读《追寻真正的教育质量》心得体会

第一篇：读《追寻真正的教育质量》心得体会

读《追寻真正的教育质量》的心得体会

近来拜读了刊登在《人民教育》的刘群的《追寻真正的教育质量》一文，感触颇深。做为一名教育者，追求教育工作的高质量，一直是我的目标。虽然条条大路通罗马，但是究竟哪条才是正确的方向所在，文中所说的真正的教育质量又距离我们有多远，在追寻真正的教育质量的道路上又有哪些阻碍等等，引发了我的思考，在思考中不断反思和学习，以下是本人的一些体会：

一、认识教育质量。

《教育大辞典》的解释:“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”,“最终体现在培养对象的质量上”,“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受培养者的一般质量要求,亦是教育的根本质量要求,后者规定受培养者的具体质量要求,衡量人才是否合格的质量规格”。教育质量有宏观与微观之分。从宏观层面看，教育质量即整个教育体系的质量，也可称之为“体系质量”。所谓体系质量实质上是指其与系统规模、结构和效益等之间协调问题。也就是说，它以系统内部各要素之间是否协调一致为标准。什么时候系统各要素之间协调一致，什么时候就表现出较高的体系质量。微观教育质量“最终体现在培养对象的质量上”，是指“教育水平高低和效果优劣的程度”，其“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。前者规定受教育者一般的质量要求，亦教育的根本要求；后者规定受培养者的具体质量要求，是衡量人才是否合格的质量规格。”

二、对真正的教育质量的认识。

什么是真正的教育质量？就字解词，教育，教书育人，其实就是教育教学即教和学，质，就是我们要教学什么东西；量，就是我们能教学多少。如果，我们老师，我们学校劳心费力教了好多年，我们学生吃苦受累地学了好多年，结果好多学生走上社会却发现：有一大半（据说有人在上海给大学毕业工作几年后学生做调查，竟然有很多学生不无气愤地说他们学过的知识有80%基本用不上。）都用不着，那我们绞尽脑汁地去提高这样的教育教学质量还有何意义？所以，教育质量，关键就是我们应该教学什么东西？学生学会掌握多少、有了哪些具体的长进？然而，要弄明白，我们到底应该教学些什么，那我们首先必须弄清楚：教育教学的目的，学生为什么学？老师为什么教？政府和社会为什么做教育？学生上学，老师教书，国家办教育；多少年来，好像早以成了天经地义的事，很少有人去深究：学生上学为了什么？学生为什么要上学？家长送孩子上学是为了什么？家长为什么要送孩子上学？老师教书为了什么？老师为什么要教书？国家办教育是为了什么？国家为什么要办教育？社会支持教育是为了什么？社会为什么要支持教育？这些最基本的问题，好多人好像都明白，又好多都说不清楚。其实，学生上学是为了学知识、品德、本领，让自己现在能更好地生活、将来能一辈子幸福。家长送孩子上学是不应该只是为了让自己的孩子将来有出息，为自己增光添彩，为让自己老来能有所依靠，更应该为孩子的一辈子快乐；老师教书，把自己可以教人的学识、本领、品行、思想传给学生，是为多数学生的一生幸福，更是为老师自己的一生幸福。国家办教育的目的是为了培养出一批各个行业的精英领袖来引领社会各方面的健康而快速地发展，是为了培养出一大批品行端正的社会公民来支撑社会的健康而快速地发展，让社会多数人受益！这也正是社会支持教育、想把教育办好的原因。因为了教育办好了，将对全社会的大多数人都有好处；教育办不好，全社会的大多数人都受到拖累。因此，教育的目的，就是为多数学生的现在和将来都能更好地生存与发展，为多数学生的一辈子快乐；为社会的现在和将来都能更好地生存与发展，为多数人现在将来一辈子快乐。所以，我个人认为：教育质量，其实很简单！主要看我们通过教育教学，学生的知识、品德、本领，让自己将来能更好地生活，将来能一辈子幸福的知识、品行、本领、思想有多少长进。对社会多数人的一辈子幸福有用有益有趣的知识、本事、方法、思想、品行有多少长进。这才是真正的教育质量！这才是对多数学生的一辈子幸福、对社会多数人的一辈子幸福切实有益的教育教学质量！能引领多数学生身体强健、品行端正、学识丰富、兴趣高雅，就是有教育教学质量！就是对多数学生的一辈子幸福、对社会多数人的一辈子幸福切实有益的教育教学质量！所以，衡量教育是非好坏、教育教学质量高低的最根本标准就是看：你的教育、你学校的教育，你主管的教育，对多数学生的一辈子幸福、对社会多数人的一辈子幸福有好处，还是有坏处，是多还是少！

三、如何追寻真正的教育质量。

作为教育工作者，我们在沐浴阳光的同时，须时刻谨记：教育改革和发展的核心任务，是提高质量。而衡量教育质量的根本标准，是“促进人的全面发展、适应社会需要”。

教学质量对于一个学校来说就是生命，那么到底啥是教学质量呢？是不是成绩就是教学质量，升学率就是教学质量，答案是否定的。成绩和升学率是教学质量但不全面，它只是质量的一部分。但是现在大多数校长都认为教学质量就是分数，就是成绩，就是升学率。只要评价方式不变校长就会永远盯住分数，家长就会以分数来衡量学校的好坏。但是不是在这种体制不变的情况下，就不可以改变教育理念？就不可以为学生的一生着想？就可以牺牲大多数学生的前途和命运做代价？就可以扼杀学生的天性？就可以随意践踏教育？

这些反问的背后，可能就是大骂，不抓教学质量怎么生存？就你能？人家都能安稳的生活你非得碧波荡漾？所以大都是这样，我们也这样，就是心安理得。心安理得的背后就是对教育的亵渎，就是对孩子的扼杀。所以教师就会平庸，校长就会无能，学生就会无知。有人说学生怎么会无知，明明老师交给了学生大量的知识，为啥说学生没有知识，为什么学生考试拿了高分还说没有知识，这不是一派胡言吗？爱因斯坦说当老师教给你的知识都丢掉之后剩下来的就是知识。咱们想一想学生除了应付考试的知识外还有多少？有这样一个例子：一位高中班主任做了这样一个实验，说他送的高三毕业生很多都考上了名牌和重点大学，过年的时候这些学生为了感谢老师三年来的教育之恩，到老师家去拜年，老师拿出当年的高招试题让学生做，结果这些半年前还十分优秀的学生，没有一个考及格，仅仅半年时间对高中学过的知识就几乎忘完了，这说明了什么，说明了现在的教育教学存在很多问题。说白了就是用分数来衡量教育的结果。

那么到底什么是真正的教学质量？是不是教教材就是教学，做练习题就是教学，叶圣陶先生说教材无非是例子。叶老说的这句话的意思是教师教教材，教的教材是个例子而已，不是教学的全部。是教学生拿着这个例子作为钥匙，去解决学习、生活中的存在的问题，拿着这把钥匙去打开知识的大门，拿着这把钥匙去发现问题、分析问题、解决问题。也就是陶行知先生说的：教是为了学，教是为了不教。有人说训练出来的无能，训练出来的无能就是指整天泡在题海中只会去解决习题中的问题、书本中的问题，而忽略了生活中的问题。教学质量应该是学生有良好的学习习惯、行为习惯，有自我管理的能力，有主动学习的愿望，会学习、会考试、会生活、会健体、会生存，会观察、会发现、会创造、会做人等。教学质量不仅仅是分数，是升学率。这只是狭义的，它只是人生当中微小的一部分。也可以说是沧海一粟，我们要为学生的一生着想，为学生的前途命运着想。不能为了一己私利而葬送了学生的想象力和创造性，扼杀了学生的天性，成为屠宰学生心灵的刽子手。

四、品味原文，温故知新。

要追寻真正的教育质量，需要我们如同70年前的南开中学那样，拿出教育者的智慧、勇气、见识和胸怀，创造大量机会和宽阔平台，放手让学生自主学习、健康成长，以获得全面的发展、张扬的个性!正如温家宝总理所说：“解放学生，不是不去管他们，让他们去玩，而是给他们留下了解社会的时间，留下思考的时间，留下动手的时间。”这样培养出的学生，在学业成绩上未必逊色，而更为可贵的是，他们会在历经人生的重重考验之后，为自己、为国家、为社会交付一份真正高质量的答卷。人的成长，远远不是“三岁看大，七岁看老”那么简单，其中蕴含着无限复杂的可能。每一个儿童，无论看上去多么顽劣、愚笨、幼稚，他都在积极主动地发展着。他是探索者、游戏者、梦想者、“哲学家”、“艺术家”„„表面来看，儿童只是在好奇、探索、涂鸦、幻想、游戏、哼哼唱唱、蹦蹦跳跳，实际上在这段“理性休眠期” 里，他却在悄悄地忙碌地做着构建生命的重要工作。一旦他从这段“休眠期”中醒来，就如同破茧而出的蝴蝶，“一夜长大”，带给我们无限的惊喜和骄傲。由此我们可以说，教育的作用是有限的，因为学生总要在经历了他应当经历的事情之后，才能逐渐成熟；同时，教育的作用又是非常巨大的，因为多少次点点滴滴的指导和点拨积累起来，才能最终促成他“一夜长大”!所以，对于教育者来说，应当拥有这样的胸怀：“我不赞成你这样做，但我能理解这是你在成长中所必须经历的。”这样的胸怀，会让我们对学生的“磕磕碰碰”给予足够的宽容，时刻保持对他的信心，时刻不放弃对他的引导。

即使我们的学生不能取得伟人式的成功，只要他能够在平凡的人生中获得健康成长，能够发挥出自己的潜能，取得与其天赋和才能相匹配的业绩，那就足够了！如果每一个学生都能如此，则高质量的教育可期。

第二篇：读《追寻真正的教育质量》有感

读《追寻真正的教育质量》有感

开学伊始，学校组织全体老师学习了刘群同志发表在《人民教育》上的一篇文章《追寻真正的教育质量》。读完这篇文章让我深有感悟，刘群同志在文中提出了很多的观点，其中最让我印象深刻的有三点：

1、真正的质量源于何处？

2、无论一所学校位置多么偏远，基础多么薄弱，都有相当大的提高质量的空间。

3、每一个儿童，无论看上去多么顽劣、愚笨、幼稚，他都在积极主动地发展着。下面我就这三个观点，谈谈我的体会： 如今的教学，一味的只是“考考考，分分分”，教学模式也只着重于受教模式，老师说学生听。这样教学的模式使得学生的分数上去了，但并没有真正的把一个学生培养成一个优秀的学生。可以说达到了“量”上的教学质量，并没有达到“质”上的教学质量。我认为在追求“质”的教学质量，并不是只求让学生学到知识，重要的是要让学生懂得如何去学习知识。培养学生的学习习惯尤为重要。英国培根在谈到习惯时深有感触地说： “习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”一个良好的习惯会使你一辈子受益。所以，要抓教育教学质量必须从培养学生良好的学习习惯入手。儿童的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。也有人说，行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。这些话似乎有些绝对，但良好的习惯对人生的确太重要了。养成良好学习习惯的人，要比那种没有养成良好习惯的人、养成不良学习习惯的人具有更大的潜在能量。

人们总说环境可以改变一个人也可以塑造一个人。但刘群同志却提出“无论一所学校位置多么偏远，基础多么薄弱，都有相当大的提高质量的空间”这么一个观点。我认为，既然我们没法去改变环境，那我们就去适应环境，利用现有的环境做更有效的事情。我们学习刚好就是在农村，教 1

学环境和教学设备比较的薄弱。但是我们很好的自然环境。春天，同学们可以亲眼看见树木从光秃秃变成一身绿装，可以听到鸟儿欢快的叫声，可以亲身体验到插秧抛苗。这一幅幅的图画从书本走了出来，更能让学生得到神肯定感悟。我们经常说“读万卷书不如行万里路”也正是这个道理。

在一个班级中总有那么一些是顽劣、愚笨的，对于这部分的学生作为一名老师不能首先放弃。有句俗话说：没有学不好的学生，只有教不好的老师。对于各种各样的学生，应该要因材施教，努力地去发现这些学生的闪光点，有的学生虽然顽皮，但是他的脑袋灵活，有的学生比较愚笨，那只是因为他们没有碰到他擅长的东西，所以我们不能小看每一个学生，要积极地去发掘学生的优点，并引导他们把优点放大。

作为一名刚走上教师岗位的新人，从这篇文章中我更能感受到了教育工作责任的重大，今后我一定更努力的工作，不断充实自己，不断的提高自己。

第三篇：读追寻有感

读 追 寻 有 感

人在中年，创业志坚。十年风险，坚持至今。益生文化，国学养生。民间传统，精益求精。易经八卦，佛道修真。道德善行，至诚精进。走访高师，深入民间。亲进山林，体验见闻。

终南修仙，虽是小说，功法内存，传古博今。几经回味，如临真景。道德修养，丹道修真。办刊坚定，读者坚信。十年时光，艰苦磨炼。脚踏实地，身体力行。艰苦奋斗，大志定成。

吴克英2011年1月20日

第四篇：学校如何真正实现减轻师生负担提高教育质量

学校如何真正实现

减轻师生负担

提高教育质量

郑州市第四中学

蔡明生

教育部以及各地方教育部门不断出台关于减轻学生负担的文件、通知以及方法，但是目前全国中小学师生负担过重现象还是得不到有效的遏制。

看看我们现在的中学生：大量的近视眼、豆芽菜、小胖墩；军训的时候，站在那里就可能会倒下的人也许就是一个高大的男生；高中生毕业年级测试长跑，晕倒的女生到处都有；有的学校、班级甚至流行传染疾病；学生少白头现象和神经衰弱甚至精神病患者亦大有人在；有个别学生迫于学业和升学的压力，甚至走上轻生之路。中学生上网成瘾的现象越来越突出，恐怕和他们在休息生活中体验不到快乐有很大关系，虚拟世界的自由和成功或许是他们唯一感兴趣的地方。

我国青少年身体等整体素质的下降，又势必影响全民族素质的提高，将来对社会产生的负效应是决不可低估的。

做为教育的具体实施者——教师，负担更是到了触目惊心的地步：升学指标的压力、每年年终的评比、晋级、教学科研任务、论文任务等等。

一、目前师生负担过重的主要原因

1、社会大环境

虽然社会上以及教育系统内部都对关于人才观、教育质量观进行了讨论，但现在社会上多数人的观念并没有转变，还是认为考试成绩好就是教学质量高，能进重点班，能进重点学校，能考上大学，就是人才。公务员考试、公司招聘，哪一个不是把学历要求放在第一位？

在宣传或者评价某一所中学的时候，几乎没有人关注学生的起点，没有人关注学生思想上的变化，鲜有人关注正处于青春期的中学生心理生理的特点。这不仅仅是校长的短视，更是教育部门乃至全社会的短视。

2、教育资源分配

优质教育资源过于集中加剧了师生的负担。国家为确保义务教育均衡开展，特别规定小学升初中必须免试就近入学。但近些年来，全国各地择名校风却没有减弱。原因是各地打着扩大优质教育资源、满足广阔人民群众对优质教育资源的需求的旗号，依托重点中学办起了“分校〞、“实验学校〞、“外语学校〞、“实验班〞等。打着教学实验的幌子进行招生考试，额外补课等。家长为了孩子的前途趋之假设鹜也就不难理解了。

3、优质师资缺乏造成负担转嫁

近些年，师范类专业的录取分数仍然是比拟低的，大量的高质量毕业生投身到其它热门行业，师范专业的入口也就可想而知了。而教师这个行业又恰恰比拟注重教师选材，这样导致优质师资缺乏也就不奇怪了。教师仅凭满腔的教育热情能教好书育好人吗？答案是否认的。那么要完成教学任务，那就只有把负担转嫁到学生头上。

4、分层次教学的理想和现实

现在的分层次教学的运作方式，也确实不能让人理解。上级部门要求严禁在学校内局部设重点班、普通班。但是中招考试又是按照文化课分数进行录取的。所谓的“示范学校〞、“实验学校〞等不就是“重点班〞、普通中学不就是普通班吗？既然这样那为什么就不可以在同一所学校内部这样分设班级呢？明摆着，按照动态的现实学业能力把学生进行分层次教学效率更高，但是哪个学校在内部敢碰划分重点与非重点班级这根高压线呢？倘假设如此分了，不用说其他方面，就是家长也能把学校给折腾毁了。即便是家长，一旦凭分数进行中招录取，他们立即也就鸦雀无声了。

二、减轻师生负担，提高教育质量的有效途径

1、重新认识德育的地位和作用是提高教育质量的根底

古人对“师者〞工作“职分〞分得很清楚：首先要“传道〞，即传授学生为人处世的“道德〞，其次才是授业，即教给学生丰富的知识。与“授业〞相比，“传道〞显然更重要。学生们在校接受“教育〞，目的是为了学做人，培养能力解决世上还没有解决的问题。

一个学生某方面素质的缺乏，有时会极大地影响他的成长和成才。德育在各育中又是居于首位的。德育不好，其他方面虽好也不是我们需要的人才，甚至可能产生更大的副作用。虽然各学科教学的主要任务是培养学生的科学文化素质，但是离开了德育，教师的教和学生的学就不可能有正确的分享和强大的动力，学科教学也就不可能真正搞好。优秀的教师，总是把教书和育人和谐地统一、融合在一起，既使学生很好地掌握了学科知识，又对学生人生的志向的形成、思想品德的开展、政治素质的提高产生重要的影响。

2、优化学校过程管理是提高教育质量的保证

学校应在学执行课程方案和课时安排的同时，积极参与课程建设，不断优化课程实施水平；不断优化考核鼓励机制，推动校本教研、提高教研气氛；校长和教学管理骨干应加强自身建设，以典范示范有效引领教师，不断提升教学品位和创造教学特色；构建学校、社会、家庭的教育网络。

教师和学生必要的负担是学生成长和开展的动力，过重的负担那么会成为阻力，“减负〞只是减掉阻碍学生身心健康和全面开展的过重负担，决不意味着降低对学生学业应有的要求和降低教育教学质量、不要“升学率〞。在“减负〞工作中，要进一步加强教学管理，特别是要加强课堂教学管理，优化教学过程，改良教学方法，向课堂教学要效益、要质量，积极探索“减负增效〞的新途径。

坚持必要的考试，探讨科学的评价师生的方法。要科学客观的评价，应该从教师工作量、学生起点、德育教育、教学质量、教研能力、职称差异、学科差异、年龄差异等方面综合评价。

3、推进教师专业成长是提高教育质量的核心

学校要帮助教师确立终身开展意识，坚持与学生携手前行共同成长的理念，并为此自觉优化专业实践；坚持系统的专业研修学习，自觉接受专业引领；深入研究教学艺术和努力创造教学特色，不断优化教学品位和教学效率，自觉实现专业提升。

教学是对人的教学，而不是单纯知识的教学。要想培育有灵气的学生，必须改造我们的教学，变“知识为本〞为“以人为本〞，变“分数为本〞为“开展为本〞，大胆抛弃教学中的陈规陋习，从固有的教学模式中超越出来，使教学富涵创新，富涵人性，富涵灵性，开启学生内在的学习潜能，激发学生内在的求知需要，张扬其个性，唤醒其灵性。可以这样说，单纯的知识教学一定是高负轻效的。只有有智慧的教学才是为学生所喜爱的高效的教学。培养学生疑心和批判的意识和勇气，在品味成功的愉悦中不断发挥潜能，开拓进取。

4、指导构建有效课堂是提高教育质量的根本

我们的课堂，不仅仅要关注知识和技能，更要关注过程与方法、情感态度价值观，这也就是我们常说的三维目标。

新的教学观要求不仅要重结论，而更要重过程，要把过程方法本身作为课程目标的重要组成局部，让学生从学会到会学，因为，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。

要以关注社会关注生活为前提，着力引领学生自觉优化终身开展能力，特别是在新情境下发现、认识和有效解决问题的能力，并为此而坚持高度重视学习方法，关注和优化学习过程中的每一步，特别是关注所学知识联系实际的有效运用。

5、减轻学生作业量是提高教育质量的途径

作业量是学生负担的主要表达方式，因此减轻学生作业量是“减负〞的一个重要内容。要根据训练重点精选练习题或科学设计练习题，坚决不留那些机械、重复、不必要的、不合理的或超纲超本的作业。布置作业难易适度，作业分量要适当，有典型性、代表性。布置作业的目的要符合教学大纲和教科书的要求，要有助于学生稳固和加深理解所学的知识，有助于形成相应的技能技法，有助于培养学生独立获取知识、应用知识的能力和创造才能，有助于开展学生的学习兴趣和良好品德。

6、开展校本教研是提高教育质量的催化剂

校本教研是指以学校为基地，以学校内教学实践中的实际问题为研究内容，以学校管理和教师为研究主体，以促进师生共同开展为研究目的，所开展的教学行动研究活动。校本教研本质上是行动研究，它强调的是研究主体的观念、价值、目的，并借助观察、反思、行动三要素以及它们之间不断的循环来实现自身行为的改善。

校本教研和校本课程是两个不同的概念，不能混淆；推进校本教研并不是全盘否认传统的教研活动；推进校本教研和传统教研活动的最大区别是教研重心的下移；推进校本教研是保证新课程改革向纵深开展的重要保证。推进校本教研要把握五个要点。问题即课题、教学即研究、成果即成长；平等对话、交流碰撞、专业共生；推进校本教研的最高境界就是催生新型学校文化；要关注课改的价值思想；要力避新的形式主义。

学校要在最短的时间内，能够形成一种百花齐放，百家争鸣的局面，具有个性教学特色的教师能够脱颖而出，各个学校的教学特色能够尽快形成，这对我们学校的可持续开展，教师的专业成长，学生的开展，肯定会有积极的推动作用。

校本教研的成功开展无疑为提高教师整体素质、提升学校的管理品味、推进学生的素质教育以及最终提高教育质量注入了新的动力。

教育是个大概念，不仅要为学生创造良好的教学环境，还要形成健康向上的社会和家庭环境。如果学校、家庭及社会对学生的教育都能做到方向明确，步调一致，通力合作，就一定能把素质教育提高到一个新的水平。做为学校，我们没有方法左右中国的教育观，但是我们可以从学校的开展规律来做事，在我们自身内部挖掘有价值的东西，把我们自己的学生培养成真正意义上的人才。

第五篇：幼儿园教育质量提高心得体会

幼儿园教育质量提高心得体会

幼儿园教育质量提高心得体会1

为期一周的学前教育教师培训即将结束，在这次培训中，作为一个并非学前教育专业的我来讲，可以说是一次崭新的洗礼。这次培训从开班典礼开始，到学习刘湘芸老师对幼儿园一日活动组织和实施讲解、何煜老师和董韵老师探究式教学教育活动设计与思考、以及陈一郎老师对幼儿体育教学的要求和实施，最后是课例观摩，这些给了我很多专业上的收获。本次培训形式多样，内容丰富，主题明确，每位专家讲的都很细致，很专业，让我感到我我在学前教育这片领域知识的匮乏，激发了我强烈的探究欲望。

当一名教师容易，但是要当一名好的幼儿教师是不容易的。这次的培训学习使我收益良多。首先，培训方式轻松愉悦、人文贴心，教师参与性很强。之前参加过的许多培训理论性都很强，多见专家们在台上不停嘴地讲，老师们在台下不停手地记，之间的互动很少，这种方式的培训效果虽然会在当时给学员们一定的触动，但培训过后留给学员们的除了一本厚厚的笔记，很多理念都成了惘然，真正在实践中沉淀下来的却很少；而本次的培训主讲专家们都非常注重调动学员的积极性和参与性，整个过程是在与学员的充分互动中解惑、分析教学实践问题。

其次，培训内容丰富详实，具有很强的实践性和指导性。本次为我们培训的全都是有着多年一线丰富教学实践经验的专家教授，他们在带给我们很多前沿理念的同时，分别从不同侧面把他们多年的工作实践进行了总结和提炼，把自己丰富的人生经验和宝贵的教学经验直接传授给我们用于实践，让我们少走了很多弯路，真是收益匪浅。

再次，我明确了在教育中，要尊重幼儿的主体地位，要给孩子足够的尊重和信任，应该根据各年龄段儿童在教育中存在的不同侧重点，实施相应的教育教学活动。我清楚地认识到教师应该做一个有心人，善于观察儿童的生活与学习，从孩子的生活中、兴趣中去发现孩子，引导孩子，教育孩子，我们不但要学会“教”，更应该学会反思、学会研究、学会做人。

最后，通过这次培训活动，我清楚了执教能力建设蕴含着丰富的内涵，它不仅包含教师的素养、教学能力、教学方式、还包含教师教书育人等多方面的能力。提高我们幼儿教师的执教能力不仅需要先进的理念，高超的技术，还需要对孩子全身心热爱，无私的关怀。我们会更积极地去实践教师职业道德规范，迅速提高自身的思想道德素质；明确在教育过程中应该以什么样的职业道德思想、情感、态度、作为和作风去待人接物、处理问题，做好工作，为家长服务。我们也明白了良好的师德是教师敬业爱岗、无私奉献的内在动力，是挖掘教师潜能的不竭源泉。我们愿意做儿童世界的守护者！

幼儿园教育质量提高心得体会2

8月19日—8月21日，我有幸参加了广饶县xxxx年暑期幼儿园园长、骨干教师培训班，为期三天的培训，给我带来了不小收获，xxxx等三位专家教师的精彩报告，给我留下了深刻印象，他们不但将自己工作中成功的经验与我们分享，还给我们带来了鲜活的案例，并在案例中加上自己的见解，加以剖析，让我们对照自身的教学，从中找出不足，吸取案例中的先进经验，引导我们多方位、多角度的去考虑问题。下面就这次培训来谈谈自己的几点体会：

一、教育理念

1、幼儿园教育教学

董教授给我们讲了幼儿园的教育教学要面对两方面的发展需要。一是个体，就是要让幼儿健康、快乐、感觉有趣味，学得轻松，教师要顺应幼儿的天性，因为幼儿都是好游戏、好模仿、好奇、喜欢成功、喜欢野外生活、喜欢合群，而且还喜欢称赞的。二是社会，老师的教育要符合社会发展对人才的要求，既要体现德、能、勤、绩，德、智、体、美、劳，还要让他们学会认知、学会做事、学会合作、学会生存，总之，教师的教育既要对照社会的发展需要，还要对照个体的发展需要。

2、幼儿的学习特点

幼儿天生就好奇、好动、敏感，同时幼儿还热情、天真、自我中心、还有情绪主导。让幼儿去“自我中心”是一个漫长的过程，游戏是幼儿学习和发展的的重要途径，幼儿思维灵活，学习过程也是创造的过程，人际交往过程也是幼儿重要的学习过程，幼儿的学习和物质操作是密不可分的，幼儿的学习不仅是获得知识，还有情感、态度、能力等方面，一个好的活动应该能看见幼儿真实的一面，看见幼儿真实的发展。

3、教学活动

一个好的教学活动源于好的活动素材和内容，优良的活动设计、教师的专业素质和经验，还要有教师的精心准备。在活动过程中，教师要注意对幼儿的关注，良好的师幼互动，适宜的组织实施策略，还要教师灵活的调整，课后还要及时反思，做出科学的评价。

二、教学中的问题与对策

董教授列举了教师在教学中容易出现的几个问题：第一点是素材和内容没有意义，没有意思，不能吸引幼儿;第二点是对素材价值的挖掘不到位;第三点是目标定位不准确，过高或过低，过于笼统、空洞，表述不一;第四点是缺乏情境性、活动性、操作性和趣味性等环节。比如，教师在教幼儿学习“数字宝宝”时，不仅要让幼儿知道很多物品上有数字，而且应引导幼儿观察数字数量的多少及其排列的不同。教师要知道物品并不是罗列的越多越好，要选取与生活密切关联的典型的几种即可。董教授边举例，边讲解，使我避免在以后教学中出现类似问题。

三、环境创设

在这次的报告中，董教授和丁鹏主任分别从不同的角度，给我们讲解了幼儿园室外、室内主题环境与区域环境创设，通过学习，使我对室外、室内的环境创设要求更加明确。室外要绿化、美化、儿童化、教育化、游戏化综合考虑，要巧妙的利用自然元素和空间。室内要合理拟定区域的种类和数量，根据不同班级，不同幼儿的年龄特点对区域投放材料，投放的材料要便于幼儿操作，数量要适宜、安全、有教育性、趣味性，材料的摆放要有条理性，层次性，并让幼儿参与区域布置，因为布置的过程也是幼儿学习的过程。

四、写作方面

鲁燕老师为我们讲解了写作的要领，通过学习知道，要写出一篇好的文章，非一日之功，首先要有正确的理念，平时要多读书，多学习，多观察，勤记录，就像鲁燕老师说的，“好记性不如烂笔头”。对身边的“人”和“事”要多观察，关键是要选好题，写别人没写过的，组织好材料，用好语言文字，抓住主题和核心，主题和核心要与文章的论述内容保持一致。

总之，三天的培训下来，虽然有点累，但我还是从几位专家教师的精彩报告中，学到了很多，也懂得了很多。所以，自己认为还是值得的。今后，我一定要以这次的培训为动力，不断的充实自己，把专家们抛下的“石头”变成玉。

幼儿园教育质量提高心得体会3

转眼间，这次的幼儿园教师培训已经结束，很荣幸自己能够参加这次的培训学习，这次的培训充实而富有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，此次培训理论与实例结合，课程丰富多样，从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。经过四天的学习，收获颇多，谈谈自己的一点学习体会。

一、幼儿教师要培养终身学习的理念

我们的生活日新月异，随着社会的不断发展，教育理念也在不断更新。为了适应孩子的求知需求，我们要不断学习，随时补充自己的能量，给自己充电。如果只靠原来在学校学的那点东西，远远不能满足孩子的需求，日积月累就会被社会所淘汰。对孩子也是一件痛苦的事，更是一件不负责任的事。过去，我们是领着孩子在学习，现在我们是和孩子一起学习，如果我们不把自己的知识的海洋装满，怎么才能满足孩子那一条条求知欲旺盛的小河?教师的业务素质很重要，现在的教育对幼儿教师的要求很高，琴棋书画，歌舞情乐，只有高素质的人才能更适用这个岗位。所以，我们每天至少学习一篇教学方面的文章，每天练练基本功，让自己在幼教领域不至于落后。

二、幼儿教师加强道德素质的培养

讲到了幼儿教师道德素质的重要性，他说“人才分四种：一是有德有才;二是有德无才;三是无才无德;四是有才无德”为什么有才无德还赶不上无才无德，那是因为有才无德的人更容易对社会造成伤害，是潜在的定时炸弹.所以幼儿园教师必须要有高尚的品德，还要有高度的责任心.如果老师没有责任心，品质恶劣是不能更好的照顾幼儿，培养不出好孩子的。才能可以培养，而一个人的品德出了问题是很难纠正和改进的。说到品德，我又想到责任心，幼儿教师没有责任心，是不能很好的照顾幼儿的，保教质量就会下降，何谈更好的教育?所以，这就要求我们遇事多从他人的角度考虑，以诚待人，平时照顾幼儿的时候多注意细节，不让任何潜在的危险伤害到孩子。

三、教师应具备良好的师德和职业道德

德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师，要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。爱是儿童正常成长的必要条件，我们要学会理解、关爱幼儿。

四、教师必须具备较高的业务素质。

要实施创新教育理念，创新型教师必须具备以下几种业务素质：(1)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(2)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(3)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的积极情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因“亲其师而信其教”，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。

总之，经过此次培训，我懂得了很多的道理，学到很多知识，认识了很多朋友。在今后的工作和生活中我要不断努力，学以致用为孩子上好课，成为孩子的好朋友。

幼儿园教育质量提高心得体会4

幼儿教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师不容易，但是要当一名好幼儿教师却是非常不易的，通过本次的培训，我更进一步的了解“学高为师，身正为范”这八个字对于幼儿教师的重要性。我们教育的对象是幼儿，对于幼儿来说幼儿园就是他们接触社会的第一步。身教重于言教，幼儿教师个人的范例，对于幼儿幼小心灵的健康和成长是任何东西都无法代替的最灿烂的阳光，所以幼儿教师要加强师德修养，以自己崇高的情操和良好的思想道德风范去感染幼儿和教育幼儿，为幼儿树立良好的榜样，给予他们正面，积极的教育，使幼儿从小身心都得到健康的发展。

幼儿在园一日常规活动也是家长与老师共同关心的问题。《幼儿一日生活活动中组织与实施》就针对此问题展开的深入的研究。学习以后觉得幼儿园保育工作是整个幼儿教育期间的重中之重。在我国。实行保教结合的政策，在通常情况下是做好幼儿教育的同时，尽可能完善幼儿的保育工作。幼儿教育与保育应该是相互渗透，相互联系，不可分割的一个有机整体。再有在教育和保育二者有机结合的情况下，才有利于幼儿身心健康发展。也就是说教育中要渗透保育，保育中也离不开教育。

幼儿正处于身心迅速生长发育和发展的时期，身心各方面的机能尚不成熟，对外界的适应力比较差，对疾病的抵抗力较弱。因此，做好幼儿的卫生保健工作，提高幼儿的健康水平，是一项非常重要的工作，关系到一代人的身体素质。幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中，必须认真做好卫生保健工作，防止和消除不利于幼儿生长发育的各种因素，为幼儿提供适应的生活和学习环境。

本次学习中讲的家园沟通的策略也让我懂得了一些沟通技巧，家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面能单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。沟通是一门学问，也是一门艺术。在与家长的沟通过程中，必须了解家长的心理，需要根据沟通对象不同的情况，以真诚的态度，运用灵活的沟通技巧，采取正式和非正式的多种沟通方式，才能收到好的效果。充满爱心，家园合作，运用多种沟通策略，通过灵活的沟通方式，实现有效的沟通交流，使家园协作更密切，教育环境更和谐，孩子的成长更健康，让沟通成为多赢。与家长的沟通在幼教工作中非常重要，要使沟通更有效，需要我们不断学习、不断摸索、不断总结。

培训时间已经结束了，但是老师们学习的兴致很高，每天大家都在结束一天繁忙的工作以后积极讨论，交流。通过这次的学习，我也学到了新的教育理念和观点，也更加坚定了自己从事幼儿教育，服务基础教育的信念。希望自己能学以致用，把这次学习的知识积极运用到教育教学中，做一名积极向上的幼儿教师。

幼儿园教育质量提高心得体会5

我有幸参加了市里组织的幼儿骨干教师培训班。所见所闻收获很多。

一、对幼儿园美术教育活动设计的重新认识

幼儿园美术教育活动的成功与否，受到各种因素的影响和制约。主要有教育目标、教育课程、教师与幼儿的互动方式等因素，李素英专家再次给我们阐述了制定目标的重要性等等。

二、对幼儿园教学评价的再思考

看完活动后，高静组长又讲了幼儿园教学评价--幼儿园教学活动是幼儿园教育活动的一种重要形式，是教师进行计划、设计和组织的专门活动，或称正式指导的活动。对教学活动的评价是幼儿教育评价的重要内容。教学活动的评价，因教育及教学观的不同的方案，评价项目也因此有所不同。但教学评价的核心目标都是为了了解教学活动的成效，了解教学过程中教师和幼儿的行为，了解教学对幼儿发展的意义。因此，我们认为教学评价的基本价值取向应该是：教学应促进幼儿认识、学习方法及情感等多方面的全面、和谐发展;体验、尝试和发现等是幼儿重要的学习方式;适宜的目标和内容才能引发真正有效的教和学;教学应当具有开放的、能激发幼儿探究欲望和思考的环境;产生问题、引发互动是有效教育的重要特征;教学过程应该让幼儿感受挑战。

三、对自身的反思

听了这么多骨干教师的评课，虽然角度各不相同，但是有一点是很多老师都提到的，那就是崔老师的多媒体运用熟练，技术性能很高，有人说年龄越大，人就越懒惰了，我知道这话不可能适合所有人，但是确实有些人能够激情不减。作为一名幼儿骨干老师，有时需要冷静的思考，更多的时候需要喷薄而出的情感，需要与时俱进的各方面领头的精神和技能，虽然我不能很好做到对电脑精通这一点，但是也算是我这次学习后的一点感触吧，以后会努力的。

幼儿园教育质量提高心得体会6

为保证日常保教与时俱进，发展教师主观能动性，在园长的带领下，我们积极在线上学习了《幼儿园保育教育质量评估指南》，学习新理念，补充自身知识储备，将《幼儿园保育教育质量评估指南》作为一面镜子，从中发现自身保教方面存在不足，自我反思、自我改进。此次线上学习帮助我们老师进一步理清了《3—6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园保育教育质量评估指南》的关系与区别，让我们能够更有方向性、目的性地将《幼儿园保育教育质量评估指南》应用到我们的一日活动中去。以下是我关于保教方面的一些感悟：

环境与资源方面：我们准备的材料符合幼儿的年龄特点，种类比较丰富，适合各种活动的。需要，基本都是有标记，便于幼儿取放和使用的。比如我们的自主游戏材料和个别化学习材料等都是有标记的，通过图片形式让幼儿便于取放和使用。游戏材料是幼儿进行游戏活动的物质支柱，是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件。幼儿选择材料、摆弄材料、收集材料、整理材料的过程就是游戏的过程。我们运用不同颜色的标签，将各个活动区域的材料划分清晰。我们在摆放游戏玩具、用具的柜子上粘贴不同图片；将自主性游戏中各式积木、娃娃、汽车等玩具、废旧材料等按照不同类型放在小箱子里，画上图案，粘贴在相应的部位，以示幼儿整理时应归放到某处。

师幼互动方面还有欠缺的是我们组织的形式以个别活动或集体活动为主，小组探索的活动比较少。指南上说到在小组和个别化活动中要鼓励幼儿根据自己的医院探索以及运用材料；提供幼儿互动与互相学习的机会，关注并支持同伴间自发的合作。我们可以多提供一些幼儿之间互相合作学习的机会，促进他们多产生同伴间自发的合作。例如可以创设一些需要合作完成的环境，环境中结合合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。如：墙面布置中的“朋友树”，幼儿通过画画、贴贴、剪剪，共同创作完成一棵树。还有根据幼儿的年龄特点，设计以合作为主题的活动，使幼儿初步懂得什么是友爱，怎么样才是合作。比如故事《大狮子与小老鼠》，能唤起幼儿参与讨论与交流的激情，从而得出“原来强大的和弱小的之间也能合作互助”的道理。在活动区里投放利于合作的材料，如提供幼儿合作组画的图画本，只有相互合作才能完成的玩具，帮助幼儿提高合作技能。

幼儿在与小伙伴交往中逐渐学会合作后，在交往中感受到合作的愉快，会继续产生合作的需要，产生积极与人合作的态度。这时，教师让幼儿体会合作成功的快乐情绪主要运用以下几种方法：

1、成果展示法如：展示幼儿的合作画，让幼儿欣赏到合作后的成果，产生愉快情绪。

2、表扬法，表扬合作顺利的幼儿，让他们讲一讲是怎样做的对他们的好的合作方式给予表扬。老师的赞赏对他们是一个促进。

3、激励法，对合作中有冲突的幼儿要给予指导和激励使他们也产生积极情绪。教师的评价对幼儿的情绪很重要，这是使幼儿能否体验成功的关键。所以教师要对幼儿合作后的结果给予恰当的肯定和激励。对合作不好的幼儿给予肯定也要和鼓励。以免对合作对方产生抱怨情绪，从而打消继续合作的积极性。

以上是我对指南的一点思考，以后会更努力继续钻研《幼儿园保育教育质量评估指南》，不断学习，将理论应用于实践。

幼儿园教育质量提高心得体会7

我有幸参加了在xx幼儿师范学校举办的园长培训班。通过第一阶段的学习，使我开拓了视野，增长了见识，心灵得到净化，办园理念得到提升，素质得到提高，受益匪浅。具体体会如下：

一、培训，让我领悟到园本教研的真正含义

这次培训，内容丰富，形式多样。xx月xx号全天听了由xx市xx区上外附小幼儿园园长xx园长的讲课，听了_园长《幼儿园园本教研的实践与思考》的专题讲座后，才知道真正的园本教研是一种“以园为本”的、“基于问题”的学习与教学研究的组成形式。其强调的是全员参与，教学研究与教学实践紧密结合、同步发展。而原本教研是教师角色的转变的一个较好的理论与实践的平台，是促进教师专业成长的主要渠道。我园在这方面，做的确实很不到位，也没有坚持。以后我们会在实践中，立足实际情况，脚踏实地，锐意创新，以教研促教，努力寻求有幼儿园自身特色的园本教研之路。

二、培训，让我有了新的目标

我是20xx年走进幼儿教育这支队伍的，经历了从一位普通教师→骨干教师→教研组长→副园长，不断发展、成长的过程，是幼儿园给了我成长的土壤与空间，更是给了我工作锻炼与专业发展的机会。在教师岗位上已算一个老兵的我，在管理上还是一个新手。感到压力很重、要学的东西很多。然而，通过这次培训使我打开了心门，有了新的工作目标和动力。使我对以后的工作充满了更大的信心，专家就是我的引领者、导航灯，我会跟着她们的步伐，坚定的走我的路。我非常珍惜这次千载难逢学习锻炼的机会。因此，在学习中我自始自终保持一种积极向上良好的学习状态，坚持按时出勤，从不迟到早退，培训中坚持记笔记，全身心地投入极大的学习热情，不断地努力、不断地尝试、不断地收获。在一次次的感悟中，使我更进一步了解和掌握了幼儿教育的新理念，并反思了在以往工作中存在的不足，通过交流与学习，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。

三、培训，让我知道了师德的重要性

听完张校长讲完师德后，我清楚地认识到师德的重要性，他就是教师和一切教育工作者在从事教学活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、道德品质，我们所认为的教师的道德素质并不单指行为规范、准则的本身，而是在教育的过程中教师把这些准则规范逐渐转化为教师从事教育工作的重要标志。教师是教育人，塑造人的事业，因此教师师德素质比文化素质更为重要我们每一个教师必须清楚的认识到这一点，才能让自己的人格更加完善。幼儿教师的师德是教师人格特征的直接体现。在教育教学中，这一点尤为重要。我们清楚地知道，我们面对的受教育者是幼儿，这些天真的孩子的思想想一潭泉水那么的清澈透明，幼儿的模仿能力又是无与伦比的，而3--6岁的幼儿的语言、视觉等敏感期尤其活跃，而教师的一切行为直接写在这张白纸上，他高尚与否、正确与否直接影响孩子的一生。这就要求幼儿教师应具备高尚的道德情操及高尚的师德。

四、培训，增强了我的思考，确定今后努力的方向首先要加强学习

通过聆听专家的报告，感到他们学识渊博，而且很爱学习，为此使我认识到必须始终地把学习放在第一位，只有扎实、认真地学习，才能扩展知识领域，更新知识结构，提高分析、解决问题的能力，才能提高自己的整体素质。其次要深入实践。作为幼儿园的业务园长，不但要做好园长的助手和教育教学工作，还要深入到班级听课，和孩子零距离交流，脚踏实地的深入到孩子内心深处，教师身边。与孩子作伙伴，建立师生感情;与同事交朋友，建立工作友情，真正从实践中获取新知，收到实效。做一名有热情、能创意、会判断的管理者。

总而言之，这次培训给园长们提供了一次难得的学习机会，提高了认识，明确了职责，更为园长们赢得了难得的发展机遇和挑战。对于一个“初出茅庐”的幼儿园管理者，我们需要的是更多这样的精神食粮。我十分感谢市教育局领导对民办园园长培养工程的高度重视和强有力的支持，感谢专家给我们带来的精彩的讲座，这次培训留给我的是深深的回忆，是一笔宝贵的财富。专家们的`成功经验为我们今后的工作奠定了良好的基础，缩短了探索真理的路途。在今后的工作中，我会更重视这份工作！

幼儿园教育质量提高心得体会8

通过学习，我感受到国家对学前教育的前所未有的重视程度，同时也明白了当代我国学前教育面临的机遇与挑战。

通过学习，不但使我掌握了许多专业理论知识，也使我了解到了许多书本上没有的知识，这是一种对思想的陶冶、知识的启发。进一步充实了自己的幼教理论基础，有效提升自己对幼儿园教学活动、区域活动的组织能力。也让从事幼教工作的我有了更一步的认识，在我们看孩子的时候更要用一种敬畏的心情和发展的眼光去对待。这一段时间的培训，我觉得重要的不是学技能，学模式，而是学一种思想，一种促进学生主动探究学习为主的思想以及促进教师原创性的思考。

通过学习，我首先认识到了教师心理健康的重要性。因为教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者。一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对幼儿有很大影响，在他们的心目中，教师是智者——什么都懂；是能者——什么都会；是圣者——不会犯错；是权威者——具有比父母还高的权威力量。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使幼儿受到深刻的影响。所以，教师完善的心理素质和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教育、情感教育的出发点和首要原则。新的教育实践要求每一位教师都应该从自身的心理健康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。

通过学习我更加的知道游戏对于孩子有多重要？孩子生来好动，游戏是孩子的生命。在孩子的生命成长中，无时无刻充满着游戏。生活中能所被他使用的物品无不成为他的游戏材料。游戏所带给孩子的价值也绝对是不可用标准化的工具能测量清楚的。重视游戏本身的价值，又要防止形式的异化。披着游戏的外衣，把知识性的内容填塞进去，让孩子的学习成为在游戏掩盖下的重复练习，这是要引起我们重视的问题。很多游戏来自于孩子对自己生活经验的再现，这也是游戏的生活源泉，给孩子的游戏提供时间、空间上的保证，让他们童年更多自由的色彩。

对于幼教工作者来说，树立一个正确的教育观和儿童观非常重要。我们怎样看待孩子？会影响我们对孩子的观察和判断，继而影响我们的教育行为。如果我们只是把孩子的学习当成我们教的结果，把孩子的行为看成是幼稚，需要我们用成人的规范来修正的，那我们就被蒙蔽了眼睛，看不到真正的儿童。

通这次国培学习，对我感触很深，收获也多。教师的成长，离不开学习。真正认识到“活到老，学到老，还有多少没学到”，简而言之，就是人的一生要时时学习，处处学习。学高为师，身正为范。我们要坚持活到老学到老，不断提高自身素质，以过硬的本领，带出一流的好学生。因此，我们要积极投身于以国培为代表的教师培训中去。我们是人类灵魂的工程师，我们从事着太阳底下最光辉的职业，我们是幼儿教育事业的中流砥柱，我们是幼儿教育工作的坚实基础。我们要顺应时代，我们要引领潮流。我们要义不容辞地肩负起庄严的历史使命，在学习的过程中，要坚持理论联系实际，坚持边学习边思考，坚持动脑和动手相结合，要保证学习取得实实在在的效果，发扬求真务实，深钻细研学风，力戒走马观花，蜻蜓点水，浅尝辄止，不求甚解。要向实际学习，向社会学习，向同行学习，向学生学习。要坚持学以致用，把学到的教育技术真正地、更加有效地用到教学实践中去，从而大大提升教学质量，提高教学效果。这次学习，也让我开阔了视野，增长了知识，对学前教育有了一个深刻的认识，同时对自己也有了一个新的要求，那就是为了适应新时代，要更加努力的提高自己的业务水平，学得更多，才能走得更远。

幼儿园教育质量提高心得体会9

20xx年2月11日教育部颁发了《幼儿园保育教育质量评估指南》，并附了幼儿园保育教育质量评估指标，使得幼儿园的保教过程、保教质量有了相对量化的标准。同时从教育部颁布的《关于印发‘幼儿园保育教育质量评估指南’的通知》也可以看出国家对学前教育高质量发展的重视程度，以及其所蕴含的划时代意义。

从20xx年《国家中长期教育改革暨发展规划纲要颁布》提出普及学前教育，到20xx年《学前教育深化改革规划发展的若干意见》要求办普惠性有质量的学前教育，到世界教科文组织在20xx行动框架中指出的“学前教育要优质发展”，可以说《指南》贯穿了学前教育前后二十年的发展，见证了学前教育从萌芽到勃兴的发展历程，起到了承前启后，不可磨灭的作用。

一、谈谈认识

1、国家层面：强调了幼儿园教育的目的是为党育人、为国育才。至于如何落实，则要在《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》的指导之下，深度落实党的教育方针、注重中国优秀传统文化的滋养，将社会主义核心价值观融入保育教育过程，注重品德启蒙，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠基。这样一来，便脱离不只强调培养学习品质的培养，使得孩子们可以将学习的知识运用到现实生活中，从小树立培育幼儿爱父母长辈、爱老师同伴、爱集体、爱家乡、爱党爱国的情感，最终以期为社会发展建设凝魂聚气、强基固本。

2地区层面：高度重视幼儿园保育教育质量评估，建立党委领导、政府教育督导门牵头、部门协同、多方参与的组织实施机制；清晰地向幼儿园传达评估周期，组建由督学、学前教育行政人员、教研人员、园长、骨干教师组成的评估队伍，并形成学习共同体推动各园自觉运用本指南自我反思改进、不断提高本地区保育教育水平；按照要求为幼儿园提供政策支持、做好资源配置，并对幼儿园违反有关政策规定、违背幼儿身心发展规律的行为及时督促整改，并视情况依法依规追究责任。

3、幼儿园层面：倡导本地自然与社会资源的利用，在课程背景下因地制宜，利用幼儿园周边人文、地理等资源，结合家长、社区等资源形成教育合力，形成具有自己特点的园本化课程。抓住3—6岁孩子发展的关键期，为孩子在生活、劳动、饮食习惯等方面充分创造条件和机会，相信每个孩子是积极主动、有能力的学习者，尊重每个孩子内在的生物节律，鼓励引导他们用自己的风格和方式进行学习，并给予特殊需要的幼儿必要的照料，使幼儿园教育真正秉承着“以幼儿为本”的理念，尊重幼儿个性，活化自然、社会资源，牵头各方主体勠力同心，积极谋求孩子身心成长与可持续发展。

4、教师层面：对保健、保教、保育、安全管理等不同岗位的人员做出了要求，突出保育对孩子的重要性，强调全体人员从时间、材料、方式等方面，始终以积极乐观愉快的情绪状态支持孩子深入、连续的学习。班级教师应当个性化定制每一个孩子的成长方案，将每一个孩子都纳入观察视野，持续追踪孩子一段时间长度、范围广度与思考深度等方面折射出来的学习的变化，勾勒孩子真正的成长轨迹。通过精准的教育契机捕捉、尊重孩子独特表征方式、教师一对一倾听、开放性问题的的设置等具体手段帮助孩子在入园、幼小衔接等重要阶段把握关键环节顺利过渡，有机整合五大领域，促进幼儿智力和非智力因素协调发展。

二、说说感受

通过指南学习让我看到了几个变革。评估内容以促进幼儿身心健康发展为导向，聚焦幼儿园保育教育过程质量，从办园方向、保育与安全、教育过程、环境创设、教师队伍等5个方面，共15项关键指标48个考察要点进行设置。以推动构建科学保育教育体系，整体提升幼儿园办园水平和保育教育质量为方向，站稳清晰培养目标、遵循发展规律、积极心态支持、尊重自主发展的儿童立场，扭转“重结果轻过程、重硬件轻内涵、重他评轻自评”的倾向，改结构性评价为过程性评价，使评估更科学。具体说来有以下几个表现：

1、认同教育资源与地方经济发展水平上存在的客观差异，不再对建成园办园条件例如：面积不足，教师学历硬性指标要求等做刚性要求，一改空间上各园互相竞争角力的横向对比，而注重时间跨度上如何改进增益的纵向对比，追求在原有基础上努力的变量评价，充分诊断、引导、和激励幼儿园良性优质发展。

2、抑制评估机制中评估方单一评估，一改原来幼儿园评估中评估方居高临下，被评估方消极被动的他评方式，而是要结合幼儿园每学期一次的自评，再加以主动检核，实事求是，审慎评估各园的优点与不足，常反思、多进取，以积极心态自我改进，推动发展。

3、班级外部评估结合一日活动聚焦过程观察，以提升师幼互动质量为核心，这对管理者的管理方式提出了新的要求。覆盖面不少于各年龄班级总数三分之一的半日连续自然观察成为常态，这有利于真实了解幼儿园教育过程和质量，准确判断教师对促进幼儿学习与发展所做的努力与支持，在此基础上为教师提供全面、客观、落地的评价与指导。更要避免有很大偶然性因素过多的测查评价方式，摒弃客观存在的不公平因素，在教师的观察中要求教师注重增值性评价，引导多元发展，禁止过分强调指导与严格监管使是教师在身心和谐的情况下发挥老师的专业能力最佳水平，期待老师们在孩子们心中播下的种子开花结果、茁壮成长。

4、纵观全文，国家意欲营造全社会上下重视学前教育的良好氛围随处可见。对幼儿园的期许、对教师的激励、对体制机制的改善，无一不传达一种“人非手段、而为目的”的人文关怀。作为幼教人的一员，我油然而生一股幸福感和归属感，不禁心中鼓舞，颇感欣慰。

三、下一步做法

1、加强《指南》、《规范》的学习，形成适合本园的保教工作指导手册，为教师的保教工作提供抓手。

2、根据《指南》，结合幼儿园实际情况制定环境改造计划并实施，为孩子提供开放多元，随时展开游戏的场地和材料。

3、建立上面对下面的令行禁止，下面对上面的良性反馈的畅通机制，支持教师的发展。开展实时教研、现场教研，针对弹性时间调整、孩子自主游戏规划路径等问题研讨，保教人员深入班级观察等方式助推保教质量发展。

指南对幼儿园的办学有着强大的引领作用，也影响着未来幼儿园的办学追求与方向。是教师走向专业的指挥棒，也是隐形支持教师走向专业的拐杖，它不仅仅是评估的指标，也是扶持幼儿园成为高质量的助手，是引领教师对儿童学习与发展规律的深刻认知，是对师幼互动游戏能力的强化，更加重视“游戏是儿童的基本活动”的验证，是《纲要》、《3—6岁儿童学习与发展指南》的进一步落实。

“试玉要烧三日满，辨材须待七年期”，教育对人的影响如春雨一般润物细无声，滴水穿石，远非一日之功，更何况学前教育事关孩子们初步认知世界与初步涉猎社会运转，其重要性以及背后肩负的责任自不消说。一言以蔽之，《指南》的颁布为我们幼教同侪提供可指导的样本，能让我们科学审慎地改进自己的工作，这其中饱含了国家领导人对社会主义接班人深切的关爱与期待，相信所有人将带着这份嘱托与信任在幼儿园里陪伴孩子们健康、快乐的长大，帮助他们长为成新时代的中国娃！

幼儿园教育质量提高心得体会10

教育的目的是促进人的发展，《评估指南》的颁布，让我们更加关注教育过程、园所内涵和教育有效性的自我评价，促进幼儿、教师和园所内在发力、主动发展。从《评估指南》的内容中，我们可以看到几点变化：

首先，评价理念由重点关注园所整体发展到关注幼儿主体地位，将尊重儿童的理念融入到指标体系中，让环境、课程、文化体现幼儿的参与性和儿童视角；

其次，评价方式由注重档案资料、环境材料、结果数据等硬性量化评价转变为更有温度、更科学真实的关注现场评价；

第三，评价关注点更加注重关系的重建，如师幼互动、家园互动、同伴互动等，良好关系的建立让儿童、教师、家庭和谐共生，让幼儿园教育更好的面向未来。《评估指南》构建了幼儿园保教质量评估指标体系，描绘出有质量的幼儿园保教工作的未来蓝图。

幼儿园教育质量提高心得体会11

转眼间，这次的幼儿园教师培训已经结束，很荣幸自己能够参加这次的培训学习，这次的培训充实而富有意义，使我受益匪浅，让我如幼苗般得到了滋养，此次培训理论与实例结合，课程丰富多样，从全方位地精心诠释了成为一名优秀的幼儿教师。经过两天半的学习，收获颇多，谈谈自己的一点学习体会。

一、读书，幼师生命成长的所需

在培训过程中，老师们扎实的话语基础令我钦佩，这些与读书是密不可分的，特别是xx老师，年纪轻轻就已是学校的骨干教师，这与他的勤奋好学是分不开的，所以，我要读书，特别是一些经典书籍，还有学前教育的文章，写好读书笔记、，从而也能进步自己的写作水平，语言能力，不断提升自己的业务理论素质，日日学习，终身学习。

二、教师应具备良好的师德和职业道德

德高为师，身正是范，师德是一个教师的灵魂。能否成为一个好教师，要有“捧着一颗心来，不带半根草走”的精神。热爱、尊重、理解幼儿是幼儿教师必须具备的职业道德核心。爱是儿童正常成长的必要条件，我们要学会理解、关爱幼儿。

三、广泛学习幼儿教育教学理论，提升教学技能

甘老师笼统的为我们解读新教材，为我们的教学实践起了提纲挈领的作用，为我们的教育科学理论注入了源头活水，其他几位教学经验丰富的骨干教师又结合幼儿教育的五大领域特点，为我们详细、生动的讲解了课程特点及教学活动设计、组织与指导、环境布置，让我们了解如何在幼儿园进行教学工作。

这次的培训中，听到了各位同行前辈的经验之谈，我倍感荣幸，在以后的工作中，我会努力学习，加强自己的专业素养，丰富自己的实践经验，我相信在不久的将来，我将会成为一名优秀的幼儿教师。