第一篇：九年级历史上册 第13课 法国大革命和拿破仑帝国教学设计 新人教版
第13课 《法国大革命和拿破仑帝国》教学设计
一、教材内容分析
《法国大革命和拿破仑帝国》一课是人教版九年级上册第四单元“步入近代”第四课的内容，是欧美早期三大资产阶级革命的最后一课。法国大革命是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大、革命最彻底的特点，它不仅摧毁了法国的封建统治，初步建立了资产阶级共和国的政治体制，而且还打击了欧洲的封建制度，传播了资产阶级自由民主的思想；大革命的彻底性更为以后各国革命树立了榜样，是早期资产阶级革命时期最重要的一环。
二、课程标准
了解法国大革命的过程特点和拿破仑帝国兴亡的基本情况,深刻体会法国大革命的影响。
三、教学目标
（1）知识与技能：
了解法国大革命的过程、特点和拿破仑帝国兴亡的基本情况；掌握《人权宣言》的基本内容、法国大革命的影响。通过引导阅读本课中的有关资料，提高学生从史料中获取有效信息的能力；通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，全面评价历史人物的能力。
（2）过程与方法：
利用多媒体课件渲染课堂氛围，对于后进生学生主要采用启发式；对于中等学生主要采用启发、讲解等方式；对于优秀学生主要通过讲授、探究等相结合的教学方式，开展师生交流，培养学生乐于学习、主动学习的意识，学会学习的方法。
（3）情感、态度价值观：
1．通过学习引导学生认识，法国大革命顺应当时历史发展的潮流，不仅摧毁了法国的封建统治，而且还打击了欧洲的封建制度，规模大，又彻底，影响深远。
2、组织学生讨论对拿破仑的评价，使学生学会历史地、客观地、全面地分析评价历史人物，学会正确看待个人在历史上的作用。
四、教学重点、难点
重点：《人权宣言》，雅各宾派专政，拿破仑帝国。难点：对拿破仑的评价。
五、教学过程
（一）创设情境，导入新课 导入新课：
教师：上课之前请同学们欣赏两幅人物图片（克伦威尔，华盛顿），并说说他们留给你最深的印象是什么？
学生回答后给予简单的评价。并展示新的人物图片，（罗伯斯比尔，拿破仑），请学生猜猜他们是谁？
根据学生的回答情况，指出他们都是法国历史赫赫有名的人物.教师：你想知道他们为法国历史的发展是怎样涂上浓墨重彩的一笔的吗？让我们一起走进动荡的法国。
（设计意图：用人物图片导入，吸引学生的兴趣，提出问题，激发学生的思考。）
（二）教师引领，合作探究
一、专制统治的阻碍----大革命的原因
教师：我们都知道革命爆发实际上是矛盾激化的必然结果，是什么矛盾导致法国大革命的爆发呢？（展示《法国社会等级制度》《深受压迫的法国农民》图片）
学生：封建地主阶级（教士、贵族），对资产阶级、工匠、农民、城市贫民的压迫，使统治阶级与被统治阶级之间的矛盾激化。学生：当时的法国，包括资产队级在内的第三等级政治上无权，却要供养生活腐朽的上层阶级。广大下层人民生活极端困苦。教师：法国大革命爆发前夕，资产阶级、工匠、城市贫民、农民与教士、贵族间矛盾激化到了不可调和的地步，一场暴风雨马上就要来临了。教师：请总结法国大革命爆发的根本原因。
学生：封建专制统治阻碍了法国资本主义经济的发展。教师：法国的各种矛盾存在已久，为什么这时爆发革命呢？ 学生：三级会议的召开，这就是直接原因。
学生:三级会议上，第三等级代表同国王斗争遭逮捕，引发了巴黎人民的起义，成为法国大革命的导火线。教师：法国大革命在三级会议的召开下一触即发。下面我们就共同了解法国大革命的进程。
（设计意图：通过展示《法国社会等级制度》《深受压迫的法国农民》图片，帮助学生理解法国大革命爆发的原因。）
二、掀天揭地------法国大革命
1、革命的开始和《人权宣言》的颁布 展示：
“14日星期二无事”这是路易十六对1789年7月14日的描述。显然这一天对国王看来十分平淡。因为，连经常进行的猎鹿游戏都没有，所以，无事可记。但是，路易十六认为无事的这一天，却成为一个改写法国历史的最重要的日子。
----《大国崛起》 解说词（设计意图：通过材料展示，引出巴黎人民攻占巴士底监狱，有利于激发学生的探究热情。）教师：“1789年7月14日”的这一天到底发生了什么事改写了法国的历史？请阅读课文正文第一自然段。学生：1789年7月14日，巴黎人民攻占了关押政治犯的巴士底监狱，掀开了法国大革命的序幕。教师：为什么攻占巴士底监狱是革命开始的标志？
学生：巴士底狱是封建专制统治的象征。巴士底狱的攻陷，标志着法国封建专制制度覆灭的开始。教师：随着革命形势的飞速发展，资产阶级掌握了政权，资产阶级又颁布了什么文献来巩固自己的统治的呢？ 学生：《人权宣言》。展示：
在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。
法律是公共意志的表现，所有公民有权参与法律的制定。
-----《人权宣言》
教师：如何客观评价《人权宣言》？它有什么进步意义，又有何局限性？ 学生：它体现了资产阶级宣扬自由、民主、平等进步思想。学生：它还体现了资产阶级反封建君主专制和等级制度的要求。学生：它还促进了人们的思想解放。教师：它还有何局限性呢？ 学生：它只维护资产阶级的利益。
教师：《人权宣言》是法国革命史上的重要文献，它体现了启蒙思想家提出的“自由”“平等”的口号，在当时具有进步意义。同时它又明确保障私有财产神圣不可侵犯，体现了资产阶级的本质。因此，它被称为“旧制度的死亡证书”，“新制度的出生证”。教师：《人权宣言》的颁布使大革命以汪洋恣肆之态快速蔓延，民众不仅以新的理想来设计国家的方向，而且推翻了国王，路易十六身首异处。这又是为什么？会引起什么样的动荡？（设计意图：通过材料展示和师生对话，使学生认识到《人权宣言》对于法国及世界的重要意义。）
2、处死国王，建立共和国
教师：阅读课本79页第一自然段思考：这一自然段主要讲了法国大革命中发生的哪些事情？ 学生：（1）法兰西第一共和国建立（2）路易十六被推上断头台
（3）欧洲反法联盟入侵法国（4）巴黎人民的第二次起义（5）罗伯斯庇尔掌握政权（或雅各宾派上台执政）
展示：
（一）路易十六被推上断头台
（二）从1792年起，普鲁士、奥地利、俄国、英国等多次组织反法联军进行武装干涉，是将法国革命不断向前推进的重要因素。教师：处死国王路易十六，群情激昂封建君主制退出历史舞台是民心所向。欧洲这些国家为什么要干涉法国革命呢？ 学生：
英国是防止法国强大，与之抗衡； 其他欧洲国家，怕大革命的潮流冲
毁欧洲封建统治的堡垒。
（设计意图：通过师生对话，使学生意识到法国大革命既要反封建又要反侵略，革命任务比英国、美国都更加艰巨）教师：什么事件把法国大革命推向了高潮？ 学生：罗伯斯庇尔掌握政权（或雅各宾派上台执政）教师：又是什么事件标志着法国大革命高潮的结束呢？ 学生：罗伯斯庇尔被送上断头台 展示：
（一）雅各宾派专政恐怖政策：
限定物价（限制资产阶级投机活动）；
没收逃亡贵族的土地，分期付款低价卖给农民，无条件废除了一切封建义
务；严厉打击国内外反革命势力。
（二）1793年春天开始，巴黎成了一座革命气息和恐怖气氛交织的城市。凡是涉嫌叛变共和国的人都上了断头台。一项最高纪录是:38分钟内，断头台砍下了21个头颅。全国大约有4万人被处决。这时的人们已经忘记了四年前颁布的《人权宣言》对自由的定义：“自由就是能够做任何无害于他人的事情。”
（三）“过路人不管你是谁?切莫为我的命运悲伤,要是我还活着,你就得死亡……”
铭
——罗伯斯庇尔的墓
教师：雅各宾派的措施打退了反法联军，平息了国内叛乱，维护了革命政权；但由于过份严厉使自己孤立。雅各宾派是法国革命发展中资产阶级内部矛盾的产物，它巩固了专 4 政和推进了革命，是法国革命最激进的阶段。对以后法国历次革命运动和其他国家革命产生了巨大影响。
（设计意图：通过对罗伯斯庇尔恐怖政策的补充，使学生理解罗伯斯庇尔被送上断头台的原因。）教师：雅各宾派统治被推翻，这只代表法国资产阶级革命高潮过去，而不是资产阶级的失败，法国大革命是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大、革命最彻底的特点，其意义深远。那么这场改变了法兰西也影响了世界的革命有什么样的历史意义呢？ 展示：
“它被称为大革命不是没有道理的。这次革命给本阶级、给它服务的那个阶级，给资产阶级做了很多事情，以至整个19世纪，即给予全人类以文明和文化的世纪，都是在法国革命的标志下渡过的。”
——列宁
“ 1640年革命和1789年革命，并不是英国的革命和法国的革命，这是欧洲范围的革命。它们宣告了欧洲社会新政治制度。……这两次革命不仅仅反映了它们发生的地区即英法两国的要求，而且在更大的程度上反映了当时整个世界的要求。”
------《世界史·近代史编上卷》
学生：法国大革命摧毁了法国的封建统治，传播了资产阶级自由民主的进步思想，对世界历史的发展有很大影响。教师：法国大革命就规模而言，如暴风骤雨，迅猛异常；它结束了法国一千多年封建统治，确立资本主义制度。而且人民群众显示了伟大力量，在关键时刻力挽狂澜，不断推动革命向前发展，使革命得以彻底进行。这场革命还震撼了整个欧洲封建制度，并给以沉重打击。它的彻底性更为以后各国革命树立了榜样，因而具有世界意义。（设计意图：通过资料分析，帮助学生理解法国大革命的深远历史意义）
过渡：法国大革命高潮结束后，资产阶级期望稳定统治秩序，但对外战争仍在进行，人民生活没有摆脱困境。政局依旧动荡，法国将往何处去？谁能够领导法兰西走出困境，恢复光荣？国王路易十六被处决12年之后，法国人再次选择了一位皇帝来领导国家。展示：
恰巧拿破仑这个科西嘉人，做了被本身的战争弄得筋疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，这是个偶然现象。但是，假如没有拿破仑这个人，他的角色就会由另一个人来扮演。
——恩格斯
三、荒野的雄狮--------拿破仑和他的帝国
戎马一生的拿破仑
教师：请同学们阅读P80-81页的内容，简要归纳戎马一生的拿破仑： 学生：
远征失败被迫下政变夺权 →建立帝国 →颁布《法典》初露锋芒 → → 台
18141799年 1804年 对外征战
年
教师：简述拿破仑的内外政策。
学生：对内：巩固资产阶级统治，颁布《法典》；
对外：多次打败反法同盟，趁机扩大了法国的疆域 教师：如何评价拿破仑的对外战争？
学生：前期是正义的。粉碎了外国的武装干涉，打击了欧洲的封建势力，保卫了法国大革命成果，加速了欧洲的历史进程。学生：后期是非正义的侵略战争。给欧洲人民带来了灾难，也导致了帝国的衰败。学生：战争创造了法兰西辉煌，战争也葬送了法兰西帝国。
（设计意图：通过师生对话，使学生理解并掌握拿破仑的内外政策及其进步性和侵略性。）教师：拿破仑是世界历史上一位叱咤风云的传奇人物，是迄今为止争议最大的历史人物之一。有人说他是一个精明的政治家；有人说他是一位英雄，改变了欧洲的历史；有人说他是一个战争罪魁祸首，是一个暴君；有人说他建立帝制，是历史的倒退……人们对他毁誉纷纭，莫衷一是。展示：
材料一：对德国来说，拿破仑并不象他的敌人所说的那样是一个专横跋扈的暴君。他在德国是革命的代表，是革命原理的传播者，是旧的封建社会的摧毁人。
——恩格斯《德国状况》 材料二：“他当然有污点，有疏失，甚至有罪恶，就是说，他是一个人；但是他在疏失中仍是庄严的，在污点中仍是卓越的，在罪恶中也还是雄才大略的。”
—---雨果
材料三：“我真正的光荣并非打了四十多次胜仗，滑铁卢之战抹去了关于这一切的记忆，但是有一样东西是不会被人们忘记的，它将永垂不朽。----那就是我的民法典。”
------拿破仑 材料四：法国大革命的战争起初是民族战争。这些战争都是革命的，保卫伟大的革命，反对反革命君主国的联盟。但是，当拿破仑建立了法兰西帝国，奴役欧洲许多早已形成的、有生命力的民族大国的时候，法兰西的民族战争便成了帝国主义战争.——列宁 材料五：在1804年到1815年间，他使一百七十万出生于旧疆域内的法国人死亡，在这个数目以外，还得加上大约二百万出生于法国旧疆域以外的人，这些人是以盟友的名义为他牺牲或作为敌人而被他杀害的。
——泰纳论拿破仑（设计意图：通过不同的历史人物包括拿破仑本人对自己的评价，帮助学生认识一个真实的拿破仑。）分组讨论：我眼中的拿破仑
提示：评价拿破仑不仅应当把他放在法国大革命的历史中，综合的考察他的全部活动，更应该把拿破仑放在历史的长河中，看他对后世的影响。可以从他的一生谈，也可以从某一个侧面、某一个角度谈，要学会历史地、客观地、辩证地、全面地评价历史人物。学生：一代枭雄拿破仑“文”能制定资本主义社会立法规范的《法典》，“武”能驰骋东西，战绩辉煌，建立起法兰西第一帝国的辽阔疆域。学生：拿破仑的《民法典》是资本主义国家最早的一部民法典，巩固了法国大革命的成果，确立了资产阶级的立法规范，成为世界法律史上的一个里程碑。学生：拿破仑的对外战争，一方面捍卫了法国大革命的成果，并把大革命的思想和精神带到了法军所到之处，动摇了欧洲大陆的封建统治秩序，客观上有利于欧洲封建制度的瓦解。另一方面，他所进行的战争，侵犯了许多欧洲国家，掠夺和奴役那里的人民，招致反抗并导致他的最终失败，帝国灭亡，封建王朝复辟。学生：拿破仑是法国大革命时期杰出的资产阶级政治家和军事家。他掌权后采取各种措施，维护了法国大革命的成果，动摇了欧洲大陆的封建统治，捍卫了资产阶级的利益，制定和确立了资本主义社会的立法规范。推动了资产阶级民主政治进程。（设计意图：通过学生对拿破仑的评价，培养学生评价历史人物的能力。）
教师：历史之所以耐人寻味，也许就在于它的复杂和微妙。纵观拿破仑的一生，有功有过，拿破仑是新兴资产阶级的军事家和政治家，他打击了国内外封建反动势力，促进了欧洲人民的觉醒，保卫了法国大革命的成果；但拿破仑毕竟是资产阶级的代表人物，有其时代和阶级的局限，胜利滋长了他的骄傲情绪，冲昏了他的头脑，更滋长了他的野心，争霸世界，四处侵略，最终导致了他走向毁灭。展示：名人对拿破仑的评价
歌德说：“拿破仑是我从来没有见过的最富于创造力的人……” 黑格尔说：“拿破仑是马背上的世界灵魂。” 马克思和恩格斯称他为“真正的伟大的拿破仑”。
司汤达说：“拿破仑向世界证明经过了多少世纪之后，恺撒和亚历山大终于后继有人。” 丘吉尔：“这世界上没有比他更伟大的人了”。斯大林：“拿破仑是头狮子，而希特勒只是只小猫”。
（设计意图：学生结合自己的评价，再次看名人对拿破仑的评价，加深对拿破仑的认识。）
（三）课堂总结，提炼升华
法国大革命是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大、革命最彻底的特点，它不仅摧毁了法国的封建统治，初步建立了资产阶级共和国的政治体制，而且还打击了欧洲的封建制度，传播了资产阶级自由民主的思想；大革命的彻底性更为以后各国革命树立了榜样，是早期资产阶级革命时期最重要的一环。法国大革命过后，拿破仑逐步上台，并建立帝国，他代表了大地主、大资产阶级。一方面他保留大革命时期的革命成果，从某种意义上来说件大革命的继续和发展；另一方面通过对外战争的形式把法国革命的成果推广到欧洲其他地区，使资本主义文明得以在欧洲传播。因此，欧洲封建势力对拿破仑切齿痛恨，多次勾结反动力量组成反法同盟对法国开战，企图阻止资本主义向欧洲大陆扩散。但后期拿破仑的对外战争又变为军事侵略，可以说拿破仑从战争中发家，又在战争中消失。
六、课堂检测
测验题目：完成《助学》相关内容。
七、板书设计
第13课
法国大革命和拿破仑帝国
一、专制统治的阻碍----大革命的原因
二、掀天揭地----------法国大革命
三、荒野的雄狮--------拿破仑和他的帝国
八、教学反思
第二篇：法国大革命和拿破仑帝国 教学设计
14课法国大革命和拿破仑帝国
吉林大学附属中学 于明禾
一、教材分析
本节课是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·世界历史》九年级上册的第13课，本课包含两个子目，法国大革命和拿破仑帝国。
本课的主线是法国资本主义战胜封建主义艰难而曲折的历程。教材共用两目来展示这一过程。法国大革命是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大、革命最彻底的特点，它不仅摧毁了法国的封建统治，初步建立了资产阶级共和国的政治体制，而且还沉重打击了欧洲的封建制度，传播了资产阶级自由民主的思想；这场大革命的彻底性更为以后各国革命树立了榜样，是早期资产阶级革命时期最重要的一环。依据“课标”的要求，教材弱化了对法国资产阶级革命背景的理论分析，减化了大革命过程的繁琐叙述，使《人权宣言》颁布的背景、内容和法国大革命的影响在本目的地位更清晰。《人权宣言》是法国革命史上的重要文献，它体现了启蒙思想家提出的“自由”、“平等”的口号，在当时具有进步意义。同时，它又明确保障私有财产神圣不可侵犯，体现了资产阶级的本质。理解《人权宣言》对于理解资产阶级革命的目的及资产阶级的阶级性有很大帮助。掌握法国大革命的意义，对于其他资产阶级革命意义的学习有借鉴作用，也有助于学生理解法国大革命在世界资本主义发展史上的地位。
法国大革命高潮过后，拿破仑逐步上台，并建立帝国，他代表了大地主、大资产阶级。一方面他保留了大革命时期的革命成果，从某种意义上来说，是大革命的继续和发展；另一方面通过对外战争的形式把法国革命的成果推广到欧洲其他地区，使资本主义文明得以在欧洲传播，因此，欧洲封建势力对拿破仑切齿痛恨，多次勾结反动力量组成反法同盟对法国开战，企图阻止资本主义向欧洲大陆扩散。但后期拿破仑对外战争又变为军事侵略，因此要了解拿破仑，关键是正确分析拿破仑的内外政策。突破了这一点，一方面便于学生认识拿破仑在历史上的作用，另一方面便于学生理解拿破仑帝国的性质，同时也便于学生正确分析拿破仑帝国败亡的主要原因。
二、教学对象分析
（一）学生的年龄特点和认知特点 九年级的学生还处在青少年时期，具有强烈的好奇心、较强的感知能力，这一时期的学生形象思维能力较强、抽象思维能力较弱，感性认识重于理性认识，对被动接受的知识具有强烈的逆反心理，但是对丰富多彩的活动和新奇的事情特别感兴趣。此时的学生尽管具有了一定的逻辑思维能力，但完全利用符号学习知识并解决问题还存在着一定的困难，好的做法是将符号所表达的知识尽可能以生活实例的形态呈现出来。由于现实生活中学生在电视、报纸和互联网等媒体中接触过一些关于法国与拿破仑报道，因此应该有意的引导学生透过这些报道回眸历史。
（二）在学习本课之前应具备的基础知识和基本技能
通过对前两课的学习，学生对英国资产阶级革命和美国独立战争有了一定的认识和理解。学生在学习此类内容（早期资产阶级革命）的过程中积累了一定的学习经验，因此学生应具备了一定阅读、理解和整理历史资料的能力，但是对历史发展过程中规律性、本质性的知识缺乏深入的理解和探讨，对涉及到的政治上的知识和规律把握不清，对片面、零散的史实还缺乏一定的概括归纳能力。
三、教学目标
课标要求：简述《人权宣言》；初步了解法国大革命的历史影响；讲述拿破仑的主要活动；评价资产阶级政治家的历史作用。
（一）知识与技能
了解法国大革命的过程、特点和拿破仑帝国兴亡的基本情况；掌握《人权宣言》的基本内容、法国大革命的影响。
通过引导阅读本课中的有关资料，提高学生从史料中获取有效信息的能力；通过分析拿破仑帝国兴亡原因，提高学生分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力；通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，全面评价历史人物的能力；通过对法国大革命和英国资产阶级革命比较，培养学生综合比较能力。
（二）过程与方法
利用多媒体课件渲染课堂氛围，对于后进生学生主要采用启发式；对于中等学生主要采用启发、讲解等方式；对于优秀学生主要通过讲授、探究等相结合的教学方式，开展师生交流，培养学生乐于学习、主动学习的意识，学会学习的方法。
（三）情感态度与价值观 1．培养学生的唯物史观。通过学习学生认识到，法国大革命顺应当时历史发展的潮流，不仅摧毁了法国的封建统治，而且还打击了欧洲的封建制度，规模大，又彻底，影响深远。
2．培养学生人文素养。通过学习学生认识到，拿破仑事业的成功，首先取决于当时法国特定的历史环境需要这么一个人物来领导，得出“时事造英雄”的结论。但是他个人的素质和能力也是必备条件，每个人的素质和能力要靠平时努力学习和艰苦奋斗才积累起来的，否则就算机遇再好，也会白白地错过。
四、教学重点、难点及解决方法
（一）重点、难点 1.重点
（1）《人权宣言》的颁布。（2）法国大革命的历史意义。2.难点
（1）雅各宾派专政。
（2）拿破仑及其对外战争的评价。
（二）解决方法
教师提供《人权宣言》的内容，通过教师设疑学生小组研讨等方式帮助学生正确认识《人权宣言》的颁布。
教师改变以往由学生总结归纳意义的方式，而是采用了倒叙的方式，通过多媒体先给出其意义，然后让学生用所学史实举例证明法国大革命对内、对外意义。拿破仑的内外政策。请学生独立阅读课文中的相关课文，并归纳其措施及结果。主要采用启发式的教学方法，为学生提供一定的材料依据，引导学生正确评价其专政。学生在课下收集材料，在课上展开自由辩论，在辩论中教师给予适当的指导与评价。
五、教学流程
（一）导入新课
上课之前请同学欣赏两幅人物图片（克伦威尔，华盛顿），并说说他们留给你最深的印象是什么？ 根据学生的回答情况，指出他们都是法国历史赫赫有名的人物，你想知道他们为法国历史的发展是怎样涂上浓墨重彩的一笔的吗？让我们一起走进动荡的法国。
（二）讲授新课 展示图片：
教师介绍本课的主线是法国资本主义战胜封建主义艰难而曲折的历程，通过法国大革命和拿破仑帝国这两子目标的内容展示这一程。
一、法国大革命 1.原因
我们都知道革命爆发实际上是矛盾激化的必然结果，是什么矛盾导致法国大革命的爆发呢？（展示《法国社会等级制度》《深受压迫的法国农民》图片）
教师评价学生回答。并指出封建地主阶级（教士、贵族），对资产阶级、工匠、农民、城市贫民的压迫，使统治阶级与被统治阶级之间的矛盾激化。受苦受难的人民群众揭竿而起成为大革命的主力军，资产阶级成为革命的领导者。（讲授过程中展示相关的矛盾激化示意图）过渡：法国大革命在三级会议的召开下一触即发。我们共同了解法国大革命的进程。2.进程
法国大革命分为三阶段：第一阶段，攻占巴士底狱，颁《人权宣言》；第二阶段，处死国王，建立和国；第三阶段巴黎人民起义，雅各宾派专政。（展示进程示意图）根据三个阶段设置不同的思考题。（见幻灯片）
第一阶段：攻占巴士底狱，颁《人权宣言》。(播放影片攻占巴士底狱)、展示《人权宣言》的内容。《人权宣言》是法国革命史上的重要文献，它体现了启蒙思想家提出的“自由”“平等”的口号，在当时具有进步意义。同时它又明确保障私有财产神圣不可侵犯，体现了资产阶级的本质。
第二阶段：处死国王，建立共和国。法国革命开始时并没有立即废除国王,只结束君主专制和等级制度，保留了君主统治。1791年6月20日国王路易十六偕王后、王子化装潜逃，并勾结外敌和逃亡贵族，企图镇压革命。国王的背叛，激起法国人民的愤怒，人民群众再一次发动了起义。处死国王废除君主统治,可以说这是法国革命的又一进步，人民群众推动革命向前发展。国王被处死后的法国因反法同盟大军压境，保王党**、物价飞涨，粮食短缺而面临生死关头，巴黎人民力挽狂澜，于是1793年发动第三次起义，革命进入第三阶段。
第三阶段巴黎人民起义，雅各宾派专政。(出示罗伯斯庇尔像并简单介绍)过渡：雅各宾派统治被推翻，这只代表法国资产阶级革命高潮过去，而不是资产阶级的失败，法国大革命是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大革命最彻底的，意义深远。书中是这样评价的：(出示其意义图片)教材中用了“摧毁”“传播”“很大影响”三个词，请学生描述其意义。
人们常说时势造英雄，在法国大革命期间，冉冉升起一颗年轻的将星，他就是拿破仑。下面就让我们一起走进拿破仑的世界。（讲述过程中出示拿破仑画像）
二、拿破仑和他的帝国
课下老师给各组同学们留了一道作业题：收集拿破仑的有关资料，把所知道的拿破仑介绍给大家。在介绍的时候可以采用不同的形式。同学们的作业完成的非常好，通过各组交流，我们大家对拿破的一生有了全面的了解，下面老师要检查各位同学的学习成果。
（展示问题内容）1804年拿破仑凭着卓越的军事才能建立了法兰西第一帝国，自己成为当之无愧的皇帝，在《拿破仑加冕》的那一天出现了戏剧性的一幕，让我们共同欣赏。
拿破仑在短短十几年时间里使法国一度辉煌，其对内外政策对法国整个欧洲产生了深远影响。
同学们，拿破仑是迄今为止争议最大的历史人物之一。有人说他是一个精明的政治家；有人说他是一位英雄，改变了欧洲的历史；有人说他是一个战争罪魁祸首，是一个暴君；有人说他建立帝制，是历史的倒退„„这些说法有道理吗？你如何评价拿破仑呢？
我们现在进行辩论赛，请各小组同学有理有据的阐述自己的观点。
教师根据课堂实际适时点拨，并指出刚才同学们就如何评价拿破仑，进行了认真而又热烈的交流,既有观点也有史实。随着同学们的成长，知识和经验的积累，对法国大革命和拿破仑的认识会更加深入。纵观拿破仑的一生，有功有过，拿破仑是新兴资产阶级的军事家和政治家，他打击了国内外封建反动势力，促进了欧洲人民的觉醒，保卫了法国大革命的成果，这是他的主要功绩。但拿破仑毕竟是资产阶级的代表人物，有其时代和阶级的局限，胜利滋长了他的骄傲情绪，冲昏了他的头脑，更滋长了他的野心，争霸世界，四处侵略，最终导致了他走向毁灭。
（三）小结反馈
法国大革命是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大、彻底的特点，它不仅摧毁了法国的封建统治，初步建立了资产阶级共和国的政治体制，而且还打击了欧洲的封建制度，传播了资产阶级自由民主的思想；大革命的彻底性更为以后各国革命树立了榜样，是早期资产阶级革命时期最重要的一环。
法国大革命过后，拿破仑逐步上台，并建立帝国，他代表了大地主、大资产阶级。一方面他保留大革命时期的革命成果，从某种意义上来说件大革命的继续和发展；另一方面通过对外战争的形式把法国革命的成果推广到欧洲其他地区，使资本主义文明得以在欧洲传播。因此，欧洲封建势力对拿破仑切齿痛恨，多次勾结反动力量组成反法同盟对法国开战，企图阻止资本主义向欧洲大陆扩散。但后期拿破仑的对外战争又变为军事侵略，可以说拿破仑从战争中发家，又在战争中消失。
六、拓展资料
1、三级会议
法国中世纪的等级代表会议。参加者有教士（第一等级）、贵族（第二等级）和市民（第三等级）三个等级的代表。通常是国家遇到困难时，国王为寻求援助而召集会议，因此会议是不定期的。它的主要职能之一是批准国王征收新税。在会议期间，三个等级各自讨论议案，只有在拟定对国王的回答时才举行联席会议。三个等级，不分代表多少，各有一票表决权。
１３００年，法国与佛兰德交战，财政支出增加。腓力四世（美男子）向法国教会征税，遭到罗马教皇卜尼法斯八世拒绝，双方发生冲突。为了争取社会各阶层的支持，１３０２年腓力四世召开第一次三级会议。英法百年战争时期，为了抵抗外敌，三级会议有权监督政府。１６～１７世纪初，专制王权加强，三级会议的权力被削弱。从１６１７年到路易十六统治时期，三级会议中断了１７５年。法国大革命前夕，由于国王财政困窘，１７８９年５月５日在凡尔赛宫重新召开三级会议。第三等级代表（包括资产阶级）要求取消等级区分，按人数表决。提出三个等级一起开会，共同审查代表资格的建议。在遭到拒绝后，第三等级于６月１７日自行召开国民议会。至此以等级为基础的三级会议完成了历史使命。
2、《拿破仑法典》
《拿破仑法典》又称为《法国民法典》，它是资产阶级国家最早的一部民法典。1789年法国资产阶级大革命的产物，于1804年公布施行。经过多次修订，现仍在法国施行。它最初定名为《法国民法典》，1807年改称为《拿破仑法典》，1816年又改称为《民法典》，1852年再度改称为《拿破仑法典》。它在不少资产阶级国家里有颇大的影响。首先，在1804年原属法国因而自该法典施行之日起即属于它的效力范围的一些国家中适用，比利时和卢森堡现在仍然把它作为自己的法典。该法典在法国的某些前殖民地中也仍在施行。例如，加拿大的魁北克省现行的民法典，部分以该法典为基础，部分以《巴黎习惯法》为基础。美国的路易斯安那州自1825年起采用了该法典，不过作了若干修改和补充。其次，有些国家以该法典为蓝本制定本国的民法典。例如，1838年的《丹麦民法典》是依据该法典制定的，1940年的《希腊民法典》也是以该法典为范本的。最后，还有很多国家的民法典在编纂时或多或少地受到了该法典的影响，如1896年的《德国民法典》、1907年的《瑞士民法典》、1867年的《葡萄牙民法典》、1889年的《西班牙民法典》、1855年的《智利民法典》、1869年的《阿根廷民法典》、1916年的《巴西民法典》等，在习惯上一直沿用《法国民法典》的名称。
拿破仑曾说:“我真正的光荣不是打了四十几次胜仗,滑铁卢会抹去这一切,但<<民法典>>会使我不朽.”
3、《人权宣言》(节录)（1789年8月20—26日）法国国民议会，1789年8月26日 起草：穆尼埃
组成国民议会之法国人代表认为，无视、遗忘或蔑视人权是公众不幸和政府腐败的唯一原因，所以决定把自然的、不可剥夺的和神圣的人权阐明于庄严的宣言之中，以便本宣言可以经常呈现在社会各个成员之前，使他们不断地想到他们的权利和义务；以便立法权的决议和行政权的决定能随时和整个政治机构的目标两相比较，从而能更加受到他们的尊重；以便公民们今后以简单而无可争辩的原则为根据的那些要求能确保宪法与全体幸福之维护。
因此，国民议会在上帝面前并在他的庇护之下确认并宣布下述的人与公民的权利：
第一条 在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。只有在公共利用上面才显出社会上的差别。
第二条 任何政治结合的目的都在于保存人的自然的和不可动摇的权利。这些权利就是自由、财产、安全和反抗压迫。
第三条 整个主权的本原主要是寄托于国民。任何团体、任何个人都不得行使主权所未明白授予的权力。
第四条 自由就是指有权从事一切无害于他人的行为。因此，各人的自然权利的行使，只以保证社会上其他成员能享有同样权利为限制。此等限制仅得由法律规定之。
第五条 法津仅有权禁止有害于社会的行为。凡未经法律禁止的行为即不得受到妨碍，而且任何人都不得被迫从事法律所未规定的行为。
第六条 法津是公共意志的表现。全国公民都有权亲身或经由其代表去参预法律的制定。法律对于所有的人，无论是施行保护或处罚都是一样的。在法律面前，所有的公民都是平等的，故他们都能平等地按其能力担任一切官职，公共职位和职务，除德行和才能上的差别外不得有其他差别。
第七条 除非在法律所规定的情况下并按照法律所指示的手续，不得控告、逮捕或拘留任何人。凡动议、发布、执行或令人执行专断命令者应受处罚；但根据法律而被传唤或被扣押的公民应当立即服从；抗拒则构成犯罪。
第八条 法律只应规定确实需要和显然不可少的刑罚，而且除非根据在犯法前已经制定和公布的且系依法施行的法律以外，不得处罚任何人。
第九条 任何人在其未被宣告为犯罪以前应被推定为无罪，即使认为必须予以逮捕，但为扣留其人身所不需要的各种残酷行为都应受到法律的严厉制裁。第十条 意见的发表只要不扰乱法律所规定的公共秩序，任何人都不得因其意见、甚至信教的意见而遭受干涉。
第十一条 自由传达思想和意见是人类最宝贵的权利之一；因此，各个公民都有言论、著述和出版的自由，但在法律所规定的情况下，应对滥用此项自由负担责任。
第十二条 人权的保障需要有武装的力量；因此，这种力量是为了全体的利益而不是为了此种力量的受任人的个人利益而设立的。
第十三条 为了武装力量的维持和行政管理的支出，公共赋税就成为必不可少的；赋税应在全体公民之间按其能力作平等的分摊。
第十四条 所有公民都有权亲身或由其代表来确定赋税的必要性，自由地加以认可注意其用途，决定税额、税率、客体、征收方式和时期。第十五条 社会有权要求机关公务人员报告其工作。
第十六条 凡权利无保障和分权未确立的社会，就没有宪法。
第十七条 财产是神圣不可侵犯的权利，除非当合法认定的公共需要所显然必需时，且在公平而预先赔偿的条件下，任何人的财产不得受到剥夺。
4、法国国庆日的由来
法国国庆日是在每年的7月14日。以纪念在1789年7月14日，巴黎群众攻克了象征封建统治的巴士底狱，从而揭开法国大革命序幕。
巴士底狱是一座位于巴黎市中心非常坚固的要塞，高30米，围墙很厚，有7个塔楼。上面架着大炮，里面有个军火库。它建造于12世纪，当时是一座军事城堡，目的是防御当时百年战争英国人的进攻，所以就建在巴黎城门前。后来，在巴黎市区不断扩大下，巴士底要塞成了市区东部的建筑，失去了防御外敌的作用。18世纪末，它是控制巴黎的制高点，法国国王在里面驻扎了大量军队，专门关押政治囚犯。例如，文学家伏尔泰在此处坐过牢；因此不少当时的民众就认为巴士底监狱是法国王权专制独裁的象征之一。
19世纪的浪漫主义历史学家把巴士底狱当作法国专制王朝的象征，并把1789年7月14日巴士底监狱的占领这一事件描绘成伟大的功绩，代表英勇巴黎人民解放被压迫的农民的一次革命胜利。
现代的法国历史学家对于巴士底狱给予一些比较中肯的评价：当时的巴士底狱实际上是全法国生活条件最好的一个监狱，并且不是巴黎人民所畏惧的王朝的象征。巴士底狱被攻占那一天，巴士底狱里发现只有7个囚犯，大部分是被自己人关押的贵族家庭的精神病患者。
自从1879年，为了纪念法兰西第一共和国的建立，法国政府宣布把7月14日定为国庆节。
5、
第三篇：《法国大革命和拿破仑帝国》教学设计
第13课 法国大革命和拿破仑帝国
教学目标
一、知识与能力
通过本课的学习，使学生掌握法国大革命的过程和影响；了解拿破仑帝国兴亡的基本情况。
二、过程与方法
通过引导阅读本课中的有关资料，提高学生从史料中获取有效信息的能力；通过分析拿破仑帝国兴亡原因，提高学生分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力；通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，全面评价历史人物的能力；通过对法国大革命和英国资产阶级革命比较，培养学生综合比较能力。
三、情感态度价值观
通过对法国大革命历史的分析，使学生认识到：法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用；通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。
教学重点和难点
本课教学重点：《人权宣言》的颁布，法国大革命的历史意义和拿破仑的内外政策。
本课教学难点：对雅各宾派和拿破仑的评价。教学设计思路
本课讲述的是法国进入资本主义的过程，前两课讲过了英国和美国的过程，两个国家都是经过战争才进入到资本主义时代的，法国也不例外，在前两个国家的影响下，再加上法国的资产阶级法自身发展的要求，在法国也就爆发了一场更大的资产阶级革命——法国大革命。本课讲的就是大革命的背景、经过以及它的结果、意义。法国大革命比前两个国家的革命有更曲折、更反复的过程，学生记忆方面会有一定的困难，所以教师应该在讲课方面，注重一定的顺序，而且要及
/ 9 时帮助学生进行总结。在课堂上要组织学生多讨论一些复杂的历史问题，培养学生对问题的多角度的分析。指导学生对历史人物的评价，结合对罗伯斯庇尔、拿破仑的评价，让学生明确评价历史人物应结合他们各自的活动和时代的需要。评价要有阶级性、全面性，发展性。
教学媒体
课件、视频、幻灯片 教学结构和过程 【导入新课】
（讲述）在前两节课中，我们学习了英国和美国的资产阶级革命，我们知道英国资产阶级革命时，把他们的国王查理一世推上了断头台，其实在欧洲还有一个国家也出现了同样的情况，那就是法国。在法国也有一位不得民心的国王，今天我们就来学习一下法国的这场轰轰烈烈的大革命，看看这位国王到底是谁。
【讲述新课】
一、法国大革命
1．（讲述）我们刚才说了，今天我们学习的是法国大革命，就像我们学习的英国、美国资产阶级革命一样，其实任何一场革命都不是无缘无故会发生的，它都有它产生的原因和背景。法国大革命也是一样的。它是不会无缘无故发生的，那么我们首先就来看看这场轰轰烈烈的法国大革命爆发的原因是什么。
我们学习了这么多的不同的革命、起义，中国的也好，外国的也好，它们都有一个共同的原因，那就是革命的爆发实际上是矛盾激化的必然结果。一般由阶级矛盾，民族矛盾等等。大家浏览一下教材小字部分和《法国社会等级制度》《深受压迫的法国农民》图，谁能和大家说说，当时在法国社会存在的情况是什么样子的？它们之间又有什么样不可调和的矛盾呢？
（回答）当时存在三个等级。以教士为主的第一等级，以贵族为代表的第二等级，还有以资产阶级、工匠、城市贫民、农民为主的第三等级。第一、第二等级对第三等级实行压迫、剥削。
/ 9（总结）大家说的很对。法国大革命是就是阶级矛盾激化的必然结果。是第三等级反抗第一、第二等级的压迫、剥削的一场战斗。是资产阶级、工匠、城市贫民、农民（领导阶级是资产阶级，主力是人民群众）与封建地主阶级（教士、贵族）间矛盾激化的必然结果。
2．（展示图片，讲述）在课本的一开始，就说到1789年7月14日，愤怒的市民攻占了巴士底狱，掀开了法国大革命的序幕。不知道大家有没有想过，人民为什么攻占巴士底狱？为什么攻占一座监狱，就会使一场起义的序幕，这座监狱到底有什么与众不同之处？
（学生思考后，教师指出）其实，这座巴士底狱不是一般的监狱，它是专门关押政治犯的。是统治阶级为了维护自己的统治，关押被统治阶级的地方。巴士底狱是法国封建势力的象征。人们向它开火，就意味着要向传统的封建势力开战。所以书上说，这是大革命的开端，从此掀开了大革命的序幕。
3．（讲述）书上在形容法国大革命时，用了“轰轰烈烈”这个词语，我们之前也学习过英国和美国两个国家的资产阶级革命，我们都知道，只要是革命就不会使很平静的，那么为什么只有在法国大革命时，采用了这么一个词，它与那两个国家有什么不同吗？
（学生思考后，教师指出）其他两个国家的革命，参加者都是资产阶级，而法国大革命的参与者，不仅有资产阶级，还包括第三等级的其他人，也就是说人民群众也参与到这场大革命中来了。而且，人民群众是法国革命的主力军。这是法国革命的突出特点。
4．（提问）法国也同英美两国一样，在大革命中颁布了一项法案。大家知道是什么吗？
（回答）《人权宣言》。
（展示图片，讲述）对。那么它有什么内容呢？
（同学看书后回答，组织讨论）那么《人权宣言》的发布对当时进行的大革命有什么影响呢？大家可以从进步性、阶级性两方面考虑。
/ 9（讲述）它是一个维护资产阶级，反对封建势力的法律文献。对于当时的资产阶级的发展很有帮助，使得资本主义在法国有了很大的发展，而且也使封建势力受到很大的打击，符合时代的发展需要，这是它的进步性。但是另外一方面，我们刚才说了，人民群众是法国革命的主力军，这是法国革命的突出特点，但是在这部法案中，对于人民的利益，体现的却不够，没有很好的维护他们的利益，这是这部法案的不足之处。
（教师组织讨论）我们学习了《权利法案》、《独立宣言》，还有今天的《人权宣言》，大家分析评价一下，看看这三个文件有什么异同。大家可以从不同的角度分析。（学生可以从不同角度法表自己的见解，不要求答案统一）
5．（提问）我们在学习英国资产阶级革命时，知道在战争一开始英国国王查理一世，就被处以了死刑，而且一开始我们也说到了在法国也有一位国王被送上了断头台，他到底是谁呢？
（回答）法国国王路易十六。
（展示图片，讲述）对。在1792年，法国废除了君主制度，建立共和国，之后才处决了国王。大家应该明白法国革命开始并没有立即废除国王，而是结束君主专制和等级制度，保留了君主统治，说明法国革命是一个前进的过程。
6．（讲述）在法国处决国王后，欧洲一些国家就以此为借口，要求为法国恢复君主制度，开始侵略法国，其实他们才不管法国是实行什么制度。而这时在法国内部，局势也动荡不安，这时急需一个强有力的政府来掌权。那么在这十万火急的时候是谁站出来了呢？
（回答）罗伯斯庇尔等人。
（展示图片，讲述）罗伯斯庇尔等人，他们当时是属于一个叫做雅各宾派的俱乐部的。它是一个资产阶级激进派政治团体。1789年常在雅各宾修道院集会，故名。开始时成分较复杂，1791年7月和1792年10月，立宪派和吉伦特派先后分裂出去，雅各宾派成为以罗伯斯庇尔为代表的激进的资产阶级革命民主派。1793年6月，推翻吉伦特派的统治，取得政权。罗伯斯庇尔，1791年成为资产阶级革
/ 9 命派的领导人物。以其严峻态度、高度原则性和简朴生活博得“不可腐蚀的人”的称号。罗伯斯庇尔等人采取的措施，把法国大革命推升了高潮。大家阅读教材小字内容，概括罗伯斯庇尔等人采取的措施。
（学生看书后回答，组织学生分组讨论）罗伯斯庇尔等人采取的措施被称作“恐怖政策”，那么应该如何评价雅各宾派的措施？
（学生讨论后，教师总结）雅各宾派政府实行恐怖统治，组织爱国力量，严厉打击国内外反革命势力，限制资产阶级投机活动，规定物价的最高限额。雅各宾派的非常措施取得了很大的效果，至少是暂时稳定了政权。1794年革命形势已基本稳定，但罗伯斯庇尔不善于分清敌友，因势利导，而是继续实行恐怖政策。最后雅各宾派统治被推翻，但我们应该明白，这只是代表法国资产阶级革命高潮过去，而不是资产阶级的失败。
7．（讲述）从1789年，法国人民攻入巴士底狱，掀开大革命的序幕，到1792年雅各宾派上台，将大革命推上高潮，这场轰轰烈烈的法国大革命产生了深远的意义，教材用了“摧毁”、“传播”、“很大影响”三个词，说的很简单，只有几句话，那么我们应该从这简简单单的几句话中学到什么呢？
（学生发表自己看法，教师总结）书上前半部是强调了这次革命的国内意义，我们可从三个方面理解：
（一）就规模而言，如暴风骤雨，迅猛异常；
（二）人民群众显示了伟大力量，在关键时刻力挽狂澜，不断推动革命向前发展，使革命得以彻底进行；
（三）大革命结束了法国一千多年的封建统治，确立了资本主义制度。
（组织讨论）之前我们学习了英美两国的革命，它们也都有自己深远的历史意义，就对各自本国的国内意义来说，大家将这三者进行比较，看看有什么区别。
（教师指出英国结果是建立资产阶级和新贵族的联合专政，美国建立的是资产阶级和南部种植园奴隶主阶级的专政。）
（讲述）刚才说了它的国内意义，教材后半部强调的是其世界意义。书上说的“很大影响”有什么具体含义呢？
（教师指出）这场革命震撼了整个欧洲的封建制度，并给以沉重打击。它的 5 / 9 彻底性更为以后各国革命树立了榜样，因而具有世界意义。列宁曾说：“它被称为大革命不是没有道理的。这次革命给本阶级、给它服务的那个阶级，给资产阶级做了很多事情，以至整个19世纪，即给予全人类以文明和文化的世纪，都是在法国革命的标志下渡过的。”
（教师可引导学生讨论）大家看一下课后“活动与探究”所提出的问题。可以从原因、主力军、领导阶级、进程特点、意义等方面思考。大家说说你们的观点。
（提示）相同点：①原因相同。两国资产阶级都想掌握政权，为资本主义发展扫清道路上的障碍；②领导阶级相同。都由资产阶级领导；③革命动力相同。人民群众在两国革命中都起了推动作用；④影响相同。都促进了资本主义发展，对其他国家革命都有很大影响。
不同点：①领导阶级不完全相同：英国除资产阶级领导外，还有新贵族。②特点不同：英国资产阶级革命经过一个反复曲折的过程，建立了资产阶级和新贵族共同执政的君主立宪制，法国革命则成为资产阶级革命时代最大的、最彻底的、最典型的资产阶级革命。③意义不同：英国揭开欧美资产阶级革命的序幕，开辟了一个资产阶级革命的时代；法国扫荡了国内的封建势力，动摇了欧洲其他国家的封建制度的基础。
二、拿破仑和他的帝国
1．（讲述）有一句很有名的话“不想当将军的士兵，不是好士兵。”大家知道这是谁说的吗？
（回答）拿破仑。
（展示图片，讲述）对。（教师略微补充拿破仑上台前的生平事迹）（提问）大家阅读教材补充材料，想一想拿破仑为什么能掌权？
（学生讨论后，教师指出）虽然都说“机会都是为有准备的人提供的”，但是不能单纯归结为他个人的杰出才干，更重要的是当时法国政局动荡，需要一个强有力的人物来维护资产阶级的利益，也就是“机会”也很重要。这也就是“时势
/ 9 造英雄”。
2．（讲述）1804年改法兰西共和国为法兰西帝国，称拿破仑一世，这样就结束了法兰西第一共和国，法国进入了帝国时代。拿破仑在上台后，加强中央集权，建立以他为主席的参政院，实行军事独裁。那么他都采取了什么措施来稳固他的统治呢？要想看看他要采取什么政策，首先要知道他是为谁服务的，知道了它的性质后，才能判断他对政策是怎样制定的？首先，我们来看看，这个第一帝国成立的性质。
（教师指出）帝国的性质是一个代表大资产阶级、大地主阶级利益的政权，理解这一点，我们就会更好的掌握帝国采取的内外政策。那么他都实行了什么具体政策。
（学生看书，回答，教师总结）对内颁布维护资产阶级利益的《法典》将革命成果用法律的形式固定下来；对外打击反法同盟，多次打败反法同盟，把国外侵略军彻底赶出了法国。而且，他还趁机扩大了法国的疆域，控制了欧洲很多地方。
（展示图片，组织讨论）大家看一下教材“自由阅读卡”，你是怎样看待拿破仑进行的一系列的战争的？
（学生讨论，教师总结）在初期是具有正义性质的民族战争，实则资本主义便开始渗透到哪里。后期变为军事侵略，所以拿破仑的对外战争既打击了欧洲的封建势力，同时也损害了他国人民的利益。
3．（展示图片，讲述）拿破仑将战火引入别国的同时，也将战争的性质由开始的正义性，转变成了非正义性，这时他已经引起了很多国家人民的反对。这也就是“失道寡助”。这种侵略性的战争，也就意味着他已经走到了尽头，意味着帝国即将覆亡。首先，我们来看看什么时候，拿破仑元气大伤。
（回答）1812年，拿破仑率军远征俄罗斯失利，元气大伤。（展示图片）（展示图片，讲述）是的。从那之后，虽然拿破仑帝国还没有马上灭亡，但是它确实已经走到了尽头。直到1814年，他彻底被赶下了台。这个强盛一时的帝
/ 9 国终于倒下了。阅读教材小字部分，了解滑铁卢战役和拿破仑的流放，思考一下：拿破仑帝国覆亡的原因。
（教师引导学生分析）是由于欧洲民族意识的觉醒和战争使法国国内矛盾激化，但其根本原因是当时欧洲大陆的封建势力远远大于资产阶级势力。
（分组讨论）“如何评价拿破仑”（可以结合“活动课”的内容，设计都种活动形式）
（1）每个小组推举一名同学作为“故事王”参与全班比赛。（2）由全班同学推举裁判若干名，组成评委会。（3）在班级由各组推举的“故事王”讲故事，每讲完一个故事由评委会打出分数。
以“是非成败拿破仑”为题，组织一场辩论会。
课后各位同学可根据自己收集的资料写一篇《我心目中的拿破仑》的小论文，以提高自身的写作能力，巩固课文中的知识，展示研究成果。
【课堂小结】
本课讲述的是法国进入资本主义的过程，在英国和美国的影响下，再加上法国的资产阶级法自身发展的要求，在法国也就爆发了一场更大的资产阶级革命——法国大革命。本课讲的就是大革命的背景、经过以及它的结果、意义。法国大革命比前两个国家的革命有更曲折、更反复的过程。教材还讲述了大革命之后，拿破仑上台，以及他建立的第一帝国，和最后帝国的灭亡。法国在经历了这一系列战火的洗礼之后，也逐步走上资本主义之路。
【活动与探究】
1．下面两人之间的这段对话，你觉得他们说得有没有道理，谈谈你的看法。男生：雅各宾派平息了国内叛乱，打退了反对法国的外国军队很了不起。女生：雅客宾派杀人太多，让人觉得它的手段太残忍、太恐怖。
答案提示：两个人说的都有道理，雅各宾派上台后，采取了一系列果断措施，打退了外国军队的进攻，平息了国内的叛乱，把法国大革命推向高潮。但其恐怖政策“打击面过宽”，“处决的人太多”，造成了人人自危的恐怖心态，使他们失去
/ 9 了统治基础。这也是导致其被推翻的原因。
2．下面两人分析拿破仑事业成功的原因，谈谈你的看法。
男生：拿破仑能成功完全是“时势造英雄”与他个人的能力没关系。女生：不对，拿破仑完全凭借自己的本事成功的，是“英雄造时势”。答案提示：两个人分析拿破仑事业成功的原因是不确切的，二者都过分强调了拿破仑成功的某一方面因素。其实，拿破仑事业成功的原因是多方面的，其中最主要的有两个方面：一方面是他的个人能力，他具有卓越的军事和政治才干；另一方面他的成功还与法国当时特定的历史环境有密切关系，可以说拿破仑的个人才华适应了时代的需要。
板书
第13课 法国大革命和拿破仑帝国
一、法国大革命
1．法国大革命爆发的原因
2．爆发——1789年7月14日，市民攻占了巴士底狱 3．颁布《人权宣言》 4．建立共和国，处死国王 5．罗伯斯庇尔——雅各宾派掌权 6．法国大革命的意义
二、拿破仑和他的帝国 1．拿破仑上台
2．建立帝国——1804年建立法兰西第一帝国 3．内外政策 4．对外战争
5．帝国灭亡——1814年
/ 9
第四篇：《法国大革命和拿破仑帝国》教学设计
第14课《法国大革命与拿破仑帝国》教学设计
邢熙玲 于忠利 常小伟
【课标解读】
本课课标要求：
1.简述《人权宣言》的基本内容，初步了解法国大革命的历史影响。
2.讲述拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。
通过课标的要求，我们可以《人权宣言》是要求掌握的内容，通过《人权宣言》的学习，初步了解法国大革命的历史影响；而本节课一个重要的人物就是拿破仑，他是法国大革命的主要参与者和领导者，因此通过讲述拿破仑的主要活动，也就了解了法国大革命的主要过程。而评价历史人物是我们课标对于能力培养的最高要求，因为拿破仑作为一个资产阶级的政治家，在法国大革命中扮演了举足轻重的作用，所以通过评价他进而对整个法国大革命有更加清晰的认识。
【教材分析】
本课从1789年巴黎人民攻占巴士底监狱开始，讲到1814年拿破仑战败下台、法国封建王朝复辟，讲述了法国大革命和法兰西第一帝国的兴衰两大历史内容。课文分两部分：
（一）法国大革命。概述了法国大革命的经过，涵盖了“攻占巴士底狱”“《人权宣言》的颁布”“处死路易十六”“雅各宾派的统治”等重大历史事件。
（二）拿破仑和他的帝国。从拿破仑的崛起、上台，到他建立帝国后的内外政策，再到拿破仑的失败，系统讲述了法兰西第一帝国的兴衰过程。
通过这些内容的学习，使学生认识到：法国大革命发生在英国资产阶级革命和美国独立战争之后，是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大、革命最彻底的特点。拿破仑帝国，一方面保留了大革命时期的革命成果，从某种意义上来说，是大革命的继续和发展；另一方面通过对外战争的形式把法国革命的成果推广到欧洲其他地区，使资本主义文明得以在欧洲传播。并以此为基础，引导学生公正、客观地评价拿破仑。
【教学目标】
1.通过阅读教材、观看图片、补充史料等，掌握《人权宣言》的基本内容，了解法国大革命的过程，理解其历史意义。
2.通过阅读教材、观看图片与地图、补充史料等，了解拿破仑帝国兴亡的基本情况，讲述拿破仑的主要活动。
3.通过史料研习和合作探究，评价拿破仑的历史作用。
【学情分析】
初三学生经过两年多的历史学习，已经具备了一定的分析、对比、归纳等学习能力。本 课是第四单元“步入近代”的最后一课，前两课分别学习了英国资产阶级革命和美国独立战争，学生对早期资产阶级革命的基本要素，如原因、领导阶级、革命文件、历史意义等，已经有了一定的基础。因此，在自主学习的基础上，合理采用图片、文字等史料，有目的地创设探讨性的问题，既能够激发学生学习兴趣，又能够培养学生各方面的能力。
【教学重点】
《人权宣言》的主要内容，法国大革命的历史意义，拿破仑的内外政策。
【教学难点】
如何正确评价拿破仑。
【教学评价】
学生以自主合作学习为主，教师以激励性评价引导学生积极参与课堂学习，同时注意进行即时评价、小组评价、同伴评价、课堂达标检测、自我评价等多元性评价。
【学习过程】
（一）导入新课
上周四是美国传统的感恩节，美国的国庆节是哪天？那你知道法国的国庆节是哪天吗？不知道没关系，今天我们学习第14课《法国大革命和拿破仑帝国》，你就会找到答案的。
【设计意图】由刚刚过去的感恩节导入历史课的学习，吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。
（二）知识链接
1.英国资产阶级革命爆发的根本原因是 阻碍了英国资本主义的发展，美国独立战争爆发的根本原因是 阻碍了北美资本主义经济的发展。
2.英国资产阶级革命颁布的重要文件是，美国独立战争中颁布的文件。
3.英国资产阶级革命的领导人是，美国独立战争的领导人是。【设计意图】注重知识衔接，不仅有利于学生对旧知识的巩固．而且能为新知识的学习作好铺垫，做到温故而知新。
（三）学习新课 1.示标导学
学生大声朗读学习目标，明确了目标，就有了学习的方向。
（1）通过阅读教材、观看图片、补充史料等，掌握《人权宣言》的基本内容，了解法国大革命的过程，理解其历史意义。
（2）通过阅读教材、观看图片与地图、补充史料等，了解拿破仑帝国兴亡的基本情况，讲述拿破仑的主要活动。
（3）通过史料研习和合作探究，评价拿破仑的历史作用。2.自主学习
学生自主学习6分钟，完成导学案独立试航部分，要求：认真阅读课本P82—86，在课本上做好标注，注意带★和▲部分。（见导学案独立试航部分）
【设计意图】学生通过自主学习，整体上感知本课内容，对重点知识进行归纳和梳理，掌握法国大革命和拿破仑帝国的相关史实，为接下来的学习打好基础。
3.合作交流
小组内交流自学成果。提示：1号同学多关注4号同学。如有组内解决不了的问题，组长记录下来，留待全班解决。
【设计意图】组内交流学习成果，既能查漏补缺，又能使更多的学生有展示交流的机会，更有利于培养学生的合作学习能力。
4.巩固记忆
当堂巩固记忆5分钟。
【设计意图】掌握好基础知识是初中历史学习的基本要求，否则，学习能力的培养与提高都无从谈起。
5.合作探究（自主学习反馈）（1）法国大革命 原因
利用法国封建等级示意图、三级会议图片，明确法国大革命的根本原因和导火线。
法国社会等级制度，根本原因：封建专制统治阻碍了资本主义的发展。国王三级会议的召开导火线：第三等级要加税……特权等级第一等级第二等级教士贵族资产阶级第三等级（要供养第一第二等级）经济上：有钱政治上：无权抗议！抗议！工匠、城市贫民、农民（2）经过
开始：攻占巴士底监狱 出示图片，解决问题：
图片反映的是法国历史上的什么事件？该事件发生的时间？该事件发生的历史意义？（3）发展：资产阶级掌权，颁布《人权宣言》 出示图片、文字材料，解决问题：
材料：
第一条 在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。第十七条 财产是神圣不可侵犯的权利。
该文献的名称是？它宣扬怎样的理念？反映了什么阶级的愿望？今天有无现实意义？（4）初步胜利：废除君主制，成立共和国，处死路易十六 出示图片，解决问题：
被推上断头台的是法国哪位国王？
欧洲国家为什么多次组成反法同盟进攻法国？（5）高潮：雅各宾派掌权 出示图片，解决问题：
把法国大革命推向高潮的事件是谁掌握政权？ 出示材料，体会高潮时的恐怖专政： 过往的人啊，不要为我的死悲伤！如果我活着，你们谁也活不了„„ —罗伯斯庇尔的墓志铭
【设计意图】以图说历史的方式，再现法国大革命的过程，直观形象，既检测学生自主学习情况，又培养学生分析材料的能力。
（6）历史意义
通过对法国大革命过程的学习，引导学生归纳革命成果，分析革命的历史意义。
革命成果废除君主制，建立共和国，处死国王法国大革命的意义摧毁了法国的封建统治传播了资产阶级自由民主的进步思想对世界历史的发展有很大影响。颁布《人权宣言》
提出问题：1789年的法国革命为什么被称为大革命？ 材料：
“它被称为大革命不是没有道理的。这次革命给本阶级、给它服务的那个阶级，给资产阶级做了很多事情，以至整个19世纪，即给予全人类以文明和文化的世纪，都是在法国革命的标志下渡过的。”
——列宁
解决问题：法国大革命具有怎样的特点？
【设计意图】通过引导学生归纳法国大革命成果，进而一一分析历史意义，有利于学生学习能力的提高。通过文字材料的补充，既帮助学生进一步理解了法国大革命的特点，又提高了学生解析材料的能力。
2.拿破仑和他的帝国（1）拿破仑上台 材料：
“恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被本身的战争弄得筋疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，这是个偶然现象。但是，假如没有拿破仑这个人，他的角色就会由另一个人来扮演。”
——恩格斯
解决问题：拿破仑上台的背景？
【设计意图】通过对拿破仑上台背景的了解，适时进行情感态度价值观教育：正所谓时势造英雄。拿破仑抓住了机遇，凭着卓越的军事才能、坚强的意志，顽强奋斗，多次创造军 事史上的奇迹，最终稳定政局。我们中学生现在的任务是好好学习，将来机遇才会青睐你，你才有能力抓住机遇，成就一番事业。
（2）拿破仑的主要活动：
学生阅读教材，归纳、讲述其主要活动。
拿破仑的主要活动：初露锋芒（大革命中）政变夺权（1799）（1804）颁布法典对外征战建立帝国对内：对外：我比阿尔卑斯山更高！
出示材料：
“我真正的光荣并非打了40次胜仗，滑铁卢之战抹去了关于这一切的记忆。但有一样东西是不会被人忘却的，它将永垂不朽——那就是我的民法典。” ——拿破仑
解决问题：拿破仑建立帝国是历史的倒退吗？ 出示地图：《法兰西第一帝国极盛时的欧洲》
主我人的，最掌终握目欧的洲是的欧天洲秤。做拿欧破洲仑的——
材料：
法国大革命的几次战争起初是民族战争，……但是，当拿破仑建立了法兰西帝国，奴役欧洲的时候，法兰西的民族战争便成了帝国主义战争，而这种帝国主义战争又反过来引起了反对拿破仑帝国主义的民族解放战争。
──列宁
他把他的《法典》带到被他征服的国家里，这个《法典》比历来的法典都优越得多。
——恩格斯
解决问题：拿破仑对外战争的性质、影响？
【设计意图】在讲述拿破仑主要活动的基础上，出示文字、图片材料，引导学生理解拿破仑的对内政策、对外战争，为下一步正确评价拿破仑做好铺垫。（3）如何评价拿破仑？
提示：评价历史人物要注意结合当时的历史背景和具体活动，要本着公正、客观、全面的原则进行。
小组合作交流，要求组内分工合作，做好记录，准备班级展示交流。
【设计意图】通过小组合作、班级展示交流、教师适时点拨，突破本课学习难点，既掌握评价历史人物的方法，又培养了合作探究能力。
（四）知识巩固
出示本课知识梳理，理清线索，对照学习目标，查漏补缺。
第14课法国大革命和拿破仑帝国根本原因封建专制统治阻碍了资本主义的发展开始时间、标志：资产阶级掌权，颁布文件及其内容：废除君主制，建立共和国，处死国王__高潮：____掌权历史意义：帝国的建立内外政策帝国的覆灭法国大革命拿破仑帝国
【设计意图】有助于学生形成完整的知识网络，并通过再现目标进一步巩固记忆，有利于学习目标的达成。
（五）达标检测（见导学案）提示：第4题每组4号同学可选做。
【设计意图】检测题是按照本课的学习目标进行设计的，可以有效检测学生的掌握情况，了解本节课的学习效果，体现目标——教学——检测评价的有效性。
（六）学习评价 自我评价（见导学案）
【设计意图】自我评价，能促使学生在学习中自我激励、自我约束、自我监督、自我完善，从而不断产生学习动力。
（七）布置作业
完成早期资产阶级革命比较表（见导学案）
【设计意图】以完成表格的方式，整体把握本单元的学习内容，并能熟练运用比较法进行历史学习。
第五篇：九年级历史法国大革命和拿破仑帝国同步练习
北京一对一上门家教品牌
家教电话：010—62561255
第13课 法国大革命和拿破仑帝国 同步练习（无答案）
一、单项选择题
1、法国国庆日是7月14日，这是为了纪念1789年拉开法国大革命的
A三级会议的召开B巴黎人民攻占巴士底狱C法兰西第一共和国成立D巴黎人民攻占王宫
2、“财产权是神圣不可侵犯的，除了在有明显的公共需要、法律上得到确定和先前规定的损失赔偿是公正的情况下，没有一个人应当被剥夺这种权利。”这一材料应当来自于 A《权利法案》 B《独立宣言》 C《人权宣言》 D《解放黑人奴隶宣言》
3、在法国大革命中颁布的资产阶级法律文件是
A《人权宣言》 B《权利法案》 C《独立宣言》 D《拿破仑法典》 4、1793年初，在法国革命中被送上断头台的是
A路易十六 B路易十八 C查理一世 D查理二世
5、当一个人遭受了重大挫折时，我们常常他遭遇了人生的“滑铁卢”。这一典故有关的历史人物是
A路易十六 B罗伯斯庇尔 C拿破仑 D克伦威尔 6、19世纪初一位伟大这样说：“我真正的光荣并非在于打了40次胜战；滑铁卢一战抹去了关于这一切的记忆。但是，有一样东西是不会被人忘却的，它将永垂不朽——那就是我的法典。”这一典故有关的历史人物是
A《汉谟拉比法典》 B《法典》 C《权利法案》 D《拿破仑法典》
7、法兰西第一帝国灭亡的根本原因是
A被推翻的封建王朝卷土重来 B外国同盟军两次打败了拿破仑
C1812年拿破仑进攻俄国遭受重大失败D拿破仑的侵略引起了欧洲各国人民的普遍反抗
8、拿破仑对外战争产生的最积极的影响是
A改变了欧洲的政治格局 B促进了本国工业革命的发展 C遏制了俄国的侵略野心 D冲击了欧洲的封建制度
9、拿破仑帝国的性质是
A封建地主阶级专政B大资产阶级专政C资产阶级民主共和制D资产阶级军事专政
10、法兰西第一帝国的建立者和建立的时间分别是
A拿破仑、1804年 B克伦威尔、1814年C路易十六、1792年D罗伯斯庇尔、1794年
11、有关《人权宣言》的表述不正确的是
A宣称人在权利上是平等的 B私有财产神圣不可侵犯
C建立人人自由平等的社会 D具有反封建等级制度的进步性
12、英、法、美资产阶级革命的共同点是
A改变了原来的社会性质 B建立了资产阶级的君主立宪 C为了推翻封建王朝统治 D进行了反对外国干涉的革命战争
13、排列下列事件发生的顺序
①攻占巴士底狱②拿破仑称帝③处死路易十六④雅各宾派专政上台⑤法兰西第一共和国建立
A①②③④⑤ B①⑤③④② C②③④⑤① D⑤①②③④
14、下列是法国大革命的有历史意义，请问不正确的是哪一项
A摧毁了法国的封建统治 B传播了资产阶级自由民主的进步思想 C对世界历史的发展有很大的影响 D确立了比较民主的资产阶级政治体制
二、组合列举题
15、请添出下列历史事件
（1）掀开法国大革命序幕的事件是：
清华北大家教中心
家教电话：010—62561255 北京一对一上门家教品牌
家教电话：010—62561255
（2）法国大革命中资产阶级颁布的文件：
（3）1792年发生的大事：
（4）把法国大革命推向高潮的是哪些人上台后：（5）拿破仑夺取政变的时间：
（6）1804年发生的大事是：
（7）拿破仑帝国存在的时间：
三、历史诊断题
16、下列是对法国大革命经过的叙述,共有五处错误,请诊断后并加以改正.1789年7月4日,巴黎人民攻占巴士底狱,掀开了法国大革命的序幕,此后,法国革命形势飞速发展,资产阶级掌握了政权,不久,又颁布了《独立宣言》.1792年,法国废除了君主,建立了法兰西第一共和国.不久,法国国王路易十三被推上断头台.后来巴黎人民再次发动起义,克伦威尔掌握政权,采取了一系列果断措施,把法国大革命推向了高潮.四、情境说明题
17、阅读材料：“在权利方面，人们生来是而且始终是自由平等的。„„法律是公共意志的表现，所有公民有权参与法律的制定。” 请回答：（1）上述材料选自什么文件？是哪国在什么时期由什么人颁布的？
（2）请概括一下这个文件的详细内容？
（3）请列举出英国资产阶级革命、美国独立战争中颁布过的类似文献。
五、分析探究题
18、有人说拿破仑是法国大革命时期杰出的资产阶级政治家长军事家，他的统治推动了资本主义的发展。又有说拿破仑是一个反动的军事独裁者，他的对外战争侵犯了欧洲许多国家的独立。你同意上述哪种观点，请说明理由，如果你不同意上述观点，你认为应该怎样正确评价拿破仑？
（鲁讯先生的《故乡》中有这样几句话：“然而圆规（杨二嫂）很不平，显出鄙夷的神态，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的”人们常用“法国人不知道拿破仑来形容孤陋寡闻。”请你回答，为什么法国人不知道拿破仑会被人耻笑？拿破仑在法国历史上到底是“流芳百世”还是“遗臭万年”呢？
19、请回答法国大革命的简单经过（五件事）及法国大革命的影响。
清华北大家教中心
家教电话：010—62561255
点击咨询 