在考察中感悟——参观北京特殊教育学校

第一篇：在考察中感悟——参观北京特殊教育学校

在考察中感悟——参观北京特殊教育学校

一、先进的教学理念是学校发展的灵魂所在

每一所成功的学校，必然有适合自己的办学理念和明确的办学目标，正如参观的两间影子学校。西城区培智中心学校的芦燕云校长是以涵养个人品质来培育校园文化。学校本着“让每一个学生有尊严地生活”的办学思想，努力挖掘学生的潜能，注重学生的差异发展，通过课程的学习使学生懂得服务与生活，所有的教育都是着眼孩子的未来。北京宣武培智学校的校园文化建设本着“以爱育爱，有爱无碍”的主导思想，立志培养出的学生是美丽、善良、坚强、勇敢的。打造出一支爱学习、爱生活、爱事业、爱学生的教师队伍。宣武培智的教育思想理念是：目标要求正常化；思想、方法个别化；内容、形式生活化；学习成长方式生态化；支持手段，强调自我决定的支持性。

教育家苏霍姆林斯基说“有怎样的校长就有怎样的学校”，可见，做校长一定要有符合本校实际的办学理念和明确的办学目标。学校教育是一个舞台，校长则是舞台的导演，调度得当、指挥有方，才能保证演出成功。我要乐于学习先进的教育思想，善于吸收和借鉴别人的成功经验，并结合自己的实际，努力做好学校这个教育舞台的导演。

二、良好的校园文化、特色课程的开发是学校发展的源泉 两间学校的校长都善于用文化经营学校，大到整个校园的布局，小到教室及走廊每一个角落的布置，都进行了精心设计。学校的办学理念、办学思想都在其中体现的淋漓尽致。宣武培智学校注重校园的整体布局，以不同的颜色的平房区来进行学习、生活、康复、服务等的社区化设计。西城培智学校芦校长亲自带领着全体老师来设计不同的主题教室。老师们充分发挥主人翁精神，集众人智慧设计出农家院、交通、西餐厅、医院、超市、自然长廊、艺术长廊、特奥长廊等不同功能的主题课室。

校本课程的开发，是每个学校都重视的，同时也成了各自的亮点。西城培智学校着重开发了十大主题教室，充分发挥了老师们的创造性设计了生活中常用的十个主题教室，让学生在模拟真实情境下进行学习。学校根据中度智障学生的培养目标及学生的个体差异，并与生活实际结合开发了单元主题的校本课程。学校期末对孩子的考核也是别出心裁，通过展能活动让孩子走上自我才能展示的平台，孩子们展出了才能，找到了自信，也从中看到了老师的教学效果，这样的考核形式既受家长、学生的欢迎，又有教学质量评量的实效。针对特殊教育学校教育职能由义务教育向两头延伸的趋势，西城培智学校着力打造了学前融合教育，将特殊幼儿融合在普通班进行教育，最大限度的发展了特殊孩子的潜能。

宣武培智学校在课程设置上，有综合课程和创造性课程，展能课程旨在学生兴趣发展，补偿性训练，潜能开发。与西城培智学校不同的是，宣武培智将两头延伸的着力点放在了职业培训。学校专门开发了职业培训课程，职业培训专用课室设备先进，实操性强，老师的专业知识过硬，不管事手工艺术技能培训、点心烹饪技能培训、汽车美容技能培训、洗衣熨烫技能培训、缝纫编织技能培训、酒店房间整理清洁技能培训等课程都让学生在课程活动中得到老师的技能指导，在实际情境中亲身实践，在学校搭建的平台中感受成功的喜悦。这种生活化的动态课程让孩子真正掌握了生活工作的技能，将来能更好融入社会，自信、自强地生活！

在收获的同时我也有一些困惑：去宣武培智学校参观时，学校向我们展示了综合课“种子发芽”，授课老师采用了做动作、观看视频等方式，充分调动了学生的多种感官参与，提升了学习效果。对于学生个体差异大的实际，课堂中采取了集中于分组教学相结合的方式，真正将协同教学的真谛落到了实处，效果非常好。但校长在介绍情况时候说，这节课是为了第二天北京联合大学和北师大的特教专家来为了即将出台配置学校课程规范而进行的演练，而且学生也不是同一个常规班，而且是有一部分是从个别班借来的。殊不知，这样的“加工美化”出来的实验效果，以及这种根据这种效果制定出来的国家培智学校课程又怎能适应中重度智障孩子教学的实际？？？？！！

此次学习培训，是鞭策，是升华，对我今后的工作必将有极大的帮助。广州的学校从特色、内涵、文化营造上来说，与北京还存在差距，这也将成为我工作的契机和能力追赶的方向。

第二篇：参观特殊教育学校有感

参观特殊教育学校有感

5月16日我们胜利一小新上岗教师参观了乌兰浩特市特殊教育学校，并带去了胜利小学所有同学与教师的一片爱心。在这里我见到了一群用自己的信念与命运做斗争的残疾人，在这里，我的心灵受到了深深的震撼。

这里有着一群特殊的人，有聋哑人、弱智等等生理上残疾的人。可是在这里看不到哭泣和悲哀，有的只是对生活的渴望，一片生机勃勃。走进那个清幽的校园，感觉到了不一样的气息。我是一个容易感动的人，总会为一些无辜的或是落小的生命而感叹命运的不公，他们太需要帮助与关爱。在这个校园里，没有追逐吵闹，没有欢声笑语，没有朗朗书生……甚至连正常的语言交流都没有，连正常的肢体行动都显得很累人。在这种特殊的环境中面对这么一群特殊的孩子，作为一名教师要有怎样的仁爱之心啊？我想用心做过教师这份职业的人都能够体会到这里边的辛苦与责任吧，不需要大篇的理论去探讨，更不需要华丽的字句去描摹，从贴心的细微动作中，从看孩子时温柔的表情里，就足够让我们感受到这种爱就跟父母之于孩子一样绝对全部地勿需怀疑。

一个极其简单的汉语拼音字母，对于这里的孩子来说却是一项由为艰巨的学习任务，他们可能苦苦地练习一节课都未能发标准音。老师一遍又一遍地示范，单调重复却毫无怨言，时不时地向孩子送去大拇指……这就是耐心、细心、爱心与责任心的最好体现，他们在艰难地行进着，谁都没有放弃！我想当那个孩子响亮地发准一个音的时刻，那个老师的心里也会有一个同样响亮的声音在欢呼，那种收获的喜悦要比我们平时教学中所拥有的更为浓重，那种不易的进步要比我们平时所看到的更为弥足珍贵！所以，这里的老师是可亲可敬的。

在各个手工教室里，看到一件件精致作品，让我看到了一个个奇迹。和谐的色调，清晰的轮廓，细致的线条，无一不向我们证明着他们的心志与能力。精心晕染的工笔，设计巧妙的贴画……这里面需要多少的时间与精力呀？凭心而论，就算让我坐下来静静地完成这样的作品，也未必能胜任。我想这跟老师的指导是分不开的，他们的意图是在完成作品的过程中对孩子进行精细化动作的反复训练，用心良苦可见一斑！在这里我们看到了一个向上的群体，他们是在不断地摸索中发现各种开发教学的途径，并在每个人都亲自参与的过程中寻找学与教的融合点，体会发现与创造的乐趣。他们是为了学校，为了每个孩子，才愿意这样静下心来投入自己的热爱！所以，这里的老师是无比敬业的。

回来后，我的心情一直难以平静，作为身有残疾的他们，能够不畏艰难困苦，保持着友爱、谦让、乐观、坚强以及永不放弃的精神，他们是我们学习的好榜样，他们的精神将永远激励我们积极向上。通过这次参观，我深深地懂得，残疾人和我们一样也是人。他们“身残志坚”的品质给了我很大的启迪。我们不应该嘲笑残疾人，因为残疾不是他们的错；我们应该积极地帮助他们，因为只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！

第三篇：参观特殊教育学校有感

参观特殊教育学校有感

实验中学七年十五班包初宇

“学雷锋的热潮依旧仍未减退，更坚定了我们要把做好事继续延续下去的信心。”

3月5日，实验中学青年志愿者服务分队走进梅河口市特殊教育学校，送达来自实验中学的关爱。

我们是抱着关爱聋哑孩子，怜惜他们的心态去的，没有想到他们的精神状态却远远的胜过了我们的肢体正常的孩子！他们身上表现出来的阳光之气远非我们这些孩子可比！我们的生活太累了，他们的负担太重了！他们让生活、让家庭、让学校和老师捆得太狠了！原本属于他们的阳光和激情几乎让世俗给剥尽了！

青年志愿者在了解聋哑儿童的各种困难后，迅速组队前往，为聋哑学子送去一批由实验中学团员自发募捐款购买的文具用品。捐赠仪式现场，学子们为青年志愿者系上红领巾，并用手语表达浓浓的感恩之情。青年志愿者用初学生疏的手语、图片展示、肢体语言、动作表演等多种形式，主动向学校了解学生生活和学习情况，与老师、学生们进行深入交流，聆听来自心灵的声音。

最后，青年志愿者现场表演手语舞蹈《冰凌花》，柔美的旋律，看过表演后受益匪浅，让我们明白自己的多么的幸福，也希望那里的学生可以好好学习，他们和我们一样都是祖国的未来。我们的同学也表演了吉它合奏和萨克斯，我也要向他们学习有一项自己的特殊才能。

从交流中我们看到写的字非常漂亮，这一点我们也要向他们学习。志愿者胸口鲜艳的红领巾和学子们亲切的目光，“绘”出了一幅温馨动人的画面。

无声的世界，心灵的感应。实验中学青年志愿者服务队在“友爱”的服务路上，一步一脚印，为建设“幸福梅河”添砖加瓦，树立了学校良好形象。

短暂的聋哑学校之行，让我们学会了很多，感悟了很多，同时也非常感谢校领导能给我们这次学习的机会，让我在成为一名优秀学生的道路上更快的成长。

第四篇：参观特殊教育学校后有感

那些花儿,一样芬芳

本周二，我们四十多位新老师前往了武侯区特殊教育参观培训。刚跨进校门，听到各种奇怪的叫喊声，心里有一种莫名的小伤感，隐隐作痛。孩子们看到我们会主动靠前，问好打招呼，语气语调颇有几分怪异，而我当时并没有热情回应，心里有一份抵触，有一份小恐惧。

接下来的时间改变了我对他们的看法。进入班级观摩他们上课，没有良好的课堂纪律，各种突发情况随时发生。授课老师亲切温柔、牵着孩子的手到电脑前点鼠标，把孩子从地上抱到座位上、从凳子上抱下来……看着这一幕幕，真心觉得这些老师的不容易和伟大。他们得有多大的耐心和爱心才能这样对待这些特殊的孩子。我的情绪开始变化着，心里多了一份愧疚，多了一份敬仰，少了一份排斥。看爱孩子们在课堂上的表现，时而被他们逗乐，时而被他们感动，才发现他们有不一样的世界。他们是那样的纯真可爱，那样的简单真实，又是那样的快乐自足，那样的从容淡定，而这些都是我们很多聪明人所缺少的，也许，我们是在自以为是，自作聪明吧！这是他们给我的启示。

不一样的花也有着别样的芬芳，在这一片花园里，他们也正在努力绽放，感谢那些富有爱心的园丁，他们也是我学习的榜样。

第五篇：在考察中收获 在思索中感悟

在考察中收获 在思索中感悟

崛围山下，汾河之滨，尖草坪一中犹如一颗明珠，在50余年的办学过程中摸爬滚打，探索出一条适合自己发展的道路。这次有幸参观草坪一中的教改模式，收获颇多。尤其是“1+1问题解决学案课堂”给予我们很多新的启示。

他山之石，可以攻玉。借鉴“1+1学案课堂”呈现的特色或许可以给我们自己的教学带来一些新的思路：

1、环型座位、小组学习；

2、学案导学、问题解决；

3、半天自主、半天展示；

4、处处讲台、人人展示；

5、先学后展，以学定教；

6、不愤不启，不悱不发；

7、个性方式、学习报告；

8、学生互动卡，教师体验本；

9、大容量、快节奏；

10、激情课堂、快乐成长。

在草坪一中的课堂上呈现的几个理念与方法对于如何有效开展小组合作学习给我们带来一些新的思考：

（1）不在自主课上提出问题，就在展示课上解决问题。

（2）让会的小组给不会的小组解决问题。

（3）能把别人教会，自己才算真会。

（4）谁展示、谁受益。课堂如战场，展而胜，避而衰，退而败，疑而强。

（5）展示要脱稿、限时、大胆、自信、面向全体。

（6）展示课上鼓励学生动起来，发言就到发言的地点，要听就到能听得到的地方去。身体动起来，思维自然就活起来，思维在运动，说的就精彩。

（7）小组展示要有分工，谁是主持，谁讲思想、谁讲观点，谁讲过程，谁去总结都要很明确。只有大家合作、探讨、学习才会高效。千万不要以为展示是在浪费你的时间，很多情况下，你认为自己已经会了，但在展示的时候，你讲不下去了，就是没有真正搞清楚。会做题不算是学会，讲清楚能让别人听明白才是真领会。

（8）组与组之间要积极互动，要善于提问并认真关注其他小组团队的展示，积极欣赏并客观评价其他小组的展示，这样可以提速自己的进步。

（9）一个问题展示即一场微型研讨会，尽可能增加展示的探究含量（质疑、倾听、辩驳、逻辑事实数据使用等）。

（10）展示要紧扣目标，有效展示，展示课目标达到与否是根本。

而且，在草坪一中的参观学习中，我们看到了教师教研、课堂改革的热情，看到了学生是巨大的资源，学生同样有一桶水！一堂好课是教师讲得不完整，而学生学得完整的课。这次尖草坪一中之行，让大家开阔了视野，拓宽了思路，我将以此次学习为契机，进一步丰富教育教学经验，提升教学素养，促进教学专业的不断发展。尤其是作为青年教师，我更应重视交流学习的机会，认真学习和整理交流中收获的宝贵经验，不断促进和加强自己在教学水平上的发展，为有朝一日成为一名出色的教师而努力。