第一篇：中职教育教学应发挥正能量的作用,实施有效教学
中职教育教学应发挥正能量的作用,实施有效教学
【摘要】加强有效教学，提高教育教学质量，是全体中职教师共同努力的方向。人的正能量就是人的积极向上的态度与动力。教学中发挥正能量作用，就是教师给学生以力量，给学生以希望，促使学生不断向上，让学习变得更有活力和动力。
【关键词】中职教学质量；正能量；有效教学
中等职业教育实行“2+1”的人才培养模式，即两年在校学习，第三年走出校门顶岗实习。这样，学生在校学习时间紧，任务重。然而，目前就读于中职学校的学生，仍然文化基础比较薄弱，且许多学生还或多或少存在诸如不良的行为习惯、上课不听讲、学习无奈心、训练不动手、自认为“我不行”而不思进取等思想和行为。这些是与积极向上相背而行的负能量，对学生发展的负面影响是显而易见的。要提高中职教育教学质量，教师必须引导激发学生正能量，把学生引向“我要学”、“我也行”、“我也会”的轨道上来。
一、发挥正能量的影响作用，给学生以动力，创设“我也行”的学习氛围
俗话说：“良好的开端等于成功的一半。”经过九年义务教育阶段的学生，第一次来到中职校，第一次选择了学习的专业，第一次感受到职业教育与普通教育的一些不同……等许多“第一次”，既陌生又好奇。但是，如何让学生第一次感觉到在中职学习期间“我也行”，这就需要学校、教师、学生的共同努力。
（1）借助媒体宣传中职教育。随着中等职业教育的不断发展，办学条件得到较大的改善，人才质量的不断提高，学校应充分发挥各种媒体的作用，大力宣传国外职业教育和国内中等职业教育政策与办学成果，宣传中职毕业生在不同的岗位上所发挥的作用，宣传学生就读中等职业学校后仍然有许多继续升造机会，宣传哪些受益于中职毕业后学生的反映、家长的看法，宣传中职毕业生在就业或创业中取得的结果。
（2）展示充满正能量的校园文化氛围。列宁说：“榜样的力量是无穷的”。学校要积极创造“正能量”校园。我们应当通过校园、课堂、实训车间等场所，展示各种成功案例，向学生宣传各种正面因素，让学生在“第一次”中感受到中职学习、生活充满活力，充满希望，给人以向上的动力。
（3）营造学习向上型班级。教室或实训场所，挂一些励志的字画，往届毕业生的学业成果展，比如竞赛获奖、同学阶段性成果、班级集体获奖、个人受表彰等。根据专业特点，展示中职教育与专业培养目标相结合，与校园文化活动开展相结合，与学生自身发展方向相结合，与学生社会实践和服务相结合。
（4）邀请学业有成的毕业生来校做报告。许多中职毕业生在就业、创业中取得了丰硕的成果，创造了很大财富。学校或班级，可以邀请他们来校做给学生作报告，与学生交流，介绍学习、创业中的心得体会，以激励学生学习。
二、发挥师生正能量，营造“我也会”的有效教学
（1）教师用积极、乐观的态度对待课堂教学。第一，教师要有以积极的态度、有效的教学方法、有效的教学内容、有效的教学形式，让每个学生都有收获。第二，为学生着想。当学生处于消极状态或不认真学习时，多问自己为什么或考虑怎样才能让学生肯学，学得好。
（2）发挥学生的积极能动作用。“只要功夫深铁杵磨成针”。每个学生都有其长处，有其闪光点。在教学中，教师对学生要有信心，要给力，要善于发现和利用学生的长处和闪光点。要让学生感受到教师对他的关心、爱护和优点的肯定。教师在语言、行为、方法上，都要有利于鼓励学生积极向上。不仅要鼓励学生“不抛弃，不放弃”，而且教师任何时刻对学生的教育和引导都不能抛弃，不能放弃。用好“显微镜”与“放大镜”，只要发现学生的进步或成绩，就算很小，也及时给予表扬和鼓励。
（3）巧妙处理学生在学习上的消极因素。有一次上课，一名学生在偷偷地玩手机，我发现后，没有批评他，而是提问他一个刚才向大家讲解的小问题，这名学生答不上来，并说“我不会”。我没有批评他，而是奈心引导，直到他正确地完成解答，我表扬了他，并且使他知道，只要上课认真，积极参与到教学活动之中，是能够取得好成绩的。其实，学生上课不专心听讲、注意力不集中、讲话、做与学习无关之事，甚至打瞌睡、玩手机，诸如此类是常有的事。当遇到这些现象时，教师必须采取恰当的方式或方法进行处理，要多引导，少批评。如暂停讲课，“此时无声胜有声”，可以引起开小差学生的注意力；教师边讲边走近那些上课不注意的学生，或用手指在其课桌上轻轻点一点；提出问题，让全体学生一起来思考或让某一名学生来回答……等等，多设问题，变换教学形式，让学生能够专注于学习，使其感受到“我也会”。
三、从实际出发，引发“我要学”理念，确保教育教学质量
教师对学生的教育，应当将学生从“要我学”，引向“我要学”，树立终身学习的思想。
（1）坚持以人为本。党的十八大以来提出的教育改革总纲领：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”。“树人”就是“育人”。教学坚持以人为本，就是以学生为本，教师要把育人、把学生的专业知识学习与技能形成，作为教学的出发点和落脚点，不断满足学生在学习上的需求和促进学生的全面发展。教学中，结合学生成长规律与实际，坚持“以学生为主体，教师为主导”，营造教与学双向交流的氛围，使教育教学工作充满活力，使学生实现“全面而自由的发展”；以教学为平台，以学生全面成才为根本，以专业特点活动为引领，注重学生文化意识、创新意识，坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生，关注学生的全面发展、持续发展、终身发展和健康成长。
（2）大胆改革，因材施教。“明者因时而变，知者随事而制。”教师要大胆改革，树立合时宜的教育理念，冲破影响中职教学质的旧框框，加大教学改革力度；转变教学方式，根据需要调整教学内容，在贯彻学生德智体全面发展的同时，更加注重学生专业发展质量，坚持理论与实践相结合，能动手的不多讲或不讲，坚持以实践为主。
学生共同发展是学校教育的重点，符合学生需求的教学，有利于学生长远利益和根本利益。所谓因材施教，是指教师从学生的实际出发，使教学内容的深度、广度以及教学进度、教学形式和方法，都要适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的专业、个性特点和个性差异，使每个学生的才、能、品、行获得最佳的发展。尊重学生自主发展的权利，把学生兴趣的多样性和差异性转化为学习活力和动力。教学应引导学生把握正确方向，师生齐心，共同发挥正能量，促进学生不断进步。
（3）真心勾通，循循善诱。在与学生的交流和勾通上，教师应将学生看成自的亲人和孩子，关心爱护他们，学习上遇到难题要耐心讲解，细心指导；生活上经常关心，问寒问暖；客观对待学生的错误或缺点，要多包容，耐心教导，通过教育使其认识并改正错误，“人谁无过，过而能改，善莫大焉。”；在学生面前多展笑脸，把好的情绪氛围传递给学生，以此让学生也对学习、生活充满激情和信心。在与家长的沟通上，态度温和，言辞恳切，多讲优点，特别是进步的地方要说全，以此传递正能量，引导家长对孩子充满信心，切不可与家长的勾通变成“告状”。实践证明，教师与学生家长、学生的真心勾通与交流，容易给学生产生向上的动力。
“一花独放不是春，百花齐放春满园。”中职教育应当沿着“能力为重，终身学习”方向发展。在教学和育人过程中，把专业理论、职业教育理论与职业技能实践相结合；注意提高学生的文化素养和职业素养，使学生具有终身学习与持续发展的理念和能力。
参考文献：
[1]赵新法.《立德树人――教育的根本任务》.中国共产党新闻网，2012年12月03日
[2]王义遒.《深化教育改革终极目标是人的发展》.中国教育报，2013年12月16日
第二篇：如何发挥教学反思的有效作用
如何发挥教学反思的有效作用
《论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用。如今，当新一轮基础教育课程改革以崭新的姿态直面我们的教育之时时，老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式也在变化。面对着着翻天覆地的变化，我觉得我们正面临着严峻的考验，面对着诸多变化，教学反思也显得尤为重要。
通过几年来对教学反思的实践，使我认识到教学反思的可贵之处，它能将我在课堂上的意外收获、得心应手、一吐为快；它能把我的失误记载成文，作为前车之鉴；它能让感性的实践升华成理论性的经验，从而使我在教学中得到更深刻的历练„„
所谓教学反思无非是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。我的理解就是把课堂教学实况象放电影似的在头脑中重过一遍，回顾一下自己的教学目标是否达到，教学任务完成得如何，学生反馈怎样„„然后把注意的焦点对准那些使自己激动以至于一时难忘的事情上。最后抓住时机、选择典型事例、新鲜感受、深刻体会„„记录下来，这就是教学反思。
教学反思是一种完全自主化的东西，有感则反，无感则无需反。它不应该是一种任务，而是一个习惯。它没有固定的格式，文字也可长可短。比如写一两句话、或写成教学心得，、或写成日常札记都可以。只要内容集中具体，有思可循即可，不必把一般的教学过程统统写进去。如果我们能利用好反思的作用，对我们业务能力的提高是非常有好处的。
首先，反思要写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。比如：我在教学《庐山云雾》一课时，在最后一环节里我引导学生品读课文，再把自己的感受到的用自己喜欢的方式表达出来。学生们有的感情读；有的想象绘画；有的背诵好词佳句„„刹那间掀起了本课的高潮。这一小小的策略，收到了意想不到的效果，让我有一种新鲜感，同时也让我顿悟在引导学生创新性思维的活动中，体验与想象是一剂良药。于是我把它记下来，从而使我在以后的教学中注重了“想象”的教学效应，并且运用到作文教学中，效果特好。通过反思，为我们的今后教学积累经验
促使我们带着教学中的问题学习教育理论，把点滴经验加以系统化、理论化，为教学研究积累材料。在积累中探索，在探索中提高。所以，教学反思是教师自我增强教学基本功、提高教学水平的一种有效途径。
其次，教学反思既是课后备课，又是课前备课深化和发展。它是教师对教学实践进行再认识，以便从中探索教学规律，使教学工作从“必然王国”走向“自由王国”，乃至形成自己的教学风格。一次，我在教学《月光曲》时，启发学生在朗读中想象情境。让大家都闭上眼睛，听我深情的朗读，想象月光照在大海上的情景，我原以为学生能想象出来，可有一名学生却站起来说：“我闭上眼睛„„一片漆黑„„”顿时，一阵哄堂大笑，可是当我稍作思考后觉得感触颇深，我顺势引导：你希望看到些什么呢？学生：“我真的想看到大海”。“为什么呢”？学生：“很美，但我们却看不到„„”话说至此，我觉得我的这节课上的一点都不完美，我应该在上这节课之前，找到《月光曲》的音乐，收集夜色中大海的图片，让学生边听音乐边观看，那样效果会更好，就不会出现这样的笑话了。所以，我把我的失误记下来，并时刻告诫自己，认真准备好每一节课，让老师不会在课堂上留下遗憾，让学生也不会留下遗憾。
每次讲完课后，我都认真反思这次课的得与失，这样可以促使我们克服教学工作中的不足，有助于防止某些失误的再次出现；同时根据课堂上反映出来的问题，采取“对症下药”，能迅速提高课堂教学效果。刚接一年级时，有一天讲课文《快快乐乐》，朗读课文时，我发现我们班学生的平翘舌严重不分，我赶紧相机指导。课下我马上记下来，反思自己在课堂上指导不够，并且再上课时对学生的平翘舌进行强化训练，现在孩子们的平翘舌读得很准确。
总之，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而有效的发挥反思的作用，使教师的专业技能不断提高。
第三篇：如何发挥教学反思的有效作用
如何发挥教学反思的有效作用
发布者：杨兆龙 发布时间： 25/6/2011 AM 6:43:16 论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用改革以崭新的姿态直面我们的教育之时时，老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，对着着翻天覆地的变化，我觉得我们正面临着严峻的考验，面对着诸多变化，教学反思也显得尤为重要。
来对教学反思的实践，使我认识到教学反思的可贵之处，它能将我在课堂上的意外收获、得心应手、一吐为快；它能把我的失误记感性的实践升华成理论性的经验，从而使我在教学中得到更深刻的历练„„
学反思无非是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。我的理解就是把课堂教学实况象放电影似的在头脑中重过一遍，回顾一下自己的成得如何，学生反馈怎样„„然后把注意的焦点对准那些使自己激动以至于一时难忘的事情上。最后抓住时机、选择典型事例、新，这就是教学反思。
思是一种完全自主化的东西，有感则反，无感则无需反。它不应该是一种任务，而是一个习惯。它没有固定的格式，文字也可长可学心得，、或写成日常札记都可以。只要内容集中具体，有思可循即可，不必把一般的教学过程统统写进去。如果我们能利用好反高是非常有好处的。
反思要写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。比如：我在教学《庐山云雾》一课时，在最后一环节里我引导学生品读课文，的方式表达出来。学生们有的感情读；有的想象绘画；有的背诵好词佳句„„刹那间掀起了本课的高潮。这一小小的策略，收到了意感，同时也让我顿悟在引导学生创新性思维的活动中，体验与想象是一剂良药。于是我把它记下来，从而使我在以后的教学中注重用到作文教学中，效果特好。通过反思，为我们的今后教学积累经验 促使我们带着教学中的问题学习教育理论，把点滴经验加以系材料。在积累中探索，在探索中提高。所以，教学反思是教师自我增强教学基本功、提高教学水平的一种有效途径。
教学反思既是课后备课，又是课前备课深化和发展。它是教师对教学实践进行再认识，以便从中探索教学规律，使教学工作从“必然形成自己的教学风格。一次，我在教学《月光曲》时，启发学生在朗读中想象情境。让大家都闭上眼睛，听我深情的朗读，想象月学生能想象出来，可有一名学生却站起来说：“我闭上眼睛„„一片漆黑„„”顿时，一阵哄堂大笑，可是当我稍作思考后觉得感到些什么呢？学生：“我真的想看到大海”。“为什么呢”？学生：“很美，但我们却看不到„„”话说至此，我觉得我的这节课这节课之前，找到《月光曲》的音乐，收集夜色中大海的图片，让学生边听音乐边观看，那样效果会更好，就不会出现这样的笑话，并时刻告诫自己，认真准备好每一节课，让老师不会在课堂上留下遗憾，让学生也不会留下遗憾。
完课后，我都认真反思这次课的得与失，这样可以促使我们克服教学工作中的不足，有助于防止某些失误的再次出现；同时根据课症下药”，能迅速提高课堂教学效果。刚接一年级时，有一天讲课文《快快乐乐》，朗读课文时，我发现我们班学生的平翘舌严重马上记下来，反思自己在课堂上指导不够，并且再上课时对学生的平翘舌进行强化训练，现在孩子们的平翘舌读得很准确。
自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而有效的发挥反思的作用，使教师的专业技能不断提高。
第四篇：如何发挥教学反思的有效作用
教学反思在教学中的作用
所谓教学反思无非是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。我的理解就是把课堂教学实况象放电影似的在头脑中重过一遍，回顾一下自己的教学目标是否达到，教学任务完成得如何，学生反馈怎样……然后把注意的焦点对准那些使自己激动以至于一时难忘的事情上。最后抓住时机、选择典型事例、新鲜感受、深刻体会记录下来，这就是教学反思。
教学反思是一种完全自主化的东西，有感则反，无感则无需反。它不应该是一种任务，而是一个习惯。它没有固定的格式，文字也可长可短。比如写一两句话、或写成教学心得，、或写成日常札记都可以。只要内容集中具体，有思可循即可，不必把一般的教学过程统统写进去。如果我们能利用好反思的作用，对我们业务能力的提高是非常有好处的。
首先，反思要写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。同时也让我顿悟在引导学生创新性思维的活动中，体验与想象是一剂良药。于是我把它记下来，从而使我在以后的教学中注重了“想象”的教学效应，并且运用到作文教学中，效果特好。通过反思，为我们的今后教学积累经验促使我们带着教学中的问题学习教育理论，把点滴经验加以系统化、理论化，为教学研究积累材料。在积累中探索，在探索中提高。所以，教学反思是教师自我增强教学基本功、提高教学水平的一种有效途径。
其次，教学反思既是课后备课，又是课前备课深化和发展。它是教师对教学实践进行再认识，以便从中探索教学规律，使教学工作从“必然王国”走向“自由王国”，乃至形成自己的教学风格。
每次讲完课后，我都认真反思这次课的得与失，这样可以促使我们克服教学工作中的不足，有助于防止某些失误的再次出现；同时根据课堂上反映出来的问题，采取“对症下药”，能迅速提高课堂教学效果。刚接一年级时，有一天讲课文《快快乐乐》，朗读课文时，我发现我们班学生的平翘舌严重不分，我赶紧相机指导。课下我马上记下来，反思自己在课堂上指导不够，并且再上课时对学生的平翘舌进行强化训练，现在孩子们的平翘舌读得很准确。
总之，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而有效的发挥反思的作用，使教师的专业技能不断提高。
第五篇：教学正能量
教学正能量
-----颜诺
教学是一个深远的话题，孔子办学至今的各种教育模式，都传承的优良的教育思想，并不断的改进向前发展，响应时代的进步。
如今的教学将不再是照本宣科，不再是无味的咀嚼教材，不再是以一对众的教学方式„„教学方式的改进，带着正能量向前进，要有创新的思维，有独特的想法来应对这个快节奏的时代。
现今教学将更应该重视双重结合，简单的比喻就是（物质+精神）的这种关系，相互影响、相互联系也相辅相成着。简单的知识传播已经是最低级的教育方式，所以我们寻找了更完美的道路，思想+态度+实践+理论=成功的教学
一、思想将是一个人行动的起点，有思想才能考虑如何行事，从思想方面渗透学习精髓便能使一个学生学而不厌；
二、态度不是简单的个人看法，而是一种自然的应对事情状态，教学之中必须传播正能量的态度才能事半功倍；
三、“实践是检验认识的唯一标准”用马克思的话来说，要从感性认识上升到理性认识，实践是不可或缺的，实践是将教学从虚拟走向现实；
四、理论指导实践，才能更完美的教学
教学正能量，就要与时俱进。
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