第一篇：英国二十天学习的收获和感受
英国二十天学习的收获和感受
以下是仅从我们教师岗位的角度谈体会，至于学校各方面的制度没有涉及。1.这次学习对我们老师自身的教学技能和语言沟通能力是一次很有效的促进过程
通过听课感受到考文垂大学教师授课的一般方式。
（1）两节课中的前一节讲授，后一节课是讨论，教师提一些启示问题，鼓励学生发言，教师评述问题。授课过程允许学生插入提问。（2）师生交流时间和机会多
由于绝大多数是小班教学，某一课程最少人数会是五人，一般是二十人左右。因此通过提问和讨论等方式使老师可以更多了解学生的学习情况。由于语言和文化观念的差异，中国的师生之间交流较少，沟通能力需要增进。这次二十天的学习也是教师自身英语能力应用过程。
(3)比较强调学生自主学习
体现在：教师会布置比较多的任务让学生去完成，虽然很偶尔也会点名，一般不区分旷课和缺课，如果小课点名也不是作为考核的依据。（4）注重学习过程考核
不仅仅是考核课程结束时的达到的学习效果，而且从过程上考核学习效果和成绩。避免学生临时为分数临时应付考试，也可以避免由于偶然因素影响而使一次考试成绩不能合理体现真实的水平。
(5)对各类评估实现各方学生民主参与评估
学生之间互评机制完善有效，学生互评一方面可以为教师对学生的评估提供了有效的参考依据，也为教师判断学生的诚实度提供依据。还有学校外部的独立评估机构和人员对学生成绩及学校教学质量进行独立评估。
2.了解到本校学生及其他中国学生在英国学习情况
通过询问已经在考文垂大学的学生的学习和生活情况，几乎所有的学生都没有否定没有语言障碍。我也问这次学习交流项目的主管及老师，也认为在所有的学生中，来自中国的学生至少在语言沟通能力、课内外沟通的意愿上差于其它国家的学生，中国的学生总是对授课内容在问及是否理解和有否疑问方面不做任何表态。在这点上，英国的教师同样至少是不鼓励的。
3.了解到一些英国的勤工俭学及就业情况
我在周末还看了当地的人力资源招聘中介，了解到当地一些劳动力价格现状；了解当地学生勤工俭学的情况。也通过房屋代理服务机构了解了学生租房成本及情况 英国法律是允许留学生在当地勤工俭学的。了解到这些情况有助于向学生介绍勤工俭学的途径，对于那些来自收入不很高的家庭的学生，这可以使他们有自己的收入来源 4.“走出去学”对于商学院的师生具有更重要的意义
(1)通过走出去学可以很快促进英语水平提高
语言水平的提高不仅仅需要学习者好的记忆力和语言习得能力，而且需要了解某种语言赖以根植的文化环境，这样能更快提高，而且语言的习得本身需要真正的长时间实践，模拟的实践无论效果如何，至少由于其持续时间不够而效果很差。当然，一个人如果有很强的毅力和很独特的方法，也可以不生活在外国而学好外语，但是持续时间较长，这对于具有应用目的的人来说，也是较大的代价。一句话，在国外可以加快语言能力的提高。（2）在对不同文化的比较中调整学习者的学习观、人生观和世界观
在国外学习的同时感受外国的文化，在真实的环境中接受各种观念的熏陶；了解外国的自然环境，扩大了视野。这对于商学院的师生都是最好的生动的实践教材。这有助于我们更好的理解西方的社会制度、生活方式、社交礼仪、社会风俗等，有人说，一个企业的成功某种意义上说是企业文化的成功，那么，我们也可以说，一个商人的成功也是其对商业哲理深刻理解的成功，也即是善于与具有不同的文化背景的合作者合作的成功。商人的核心技能就是充分理解不同的文化，善于消除文化的冲突。也即是培养超强的人际沟通技能。所以，“走出去学”是绍兴文理学院所跨出的战略性的一步。
第二篇：感受英国教育
感受英国教育
贾汪建平求知中学蒋兴凡
本人有幸参加了江苏省教育厅组织的生物教师赴英培训活动。在为期四周的学习、考察旅行和生活中，我们参观6所中小学校，走进了课堂与英国的老师、学生零距离交流，同时听取了英国中小学教师、大学教授、政府官员的专题讲座，从各个侧面对英国的教育体制、教育理念、课程设置、备课上课、考试评估、作息时间都有了比较详细的了解。我们也去过了英国的城市乡村，如伦敦、剑桥、牛津、利物浦、爱丁堡、切斯特、约克等，领略了英国部分名胜风景，加深了对英国教育和文化的了解。在Suman教育培训中心的安排下，我们学用刀叉体验西餐味道，走进酒吧，品尝英国酒文化，尽情感受异域的民俗„„下面我想对本次英伦之旅做个回顾和总结。
★ 简朴实用 ★
◆ 学校校门---第一次到英国学校，不敢相信学校大门竟如此简单，就是一个普通的木牌,而且很不起眼。后来参观其他几所学校也是如此，原来英国学校的校园是开放的，绿化带代替了围墙和栅栏，没有传达室、更没有门卫，几乎所有的学校都没有一个“象样”的校门。其实不要说中小学，就是象剑桥、牛津等世界一流的大学也是如此，学校“大门”就是一个家门而已，还不如国内幼儿园的校门。看来英国人花钱真是用在刀口上，该花的一分钱都不少，不该花的一分钱都不花，花钱讲究实用。
◆ 学校环境---参观几所学校（matthews rc high school、meschaple school、MMU大学、ashton on mersey school），共同点能感觉到浓浓的人文气息，每面墙壁都会说话:走廊的墙上贴着学生的作品,处处可见学生活动照片的专栏,用材不是很高档,但构图、色彩的搭配却恰到好处。校园、教室、实验室、食堂等都非常生活化, 特别是教室布置得琳琅满目, 不仅展出玩具, 还展出各类生产、生活用具以及老师、学生自己制作的手工、动植物标本、图画等, 趣味十足。有些作品还非常有创意。每间教室的墙上, 不是相关教学内容的专栏, 就是贴满了学生的作品，学校充分利用每一点有效的空间, 或吊或挂各种各样的“作品” , 充满了浓浓的教育“ 味道”，这就是我们常说的环境育人吧。校园整洁，墙壁、课桌无一丝刻画、涂抹。校园内总有大片绿地，运动场地不大。校舍无高楼，基本上都是普通平房，而且房子外表也毫无装饰，不像国内外墙铝塑板、瓷砖等装饰，墙壁均是红砖，看上去确实是“原汁原味”，朴素的不能再朴素。
◆ 学校教室---教室（实验室）的空间不大，没有国内我们的教室空间大。从外形上看，像厂房。但教室设施先进、实用，类似于我们的多功能室。教室里没有用粉笔的黑板，只有供书写的白板和投影用的电子白板及音响，有2-4台计算机，教室桌椅按小组形式放置，利于学生小组活动。英国教室的设置是以学科为中心，而不是以学生为中心，也就是说英国是“学生找老师”即跑班上课，我们是“老师找学生”。我们参观的几所学校教室也是实验室，室内物品摆放显得凌乱，空间显得拥挤，的确没有我国学校的实验室那么宽敞、漂亮，但是教育设施的利用是非常理性而且到位的，实验器具多数为塑料制品而不是玻璃制品（培养皿等），保证实验的安全性。几乎每节生物课老师都要做实验，试验器材信手拈来，仪器和设备的使用率非常高。实验室与教室合二为一，确实体现英国一切实用的原则。
◆感悟：英国的简朴校园及实用的设施与我国形成了鲜明的对比反差。英国的校园
建筑反映了他们简朴与实用的教育理念。在这种建筑简朴、书香浓郁、文化源远流长的校园环境熏陶下，培养了英国人讲究实用、勤于务实的求实精神，培养出高素质的公民，造就了一代又一代的科学精英。
在我国的许多学校，从贫困农村的小学到现代都市的重点中学，国家加大校舍投入，为学生创造一个安全舒适的学习生活环境。但有的学校为了体现现代气派,体现学校办学实力,刚用过十几二十几年的教学楼推倒重建,校舍内外装修得富丽堂皇,气派非凡，更有甚者有些名校的校门动辄上百千万。
小富即阔的排场与大富却简的风范相比,我们应该反思什么？
★ 快乐创新 ★
◆ 英国的课堂教学注重师生互动寓教于乐。学生注意力是有限的，如何有效地提
高课堂效率，在英国，教师非常注重趣味性。他们的课堂气氛十分活跃，很轻松自由，有很多游戏和活动，经常采用小组合作学习法。一般中小学每班有20多个学生，经常是两张桌子并在一起，四周坐四、五个学生，以便于小组讨论。学生可以提问、大胆发言，可以坐在位子上回答老师的问题。老师衣着随便，在教室来回走动或经常坐在讲桌上讲课，学生随时可以提出问题。教师上课始终带着微笑，总是不断的鼓励学生，赞赏学生，让学生不断产生自信。教学方式多样，课堂氛围宽松，节奏较为缓慢。
◆ 课堂教学注重培养学生的动手能力。英国教学很注重教学实践、培养学生的动
手能力。我们在圣马修学校观摩的一节关于“花的结构”生物课。共18个学生3位教师。学生分为三组ABC，其中一组搜集花的有关知识、一组显微镜观察花的结构、一组动手剪贴花的模型。ABC三组轮换活动内容。三组活动内容都是让学生先体验、先理解而后再从中找出结论。整个教学过程都是师生互动和生生互动的过程。由于孩子们都是积极的、主动的参与探究问题和解决问题，因此学生的天性、灵性及思维、动手能力在开放的课堂上可以自然释放。另外，我们参观的其他几所学校，发现在课程设置上也非常突出实用性知识和技能教学。学校还会让学生学会日常生活中必备的技能，如电工、水工、木工技能，家电操作等。许多大学都设有“工作中心”，为学生提供各种校内、校外的工作机会，有的学生在设计服装或是其他日用品、饰品，并自己用缝纫机缝制出来；木工室里有的学生用电锯锯着自己设计好图样的乒乓球拍、小玩具等，有的在用锉刀打磨作品，也有的学生在电脑室里用计算机进行电子设计。
◆ 课堂教学注重培养团队的合作精神。老师非常注重培养孩子们的合作意识，一
个小组通常有4—6人，老师让学生在课堂上讨论，讨论后让学生讲出自己的见解。从课堂观察来看，孩子们的合作意识的确很好，明确分工，有序合作，兴趣盎然，表现良好
◆ 课堂教学注重培养专才，发挥学生个性。英国的教育体制是个性教育，无论在考试或者教学方面都尽量发挥学生个性。在基础教育阶段，通常学校会对每个年级和每个班级订有整体性教学计划地，任课老师还会为每位学生制定个体教学计划。重视个别教育的客观结果使孩子的个性发展十分鲜明，布满朝气和创造活力。英国的高考孩子可以自由选择考试科目。在这种体制下，学生按爱好学习，在爱好科目上投入更多精力，发挥出自己的特长与个性。
◆ 课堂教学注重实用原则。英国老师在教学中很注意知识的实用性，不摆花架子。
很注重孩子探究知识形成的过程，没有过多的说教，没有过多方法的指导，每次活动或实验结束，只要学生得出结论就行了，不管用什么方法都可以，注重结果，注重过程，注重实用。所以，没有束缚思维的课堂就显得轻松愉快，孩子们也会感到很自信，同时无形中培养孩子实用主义原则。
我们的课堂教学在教学内容、方法、形式、环节等方面与英国的课堂教学模式有差
别，但是不是很大，特别是近几年我们学习杜郎口模式，课堂气氛活跃，学生个性得到张扬等，有的教师的课堂教学比英国的还要好。但是为什么学一段时间就丢掉？为什么总感觉到这种快乐教育的模式不适应应试教育呢？英国的大考不比我们少，且孩子早上8点上课下午3点放学，为什么他们家长、孩子的压力比我们小呢？我感觉英国的考试模式、试卷的难易程度、招生选拔的制度与他们提倡的教育教学理念不矛盾，是一致的。
★ 每位孩子都重要 ★
“每位孩子都重要”(Every Child Matters)是英国基础教育的一个核心理念。
◆ 其核心内容是：提倡每一个孩子都同等重要和平等, 在学校接受教育的机会均
等。从不放弃任何一个学生, 尊重每一个学生的意见和建议, 让每一个学生自信地、有自身个性和特长地发展。
◆ 其主要达成目标：全社会都要帮助儿童达致健康发展的5个指标: ①健康: 享有
身体及精神上的健康, 并养成健康的生活方式;②安全: 受到保护, 不会受到伤害和漠视;③快乐、成功:享有最大的生活乐趣, 并掌握各项技能;④做出积极贡献: 积极参与社区和社会事务,不会做出反社会及违反法律的行为;⑤得到经济保障: 不因经济无保障而无法充分发挥潜能。
“每个孩子都重要”的说法在国内同三个“一切”的说法（一切为了学生，为了学
生的一切，为了一切学生）意思一样。但在落实上却差别较大。在英国从首相到教育官员到校长、教师、家长，都在为如何落实“每个孩子都重要”制定切实可行的、务实的措施。
◆ 重视贫富有差异学生的教育
英国贫富差异也是比较大，针对贫困儿童的教育。英国有一项从零岁开始对贫困家
庭的儿童给予关怀的“确保开端” 计划。将健康、家庭支持、儿童关怀、教育整合起来, 使所有的儿童在生命最初的关键时期获得最好的开端。在贫困人员较多的社区建立儿童中心, 为四岁以下生活在贫困中的儿童提供服务。对贫困家庭政府提供高层住房，一旦家庭有了孩子，政府则为他们调换宽敞的或周围有空旷场地的住房，满足孩子活动的需求。同时各个学校对困难家庭学生都有相应的资助内容，提供免费的午餐，提供统一的免费校服。
◆ 重视心理和生理上差异学生的教育
英国学生的考试成绩是个人隐私，不得公布，以免给学生造成心理压力。在英国体
罚变相体罚学生都是侵犯人权的，老师或学校要吃官司的。就连家长会是一对一的，就有点儿像医生为病人治病一样。老师在预约的时间里只见一个家长，告诉家长孩子在学习上的不足，应怎样努力。同时，学校考虑到孩子们的自尊心，禁止家长打探孩子的考试成绩。而在中国所有的家长坐在一起，成绩单张贴在教室里，如果孩子没考及格，家长会丢面子，孩子的自尊也会受到打击。
对于身体或智力残疾的学生，英国取消原来的特殊学校，把生理缺陷的孩子纳入正
常学校教育。同时几乎每个学校都有一个特别教育教研组，专门研究特别学生的教育对策。而且校舍设施都有残疾人通道（厕所、走廊、楼梯等处），为残疾学生提供一切便利。
◆ 重视认知水平和能力差异学生的教育
在课堂教学方面我们所说的落后生（差生）教育，在英国中小学的教学组织始终保
持着课堂教学和个别辅导两个系统。课堂教学由任课教师组成，面向全班学生系统授课。个别辅导由辅导教师组成。这种双轨并行的教学组织形式既发扬了班级授课制系统讲授、成批培养、大规模提高教学质量的优势，又克服了其在因材施教上的不足，充分照顾到了每个儿童的个体需要和个性发展。在我们参观ashton on mersey school里，我们就看到15个学生上课，就有5个教师在辅导, 这在国内一个教室5位老师同时教学是不多见的。受辅导的学生一旦达到相应的知识水平，就回到原班级就读。应该说这种方式有效地关注了学生的认知水平上的差异，与国内的利用课余时间给学生“补差”有所不同。
英国全国性的大考比我们的多。仅基础教育阶段国家级的统一考试就有5次(7岁一
次、11岁一次、14岁一次、16岁一次即GCSE考试、18岁一次即A-level考试。现在仅有2次考试)。以学生16岁参加的GCSE考试为例,他们会在试卷中设置不同难度的试题供学生选择，或在同一次考试中设置不同难度的试卷供学生选择，体现了对学生能力差异的关注。如：试卷有容易卷、普通卷和困难卷3份试卷，考生可以参加“容易卷+普通卷”的考试，将获得C等、D等、E等、F等或G等的成绩；考生也可以参加“普通卷+困难卷”的考试，将获得A等、B等、C等或D等的成绩；参加“普通卷+困难卷”的考生如果达不到D等的标准将不予记分。英国这种考试制度及评价方式，真正体现以人为本，以孩子的发展为本，承认孩子的能力差异，让每个孩子都有成功感，每个孩子都重要。
◆ 重视不同文化、民族差异学生的教育
英国是一个多民族的国家，文化差异加大。在英国有全纳教育政策，此项政策强调
将所有孩子都纳入主流教育。规定学校必须为所有的孩子提供平等的受教育机会, 包括有特殊教育需要的孩子, 残疾孩子, 来自不同社会文化背景、不同种族、不同语言背景(包括旅居者、难民和避难者)的孩子。所有主流学校都必须制定融合所有学生的政策。在我们考察的圣马修天主教会学校中，一个班级18个学生其中白人10人黑人3人印巴人3人混血儿2人，他们分组混编，和谐相处。
◆ 重视社会教育资源的共享
英国有极为丰富的社会教育资源而且是免费的。我们所在的曼彻斯特城市有城市
中心图书馆、博物馆，其中博物馆有铁路博物馆、工业博物馆、战争博物馆、艺术博物馆、科技博物馆等。我们在参观这些博物馆时，都看到了老师带着孩子们在这里学习。有的学生们观察木乃伊的形象，现场描绘图案；有的老师给学生讲解馆藏文物的历史知识；有的学生亲手触摸珍贵的化石；有的馆藏内专设科技、科普专区，许多先进的电子产品、经典实验模型，学生在这里自己动手做一做成像实验；玩一些“光弦”琴、光谱实验„„，历史、文化、地理、生物、科学在这里应有尽有，很多书本上的知识在这里有模型。从教学角度讲，博物馆也是他们的教室，在这里他们参与、动手、动脑，从源头上掌握知识、寻求答案，培养他们科学兴趣与探索能力。
◆ 重视教育督导的实效
英国有个独立于教育行政部门,属非内阁部门的机构。主要检查,评估公立学校的质
量,每3年一次。评估结果分四级：优秀、良好、合格、不合格。评估结果以总结
形式独立、直接向英国国会报告,向社会公开，结果会登在报纸上同时发布在互连网上。
督导人员到学校以后,即分别和校长,学校管理人员,教师,学生谈话,深入课堂听课,查
看学校文件,学生的考试成绩,观察学校的氛围,还和家长,地方教育当局,社区等与学校利益相关的人员交谈。在大量的证据面前,督导人员对学校进行评估。
从整个评估来看,这个评估是动态的,多元的和发展的。评估关注学科的考试成绩,但考试成绩不是唯一的评价依据。评估无需统计有多少学生考上牛津或剑桥大学,不是“唯分数论,唯上大学论”。评估主要是学校领导和管理水平,教师的专业能力,教学范式,学生的精神气质,道德素养,文化涵养等等。而评估不合格的学校会得到地方教育行政部门的大力支持,包括经费,资源的支持。如果整改之后依然不能达到预期目标,那么学校将被关、停、并、转。校长作为第一责任人将自然逃脱不掉责任。因此,这个评估报告和结果对校长和全校都十分重要。
◆感悟：每个人都很重要，每个人都有属于他自己的位置„„
在今后的教学中，每个教育工作者都应该经常告戒自己：每个孩子都很重要。每个孩子都是一块可雕塑的作品，他们将拥有怎样的未来人生，关键在于我们老师如何去雕塑他们的心灵。
每当有的孩子因为自己的学习不如意而自卑时，我们要微笑着鼓励他：你很善良，很有爱心，同学们都喜欢你。当有的孩子因为体育成绩不理想时，我们要点播她：你尽力了，不要有遗憾，在老师眼里你很了不起。当有的孩子，因父母离异而成绩出现滑坡时，我们要及时提醒他：好好奋斗，你定会是父母的骄傲„..通过学习一段时间的学习考察，我深切感受到中英这两个国家的教育由于社会制度、文化背景，经济条件，人口数量等诸多因素的不同，两国教育体制、教学方法、考试评价、管理模式等都有所不同，如国内中小学班主任跟班制，班级数量多、人数多，规模大，学校单位学生的教育资源少，学校之间发展不平衡。课堂上以教师为中心的现象还未彻底扭转。资金问题困扰中小学校长们，由于就业、高考大棒仍主宰着教育的一切，学生作业量大，机械地训练，造就高分低能现象，另外，学生以本为本，在校时间太长，家庭作业过多，社会教育资源紧缺且收费，造成学生参加社会实践活动机会太少。而反观英国，由于过分强调人的平等，教育的自由，个性的培养，课堂上学生自由有余，思维活跃，利于创新力培养。虽然英国学生上课注意力不集中，个性强难于管理，而且学生懒散，但得到的却是低分却能高能。我想英国的高考体制能让让学生尽其所好，学有所专，专有所长。如此造就百位诺贝尔获奖者。
第三篇：感受英国酒文化
森特教育
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【吃喝玩乐】十个词玩转英国“酒文化”
与欧洲大多数国家的“咖啡馆文化”不同，英国的酒吧鳞次栉比，下班或放学去酒吧(pub)放松一下是大多数英国人的选择，今天小编给大家带来几个实用的短语，以后和小伙伴玩转腐国的pub就so easy了～～～
(和几个朋友小酌几杯 已成为英国人的日常 图为 猜火车 剧照）
1.to drink someone under the table “把某人喝到桌子底下”，顾名思义，就是说一个人酒量很大，可以把另一个人喝醉。是一句很地道的俗语，例如，I do like a gin and tonic after a hard day at work but Michelle can drink me under the table!2.have a high tolerance of alcohol 这句就是对某人酒量很大的一种比较文雅的说法，例如，Michelle has got a much higher tolerance of alcohol than another person.3.let me get first round
这句话的意思就是 第一轮我请 在英国 喝朋友一起喝酒都是AA制的，但是方法是大家分别付一轮喝酒的钱，如果有五个人 那你可能会喝五轮酒。4.let my hair down
这个短语是 “放松”的意思，喝酒的目的是什么，不就是为了缓解一下学习工作的压力嘛，例如，I’ve started to drink alcohol in my mid-teens.It can make me feel grown-up and helped me let my hair down.5.boozy 这个词的意思是 “微醉的 微醺的” 喝的有点high嘛。例如，We had a boozy evening.6.hangover 这个词是 “宿醉的” 意思，喝的太多了 往往就会这样。例如，I have to suffer a hangover because I’ve drunk to much last night.7.boozer
这个是地道的British English 就是 “酒吧”的意思，可以和pub替换。例如，I’ll have a pint of cider in a local boozer.8.cider 这是一种苹果酒,颜色呈金黄色。例如，I like the old-fashioned British boozers ,with plenty of cider on offer and cozy little corners to sit in.9.shandy 森特教育
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一种混合啤酒 一半柠檬水 一半啤酒 味道很淡 10.pint/half a pint
在英国，点啤酒时，人们并不说 a glass of beer 而说a pint of+具体酒种类或half a pint of+酒名 意为“一品脱或半品脱”Can I have a pint of Shandy beer?
第四篇：我的英国之行的学习感受
我的英国之行的学习感受
大连开发区11中学 于军
2008年8月1日至11月16日，我有幸成为大连市教育局举办的赴英国短期培训的一名成员。作为一名英语的教师，能亲临其境，感受异域的语言和风土人情，无疑是一种难得的滋养。通过两个半月的学习，我不仅在外语教育理论、外语教学基本功、外语教学技能等方面得到了很大的提高，而且对英国社会的方方面面也有了进一步的了解和思考。十周的培训是短暂的，我们迫切地汲取着各种知识；十周的培训又是漫长的，紧张的日程安排让我们每天都过得很充实，有很多新知识要学习、消化和吸收；十周的培训是快乐的，和同伴，和老师，和住宿家庭都建立了良好的友谊，感受到了共同生活的快乐；十周的培训又是艰苦的，要努力听懂当地老师讲授的内容，要积极思考，还要做出回应，使我感觉到提高英语水平的过程是如此的艰辛。在英国EF国际语言学校近三个月的短期培训中，我最想感受而且感受最深的是英国的教育，在这里简要汇报一下一些初浅的体会：
英国的教育世界闻名，在没到英国之前，我就早已耳闻。仅6000万人口的英国就诞生了100多位诺贝尔奖获得者。在英国学习期间，我真正的体验到了英国教育的魅力所在。
一、校园环境布置，尽显学生的创造力 步入校园，使人一下领略到浓厚的教学气息和温馨的童年生活。他们的校园宽阔而整洁，被绿色簇拥着，没有喧闹和嘈杂。在校园中，你时不时的会看到草丛中有小松鼠跳来跳去，想想孩子们在这样的环境中学习，心灵自然会潜移默化的得到熏陶。
走进他们的教学楼，我再一次被孩子们的各种艺术作品吸引住了。有绘画、泥塑、剪纸、手抄报等。据校长介绍，每个孩子每个星期都会有作品展出。孩子们的作品没有范例，没有象不象的标准，在老师的眼里每个孩子的每件作品都是珍品。在走廊的一处有许多壁橱，是用来给学生存放学习用品的，所以英国的孩子不用背着沉重的书包上学。
教室的设计也别具一格，非常的温馨，有种走入趣味乐园的感觉。就拿烹饪室来说，当孩子们上烹饪课时，仿佛走进了自己家的厨房一样。每人一个小橱间，人人都有动手实践的机会。看着孩子们围着小围裙，兴致勃勃的按照老师讲解一步一步烹饪，最后，品尝着自己的劳动成果，聆听着老师给予每个孩子的真挚赞美和很高的评价。
在参观学校音乐室的时候，正好赶上老师在给学生们上电子琴课。只见学生人手一台电子琴，围坐在老师的周围。在老师的指导下，用心的练习。老师当听到哪个同学弹的音符不准时，会及时纠正并附有鼓励的话语。随后，我们还参观了其它教室，总之，每个教室根据上课内容不同，各有各的品位。
二、渊博的学识，灵活多样的教学手段，使学生享受学习的乐趣
去英国之前，我总以为英国的教育是放羊式，是只重过程，不要结果的。但此次的英国之行，在一周的访校期间，我真正亲身体验英国的中学校园生活的内涵。学生在享受学习乐趣时，对老师的挑战是我始料未及的。
首先，在日常教学中，教师的素质要求非常高，人人都是教学的多面手。在小学，一名老师可能要教数学、地理、历史、生物等许多科目，这就要求老师要学识渊博。
其次，老师教学经验丰富，工作认真负责，精力充沛，教学方法和手段灵活多样，课堂教学内容丰富，语言流畅，知识面广，始终为我们营造了浓厚的语言学习氛围，她们总是认真地备好每一节课。课堂上老师讲授的时间绝对不超过一半，其余大部分时间用于是生相互提问，共同研究。在课堂上教师是组织者和引导者，主要帮助学生发现问题，解决问题。通过讨论让学生进行思考，学生从教师那里获得信息后，通过自己的理解形成自己的看法。师生互动，逐步完善，使学生形成灵活多样的思维方式，并培养他们在学习中听取别人意见接受别人观点的习惯。老师常常采用的这种教学模式和我们的研究型学习很相似。在英国的整个学习过程中这种模式贯穿始终，整个过程让学生学会了交流，在不知不觉中英语能力得到了提高。有些老师虽都年过半百，但依然精力充沛，能歌善舞，模仿力极强，他们的身体语言十分丰富，似乎眼睛、鼻子、手都在一起说话，在课堂上如果老师觉得学生回答问题声音太小，她会偏着头，用迷惑的衍生暗示你，但从不指责。讲到射击，她就干脆表演被子弹射中，躺倒在地，有时为了形象生动地教授一首歌，老师会全副武装，使学生能真实地感受歌曲中作者的内心世界。与国内的教师相比，国外教师更注重实践能力、创新精神的培养，注重以创设情境来调动学生的学习兴趣和学习积极性，强调学生的自主学习能力，他们的教学风格各有千秋，归纳起来是：教育方式轻松自然，丝毫没有半点说教的成分，师生关系融洽，见面时经常能看到他们与学生击掌、拥抱，这在中国的校园里是很难看到的，也是很难想象的。但我们仍是真心地期望，将来我们国内的师生也能做到像那样彼此之间敞开心扉，开诚布公。
三、小班型授课和合作学习方式，使老师教得轻松，学生学得快乐。
英国学校与我们的最大区别在于规模上，全校人数在100~200人之间，班容量在25名学生左右。这种小班型授课方式，老师可以充分兼顾到每一个学生。他们非常尊重孩子，认为每个孩子都重要。即使是那些身体或智力等有残疾的孩子，一样都在普通的学校与其他的孩子一起接受教育。英国政府花巨资为每个班级都配备专门的辅助教师，这些老师在课余时间辅导一些需要特殊照顾的学生。让残疾孩子和正常孩子一起念书，让他们经历正常的生活，我觉得对他们心理健康成长有很大益处。
在教学上，他们习惯采用的一种教学方法就是发挥团队精神的小组作业或团队作业，也就是小组的每一个成员分别承担其中的一部分工作来合作完成一个项目。这样可以充分发挥和调动每个小组成员的优势和力量，强化了成员个体对小组整体负责的责任感，又在这一过程中培养了每一个成员的合作意识，并且为每个成员提供了施展才华的机会和体验成功的喜悦。小组一般由四个人组成，每隔一段时间，小组要重新组合，以小组的形式来完成讨论话题，然后让讨论成熟组代表发言，其他组给予补充说明。英语的交流，让我们之间没有了国界，从上课铃声响起的那一刻起，每个人的学习的大脑就不停地转，不是不想停，而是在那种学习氛围下容不得你停下。这种教学法，不仅能使每位学员都能在课堂上大胆地、尽情地交换意见，还培养了他们主动获取知识，提高自学、分析、判断、及推理等多种思维能力。而教师只是教学活动的一个组织者，在活动过程中为学员提供必要的指导和帮助。例如，老师在给我们讲阅读时，文章中经常出现难懂的新词汇。当我们询问时，老师就总是设法引导，而不是轻易地给出答案，让我们从组内其他同学那里得到近似答案。采取在组内发现问题、解决问题的教学方式，使我们形成了互动、互勉的良好学习氛围，培养了我们团结协作的团队精神，使教学活动成为教师、学生、教材、环境之间的多边、惰性的信息传递活动，教师教得轻松，学生学得快乐。在培训当中，我们学到了许多教学新理念、新思路和新方法，每个学生都在争分夺秒地汲取着新知识、实践着新方法，课堂内外随时都在互相交流、探讨，营造了良好的、积极健康向上的学习氛围。
四、语言学习环境非常重要，同时要有终身学习的意识。
我们知道环境是学习语言的根本保障。我们在国内看到一切信息都是汉语，但在英国除了唐人街有几个汉字外，你看到的一切都是英语，就好像把一切汉语的环境都变成英语的氛围，在这种情形下你就不得不说英语了。所以我们不用羡慕他们，如果我们长期处于那种环境中，我们的英语也会自然而然也会突飞猛进的。在教室里老师禁止我们说汉语，每天“English Only”被大大地写在黑板上。如果某个单词或句子不懂需要解释，那么你得到老师的解释还是英语，这使我们没有了其他语言的依赖，要努力去听，努力去表达，就会注意一词一句以及它们的拼写和发音。每个星期我们都有两节调查课，老师提前给我们一个题目，然后让我们到校园中找一些不认识的人交流（至少3个），再在规定的时间内回到教室，把调查结果写出来。老师把它们贴到教室后面的作业板上。我培训期间最大的收获了就在于此了。这个课程，使我的英语四项技能提高非常快，也有信心了，表面上好像没有作业，其实如果你要认真完成这份作业，起码要花去你半下午的时间，我想这也是老师的用意所在，给我们创设交流的机会和情境。还记得有一次Susie让我们调查几个旅游路线，我们小组2个人花了半下午的时间，虽然非常辛苦，但乐在其中的那份收获是沉甸甸的。我们每两个星期就要做一次presentation,相当于一个演讲，时间不少于5分钟，老师着重听我们的语音、语调和语法，看我们的体态语和表情。每次我都认真准备，每一次都得到老师的表扬。在英国EF国际语言学校近三个月的短期培训中，我切实感受到外国人终身学习意识。在课间，你可以看到很多学员已经到了知天命的年纪了，如果在中国，恐怕他们这样的年纪已经舒舒服服地颐养天年了，但在这儿，他们依然认真地在课堂上学习。据教课的教师反映，这种现象在大学很普遍，大多数人是为了使自己变得更有价值才学习的。他们丰富的是自己内在的素质。在中国，如果人人都有终身学习意识，相信不久的将来，我们真的会形成真正意义上的终身学习。
关于英国的教育我向大家介绍了许多，这其中可能会有羡慕的成分，但绝非崇洋媚外。事实上，我也完全没有这样的想法。他山之石，可以功玉，我只是希望通过在英国的培训学习期间，能够发现和得到一些有益的启示。
此次英国之行，我的确非常喜欢英国的学校，孩子们在学校里是快乐的，老师总是在表扬、在鼓励，环境也非常优越，家长用不着为孩子准备书、铅笔、学具等等这些事。但这样不等于说，英国的教育就没有问题，事实上，他们也有自己的问题。也许，正因为条件太好了，“身在福中不知福”的意识和行动绝不鲜见，比如存在比较严重的逃学问题等。
作为一名教育工作者，为孩子创造一个充满人文精神的成长环 境，使他们在知识上、心理上、道德上都得到发展，这是我们教师的天职。学生的成长离不开一个良好的人文环境，对待学生就应象父母亲爱自己的孩子那样，让学生在鼓励中、快乐中成长，切实营造一种充满温馨的人文环境，焕发学生心灵的美感与和谐。
总之，短暂的英国之行，使我开阔了眼界，增长了见识，教育理念和教学思想得到了提升，语言教学能力有一定的提高，特别是英语口语得到加强。由于旅英期间我们住在host family家，每天饭后与主人交流至少两个小时以上，在这样一种语言环境中，自己明显感觉口语水平和词汇量提高得非常快。同时，在交谈中我也深入了解了英国家庭的生活习惯，加深了对英国人文文化的认识。见识过英国人的“绅士风度”和礼貌后，自己更加渴望把我们十一中的孩子培养成为素质全面、学以致用和懂礼节、讲诚信、重情谊的时代佼佼者，而不仅仅是只知道学习、考试的书呆子。虽然国外的教育与我们还存在着很大的差异，但我们在今后的教学中尽量适当变通，把更多更好的教学方法合理、有效地运用到我们的课堂教学中。
第五篇：网络学习感受与收获
网络学习感受与收获
这次网络培训让我们基层的教师吸收了丰富的教学资源，并且可以利用资源实现教学质量的稳定提高。
这次网络培训让我受益匪浅，让我感受到有一种紧迫感：做一名当代合格的初中地理老师不容易，做一名在初中地理教学舞台上能展示自己的风采、打造自己教学特色的优秀初中地理老师就更难。
还感受到：地理是一门专业很强的学科，地理教师只有不断提高自己的学科素养才能更好的胜任本职工作。要给学生一杯水，教师要有一桶水的哲学在信息社会中已显得底气不足。如果是死水一潭，不仅一桶水不够，十桶、百桶也不够。教师需要的是长流常新的活水和学生近距离的沟通和交流。与学生共同学习，这才是适应新时代的基本的要求。
现在就这次培训谈谈我的收获：
【1】本人的教育理念得到了更新，拓宽了教学思路，对新课程的认识与实践有了一个质的飞跃，对自身的素质也有很大的提高。
【2】让我获得了很多的信息,开阔了视野,同时为今后的工作打下了坚实的基础。
【3】 网络培训大大改变了我们教师的学习环境和意识，通过网络空间，为我们创造了一个前所未有的、令人耳目一新的崭新的学习环境。我们能阅读大量相关理论知识文字、图片、资料；可以观看一些名师授课的视频，领略名师风采；还可以跟同专业的教师进行交流探讨，共同学习，这也就给大家提供了一个共同讨论的平台。【4】让我对新课程教学有了更深层的认识和体会：学生是学习的主体，教师是引导者、指导者，让生亲自去体验、尝试，来逐渐学会生活、学会学习，从而达到从学会到会学的目的。
【5】增长了不少见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：
（1）课堂设计要力求新颖，要能抓住学生的心，要讲求实效性，不能为了形式而没有实质内容，不能是课堂热闹而学生却一无所获；（2）教师的语言要有亲和力，要尊重学生，让他们有被重视的感觉，要做学生学习上的老师，生活中的朋友；
（3）在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以教师唱主角，学生作配角。
（4）教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验充实自己的头脑，要有过硬的基本功。
总之，要成为一名好教师，必须将自己沉浸在教育教学的浩瀚之中，要思想深邃，要知识渊博，要博采众长。感谢国培给了我们一个相互学习提高的机会，给了我们一个专业成长的平台，给了我们继续走好教育之路的勇气和信心。为了教育的未来和民族的强盛，我们将在专家的指引下，在同行互相支持和帮助下，继续前行，继续努力。
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