如何发挥教学反思的有效作用[合集五篇]

第一篇：如何发挥教学反思的有效作用

如何发挥教学反思的有效作用

《论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用。如今，当新一轮基础教育课程改革以崭新的姿态直面我们的教育之时时，老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式也在变化。面对着着翻天覆地的变化，我觉得我们正面临着严峻的考验，面对着诸多变化，教学反思也显得尤为重要。

通过几年来对教学反思的实践，使我认识到教学反思的可贵之处，它能将我在课堂上的意外收获、得心应手、一吐为快；它能把我的失误记载成文，作为前车之鉴；它能让感性的实践升华成理论性的经验，从而使我在教学中得到更深刻的历练……

所谓教学反思无非是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。我的理解就是把课堂教学实况象放电影似的在头脑中重过一遍，回顾一下自己的教学目标是否达到，教学任务完成得如何，学生反馈怎样……然后把注意的焦点对准那些使自己激动以至于一时难忘的事情上。最后抓住时机、选择典型事例、新鲜感受、深刻体会……记录下来，这就是教学反思。

教学反思是一种完全自主化的东西，有感则反，无感则无需反。它不应该是一种任务，而是一个习惯。它没有固定的格式，文字也可长可短。比如写一两句话、或写成教学心得，、或写成日常札记都可以。只要内容集中具体，有思可循即可，不必把一般的教学过程统统写进去。如果我们能利用好反思的作用，对我们业务能力的提高是非常有好处的。

首先，反思要写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。比如：我在教学《庐山云雾》一课时，在最后一环节里我引导学生品读课文，再把自己的感受到的用自己喜欢的方式表达出来。学生们有的感情读；有的想象绘画；有的背诵好词佳句……刹那间掀起了本课的高潮。这一小小的策略，收到了意想不到的效果，让我有一种新鲜感，同时也让我顿悟在引导学生创新性思维的活动中，体验与想象是一剂良药。于是我把它记下来，从而使我在以后的教学中注重了“想象”的教学效应，并且运用到作文教学中，效果特好。通过反思，为我们的今后教学积累经验

促使我们带着教学中的问题学习教育理论，把点滴经验加以系统化、理论化，为教学研究积累材料。在积累中探索，在探索中提高。所以，教学反思是教师自我增强教学基本功、提高教学水平的一种有效途径。

其次，教学反思既是课后备课，又是课前备课深化和发展。它是教师对教学实践进行再认识，以便从中探索教学规律，使教学工作从“必然王国”走向“自由王国”，乃至形成自己的教学风格。一次，我在教学《月光曲》时，启发学生在朗读中想象情境。让大家都闭上眼睛，听我深情的朗读，想象月光照在大海上的情景，我原以为学生能想象出来，可有一名学生却站起来说：“我闭上眼睛……一片漆黑……”顿时，一阵哄堂大笑，可是当我稍作思考后觉得感触颇深，我顺势引导：你希望看到些什么呢？学生：“我真的想看到大海”。“为什么呢”？学生：“很美，但我们却看不到……”话说至此，我觉得我的这节课上的一点都不完美，我应该在上这节课之前，找到《月光曲》的音乐，收集夜色中大海的图片，让学生边听音乐边观看，那样效果会更好，就不会出现这样的笑话了。所以，我把我的失误记下来，并时刻告诫自己，认真准备好每一节课，让老师不会在课堂上留下遗憾，让学生也不会留下遗憾。

每次讲完课后，我都认真反思这次课的得与失，这样可以促使我们克服教学工作中的不足，有助于防止某些失误的再次出现；同时根据课堂上反映出来的问题，采取“对症下药”，能迅速提高课堂教学效果。刚接一年级时，有一天讲课文《快快乐乐》，朗读课文时，我发现我们班学生的平翘舌严重不分，我赶紧相机指导。课下我马上记下来，反思自己在课堂上指导不够，并且再上课时对学生的平翘舌进行强化训练，现在孩子们的平翘舌读得很准确。

总之，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华.

第二篇：如何发挥教学反思的有效作用

如何发挥教学反思的有效作用

《论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用。如今，当新一轮基础教育课程改革以崭新的姿态直面我们的教育之时时，老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，学生“学”的方式也在变化。面对着着翻天覆地的变化，我觉得我们正面临着严峻的考验，面对着诸多变化，教学反思也显得尤为重要。

通过几年来对教学反思的实践，使我认识到教学反思的可贵之处，它能将我在课堂上的意外收获、得心应手、一吐为快；它能把我的失误记载成文，作为前车之鉴；它能让感性的实践升华成理论性的经验，从而使我在教学中得到更深刻的历练„„

所谓教学反思无非是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。我的理解就是把课堂教学实况象放电影似的在头脑中重过一遍，回顾一下自己的教学目标是否达到，教学任务完成得如何，学生反馈怎样„„然后把注意的焦点对准那些使自己激动以至于一时难忘的事情上。最后抓住时机、选择典型事例、新鲜感受、深刻体会„„记录下来，这就是教学反思。

教学反思是一种完全自主化的东西，有感则反，无感则无需反。它不应该是一种任务，而是一个习惯。它没有固定的格式，文字也可长可短。比如写一两句话、或写成教学心得，、或写成日常札记都可以。只要内容集中具体，有思可循即可，不必把一般的教学过程统统写进去。如果我们能利用好反思的作用，对我们业务能力的提高是非常有好处的。

首先，反思要写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。比如：我在教学《庐山云雾》一课时，在最后一环节里我引导学生品读课文，再把自己的感受到的用自己喜欢的方式表达出来。学生们有的感情读；有的想象绘画；有的背诵好词佳句„„刹那间掀起了本课的高潮。这一小小的策略，收到了意想不到的效果，让我有一种新鲜感，同时也让我顿悟在引导学生创新性思维的活动中，体验与想象是一剂良药。于是我把它记下来，从而使我在以后的教学中注重了“想象”的教学效应，并且运用到作文教学中，效果特好。通过反思，为我们的今后教学积累经验

促使我们带着教学中的问题学习教育理论，把点滴经验加以系统化、理论化，为教学研究积累材料。在积累中探索，在探索中提高。所以，教学反思是教师自我增强教学基本功、提高教学水平的一种有效途径。

其次，教学反思既是课后备课，又是课前备课深化和发展。它是教师对教学实践进行再认识，以便从中探索教学规律，使教学工作从“必然王国”走向“自由王国”，乃至形成自己的教学风格。一次，我在教学《月光曲》时，启发学生在朗读中想象情境。让大家都闭上眼睛，听我深情的朗读，想象月光照在大海上的情景，我原以为学生能想象出来，可有一名学生却站起来说：“我闭上眼睛„„一片漆黑„„”顿时，一阵哄堂大笑，可是当我稍作思考后觉得感触颇深，我顺势引导：你希望看到些什么呢？学生：“我真的想看到大海”。“为什么呢”？学生：“很美，但我们却看不到„„”话说至此，我觉得我的这节课上的一点都不完美，我应该在上这节课之前，找到《月光曲》的音乐，收集夜色中大海的图片，让学生边听音乐边观看，那样效果会更好，就不会出现这样的笑话了。所以，我把我的失误记下来，并时刻告诫自己，认真准备好每一节课，让老师不会在课堂上留下遗憾，让学生也不会留下遗憾。

每次讲完课后，我都认真反思这次课的得与失，这样可以促使我们克服教学工作中的不足，有助于防止某些失误的再次出现；同时根据课堂上反映出来的问题，采取“对症下药”，能迅速提高课堂教学效果。刚接一年级时，有一天讲课文《快快乐乐》，朗读课文时，我发现我们班学生的平翘舌严重不分，我赶紧相机指导。课下我马上记下来，反思自己在课堂上指导不够，并且再上课时对学生的平翘舌进行强化训练，现在孩子们的平翘舌读得很准确。

总之，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而有效的发挥反思的作用，使教师的专业技能不断提高。

第三篇：如何发挥教学反思的有效作用

如何发挥教学反思的有效作用

发布者：杨兆龙 发布时间： 25/6/2011 AM 6:43:16 论语》中“吾日三省吾身”、“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”、“见其过而自讼者也”等格言都强调了反思在道德修养中的作用改革以崭新的姿态直面我们的教育之时时，老师们的教育理念在发生变化，教育教学评价在发生变化，教师“教”的行为在变化，对着着翻天覆地的变化，我觉得我们正面临着严峻的考验，面对着诸多变化，教学反思也显得尤为重要。

来对教学反思的实践，使我认识到教学反思的可贵之处，它能将我在课堂上的意外收获、得心应手、一吐为快；它能把我的失误记感性的实践升华成理论性的经验，从而使我在教学中得到更深刻的历练„„

学反思无非是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。我的理解就是把课堂教学实况象放电影似的在头脑中重过一遍，回顾一下自己的成得如何，学生反馈怎样„„然后把注意的焦点对准那些使自己激动以至于一时难忘的事情上。最后抓住时机、选择典型事例、新，这就是教学反思。

思是一种完全自主化的东西，有感则反，无感则无需反。它不应该是一种任务，而是一个习惯。它没有固定的格式，文字也可长可学心得，、或写成日常札记都可以。只要内容集中具体，有思可循即可，不必把一般的教学过程统统写进去。如果我们能利用好反高是非常有好处的。

反思要写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。比如：我在教学《庐山云雾》一课时，在最后一环节里我引导学生品读课文，的方式表达出来。学生们有的感情读；有的想象绘画；有的背诵好词佳句„„刹那间掀起了本课的高潮。这一小小的策略，收到了意感，同时也让我顿悟在引导学生创新性思维的活动中，体验与想象是一剂良药。于是我把它记下来，从而使我在以后的教学中注重用到作文教学中，效果特好。通过反思，为我们的今后教学积累经验 促使我们带着教学中的问题学习教育理论，把点滴经验加以系材料。在积累中探索，在探索中提高。所以，教学反思是教师自我增强教学基本功、提高教学水平的一种有效途径。

教学反思既是课后备课，又是课前备课深化和发展。它是教师对教学实践进行再认识，以便从中探索教学规律，使教学工作从“必然形成自己的教学风格。一次，我在教学《月光曲》时，启发学生在朗读中想象情境。让大家都闭上眼睛，听我深情的朗读，想象月学生能想象出来，可有一名学生却站起来说：“我闭上眼睛„„一片漆黑„„”顿时，一阵哄堂大笑，可是当我稍作思考后觉得感到些什么呢？学生：“我真的想看到大海”。“为什么呢”？学生：“很美，但我们却看不到„„”话说至此，我觉得我的这节课这节课之前，找到《月光曲》的音乐，收集夜色中大海的图片，让学生边听音乐边观看，那样效果会更好，就不会出现这样的笑话，并时刻告诫自己，认真准备好每一节课，让老师不会在课堂上留下遗憾，让学生也不会留下遗憾。

完课后，我都认真反思这次课的得与失，这样可以促使我们克服教学工作中的不足，有助于防止某些失误的再次出现；同时根据课症下药”，能迅速提高课堂教学效果。刚接一年级时，有一天讲课文《快快乐乐》，朗读课文时，我发现我们班学生的平翘舌严重马上记下来，反思自己在课堂上指导不够，并且再上课时对学生的平翘舌进行强化训练，现在孩子们的平翘舌读得很准确。

自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而有效的发挥反思的作用，使教师的专业技能不断提高。

第四篇：如何发挥教学反思的有效作用

教学反思在教学中的作用

所谓教学反思无非是在课堂教学告一段落之后，把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训，从而更有效的处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。我的理解就是把课堂教学实况象放电影似的在头脑中重过一遍，回顾一下自己的教学目标是否达到，教学任务完成得如何，学生反馈怎样……然后把注意的焦点对准那些使自己激动以至于一时难忘的事情上。最后抓住时机、选择典型事例、新鲜感受、深刻体会记录下来，这就是教学反思。

教学反思是一种完全自主化的东西，有感则反，无感则无需反。它不应该是一种任务，而是一个习惯。它没有固定的格式，文字也可长可短。比如写一两句话、或写成教学心得，、或写成日常札记都可以。只要内容集中具体，有思可循即可，不必把一般的教学过程统统写进去。如果我们能利用好反思的作用，对我们业务能力的提高是非常有好处的。

首先，反思要写自己实际教学中碰到的问题，有亲身感受，内容新鲜、具体。也就是说从实际出发，在教学实例中探及某种教育规律。事例可小，但要善于上升到理论高度，作一些有深度的分析，用以审视自己的课堂教学。同时也让我顿悟在引导学生创新性思维的活动中，体验与想象是一剂良药。于是我把它记下来，从而使我在以后的教学中注重了“想象”的教学效应，并且运用到作文教学中，效果特好。通过反思，为我们的今后教学积累经验促使我们带着教学中的问题学习教育理论，把点滴经验加以系统化、理论化，为教学研究积累材料。在积累中探索，在探索中提高。所以，教学反思是教师自我增强教学基本功、提高教学水平的一种有效途径。

其次，教学反思既是课后备课，又是课前备课深化和发展。它是教师对教学实践进行再认识，以便从中探索教学规律，使教学工作从“必然王国”走向“自由王国”，乃至形成自己的教学风格。

每次讲完课后，我都认真反思这次课的得与失，这样可以促使我们克服教学工作中的不足，有助于防止某些失误的再次出现；同时根据课堂上反映出来的问题，采取“对症下药”，能迅速提高课堂教学效果。刚接一年级时，有一天讲课文《快快乐乐》，朗读课文时，我发现我们班学生的平翘舌严重不分，我赶紧相机指导。课下我马上记下来，反思自己在课堂上指导不够，并且再上课时对学生的平翘舌进行强化训练，现在孩子们的平翘舌读得很准确。

总之，自我反思有助于改造和提升教师的教学经验，经验+反思=成长，没有经过反思的经验是狭隘的经验，意识性不够，系统性不强，它可能只能形成肤浅的认识，并容易导致教师产生封闭的心态，从而不仅无助于而且可能阻碍教师的专业成长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，从而有效的发挥反思的作用，使教师的专业技能不断提高。

第五篇：浅谈如何有效发挥社区党组织的作用

浅谈如何有效发挥社区党组织的作用

谢银萍

为进一步推进社区党建工作创新机制，增强党组织服务党员和群众功能，从规范社区党建工作机制，创新服务机制，突出品牌创建入手，推动了社区党建工作健康、和谐发展。

一、规范组织基础，打造凝聚党员之家

一是规范运作，完善党的组织体系。随着经济社会的发展，党员队伍的人员组成、管理关系呈现出多样化特点，为有效加强党员管理，提高党员参与社区发展的积极性，采取纵横互联的方式，完善党员的组织管理体系。在横向上，制定划分驻社区单位图版，调整充实社区党建联席会议成员单位，科学运作党建联席会议运行机制，定期研究社区党的建设，通过驻社区单位与社区联合开展形式多样的党建活动，调动了辖区单位党组织参与社区建设的积极性。在纵向上，对现有的社区党组织关系进行优化整合，重新理顺社区退休管理站党员组织关系，根据社区党员的构成特点、分布情况，依照“便于过组织生活，便于教育管理，便于发挥作用”的原则，将党员组织关系纳入所居住社区党组织，理顺组织关系，为党员发挥作用奠定了良好基础；同时，将社区离退休党员编成党小组，以小组为单位开展组织活动，活化退休党员参加组织生活形式。

二、创新载体，强化社区党员管理

针对社区党员构成复杂的实际情况，社区分别成立了“流动党员服务站、社区党建工作站和社区党员之家”为内容的社区党员“两站一家”。以此为载体，先后制定《关于在职党员参与社区建设活

动的意见》《党员五必访》及建国前党员、新转党员、困难党员、去逝党员、孤老党员和《年老多病党员走访制度》等管理制度，对社区党员实施分类管理，有效提高了管理效率。使党员管理达到四个发展，管理对象由单纯管理社区在册党员向社区单位的在职党员发展；管理重点由日常性管理向具体性管理发展；管理方式由传统的“三会一课”向多样式、多途径发展；管理目的由注重党内行为向各方面显示先进形象发展。

三、深化机制，健全社区党建管理制度。

从加强社区党建工作责任制度、组织生活制度入手，制定了社区党支部职责、社区党支部书记工作职责、社区党支部组织委员职责、宣传委员职责、社区党支部委员会议事规则、社区党支部学习制度、社区党支部汇报制度、社区党支部检查制度、社区党支部评议制度、社区党支部奖励制度等。进一步规范了党组织行为，加强了党员管理，认真落实党员的政治待遇。同时，构建二级党建联络机制，建立了党员联系社区党组织、党员联系贫困户制度。解决实际问题。党员一样采取“一帮一”、“多帮一”等方式，联系1-3名生活困难、下岗失业、年老体弱的党员或群众，针对所联系党员群众存在的问题和困难，提供思想帮扶、经济帮扶、技术帮扶与信息帮扶等具体措施，扎实开展帮扶工作。

四、突出服务理念，全面建设居民服务之家

一是增强服务意识，为构建和谐社区提供优化环境。为密切

与居民群众的联系，积极探索党员联系和服务群众工作机制，全 面建设和谐社区。在社区党员干部中推行《民情日记》工作制度。

社区干部积极深入到群众中进行走访，了解情况，听取意见，全 面掌握民情民意，把开展“民情日记”活动与促进和谐社区建设 相结合。将群众反映最强烈、最关心的问题一件件记录在民情日 记之中，切实解决群众生产生活遇到的实际问题。在社区干部中 开展“民情日记”工作以来，落实下岗再就业优惠政策，提供就 业岗位，开展就业培训，改善人居环境。

二是实施深化社区服务内涵。社区党员队伍是推进社区建设的重要力量。为了让“社区以人为本，人以社区为家”的社区宗旨在每个党员身上得到充分体现，党工委把服务社区群众作为社区党建工作的出发点和落脚点，组织社区党员开展了以“三助、四员、四百”为主要内容的工程。即：在岗党员以“闪光在岗位，奉献在社区”为主题，面向困难群体，开展助残、助学、助贫“三助”活动；离退休党员以“立足新岗位，发挥新作用”为主题，教育引导社区离退休党员争当政策宣传员、卫生监督员、治安协调员、家教辅导员“四员”活动；社区干部以“爱心奉献，打造和谐社区”为主题，组织社区干部开展“进百家门、访百家情、解百家愁、暖百家心”活动。通过实施引导社区党员干部发挥先锋模范作用，密切了党群干群关系。

三是开展主题实践活动，彰显社区党员先锋本色。为充分发挥党员先锋模范作用，增强党组织的凝聚力和战斗力，社区党工委和社区开展了“社区是我家，建设靠大家”主题教育。在社区党员中开展“一日、两带、三联三争、四自觉”主题实践活动。“一日”，即：在在职党员中规定每月的第一个双休日为义务服务日活

动时间；“两带”，即：引导和鼓励下岗职工党员带头再就业，带领下岗职工再就业；“三联三争”，即：组织社区党员联系困难居民，联系下岗职工，联系流动党员争当模范共产党员，争创五好家庭，争做文明居民；“四自觉”，即：所辖社区的大中专毕业生党员、复退军人党员自觉遵纪守法，自觉参加组织生活，自觉带头自谋职业，自觉协助社区发展社区经济，搞好社区服务。通过开展主题教育，增强了社区党组织的凝聚力和向心力。

五、发挥党建核心作用，创建特色品牌社区

根据社区不同条件和特点，立足社区建设实际，充分发挥社区党组织的领导核心作用，开展了以“一社区一品牌”为重点的特色社区创建活动，增强社区党建工作的实际效果。

一是创建“环保型”社区。根据社区地广人少，居住人员复杂，环境卫生差，硬件设施较差，从解决脏、乱、差问题入手，以共驻共建为主，发挥社区内各种资源的优势，发动党员群众共同参与，通过开展卫生会战等活动，彻底清理社区边缘地带等环境卫生的死角，解决了环境卫生工作的难点问题，走创建“环保型”社区之路。

二是创建“文体型”社区。以社区居民住宅密集，硬件设施尚可，社区居民与辖区单位对社区有一定认同感为基础。社区党组织通过社区党建联席会议，协调驻社区单位将本单位文体设施和活动场所免费向居民开放，无偿为居民健身娱乐提供活动场所。并积极组建健身队、秧歌队等文体活动队伍，举办社区群众欢迎的文化、体育、家庭趣味运动会等群众性文体健身活动，营造浓厚的社区文化氛围，走创建“文体型”社区。

三是创建“标准型”社区。以临主街两侧社区发展较快，住宅楼群集中，居民素质好，设施条件齐备，居民对社区事业比较关心和支持为基础。采取党支部提名推荐、居民联名推荐、党员自我推荐的“三推”方式，将责任心强、热心社区工作的居民推选为居民组长、楼长，以高起点、高标准为目标，健全组织，配强干部、创造先进设施和优美环境为居民提高一流的社区服务。