《同一课堂,走进东莞》学习心得

第一篇：《同一课堂,走进东莞》学习心得

《同一课堂，走进东莞》学习心得

湛江市第十五小学仇芍艳

6月20日，我观看了广东省信息与技术融合为专题的网络教研活动，观摩了小学教研直播课例，深受教育，感触很深，有如下几点体会。

一是教育+互联网将不断深化。信息化发展势不可挡，互联网+教育得到深入发展，互联网+教研系列活动，提高了教育信息化水平，提高了教学质量，有利于小学语文专业教师的均衡发展。今天的同一堂课网络教研活动，通过观摩小学教研直播的课例，实现互通互联，满足教师日趋丰富的需求。

二是语文+国学将不断融合。“国学”又称“汉学”或“中国学”,泛指传统的中华文化与学术。普及国学，传承文明，是语文的任务之一。在语文教学过程中植入中华文化是语文教师永恒的课题。

三是语文+智慧课堂将是语文教育改革的方向之一。古人云：“智者，知也，独见其闻，不惑于事，见微知著也。”意思是说：聪明的人，是善于察觉的人，对周围的所见所闻，有自己独到的见解，不被假象所迷惑，在细小的环节中能看见（悟出）大的道理。怎样让学生聪明起来是语文教学的一个任务，也是今后语文改革方向之一。语文教学就是为了学生从书本中、教学过程中智慧起来。

今后我要不断向优秀教师学习，提高信息技术能力，将国学融入语文课堂，通过教学活动提高学生的智慧。

第二篇：2018年小学英语“同一课堂,走进东莞”学习心得

2018年小学英语“同一堂课，走进东莞”学习心得

安塘中心小学

欧玉英

2018年10月25日上午，我通过广东省教育资源公共服务平台观看了现场网络直播课。两位英语老师的示范课让我耳目一新，回味无穷。这对于我来说，是一次非常宝贵的学习机会，观摩完这次网络直播课，我写下自己的感受，以此来勉励自己。

一、注重学生的主体地位，让学生做学习的主人。

传统的教学课堂是一种单边传授的活动，老师作为课堂的主导者，向学生传递知识，而学生则是被动的接受者。这种“填鸭式”教学模式限制了学生的积极主动性，学生缺乏思考交流的机会，抹杀了学生的主体地位。今天我看到现在的学生已成为课堂的主人，积极参与教师组织的活动，发挥自身的主观能动性，展开思考和交流，体验英语学习的乐趣。张春艳和卢巧儿老师积极贯彻新课标的要求，“以学生为中心，以人为本”，在教学课堂中凸显了学生的主体地位，给予学生思考、讨论、交流合作的时间和空间，更大限度地发挥了学生的学习积极性和主动性。张春艳老师让学生观看Nick的视频，让学生利用学过的知识描述Nick，最后写成了一篇小作文。老师开篇先复习了描述人物的句型，再让学生输出，最后过渡到小作文的形式，教学任务由易到难，层层深入，让学生学有所得，体验的了学习的乐趣。卢巧儿老师在课堂中让学生进行小组讨论做报告，并且让学生思考未来20年后上学的交通方式，这给予了学生思考、交流、展示的机会，体现了学生是课堂的主人翁地位。

二、精心设计课堂活动，注重课堂实效。

随着现代化技术的发展，教学手段也日新月异。越来越多的现代化教学技术被运用到课堂中，教学资源越来越丰富了。学生通过现代化教学媒体学习，给予学生更多的机会学习英语。实物图片呈现，直观的视频播放，让学生从只有一本课本中解放出来。这些直观的教学手段不仅调动了学生学习的积极性，更提高了课堂质量。张春艳老师让学生用ipad完练习并后台监控学生的完成情况，及时发现学生的问题并讲解。并且利用小视频播放了马云和Nick的事迹，让学生深入了解两位人物并进行思考完成教学任务。卢巧儿老师让学生观看电影片段：《Walking to school》启发学生思考，进而让学生想象20年后的上学交通方式，让学生大胆思考，发挥自己的想象力，把课堂实效落到实处。在教学中我们都追求一个目标：让学生学到知识并运用知识，感受学习英语的乐趣，不光是为了教而教，为了学而学。

三、关注学生全方面的发展。

英语课并不只是单词、句型、对话和课文的简单叠加，而是一个综合体。现代教学都倡导核心素养的培养，让学生成为一个全面发展的人。所以教学不仅仅是教授知识，更要注重学生的技能，情感、态度和价值观方面的教育。两位老师的全英教学和娴熟的课堂用语，无形之中锻炼了学生的听力和感知能力，激发了学生说英语的欲望。张春艳老师利用了思维导图激发了学生的思考，并且注重培养学生的阅读技能；卢巧儿老师整节课融合了听说读写，注重培养学生发散思维并进行了情感教育。

观摩完两位老师的示范课，我受益匪浅。我会学习两位老师的长处，不断提高自己的业务素养和专业能力，使自己成为一名优秀的英语老师！

第三篇：同一课堂

“同一课堂” 不同构架 同样精彩

2009年3年27日，全国小学语文阅读教学大赛最高获得奖者“同一课堂”现场教学擂台赛，在南京市金陵中学河西分校拉开了序幕。这次活动由第六届全国小学语文阅读大赛一等奖获得者、第七届全国小学语文阅读大赛特等奖获得者与当地青年新秀同讲一节课。他们对文本进行多元化解读，呈现出精彩纷呈的课堂。我们有幸观摩名师的“同一课堂”，感受到虽然构架不同，但课堂同样精彩。

精彩一：新颖的导入

全国著名特级教师王崧舟老师执教的《枫桥夜泊》是这样导入的：夜半钟声越千年，创设文化语境，浏览与寒山寺钟声有关的若干诗歌，从当代诗人陈小奇的《涛声依旧》，到清朝诗人王士祯、明朝诗人高启、南宋诗人陆游有关寒山寺钟声的诗句，引发对诗歌背景的联想和想象。接着，在文化语境中质疑，为什么一代又一代的诗人都不约而同地写到了寒山寺的钟声？很自然的引出张继的《枫桥夜泊》。王老师穿越时空隧道，挖掘诗歌特有的意蕴，和孩子们一起感受经典文化的独有魅力。

精彩二：有效的读书

毛立业执教的《鹬蚌相争》这篇课文，重点段鹬蚌争执的两段话，毛老师抓住用尽力气、毫不示弱来理解课文，在读中理解寓意。全班同学分成两组，分别读鹬和蚌的话，两组同学连着争辩三次，第一次站着辩，第二次坐下辩，第三次趴在桌子上辩，学生读书的声音越来越小，进一步理解了“筋疲力尽”的含义。毛老师以对词语的理解和积累为突破口，通过角色对话、情景表演以及各种形式的朗读，深入与文本的对话，与故事的主人公对话来理解故事，这样的读书是行之有效的。

精彩三：巧妙的拓展

陈金龙老师执教的《鹬蚌相争》一课，在学生读课文品悟完寓意之后，陈老师进行了及时的拓展。带领学生走进历史。简介“战国七雄”，有一次，赵国声称要攻打燕国。当时，著名的游说之士苏秦，有个弟弟叫苏代，也很善于游说。苏代受燕王的委托，到赵国去劝阻赵王出兵。到了邯郸，苏代见到了赵惠文王。赵惠文王知道苏代是为燕国当说客来了，但明知故问：“喂，苏代，你从燕国到我们赵国做什么来了？” “尊敬的大王，我给你讲故事来了。”他要讲什么故事呢？同学们马上明白讲的是《鹬蚌相争》的故事。苏代是怎样讲给赵王听的呢？接下来，请学生当苏代，老师当赵王，请学生讲起了鹬蚌相争的故事。巧妙的拓展让学生再一次走进文本，再一次感悟了寓意。

„„

同样的课文，不一样的教学设计，再加上老师个人风格的迥异，每节课给人的感觉各个不同，或沉稳，或风趣。这一个个精彩的瞬间的生成，包含了老师课下多少的心血。今后，我相信只要我们在课堂上关注教学细节，精心打造教学细节，从小事入手，以小见大，一定会创造出精彩的课堂。

第四篇：走进名师课堂

《走进名师课堂》读后感

王晓燕

【“情境创设”要能真正服务于课堂教学，要能引发学生的深入思考与探究，要能激活学生的深入思考与探究，要能激活学生的思维与想象，要能为学生的下一步学习提供机会与可能。恰当、及时、精巧的“情境创设”是非常意义的，它不仅可以帮我们巧妙“引出”生活中的数学问题，而且可以让数学本身的“矛盾”充分暴露，为学生的进一步学习提供广阔的空间与机会。】

在这本书中举了这样的课堂实例，我觉得还是很有代表性的：一位教师在教学“九加几”时，先出示了一幅色彩艳丽的场景图：碧绿的草地，蓝蓝的天空，漂亮的蘑菇房子……教师说道：“请同学们仔细看屏幕！”说着，伴着叮铃铃的声音蹦出了一只可爱的小白兔，学生不约而同地“哇！小白兔！”教师接着问道：“同学们，看到了什么？”学生齐答：“一只小白兔！”请大家继续认真观察！教师接着说，接着用同样的方式出现了第二只、第三只、第四只、直至第九只，每出现一只，学生就高喊着只数。“草地上一共来了9只小白兔。请大家仔细看屏幕”。教师说道，说着，又蹦出两只小白兔，“这时是几只小白兔啊？”教师问题。“11只”学生异口同声的回答道，8分钟过去了，还没有引入正题。

之所以对这个例子印象比较的深刻，一是前段时间去济南学习的时候，有位数学名师在自己的讲座中提到了这样的一个例子；二是在自己的成长过程中也曾经历过这样的阶段，以为热闹的课堂就是好的课堂，就是课堂气氛活跃，为了热闹制造热闹，而忽视了在制造热闹的课堂气氛时，对教学目标的完成有何作用，有些本末倒臵了，事实上老师费时费力的精美的动画制作，精心的教学情境的导入，浪费了学生不少宝贵的学习时间，学生因画面的艳丽何小兔子的可爱而陶醉其中，久久不能进入学习状态，给孩子们带来的学习“副作用”更是巨大的。

【口算时，计算者要采取灵活的方法，将各种信息在头脑中进行合理地拆分、拼组等，并要在短时间内完成所有步骤，得出正确结果。这是一种很高级的心理活动。】

然而在实际的教学中，有的教师却没有把握口算教学的要义，把口算视为笔算的基础，甚至把口算当作笔算来进行解决。在我们平时的教学中可能更多的强调了口算的应试功能，把提高口算速度、形成口算技能、以利于在应试中提高计算的速度和正确率作为口算教学的归宿。新课程更强调口算教学的生活应用和问题解决功能，把口算作为学生解决数学问题和生活问题的策略之一，帮助学生在实践应用中提升解决问题的能力。

【《左右》教学案例:

一、感知自身的左右

1、以热烈的掌声欢迎来听课的老师，我们用什么来拍掌？

2、生活中有左右手做什么事情？

3、左右手是好朋友，我们的身体上还有这样的好朋友吗？

4、课本上的游戏

二、感知群体中的左右，建立方位感。

1、第一横排最左边是谁？最右边是谁？

2、第二横排，从左往右数，第3个同学是谁？从右往左数，第6个同学是谁？

3、同一个同学，为什么会有不同的顺序呢？数的方向不同

4、你的左边是谁？右边是谁？

5、同桌互说

6、小猫迷路了，用前后左右的知识帮小猫找到家

三、体验左右的相对性

1、教师与学生面对面，教师举的哪只手？

2、表演体会：两个学生面对面，同一个靠窗的学生在他们的哪一边？同一个人为什么说的位臵不一样呢？

3、把通道当马路，两排同学各走一边，你们靠哪边走？为什么都是右呢？

四、拓展应用】

这个左右上学期我们刚刚讲过，当时这节课自己的教学目标设计的很简单：能分清左右，并能课堂上学到的知识应用于生活中。因为自己的教学目标的简单也就导致了自己的课堂容量以及课的深度不够，也就导致了学生对于这部分知识掌握也就很肤浅。教学质量从何抓起，从深挖教材，从扎实的备课开始，如果每节课的教材能够吃透，教学目标的把握准确，长此以往我们的教学质量何愁不高呀？

【关注评价，让学生在“成功”中创造“成功”。

1、评价切勿流于形式。

2、评价应有导向性。

3、评价应有价值判断】

在我们的课堂上经常能听到这样的称赞声：真棒！太棒了！我们一起祝贺他！嗨，嗨嗨你真棒。这样的评价毫无针对性、导向性，尽管学生会得到一时的“欢喜”，但长此以往对于没付出多少努力就换来的“太棒了”，他也会不以为然。

同时评价应该坚持“重导轻判”，通过评价应让成功者，总结出成功的经验，经过评价，应引领失败者进行反思，找出失败的原因和下一步努力的方向。提高教师的课堂教学评价能力也是提高课堂驾驭能力一个很重要途径。当我们老师对于学生的评价是苍白无力的，我们的课堂，我们的学生表现很难说会精彩异常。

【分析数据用平中，比较接近选平均，相差较大看中位，所有数据定平均，大小排列知中位，整理数据顺次排，单个数据取中间，双个数据两平均】

这段歌谣是教学生会区分中位数、平均数的用处及他们各自的求法，通俗易懂，要点明晰，觉得很好，所以拿来和咱们老师分享。

一个任教30年的优秀教师，有人问他该如何当老师？他说：第一个十年我在教物理，第二个十年我在教学生探索，第三个十年是学生在探索，我在一旁为他们提供帮助。三个十年，三种不同的境界，也是一名教师成长成功之路。希望也都可以沿着这样的道路都能成长为优秀的人民教师。

第五篇：走进名师大课堂

走进名师大课堂

——读《让孩子踏上阅读快车道》有感

“轻负担的同时还要高效率；知识面广还要考试成绩高；作文写得少还要下笔成文，出口成章；学好文化课还要全面发展„„这是诸多家长和老师的梦想。《让孩子踏上阅读快车道》使‘鱼和熊掌兼得’的美梦成真。”

拿到这本书，看到这段话，我迫不及待地翻开书页，急切地想走进如此神奇的名师课堂。第一次知道了韵语识字法的容易、高效，第一次了解到鲸吞牛食的读书方法那么轻松愉快，第一次感受到了精博结合的课堂如此简单实效。

再细细品位一番，是韩兴娥老师的执着与智慧让她收获了今天的丰硕成果。她的目标十分明确，一心为实现课内海量阅读而孜孜不倦。无论遇到什么困难，她都会倾其所有智慧，只为实现课内海量阅读。

韩老师的智慧不是天生的，是“活到老，学到老”的精神让她逐渐成为知识渊博的人。读《朗读手册》《晨读十分钟》等中外教育书籍，以提高个人素养；皱着眉头啃完一本又一本中华经典名著名篇，以造就轻松、高效的语文课堂，提升学生的语文素养；向同行、各级领导虚心请教，让她的课内海量阅读实验开展得越来越好。如此好学上进而又执着的老师，想不出名都难。

虽然我们进行的是常规教学，但她的许多方法仍能为我所用。下学期，我即将任教三年级语文。针对三年级的教学内容和学生特点，归纳了以下比较适用的方法，决定尝试一番。

一、识字、写字教学。

韩兴娥老师在教低年级时的识字方法主要是先让学生读熟文章，再读认读材料。这认读材料上的内容是与文章有关的字、词、句，是对文章的复习与检测。我也可以在常规教学中设计这样的认读材料，以检验学生对所学内容的掌握程度。

我很欣赏韩老师的“每日五分钟”。就是每天用五分钟时间考察学生看拼音写词语。只要能做到天天坚持，就能使学生对所学的字词得到不断的巩固。

同时，韩老师还认为描红是练字的好方法。她在低年级时，把课本中的生字打印出来，让学生一遍一遍地描。她没有让家长给学生报过一次听写，但期末卷上竟没有出现几个错字，其他班老师还赞扬她班学生的字写得好。其实，我们的《写字》教材里也有描红，可以让学生不直接在上面写，而是用薄纸描，这样可以反复写很多次。这不也是巩固书写的好方法吗？

二、阅读教学方法。

韩老师阅读教学模式很简单。先用各种形式读熟课文，再问几个能涵盖全文的问题，最后是出示能扣住重点的句段进行填空，并当堂背诵。

一节课下来，老师对课文教学既没有敷衍，也没有深挖。学生通过朗读、理解、背诵，已全面掌握了课文内容，真正做到了轻松、高效。尤其是背填空题，既使学生巩固了课文内容，积累了词句，又没有增加学生负担，值得借鉴。

三、写作起步。

韩兴娥老师倡导“中年级作文缓慢起步”。

韩老师在三年级开始要求学生写“循环日记”。所谓“循环日记”，就是把学习水平不同的四个学生分为一组，共用一个本子，每人写一天，四个人轮写一遍后交一次本子，老师批阅打分，四人的成绩作为小组共同的分数。循环日记四天才轮一次，负担不重。虽然没有天天写，但是天天都能受到学生的关注。优秀的学生还可以督促、帮助学困生写。真是一举多得。

韩老师在书中提到，在作文起步阶段，要为学生提供可供观察体验的载体。老师可以多举行活动，然后师生一起口述作文，再动笔写，这样学困生也能有话可写。

同时，她还认为，教师“下水”，能激发学生的练笔兴趣。平时，我们就经常“口头下水”指导学生作文。其实也可以学学韩老师，将教师写文过程展示在学生面前。一次，她收到学生的一件礼物，很高兴，想写成文，便拿给学生看，让学生和她一起构思成文。第二天，她将草稿念给学生听，请他们提修改意见，并当场修改，再与草稿进行对比。这样使学生清楚地看到老师怎样将平凡小事写成一篇具体感人的文章，同时使学生对“为什么修改”“怎样修改”有所领悟。

老师的素养决定了课堂的质量，但也不能忽视与家长的沟通，以及对所有学生的激励。韩老师与家长的沟通技巧值得我学习，她为了促进学生学习所设计的各种奖励也值得我借鉴。

对于我，可学的太多，一步登天是不可能的，但踏着名家走过的路，相信我也能一步步到达自己的理想境界。