公开课的感受

第一篇：公开课的感受

让数学学习与生活亲密接触

一堂公开课的感受

韩 洁

随着基础教育课程改革的不断深入，为了更好地学习先进的教育教学理念和教学方法，更好地解读《新课标》，我们参与了一系列的讲课、听课、评课的活动，感受颇深。这次“送培下乡”活动我有幸代表初一年级数学组去上课。我怕上不好，给年级组，学校丢人。找到石主任。她告诉我要坚持自己的特色，坚持自己的教学方向。今年我们学校在张校长的倡导下，开展进行“五环节”教学模式，深化构建有效课堂的理念。这个模式的目的就是希望能提高课堂教学效率，使有效教学能够进一步发展成为高效教学。，他鼓励我坚持自己和学校的教学特色。有了这个大方向的指导，我心中也比较有底

接下来的几天我精心设计导学案和课件，本节课的首先是知识回顾，设计意图以提问的形式引导学生逐步回顾旧知识，为后面环节的进行做好衔接工作。创设情景 引入新课用一个生活情景逛超市，遇到了杂乱的水果摊。出示一幅图片，图片上有苹果、香蕉、樱桃、草莓。让学生分类并说明理由.设计意图：通过列式问题的化简，引出同类项概念再次出示幻灯片两袋薯片加三袋薯片一共有几代薯片引入合并同类项的概念。并会简单的合并同类项。小组交流得出合并同类项的法则。让学生独立完成，再组织交流，最后教师有针对性地讲解，讲清楚三个步骤：

1、找（找出同类项，并用相同的记号表示出来）；

2、移（把同类项移到一起，注意移动时要连同前面的符号）；

3、合（合并同类项）4算（没有同类项为止。）

我在236班开了一节模拟课，感觉效果还可以，但因为课件还存在一些问题，课容量有点大，需要在习题上再做修改。同时数学组的同事们也提出了一些很好的建议。特别是董老师、赵老师做细节上的指导，薛主任更是一环节一环节指导课件的修改。我又在237班重新开了一节模拟课。我们备课组长董老师特定旁听了一整节课，并在课后针对我所出现的问题进行点评，我们一起讨论，对这一节公开课进行了重新融合，力求发挥出更好的水平。在评课时，我们学校的秦校长、刘主任从教学技能、教学环节、教学条理等方面给我非常有帮助的提醒。

上公开课前我来到教室，看着台下学生期待的眼光和微笑的面容，我的心突然轻松下来。因为我感觉这就是我平常的一节课，我只要准备充分，发挥正常，按照准备的目标导学教学模式开展教学活动，我会跟大家一起学习，一起收获。备阶段我非常感谢我们学校领导和同事的无私帮助，正是有这样的帮助才让我能坚持自信地走上讲台。

通过这节公开课我深刻的感受到：

1、在数学教学过程中，知识的传授不应只是教师单纯的讲解与学生简单地模仿，而应通过数学活动，让学生经历知识的形成与应用的过程。

2、课堂中，始终关注学生能否在老师的引导下，积极主动地按所给的问题进行探索，能否在活动中大胆尝试并表达自己的想法从而发现结论。学生学有所思、思有所得，逐渐形成良好的个性思维品质，真正做到“学会学习”。

3、但还存在不足之处：学生的讨论与合作学习还需加强，讨论问题还不够深入，多数时间还是以个别回答为主，虽然许多个别回答非常精彩，但仍需注意讨论形式的变化，让学生从合作学习中有所提高，从与它人的交流中碰撞出思维的火花。

4、作为知识的传授者对知识的理解必须正确、深入，来不得丝毫的马虎和迁就，不能只限于教材的学习，更多的是学习哪些与教材相关的教材之外的知识，特别是知识间的纵横联系与区别，语言要讲究严密。

5、恰当的情景教学对于学生学习的效果有着至关重要的作用，首先恰当的情景教学能激发学生学习积极性，其次使教学知识简单化、生活化、兴趣化，促使学生主动探究。

3、对于教学目标的把握是一节成功课的关键。不同的教学阶段的教学目标各有不同，所以我们教师在教学前一定要认真的解读教师用书，要把握好教学的尺度。如在小学低年段淡化概念教学，对于一些像“分数”“自然数”“射线”“角”“平行四边形”等只要求学生知道，能用描述性的语言说出其特征即可。所以我们在教学时，既要要求科学严密又要灵活多变，既要深入挖掘又不能挖的太深、太远，要根据学生的实际情况，要先抓好基础，然后在基础之上适当的提高一下要求，让学生在教师的帮助下抬抬脚就够得着、用用心就听得懂，否则就会揠苗助长、事倍功半。

从学校传达室拿到一份《教育导刊》，其中一篇题为《一堂难忘的数学公开课》的学生作文吸引了我。一直很想知道学生眼中一堂好的数学课是什么样的，到底是怎样的课堂给学生留下了深刻的印象呢？细细读罢，没有读到期待的精彩课堂，学生作文的一些片段，倒是让我对当今的诸多公开课，产生一些个人的反思。从这篇学生作文中，我们不难看到当今许多公开课的影子，不难看出当今许多公开课的诸多“诟病”。且看这位学生分小标题写的几个作文片段——

一、精心准备

数学老师王老师为了上好今天的课（注：学校召开五年级家长会，家长们将要听一堂数学公开课），已经做好了充分的准备。上课的内容是“认识公顷”，王老师为了让我们在课堂上有更为出色的表现，先做了一些活动、做了这节课的学习单，还分配了小组，给了小组长一个任务呢。

作为教师而言，当然要呈现出最理想的课堂状态，精心准备必不可少。就教学内容来看，“认识公顷”课前有必要组织学生做一些准备性的活动，让学生建立相应的认识公顷所需要的认知准备与直观表象，为学生能更好地理解掌握新知做好铺垫。“做了这节课的学习单”，一般而言，公开教学都准备有学习单，目的与作用教师都清楚，与当前“先学后教”课改思想匹配，这是与时俱进的，是必须的。“还分配了小组，给了小组长一个任务呢”，可见，学习小组是专门为这节课建立的，并不是常态的学习组织（仅从学生表述断想，也许片面）。自从新课标倡导学生自主探索、合作交流、勇于创新等体现学生自主的学习方式以来，合作学习因其具有学生优势互补，形成良好人际关系，促进学生个性健全发展的优点，已被广大教师所接纳并成为当前小学课堂的一种重要的教学策略。学生小组合作学习，应当是我们课堂常态的学习方式，而不应是开公开课的展示形式。

二、踊跃发言

上课了，王老师首先抛出话题，她亲切地问道：“同学们，想一想我们曾经学过哪些面积单位？”一石激起千层浪，大部分同学都把手举得高高的。我想：如果我们班每一节课都有这样的效率，老师就不会经常发火了。想到这里，我也赶紧把手举了起来。王老师喊到了我，我用清脆而响亮的声音回答：“平方厘米、平方分米、平方米。”“不错！”王老师微笑着点点头，夸了我一句。

学生在课堂上能踊跃发言，这是老师们在课堂上特别是在公开课上追求的也是最想看到的场面，说明学生在课堂上思维活跃，积极参与教学活动，有极强的表现欲望，呈现出良好的学习状态。“一石激起千层浪，大部分同学都把手举得高高的。我想：如果我们班每一节课都有这样的效率，老师就不会经常发火了。”因为诸多原因，不可能每节课都会出现学生踊跃发言的场面，教师课堂上偶尔出点情绪波动，“发火”在所难免，有时候学生情绪与课堂状态也确实需要教师“刺激”一下。什么原因会让老师经常发火，不知道这位王老师有没有自我进行反思：是否每次提问都很亲切，提出的问题是否符合学生特点、是否明了适度，学生回答不管正确与否是否都能得到教师的鼓励与夸奖。简言之，教师在课堂上有没有创设出让学生能踊跃发言的氛围呢？有道是：“学生的大脑不是等待灌输的容器，而是等待点燃的火把。”只有智慧才能催生智慧，也只有情感才能点燃情感。如

果每个老师能在每一堂课上保持微笑、保持激情，具有耐心、具有智慧，那么学生积极参与、踊跃发言、思维活跃的场面就不只是公开课才有的场面了。

三、奋战“难题”

但好景不长，王老师突然问了一个联系生活实际的超难问题，几乎把全班同学难倒了。“我们生活中，在哪些地方的面积是1公顷？”同学们面面相觑，不知如何是好。幸好王老师把问题的答案预先悄悄地告诉了几个好的同学，当然包括我了！也只有我们几个懂的人能回答，于是我们几个把手举得高高的，就像一面面独特而醒目的红旗。同时，我也暗暗佩服王老师：她果然是教学经验丰富的老教师，料“生”如神哪！这次并没有喊到我，当然，被喊到的同学回答也是对的。于是，我们精彩的课堂继续演绎下去„„就这样，这堂课在家长们的啧啧赞叹中圆满地落下了帷幕。

这一片段的描写，应该是这篇作文的高潮部分。说实话，看到小标题时，我内心真的很是期待，期待课堂生成的精彩，期待教师面对生成的巧妙引领。一个与生活实际链接的问题抛出，我想，学生奋战“难题”的过程中，一定会有学生思维激烈的碰撞，一定会有智慧的火花不断闪现，一定会有老师的巧妙点拨，一定会有老师的耐心引领。哪知看完之后，却是大失所望。经验丰富的王老师真不简单，料“生”如神的她知道学生的学情，用“把问题的答案预先悄悄地告诉了几个好的同学”的“高招”轻易地就把难题给解决了。课堂上解决难题还可以这样简单，不仅叫人哑然失笑了。公开课，或许有“做”的需要，有“秀”的成分，无可厚非，开公开课想得到听课者的“啧啧赞叹”这是正常的想法。

本课教学中，让学生体会1公顷的实际大小，是“认识公顷”这节课的教学难点，课堂上要通过观察、计算、推理和想像活动，实现让学生认识1公顷，体会它的实际大小的目标。联系生活实际，让学生建立1公顷的表象，是教学中必不可少的环节，所以提出“我们生活中，在哪些地方的面积是1公顷？”的问题，是可行的（当然，课堂上如果问学生“哪些地方的面积大约是1公顷？”更为合理一些），对学生来说有一定的挑战性。以前也听过多节同课题的课，通过课前与课堂上组织学生想像边长100米的正方形土地的大小、计算1公顷等于多少平方米、实际感知面积是100平方米的正方形大小并推算多少个这样的正方形面积大约是1公顷等活动，再让学生算一算足球场、教室的面积，进一步帮助学生利

用熟悉的场地体会1公顷的实际大小以后，“我们生活中，哪些地方的面积大约是1公顷？”这一问题，学生完全有能力给予解决。“把问题的答案预先悄悄地告诉了几个好的同学”的处理方式，真不知前面组织的系列教学活动的效果何在，这一问题的价值何在了。如此“玄机”，如此作秀，让课堂失去了真实，让教育在学生心中或缺了应有的诚信。

习作之后有这样一段编者点评： “小作者天真可爱、善于观察、文笔晓畅，能抓住三个有趣而难忘的镜头，将一堂家长会上的数学公开课描述得细腻逼真、淋漓尽致、恍若眼前，读来令人忍俊不禁”。我想，导刊编辑之所以选择发表这样一篇学生作文，除了上述原因外，是否还有更深的用意：揭示当前公开教学“作秀”、“表演”、“视学生为道具”的种种陋习，提醒我们每一位教师，课堂教学还是要实实在在地去做，学生需要的是真实的、诚信的课堂，当前的课改需要我们认真、踏实地去推进。的确，公开课的精彩真的不在于过度精心的准备，不在于过分热闹的课堂气氛，更不在于教学流程的一帆风顺，而在于教师的精心预设，学生的精彩生成。我以为，真实、简约的课堂，真正有利孩子成长的课堂，才是最有效，最值得追求的课堂。

在教学中，渗透了类比、数式通性、化归的数学思想，学生在观察、猜想、交流，在数学活动中获得学习方法、能力和数学思想的同时，也获得了对数学学习的积极情感，为终身学习打下基础。

在教学活动中，尽量提供给学生“多观察、勤思考、多交流、勤钻研”的空间，向学生提供充分从事数学活动，给学生进行数学思考的机会。

教学设计,教学反思,工作计划,工作总结-烛光漫步http://www.xiexiebang.com/原文地址http://www.xiexiebang.com/Article/Article.asp?nid=9845 课堂中，始终关注学生能否在老师的引导下，积极主动地按所给的问题进行探索，能否在活动中大胆尝试并表达自己的想法从而发现结论。学生学有所思、思有所得，逐渐形成良好的个性思维品质，真正做到“学会学习”。但还存在不足之处：学生的讨论与合作学习还需加强，讨论问题还不够深入，多数时间还是以个别回答为主，虽然许多个别回答非常精彩，但仍需注意讨论形式的变化，让学生从合作学习中有所提高，从与它人的交流中碰撞出思维的火花。

学生在交换时和系数相加时符号及准确度不够好，细节处理时不够仔细，在今后的教学中，关注计算能力的训练；另外，个别学生对单项式的系数、次数掌握不够引起合并前找同类项出现失误。新课程对数学教学要求的一个最突出的特点是遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的“做数学”的过程。与此相对应的，新教材增添了一些实效性、趣味性较强的，有助于提高学生观察、分析、应用能力的章节，也给教师提供了设计的空间。但教材中毕竟还有许多一直就有的“传统章节”，与实际生活联系并不十分密切，属于抽象的纯数学。对于这样的内容如何处理，才能使之符合新课程所倡导的教学理念？这需要我们研究新理念，在教学中体现新理念，采用新方法，避免用

新书却走老路的现象。当然，这对教师来说，难度也是比较大的。

“合并同类项”这一知识点是整式部分的核心，因为它是本章重点“整式加减”的基础。这样一个抽象的“老”知识，如何设计成适合学生参与、讨论，满足学生知识、能力、情感等方面要求的课堂呢？我是这样设计和思考的：

一、认识“同类项”

我首先设计了学生非常熟悉的一个生活场景：桌面上非常凌乱的课桌，问学生如何整理。学生很容易答出：将文具放入文具盒里，书整理成一摞，本放在一起，分别摆放整齐。我问学生，为什么这样做，引导学生意识到“归类”的重要作用，即它不仅使生活有条理，更可以在数学运算中达到化简的目的。

第二步，我又让他们运用归类的思想进行速算竞赛：

求代数式 和 的值。

有了第一步中总结出的生活经验，一部分学生会联想到把代数式中的、、，及 和、和 先结合化简再计算。这时，大部分学生在恍然大悟的同时会质疑：我们以前没有学过这样做，这样做可以吗？都什么时候可以这样做呢？

于是，我安排了一个分组讨论活动，论题是：这样做可以吗？根据是什么？哪些项可以这样结合在一起？学生充分讨论，自由发表见解，互相协作，最后得出“可以结合在一起的每一项所包含字母相同，相同字母的指数也分别相等（这样的项叫同类项）；把它们结合在一起（合并同类项）是根据加法交换律、结合律和乘法分配律”。

第三步，为了巩固学生的探究成果，我安排了两个游戏：一个是同类项速配，另一个是“找朋友”。

二、学会“合并同类项”的方法

正当学生沉浸在游戏中的欢乐和喜悦时，我又提出了本节的第二个知识点：合并同类项。玩兴正浓的学生显然觉得这个问题很突兀，于是我设置了一个非常简单的问题：5x＋3x等于多少？学生齐声答出8x。我又问，怎么做的？学生答：5x＋3x=（5＋3）x=8x（根据乘法分配律），学生又接连做了几组这样的题后，我再让学生总结法则。学生中无人回答，于是我又引导学生从单项式的构成考虑，学生想到单项式由数字和字母两部分构成，马上就豁然开朗，总结出“系数相加，结果作为系数，字母及指数不变”的法则。

可见，教师只要设计好教学环节，使学生感兴趣，能主动观察、猜想、推理，顺着教师的引导，自主探究，发现总结出要学会的内容，这样教师则真正从知识的传播者转变为学生学习的引导者和设计者，而学生也就由观众变成了演员。

在课后的自我评价中的“你学到了什么”一栏中，学生除了填写知识点外，还填写了诸如“集体的智慧大于个人智慧”、“合并同类项的方法可以运用在实际生活中，如垃圾分类处理，办公室格式化等”，这些是我事先都没想到的。

但是，教学中我也遇到了一些问题，比如速算环节不是每个学生都能找到简便途径，这样势必会浪费时间，所以必须做好铺垫，时间上也要控制好。另外，采取这样的教学方法，在讨论过程中有部分学生成为发言的中心，而另一部分学生则仍只是听众。如何处理好这些

问题教材分析

合并同类项是整式脚尖的基础，其根据是加法交换律、结合律及乘法分配律，是从具体数字运算发展到代数运算的转折点，是今后进一步学习不可缺少的知识。因而，合并同类项是初中数学中必须要掌握的重点内容。学生分析

学生已学会了有理数运算，掌握了单项式、多项式的有关概念等知识，在此基础上进一步学习同类项、合并同类项。虽然所教班级的学生受基础知识和思维发展水平的限制，抽象概括能力不强，但学生上进心强，有强烈的好奇心和好胜心，初步养成了与他人合作交流、勇于探索的良好习惯。设计理念

实施开放式教学，倡导自主探索、合作交流的学习方式。让学生从熟悉的生活实例出发，探索获得同类项概念，体验知识的形成过程，体会观察、分析、归纳等解决问题的技能与方法。教师只是整个教学活动的组织者和指导者，体现了以人为本的现代教学理念。教学目标

1.使学生知道什么样的项是同类项，能准确判断同类项。2.让学生通过探索获得同类项概念。3.渗透分类的数学思想方法。

4.通过对学生的自主学习的组织，培养学生观察、概括、语言表达的能力及于他人合作交流的能力。教学过程

（一）复习旧知

1.用字母表示加法交换律、结合律及乘法分配律。

2.在多项式3x^2y-4xy^2-3+5x^2y^2+2xy^2+5中含有哪些项？各项的系数分别是什么？

（二）引导学生探索新知

1.教师：同学们，在我们生活中存在很多的分类现象，比如说：人，按性别分可以将人分为男人与女人，也可以按年龄来分，将人分为老年人，中年人，青年人，少年人等，下面我们再来看一个问题：（课件演示：各物体用实物演示）

认一认，下面那些东西可分为同一类？请说出你的理由？

菠萝，草莓，电冰箱，菜椒，电视机，萝卜，洗衣机，香蕉，白菜

教师：你认识这些物体吗？

学生：认识。

教师：那请一位同学告诉老师这些是什么？

学生：菠萝，草莓，电冰箱，菜椒，电视机，萝卜，洗衣机，香蕉，白菜

教师：那么现在请同学们给这些东西分类，找位同学来说一说。

学生：菠萝，草莓，香蕉 为同一类

菜椒，萝卜，白菜 为同一类

电视机，洗衣机，电冰箱 为同一类

教师：你为什么这样分类呢？

学生：因为第一类是水果，第二类是蔬菜，第三类是电器。

教师：还有其它的分类吗？请你说明理由。

学生：菠萝，草莓，菜椒，萝卜，香蕉，白菜为同一类，因为它们可以吃的；

电冰箱，电视机，洗衣机为同一类，因为它们不能吃。

教师：同学们说的都很好，很有道理。根据不同的标准，我们可以有不同的分类。今天，我们就一起来认识一下数学中的分类问题。

2.引导学生发现同类项的特征，建立同类项概念。

（课件演示）1）.辨一辨，下面的哪些式子可划分为同一类？为什么？ 8x^2y,-mn^2,5a,-x^2y,7mn^2,3/8,9a,-xy^2/3,0,0.4mn^2,5/9,2xy^2

组织学生四人一组展开讨论，教师巡堂，获取实情并适时进行引导、启发主要抓住几点：

（1）注意观察的顺序：先简单、后复杂。即首先要发现常数项是可以合并的。

（2）几个含有字母的项能否合并，关键是能否运用分配律把它们的系数分离出来合并在一起。

（3）几个含有字母的项，在什么情况下可以运用分配律把它们的系数分离出来？什么情况下不可以？

2）.建立同类项概念

(1)从1）中可知 8x^2y与-x^2y,-mn^2，7mn^2与0.4mn^2，5a与9a，3/8,与0，-xy^2/3与2xy^2可以分别合并，你能给这些可以合并的项起一个恰当的名称吗？

（2）建立同类项的概念：

先分组讨论，再全班互相交流。对于在小组讨论时可能出现的一些错误，如“次数相同，所含字母也相同的项叫做同类项”，可在全班互相交流时引导学生通过举反例发现错误所在，再修改订正。另外，有些小组还会忽略“几个常数也是同类项”，可以全班互相交流史补充完整。

注意：（1）判断几个项是否是同类项有两个条件：一是所含字母相同；二是相同字母的指数分别相同，同时具备这两个条件的项是同类项，缺一则不是。

（2）同类项与系数无关，与字母的排列顺序无关。

（3）特别地，几个常数项也是同类项。3.尝试运用法则解决问题

【设计意图】通过对法则的尝试运用，使学生感受合并同类项法则的意义，并能运用法则去解决问题。

尝试运用：

化简：4x^2+2x+7+3x-8x^2-

2找出多项式中的同类项

=（4x^2-8x^2)+(2x+3x）+（7-2)

运用定律进行整理

=(4-8)x^2+(2+3)x+(7-2）

运用分配律进行合并 =-4x^2+5x+5

一般结果按某个字母的升降幂排列 4.巩固运用法则

【设计意图】通过对法则的运用，加深学生对法则的理解与掌握，进一步培养学生的整式计算能力。

教师出示例1.师生共同完成，教师要给学生示范，可以采用学生口述，教师板书的方法，过程中注意结合法则和方法。

练习：教材第66页练习第1题，教师出示例3学生尝试独立完成，然后同学交流。

教师点拨：这里的结果用整式表示。

练习：教材第66页练习2、3题。5.小结

（1）通过本节的学习活动，你知道什么样的项是同类项吗？

（2）判断同类项的两个标准是什么？

【设计意图】通过提问方式引导学生小结本节内容，培养学生养成学习——总结——学习的良好学习习惯。

作业：习题2.2第1题。

2010-11-02 人教网 关闭 打印 推荐给朋友 大 中 小

【上一篇】 【下一篇】，使教学更加完善，是有待于我们今后在实施新课程中进一步探索和解决的。

第二篇：(公开课)感受大自然

第十二课 感受大自然

感受大自然之美

[教学目标]

1、让学生知道大自然是美丽的，从心理上增进亲近大自然的感情。

2、提高鉴赏自然美的能力。

3、引导学生在感受大自然的美的同时，了解鉴赏自然美的方法。

导言： 放歌：《草原升起不落的太阳》

“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑。挥动鞭儿响四方，百鸟儿齐飞翔。要是有人来问我，这是什么地方，我就骄傲的告诉他，这是我的家乡。”——这是一首描绘作者家乡的歌曲，在歌曲当中，为什么作者要骄傲的对别人说“这是我的家乡”？（因为家乡的美丽。天是蓝的，有鸟儿在天上飞，白云下面有马儿在跑）。把一副生机勃勃的大自然图画呈现在我们的眼前。我们作为大自然的一员，我们是否也感受到了大自然的美，家乡的美，祖国的美？今天，就让我们一起走进大自然，去欣赏大自然给我们展现的神奇魅力。

[教学过程]

一、配乐欣赏大自然的图片，感受大自然的神奇和美妙。

二、学生交流收集到的资料，用语言描绘大自然的美。

归纳：

大自然中，神秘的宇宙，奇妙的生物世界，秀丽的自然风光给我们带来了不同的感受。

1、神秘的宇宙使大自然魅力无穷。

宇宙中有美丽的银河，也有恒星，行星，星云，彗星，流星等。在群星闪烁的夜晚，仰望天际，我们就可以感觉到宇宙的神秘。例如我们会想：为什么天上的星星会一闪一闪的呢？为什么天上会出现彩虹的呢？宇宙那么大，那它究竟有多大呢？每逢七月初七我们都会说牛郎织女相遇，但其实究竟牛郎星距离织女星有多远呢？彗星的身后为什么会有长长的尾巴？我们有时看到的流星有是什么东西来的呢？

太多的不明白不知道，吸引着我们不断的去探索和发现，宇宙真是比我们想象中还要奇特，也正因为它的神秘，为我们大自然增添了一份奇特的美。

2、奇妙的生物世界精彩纷呈。

大自然有无数的生命体，除了我们人类，还有我们喜爱的动物，还有绿绿葱葱的植物，还有很多我们要借助显微镜才能看到的微生物。第一：在生物世界里，我们可以同过不同的角度来欣赏个中的美，如河流，天空，大地，森林，高山。（河流清澈见底，水流咚咚响，鱼儿在水里畅快的游泳，河流弯弯曲曲，给我们呈现的是曲线美，它静静的流淌，穿过两岸青山，穿过丛林，穿过农舍，穿过田园，它没有大海的野性，它有时显的那么安静，有时又那么调皮。

天空，白的透明，蓝的清澈，纯洁的色彩，给人一种天使的美丽，纯白的云，如同棉花般，蓝色的天，如同海一般深沉。天空的美，是她纯洁的颜色，天空的美，是她广阔的胸怀，让我们总是在遐想在天空飞翔。天空里，一朵朵形状各异的白云，在天空中悠然的飘动，慢慢的，慢慢的，那么逍遥自在，让我们也希望自己能够象一片云，随风而飘，自由自在。太阳出来时，天空被太阳的光芒照的红彤彤，金灿灿的。让我们感觉到的是温暖。傍晚时分，天空的云朵从白色变成红色，就象从东边升起的一轮红日。当夜幕降临，红色的云朵散尽，星星一闪闪的爬了上来，黑色背景的夜空，显得寂静、祥和，给人一种疲劳过后的宁静和舒适。大地，代表的是希望，代表的是生命，它孕育了我们，给我们带来了充满生机情趣和昂然绿意，大地上，总有新的生命发芽、成长，它给我们带来了姹紫嫣红的花儿和奇异的美丽风景，让我们心旷神怡，惬意非常。大地孕育我们祖祖辈辈，留下的是历史和辉煌。

森林里，小鸟在歌唱，树木在不断的向上长，树木葱茏，苍翠欲滴。动物们在你追我赶，花儿争芳斗艳，摇曳多姿的丛林昂然挺立，到处充满了生机。繁木丛林，疏密有致。）

第二：也可以通过大自然的颜色来欣赏大自然的美。

谜语：有一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。大自然妈妈有四个漂亮的女儿。大自然妈妈四位漂亮的女儿各有各的本领，她们可以让草儿变绿、花儿变红；可以让太阳变成大火球，晒的我们成天想泡在水里；可以让黄澄澄的橘子挂在枝头；还可以，让世界一夜之间变成一片雪白。

① 大自然妈妈这四位漂亮的女儿叫什么名字？

② 说一说形容这四位漂亮姐姐美丽风采句子。

春天给我们带来绿色和鲜花，引来婉转的鸟鸣；她让山上百花盛开，争奇斗妍；

夏天的山头树木葱茏、苍翠欲滴，茂密的枝叶为人们遮阳，使城市降温，它还帮助社区抵御风雨的袭击，街道上的树木还起着清洁污染、净化空气的作用。

秋天山坡落叶遍地，枝干疏郎； 冬天山峰盖雪铺霜，庄重沉寂。

3、大自然风光秀丽，美丽如画 展示图片

大海让我们感觉到它的浩瀚和汹涌澎湃，高山让我们感觉到他的气势磅礴和雄伟壮观，而设计精巧的亭台楼阁同样也给了我们美的感觉，同样都是自然美，但是形式上有什么不同？

美的自然对象分为两种：

①经过人们直接改造加工、利用的对象。如秧苗、硕果、山林、羊群、园林 等。

展示图片（蓬莱海滨、石窟，普陀山观音）

素有“人间仙境”之称的蓬莱，是国家级风景名胜区和省级历史文化名城。它位于山东半岛最北端，濒临渤、黄二海。当地特色：海市蜃楼 古往今来，曾吸引了无数人慕名专程前往观看。蓬莱城北海上常现海市蜃楼，仅二十世纪八十年代，便发生了七次。持续时间短者约20分钟，长者持续5个多小时，岛屿，树木、花草、道路、楼阁、车辆、行人、飞鸟等都依稀可见，景象纷繁，精彩动人。蓬莱海市频有发生，仅二十世纪八十年代，便发生了七次。持续时间短者约20分钟，长者持续5个多小时，岛屿，树木、花草、道路、楼阁、车辆、行人、飞鸟等都依稀可见，景象纷繁，精彩动人。加上八仙过海的传说又长久地依附在这里，遂被历代文人墨客视为仙境。蓬莱阁即缘此而建，坐落在城北濒海的丹崖山巅。丹崖拔海而起，通体赭红，与浩茫的碧水相映，时有云烟缭绕，蓬莱阁高居其上，大有超凡脱世之感，遂被历代游客称为仙阁。

在这里，我们真是不能不赞叹人类的伟大，在改造自然中所体现出来的巨大能力。

②未经直接改造的自然。如星空、大海、山川等。

我们总是会有机会去游览自然风景的，但在游览过程中，我们都会遇到鉴赏风景美的问题，不懂的鉴赏方法，就感受不到大自然的秀美，得不到美的感受。那我们应该怎样鉴赏自然风景的呢？

三、如何鉴赏美

——要注意观赏的距离、角度、时间

距离：展示图片，黄山，近看只是一些普通的石头，远看就是“猴子观海”“仙人指路”。

角度：庐山的“横看成岭，侧成峰”

时间：西湖的浓妆和西湖的淡妆。在风和日丽、春暖花开的季节看西湖和在烟雨苍茫、细雨蒙蒙的日子看西湖，又是两种不同的风味。展示图片：九寨沟夏冬图

四、自然美和我们人类的生活有什么联系？

——我们可以从中领悟人类在改造大自然中的伟大力量，加深对大自然的理解。而且，美丽的大自然可以给我们无穷的精神享受，带给我们欢乐，陶冶我们的情操，丰富我们的精神生活。

小结：罗丹说的一句话：“美到处都是，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现！”所以，我们应该走进大自然，亲近大自然，热爱大自然。

五、谈一谈泰山的美。

第三篇：第一次公开课感受

年轻教师成长经历

——记第一次公开课感受

作为一个刚毕业的青年教师，成长对于一个老师来说至关重要，如何尽快成长是摆在我们面前的亟需解决的问题，同样成长也需要一定的舞台，而学校为我们青年教师准备的“青年教师汇报课”这一展现自我的舞台，对我们的成长起到积极地促进作用。对于这次公开课，我做了充足的准备，由备课到讲课，这些过程让我感受颇多。

本次我开设的公开课内容是高中地理必修一第二章“大气的水平运动”部分，由于教材中知识比较偏理，需要很强的空间想象和理性思维，尤其是要对风进行受力分析，是一节较难上公开课的课型。

当在周一教研会上接到通知，我们地理组由我去讲青年教师汇报课，虽然我曾在组内讲过两次公开课，可是这次面对学校的公开课，让我顿时慌了神，心里顿生丝丝怯意，但是这同样也是一个难得的锻炼机会，因此摆在我面前的只有四个字：迎难而上。和组长丹姐商量好教学内容之后，就开始着手备课。通过熟读教材，参考众多资料书，再利用网络这一广阔的资源宝库，极大地扩充了自己的知识量。然后在构思教学过程，进行教学设计。为了能设计好这节课，我想了许多方案，通过对教材及教学内容的认真研读，确定了“创设情景――提出问题――引导观察――师生讨论――得出结论”的基本教学模式;采用发现式教学方法，突出教师的主导作用和学生的主体意识，让学生主动参与整个教学活动，使“面向全体学生，立足学生发展”、让学生“合作学习、主动学习”的教学思想得以实践。在“新课的导入”中，我们没有采取比较花哨的方法，而是通过对上节课“热力环流”的复习，从而引入“大气的水平运动”这节课的内容。进入新课学习后，首先检查了学生的课前预习情况，让学生养成课前预习的习惯。课堂的宗旨是以学生学习探究为主，老师只是起到引导作用，配合学案，引导学生发现问题，通过小组讨论解决问题，并形成结论。经过一系列的构思和设计，做好教学课件和基本教案。然后丹姐对我这次公开课也做了认真指导，仔细看了我的课件和教案，听课我的教学构思，给我提出了很好的教学建议，对我帮助很大。听取丹姐的建议，再结合学生的实际情况，我再次对自己的教学课件进行完善，并写出一份自己上课所用的详案，不断的修正和练习。

经过认真的准备和练习，12月4号，战斗正式打响。上课铃一响，同学们早就准备好课本等待上课。虽然己经上课三个多月了，但面对这么多的老师我依然有点紧张。当听到学生喊：“老师好！”我静下心来，因为潜意告诉我：“课开始了！”。我按照自己的思路讲课，特别注意平时做得不够好的细节。学生都专心地听讲，认真听课，特别配合，课堂气氛特别活跃。我时刻注意师生互动、生生互动，把课堂还给学生。课堂效果还不错，但是中间由于自己的紧张也犯了不小的失误。

短短的四十分钟很快过去了，让我感受颇多。同学们的配合让我很感动，老教师赛前指导让我们受益匪浅，赛后有些评委对我的不吝赐教让我收获成长。但是通过这节课我也知道了自己有很多的不足，如这次公开课的紧张严重影响我的发挥。由于第一次上这种大型的公开课使我上课开始时有些紧张，由于紧张导致我的过渡语言和PPT不相符，由于紧张也使我课下的游刃有余变得如此上不了台面。我今后一定努力克服这些原因，不断完善自我。

失败是成功之母。只要找到自己失败的原因所在，也就是一种成功。在接下来的日子里，我要继续努力上好每一节课，多听有经验教师的课，多向有经验的老师请教，还要不断地总结经验。期待下一次的公开课，到时，我一定要有所进步，一定要给一个更好的面貌展示给各位评委老师看。

第四篇：第一次上公开课的感受

第一次上公开课的感受

我略感压力的公开课今天终于结束了，感觉好像放下了一颗大的石头，心中无比的轻松。其实说实话在刚开始听说要上公开课时，我心里顿生丝丝怯意。主要是觉得自己经验不足，也觉得有一定的压力，不知道当我面对陌生的班级，陌生的教室，陌生的学生，陌生的黑板，还有很多教师听课时，我会不会紧张。但话又说回来，自己的课能让专业的同行帮忙一起研究和探讨却是多么难得的一次机会。所以我决定迎难而上！

下定决心后我迅速调整自己的心态，给自己心理暗示：开设公开课的目的不是为了检测作课老师的水平，而是想通过这节公开课为载体，通过广泛研讨，达到提升教师的专业判断和教学实践智慧。“看别人的课堂，想自己的课堂”，积极地亮出自己的想法与做法。根据自己这次作课的感受，我觉得要上好一节课需从以下几点来把握。

一、教学内容取舍的适合度。

在第一次选课时我选择的是冀教版五年级下册的《体积的认识》选这节课是因为本节内容需要学生动手操作较，与学生互动较多，课堂气氛相对来说会比较活跃，是一节很好的公开课素材，但在几位资深的前辈听了之后提出了：容量较少的大问题，而且和另一位老师准备的课是相同的，鉴于本次活动的目的性我决定换课。翻了各年级的教材后选定了冀教版三年级下册的《面积的认识》觉得应该会好一些，但是当我把自己写的教案拿给经验丰富的霞姐看时，她再次否定了我的课题，原因是内容较多，怕一节课完不成任务，在这节课中最主要的一个环节是学生动手操作认识到面积的大小得要有一个统一的单位，这个环节不仅需要大量的教具，还要学生小组合作动手探究，然后再得出结论，这对于三年级的学生来说是个挑战，作为一节公开课，它不是太合适。一次次的讨论，一次次的否定使我意识到了自己的错误，公开课定位是在“课”上而非“公开”上，要在“课”上做文章，而不是在“公开”上做文章。在“课”上做文章意味着要遵循课堂教学和学生认识活动的基本规律，反映教学的实际情况和师生的真实水平，把公开课回归到真实的日常教学上来，拉近公开课与常态课的距离，让大家觉得可看、可学、可用，体现公开课的教学价值。要把公开课定位在课例研究上，公开课是开展课堂教学研究的重要载体和形式，要积极发挥公开课的研究价值，通过公开课推动教师基于专业对话和学术批评的交流，强化理论与实践的互动，体现公开课的研究价值。要以积极的心态对待公开课，授课教师要把公开课看成学习、研究的过程，看成是自我锻炼、自我实现和自身专业素质提升的重要平台，体现公开课的发展价值。公开课要回归常态课，避免失真、作秀，上得自然平实，让人有亲切感和真实感。公开课要精益求精，努力上出特色、上出水平，起到示范和引领的作用。公开课要避免形式主义，注重实效，让学生在课堂上有实实在在的收获和发展。有了正确的认知，明确了目标再来选课就不那么为难了，选定了冀教版五年级下册的《分数除法（1）》

二、师生课堂的话语度

在课堂上话语交流维系着教师活动的展开以及师生之间的互动。教师在组织课堂教学，向学生讲解知识，训练学生的技能，提问学生以及给学生反馈等许多情况下都需要运用语言，说出话语。简言之，教师在课堂上实施教学时所使用的语言就是教师话语。小学生知识储备有限，理解水平不高，因而在小学课堂教学中，处理教师话语的质、量、度以及三者之间的关系就显得尤为重要。这也是我的最大缺陷，由于平时对自己要求的过于宽松导致话语量多质差，度的把握不够。在第一次试讲时，40分钟时间到时我还有两个环节没有进行。当时的我脑子一下子就蒙了，不知道该怎么办了，因为平时我就比较啰嗦，总是对孩子们不放心，想要说一遍再说一遍。陪同听课的王老师和徐老师针对我的情况向我提出了要求：1.必须具有简洁、清晰的特点。模糊不清的话语只能使课堂教学陷入低效甚至混乱的状态；2.总结性或规律的揭示尽量要学生自己搞定，老师不要包办，少说少错，多说无益；3.话语的语速要适中，不宜太快或太慢但一定要饱含激情，让学生感受到你的热情；4.正确恰当使用评价语，能让学生从教师的评价中明确自己的学习行为或者学习状况是对还是错，是好是差评价语应当多使用鼓励的语言。回去之后，我认真的思考他们所提出的要求，觉得主要是把握什么时候说、什么时候不说、以什么方式说以及说多少等问题。没有质，量就是无效的、多余的；仅有质，量不足，同样无法有效组织和实施课堂教学，达不到教学目的。质和量都受制于度，高质、恰当量的话语也要把握好使用的度。教师在教学中要努力把握好课堂话语的质、量、度三者的关系，使教师话语能真正发挥其组织教学、引导学生思考、激发学生思维，才能促成师生互动、提高课堂教学效率的作用。

三、全体学生的参与度

一节课下来觉得最大的遗憾是忽略了我最重要的伙伴－－学生。我对学生的了解太少，不太清楚他们每个人的具体程度，所以在最后的练习题的设计上不是很合理，难度有些偏高，不能真正的是适合于学生的学习。我们的学生是一个个具有个性的活生生的人，作为教师，我们应该注重学生发展的潜在性、主动性和差异性，在课堂上保证学生有自主表现和发展的空间，为每个学生提供积极参与课堂学习的机会，让学生充分地思考、讨论、评价。一个精心设计、三删五改的教案犹如一张美丽的建筑图纸，而学生就是最精彩的建筑工人，我们不能小瞧任何一个学生，他可能会作出让你刮目相看的回答。这节课中党壮的回答不仅为我的课点燃了一朵灿烂的火花，也使得大家对于学生的灵动有更多的感悟。通过这一节课的教学，我才知道“课堂教学的精彩常常不是因为老师精彩而精彩，而是因为学生精彩而精彩。”是一句多么富有哲理的名言。备好学生，何其重要！

四、课前的努力。

短短的40分钟，想要精彩绽放却不那么容易。这需要作课教师付出大量时间和精力，并且需要同事帮忙不断提出修改意见，不断的完善的。首先要认真钻研教材，确定教学内容。然后仔细研读文本，深入了解教材编排的特点、意图及文本折射出的深层次的内涵，大胆取舍与整合，平时看似简单的教材，此时却需要咬文嚼字，反复推敲。哪怕一个小疑问都要查阅大量的资料，以便获得所需要的知识点。当然查阅过程中大量的资料不一定是你需要的，即准备多，需求少，剩余的就是你自己的了，当教师不辞辛劳地打造公开课的时候，公开课也毫无疑问地打造了教师。

五、课后的反思

走下讲台，回顾上课前我准备的自认为非常合情合理，非常完善了的教学设计，等到课真正的上完，才发现其实仍然存在诸多不足。而这些不足不是自己能够一一发现的，这节课设计的教学过程看似很成功，但操作起来就出现了这样那样的遗憾与差错。因为教学内容多，教学目标高，再加上对学生的不了解，所以教学时间把握不到位，教学效果很能预料。因为前面的教学扎实了，滞留的时间太多且绕了一些弯子，最终导致后面匆匆忙忙，练习的第一关草草了事，设计中的让学生相互评价无法展开，层层递进的练习没有完整呈现，总结时没有充分的给予学生发言的时间，好习惯养成的语言没有展现，真是遗憾至极！在听了霞姐的点评后充分的认识到自己的优点在哪里，自己的不足应该如何改进，只有不断的磨练，不断的反思，才有可能不断完善进步。

一节公开课的结束留给我的不仅仅是上一堂课而已，留给我的有很多很多。静下来反思我的教学实际，扪心自问：每一堂课都是这样准备充分的吗？每一堂课师生都这样充满激情吗？每一堂课都开展形式多样、扎实有效的训练的吗？每一堂课都草草了事，学到哪里算哪里，留有“遗憾”的吗？在今后的教学中让我们多一些准备与思考，多一些精彩与完美，少一些遗憾吧！

第五篇：第一次讲公开课的感受

第一次讲公开课的感受

今天，在进修学校的四楼会议室里坐满了来自全县各个乡镇的教育界的同仁们，大家都静静地坐在自己的座位上，等待着参加同题异构教学设计的展示活动。我作为语文三班的一名选手也参加了这次活动。虽说参加工作快30年了，今天却是第一次讲这样的公开课，而且台下面对的不是学生，是来自全县不同乡镇的老师们，心情难免有些紧张。

早晨八点半，活动就正式开始了，首先展示的高年级组的说课，选手们各个都非常优秀，展示了自己独特的教学设计，他们的说课过程还算完整，课件制作也很精美，得到了在座的老师们热烈的掌声。轮到我们三年级组了，主持人赵老师点了我的名字，我在大家的众目睽睽之下大方地登上了讲台。说实话，看到台下那么多的老师，我真有点怯场，拿话筒的手有点发抖，简单的做了自我介绍后，就开始说课了。不知是紧张还是害怕，我摸着鼠标的右手老是不听使唤，一个劲的抖动，虽说心理老念叨着别紧张，可还是禁不住慌张。慢慢地进入了角色后，也就不感到害怕了，按照自己的思路一步步地展示设计的过程。终于讲完了最后的板书设计，我的心才放松下来，在大家的关注下走下了讲台，这时台下响起了热烈的掌声，班里的同学们都说讲的还不错，设计得很新颖。听到大家的赞扬，我感到这几天的功夫没白费，总算是功夫不负有心人吧！

通过这次登台，我深深体会到：要想做好一件事确实不容易啊，要讲好一堂课更不容易。以前看到别的老师站上讲台书都不看一眼就