第一篇：3013年学前教育美术教育作业
作
业
1．第4题
日常生活用品经过艺术化处理后，使之具有强烈的审美价值的产品是：
A.绘画
B.雕塑
C.工艺美术 D.建筑艺术 答案:C
标准答案：C 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
2．第5题
造型艺术中最主要的一种艺术形式是（）。
A.绘画 B.雕塑 C.工艺美术 D.建筑艺术 答案:A
标准答案：A 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
3．第6题
能根据自然、社会中事物的发展、运动和变化，在作品中表现出生命的象征和意味。这属于美术教育心理层次的（）目标。
A.审美兴趣 B.审美感知 C.审美情感 D.审美创造 答案:D 标准答案：D 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
4．第7题
小班幼儿处于儿童绘画的（）。
A.涂鸦期
B.涂鸦期至象征期的过渡阶段 C.象征期
D.象征期至图式期 答案:B
标准答案：B 您的答案：A 题目分数：1.0 此题得分：0.0
5．第11题
学前儿童手工创作指导的关键是（）。
A.提供较好的工具和材料
B.引导孩子根据材料或意图进行独特的构思 C.让孩子反复练习
D.让孩子多临摹别人的手工作品 答案:B
标准答案：B 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：0.0
6．第12题
从总体来说，实用性与审美性相结合的艺术形式是（A.绘画与雕塑 B.雕塑与工艺美术 C.工艺美术与建筑艺术 D.建筑艺术和雕塑 答案:C。）
标准答案：C 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：0.0
7．第13题
在现代儿童美术教育的历史上，被誉为“儿童绘画之父”的美术教育先驱者是（）。
A.福禄贝尔 B.蒙台梭利 C.西泽克
D.山本鼎 答案:C
标准答案：C 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：0.0
8．第14题
一般采取让儿童根据自己的特点“各行其是”的方式，教师决不干扰和限制儿童学习活动中个人特有的知觉方式和创造方式的教育思想是：（）。
A.灌输式 B.园丁式 C.综合式 D.对话式 答案:B
标准答案：B 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：0.0
9．第19题
学前儿童的美术是其心理活动的反映，是其心理表象的（）。
A.模式化 B.图式化 C.具体化 D.情绪化 答案:B
标准答案：B 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：0.0
10．第20题
儿童对具体生命运动模式的感受更具有（）性，这是成人所不及的。
A.情感 B.直觉
C.逻辑
D.有序 答案:B
标准答案：B 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
11．第21题
美术教育是人类最早的文化教育形式之一，它作为教育中的独立学科，最早出现在西方的（）。
A.17世纪末期 B.18世纪初期 C.18世纪末期 D.19世纪初期 答案:C
标准答案：C 您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：0.0
12．第22题
你认为对儿童绘画评价应更重视（）。
A.画得像真的一样 B.画得和老师的示范画一样 C.画面整洁、色彩均匀
D.作画自由、大胆，有感情 答案:D
标准答案：D 您的答案：B 题目分数：1.0 此题得分：0.0
13．第27题
从实用性的观点解释艺术的学说是（）。
A.模仿说 B.游戏说 C.巫术说
D.表现说 答案:C
标准答案：C 您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：0.0
14．第28题
1949年后，我国对幼儿美术教育进行了改革，全面采用（）的教育理论和方法，在教学上主张以课堂为中心、教师为中心。
A.奥地利
B.美国
C.日本 D.前苏联 答案:D
标准答案：D 您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：0.0
15．第29题
认为教育把人的潜能看作早已存在的一种物质资源，只要有合适的时机和合适的渠道，它就自动喷发出来的教育思想是（）。
A.灌输式 B.园丁式 C.综合式
D.对话式 答案:B
标准答案：B 您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
16．第1题
奥地利美术教育家弗兰兹·西泽克被后人誉为“
答案: 儿童绘画之父
标准答案： 儿童绘画之父
您的答案：
题目分数：2.0 此题得分：0.0
17．第2题
西泽克秉承了卢梭的教育思想，持一种
的儿童观。
答案: 自然主义
标准答案： 自然主义
您的答案：
题目分数：2.0 此题得分：0.0
18．第3题。
” 艺术批评是对艺术品质量和意义的评价。它包括解释艺术品的，评价美术作品的价值。
答案: 内涵
标准答案： 内涵
您的答案：
题目分数：2.0 此题得分：0.0
19．第9题
人类认识和把握世界的方式有两种，一种是科学的方式，另一种是的方式。
答案: 审美的艺术
标准答案： 审美的艺术
您的答案：
题目分数：2.0 此题得分：0.0
20．第10题
认为人的潜能不是现成的和早已存在的，而是在与“他者”不断相互作用中生发出来的。这是
式的教育观念。
答案: 对话
标准答案： 对话
您的答案：
题目分数：2.0 此题得分：0.0
21．第16题
学前儿童手工制作的意图分为
和诱导型两种。
答案: 自发型
标准答案： 自发型
您的答案：
题目分数：2.0 此题得分：0.0
22．第17题
艺术教育包括艺术知识教育、艺术技能教育和
教育。
答案: 艺术审美
标准答案： 艺术审美
您的答案：
题目分数：2.0 此题得分：0.0
23．第18题
在学前儿童美术教育中，对话法的基本形式有：儿童与艺术品的对话、儿童与自然对话、人际对话以及。
答案: 自我对话
标准答案： 自我对话
您的答案：
题目分数：2.0 此题得分：0.0
24．第24题
当代美术教育有两大派别，分别为工具论和。
答案: 本质论
标准答案： 本质论
您的答案：
题目分数：2.0 此题得分：0.0
25．第25题
大部分儿童喜欢用红、黄等暖色和圆形、弧形等表现“欢乐”和“热闹”；而用黑、蓝等冷色和方形、三角形等表现“神秘”和“悲伤”。这说明儿童在不同感知和情感之间具有较强的。
答案: 联想迁移力
标准答案： 联想迁移力
您的答案：
题目分数：2.0 此题得分：0.0
26．第26题
学前儿童的装饰常用
的方法，其装饰的目的，一是为了作品的完整，二是为了美观。
答案: 添加
标准答案： 添加
您的答案：
题目分数：2.0 此题得分：0.0
27．第15题
审美能力
答案: 是审美素质的重要组成部分，（1分）是儿童成功地从事艺术活动所必需的心理特征。（1分）它是指儿童在审美的过程中对具体审美对象进行感受和表现的能力，（2分）它是在审美活动中成长和发展起来的，是后天有意识的艺术教育和无意识的文化熏陶的结果。（1分）
标准答案：
是审美素质的重要组成部分，（1分）是儿童成功地从事艺术活动所必需的心理特征。（1分）它是指儿童在审美的过程中对具体审美对象进行感受和表现的能力，（2分）它是在审美活动中成长和发展起来的，是后天有意识的艺术教育和无意识的文化熏陶的结果。（1分）
您的答案：
题目分数：8.0 此题得分：0.0
28．第30题
暗示
答案: 是指用含蓄的间接的方法对人的心理和行为产生影响，从而使他按一定方式去接受一定的信息。（3分）情景、气氛、教师的言语、表情都可能起到一种暗示作用。（2分）
标准答案：
是指用含蓄的间接的方法对人的心理和行为产生影响，从而使他按一定方式去接受一定的信息。（3分）情景、气氛、教师的言语、表情都可能起到一种暗示作用。（2分）
您的答案：
题目分数：8.0 此题得分：0.0
29．第31题
欣赏印象派画家修拉的《大碗岛的星期天》时，教师这样提问： “请看一看，画面上使用了哪些线条？”
“这些线条看上去是向哪些方向延伸的？看上去有点儿什么感觉？” “画家使用了哪些颜色？这些颜色在画面上是怎么安排的？” “画面里前面画了写什么，后面画了些什么？他们看上去是一样大小吗？哪个看上去更清楚些？为什么？”
“看完整幅画后，你有什么感觉？” 请问：这些问题的提出是在学前儿童美术欣赏过程的哪一个阶段？这个阶段的特点是什么？这阶段教师指导活动应该注意哪些问题？
答案: 这是学前儿童美术欣赏过程中的形式分析阶段。
形式分析是分析视觉对象之间的关系，即分析作品所表现的美的形式，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的运用。通过形式分析，加深儿童的审美体验，提高审美理解能力。在形式分析阶段，首先教师自己对美术形式应有一定的欣赏和理解能力，能够掌握形式美的原理，体验作品的意味。同时，要有启发诱导性的语言，引导儿童反复多次的深入感知、体验作品，或进行浅显而简明的描述，让儿童真正理解艺术语言与形式美的内涵。再则，儿童对欣赏的艺术语言和形式美原理的认识可以经由美术创作来获得。教师在用问题引导儿童进行形式思考以后，要进行小节，以帮助儿童理清思路，进一步加深印象。
标准答案：
这是学前儿童美术欣赏过程中的形式分析阶段。
形式分析是分析视觉对象之间的关系，即分析作品所表现的美的形式，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的运用。通过形式分析，加深儿童的审美体验，提高审美理解能力。在形式分析阶段，首先教师自己对美术形式应有一定的欣赏和理解能力，能够掌握形式美的原理，体验作品的意味。同时，要有启发诱导性的语言，引导儿童反复多次的深入感知、体验作品，或进行浅显而简明的描述，让儿童真正理解艺术语言与形式美的内涵。再则，儿童对欣赏的艺术语言和形式美原理的认识可以经由美术创作来获得。教师在用问题引导儿童进行形式思考以后，要进行小节，以帮助儿童理清思路，进一步加深印象。
您的答案：
题目分数：16.0 此题得分：0.0
30．第8题
简述学前儿童美术教育的具体目标。
答案:（2）通过积极的美术创作活动，启发学前儿童用视觉造型要素表达自我的观念和情感，培养学前儿童表现和创造美的能力。（3分）
（1）利用线条、形体、色彩等视觉造型要素培养学前儿童对美的感受与体验。（3分）
标准答案：
（2）通过积极的美术创作活动，启发学前儿童用视觉造型要素表达自我的观念和情感，培养学前儿童表现和创造美的能力。（3分）
（1）利用线条、形体、色彩等视觉造型要素培养学前儿童对美的感受与体验。（3分）
您的答案：
题目分数：9.0 此题得分：0.0 教师未批改
31．第23题
简述教师引导幼儿学习泥塑的步骤。
答案: ⑴让幼儿通过与粘泥和泥工工具的接触，了解泥性和工具的使用方法，了解泥既柔软，又可以粘结或任意变形的性质，知道泥工板是放泥和塑造时用的、小竹刀是用来把作品修正得光滑平整。；（2分）
⑵引导幼儿学习泥工的基本技法；（1分）⑶引导幼儿掌握泥塑的基本规律；（1分）⑷引导幼儿学习使用泥工辅助材料；（1分）
⑸引导幼儿根据自己的或一个小组的泥工作品来编故事，发展儿童的想象力。（1分）
标准答案：
⑴让幼儿通过与粘泥和泥工工具的接触，了解泥性和工具的使用方法，了解泥既柔软，又可以粘结或任意变形的性质，知道泥工板是放泥和塑造时用的、小竹刀是用来把作品修正得光滑平整。；（2分）
⑵引导幼儿学习泥工的基本技法；（1分）⑶引导幼儿掌握泥塑的基本规律；（1分）⑷引导幼儿学习使用泥工辅助材料；（1分）
⑸引导幼儿根据自己的或一个小组的泥工作品来编故事，发展儿童的想象力。（1分）
您的答案：
题目分数：9.0 此题得分：0.0 教师未批改
作业总得分：10.0 作业总批注：
作
业
1．第1题
学前儿童美术欣赏课程可以透过下列（）层次进行教学。
A.感觉层次、智慧层次、创造层次、表现层次 B.感觉层次、智慧层次、表现层次、创造层次 C.感觉层次、表现层次、创造层次、智慧层次 D.智慧层次、表现层次、创造层次、感觉层次
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
2．第2题
对作品的第一感觉，注重作品形式和该形式引发的理念。这属于发展幼儿美感知觉能力（）的层面。
A.经验 B.形式 C.象征 D.主题
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
3．第3题
学前儿童的美术是其心理活动的反映，是其心理表象的（）。
A.模式化 B.图式化 C.具体化
D.情绪化
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
4．第4题
儿童画画时倾向于（A.客观 B.主观 C.具体 D.准确
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
5．第5题
艺术最重要的特征是（A.娱乐功能 B.认识功能 C.审美价值 D.社会价值
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
6．第6题）。）地表现事物。
游戏说的代表人物是（）。
A.席勒 B.泰勒
C.亚理士多德 D.托尔斯泰
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
7．第7题
依据艺术分类的物化形式，美术主要是（）。
A.动态艺术 B.静态艺术
C.时间艺术 D.空间艺术
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
8．第8题
从总体来说，实用性与审美性相结合的艺术形式是（A.绘画与雕塑 B.雕塑与工艺美术 C.工艺美术与建筑艺术 D.建筑艺术和雕塑
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
9．第9题
依据艺术形象的审美方式，美术主要是（）。
A.表现艺术。）B.再现艺术 C.听觉艺术 D.视觉艺术
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
10．第10题
1949年后，我国对幼儿美术教育进行了改革，全面采用（）的教育理论和方法，在教学上主张以课堂为中心、教师为中心。
A.奥地利
B.美国
C.日本 D.前苏联
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
11．第11题
在近代儿童美术教育的历史上，为学前儿童美术教育做出突出贡献的教育家应首推：（）。
A.裴斯泰洛齐和福禄贝尔
B.福禄贝尔和蒙台梭利 C.裴斯泰洛齐和蒙台梭利 D.蒙台梭利和哥仙修泰勒
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
12．第12题
大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，催挠之则衰萎。”这句话朴素地道出了幼儿教育应遵循的原则，它出自我国教育家（）。
A.康有为 B.王守仁 C.蔡元培
D.陈鹤琴
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
13．第13题
引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等颜色，并选用多种颜色作画，是（）岁儿童绘画教育目标之一。
A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
14．第14题
引导儿童学习在画面上安排物体的上下、左右关系，是（）岁儿童绘画教育目标之一。
A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
15．第15题
当代日本幼儿美术教育在造型表现方面推行一种基本的指导方法，分为形象思维、技巧运作和（）三个环节。
A.欣赏评价 B.装饰美化
C.传达内心活动
D.游戏练习活动
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
16．第16题
能产生与作品主题相一致的感觉和情绪，并能表达这种感觉。这属于美术教育心理层次的（）目标。
A.审美兴趣 B.审美感知 C.审美情感 D.审美创造
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
17．第17题
主张以严谨的美术课程实现美术教育的自身价值的美国美术教育家是（）。
A.艾斯纳
B.西泽克
C.罗恩菲尔德 D.里德
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
18．第18题
在学前儿童手工创作中的构思阶段，以表象的基本形态和主要特征为基础，构想出种种新的表象。这是（）。
A.表象的变形 B.表象的分解 C.表象的组合 D.表象的添加
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
19．第19题 一般采取让儿童根据自己的特点“各行其是”的方式，教师决不干扰和限制儿童学习活动中个人特有的知觉方式和创造方式的教育思想是：（）。
A.灌输式 B.园丁式 C.综合式 D.对话式
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
20．第20题
在不同感官和情感之间进行，也在不同生活场景之间进行，它能使儿童获得更为完整丰富的经验和灵活多变的能力的美术教学方法是：（）。
A.情景观察法 B.语言描述法 C.联想迁移法 D.游戏练习法
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
21．第21题
你认为对儿童绘画评价应更重视（）。
A.画得像真的一样
B.画得和老师的示范画一样 C.画面整洁、色彩均匀
D.作画自由、大胆，有感情
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
22．第22题
学前儿童美术欣赏的重点是认识美术作品的（）。
A.背景知识 B.表现技法 C.材料特质 D.审美特性
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
23．第23题
学前儿童美术欣赏课程实施的基本指导方法是（A.灌输法 B.对话法 C.联想法
D.语言描述法
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
24．第24题
小班幼儿处于儿童绘画的（）。
A.涂鸦期
B.涂鸦期至象征期的过渡阶段 C.象征期
D.象征期至图式期
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
25．第25题
婴儿偏爱的颜色是（）。
A.纯度高的颜色 B.混合色 C.冷色 D.暖色。）您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
26．第26题
学前儿童手工创作指导的关键是（）。
A.提供较好的工具和材料
B.引导孩子根据材料或意图进行独特的构思 C.让孩子反复练习
D.让孩子多临摹别人的手工作品
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
27．第27题
学前儿童手工创作的心理过程的基本顺序是（）。
A.构思与意图——设计与制作——装饰 B.设计——制作与构思——装饰 C.制作——设计与构思——装饰
D.意图——构思与设计——制作与装饰
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
28．第28题
在儿童美术欣赏进入形式阶段时。主要分析作品的（A.内容 B.题目
C.造型、色彩 D.时代背景
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
29．第29题。）日常生活用品经过艺术化处理后，使之具有强烈的审美价值的产品是：
A.绘画
B.雕塑
C.工艺美术 D.建筑艺术
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
30．第30题
运用线条、色彩等要素，在二维空间里塑造出静态视觉形式的艺术形式是（A..绘画 B.雕塑
C.工艺美术
D.建筑艺术
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
31．第31题
从实用性的观点解释艺术的学说是（）。
A.模仿说 B.游戏说 C.巫术说
D.表现说
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
32．第32题
依据艺术分类的美学原则，美术主要是（）。
A.实用艺术 B.表演艺术。）C.造型艺术 D.语言艺术
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
33．第33题
依据艺术形象的存在方式，美术主要是（）。
A.时间艺术 B.视觉艺术 C.空间艺术
D.造型艺术
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
34．第34题
儿童对具体生命运动模式的感受更具有（A.情感 B.直觉
C.逻辑
D.有序
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
35．第35题
造型艺术中最主要的一种艺术形式是（A.绘画 B.雕塑 C.工艺美术 D.建筑艺术
您的答案：A 题目分数：2.0）性，这是成人所不及的。）。
此题得分：2.0
36．第36题
在现代儿童美术教育的历史上，被誉为“儿童绘画之父”的美术教育先驱者是（）。
A.福禄贝尔 B.蒙台梭利 C.西泽克
D.山本鼎
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
37．第37题
主张通过儿童的艺术创作发展其个性和创造性的美国美术教育家是（）。
A.艾斯纳 B.古力
C.罗恩菲尔德 D.里德
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
38．第38题
在我国新式学校美术教育产生于（）。
A.20世纪初期 B.20世纪中叶 C.19世纪末期 D.19世纪中叶
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
39．第39题
引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，根据主题的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感，是（）岁儿童绘画教育目标之一。
A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
40．第40题
学前儿童美术教育的心理层次目标可分为（）目标、审美情感目标和审美创造目标。
A.审美兴趣
B.审美判断
C.审美理解 D.审美感知
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
41．第41题
能根据自然、社会中事物的发展、运动和变化，在作品中表现出生命的象征和意味。这属于美术教育心理层次的（）目标。
A.审美兴趣 B.审美感知 C.审美情感 D.审美创造
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
42．第42题
日本大正初期，由画家山本鼎领导的（）教育运动，促使人们从培养创造性的角度来看待儿童美术教育。
A.临画
B.自由画 C.恩物” D.自然
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
43．第43题
引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作教具、玩具、礼品、服饰、道具等布置环境，并注意装饰美。这属于（）岁儿童手工教育目标。
A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
44．第44题
认为教育把人的潜能看作早已存在的一种物质资源，只要有合适的时机和合适的渠道，它就自动喷发出来的教育思想是（）。
A.灌输式 B.园丁式 C.综合式
D.对话式
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
45．第45题
将美术课程分为美学、美术批评、美术史和美术创作，构成一个完整的美术课程框架的人是（）。
A.艾斯纳 B.吕凯 C.罗恩菲尔德 D.里德
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
46．第46题
据罗恩菲尔德研究发现，在美术创作中，（）的儿童倾向于形成表现主义风格。
A.内向型 B.外向型 C.视觉型 D.触觉型
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
47．第47题
感受线条、形状、色彩在视觉上产生的对称感、平衡感和节奏感。这属于美术教育心理层次的（）目标。
A.审美兴趣 B.审美感知 C.审美情感 D.审美创造
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
48．第48题
“蝌蚪人”形成于儿童绘画的（）。
A.涂鸦期 B.象征期 C.图式期 D.写实期
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
49．第49题
“透明画”和“展开式”的画是（）儿童常用的形式。
A.2-3岁 B.4-6岁 C.7-8岁 D.8-11岁
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
50．第50题
大班幼儿绘画在色彩的运用上（）。
A.只运用单色
B.偏好纯度极高的红、绿色 C.喜欢运用装饰性色彩
D.自发运用固有色和环境色
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
作业总得分：100.0 作业总批注：
第二篇：《比较学前教育》作业
《比较学前教育》作业
利用家庭、社区资源对幼儿进行社会领域教育的实践和思考
1、你已在幼儿园工作多少年？：
3年
2、你本学期所教的班级是什么？
中班
3、你本学期利用家庭、社区资源对幼儿进行社会领域教育的主题有哪些？
我爱我家、在秋天里、我在马路边、在农场里、在动物园里、周围的人
4、你本学期利用家庭、社区资源对幼儿进行社会领域教育的目标有哪些？
（1）．增进幼儿积极的情感体验，培养其爱亲人、爱集体、爱家乡、爱祖国等良好的社会性情感。
（2）．引导幼儿主动关心、了解周围的社会生活，丰富幼儿社会生活经验，发展其社会认知能力。
（3）．培养幼儿关心他人、乐群合作、讲礼貌、守纪律、诚实、谦让、爱护环境等良好的社会行为，提高幼儿的社会交往能力。
（4）．培养幼儿自信、勇敢和活泼开朗的性格。
5、你本学期利用家庭、社区资源对幼儿进行社会领域教育的内容有哪些？
带孩子参观小区医院，开展“我真勇敢”、“病从口入”等健康教育活动；
带孩子到菜场买菜，开展“蔬菜分类”、“我是健康好宝宝”、等活动；回到幼儿园后请小朋友奶奶来幼儿园烧菜给我们看，给我们吃。
带孩子们到马路上去观察来来往往的汽车时，孩子们不但感知了各种各样的汽车，还发现了红绿灯的作用，懂得了红灯停、绿灯行、过马路要走人行道的交通规则。同时还采访了交警叔叔、看交警叔叔指挥交通规则，孩子们对交警叔叔都产生了敬佩感。
在主题“周围的人”开展过程中，通过参观小区，了解社区的设施以及工作人员与我们的关系。
6、你本学期利用家庭、社区资源对幼儿进行社会领域教育的途径有哪些？重点说明一种途径。
专门的教育活动、随机教育、家园合作
新《纲要》指出，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，要积极取得家长的理解、支持，主动参与。”社会教育内容可通过家园合作的方式共同实施，依靠家庭的影响和教化。
首先通过定期的家长会、家长开放日等活动，提高家长对社会教育的认识，让家长明确社会教育的目标、内容，使他们积极配合幼儿园教育，家园同步，协调一致，促进幼儿社会
性发展。我们还指导家长将社会教育延伸到家庭教育之中。每月发放一份家长月报，介绍本园社会教育的实施情况，提出要求家长配合的工作及注意事项，让家长心中有数。
其次，我们开展介入式活动，邀请家长参与社会教育活动中来。让家长利用假日机会带孩子参观、游览，引导幼儿接触更多的社会环境。在社会文化节中，邀请家长来到课堂中向孩子介绍“乡土用品”、“如何预防感冒”。丰富了幼儿的认识，感受到了民族文化的灿烂。同时组织家长和孩子一起动手制作各种各样的桥，参与到“桥之展”活动中来，增进了幼儿对桥的认识，感受到了桥的文化魅力。“三八节”期间，邀请各行各业的家长走入教室，向幼儿介绍自己所从事的职业。
7、你利用家庭、社区资源对幼儿进行社会领域教育的方法有哪些？重点说明一种方法。
(1)实践练习法。(2)调查法。(3)参观法。（4）角色扮演法。
参观法是指幼儿进入一定的现实社会场景，通过多种感官感知社会现象的状况。在日常生活中，为了增强幼儿对周围环境的认识，我们利用午餐后的散步和远足等机会，引导幼儿观察周围的环境设施。如：居民小区、桥、电影院、商场、银行、邮电局、农贸市场等常见社区机构。认知内部设施，工作人员及工作方法。孩子们在这些场所里，一个个都瞪圆了眼睛，在叽叽喳喳中达到了认知目的。老师轻松，幼儿开心。3月5日学雷锋日来临之际，组织幼儿观看政府组织的学雷锋献爱心活动，了解这一节日的特殊性和重大意义。为了使幼儿对公共规则，集体规则等方面有所认识，我们带领幼儿观察热闹的马路，观察红绿灯和交警叔叔的辛勤劳动，使幼儿知道汽车和其它一些交通工具行驶都有特定的范围和特定的规则。我们人也一样，必须自觉遵守交通规则。
8、你利用家庭、社区资源对幼儿进行社会领域教育有什么作用？
充分挖掘利用社区资源包括本土自然资源与人文资源，广泛动员并组织协调各方面力量，发展幼儿园园本课程，为幼儿提供更多的学习机会和空间。幼儿在丰富多彩的活动中接受了来自幼儿园、家庭、社会多方面的影响和信息，在社区环境中感受到了社会的接纳与认同，对于他们的社会性发展起到了促进和推动作用。
社区资源的利用有益于幼儿园教育从封闭走向开放，将家庭教育、机构教育与社区中的多种教育因素的有机联系起来，发挥整体性教育影响，提高教育质量。教师有了更多教育教学的新途径，更有了许多来自家庭、社会机构的知识支援、技能支援、财物支援。感受到了来自各个家庭的家教经验，有助于教师的自我素养和职业技能的提高。
幼儿园举办集创造性、趣味性、知识性、参与性为一体的互动性活动，对家长了解和参与幼儿园课程提供了良好的渠道。许多家长随着幼儿园的课程与孩子一起探索、尝试、思考，可以促进家庭成员之间的交流和家庭亲情。同时幼儿园的课程也潜移默化地影响着每一个家庭的生活方式，在教师、其他家长的教育经验影响之下，对于每个家长的育儿教育理念起到更新作用。
9、你喜欢利用家庭、社区资源对幼儿进行社会领域教育吗？为什么？
喜欢。
如今，幼儿教育正向多元化、开放型发展。幼儿教育不等于幼儿园教育，要树立大教育观，树立正确的教育资源观，让幼儿社会教育跨越围墙，开发并发挥好幼儿园自身、家庭、社区教育资源的最大功能。充分利用丰富的社会资源，找到幼儿园课程与社区资源相结合的契合点，挖掘社区资源的教育作用渗透到幼儿的一日活动之中，不仅能丰富幼儿园课程而且能让孩子关心生活、关注社会，使他们在了解社会的同时，轻松愉快地溶入社会。
10、你利用家庭、社区资源对幼儿进行社会领域教育有哪些经验教训？
利用社区资源是要根据幼儿的兴趣、生活经验等做有目的的筛选，不能为利用而利用。例如：我们社区的企业、工厂很多，但我们选择了最接近幼儿实际生活、也最符合幼儿生活经验的玩具厂。
开展教育实践活动时要有整和的意识，将幼儿园教教育教学个领域的内容进行有机结合、相互渗透。注重幼儿情感、知识、技能的全方面的发展。例如在欣赏社区建筑的活动中，利用绳子、树枝开展数学测量的教学活动等等。
开展社区活动的方式要多样化。可以有走出去、请进来的不同形式。例如主题活动“好吃的食物”，不仅可以让孩子们走出去还可以把超市、菜场“请进来”。我们开展了又有趣又有意义的“爱心超市”。每个孩子把自己的玩具、美术手工作品、食物带来作为商品，老师把小朋友带来的东西分类布置成面值不等的商品区，小朋友在各个商品区进行购买，不仅学会了如何合理地支配钱币还体会到了自己购物的乐趣。还有亲子活动、社会人事的参与、参观活动再现等活动形式。
第三篇：幼儿美术教育在线作业
幼儿美术教育在线作业（谭瑞惠作业）
1．第1题
学前儿童美术欣赏课程可以透过下列（）层次进行教学。A.感觉层次、智慧层次、创造层次、表现层次 B.感觉层次、智慧层次、表现层次、创造层次 C.感觉层次、表现层次、创造层次、智慧层次 D.智慧层次、表现层次、创造层次、感觉层次
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
2．第2题
对作品的第一感觉，注重作品形式和该形式引发的理念。这属于发展幼儿美感知觉能力（的层面。A.经验 B.形式 C.象征 D.主题
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
3．第3题
在儿童美术欣赏进入形式阶段时。主要分析作品的（）。A.内容 B.题目
C.造型、色彩 D.时代背景
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
4．第4题
学前儿童的美术是其心理活动的反映，是其心理表象的（）。A.模式化 B.图式化 C.具体化
D.情绪化
您的答案：B 题目分数：2.0）此题得分：2.0
5．第5题
儿童画画时倾向于（）地表现事物。A.客观 B.主观 C.具体 D.准确
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
6．第6题
从实用性的观点解释艺术的学说是（）。A.模仿说 B.游戏说 C.巫术说
D.表现说
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
7．第7题
依据艺术分类的美学原则，美术主要是（A.实用艺术 B.表演艺术 C.造型艺术 D.语言艺术
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
8．第8题
依据艺术形象的存在方式，美术主要是（A.时间艺术 B.视觉艺术 C.空间艺术
D.造型艺术
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
。））9．第9题
儿童对具体生命运动模式的感受更具有（）性，这是成人所不及的。A.情感 B.直觉
C.逻辑
D.有序
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
10．第10题
造型艺术中最主要的一种艺术形式是（）。A.绘画 B.雕塑 C.工艺美术 D.建筑艺术
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
11．第11题
美术教育是人类最早的文化教育形式之一，它作为教育中的独立学科，最早出现在西方的（）。A.17世纪末期 B.18世纪初期 C.18世纪末期 D.19世纪初期
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
12．第12题
主张通过儿童的艺术创作发展其个性和创造性的美国美术教育家是（）。A.艾斯纳 B.古力
C.罗恩菲尔德 D.里德
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
13．第13题 在我国新式学校美术教育产生于（）。A.20世纪初期 B.20世纪中叶 C.19世纪末期 D.19世纪中叶
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
14．第14题
引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，根据主题的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感，是（岁儿童绘画教育目标之一。A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：0.0
15．第15题
能产生与作品主题相一致的感觉和情绪，并能表达这种感觉。这属于美术教育心理层次的（目标。A.审美兴趣 B.审美感知 C.审美情感 D.审美创造
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：0.0
16．第16题
主张以严谨的美术课程实现美术教育的自身价值的美国美术教育家是（）。A.艾斯纳
B.西泽克
C.罗恩菲尔德 D.里德
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
17．第17题））当代日本幼儿美术教育在造型表现方面推行一种基本的指导方法，分为形象思维、技巧运作和（）三个环节。A.欣赏评价 B.装饰美化
C.传达内心活动
D.游戏练习活动
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
18．第18题
在学前儿童手工创作中的构思阶段，以表象的基本形态和主要特征为基础，构想出种种新的表象。这是（）。A.表象的变形 B.表象的分解 C.表象的组合 D.表象的添加
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
19．第19题
认为教育把人的潜能看作早已存在的一种物质资源，只要有合适的时机和合适的渠道，它就自动喷发出来的教育思想是（）。A.灌输式 B.园丁式 C.综合式
D.对话式
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
20．第20题
将美术课程分为美学、美术批评、美术史和美术创作，构成一个完整的美术课程框架的人是（）。A.艾斯纳 B.吕凯
C.罗恩菲尔德 D.里德
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
21．第21题
据罗恩菲尔德研究发现，在美术创作中，（）的儿童倾向于形成表现主义风格。A.内向型 B.外向型 C.视觉型 D.触觉型
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
22．第22题
引导儿童学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、雕塑、建筑等艺术作品，培养他们初步发现周围环境和美术作品中的美的能力，这属于（）岁儿童美术欣赏教育目标。A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
23．第23题
儿童绘画表象符号的运用依次为（）。A.曼陀罗——太阳——放射形——人 B.曼陀罗——放射形——太阳——人 C.曼陀罗——人——放射形——太阳 D.太阳——曼陀罗——放射形——人
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
24．第24题
“透明画”和“展开式”的画是（）儿童常用的形式。A.2-3岁 B.4-6岁 C.7-8岁 D.8-11岁
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
25．第25题 大班幼儿绘画在色彩的运用上（）。A.只运用单色
B.偏好纯度极高的红、绿色 C.喜欢运用装饰性色彩
D.自发运用固有色和环境色
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
26．第26题
在线条与形状的感知方面，3-7岁的儿童总是喜欢把它与（）的形象联系起来谈论。A.简洁 B.复杂 C.抽象 D.具体
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
27．第27题
巫术说的代表人物是（）。A.泰勒
B.亚理士多德 C.雪莱 D.席勒
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
28．第28题
日常生活用品经过艺术化处理后，使之具有强烈的审美价值的产品是： A.绘画
B.雕塑
C.工艺美术 D.建筑艺术
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
29．第29题
学前儿童手工创作的心理过程的基本顺序是（）。A.构思与意图——设计与制作——装饰 B.设计——制作与构思——装饰 C.制作——设计与构思——装饰
D.意图——构思与设计——制作与装饰
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
30．第30题
“蝌蚪人”形成于儿童绘画的（）。A.涂鸦期 B.象征期 C.图式期 D.写实期
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
31．第31题
小班幼儿处于儿童绘画的（）。A.涂鸦期
B.涂鸦期至象征期的过渡阶段 C.象征期
D.象征期至图式期
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
32．第32题
在不同感官和情感之间进行，也在不同生活场景之间进行，它能使儿童获得更为完整丰富的经验和灵活多变的能力的美术教学方法是：（）。A.情景观察法 B.语言描述法 C.联想迁移法 D.游戏练习法
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：0.0
33．第33题
感受线条、形状、色彩在视觉上产生的对称感、平衡感和节奏感。这属于美术教育心理层次的（）目标。A.审美兴趣 B.审美感知 C.审美情感 D.审美创造
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
34．第34题
学前儿童美术欣赏的重点是认识美术作品的（）。A.背景知识 B.表现技法 C.材料特质 D.审美特性
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
35．第35题
依据艺术分类的物化形式，美术主要是（）。A.动态艺术 B.静态艺术
C.时间艺术 D.空间艺术
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
36．第36题
从总体来说，实用性与审美性相结合的艺术形式是（A.绘画与雕塑 B.雕塑与工艺美术 C.工艺美术与建筑艺术 D.建筑艺术和雕塑
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
37．第37题
艺术最重要的特征是（）。A.娱乐功能 B.认识功能 C.审美价值）。
D.社会价值
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
38．第38题
游戏说的代表人物是（）。A.席勒 B.泰勒
C.亚理士多德 D.托尔斯泰
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：0.0
39．第39题
依据艺术形象的审美方式，美术主要是（）。A.表现艺术
B.再现艺术 C.听觉艺术 D.视觉艺术
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
40．第40题
1949年后，我国对幼儿美术教育进行了改革，全面采用（）的教育理论和方法，在教学上主张以课堂为中心、教师为中心。A.奥地利
B.美国
C.日本 D.前苏联
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
41．第41题
在近代儿童美术教育的历史上，为学前儿童美术教育做出突出贡献的教育家应首推：（）。A.裴斯泰洛齐和福禄贝尔
B.福禄贝尔和蒙台梭利 C.裴斯泰洛齐和蒙台梭利 D.蒙台梭利和哥仙修泰勒
您的答案：A 题目分数：2.0 此题得分：2.0
42．第42题
大抵童子之情，乐嬉游而惮拘检，如草木之始萌芽，舒畅之则条达，催挠之则衰萎。”这句话朴素地道出了幼儿教育应遵循的原则，它出自我国教育家（）。A.康有为 B.王守仁 C.蔡元培
D.陈鹤琴
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
43．第43题
学前儿童手工创作指导的关键是（）。A.提供较好的工具和材料
B.引导孩子根据材料或意图进行独特的构思 C.让孩子反复练习
D.让孩子多临摹别人的手工作品
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
44．第44题
引导儿童学习在画面上安排物体的上下、左右关系，是（）岁儿童绘画教育目标之一。A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6
您的答案：C 题目分数：2.0 此题得分：2.0
45．第45题
能根据自然、社会中事物的发展、运动和变化，在作品中表现出生命的象征和意味。这属于美术教育心理层次的（）目标。A.审美兴趣 B.审美感知 C.审美情感 D.审美创造
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
46．第46题
日本大正初期，由画家山本鼎领导的（）教育运动，促使人们从培养创造性的角度来看待儿童美术教育。A.临画
B.自由画 C.恩物” D.自然
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
47．第47题
引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作教具、玩具、礼品、服饰、道具等布置环境，并注意装饰美。这属于（）岁儿童手工教育目标。A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
48．第48题
厚纸制作手工活动适宜在幼儿园（）年龄班进行。A.2-3岁 B.3-4岁 C.4-5岁 D.5-6岁
您的答案：D 题目分数：2.0 此题得分：2.0
49．第49题
引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等颜色，并选用多种颜色作画，是（）岁儿童绘画教育目标之一。A.2-3 B.3-4 C.4-5 D.5-6
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
50．第50题
一般采取让儿童根据自己的特点“各行其是”的方式，教师决不干扰和限制儿童学习活动中个人特有的知觉方式和创造方式的教育思想是：（）。A.灌输式 B.园丁式 C.综合式 D.对话式
您的答案：B 题目分数：2.0 此题得分：2.0
作业总得分：92.0 作业总批注：
第四篇：学前儿童美术教育作业答案
2016年学前儿童美术教育作业答案
作业一
一、填空题：（每空
l、空间
2、线条、形体、结构、色彩
3、明暗程度
4、创造
5、象征期、定型期、写实期
2分，共20分）
二、选择题：（每题4分，共20分）
1、C,D,F
2、C,D,F
3、A
4、C
5、A
三、简答题：（每题8分，共24分）
1、怎样理解学前儿童美术教育的涵义？
答：美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价值的最初阶段，它为这种价值的完全实现打卜I了基础。而教育取向的学前儿童美术教育则着眼教育，以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。具体地说，就是通过学前儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心健康地成长，培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性。学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育，使幼儿能按其本来面目健康成长，最终成为艺术的、完美的人。
2、在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源？
答：(l)运用多媒体教学功能口常用的有图片’实物和师生具体操作的物质如美术用品，实物教具，步骤图和示意图，演示和辅导等，还有电脑控制的多媒体设备，实物投影仪，幻灯和摄像等。
(2)合理使用社会美术教育资源。各级举办的美术训练班，技能大赛等，以及美术馆，博物馆，电视，电影，期刊，环保等都可以作为资源积极使用。
3、中国占代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？
答；一种倾向是重“艺”的美术教育，是以精神性为主旨的美术教育。主要浮泛于上层社会和文化人中，作为一种提升道德，陶冶性情的精神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法，主要的教学方式是师徒授受式。
另一种倾向是重“技”的美术教育，是以实用性为主旨的美术教育。主要沉落I二社会中属于“匠”的一类人身上，此类教育以实用性为特征，包括画，塑，剪，刻，雕，磨，贴等，技艺特色浓郁。
四、论述题：（共36分）
1、谈谈学前儿童美术教育的意义。(16分)
答：(l)为学前儿童提高自我表达和交流的工具。顺应儿童，促进发展，注重过程，激发影响。在学习中让儿童自由流露，充分表达，得到熏陶。
(2)发展学前儿童的创造力和想象力。引导儿童以自己的眼光去感受，形成表象，加工改造，融入想象，大胆创造。
(3)培养学前儿童的艺术审美能力。引导儿童用手，眼，脑去想象，加工，理解审美意象，用语言去表达自己的审美感受，用美术工具和材料去表达，树立审美观点，丰富审美感情，发展对美的感受和理解能力。
(4)促进学前儿童智力发展与全面和谐的成长。美术教育具有发展智能，培养创造意识和形象思维的能力。美术教育能促使人全面，和谐的发展。
(5)作为一种有效的文化活动。学前儿童美术教育也是一种社会文化现象，包含整个社会文化环境间接的影响作用。要通过学前儿童美术教育和学前儿童术作品去影响社会文化氛围，改变活和生存环境，发展和延续美术文化。
所以，学前儿童美术教育可以作为学前教育“各领域内容相互渗透”的载体，也就是说，艺术应为教育的基础。教育的目的是在发展独特性的同时，也发展个体的社会意识。学前儿童美术教育应使幼儿能从美术的角度，为在情感和思想上有资格介入人类心灵交流的系统提供必要的准备。
2、试论当代美国及日本的儿童美术教育有何倾向？（20分）（第35页和38页）
答：美国的倾向：把艺术的重要性提到了空前的高度，认为艺术的益处，一在个人，二在社会，艺术教育能够培养完整的人，创造是儿童美术教育的核心。对于美国当代的儿童美术教育思想和教育举措，1994年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》可说是一个集大成的文件。《标准》指出：“年幼的儿童以极大的热情对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共享过程中表露出欢乐和兴奋。创造是这种教学的核心。他们学会用各种工具、过程和媒体进行工作。他们学会在视觉天地的探究中协调他们的双手和头脑。他们学会选择，以强化观念”的交流。他们的自然好奇心得以促进，并习得意志力和持恒心的价值。
日本的倾向：在当代，日本教育界认为，幼儿美术教育不是专业美术教育活动，应把培养儿童的个性和创造性放在首位，因此在美术教育中要特别避免教师固守自己的审美趣味和一定的形式语言，而造成儿童单一表现的情况。日本学前儿童美术教育赋予幼儿自我表现以很高的价值，并注重选择适应学前儿童心智成长的教学内容和方法。在美术教育中，透过艺术的教育，结合造型基础教学。这两者的统合，可能是日本学前儿童美术教育正在探索的路线。
作业二
一、填空题：（每空2分，共20分）
1、学生
2、《通过艺术的教育》
3、单一线、圆形线、命名线
4、涂抹、装饰、再现和表现
5、欣赏、手工
二、选择题：（每题3分，共15分）
1、B
2、A
3、A
4、C
5、A
三、简答题：（每题8分，共24分）
1、根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？
答：儿意知觉中占优势的倾向是简化，即那种把外物形态改造为完全简洁的（或好的）的方向儿童画大多是二维的是较规则的圆形和椭圆形，以简洁为准。
2、简述陈鹤琴先生的“刺激一反应”说。
答：陈鹤琴认为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外接事物的刺激，在他脑子留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。”陈鹤琴先生的观点从根本上说是正确的。因为，心理是人脑对外部事物的反映，没有外部事物的刺激，就不会有心理活动的内容。外部事物的刺激是儿童绘画的本源。
3、阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的？
答：阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由，认为有其合理之处。根据他的理论，早期儿童由于知觉尚未分化，其绘画央视十分简化。随着儿童的成长，其知觉能力不断分化，绘画样式也越趋复杂。在早期，儿童用圆表现的不只是人的头部，而往往是整个身体，在儿童知觉中，人体的各部分尚未分化。随着儿童的成长，儿童所画的圆形的象征意义才越来越窄，越来越明确，越来越具特定的含义。3-4岁的幼儿一般都会根据成人的要求指出人体的一些部位和器官，或在别人所画的人物中找出这些部位和器官。但是，儿童绘画的样式仍服从于其知觉分化的水平，用圆和最简单的图形表现人体的各个部位，类似“蝌蚪”的形状。
四、论述题：（共41分）
1、试述加登纳的多元智能理论及其对我国学前儿童美术教育的影响？(12分)答：智能是一种处理讯息的生理和心理潜能。这种潜能在某种文化背景之下，会被激活以解决问题或是创造该文化所珍视的产品。提出以八种智能：即语言智能、逻辑一数学智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际智能、自我认识智能和博物学家智能。艺术的三大特征是形象性、情感性和审美性，而加登纳认为情感在人的智能方而起着主要作用，这三种智能与艺术活动有直接的联系。此外在造型艺术中空间智能也是一种重要的智能。多元智能理论虽然认为每一种智能都是独立存在的，但同时也认为人类个体在解决问题和制造产品时，往往运用组合在一起的几种智能来完成，因此各自独立的智能之间，有着各种各样的联系。学前儿童美术教育有其形象性，情感性和审美性，而语言智能，音乐智能和空间智能与艺术活动有直接的联系。智能的定义和评估必须情景化，也离不开文化背景，也有差异。借鉴多元智能理论，对学校教育改革进行整合，确立促进学生全面素质发展的质量观、注重个性和发展的评价观、智能培养比知识更重要的能力观和尊重学生智能结构的因材施教的教学观，从而在教育教学实际中实践多元智能理论，深入推进素质教育。
2、试述儿童对色彩的选择和描绘的特点。(13分)
答：儿童对色彩的选择是循序渐进的。3个月的婴儿能分辨红，黄，蓝，绿等4种基本色；3岁-4岁的幼儿分辨红，橙，黄，绿，天蓝，紫等6种颜色的百分率为97%．4岁后达到IOO%。在颜色的细微区别能力在4岁后逐渐发展。4岁前，幼儿可分辨基本色；4岁后，幼儿渐渐能区别颜的深浅和色调倾向。
儿童对色彩的描绘可以分为三个阶段。
第一：涂抹阶段。4岁前，儿童摆弄画笔，用颜色涂涂抹抹，幼儿在探索和认识色彩。初期一般单色，什么颜色都行；渐渐的，幼儿对一两种色彩产生了喜爱或讨厌的情感，开始跟更多地选用他们喜欢的色彩，而拒绝选用不喜欢的色彩，画中出现的大都是是他们喜欢的色彩。
第二：装饰阶段。经过第一阶段后，幼儿对颜色的认识达到一定程度，于是，他们对色彩产生极大热情，喜欢的色彩随之增加。在他们喜欢的色彩中又扩充进了橙，粉，天蓝，草绿色等不喜欢的色彩也多起来，扩大到深蓝，棕，灰，土黄等色。他们画中的色彩也多起来了，幼儿把白自己认识和掌握的色彩到处运用，画面五彩缤纷，有了明显的装饰性。幼儿对色彩的美感取决于各种色彩的知觉特征与个人性格特征之间的关联。他们喜欢比较温暖明快的红，橙，黄和绿，而不喜欢黑，灰，棕等色，这与幼儿活泼旺盛的生命力相一致。此时，也有的幼儿开始将色彩同他们对事物的情感联系起来。
第三：再现和表现阶段。大约在幼儿末期，一些幼儿有再现物体固有色的想法。例如：画熊猫有黑和白色，画小鸡用黄色，他们意识到，不这样用色，不这样赋色，就画不像了。同时，并不影响表现的真实性的情况下，幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。
3、举例说明儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级发展的？(16分)答：幼儿在变现物体的深度上有一个渐进发展的过程，可以分为几个阶段。
第一，统为一形。最初，幼儿画出的形象不但方向感差，而且没有深度感。幼儿观察事物后，再用与视觉感念等同的形状或线条将其再现。例如，用一个圆形代表人的头部，缺乏各个面的角度。
第二，正侧面同在。渐渐的，幼儿意识到了物体的各个面，希望画得更完整。于是，他们把物体的正面，侧面，甚至是背面都并列在画而上．这种方式虽然表现出物体的各个丽，但形象的立体感含混不清。棕等色，这与幼儿活泼旺盛的生命力相一致。此时，也有的幼儿开始将色彩同他们对事物的情感联系起来。
第三：再现和表现阶段。大约在幼儿末期，一些幼儿有再现物体固有色的想法。例如：画熊猫有黑和白色，画小鸡用黄色，他们意识到，不这样用色，不这样赋色，就画不像了。同时，并不影响表现的真实性的情况下，幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。
第四，多而变形。这是幼儿尝试将前几个阶段的表现方式结合起来产生的。
作业三
一、填空题：（每空2分，共20分）
1、目的、要求
2、并列式
3、分部练习、整体练习
4、体验、反思、表达
5、儿童、学生
二、选择题：（每空4分，共20分）
1、A
2、C
3、A,C
4、B
5、C
三、简答题：（每题8分，共32分）
1、简述学前儿童美术教育总目标。
答：(1)引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美的敏感性；(2)引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。(3)引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型，色彩，构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。
2、简述学前儿童美术教学原则。
(1)审美性原则。在教学中，应以学前儿童审美心理结构的建构为主，应有潜在的审美价值，应注意审美环境的创设，审美特征的感知，理解和创造，审美情感的陶冶等o(2)创造性原则在教学中，应发挥学前儿童的创造性，以其创造意识，创造力和创造个性为主要目标。(3)实践性原则。在教学中，教师要引导学前儿童积极参与美术实践，在实践中发展和培养他们的美术能力的兴趣。
3、简述命题画的三个基本条件。
幼儿命题画要有三个条件。一是要有直接的或间接的生活经历；二是图画形象基本是画过的：三是幼儿有初步想象作画的习惯。
4、儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方而？
一是手的动作，手眼协调能力，手的控制能力；二是对工具和材料的理解与运用；三是对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。
四、论述题：（共28分）
1、你怎样理解学前儿童绘画活动中的临摹画？（12分）
答：作用：帮助低年龄段的幼儿了解和掌握归纳形体的能力，提高幼儿的图形表达能力，在临摹中熟练掌握一些基本的技能，使幼儿更快地获得成就感。
内容：应是幼儿生活中的美好事物，幼儿所熟悉和感兴趣的，有一定的代表性，并能联想开去。
方法：利用教材，多次观察，反复描绘，循序渐进。
2、学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？（16分）
答：学前儿童美术欣赏教学需注意以下几个层次：
(1)描述阶段。对作品的第一印象是一瞬间的强力感受，一种单纯的视觉快乐，是儿童直觉地面对作品产生的闪光式的认识。具有鲜活的生命力。在观看作品以前，教师要做好准备工作，特别是丰富儿童生活经验的准备。给儿童以足够的观看欣赏时间，用简洁的语言说出自己的真实感受，针对作品的主题，形象，材料等方面作出较为详尽的描述。
(2)形式分析阶段。引导儿童分析视觉对象之间的关系，也就是分析作品所表现的美的方式。如造型，色彩，构图等形式语言，以及对称，均衡，节奏，韵律，变化，统一等构成原理的应用。
(3)解释阶段。解释是指探讨一件美术作品所蕴涵的内在意义，帮助儿童把握具象的艺术形式再现的东西，或抽象艺术彤式所表达的情感、情调、意义或意味。
(4)评价阶段。评价美术作品不是重点，引导幼儿能够对优秀的美术作品说出自己的喜欢之处，或是吸收作品的某些方面，进行自己的创作。
作业四
一、填空题：（每空2分，共20分）
1、活动设计、效果
2、学习、标准
3、色相、纯度、明度
4、黄色
5、原理、步骤
二、选择题：（每空4分，共20分）
1、D
2、C,F,G,J,I
3、B
4、B
5、C
三、简答题：（每题8分，共32分）
1、幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价
答：学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、组织、指导和效果的评价。在评价方法上，我们应关注一种过程化的、多元化的评估观念，承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解其现有水平，更要关注其发展的速度，特点和倾向等。
幼儿教育评价应以参与评价与评价的幼儿和教师的发展为本，尽可能得地使他们的素质得到整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。
2、对学前儿童参与美术学习成果的评价中，应注意哪些方面？
第一，幼儿画的表现要符合幼儿身心的发展水平。幼儿的绘画能力要配合他的身心发展，两者才能得以平衡发展。第二，幼儿画要能表达出内心心象，并能宣泄个人情感。第三，幼儿画要能发挥幼儿的个性，要有自我的表现。第四，幼儿画要能表现出绘画材料的特征。第五，幼儿画偏平，要和画纸的大小相称。
3、如何利用色彩的基本特点进行日常教学？
答：色彩有表现性、象征性和装饰性三个特点：色彩的表现性是指色彩表达人的真情实感原创作者可以从自己的表现意图出发，主观地对色彩进行搭配，通过色彩来表达自己的情绪或思想。色彩的象征性是指人们在长期的社会生活中，因地域、文化等的不同，对色彩赋予了特殊情感和象征意味，使色彩有了一种特殊的甚至是截然相反的象征内涵。色彩的装饰性是指画面上各种色彩的而积、位置以及与形状之间的协调。学习辨认色彩的三要素，即色相、纯度和明度。色相是色彩的相貌，指色彩的种类和名称，也是色彩可呈现出来的质的面貌。纯度是指色彩的鲜浊程度。明度是指色彩的明暗程度。
色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形，并通过颜色的对比、渐变、重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。学前儿童在色彩运用方面的学习主要经历了按物择色、通过颜色变化来处理画而上的色彩、色彩的情感表达三个过程。
在教学中，利用认识事物来认识色彩，加强幼儿对色彩的感知，如红色的苹果，黄色的香蕉，紫色的葡萄等。其次，运用临摹画的方法，来掌握色彩的运用，巩固幼儿对色彩运用的掌握。然后，引导幼儿自由利用色彩来表达他所要表现的事物。
四．论述题：（共36分）
1、谈谈幼儿涂鸦产生的原因。(16分)（P60）
2、试述学前儿童美术欣赏活动中如何创设有效的环境。(20分)（P177）
第五篇：学前儿童美术教育平时作业
第一次作业
一、填空题：（每空 1 分，共 10 分）
1、美术形象的存在方式依赖__空间____。
2、美术的基本表现形式和手段是_线条、形体、结构 和 色彩__。3、20 世纪初期，在我国建立幼稚园时，福禄倍尔）、蒙台梭利）的幼儿教育思（（想及（杜威）的教育思想相继传入我国。就造型美术教学方法而言，当时主要摹仿采纳的 是经由日本传来的 福禄倍尔 以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。4、1994 年定稿并出版的美国《艺术教育国家标准》指出： “年幼的儿童以极大的热情 对视觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作 和共享过程中表露出欢乐和兴奋。（创造）是这种教学的核心。”
二、选择题：（每题 5 分，共 20 分）
1、美术也称___C___、___D___或__F____。A、形体艺术 D、视觉艺术 B、影像艺术 E、民间艺术 C、造型艺术 F、空间艺术
2、学前儿童美术教育的内容涉及__C____、___D___和___F___三大板块，它们各自独 立但又相互联系。A 素描、B 设计、C 绘画、D 手工、E 色彩、F 欣赏
3、美术教育史上第一个“发现了儿童绘画”、给儿童绘画以崇高地位的人是__A____： A．弗兰兹· 西泽克 B．福禄倍尔 C．皮亚杰 D．冈仓觉 4、1923 年幼儿教育家___B___先生在南京创办我国最早的幼儿园——鼓楼幼稚园，提 倡中国化的幼儿教育。A．张雪门 B．陶行知 C．陈鹤琴 D．蔡元培
三、简答题：（每题 10 分，共 30 分）
1、怎样理解学前儿童美术教育的涵义？ 美术取向的学前儿童美术教育是旨在延续和发展人类的美术文化而实施的教育的最初 环节，这种价值取向将美术本身及其功能视为首要的东西。幼儿阶段是实现这种价值的最初 阶段，它为这种价值的完全实现打下了基础。而教育取向的学前儿童美术教育则着眼教育，以美术作为教育的媒介，通过美术教育，追求一般幼儿教育的价值。具体地说，就是通过学 前· 儿童美术教育，顺应儿童的自然发展，保证儿童身心健康地成长，培养儿童的道德感、审美情趣、认知能力、意志品质以及创造性。学前儿童美术教育立足于真、善、美的和谐统一，要求艺术渗透整个教育，使幼儿能按其本 来面目健康成长，最终成为艺术的、完美的人。
2、在学前儿童美术教育中如何合理利用教学资源？ 随着信息化的迅速普及，美术教学媒体也越来越多样化，视觉的参照物也更丰富多彩。如： 各种类型的美术作品、影视图像等。还有社会美术教育是幼儿园美术教育内容的延伸和补充，除幼儿园、家庭以外的社会机构和场所所提供的早期儿童美术教育形式如，由国家和社会团 体举办的各种美术训练班、儿童美术技能大赛等，以及美术馆、博物馆、电视、电影、期刊、画报等都能作为美术教育的特殊媒体起到积极的作用。有利于提高幼儿学习美术的兴趣，发 展个性。并且可以自然的与艺术环境融为一体，使幼儿在轻松、愉快的氛围中感受艺术、了 解艺术并爱上艺术。
3、中国古代儿童美术教育有哪两种倾向，其内涵为何？ 从奴隶社会到漫长的封建社会，中国美术教育是以存在重“艺”和重“技”两种倾向为 特色的。重“艺”的美术教育浮泛于上层社会和文化人中，主要作为一种提升道德、陶冶性情的 精神文化活动而存在，基本的学习内容是绘画和书法，主要的教学方式是师徒式的。重“技”的美术教育主要沉落于社会中属于“匠”的一类人，此类教育以实用性为特征，包 括画、塑、铸、剪、刻、雕、磨。贴等，技艺特色浓郁。
四、论述题：（每题 20 分，共 40 分）
1、谈谈对学前儿童进行美术教育的意义？ 学前儿童美术教育赋予儿童自发的美术游戏以极大的教育价值，使儿童能在这种具有明 显的审美特征的游戏活动中愉悦自己，满足自己，表现自己，使幼儿人格的“种子”通过美 术游戏这一自然生长的土壤得以发芽，为形成健全人格奠定基础。学前儿童所具有的先天的艺术潜质，可以在适当的教育的激发和影响下得到很好的发 展。而学前阶段是对儿童进行艺术教育的关键时期。学前儿童的美术作品及其创作过程充分 表现了他们的创造力。而教师对这种创造性的美术作品的赞赏和鼓励必然会使儿童对美术创 作活动产生更大的兴趣，从而更进一步地促进其创造能力的发展。儿童在视觉形象的欣赏、表现和创造活动中领悟审美思想和审美形态，从而逐步完善自 己的审美心理结构，审美教育是全面发展教育不可缺少的组成部分。所以，学前儿童美术教 育可以作为学前教育“各领域内容相互渗透”的载体，也就是说，艺术应为教育的基础。教 育的目的是在发展独特性的同时，也发展个体的社会意识。学前儿童美术教育应使幼儿能从美术的角度，为在情感和思想上有资格介入人类心灵交 流的系统提供必要的准备。（以上是学前儿童进行美术教育的意义的基本框架，论述时还可根据自己的理解举例阐述）
2、美国及日本当代儿童美术教育有何倾向？ 美国：对于美国当代的儿童美术教育思想和教育举措，1994 年定稿并出版的美国《艺 术教育国家标准》可说是一个集大成的文件。《标准》指出： “年幼的儿童以极大的热情对视 觉艺术教学所提供的艺术材料进行实验，对各种观念进行探究。他们在艺术作品的创作和共 享过程中表露出欢乐和兴奋。创造是这种教学的核心。他们学会用各种工具、过程和媒体进 行工作。他们学会在视觉天地的探究中协调他们的双手和头脑。他们学会选择，以强化观念 的交流。他们的自然好奇心得以促进，并习得意志力和持恒心的价值。” 日本：在当代，日本教育界认为，幼儿美术教育不是专业美术教育活动，应把培养儿童 的个性和创造性放在首位，因此在美术教育中要特别避免教师固守自己的审美趣味和一定的 形式语言，而造成儿童单一表现的情况。美术教育赋予幼儿自我表现以很高的价值，在美术 教育中，透过艺术的教育，结合造型基础教学。这两者的统合，可能是日本学前儿童美术教 育正在探索的路线。
第二次作业
一、填空题：（每空 1 分，共 10 分）
1、陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期，这四个时期分别是 涂鸦期、象征期、定型期、写实期。
2、里德生平著作等身，最重要的著作是 《通过艺术的教育》
3、国内外许多学者进行了研究，结果不尽相同，但一般认为涂鸦线条有 杂乱线 单一线、圆形线、命名线四种水平。、4、以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼 儿对色彩的运用可以分为 涂抹阶段、装饰阶段、再现和表现阶段 三个阶段。
二、选择题：（每题 5 分，共 15 分）
1、《画架绘画与儿童人格》的作者是：___B___。A．加登纳 B．艾修勒和哈特薇克 C．里德 D．阿恩海姆
2．研究者在对绘画作品的研究中发现，幼儿绘画水平有三个较大的飞跃，依此，将幼 儿美术能力的发展分为_____A _三个阶段。A．“涂鸦”期、“象征”期和“概念画”期 B．“概念画”期、“象征”期和“涂鸦”期 C．“象征”期、“涂鸦”期和“概念画”期
3．__A____是幼儿期最高的构图形式，以这种方式构图的画面有了清晰明确的前后关 系。A．遮挡式 B．零乱式 C．并列式 D．多层并列式
三、简答题：（每题 10 分，共 30 分）
1、根据阿恩海姆的理论，儿童知觉中占优势的倾向是什么？ 儿童画并不像一般人认为的那样是依葫芦画瓢的，而是对原物作了大幅度改造之后的形 象，因而看上去极为简约。这种现象不能完全归结为儿童的智力或绘画能力的水平较低，而 是归之于儿童知觉中占优势的简化倾向，即那种把外物形态改造为完美简洁的（或好的）图 形的倾向。正是在这种倾向的支配下，儿童画大都是二维的； 大都是较规则的圆形和椭圆形。
这种倾向似乎毫不顾及原形，只以简洁为准。
2、简述陈鹤琴先生的“刺激—反应”说。陈鹤琴先生认为，“小孩子喜欢画图，并不是内心有一种天赋的冲动，而是受了外界事 物的刺激，在他脑子里留下一个深刻印象，于是他借画图表达出来。”陈鹤琴先生的观点从 根本上说是正确的。因为，心理是人脑对外部事物的反映，没有外部事物的刺激，就不会有 心理活动的内容。外部事物的刺激是儿童绘画的本源。
3、阿恩海姆是如何解释儿童画“蝌蚪人”的？ 阿恩海姆从他的“知觉分化”理论出发，解释儿童画蝌蚪人的理由：早期儿童由于知觉 尚未分化，其绘画样式十分简化。随着儿童的成长，其知觉能力不断分化，绘画样式也越趋 复杂。在早期阶段，儿童用圆表现的不只是人的头部，而往往是整个人体。随着儿童的成长，会根据成人的要求指出人体的一些部位和器官，但是，儿童绘画的样式仍服从于其知觉分化 的水平，用圆和最简单的图形表现人体的各个部位。
四、论述题：（每题 15 分，共 45 分）
1、加登纳的多元智能理论，及其对我国学前儿童美术教育的影响？ 智能的定义：智能是一种处理讯息的生理和心理潜能。这种潜能在某种文化背景之下，会被激活以解决问题或是创造该文化所珍视的产品。加德纳提出以下八种智能： 语言智能和 逻辑—数学智能，音乐智能、身体运动智能和空间智能，人际智能和自我认识智能，博物学 家智能。艺术的三大特征是形象性、情感性和审美性，而他认为情感在人的智能方面起着主要作 用，这三种智能与艺术活动有直接的联系。此外在造型艺术中空间智能也是一种重要的智能。多元智能理论虽然认为每一种智能都是独立存在的，但同时也认为人类个体在解决问题 和制造产品时，往往运用组合在一起的几种智能来完成，因此各自独立的智能之间，有着各 种各样的联系。借鉴多元智能理论，对学校教育改革进行整合，确立促进学生全面素质发展的质量观、注重个性和发展的评价观、智能培养比知识更重要的能力观和尊重学生智能结构的因材施教 的教学观，从而在教育教学实际中实践多元智能理论，深入推进素质教育。
2、儿童对色彩的选择和描绘有何特点？ 儿童对色彩的选择是循序渐进的。3 个月的婴儿能分辨红，黄，蓝，绿等 4 种基本色； 3 岁—4 岁的幼儿分辨红，橙，黄，绿，天蓝，紫等 6 种颜色的百分率为 97%，4 岁后达到
100%。在颜色的细微区别能力在 4 岁后逐渐发展。4 岁前，幼儿可分辨基本色；4 岁后，幼 儿渐渐能区别颜色的深浅和色调倾向。儿童对色彩的描绘可以分为三个阶段。第一：涂抹阶段。4 岁前，儿童摆弄画笔，用颜色涂涂抹抹，幼儿在探索和认识色彩。初期一般单色，什么颜色都行；渐渐的，幼儿对一两种色彩产生了喜爱或讨厌的情感，开始 跟更多地选用他们喜欢的色彩，而拒绝选用不喜欢的色彩，画中出现的大都是是他们喜欢的 色彩。第二：装饰阶段。经过第一阶段后，幼儿对颜色的认识达到一定程度，于是，他们对色 彩产生极大热情，喜欢的色彩随之增加。在他们喜欢的色彩中又扩充进了橙，粉，天蓝，草 绿色等不喜欢的色彩也多起来，扩大到深蓝，棕，灰，土黄等色。他们画中的色彩也多起来 了，幼儿把自己认识和掌握的色彩到处运用，画面五彩缤纷，有了明显的装饰性。幼儿对色 彩的美感取决于各种色彩的知觉特征与个人性格特征之间的关联。他们喜欢比较温暖明快的 红，橙，黄和绿，而不喜欢黑，灰，棕等色，这与幼儿活泼旺盛的生命力相一致。此时，也 有的幼儿开始将色彩同他们对事物的情感联系起来。第三：再现和表现阶段。大约在幼儿末期，一些幼儿有再现物体固有色的想法。例如：画 熊猫有黑和白色，画小鸡用黄色，他们意识到，不这样用色，不这样赋色，就画不像了。同 时，并不影响表现的真实性的情况下，幼儿还是尽其所愿地给形象赋色。
3、儿童画的透视及空间表现是如何由低级向高级发展的？举例说明。幼儿在变现物体的深度上有一个渐进发展的过程，可以分为几个阶段。第一，统为一形。最初，幼儿画出的形象不但方向感差，而且没有深度感。幼儿观察事 物后，再用与视觉感念等同的形状或线条将其再现。例如，用一个圆形代表人的头部，缺乏 各个面的深度。第二，正侧面同在。渐渐的，幼儿意识到了物体的各 个面，希望画得更完整。于是，他们把物体的正面，侧面，甚至是背面都并列在画面上。这种方式虽然表现出物体的各个面，但形象的立体感含混不清。第三，单一面。为了避免正侧面同在造成表现上的模糊性，最求明确性，幼儿开始放 弃力求完整表现的企图，舍弃其他的面，只表现一个角度看物体时所见的单一面。例如，他 们画的人物有各个形状的面，但是缺乏立体感。第四，多面变形。这是幼儿尝试将前几个阶段的表现方式结合起来产生的。
第三次作业
填空题：（每空 1 分，共 15 分）1． 学前儿童美术教学活动的目标是儿童美术教育的 目的 童美术教学活动的具体标准和要求。2． 在幼儿园，美术教育内容一般可分为 欣赏、绘画 和 手工 三大方面。反 和 要求 的归纳，是学前儿
3． 技能技巧的形成需要有一定的练习，这种练习包括 分步练习4． 学前儿童绘画创作活动从心理学的角度看，大约经历了 思、表达 这样一个流程。
与 整体练习
知觉、体验 与
5． 对话法是指美术欣赏教育中 儿童、教师与 美术作品 三者之间的相互作用与相互 交流。6． 手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清 原理 童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。和 步骤，以帮助儿
二、选择题：（每题 5 分，共 20 分）
1、儿童美术欣赏课的基本方法是___A___。A、对话 B、讲述 C、临摹
2、儿童美术绘画课的基本方法有写生画、__C____、命题画、意愿画。A、素描 B、设计 C、临摹
3、命题画可分为___A___和___D___。A．物体画 B．写生画
C．情节画
D．临摹画
4、幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具 有的___B___。A、完形性 B、主动性 C、情感性
三、简答题：（每题 5 分，共 20 分）
1、学前儿童美术教育总目标是什么？（1）引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，培养他们对美 的敏感性；（2）引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培养其对美术的
兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。（3）引导儿童初步学习多种工具 和材料的操作以及运用造型，色彩，构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，培养其审 美表现和创造能力。
2、学前儿童美术教学原则是什么？（1）审美性原则。在教学中，应以学前儿童审美心理结构的建构为主，应有潜在的审 美价值，应注意审美环境的创设，审美特征的感知，理解和创造，审美情感的陶冶等。（2）创造性原则。在教学中，应发挥学前儿童的创造性，以其创造意识，创造力和创造个性为主 要目标。（3）实践性原则。在教学中，教师要引导学前儿童积极参与美术实践，在实践中发 展和培养他们的美术能力和兴趣。
3、命题画的三个基本条件是什么？ 幼儿命题画要有三个条件。一是要有直接的或间接的生活经历； 二是图画形象基本是画 过的；三是幼儿有初步想象作画的习惯。
4、儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面？ 一是手的动作，手眼协调能力，手的控制能力；二是对工具和材料的理解和运用；三是 对外界信息的掌握及对色彩，形状和空间的认识与使用。
四、论述题：（每题 15 分，共 30 分）
1、你怎样理解学前儿童绘画活动中的临摹画？ 作用：帮助低年龄段的幼儿了解和掌握归纳形体的能力，提高幼儿的图形表达能力，在 临摹中熟练掌握一些基本的技能，使幼儿更快地获得成就感。内容：应是幼儿生活中的美好 事物，幼儿所熟悉和感兴趣的，有一定的代表性，并能联想开去。方法：利用教材，多次观 察，反复描绘，循序渐进。
2、学前儿童美术欣赏教学需注意哪几个层次？ 描述阶段。对作品的第一形象是单纯的视觉快乐，具有鲜活的生命力，要做好准备工作，注意联系幼儿的生活经验，针对作品，教师要注意恰当描述，对主题，形象，材料等方面作 出较为详尽的描述，让幼儿充分表达，说出自己的感受。（2）形式分析阶段。引导幼儿分析视觉对象之间的关系。如造型，色彩，构图等形式语言，以及对称，均衡，节奏，韵律，变化，统一等构成原理的运用。（3）引导幼儿探讨一件美术 作所蕴涵的内在意义，帮助幼儿把握具象的艺术形式再现的东西，或抽象艺术形式所表达的
情感，情调，意义或意味。（4）评价阶段。评价美术作品不是重点，引导幼儿能够对优秀的 美术作品说出自己的喜欢之处，或是吸收作品的某些方面，进行自己的创作、五、实践题：（每题 15 分，共 15 分）自己选题，试制定一个中班绘画教学的教案。
第四次作业
一、填空题：（每空 1 分，共 15 分）1． 学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术 结果 和儿童美 术 发展 的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的 状况、活动设计、活动 组织、活动指导 和 活动效果 的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可
持续发展和教师的可持续发展两个方面。2． 学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们 是将幼儿 当前 术学习与 其他 的学习与幼儿自己 过去 的学习相比较、将 某一 幼儿的美 进行比
幼儿进行比较、将幼儿的 学习
与理想中的评价 标准
较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发 展的目标。3． 色彩的三要素是 色相、明度、纯度。程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是 黄
4． 色彩的明度是指色彩的 明暗 色。
二、选择题：（每题 5 分，共 10 分）
1、对教师教学行为的评价目的主要体现在以下哪一点？（___B D___）a、提高学前儿童学习美术的兴趣 b、对以往的美术教育作出反思 c、更好地把握学前儿童教育美术活动成果 d、促进美术教育的发展
2、罗恩菲尔德在分析和解释儿童美术发展的各个阶段的个人成长特征时，从以下哪七 个层面来评价儿童的美术作品。（）
a 智慧成长、b 性格成长 c 感情成长 d 技能成长 e 心理成长、f 社会成长、g 知觉成长、h 生理成长、j 美感成长、k 绘画能力成长、i 创造性成长
三、简答题：（每题 10 分，共 30 分）
1、幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？ 学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况 的测量和评估。在评价方法上，我们应关注一种过程化的，多元化的评估观念，承认和关注 幼儿的噶个体差异，避免用划一的标准评价不同幼儿，在幼儿面漆那慎用横向的比较，以发 展的眼光看待幼儿，既要了解其现有水平，更要关注其发展的速度，特点和倾向等。幼儿教育评价应以参与评价与评价的幼儿和教师的发展为本，尽可能得地使他们的素质得到 整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。
2、对学前儿童参与美术学习成果的评价中有哪些因素是值得关注的？ 第一，幼儿画的表现要符合幼儿身心的发展水平。幼儿的绘画能力要配合他的身心发展，两者才能得以平衡发展。第二，幼儿画要能表达出内心心象，并能宣泄个人情感。第三，幼 儿画要能发挥幼儿的个性，要有自我的表现。第四，幼儿画要能表现出绘画材料的特征。第 五，幼儿画做平，要和画纸的大小相称。
3、在日常教学中如何利用色彩的基本特点？ 主要从色彩所特有特殊情感和象征意味、色彩有了一种特殊的象征内涵、色彩对人所产 生的心理及情绪上的影响，简单谈谈自己运用色彩的体会或认识。
四、实践题：（每题 15 分，共 45 分）
1、根据所学内容收集一幅幼儿作品，并对其进行评价。知识点：评价方法 要注意幼儿作品评价的原则。鼓励过程化的，多元化的评估观念。具体略。
2、结合幼儿园一个美术教育活动案例，对该美术教育活动进行评价。
3、尝试用上述的方法制作一幅纸版画（题材不限）。
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