刘琳word批注与修订教学设计

第一篇：刘琳word批注与修订教学设计

“Word帮我改作文”教学设计

———批注与修订

一、教材分析

本节内容选自辽宁师范大学出版社《信息技术》七年级（下）第二单元第三课，批注与订是Word 2003文字处理软件中的一个重要应用。

二、学情分析

学生在以前学过word软件对文字的基本编辑,本课内容是word软件编辑文字的加深和延伸。七年学生对信息技能的接受能力较强，已经具备了一定的自学能力，但也有少部分基础较薄弱的学生需要在老师和同学的帮助下才能完成作业。教学目标

知识与技能：

1．熟练掌握批注和修订的使用方法； 2．能够正确对待他人编辑过的文稿；

3、培养和提高增强审美，纠错能力。过程与方法

通过学习批注与修订，培养学生认真提出自己的意见同时又能正确对待他人意见 提高学生交流和合作的能力 情感态度与价值观：

1．培养学生自主学习交流、互相协作的能力和意识。

2、提高学生的审美情趣，培养追求完美的观念；

3．通过实际操作练习激发学生的发散思维，增强学习能力。教学重点

如何使用批注和修订 教学难点

修订的处理方法 教学方法

任务驱动法；协作学习法；启发教学法；分层教学法。

三、教学过程

导入：适情节引用 贾岛·《题诗后》

二句三年得 一吟双泪流 知音如不赏 归卧故山秋

这首五绝，是贾岛吟成“独行潭底影，数息树边身”二句后加的注诗。意思是，这两句诗苦思了三年才得以吟出，吟成不禁双泪长流。知音者应知我吟诗之苦，佳句之难得。懂得我的诗的人如不赏识，我将隐迹故山，以度残年，再不作诗了。表现了诗人艺术劳动的艰辛、刻苦，也说明好诗佳句得来不易。贾岛这种苦吟精神，对后世颇有影响，如方干：“才吟五字句，又白几茎髭”、“吟成五字句，用破一生心”，卢延让：“吟安一个字 捻断数茎须”，均从贾岛诗化出。又如法国作家福楼拜写作时写一行、空十行的故事，让学生明白文章反复修改的重要性。场景：

展示几份批改的作文，问学生这是什么，老师是怎样批改的？ 导言：

随着信息技术的迅速发展，计算机将走进千家万户，同学们都有同样的感受，教师批改作业很辛苦，我们可不可以利用现代技术帮助老师批改作文呢？其实计算机中的word软件就提供了这样的功能，可以对文章进行批注和修订。而且更突出了电子文件的特性，简洁、美观。

其实Word用“修订”功能可以方便地对电子作业进行批改，用“批注”功能可以对作业中的任一部分内容写评语，两者相结合可以方便地实现电子作业的批改，效果比纸质作业的批改更加直观，而且还保持学生作业的原貌，我们也可以有选择地接受或拒绝老师所作的修改。

这节课我们就学习如何用word批改作文。意图

培养观察能力，激发学生的学习兴趣 教学过程

（一）使用批注 展示事例，对比

这就是利用word软件对电子文稿所做的批注，什么是批注呢？学生讨论（屏幕展示批注概念）

教师提出问题，赏析文章时，针对句子的优点及不足如何把自己的评语也就是批注添加到适当的位置？

1、插入批注

结合课件演示讲解在文稿中插入批注的基本方法 学生练习操作：依据教师讲解，正确使用批注。

教师巡视：指导学生学会欣赏，发现文章中的闪光点；学会细心，找出文章的全部不足，那怕是用错一个标点符号。学生交流 讨论

层次教学：操作较快的学生深入研究如何插入多处批注，怎样删除批注？ 学生分组操作演示，检验学习效果。

2、隐藏和显示批注

如果要保留批注又不希望他人看见，怎样隐藏批注？ 要查看添加了几处批注，又需要显示怎么操作？ 教师：采取启发式教学方法。学生同组、同座

这部分内容操作简单，采取学生自主学习的方式。意图：培养学生自主学习、发现问题、解决问题的能力

（二）修订

结合课件教师出示例文，讲解修订含义。

1、使用修订

简单讲解演示在文稿中使用修订的基本方法 学生练习操作 教师巡视指导

2、接受或拒绝修订

引导学生对待他人编辑过的作品保持态度端正，不一味地盲目接受，也不要一味地反对拒绝。要有个人立场、独到的见解。提出问题：如何接受和拒绝修订？

（学生带着问题先自主动手实践，再小组互相交流、协作探讨。教师及时点拨、提示。）

学生总结或演示操作

意图：培养学生的动手操作及合作学习的能力；

提高审美、纠错意识。

三、巩固练习

1、学生分组选择文章进行简单整理

2、请其他组同学进行批注与修订。

3、完成后学生交换阅读，品评对方的批改，要坦然面对，对修订的内容进行接受或拒绝操作。互帮互助——完成较快的同学帮助指导有困难的同学共同完成以上操作 设计意图：

学生自主研究，小组协作交流意识，教师归纳，教育引导学生吸取他人的优点弥补自己的不足，进一步巩固和提高学习效果，增强追求完美意识。

四、学生作品展示

作品展示评价，分组展示，学生自评、互评，教师指导、鼓励，增强学生的自信心。意图；活跃课堂气氛，给学生自我展示的空间，体验收获的喜悦，同时激发学生的学习激情，为以后进一步深入学习奠定坚实的情感基础。

五、课堂总结

教师总结，与学生一起回顾本课内容，使学生的知识技能得到提升。请学生谈谈批改作文的感受及本节课的收获。

通过今天的学习，同学们都有很多收获，相信同学们能够运用自己学到的方法，自己修改自己的习作。美玉是琢出来的，好文章是改出来的，通过自己的修改也可以使文章锦上添花，你有信心把自己的文章修改的更完美吗？ 今天的信息时代，为我们提供了很多展示才华的机会。其实，你们每一个人都很优秀，不妨把它表现出来，我们可以尝试参加各种作文大赛，也可以把稿件在网络上发表、交流等，相信你们的表现会越来越出色！

六、扩展知识

能用声音批改吗？声音批注会使文档更加精彩，感兴趣的同学们可以课后共同研究学习Word 的‘批注’功能，相信会有许多愉快的发现

刘琳

鞍山市第十八中学

第二篇：教学设计批注

教学设计（《化学式与化合价（第二课时）》）修改批注 篇二：教案样例(批注版)（网络环境下）小学英语 中高年级（阅读课型）book 7 unit 6 the story of rain 广东省佛山市南海实验小学 范巧凌

【概述】

the story of rain是pep primary english book 7 unit 6的教学内容?? 【设计理念】

本课以北师大何克抗教授的《小学英语教育跨越式发展创新实验的理论基础-语觉论》为指导思想，抓住儿童语言能力发展的关键期?? 【教学目标】 ? 知识与技能

? children are able to describe the water cycle in english.? 过程与方法

? 学生能够简单描述水循环的过程。? 学生会唱歌曲“little water drop”。? 情感、态度及价值观

? 培养学生热爱大自然的美好情感和节约用水的良好生活习惯，增强环境保护意识。

【学习者特征分析】

? 本单元是人教版第七册（六年级）上册的教学内容，主要学习用英语表达水循环的过程，在此之前，学生并没有学过用英语表达自然现象，但在自然课上已经了解过水循环的知识。

? 六年级学生已进行了三年多的英语跨越式学习,对英语跨越式的各种课型都比较熟

悉。随着学生自学能力的加强和语言能力的加强，学生开始进行非网络环境下的英语跨越式学习，学习英语的兴趣依然很浓,学习的效果也比较显著。

【策略选择】

本课根据上述目标和学生的情况，本节课采用了任务型教学法、活动教学法和情景教学法，引导学生在特定的情景中，以小组协作的方式完成任务型活动。学生通过体验、讨论、合作、探究等方式，运用观察、发现、归纳等方法，学习语言知识，感悟水循环的自然现象。本节课采用了图片、道具和教学课件等教学辅助材料，给学生提供了直观的学习工具，能充分调动学生的各种感官积极参与各项活动。

【资源准备】

? 相关的网络型课件。? 供学生阅读的文字材料。? 制作相关的教具。

【教学过程】

第一课时

一、问题导入 5’

pre-task: warm-up and brainstorm„„

二、故事解疑

三、故事演绎

四、拓展阅读

资源截图

教学流程图 第二课时

?? 作为小学高年段英语的阅读教学课型，本课较好地体现了„„

点评人：课题组【教案点评】 ＊＊＊篇三：教学设计《散步》批注样例(v2)※教学设计《散步》批注样例（v2）※ 篇四：三年级批注训练教案

学习方式训练片段——如何批注

教学目标 1．激发课外阅读的兴趣，认识课外阅读与语文学习的相互关系，鼓励有选择地进行课外阅读，阅读指导课教案——批注。2．掌握批注这一种课外阅读的有效方法，并进行尝试。教学重点：激发兴趣，鼓励阅读；掌握批注这种读书方法，进行有效阅读。

教学难点：学以致用，理论指导与实践练习相结合，学会简单的批注。

师：同学们你们喜欢读书吗？有一句话说的好：读书百遍其义自见，书读的遍数多了，才能真正领会其精髓。老师也带了一些高年级同学他们读过的书？（播放图片）你发现他们在读书时与你们有什么不同？

他们边读书边把自己想说的一些话记录下来。这是一种非常好的读书方法，这种读书方法叫——批注。（板书）

一、预习批注

1、师：谁能说说你平时都是怎样预习课文的？

生：读课文、画生字、标自然段、（学习生字，掌握生字的音序部首）师：在我们预习的时候就可以简单的批注，用○圈出生字，用序号①②③标好自然段，或者生字扩词、—？文章中有不

理解的地方。（幻灯片出示）

2、练习用批注符号预习《翠鸟》

3、展示

二、探究批注内容

1、师：出示《燕子》课文第一段，这段形象的描写燕子外形特点，你觉得哪个词语用的好？

生：凑成

师：为什么呢？

:生1：我觉得凑字用得很好，它写出了燕子的活泼可爱，感觉特别有生命力。

生2：我也很喜欢凑成这个词语，如果换成变成，组成，听起来好像是在形容机器，没有什么活力，而小燕子却是很有活力的。

生3：我觉得燕子身体的每一部分都长得很好看，“凑”字是说燕子把这些优点都集中起来了。

师：对于课文中一些精彩的词语，我们就可以用△△（着重号）标在句子关键词下面。并在旁边写出自己的理由或感想。（板书：精彩的词语）学生批注

出示《燕子》第一段的 “凑”批注

2、出示燕子第四段，你喜欢哪些句子？

生：a 有几队燕子飞倦了，落在电线上。

（落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。）b 嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。

师：为什么用痕，不用根？（电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。）c停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌 用修辞的方法生动形象的描写出燕子休息时的姿态。

师：文章中优美语句或是运用修辞方法描写的句子，我们可以用～～（曲线）划下来，把你的感受或者是老师和其他同学讲述的要点、言简意赅的评语等写在书旁。（板书：句子、修辞手法）师小结：我们在读书的时候，就可以抓住关键的词、优美的句子或者是一些运用修辞手法描写的句子，谈谈自己的感受或是理解。

二．下面我们就运用这种方法进行批注练习。

出示课文的二三段

1、生读读这两段，思考这两段主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

2、细读，划出有关翠鸟活动的语句及表示动作的词，想一想你能感受到什么？ b、飞的速度极快，翠鸟“爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼 起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”；（“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去”，用比喻的手法形象地表现了翠鸟的速度之快。）

师：通过批注让我们感受到翠鸟飞行速度之快，抓鱼之敏捷。希望同学们今后能运用这种方法学习语文，那样你的阅读能力才会有更快的提高。

第三篇：阅读批注教学设计

《城南旧事》阅读指导课教学设计 ——指导学生在课外阅读中做批注

西安黄河实验小学

闫凤萍

一、指导目的

1、指导学生归纳阅读一本书的基本方法，并实际运用到课外阅读中。

2、认识批注，体会作用

二、指导重点：认识批注，体会作用

三、课前准备：

师生准备《城南旧事》

四、指导课时：一课时

五、指导过程：

（一）引导学生总结读书方法

1、我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

2、大家回顾一下，平时你是怎样看书的，你知道有哪些读书的好方法？（精读、速读）

（1）边读边想，联系上下文。（2）边读边画出好词佳句。

（3）书上写下自己的感受。等等

（二）根据学生的回答导入批注阅读---------

1、读书做记号，不动笔墨不读书。

如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录。

2、采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。

这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特别愉快的回忆。、认识批注，体会作用

批注式阅读是阅读的方法之一，只要在平日能够养成良好的阅读习惯，就可以提高自己的阅读能力。在阅读时圈点、写话，是读者与作者思想交流的体现，古今名人几乎都善于做阅读批注。一本书或一篇文章读得怎样，有没有效果，看看批注就知道了。那么，我们在阅读时如何做批注呢？

一、认识生字词。发现有不认识的字要及时查字典，注上拼音。在查字典时也不能只查拼音，对于这个生字的解释也要看一遍。（初读）

二、写出对句子意思的理解。站在自己的立场，联系上下文，对一些意义深刻的句子写出自己的理解，写出言外之意。（细读）

三、画出精彩词句。用三角号、圆圈、波浪线、直线等符号将文中用得好的词与句子标示出来，在旁边写出自己的理由（为什么用得好）。也可以对写作方法进行分析（用了什么修辞方法、说明方法等），也要写出理由。（细读）

四、在精彩句段旁边写出自己的感想。可以是推测自己的意图，可以是自己的情感与想法（对人物、景物、事件的看法）。（精读）

五、在重点段落旁或文章关键处写出自己的启发。要联系生活实际、社会背景谈体会、讲道理，或在文章结尾处写出读完文章后的联想。（精读）

六、对文章的内容、意义、写法提出疑问。可以是不理解的内容，可以是不赞成的内容，也可以是对文章的修改建议。另外，也可以提出一些较深刻的问题，不一定就能找到答案的问题。（精读）

（三）师引导进行课外阅读，注重做批注

1、教师引导学生边读边做标记，边指导学生想象画面。老师以自己的读书感受指导学生如何读书。注意师生互动。

（1）展示《城南旧事》段落，师边带学生读，边现场做记号。

划下书中好的语言。

（2）品读一段，教师指导：遇到好的词语和句子，可以在旁边做一下记号。

（3）品读一段，做一下动作，想象当时的画面。

教师指导：读后的感受往往是珍贵且易逝的，可以在书旁的空白处写下来。

小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。感受深刻的地方要有声有色的读读。实在喜欢还可以背背。相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。

2、学生运用读书方法阅读教师推荐的《城南旧事》，重在做批注。

师个别指导

3、学生汇报读书所得，交流批注内容。

阅读反馈以下方面： 查字典理解的字词

标注的读书感受

要积累的好词佳句 联系实际去理解的内容

提问遇到的疑惑

你认为哪个词用得好？好在哪里？你认为哪个句子写得生动？为什么？… …（师对说得中肯的答案给以肯定，鼓励学生如何去品词品句。）

小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。板书：

课内得法课外活用

查字典理解字词 标注读书感受 好词佳句要积累

联系实际去理解 遇疑惑善提问 学后运用乐趣多

第四篇：《骆驼祥子》圈点与批注、教学设计

《骆驼祥子》圈点与批注教学设计

石林中学七年级

潘贵平

K]教学目标：

1.初步了解圈点与批注读书法的方法和要求。

2.尝试运用“圈点与批注”的方法个性化的阅读名著，激发学生的阅读兴趣。教学重点与难点：“圈点与批注”法的示范与演练。

教学过程与步骤：

活动一：走近名著，熟悉人物

人物猜猜猜:请根据介绍分组猜一猜他们分别是《骆驼祥子》中哪一位人物形象？

活动二：圈点批注，个性阅读

一、圈点批注的方法步骤： 第一步：圈点勾画

用自己设定的圈点和批注的符号，在阅读时勾划文章的重点、难点、疑点、或者是自己深有体会之处。

第二步：写批注

批注可以从作品的内容（字、词、句、段）、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想和想象，补充原文内容，或写出心得体会，提出自己的见解。

二、批注的常见类型：

赏析式批注：从关键词、修辞手法、细节描写等方面进行赏析。

评价式批注：对书中人物、事件、写作手法、结构等进行评价。想象式批注：就文章内容所展开丰富的想象。质疑式批注：针对阅读内容提出疑问。

三、教师示范

四、实战演练一

请阅读下面文段，结合整部作品，运用刚才总结的批注方式，根据老师的圈点和提示完成两个片段中的批注，1.小组内交流、修改自己的批注内容。2.在全班展示自己的批注内容，请同学评价。

五、实战演练二：

根据刚才的批注及交流情况，再自由选1—2处进行圈点与批注。

1.小组内交流、修改自己的批注内容。2.在全班展示自己的批注内容，请同学评价。

第五篇：《骆驼祥子》圈点与批注教学设计

《骆驼祥子》圈点与批注教学设计

教学目标：

1、学会使用圈点与批注的读书方法阅读《骆驼祥子》。

2、通过用批注的方法概括自己印象最深的情节，进而分析祥子的人物形象。

3、养成不动笔墨不读书的阅读习惯，激发学生反复阅读名著的兴趣。

教学重点：学习使用圈点批注的读书方法 教学难点：概括印象最深的情节，谈谈感想 教学准备：学生阅读《骆驼祥子》，多媒体课件 教学过程：

一、激趣导入

1、同学们，请大家跟随老师的四点提示猜一个人物

一他是满族人；二他是我国现代杰出的语言大师，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家；三他的代表作有《四世同堂》、剧本《茶馆》、《骆驼祥子》；四我们曾学过他的散文《济南的冬天》。

2、今天我们将一起走近他的作品——《骆驼祥子》，（出示学习目标）同学们已经阅读过这本书了，下面老师有几个问题问问大家：

（1）这本书的主人公是谁？“骆驼”与他有什么关系

呢？（2）这本书的故事是在什么样的社会背景下展开的呢？

（3）谁能用流利的语言概括这本书的主要内容？ 学生自由汇报，教师评价并补充。

同学们，这本书是语言大师老舍先生的代表作，也是他本人非常喜欢的一部作品。这部名著需要大家反复阅读，并且使用圈点与批注的方法加深对作品的认识。下面，老师就给大家具体地指导指导圈点与批注这种读书方法。

二、圈点与批注方法指引和使用

1、常用的圈点符号

直线“——”：画在生字或需要解释的词语下,用以批注时注音或解词。

圈字码①②③：用来标示自然段的序号,便于查找内容。

波浪线：画在文章重要的语句下面,以便加深记忆、理解。

圈点“……”：标在文中的重点词或优美词语下面。

问号“?”：用在有疑问的语句末尾或旁边,可以批注疑问。

感叹号“!”：用在有感叹或惊奇的语句旁边,可以畅言所感。

分隔号“//”“/”,用来划分段落与层次,可以附注层次大意。

注意：设定圈点符号要养成固定使用的习惯。

2、批”即批语，也指评语，如在文章旁边写上段落、层次大意，用叙述、说明、议论的方式，对思想内容、观点见解、表达方式、作者思路、遣词炼句等加以评论，或提出质疑，或进行鉴赏。

“注”，就是注释，如对难字生词、文章背景、作者材料、人物典故、风土人情等等加以解释或提示。

“批注”就是把批语和注释随手批写在书中的空白地方以帮助理解，深入思考。

3、批注的形式

(1)分析式：注明某一句、某一层或某一段具体含义的分析性文字。

(2)概括式：层意、段意、文章主要内容与中心思想的归纳。这种方法有一定难度。

(3)评价式：对文章中某一事物、某一用语、某一修辞或某一写法的评价性文字。

(4)感想式：就文章内容所展开的想象和联想方面的文字。

(5)疑问式：理解课文中产生的疑难点的文字记录。

注意：圈点与批注应循序渐进，由易到难。第一步是“初读标记”。初读重点应在于把握整体精神，理解整体脉络。以读为主，同时用自己特定的符号，画出要点、难点、疑点或者自己深有体会之处。第二步是“重读整理”。通过重读，整理初读时画的符号，并依据符号复习要点，研读难点，思考疑点。

4、以教材74页《骆驼祥子》片段的圈点批注示例，体会圈点批注的用法。

5、请大家共读第一章前六段，做好圈点与批注

三、使用圈点与批注的方法分析“祥子”的人物形象。

1、找出自己印象最深的与祥子有关的情节，批注分析祥子的人物形象

四人小组交流后汇报，教师评价

四、课堂小结

恶魔般的社会环境残酷地、一点一点地剥落掉祥子的农民美德，将他的性格扭曲变形，直到把“树”一样执拗的祥子连根拔起，抛到城市流氓无产者的行列中。

假如，祥子生活在我们这个公平安定和谐的社会中，凭着他的努力、勤奋和不服输的干劲，他一定会拥有属于自己的幸福。

同学们，我们应该庆幸自己生活在社会主义和谐社会，让我们怀有一颗感恩之心吧！让我们一起走进书的海洋，在其中尽情遨游。

五、布置作业

继续使用圈点与批注的方法阅读《骆驼祥子》