不争气的泪水就下来了。当我们向你挥手道别，说下个春节再聚时，你和我都知道这将是最后的见面了，我们都从彼此的眼神里读出了最后的告别。父亲呵，当我走上小山岗时，眼泪就如这春天的雨一样不停地下。我站在山岗的树后悄悄地看你，不忍离去，看见你依然站在房后身披大衣，依依挥手——尽管你已经看不到我了。我真想冲下山回到你的身边，父亲呵，你知道我的不舍，你频频地挥手赶我走啊。
当我走出你的视线，我流着泪的时候，心依然在你的身边，你感受到了吗？父亲。我知道，从此，每一根思念的弦都将爬上你最后的沧桑，在无人知道的时候，更是你风霜的浊泪花花。
从此，你最后的身影，将永远定格在我的心中。今夜，我再次仰望你的魂灵，我依然看见那些颗慈父的心。
喝一口酒吧，父亲，御御地下的寒气。从此，我将只能独饮无欢了。
父亲，没有你的年夜，我百无聊奈。
1.第一篇文章中，弟弟的感情有怎样的变化？
2.你认为第一篇文章中，父亲“没有安慰他，只是简单交代几句”是因为什么？而“拐弯处的回头”又表现了他怎样的心理？
3.从人称的应用上看，第二篇文章用什么特点？
4.第二篇文章画线的句子有什么表达作用？
5.你更喜欢哪一篇文章？请结合文章具体内容，谈谈自己的感受。
第四篇：八年级语文上册《背影》精品教学设计 新人教版
《背影》教学设计
一、教学目标 1．知识和能力目标：
①有感情的朗读课文，体会文章蕴含的思想感情。②学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。③体会本文朴实的语言风格。2．过程和方法目标：
提高学生品味语言的能力和从写作中精选材料、谋篇布局的能力。3．情感态度和价值观目标：
通过体味文章所表现的父亲的深深的爱子之情，培养学生“关爱他人”的优良品德。
二、教学重难点
重点：体会朴实、饱含深情的语言，学习叙事中的选材方法——截取法。
难点：明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，体会文章情思绵绵的意蕴。
三、教学课时 3课时
四、教学方法 自主、合作、探究法
五、教学过程
第一课时
一、导入新课，营造氛围。
播放《父亲》这首歌，营造良好的课堂氛围。
二、作者及写作背景介绍。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者。有诗文集《踪迹》、《欧游杂记》,散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里。
《背影》是我国现代文学的名篇。写于1925年10月，是作者追忆8年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父亲（朱鸿钧）原任徐州烟酒公卖局局长，也被解聘了。父亲没有积蓄，还欠了五百元债。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，便从北京赶到徐州与父亲一道回家奔丧。回扬州后，父亲将金银首饰都拿出来，又当了一件狐皮袍，才还上欠债。又借钱办了丧事。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。本文所写的就是惜别的感人场面。
三、检查预习
1、读准下划线的字的读音。
差使()交卸()奔丧()狼藉()赋闲()簌簌()妥帖()颓唐()琐屑()蹒跚()踌躇()惦记()举箸()迂腐()
2、下列字词的意思你掌握了吗？
奔丧 狼藉 赋闲 颓唐 蹒跚 琐屑 祸不单行
惨淡
变卖典质 踌躇
四、听读课文录音，感知课文内容。
1、这是一篇 散文，它以 背影为线索，表现父亲的 爱子之情。
2、本文几次写到“背影”？ 各在什么地方？哪一次“背影”写得最具体、最感人？（四次背影。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。这次写得最具体、最感人。第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。）
3、文章写了作者的几次流泪？为什么流泪？（①第二段，是因为悲伤：祖母死了；父亲失业了。②第六段父亲爬月台买橘子时，流下了感动之泪。③第六段，父亲的背影混入来来往往的人群中，流下了依恋之泪。④第七段，读父亲来信时，流下怀念之泪。）
4、理清文章的结构层次。
（◎第一部分（1）开篇点题。思念父亲，最难忘怀的是父亲的背影。
◎第二部分（2—6）回忆往事。追忆车站离别的情景，表现父亲爱子之情。其中： 2、3段，交代家境，为写背影渲染悲凉的气氛。
4、5段，叙述父亲对我无微不至的关怀和爱护，为写背影作铺垫。6段，描写父亲爬铁道买橘子的背影，抒发父子情深。
◎第三部分（7）别后思念。泪光中再现“背影”。喟然长叹，抒发怀念父亲之情。）
五、归纳小结，完成板书（展示）。【教学反思】
第二课时
六、初步感受父子之情。
（一）初步感受一:父疼子
1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？（亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微）
2、其中哪一件事最让你感动？为什么？（望父买橘见背影）
3、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？｛父亲的语言：①不要紧,他们去不好!②我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.③我走了,到那边来信!④进去吧,里面没人.体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)｝
4、朗读，分析“望父买橘”。
①父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
②走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）
③爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）
（二）初步感受二:子爱父
5、作者先说“我那时真是聪明过分”，又说“我现在想想，那时真是太聪明了。”这里“聪明”是什么意思？这两句话是针对什么而言的？表现了我怎样的感情？（这里的“聪明”都是糊涂的意思。这是针对父亲和脚夫讲价钱，我总觉得他说话不太漂亮，父亲嘱咐茶房好好照顾我，我心里暗笑他“迂”，认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现我对自己当时不理解父亲的深情而自责。）
6、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。
｛理解。三次流泪，两次自责：A．望父买橘，艰难背影——感动之泪； B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪；C．含泪读信，再现背影——思念之泪； D．太聪明了，聪明过分——后悔自责。
儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。）儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念。儿子真切地理解了父爱，真诚地感激父爱！｝
七、精读品析“买橘子”这一段。感受父子之情。听读课文录音，思考讨论以下问题：
1、这一段动词运用准确精当，请找出来体会其内涵。
2、哪些语句描写了父亲的外貌？（“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍„„他肥胖的身子„„”）
3、哪个词表现了父亲身材的特点？（肥胖）
4、哪个词表现了父亲步履的特点？（蹒跚）
5、“蹒跚”什么意思？请你学一学“蹒跚”的样子。（腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。）
6、哪些语句具体地写出父亲“要爬上那边月台，就不容易了”？（他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。）
7、这一段主要运用了哪两种描写方法？（外貌描写、动作描写。）
8、“我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见”，两个“怕”，各怕什么？（怕父 亲见了伤心；怕别人见了难为情。）
9、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。父亲真的“很轻松”吗？（其实不仅不轻松，还很吃力。只是因为爱儿子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很轻松”。“„„似的”表示“看似„„，其实不是”。也许是故意装出轻松的样子，以免儿子心里难受。这也表现了父亲深挚的爱。）
10、父亲送儿子上车，前后只说了四句话，请把这四句话找出来。这四句话都很简短，意思也很平常。这样简短平常的话是否缺乏感情？
｛①“不要紧，他们去不好。”（父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。）
②“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”（父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。）
③“我走了，到那边来信！”（惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。）
④“进去吧，里边没人。”（走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。）
不是缺乏感情，朴素的言语中往往含有深挚的爱；平淡的话语里往往有不平静的心情。温馨提示：送你一句名言：真理是朴素的。写作，要善于用朴素的语言写出深挚的感情；选材，也要善于选择那些平常而又饱含深情的素材。｝
11、归纳：写父亲的背影的目的是什么？归纳段意。（写父亲的背影的目的是为了表现父亲的爱子之情。买桔送别。）
12、写父亲的４次背影中，过铁道买橘子的背影写得最详细，为什么? ｛这个“背影”在全部故事情节中是重中之重，是全文的“主脑”（叶圣陶语），最能体现父亲的爱心，所以得最详细。｝
八、诵读“买橘子”这一段。深入感受父子之情。【教学反思】
第三课时
九、扩展 迁移。
◎导入：有一句话，值得你铭记一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！（播放歌曲《儿行千里》）
1、有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不可，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？（这种说法是不理解父亲的爱；为了爱，自己甘愿吃苦，这正表现了父亲对儿子爱得深切，爱得无私。）
2、有人说： “一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你的看法呢?请与大家讨论。（须结合文中交待的特定的背景来理解。当时祖母去世了，父亲也失业了，这双重的打击使全家光景暗淡，大家的心情都很不好受。所以，“我”的言行可以理解。）
板书设计：
【教学反思】
第五篇：新人教版语文八年级上册《核舟记》教学设计
《核 舟 记》教学设计
教学要求
（一）教学目标
１.熟悉课文，疏通字词，掌握文章大意。
２.领略我国古代工艺精品的奇巧。
３.学习本文条理清晰、生动细致的说明特点。
（二）教学时数
３课时。
第一课时
教学要求
（一）教学目标
疏通字词，了解课文内容。
（二）教学重点
疏通字词，了解课文内容。
（三）教学难点
有关字词的读音或意思。
教学过程
［多媒体镜头：放大展示微雕作品，如发雕。］
资料展示和介绍采用欲扬先抑的方式，能够让学生在惊叹声中激起对微雕艺术的兴趣，对见识明代珍宝的兴趣，对课文学习的兴趣。
同学们，请你们来鉴赏一下这幅字。请我们班擅长书法的同学为我们评点一下。……
评点得挺到位。这幅书法的精妙之处不仅在于此，它有更令人惊叹之处。
（镜头缩小至发丝），这幅字数多、笔法精湛的作品刻于仅几微米细的头发上。这就是——微雕。
中国微雕种类繁多，技艺源远流长。１９９５年，在宁波发现一枚稀世珍宝——明代桃核舟：“苏轼夜游赤壁”。
桃核舟被列为宫廷秘藏，被奉为宝中之奇，贵于金银。因为桃核舟是果核雕刻的禁区。（出示一枚桃核）桃核不同于其他果核外表光滑，它有不规则形麻纹，无数小孔深入核心，设计布局极为艰难，工艺要求极高，仅选料往往要万中挑一。在明代仅王叔远一人，清代也是寥寥几位大师才能雕刻。宁波发现的这枚核舟就出自王叔远之手，是世上现存雕刻年代最早、形体最小的核舟。
从文学常识到字词读音、句读以及意思翻译，均经过学生
“独立思考——协作解决——检测”的自主学习过程，这样设计的好处在于：（１）给予学生充分思考探索的时间和空间，学生能够用多种方式和手段去解决问题。在这样的过程中，学生获得的不仅是新知识，更重要的是探索的快乐。（２）老师只点拨学生不会的，真正去担任一个指导者的角色。学生也由此能增强作为课堂主人翁的自信心。
今天大家都能有幸一睹这枚稀世珍宝，有兴趣一同去欣赏一番吗？……我们一起学习介绍这枚核舟的文章
《核舟记》。
请同学们整理一下文学常识。……
关于
《虞初新志》，同学能为我们作补充介绍吗？……
我们曾学过一篇同出于
《虞初新志》的作品，你们能说说是什么吗？……
让我们先疏通文意，熟悉课文内容。
两位同学为一组，自由散读一遍课文，要求：（１）互相合作扫清字音障碍；（２）尽量读准确句子的句读。
请同学们听范读，纠正试读过程中未能把握准确的词句。
请同学在原文中标注以下字的读音。
［投影仪显示］
奇巧 峨冠 手卷 衣褶
八分有奇 椎髻 壬戌 篆文
请大家一齐把课文朗读一遍，要求通顺、准确、流畅。
现代课堂教学要求学生具备检索资料的能力。老师应在这方面给予指导。
下面，请同学们对照注释，调用已掌握的古文词句知识，也可以查阅古汉语词典等，疏通文章大意。有不会的，可以和同学商量，还不会的，再问老师。十分钟后，我们以小组为单位，比一比哪一组翻译得最准确、流畅。
……
老师宣布一下比赛规则：分为四大组，以抽签的形式决定本组翻译的段落。由老师抽调同学翻译。其他同学纠正、补充，底分为１００，被别组同学指出一处错误扣１０分，如果是本组同学能及时发现并纠正则不扣分。（老师随时补充同学未发现的翻译错误或不当处。）
竞赛活动的安排，给学生带来成就感，激发学生的积极性，使学生能自觉、认真投入地准备，从而达到学习、掌握的目的。
作 业
１.下面哪一组加点字的解释读音有错误？（）
Ａ.中峨冠（高高的帽子）而多髯者为东坡
居右者椎髻（梳着椎形发髻）仰面
Ｂ.东坡右手执卷端（右端）
其人视端（正）容寂
Ｃ.舟首尾长约八分有奇
（jī）
明有奇（qí）巧人曰王叔远
Ｄ.珠可历历（清清楚楚）数也
钩画了了（清清楚楚）
２.请用现代汉语翻译
“佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不属”。
翻译：______________________________________
作业提示及参考答案：
这两题的设计意在考查学生能否掌握文章的词、句的大意。
参考答案：题
（１）为Ａ。从整句句意的连贯程度看
“峨冠”理解成“戴着高高的帽子”较恰当
（名词作动词）。
题
（２）：佛印很像弥勒，敞胸露乳，抬头仰望，神情和苏黄不相类似。
《核 舟 记》教学设计
第二课时
教学要求
（一）教学目标
１.领略我国古代工艺精品的奇巧。
（二）教学重点
１.通过对文章词句的品读领略我国古代工艺精品的奇巧。
（三）教学难点
１.理解雕刻家构思的巧妙。
教学过程
明代雕刻大师王叔远的核雕精品——桃核舟，它的主题是什么？……
“大苏泛赤壁”中的“泛”是什么意思？
宋神元宗时，苏轼在湖州任官时被人诬陷，入狱半年。第二年被贬黄州。苏轼到任后，多次到黄州赤鼻矶泛舟游览。你们知道他因此写下的著名散文吗？……
这枚核舟有多大？……
宁波发现的核舟长约２.９ｃｍ，宽约２ｃｍ。请你们剪裁出相似尺寸的纸片。你们对核舟在头脑中的再现，都不要忘记参照这张纸片的大小。
请同学们齐读全文，共同欣赏这枚明代微雕精品——核舟。
请说说你们对这枚核舟雕刻的首要印象。……
语文教学中应当重视的是培养学生的语感和整体把握的能力。通过朗读，通过学生与文本的直接对话，让他们在阅读过程中整体感悟，从而受到情感的熏陶，进而感知美、体味美。
为什么这枚核舟能引起大家如此高的评价？你们作为一个小小鉴赏家，我相信你们的审美眼光，我相信你们能对它的雕刻艺术作一番较高品味的鉴赏。
你们认为核舟中最精彩的部分是什么？哪一个自然段介绍？……
请各位同学在§３中寻找你的评论点，圈划评注。
请大家交流一下你们各自的看法。（学生自由交流他们的发现。对于恰当的、有见地的给予及时的肯定。对于学生未能领会到位的语句，老师可作如下的引导提问。）
１.“中峨冠而多髯者……鲁直居左。”
（１）怎样从船头三人中辨识出苏东坡？
（２）三个人的座次，雕刻者是怎样安排的？为什么？
２.“苏黄共阅一手卷……各隐卷底衣褶中。”
（１）请三位同学为我们摹拟一下苏、黄、佛印三人的姿态。
（教师准备好道具。）
（２）你们能从人物姿态中辨别出人物有什么特点吗？哪些词句特别能体现？
（３）你们能用一个成语来形容人物的雕刻吗？
（４）三人的神情、气质、风度各不相同，你们能理解雕刻者为什么要把三个人物雕刻成这番样子吗？比如，三人一起阅读研讨，可以吗？
（教师补充：苏轼泛赤壁确有其事，可当时并没有鲁直和佛印陪同。但作者以
《赤壁赋》为依据，作了合理的推测想像，这不能不说是雕刻者的匠心之处。）
（５）这组群像雕刻在不足半寸的空间中，哪些细节的雕刻最令人惊佩？
这些雕刻足可以反映出王叔远雕刻的特点——精细入微。
对于王叔远的雕刻工艺，如果请你们用一个词语来概括形容，你们会用什么呢？……
你们觉得哪个词较恰当？为什么？……
不错，“奇巧”。“奇”在构思之奇妙，匠心独运。“巧”在雕技之精巧，形神飞动。
在大量的散漫的材料的积累、处理基础上，加以归纳总结，学生的感性认识上升到理性的思考，符合思维的规律。
文中最能体现雕刻家奇巧的概括性语句是什么？……
请大家一齐把§３朗读一遍，回味品咂一番。
在老师引导对范例的精读后，让学生独立完成对其他内容的品读，不仅是要求学生掌握其他段落的知识点，更是一种巩固知识和运用能力的方法。
关于核舟的其他部分，我们是否也可以从这两方面来作一番赏鉴？同学根据自己的偏好，选择其中一方面，去探究核舟的精彩之处。然后交流大家的研究成果。……
（以学生发言为主，教师根据需要可作难点的提示。）
难点提示：从舟子的动态，你们能否判断一下，这时的舟处于一种什么情况呢？（楫横放一边，两个舟子，一个手攀右趾者啸呼，一个煽火烹茶，均暗示了小舟是随波逐流，任其飘荡。《后赤壁赋》中有这样一句，“放乎中流，听其所止而休焉。”这个核舟状态的雕刻恰恰表明了“大苏泛赤壁”的情景，紧扣主题，体现雕刻者巧妙的构思。）
多少情态、多少奇趣尽在寸核中，令人称奇道绝，叹为观止，令人不得不由衷赞叹中国古代工艺美术的登峰造诣。
作 业
请同学以４—６人为一组，合作调查中国民间工艺，挑选本组最感兴趣的一种工艺，进行深入的了解。作好资料的整理，并带上一件工艺品。
作业提示及参考答案：
对于中国古代民间工艺的丰富博大精湛，我们可从核舟这一奇珍中窥其一斑。同学阅读完此文，会由衷地发出赞叹。我们应当引导学生将眼光投向生活、投向历史，去切身领略中华五千年的文明传承，激发学生热爱我们的祖国，热爱我们勤劳智慧的劳动人民。本项作业完成的形式，旨在让学生自主、合作、探究地进行学习。
完成本项作业，可以通过书籍、网络或人物采访等多种渠道收集资料。可以从种类、工艺产生的年代、地区、工艺制作的方式、过程，工艺的特点、杰出的工艺制作者和杰出的工艺作品等多方面作深入细致的了解。
参考答案略。
附：板书设计
《核 舟 记》教学设计
第三课时
教学要求
（一）教学目标
１.学习本文条理清晰的说明结构。
２.学习本文生动细致的说明语言。
（二）教学重点
１．学习本文条理清晰的说明结构。
２．学习本文生动细致的说明语言。
（三）教学难点
借助丰富的想像力，增强文章的生动性。
教学过程
我们能领略到古代微雕艺术的精湛技艺，归功于作者魏学的说明。他是怎样成功地介绍核舟的呢？这是我们这堂课要探讨的内容。
［老师出示核舟的挂图］
给学生设置操作情境，有助于学生的感性认识，进而提升至理性的思考。新鲜的活动方式，让学生有了更大的参与热情。
本文的写作特点较清晰，让学生自主查找阅读、思考，并进行阐释、归纳出结论，学生完全有这样的能力。
这样设计的好处在于：（１）学生成为课堂的主人。学生作为活生生的力量，带着自己的知
识、经
验、思考、灵感、兴趣参与课堂活动，成为课堂教学不可分割的一部分，课堂充满生命力。（２）鼓励学生对课文自我理解、自我解读，使学习过程成为一个富有个性化和创造性的过程，培养学生一种探索科学的习惯。
现在，你们每人扛着一台摄像机，要把这枚绝世珍品拍摄下来。你们的眼睛就是镜头，请跟随作者的介绍，转移变换镜头，去追踪、发现作者成功写作的原因，同时注意，哪些语句是镜头无法实拍的？这些语句是采用了什么手法，有什么作用？（老师朗读课文。）
请同学们四人为一组，交流讨论，找出依据，归纳出你们的结论。……
（写作特点参考归纳及说明）
１.总——分——总的结构，按空间顺序转换，主次分明。
２.扣住特点，细致观察，描写生动。
在总长不到一寸的核舟上，经过雕刻家的多方开拓，容纳了很多人、物的雕像，不经过细致周详、烛微调幽的观察，极容易把核舟上雕刻者匠心之处忽略过去。作者没有辜负雕刻家的一番心血，尽目力之所极，辨精析微，深刻领会雕刻家的奇巧构思，抓住每一个易被忽视的细节。
对人、物雕像的刻画，摹影传神，细致入微，从神态、动作、方位、形状、颜色等多方面描摹，各具情态。
３.合理想像，形神飞动
发挥想像力，“如有所语”、“若啸呼状”、“若听茶声然”等，变静态的人、物雕像为富于生命力的个体。
作 业
将在班内举办民间工艺展览会，请同学作现场解说。因此，请同学学习作者的说明特色，为你们带来的民间工艺品准备一篇解说词，一小组完成一篇，分工完成执笔、修改、解说等各项工作。
作业提示及参考答案：
本文精彩的说明特点值得学生学习，但如果将单一的为写而写的写作练习变为有实用价值，而且能展现学生研究成果的写作，同学的写作行为会变被动为自觉，而且兴趣盎然。
解题思路及参考答案略。
附：板书设计：
成功说明
１.条理清晰，主次分明
２.观察细致，描写生动
３.想像合理，形神飞动
设计说明
教育以学生的发展为本，新课程的改革倡导的是新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
忽视学生创新精神和实践能力的培养，“以课堂为中心，以教师为中心，以课本为中心”这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味而且负担很重。学生的学习过程不应是学生被动吸收课本上的现成结论，而应是学生亲自参与丰富、生动的思维活动，经历一个实践和创新的过程。现实的、有趣的、探索性的学习活动应该成为学习的主要形式之一，问题解决等学习活动应该处于重要的地位。学生成为学习活动的主人，教师可以根据学生的提问或者活动中可能出现的某些情况，提供示范、建议和指导，引导学生们大胆阐述并讨论他们的观点，让学生说明他们所获得结论的有效性，并对结论进行评价。本篇课文的三教时安排，每教时都设定一个比较大的目标，这个目标对于学生来说具备进行探索的余地和思考的空间。学生经过一个收集信息、处理信息和得出结论的过程，从中学会一些探索、思维的方法。学生在课堂上不是被动地接受知识，而是积极地参与学习，通过与文本的交流、与老师的交流，以及他们之间的交流，体现出他们的积极思维，教师适时适度适当的点拨，推波助澜，启迪学生的思考，师生共同获得学习的愉悦感、成功感。
克林伯格强调，现代社会要求于人的“交互主体性学习能力”及其他一切素质，惟有在实践沟通与合作的关系中，借助于活动才能得以发展。美国学者波依尔认为学校应当是教师和学生这两主体
“交互作用”形成的“学习共同体”。
“学习共同体”首先是合作文化的环境，每一个成员之间应有更多的合作与关怀，通过人人参与、平等对话、真诚沟通、彼此信赖。发展合作精神，激发道德勇气，共享经验知识，实现自我超越。本篇课文学习的课堂组织小至一个个自组的合作小组，大至整个班级、教师，一起努力，集结智慧，热烈探讨，共同解决一个个命题，营造出和谐积极的课堂气氛和求知氛围。
根据学生的身心发展特点，采用多样有效的活动方式，有助于维持学生学习的热情。本篇课文学习的活动，针对课文内容及难易特点，或竞赛，或先学例后发散，或设置实践情境……形式为内容服务，内容因形式而生动有趣味。
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