景向月《声律启蒙》第二课《二冬》教学设计

第一篇：景向月《声律启蒙》第二课《二冬》教学设计

《声律启蒙》第二课《二冬》教学设计

青海省西宁市湟中县上五庄镇邦巴小学

景向月

教材分析

《声律启蒙》是训练儿童应对掌握声韵格律的启蒙读物，按韵分编，从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。

教学目标

知识与技能：通过学习和诵读，让学生对本课的内容有一些了解，能够正确、熟练、有感情地诵读课文，达到熟练地背诵课文。

过程与方法：通过借助教材注释与工具书，自主学习和小组合作学习，结合教师的点拨与讲解，了解联句的对仗方法，以及知道属于“冬”韵的都有哪些字。在学习过程中能够逐渐掌握学习的方法并会运用这种方法学习以后的课文。

情感态度价值观：在多种读中感悟句子对仗的方法，在反复读中领会课文的文化内涵。教学过程

一、激趣导入。

1．指名背诵一首古诗。

2．由古诗韵律引入《声律启蒙》第二课《二冬》。

二、音读。把课文读通顺。

1．学生自由读课文。（积极主动地读）

要求：自由读，轻声读，读准字音，字正腔圆。

方法：不会读的字或读音把握不准的字，看注释找拼音或查字典解决。还 1 可以在小组内请教解决。

2．学生小组（四人一小组）内读。

要求：一人读，三人听，正音。读通，读顺，扫除读音障碍。方法：先让后进生读，大家正音。再让小组内的小老师示范读。3．全班交流读（激发学生的情感，使学生激情饱满，奋发向上地读）。教师指导学生诵读断句的方法。

要求：熟读全文

方法：（1）轮流读，你一句我一句地读。可以是同桌对读，师生对读，男女生对读，小组与小组对读，大组与大组对读，也可以是单人与众人对读等，利用多种形式读。轮流读上一联句，对出下一联句。

（2）学生领读（榜样效应，规范学生经典诵读）。让音色好，普通话好的学生，朗读方面有特长的学生在班内领读。

（3）齐读：学生一齐读，熟读成诵。

三、意读。领悟联句中的词的对应，理解课文大意。

要求：读中领悟联句中的词的对应。方法：（1）读上一联句，对出下一联句。

（2）找出联句中的对应词。

（3）借助教材注释与工具书，理解课文大意，先自主学习，再小组合作学习，了解联句的对仗方法，知道“冬”韵的字。

1．教师介绍文中的人物故事及发生事件的背景。

2．教师点拨与讲解，你在读每一句的最后一个字时，发现什么规律？

四、情诗。领会课文的文化内涵。

1．默读《叶公好龙》的典故，并进行叙述。2．思考：从叶公好龙的故事中你得到了什么启发？全班交流讨论，明辨是非。

五、美读。以赏析的眼光读课文，充分调动学生学习经典的积极性。

1．合读：同桌合作读。对读、击掌读等，在两人游戏中读。2．赛读：开展各种形式的比赛读。读出气势，读出感情。3．全班配乐诵读。板书设计

二冬

押韵 冬：钟 松 龙 浓 庸 舂 茸 恭 蓉 宗 蛩------对仗工整（上联与下联）：如

单字对：春——夏 双字对：暮鼓——晨钟 三字对：冯妇虎——叶公龙

五字对：衔泥双紫燕——课蜜几黄蜂 七字对：春日园中莺恰恰——秋天塞外雁雍雍

第二篇：《声律启蒙》第十四课《十四寒》教学设计景向月

《声律启蒙》第十四课《十四寒》教学设计

景向月 青海省湟中县上五庄镇邦巴小学

教材分析

《声律启蒙》是训练儿童应对掌握声韵格律的启蒙读物，按韵分编，从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对等等，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。以及人格方面的渗透教育。

学生对《声律启蒙》的学习方法已基本掌握，从读、解、诵、拓四个环节进行学习，本课的教学放开手让学生去学习，教师适当时候进行点拨，做好调控课堂学习环节，把握好课堂教学的深度与广度。

学习目标

知识与技能：熟读课文，背诵课文，掌握以“寒”为韵的字。会根据所学内容去填空。

过程与方法：通过多种学习方式和教师的讲解，能够体会词的对仗和押韵的方法。

情感态度价值观：在诵读中体会句子的韵味美感。积累对对子，写诗句中对仗的方法，感悟故事启示。

教学方法

阅读 讲授 交流 诵读

教学准备

多媒体教学课件

教学过程

一、导入

对联引入。说说自己家门上贴的对联，对联中含有哪些对子。其余可作补充。【从学生生活实际出发，激起对本课的学习，对对子的强烈欲望】

二、初读课文，读熟练

（一）初读课文，把课文读熟练。

提出层次要求（多媒体出示）：读正确、流利，熟练；读出感情；读出韵味。【提出读课文的要求，学生有目标读课文，达到会诵读的目的】 1．学生大声自由地读课文。自己对照读，尽量达到要求。2．小组内读。小组长组织组员读。正音。3．小组展示读。读正确、流利、熟练。

三、再读课文，理解对子

（一）边读课文边看注释，理解课文内容。不懂之处教师可适当作解释。【学生自己边读课文边看注释，培养学生的自学能力、理解能力。从教师的适当解释中对学生进行人格渗透教育】

（二）体会字与字、句与句之间的韵味，知道押“寒”韵的词都有哪些。学生边读边勾画。【了解押韵的词，体会对仗和押韵】

（三）说一说押“寒”韵的词。多媒体出示。学生读一读。

（四）多种对读。在理解了押韵的基础上多种对读，对读中体会韵味。【从多种读中体会《声律启蒙》的韵味】

1．全体男女生齐对：全部男生和女生交替对读。交替拍手对读。2．男女生单独对：一位男生和一位女生单独对读。3．师生对：老师和全体学生或个别学生对读。4．优秀生与全班对：读的好的学生和全体学生对读。5．个别挑战对：自由组合挑战对读。击掌对读。

四、熟读成诵

（一）教师指导提示下的试背。教师出示每句开头，学生试背后面的句子。

（二）成诵。反复读中背会本课。

【通过欢快、愉悦的节奏诵读，达到熟读成诵。在反复诵读中体会句子的韵味。】

五、拓展运用

（一）出示故事：冯谖弹铗。

（二）学生读一读，了解故事内容。并进行叙述。

（三）说说故事带给我们的启示。全班交流讨论。

【学生从故事中体会带给我们的启示，获得思想上的人格渗透教育。】

六、练习巩固

多媒体出示，学生填一填。说说为什么要这样填。1．树树皆秋色，_________惟落晖。小楼一夜听春雨，__________明朝卖杏花。2．荷叶沼对________，嘉禾忧旱对_______ 市骨君王对________，江似青罗带对________ 【学生通过练习，巩固本节课所学的知识】

七、课堂小结

本节课你有什么收获，说一说。

【“寒”的押韵，巩固《声律启蒙》的多种读法，故事给学生的思想教育】

八、布置作业

1．与父母一起多形式诵读。2．与父母交流诵读心得。

板书设计

十四寒

一、押韵 寒：干 餐 冠 邯 郸 旱 坛 满 盘------

二、对仗工整（上联与下联）：如 单字对：寒——暑 双字对：鲁隐——齐桓 三字对：叔子带——仲由冠

三、故事启示

冯谖 不卑不亢 孟尝君 以诚待人

第三篇：《声律启蒙》二冬教学设计（第二课时）

《声律启蒙》二冬教学设计（第二课时）

（一）、学习目标

1、通过学习和诵读，学生能够正确、熟练、有感情地诵读课文，达到熟练地背诵课文。

2、通过借助教材注释，自主学习和小组合作学习，结合教师的点拨与讲解，了解联句的对仗方法，以及知道属于“冬”韵的都有哪些字。

3、在多种读中感悟句子对仗的方法，在反复读中领会课文的文化内涵。

（二）、教学过程

一、激趣导入。

出示图片，引入故事《登幽州台歌》。

二、音读。把课文读通顺。

1.学生自由读课文。（积极主动地读）

要求：自由读，轻声读，读准字音，字正腔圆。

方法：不会读的字或读音把握不准的字，看注释找拼音或查字典解决。还可以在小组内请教解决。

2.学生小组（四人一小组）内读。

要求：一人读，三人听，正音。读通，读顺，扫除读音障碍。

方法：先让后进生读，大家正音。再让小组内的小老师示范读。

3.全班交流读（激发学生的情感，使学生激情饱满，奋发向上地读）。教师指导学生诵读断句的方法。

要求：熟读全文

方法：（1）轮流读，你一句我一句地读。可以是同桌对读，师生对读，男女生对读，小组与小组对读，大组与大组对读，也可以是单人与众人对读等，利用多种形式读。轮流读上一联句，对出下一联句。

（2）学生领读（榜样效应，规范学生经典诵读）。让音色好，普通话好的学生，朗读方面有特长的学生在班内领读。

（3）齐读：学生一齐读，熟读成诵。

三、意读。领悟联句中的词的对应，理解课文大意。

要求：读中领悟联句中的词的对应。

方法：（1）读上一联句，对出下一联句。

（2）找出联句中的对应词。

（3）借助教材注释与工具书，理解课文大意，先自主学习，1.教师介绍文中的人物故事及发生事件的背景。

2.教师点拨与讲解，你在读每一句的最后一个字时，发现什么规律？

四、情诗。领会课文的文化内涵。

1.思考：从陈后主与汉中宗、曹植与刘勰的故事中，你得到了那些启发？

五、美读。以赏析的眼光读课文，充分调动学生学习经典的积极性。

1.合读：同桌合作读。对读、击掌读等，在两人游戏中读。

2.赛读：开展各种形式的比赛读。读出气势，读出感情。

3.全班配乐诵读。

板书设计

陈子昂登幽州台

对仗工整（上联与下联）：

单字对：仁——义

双字对：芙蓉——芍药

三字对：陈后主——汉中宗

五字对：柳塘风淡淡——花圃月浓浓

七字对：春日正宜朝看蝶——秋风那更夜闻蛩

十一字对：战士邀功，必借干戈成勇武

逸民适志，须凭诗酒养疏慵

第四篇：声律启蒙教学设计

《声律启蒙》教学设计

教材分析：

《声律启蒙》是训练儿童应对,掌握声韵格律的启蒙读物。按韵分编，包罗天文、地理、花木、鸟兽、人物、器物等的虚实应对。从单字对到双字对，三字对、五字对、七字对到十一字对，声韵协调，琅琅上口，从中得到语音、词汇、修辞的训练。从单字到多字的层层属对，读起来，如唱歌般。较之其它全用三言、四言句式更见韵味。其中的第一篇“一东”全篇压“ong”韵，读起来琅琅上口，别有韵味。学情分析：

通过平时的基础积累，学生能感受到古诗文的节奏韵律，但难以用语言表达。学生朗读时能用心体会诗句意境，但头脑中缺乏想象。学生积累诗句数量充足，但不会学以致用，感受其中的内在联系并在今后的学习中去引经据典。在理解方面，要求学生应该大致了解古诗文的意思。教学目标：

1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。

2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。

3、通过讲解《声律启蒙》书籍特点，引发学生对古典文化的探索，激发学生诵读经典的兴趣。

4、在一种典雅的国学氛围中受到熏陶，培养学生温文儒雅的气质，提高学生内在修养。教学重点：

1、使学生了解《声律启蒙》的音调特点，了解“对对子”的基本特征，增强学生语感。

2、学生能带上节奏，找到韵味，想象意境熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。教学难点：

学生能带上节奏，找到韵味，想象意境的熟练诵读《声律启蒙》“一东”的部分内容。

声律启蒙 第一课

一东

教学内容：

声律启蒙第一课《一东》第一节。教学目标：

1、能比较熟练的朗读韵文。

2、初步体会中国优秀传统文化的韵律美 教学重点：

能熟练朗读韵文。教学过程：

一、激趣导入

1.故事导入：《夸父逐日》

师：今天，我们今天来学习一篇对韵歌，请大家看。2.出示韵文：

云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿燕对鸣虫。

二、指导过程

（一）初读原文：

1、教师示范读原文；

2、教师领读原文；

3、学生互读，后指名读：谁来读给大家听？

4、听完他们的朗读，让我们自己再来读一读，一定要把字音都读准。

（二）品读对韵：

1、孩子们，现在让我们都来看这一段对韵歌，里面藏着的对子可真不少，你能找出来吗？（PPT，大屏幕）

2、生汇报： 预设：（1）云对雨

雪对风 晚照对晴空（2）指导朗读：

师：来，咱们把前面这一部分连起来读一读。A、谁来试着读一读？

B、讲授：这么简单的对子，如果我们能读得更加干脆利落，会更好听，不信，你们试试看。（生自由读）C、指名读（3）还有对子吗？

来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。（4）指导朗读：

这组对子，比起刚才字数多了，你认为我们该怎么读更好听呢？ 讲授：读起来不能那么干脆，但我们读起来，既要流畅，还要让大家听出清晰的节奏。A、教师范读 B、自己试试看 C、谁想读？

D、小嘴角翘起来，头摇起来美美的读，就更好听了，自己再试试看

（四）讲授韵脚朗读方法

下面，让我们把目光再次落在大屏幕上，再把这几句对韵连起来再来读一读。

（五）学生自由朗读： 用自己喜欢的方式来读一读

第二课 一东

教学内容：

声律启蒙第二课《一东》第二节。教学目标：

1、能比较熟练的朗读韵文。

2、体会中国优秀传统文化的韵律美 教学重点：

能熟练的朗读背诵韵文。教学过程：

一、谈话导入

师：小朋友们，今天我们学一东的第二节。

出示一东的第二节韵文。

二、初步练读

1、教师示范朗读；

2.教师领读，学生跟读。

三、反复诵读

1.自由读 2.同桌读 3.男女生比赛读 4.小组轮读 5.配乐读

四、讲述故事 《嫦娥奔月》

五、配乐全班齐声朗读。

第三课 一东

教学内容：

声律启蒙第二课《一东》第三节。教学目标：

1、能比较熟练的朗读韵文。

2、体会中国优秀传统文化的韵律美 教学重点：

能熟练的朗读背诵韵文。教学过程：

一、谈话导入

师：小朋友们，今天我们学一东的第三节。

出示一东的第三节韵文。

二、初步练读

1、教师示范朗读；

2.教师领读，学生跟读。

三、反复诵读

1.自由读 2.同桌读 3.男女生比赛读 4.小组轮读 5.配乐读

四、配乐全班齐声朗读。

第四课 二冬

教学目标 知识与能力：

1、引导学生朗读声律启蒙·二冬篇。

2、熟读韵文，了解对子的相关特点，体会中国优秀传统文化的韵律美。

过程与方法：通过朗读，感受大自然的相对的动植物。情感态度与价值观：激发学生对中国古文化的兴趣。教学重难点：

通过熟练朗读韵文，体会中国优秀传统文化的韵律美，感受国学瑰宝之魅力。教学过程

一、激兴导入：

1.上课前，老师请一位同学背诵一首自己喜欢的唐诗

2.今天我们就继续学习声律启蒙第四课《二冬》，课件出示韵文原文。

二、初读原文： 1.教师示范读。

2.教师领读，学生跟着读。3.学生同桌之间自由练习朗读。

三、反复练读：

1、学生自由练读；

2、全班齐读；

3、男女生比赛朗读；

4、小组比赛朗读。

四、韵文典故 师讲故事《叶公好龙》

五、全班配乐诵唱

第五课 二冬

教学目标 知识与能力：

1、引导学生朗读声律启蒙·二冬篇。

2、熟读韵文，了解对子的相关特点，体会中国优秀传统文化的韵律美。

过程与方法：通过朗读，提问了解大自然的相对的动植物。情感态度与价值观：激发学生对中国古文化的兴趣。教学重难点：

通过熟练朗读韵文，体会中国优秀传统文化的韵律美，感受国学瑰宝之魅力。教学过程

一、导入： 1.师：上节课咱们一起学习了声律启蒙二冬的第一节，今天我们来学习二冬的第二节。2.课件出示韵文原文。

二、初读原文： 1.教师示范读。

2.教师领读，学生跟着读。3.学生同桌之间自由练习朗读。

三、反复练读：

1、学生自由练读；

2、全班齐读；

3、男女生比赛朗读；

4、小组比赛朗读。

四、韵文典故

师讲故事《《冯妇打虎》

五、全班配乐诵唱。

第六课 二冬

教学目标 知识与能力：

1、引导学生朗读声律启蒙·二冬篇。

2、熟读韵文，了解对子的相关特点，体会中国优秀传统文化的韵律美。

过程与方法：通过朗读，提问了解大自然的相对的动植物。情感态度与价值观：激发学生对中国古文化的兴趣。教学重难点：

通过熟练朗读韵文，体会中国优秀传统文化的韵律美，感受国学瑰宝之魅力。教学过程

一、导入：

1.师：上节课咱们一起学习了声律启蒙二冬的第二节，今天我们来学习二冬的第三节。2.课件出示韵文原文。

二、初读原文： 1.教师示范读。

2.教师领读，学生跟着读。3.学生同桌之间自由练习朗读。

三、反复练读：

1、学生自由练读；

2、全班齐读；

3、男女生比赛朗读；

4、小组比赛朗读。

四、韵文典故： 师讲故事本节韵文典故。

五、全班配乐诵唱。

第五篇：声律启蒙教学设计

《声律启蒙》“十五删”教学设计

【教学目标】：

1、诵读《声律启蒙“十五删”》达到熟读成诵。感受《声律启蒙》的韵律美。

2、认识“姚、赏、惩、慧、痴、顽、蛮、、濮、骁、莱、斑、榻”等12个生字，初步理解“赏善、惩奸、巧慧、痴顽、阳关曲、骁将、茅舍、尘埃、榻上、”等词语的意思。

3、使学生尽力感悟“十五删”所涉猎的知识信息，欣赏对子，知道对子可以表情达意。

4、感受中华传统文化的博大精深。【教学准备】：

收集老莱娱亲故事、古筝《知音》。【教学重点、难点】：

掌握诵读方法，培养吟诵作对的兴趣。

【教学思路】：

故事引入——诵读、品读、积淀——练习对对子，拓展兴趣。【教学流程】：

一、故事引入、交代目标

1、故事“老莱娱亲”。

2、温故知新：在教师引导下完成复习（对子及常识）。

3、出示《声律启蒙“十五删”》，交代目标： 熟读成诵。

认识十二个生字。初步理解对子内容。

了解历史人物。

二、初步练读，学词、识字。

1、听教师配乐范读，注意节奏，读完后请学生画出长对子的停顿。

2、学生自读：①注意停顿。②圈出生字，多读几遍。

3、检验自读情况。

①指名读对子。②齐读、开火车读生字词卡。

4、指导认识生字：按造字法分类贴生字卡。扩词、换部首。

①会意字：斑。形声字：姚、赏、惩、慧、痴、顽、蛮、、濮、骁、莱、榻。②扩词：赏、惩、榻。

③换部首：姚、顽、蛮、濮、莱。④解词：骁将、榻上。⑤引出人物薛仁贵。

5、反馈：拍手齐读。“把生字送回原文再读一读。”

三、练习熟读，初步理解。

1、请大家默读原文，结合注释，查查字典，看看你读懂了什么？想到了什么？

2、同桌讨论：

①“柳、颜”分别指哪两位书法家？关于书法你还知道什么？ ②、知道王维的《渭城曲》吗？说说离别时的情景。

3、汇报交流：“按你自己的方式给这些对子分分类吧，再说说读懂了什么？” ①有关历史人物的对子：

老莱子（送给他一句赞美的话）

孔

融（关于他的故事知道哪些）

谢

安（简介：东晋著名宰相，与王羲之是朋友，喜欢隐居东山，故名谢东山）

②有关名称的对子：（完成讨论题的汇报）。③有关写景的对子：茅舍无人，难却尘埃生榻上；竹亭有客，尚留风月在窗间。（解释茅舍、尘埃；引导朗读，表现出无人的凄凉和有客的情深。）

④其他对子：指名解释词卡“赏善、惩奸、巧慧、痴顽”。

4、多种方式熟读成诵：

①把你的理解放到教材中，自由读。②接口读。③各组回旋读。④同座试背。⑤点名背。⑥齐背。

五、学对对子，挑战自我（自选一题完成）：

课件演示“我来对对子”，请同学自选一个小题完成，并与同桌交流，再集体汇报。课件内容：

1、柳暗对()、千山对（）、慈眉对（）

2、枕中云气千峰近对（）。

自在飞花轻似梦对（）。

3、愁中对梦里。（）（时间）愁中对（）（时间）梦里。（）（人物）（）（时间）愁中；（）（人物）（）（时间）梦里。

六、结束全课。教师总结：对联就是这样有趣，它和古诗古文一样能表情达意，希望同学们多积累。