比赛感受

第一篇：比赛感受

比赛感受

三天的比赛结束了，尽管我们没有取得良好的成绩，但我还是很高兴能参加这次的名族运动会。

经过了这3天的比赛，使我深深的明白了一个道理：团结就是力量。

第一天的比赛，我们输得很惨，其中原因有很多。如：规则与我们所练习的不一样，场上对教练安排的战术的执行能力不够强，对场地的不适应，等。

由于比赛时的规则和我们所练习的规则不同，对手在作出许多我们看似犯规的动作，裁判却没有吹哨，这把我们搞得像丈二的和尚-摸不到头脑。就连平时最基本的传球也会出现失误，这样的失误过于频繁的出现，使我们的情绪很急躁，场上和对方的口角也时有发生。

比赛结束后，教练带着我们做总结，这是队内出现了不和谐的声音。有人说比赛失利的原因在于规则，有人说在于失误，由于大家的情绪都很激动，最开始的总结会，差点变成演变成争吵。可以看得到，失落，愤怒，懊悔，不满都写在了脸上。

这是教练说话了：“大家不要怪别人，每一个人都有责任。所以，不要让这种不和谐的声音影响我们队伍内的团结。我们要在今天的比赛吸取经验教训，尽自己最大的努力打好明天的比赛。”听完教练的话后，我们的情绪稍微好了一点。

第二天的比赛前，教练说：“我还是昨天内句话，一定要团结。” 果然，在场上有队友传球失误时，得到的不是指责，二十简单 的两个字“没事”。而失误的队员也不是在原地懊悔，而是积极地参与到反手当中，想弥补自己的失误。场下的队员也在大声地提醒队员哪有空挡。

第二天的比赛结束了，我们的技术和对规则的掌握程度都比以前强了很多。尽管我们已经出线无望，但我们还是很期待第三天的比赛，希望把这两天在比赛中的提高在最后一场比赛中展现出来。

在第三天的比赛中，我们放松心态，团结一心，积极应战，给对手制造了不少的麻烦。

经过了三天的比赛，我充分的明白了团结的重要，也享受了比赛的乐趣。正如军歌里唱的那样“团结就是力量”，在今后的生活中，我会让团结发挥出它应有的力量。

舒筱

第二篇：机器人比赛感受

机器人比赛感受

在这个月，我参加了世界机器人西南晒区公开赛（WER）在这个比赛中，我小组在比赛中获得了优异的成绩。我认为参加这次比赛虽然让我的时间更加紧迫，但是我认为参加这次比赛却十分有意义！下面让我来谈一谈自己的赛后感吧！

在我们陪训时，老师就对我们定下了高的要求，我们需要成功完成四个已知任务，其它三个未知任务只能我们去比赛现场完成了，所以，我们都十分努力地去完成！另外，我们都十分配合老师的训练，让我们的程序更加地完美。在一次又一次的测试中，我们发现了自己程序的不足之处。终于，做好充分准备的我们信心满满地向比赛进军了！（好吧，其实我们连足够的材料都没有，只是程序编地还行罢了！说实话，我们也没有自信的条件）虽然我们可以完成四个隐藏任务，但还有三个未知任务呢，只有到了比赛场才知道。

比赛了！本信心满满的我们在一瞬间丧气了。如果想要完成这三个隐藏任务，就需要马达，可我们只有一个马达，已经造了另一个任务道具。怎么办，只有尽观其变了。在比赛中，我发现了许多有用的东西：其他参赛的参赛队员都有自己完成任务的不同方式与任务道具，这让我学到了不少新的东西，那就是创意，想象力，只有这几样东西结合起来，才能获得胜利。我们出来比赛其实是出来学习的。

如果再有比赛，我会再次参加！必尽，重在参与呀！

第三篇：青年教师阅读比赛听课感受

青年教师阅读比赛听课感受

昨天很碰巧，赶上听荷塘的两节课。

少平老师音色很棒，柔柔的，缓缓的，整节课显得很有耐心。不足在于内容较少，最后小练笔写完后让学生读，几乎提问了全班同学。不得不佩服农林小学三年级的同学们，老师要求写一句，他们都写了很多。这个环节明显感觉老师的教学内容较少，时间多了，唯有拖住。

彩媚老师课的设计非常棒，特别是写法指导，这跟市区老师的课有得比。可惜这一设计的演绎她选择了一个比较短的句子，而且学生体会来体会去都是阮恒以为献血会失去生命。可是老师不知道是不是因为比赛的紧张，一直绕来绕去引导确定阮恒以为献血会失去生命，其实第一个学生就体会到了，为什么还要继续缠来缠去引导同样的体会呢。而且还把这个简单的短句分成三处进行体会，引导出来的结果都几乎是阮恒以为献血会失去生命。当学生有点蒙不知道老师想要什么答案时，老师采取反问的引导方式。所以这个环节本是精彩的一个环节，却显得很拖沓，而且没有结合文本的其他文字进行讲解，就好像突然拔了一句出来让学生说感受，“架空”。

总结一下：荷塘的老师上课前没有一丁点课前交流，只是让学生趴在桌子上等上课铃响。导致上课后几分钟的时间内，学生的状态都跟不上老师。特别是彩媚老师的课《她是我的朋友》，她准备的导入是看一些朋友们的照片，这个环节如果放在课前交流一定可以调动学生学习课文的兴奋点。

点评一下农林小学那位老师的课《威尼斯的小艇》 1.读法和写法的渗透。这个优点是非常见功力的，有了方法指导的课显得大气有深度，经得起推敲。这点也反映出农林备课组的力量强大。

2.连接巧妙，课堂高效。这位老师选择了类似串讲的方式，这本是阅读课的大忌，非名师操作起来一定会吃大亏。但是这位老师利用这种方法拉快了这节课的节奏，在一节课的时间内扫了整篇文章。她的连接语自然得像魔法一样迷住了我们，随着她一起走进课文。

3.出现朗读高潮。配乐朗诵使学生的齐读更有韵味，在加上教师的引导。齐读让课堂的朗读出现了高潮。想起他们丁校评说我的课没有及时出现朗读高潮是一大遗憾，我回去苦苦思考了很久，都没想明白如何出现朗读高潮。这一次听课，我终于找到催生朗读高潮的好办法，配乐并加以教师动情的引导。但是有一点很重要的是，引导语一定要反复斟酌，而且点动ppt和引导手势一定要谨慎及时，彩媚老师也配乐引导学生读，但是出现学生掉链的情况，主要原因是引导语的问题，还有老师稍微有点紧张。

4.板书的简笔画设计。当然这需要有点图画天赋，但可以看出教师确实非常用心琢磨文本。

5.巧用视屏简化文字表达的意思。这篇文章讲威尼斯人民与小艇息息相关有几个段落，教师用了一个很短的视屏放映人们用小艇的画面，视屏有解说，学生从视觉和听觉很快明白了小艇的重要性。马上给出一个三个排比式的小练笔：无论 还是，威尼斯的人们都。这个视屏和小练笔的结合在最短的时间内让学生理解了威尼斯小艇的作用，还用写的方式让学生印象深刻，真可谓一举多得。妙！

不足：课有点浮，不扎实，主要是因为节奏太快，虽然过渡衔接都非常棒，但毕竟没有挖进文本。从她的不足让我顿悟：所谓挖深文本，就是“牵一发而动全身”，去年丁校评我的课夸到我提的这个问题牵一发而动全身”，现在我的理解更深了，不只是问题，还有这个重点句，讲解这个重点句一定要能动用文章的其他词句做支撑，就好比把分析的这个句子作为论点，从文中找论据来支撑他。这也是让学生熟悉文本，钻研文本的过程（P:这只是个人见解。）。

启明小学老师《再见了，亲人》 跟农林小学一样的优点则略讲

1.课前交流非常棒：让学生介绍抗美援朝的相关资料，学生很积极，这对上好这节课做了很好的铺垫，这个课前交流非常有价值，值得学习借鉴。当然有一点要说明，市区的学生有这方面的优势，家庭条件好，上网查找资料很容易，而镇上的学生则难以做到这一点。我想的办法是镇上的老师可以为学生海选准备好资料，让学生挑自己喜欢的来介绍，相信这样也是可以的。

2.天生的好音色。配乐朗诵第一自然段，字正腔圆，饱含感情，催人泪下，让我不得不佩服。整节课的讲授也凸显了该教师的音色优势。一节成功的课可以选择凸显自己的优势。像这样的比赛课，抽签借班上课，很难说一定能抽到非常好的班级，加上不了解，要上好一节课风险很大。所以，教师一定要备自己，亮出自己的优势，再带动学生。3.讲学法。

4.配乐朗读引发朗读高潮

5.引导语很棒：比如说同学们一起来“劝劝”大娘停住送别的脚步吧。刚好前天我刚好讲完这一课的第一自然段，我当时就没有用到这个“劝”字，所以总感觉学生的朗读热情不高。昨天一听到她的“劝”，豁然开朗。一节课的成功一定要字字斟酌，当然这个很见教学功力的，急不来。

不足：好像没让学生动笔。很多时候一节课要实，要适当让学生动笔，动笔才能把学生的思维具体化，这才真正变成学生的东西。思维是稍纵即逝的东西，如果不动笔留住，消失得很快，就是说学生会对课文没什么深刻印象。

待续

第四篇：感受比赛,感悟整合(修改)

感受比赛 感悟整合

第七届信息技术与课程整合优质课大赛已经结束一段时间了，在经历比赛的同时，也留给我许多思考，下面就此次出行的几点收获与感受整理成篇，与大家交流。

一、参赛的收获

通过专家讲座及比赛观摩，领略了诸多选手的风采，回顾自身参赛的修改过程，我收获良多。在这个过程中，我不断收获、提高，也得到了许多启示。我认为在一节整合课的设计中，应该注意如下几个方面：

1、避免将有机整合等同于放映演示

在某节课的教学中，除了教师讲解、点评以外，全部用课件来演示，在这里，计算机就成了一个连续放映的幻灯机。这样的做法，只完成了形式上的“捏合”，离真正意义上的有机地“整合”相差甚远。

本次参赛我选取的《黄金分割》的最初设计就犯了此类错误。《黄金分割》一课的外延性很强，可以发掘许多资源为我所用，可也容易陷入失去主体的误区。开始，我只是将一些简单的图片资源罗列呈现，资源虽多，却让学生有些无从入手；课件花哨，却没有亮点，就像一个杂乱的大拼盘。在我觉得困惑的时候,周主任的话提醒了我，不要为了整合而整合，整合一定要为教学服务。对照初稿，我重新筛选并将资源分门别类，将《黄金分割》在各个领域内的作用加以表述。课堂上，这部分内容受到了学生的喜爱，通过我的详细表述及学生的细致观察，使他们切实的体会到了《黄金分割》的应用美，体会到了数学在生活中的应用，感觉到数学不只是符号与数字的组合，而是与生活息息相关的。

2、避免用繁复课件压缩了思维空间

信息技术的使用可以帮助增大教学容量，提高课堂教学效率，降低教师上课的劳动强度。但是有时片面追求课件大而全，学生被大量的图样、文字和各种信息所包围，反而没有时间和空间去思考、想象和理解。这种教学设计直接影响到学生对所学内容的检索处理和理解接受，限制了学生思维能力的发展，不利于学生创新思维的培养。

在最初的引入环节中，我采用了三组图片、两组图表，由学生观察、测量、填表，引出黄金分割，这个过程虽然循序渐进，但过于复杂，也给人一种不明主次的感觉；修改后，我将视频与动画、图片相结合，让学生主动辨别欣赏，利用已学知识结合现实情景感受美，激发好奇心，使学生能从数学角度去探讨黄金分割的奥秘，引导学生将实际问题转化为数学模型，概括概念的本质属性，最后用数学语言和符号表示概念。

3、认真确定整合点，设置合理的教学目标

信息技术应主要针对某个教学难点或重点来设计，紧扣教学内容，切忌为追求视听效果而使课件内容华而不实。我们应该通过分析教学重、难点，确立整合点，并选取最合理、有效的信息手段，突出、突破整合点。

例如在自主探究环节，其目的在于利用方程思想推导黄金比，增强对比例式和比值这两个属性及其关系的理解，加深对概念的理解。可在授课时，由于学生没有学习一元二次方程的解法，都过多的纠缠在方程的解法上，反而忽略了黄金比比值的探讨。后来，我应用软件帮助学生直接得到方程的解，避免了这一误区的再现。并利用信息技术使用多种方法表示同一数学概念，引导学生从不同方面建立起概念性联系，把隐藏的数学关系显性化，给学生提供探索数学规律、发现数学本质的机会，从而深刻、全面地理解概念。总之一句话，好钢用在刀刃上。

4、适时引入相应的动态资源，避免学生学习疲劳。在拓展应用的环节中，我最初采取了一些例题与黄金分割图片相结合的方式，对学生所学知识加以巩固，而此时学生稳定性差，易疲劳，在巩固环节容易出现溜号的情况。针对这一状况，我改变了练习形式，将所做习题用动画形象的表示出来，同时辅以小组竞赛的模式，给学生以新的刺激，使他们保持旺盛的精力。通过带娱乐性的练习，学生轻松巩固了已学知识，并通过动画演示产生强烈的感官刺激，在头脑中形成深刻的感性认识。

信息技术是一门日益引起人们重视的新的教育技术，它的运用使教学发生了翻天覆地的变化，给课堂带来了新鲜空气。但是凭心而论，很多教师上课不用课件，但课堂依然生动有趣。所以，我们应该以一种审视的眼光看待它，正确运用信息技术，从而发挥其最大的作用。

二、关于赛后的几点思考

通过观摩比赛，我对于信息技术与课程整合有了更深的理解，比赛带给我们不只是成绩，更是成长与提高。

其一，纵观四组比赛的评委点评，都本着在真实教学中实用的原则。赛事中有老师把Google地图等在线软件应用于教学，让学生大开眼界。还有不少教师用自己内容丰富、与教学结合的博客支持课堂活动，让学生在博客上预习知识，反馈信息，用QQ进行学习交流，传递资讯等。这样更好地利用信息技术辅助教学，信息技术运用的技术与手段较以前更广泛了。

其二，随着多媒体在教学中的应用，信息技术对教师应该再有一次高层次普及，例如网页制作。许多参赛课件都设计成网页互动式，需要在计算机网络教室授课，这种方式能让学生进行选择性学习，根据自己的选择打开预设的链接，在给出范围内进行主动学习，能通过留言等方式进行生生、师生互动等等。

其三，随着电子产品的不断更新，教师可以考虑用更先进便捷的设备，为教学服务。在温州实验中学郑建铭老师的观摩课上，他随堂把学生做的连接电路的小实验用数码相机拍照，然后展示在大屏幕上，进行全班点评，很有实效。

最后是感谢，感谢信息中心的周主任、高主任及学校领导让我有机会参加这样的全国大赛，开阔眼界，提升素质。所有的感谢，都汇成我今后教学的动力，我会在实践中磨练自己，改正不足，取得更优异的成绩。

第五篇：说课比赛的感受专题

说课感受

4月28日、29日，我有幸参加了衡水市举办的2009年中小学教师说课比赛，我参加的是品生品社组的赛程。在此之前，由于我参加此类活动比较少，以至于对说课的形式和意义都知之甚少，所以，我非常珍惜这次机会，在比赛之前，我就做好了学习的准备。果然，我学到了很多。

听了那么多优秀教师的说课和教研员对说课的分析总结，我知道了说课远远比上课更难更麻烦，整个说课的过程不仅要有上课的流程，还要告诉别人你为什么这样上，这就是说课难的一个原因。上课你只是自己设置一个教学过程上给学生听，而说课则是把你上这堂课的教学思路和设想说给其他老师和专家听。原本我对说课只有一个模糊的概念，通过这次学习，我对说课有了进一步的认识。

首先是说课说什么，主要提到了这样几方面。说教学重点难点时，不但要说出重点难点是什么，还要在教学过程中体现出是怎么解决的；说教学过程时，不但要说出怎么教，还要渗透着教法和学法；另外，说课内容中要有板书，在说课时也要对板书进行一定阐述。说课还要说反思，反思是在教学活动之后对本堂课的再造与提升，所以，反思也很重要。再就是，整个说课的过程，不能只是教师在说，还要让别人感受到教师时刻在关注着学生的情绪和接受程度。说课时，教师也可以适当地增加一些体态语言，让说课的气氛变得活跃些。在这次活动中，就有一部分老师在说课的同时，加入了一些肢体语言，并且在摘录与学生的对话时，适当地夸张了语言的感情色彩，还有的老师带着教具来说课，这些都让说课变得更有激情，更活泼，更形象。总之，在说课时，说课教师要把握住最重要的一点，那就是说课不能只说“怎么教”而不说“为什么”这么教，因为说课不是复述教案，也不是再现上课过程。

活动最后，主持本次比赛的陈春芝老师作了最后的活动总结，他对说课的要求提出了六个不等式，我觉得这六个不等式才是此次活动中我学到的最重要的东西，也希望这六个不等式能够对以后参加说课的老师们有一些帮助。那就是：说课不等于讲课、说课不等于演讲、说课不等于诵读、说课不等于反思、多媒体不等于媒体多、用教材教不等于教教材。

由于自己的知识水平和理解水平有限，在活动中只学到了这些，希望能对今后说课的教师提供一些参考。说课还有许多需要注意和学习的地方，在今后的工作中，我也一定会努力积极地争取再次学习的机会，不断地提高自己的业务水平。