读写结合 感悟童话语言表达

第一篇：读写结合 感悟童话语言表达

读写结合 感悟童话语言表达

—— 柳州市德润小学语教研活动报道

（通讯员：周丽）2017年4月12日下午，为提高全校语文教师对《语文课程标准》的把握，以及正确解读教材的能力，设计了本次语文大组沙龙教研活动。本次教研活动由李丽娟、覃丹、张捷、周丽四位老师共同主持。

本次活动我们邀请到了柳州市鱼峰区语文中心组负责人、柳州市小语中心组成员、箭盘山小学校长助理莫艳玲老师，还有我们敬爱的张校长和邓副校长，领导们一直以来关注与支持我们语文教研活动。诵读是语文教师的基本功之一。上学期，周丽老师曾代表学校参加了城区的经典诵读比赛，今天周丽老师给大家带来《无悔的梦》，让我们在诵读声中感受语言文字的魅力。周老师娓娓动听的声音，如这下午茶淡淡的糕点，甜到我们的心里；而让人回味无穷的咖啡则如王老师的课例。《去年的树》这节课例是人教版第七册的一篇童话故事。这类文体在小学阶段尤为常见，特别是低段。李丽娟老师梳理了苏教一下语文教材，24篇课文里，其中6篇为童话故事，是本册教材中，篇数最多的文体。童话故事的阅读教学该如何教呢？对于童话故事的特点，老师们各抒己见。接着，老师们带着思考观看课例。观看了课例，老师们纷纷拿出笔，把自己的想法写在设计表上。大家都迫不及待地畅所欲言，解读这篇课文如何设计教学的。通过观看名师课堂，在轻松愉悦的氛围下，共同讨论评议，达到思想的共识。

邓永军副校长结合中段课标对阅读教学的要求，总结老师们的发言，认为本次活动设计的目的明确，预期的效果很好。莫艳玲校长助理在语文教学方面有自己独到的见解，多年跟着教研室陆老师在策划专题教研活动方面，也有自己独到的思考。最后莫助理给我们做专业引领。

这次活动，提高了全校语文教师对《语文课程标准》的把握，是正确解读教材进程中一个重要的里程碑，必将激励着德润小学每一位教师进一步探索教学目标有效新途径的热情，走向教学的更高境界。

覃丹老师主持教研活动

周丽老师朗诵《无悔的梦》

老师们在认真观看课例

钟孟兰老师发言

董燕老师发言

肖玉婷老师发言

谭冬燕老师发言

蔡润娟老师发言

莫助理作专业引领

第二篇：语言表达题让读写结合更完美

语言表达题让读写结合更完美

四川省遂宁市

课表语文

众所周知，语文是指导学生对语言进行理解和运用的学科，关键在于训练学生养成听说读写的良好习惯和基本能力。读听是积累理解，写说是运用表达，理解与运用密不可分，相辅相成，融会贯通，成为一个有机的整体。在听说读写过程中，让学生充实精神生活、丰富内心世界、增强心灵力量、协调人际交往、提高语文素养和应对各种现实需要。

语言表达题包括语言运用题和大作文。人教社课标版必修教材中相对独立编排的写作专题、在课文后 “研讨与练习”中的笔记作文、“梳理探究”专题中的研究性作文和“口语交际”专题中的写作练习都可以加强与阅读鉴赏的有机联系，其中有不少好的作文题目，值得认真选择加以练习。各类试卷和教材教辅资料尤其是中高考试题中也可以找到许多形式多样新颖精彩的语言表达题目，值得收集加工和灵活选用。

为了注重精练积累的有效运用，本文中所说的语文教材主要是指人教版课程标准高中语文必修教材。教材的学习是重要的阅读与运用，体现了“得法于课内，获益于课外”的教学理念。下面试举几例，来简要谈谈如何充分运用语言表达题让读写更完美地结合，更好地促进用语文教材来教学。

一、仿写

1、模仿下面给出的句子，以“我喜欢”开头，再造两个句子，使整段话形成排比。（6分）

我喜欢婉约中透出英气的李清照，虽是“人比黄花瘦”，但也有高歌“不肯过江东”的豪情。我喜欢＿，＿，＿。我喜欢＿，＿，＿。【出自《创新导学案·高中同步·语文必修四》】

【参考答案】对应必修四宋词鉴赏单元，可以给出后面三个句子：我喜欢缠绵多情中透出宏大气魄的柳永，虽是“执手相看泪眼”，但也有展现“怒涛卷霜雪”的壮阔；我喜欢豪放旷达而又柔情真挚的苏轼，虽是“也无风雨也无晴”，但也有抒发“唯有泪千行”的痛苦思念；我喜欢悲愤沉郁却又豪放昂扬的辛弃疾，虽是“揾英雄泪”，但也常怀“气吞万里如虎”的壮志。

2、阅读下列文字，在横线处将文段补写完整，注意保持语意连贯。（6分）

翻阅中国灿烂的文化长卷，先哲们深刻的思想、真挚的情感令我们有所感，有所悟，读李白，；读杜甫，； 读白居易，；读李商隐，我懂得“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是一种无私的奉献。【出自四川省达州市第一中学高2013届必修三中期考试模拟测试语文试题】

【参考答案】对应必修三唐诗鉴赏单元，可以给出后面三个句子：读李白，我懂得“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁”是一种雄奇的豪放；读杜甫，我懂得“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是一种博大的境界；读白居易，我懂得“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”是一种心灵的契合。

3、高中语文教材中的许多文学意象或人物形象，常常会引发我们的情思。请从下列词语中选择一个作开头，仿照例句写一句话。要求：①体现景点或意象 特征；②句式一致；③运用拟人和反问的修辞手法。(5分)毛泽东、康桥、雨巷、大堰河 例句：赤壁，你的雄奇伟岸，你的大气磅礴，你的壮丽多姿，不正好激荡起我心中的豪情吗?

【参考答案】对应必修一中国新诗鉴赏单元。示例：康桥，你的明净艳丽，你的温婉灵动，你的宁静神秘，不正好唤醒了我生命的觉悟吗？【选自2011·四川卷并略作修改】

4、个性化阅读是阅读的高级形式。仿照下面句子写一段话，表述你对个性化阅读的认识。

个性化阅读犹如走进百花园采花，每个人都会去采摘自己最喜欢的花朵。走进《红楼梦》，“经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。”【选自绵阳市高中2013级第三学期期末教学质量测试·语文 有改动】

【参考答案】对应必修三梳理探究专题《文学作品的个性化解读》。个性化阅读犹如观赏天空中的云朵，每个人都会有自己不同的联想。观赏《三国演义》，长者想到仁爱，智者想到谋略，勇者想到义气，使臣想到口才，史家想到兴亡。

二、拟对联

1、下面是一副春联的下联，请为该联写出上联（5分）。

上联： 下联：茶品蒙山①味独尊 注：①蒙山，即名山县蒙顶山，世界茶文化圣山。【选自雅安市2011届高三第三次诊断性语文检测】

【参考答案】酒饮沱牌味最长 酒典茅台香自醇 食尝四川辣无敌 墨读徽州香第一 剑淬黄泉锋冠世 【以上后面四联来自搜搜问问】对应必修三古代写景散文鉴赏单元，可给出三个上联：书品兰亭行第一 赋赏赤壁韵最美 文读褒禅理自然

2、根据必修四古代传记阅读单元《史记·廉颇蔺相如列传》的内容，对出下联。

上联：得璧之后，荐如问如，遣如入秦，受大命于危难 下联：章台之内，献璧取璧，归璧于赵，戏秦王于股掌

渑池会上，进缶击缶，书缶入史，救赵王于水火 击缶之后，索寿质寿，为寿争斗，观双方于舌战 渑池会后，让廉避廉，感廉谢罪，保赵国于乱世

三、点评人物

1、校刊“文学形象我来评”栏目向同学们征稿，请你从下面给出的三个人物中任选一位进行点评，向该栏目投稿。（不少于60字）。凤姐《林黛玉进贾府》 祥林嫂《祝福》 桑地亚哥《老人与海》（6分）【来自浮山中学高一语文同步质量检测卷（必修三第一二单元）并略作修改】

【参考提示】（1）只能说出人物，表述过于简单，得1～2分；（2）能对人物进行点评的，得3～4分；（3）能对人物某一两方面的特点进行点评，有自己的心得体会且内容较充实、语言流畅，得5～6分。【参考答案】对应必修三 中外小说欣赏单元。（1）王熙凤性格泼辣，放诞无礼。出场时，别人“恭肃 严整，敛声屏气”，王熙凤却“未见其人，先闻其声”，显示了她在贾府中深受贾母宠爱、特殊的身份与大管家的地位。这真是有恃无恐啊！（2）凤姐善于阿谀奉迎，讨好上级。贾母一句话，凤姐就转悲为喜，生怕老祖宗不高兴；王夫人一询问，凤姐就表示早已安排妥当还要请示过目。奉迎讨好是源于专权的需要。可见，逢迎者多是自私之举。对祥林嫂或桑地亚哥的点评可参照进行，具体评语略。

2、请从《红楼梦》和《高老头》两部作品的主要人物中各选一个，从正反两方面为他们写一份简要的评语，以表达自己对他们的评价。每份评语不超过25字。（6分）

【示例】《孔雀东南飞》人物：焦仲卿 评语：虽生性懦弱，却也不惜拼死反抗，其勇可嘉！【选自遂宁市高中2013级第三学期期末教学质量检测 语文试题】

【参考答案】对应必修三名著导读专题。《红楼梦》王熙凤 虽虚情假意，却也极为精明能干，其才可赞！林黛玉

虽多愁善感，却也不失自尊自重，其德可敬！贾宝玉 虽愚顽偏激，却也率真脱俗，其质可贵！《高老头》拉斯蒂涅 虽最终堕落，却也曾经纯洁善良，其变可悲！

伏脱冷 虽狡猾恶毒，却也机智深沉，其智可惜！高里奥老头 虽虚荣庸俗，却也充满忘我父爱，其情可亲！

四、拟写实用词

1、拟写串词。某校举行由学生把所学课文部分内容改编成独幕剧的演出晚会。下面是这次演出的节目单： 晚会节目单

（1）、《窦娥冤》（原作关汉卿《窦娥冤》）演出：高二（9）班（2）、《雷雨》（原作曹禺《雷雨》）演出：高二（5）班

（3）、《哈姆莱特》（原作莎士比亚《哈姆莱特》）演出：高二（1）班（其他略）节目主持人在主持节目时常常需要在节目之间加上一些衔接的话，以增强晚会的整体感。请你在其中任选的两个节目之间，为主持人设计一段这样的话。要求：所写内容与串联的节目密切相关，衔接自然，不少于60字。【来自卢市中学2011年秋季期中考试•高二语文并略作修改】

【参考提示】对应必修四的中外戏剧单元。这实际上是拟写节目串词，关键要注意两点。最关键的是首先要找出两个节目某方面的共同点来有机衔接，如本题在内容方面的可以有爱情、孝心、国别、时代、反抗、命运、生存、意志等等共同点，与主题思想、人物形象、所写环境有关；在形式方面的如矛盾冲突、语言风格、情节设计、潜台词等等共同点。其次是要体现报幕的要求，如承上启下 与表演者的简明交代，调动观众情绪的简要设计等。

2、拟写颁奖词。某中学文学社举办“感动心灵——我最崇敬的课文人物”评选活动，请从入选的蔺相如、廉颇、苏武和张衡中任选一位，为其写一则颁奖词。要求：①请先写出所选人物姓名，然后在其后面写颁奖词；②符合人物特征；③语言表达生动、连贯、得体；④至少运用一种修辞手法。（4分）（选自2011·湖北卷并作修改）

【参考答案】对应必修四古代传记阅读单元。示例一：蔺相如 他勇敢如虎，利舌如剑，完璧归赵；他挺拔如松，大义凛然，赢得尊严；他宽容如海，隐忍退让，将相和好。一代名臣蔺相如，千古英雄如星辰。示例三：廉颇 你攻城野战，勇猛无敌；你送王赴会，忠心远虑；你负荆请罪，坦率大气；谁是赵国长城？唯你廉大将军！豪气冲云霄，美名传万代！

四、练习片断写作

1、心理描写。请你根据课文《烛之武退秦师》《荆轲刺秦王》和《鸿门宴》中某一个情节，在烛之武、荆轲、项羽和刘邦等四人中任选一人，为他设计一段心灵独白，字数在30～80字之间。

【参考答案】对应必修一古代叙事散文单元。【示例】烛之武：我已宣泄满腹牢骚，郑伯贵为一国之君，已向我屈尊认错。是的，国家灭亡，谁不会遭殃啊！再说，这不正是我一直希望的用武之时吗？别想了，勇赴国难吧！

2、语言描写。请你根据古诗《诗经·氓》《诗经·采薇》《离骚（节选）》《孔雀东南飞（并序）》《古诗十九首·涉江采芙蓉》《短歌行（曹操）》《归园田居（其一）·（陶渊明）》中任何一首的内容，从诗歌作者或诗中主要人物里任选一位对其说几句话，字数在30～60字之间。

【参考答案】对应必修二唐代以前诗歌鉴赏单元。【示例】氓：你貌似忠厚实则凶暴不仁，你贪图美貌而不顾誓言，你这样的小人根本不值得女主人公留恋?你那痴情纯朴、勤劳坚强的妻子早就应该离你远去。你还是好好反省吧！

3、另选论据。请你从《寡人之于国也》《劝学》《过秦论》和《师说》等课文中的任何一个中心论点或分论点，另选一个论据加以证明，字数在50～200字之间。【参考提示】对应必修三古代议论散文阅读单元。【示例】《劝学》中最后一段论述的分论点是：学习贵在积累、坚持和专一。原文用了很多人们熟知的正反对比的比喻来阐述这个分论点。这里用“水滴石穿”的成语来论述。不错，学习确实贵在积累、坚持和专注。一滴水，何其弱小！但是它为什么能最终把坚硬的巨石滴穿呢？一是依靠积累。一滴水虽然弱小，但无数滴水不断地冲击硬石，力量巨大，最终穿石。二是依靠坚持。试想，水滴如果不是永不停歇地滴着，而是滴几次就算了，那么会滴穿石头吗？三是依靠专注。水滴自始至终滴在一个地方，而不是今天滴这儿，明天滴那儿，所以它能滴穿石头。看来，我们真应该学习“滴水穿石”的精神啊！

4、借鉴课文艺术形式来练习写景片断或写作短讯等。【参考示例略】

六、提供作文素材

1、写作命题：《庄子徐无鬼》：“狗不以善吠为良，人不以善言为贤。”请你从不同的角度阐释这句话，然后选取其中一个角度写一篇议论文，不少于800 字。【出自必修三表达交流部分作文专题一《多思善想 学习选取立论的角度》】 【写作提示】正面肯定角度立论：正确，人不以善言为贤。如言传不如身教，少说空话、多办实事，智者无言，大爱无声，善言要言善，善言要善行，善言要言信。反面否定角度立论：不正确，人以善言为贤。如口才也是才，该言不善言容易误事。辩证角度立论：介于两者之间。善言要看场合与环境，善言要看目的与效果，即具体问题具体分析。【选自薛金星·人教版高中语文必修三教材全解 有改动】对应必修二演讲词单元。中心论点：善言善行为贤。论据：（1）、蔡元培先生既有就任北京大学校长之精彩演说，更有大力改造旧北大的有力措施，正是他的巨大贡献，陈腐的北大不到两三年时间就变成了学术至上的真正大学。他是真正的教育家。（2）美国黑人民权运动领袖马丁·路德·金不仅在华盛顿25万人的盛大集会上发表了举世闻名的演说《我有一个梦想》，而且积极参加和领导美国黑人争取平等权利的罢工集会游行示威斗争，一生三次被捕，三次被判刑，最后被种族主义分子枪杀，成为美国人民心目中的英雄。（3）全世界无产阶级的伟大导师恩格斯不仅发表了著名的演说《在马克思墓前的讲话》，而且同马克思一起为无产阶级的解放事业并肩战斗了40年。两人建立了伟大的革命友谊，这种友谊像列林所说的“超过了古人关于人类友谊的一切最动人的传说”。

2、写作命题：以解读时间为话题，用横向结构写一篇议论文，不少于800字。【出自必修四表达交流部分作文专题一《解读时间 学习横向展开议论》】 【参考提示】一个话题可从：含义（是什么）、结果（怎么样）、相关（关联什么）、原因（为什么）、做法（怎么办）等五个层面展开思考，从而确立中心论点或分论点。横向结构是根据中心论点在同一层面上确立几个分论点来进行论述的平行结构。对应必修一现当代记叙散文单元。中心论点：时间铭记最本质的内容。分论点及论据:（1）、时光铭记正义。为了反对当时日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，刘和珍参加了集会游行抗议请愿行动，在“三一八”惨案中英勇牺牲。七十多年过去了，刘和珍君永存人间，彰显永远的正义与责任感。（2）、时光铭记良知。整整十三年零五个月，一位自己都受迫害无责任的巴金老人居然对小狗包弟留有永恒的心灵煎熬和伤痛忏悔，显示了一个正直成熟的老作家严于解剖自己，敢于说真话的度量和良知。（3）、时光铭记真情。三十多年后，梁实秋先生对国学大师梁启超先师的敬爱之情仍然溢于言表。

七、编写课本剧

【参考提示】从理论上说，所有的课文都可以改编成课本剧来表演，能综合提高学生的语文能力。从实际个情况来看，故事性强、人物个性鲜明和矛盾冲突较为复杂激烈的课文容易改写成引人入胜的课本剧。具体示例可以根据自己的表演目的去选择课文，参考网上文字音像资料来进行更好地改编。

总之，为了促进读写完美结合，利用好语言表达题是一种有效的方式。一方面，我们要充分收集整理利用好已有的语言表达题，来促进读写结合，提高语文教学质量；另一方面，我们也要根据读写的需要，不断借鉴新的表达形式设计一些语言表达题，以激发学生读写的兴趣。只要平常有心，注重练习，贵在自然，就一定会有切实的收获。

第三篇：读写结合（本站推荐）

读写结合·课外观察——初中作文教学的体会

作文教学在整个语文教学中始终是难点。多年的教学实践使我体会到，突破这一难点的关键是要做好两件 事情：

一、课内读写、紧密结合；

二、培养课外观察、练笔习惯。这是提高作文能力的有效途径。

一、课内读写，紧密结合

课内读写紧密结合，不是读什么，写什么，而是将初中新教材的阅读要求、写作要求融为一体，体会读的 同时酝酿写，写的同时加深读的体会。

作文教学中，往往容易出现的是另一种读写结合。新教材每单元阅读要求和写作要求是分前后两部分编排 的。一般情况处理，先讲完阅读部分，再指导写作部分，容易片面理解为读完就写，就是“读写结合”。这样，实际就造成读写脱节，学生在读的时候只管读，写的时候还不清楚要写什么，这样的作文势必带有很大的盲 目性。学生会感到作文难写，教师也感到作文难教，影响预期的作文效果。这种读写结合，只是表面形式上的 读写结合，而学生并没有从思维角度真正将二者结合。因此，导致了作文的“难”。

要突破作文的“难”，就要让学生从思维角度真正将二者结合起来。也就是课内读写紧密结合。一开始学 生接触新的单元时，就要把新教材中阅读、写作两部分要求让学生真正理解、融会贯通，在学生思想上把两方 面要求一致的知识点，带到整个的阅读、写作中，也就是说完成一篇有一定要求的作文，不是单靠两节作文课 完成的。这篇作文的思维，是一接触这个单元时，就已经酝酿在其中了。这个过程也就是说，把读、写两部分 要求，完全、统一地贯穿到读写的全过程。读写做到这样的紧密结合，作文才能成效显著。

下面以初中二册五单元为例，谈课内读写紧密结合的具体做法。1.了解、明确理论知识要点

初中新教材，三年有整体要求，每册有整体要求，除对这些知识应做必要了解外，学本单元首先要了解、领会本单元的阅读要求，写作要求。本单元第一部分阅读要求：掌握线索；体会记叙、描写怎样结合。第二部 分写作要求：在记叙中描写，要服从中心意思需要，做到恰如其分。然后再要求学生掌握本单元两部分要求相 同的知识点：记叙中描写。这一步的目的，让学生一开始学这个单元，思想上就明确，这个单元阅读、写作要 紧紧围绕“记叙中描写”这一要点。这就给学生在阅读之前就讲清了本单元作文要求的理论知识，学生在阅读 过程中，就已带着作文的问题思考了。2.具体感受课文，体会知识点

这一步是最重要的。因为学生仅仅是理论、概念的了解，还只是抽象的，通过这一步，学生才能把抽象的 东西感受具体、形象。这一步是消化、吸收重要的一步；是突破阅读要求，酝酿写作要求的关键点。3.再次总结知识点

这一步是在学生既有理论知识，又有具体课文感受的基础上，再进一步进行知识的归纳、总结。学生便会 对这一知识由陌生到熟悉，再上升到理论。学生通过这样反复的思维活动，对本单元的要求已经融会贯通，为 下一步完成作文，已奠定了成熟的思维基础。4.利用学会的知识，进行写作

二、培养课外观察，练笔的习惯

每篇作文都是心之声。作文教学，要训练学生眼中有物，心有所感，笔下才有物可写。因此，培养学生课 外观察、练笔习惯就显得尤为重要。

“得法于课内，受益于课外”。作文与生活实际联系非常紧密，因此，必须使学生养成随处留意、观察，并通过自己所思所感，随时写下来的习惯。作文的实质离不开做人和生活。因此，课外练笔是将课内知识灵活 运用的极好机会，是课内外互为补充的好办法。

培养课外观察、练笔的方法：每周让学生练一篇课外随笔，每次评讲，表扬那些言之有物的好随笔。如学 生随笔有这样一些：《雨中的故事》、《街上的字》、《小青豆的愿望》、《春之盼》、《如何对待错误》、《保护鸟类》等篇目，单从题目看，也能看出题材多样、内容广泛。不妨我们再看一篇具体例文：《无人售票 车》„„我认为无人售票车是伴随着一个城市市民整体素质的提高而诞生的。它是一个城市现代化和文明程度 的标志之一。美、日、英等经济较发达的国家和地区，在很早以前就采用了新颖的公交营运服务方式。其表现 为：公交车上不再设售票，而是由驾驶员一人开车监票，被称作公交车辆“一人运作”，即无人售票。

而在进入八十年代后，这种较先进服务方式才传入我国。深圳、广州、杭州、北京、上海等三十四个大中 城市已先后实行„„

从今年元月一日起，我市已有14、30、28、27、5路先后实行无人售票，17路也于三月一日起实行无人售票。虽然无人售票车显而易见，但它毕竟是新生事物，目前存在问题有三：

一、乘一站与终点票价一样；

二、上 下车不知规定乱上下，乘车环境没得到根本改善；

三、兑换零钱点极少，有人因无零钱只好放弃。但无论怎么 说，无人售票的出现是好的，它说明了我们乌鲁木齐人的文明程度在不断提高。我希望公交公司能不断改进不 足，也希望我们乌鲁木齐市民积极配合，使这一新事物不断蓬勃发展。

从以上例子，不难看出，学生一旦养成了观察、练笔的习惯，就会主动观察社会、关心社会，并会提出自 己的观点。持之以恒，学生会从思想、观察、选材、组材等方面得到迅速提高。

第四篇：读写结合总结

读写结合总结

张艳秋

本学期在杨老师的指导下，我们进行了读写结合的校本教研。写作能力是小学语文需要培养的一种重要的能力。在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”显然，读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。那么低年级怎样有效地进行读写结合起来呢？下面就谈谈自己在阅读教学中的几点做法。

一、阅读教学中注重丰富学生的词汇量。

新课标也要求低年级学生能“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，并且“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”而理解并准确运用所学的词语是写话的基础。在教学中应采用灵活多样的方法，寻找读写结合点，根据词语的不同特点，来帮助学生理解、积累词语，发现课文字词和生活之间以及字词和文本之间的联系，巧妙地渗透写话的基础知识。

如在《小小竹排画中游》一文中出现有特点的词：“青青的”“白白的”“大大的”“宽宽的”。教学中我通过反复朗读来促进学生的理解，培养学生语感。老师说；“你还知道白白的什么？”生回答： “白白的云”“白白的棉花”“白白的花”„„同学们一下子七嘴八舌地说出了许多词语，在此基础上我又让学生说说你还知道哪些这样的词，孩子们说了很多，如：玩玩的小河，长长的马路„„通过这样的训练，不仅加深了对词语的理解，也有效地加强文字和生活之间的联系。

再如《小松鼠找花生》一课的教学中，为了引导同学们掌握“格外”这个词语的用法，我在运用多媒体让同学们理解“一朵朵金色的小花在阳光下格外鲜艳”这句话的基础上问：“格外”还可以换成什么词呀？孩子们很快说出了不同的词语：“很”、“十分”、“特别”„„我趁机点拨：“你们看，我们用换词的方法不仅知道了‘非常’的意思，还知道了与‘非常’意思相近的三个词语。”这样通过换词训练，就帮助学生积累了词语。

二、阅读中要精心选择读写结合点。在教学过程中紧密结合教材特点以及低年级学生的年龄、心理等特点，精心选择读写结合点，为同学写话实践提供仿写借鉴的对象，达到渗透作文指导的目的。

1、模仿型读写结合。

处于低年级的学生，他们的模仿能力强，我们可利用这个特点，精心选择易于模仿的课文片段，对学生进行有效的写话训练。

如： 《日月明》这是一篇识字课，它以儿歌的形式让学生识字，韵文通俗易懂，朗朗上口。文章的意旨是对学生对会意字有所接触，了解祖国语言文字的构字特点。在学习完课文后，我就趁热打铁，让学生模仿课文的格式编写一首。他们经过思考，学生很快就完成了：

土也地，口十叶。禾火秋，口斤听。西女要，木果棵。„„

《阳光》一课中有这么一个典型的句式：“山上的小树，因为有了阳光更高了，田里的禾苗，因为有了阳光更绿了。”在理解这句话之后让学生模仿这个句式写（）的（），因为有了阳光更（）。启发学生从不同的角度，不同的事物（动物、植物、人物）去说，充分感受阳光对人类的重要性。

《雪地里的小画家》是一首有特点的儿歌，在教学第三句话时，我对学生进行拓展说的训练，还有哪些小动物也可以画竹叶，枫叶，梅花，月牙。学生写出了：“小鸟画竹叶，小猫画梅花，小鹅画枫叶，毛驴画月牙。”在了解了冬眠的动物后，又进行了拓展说的训练。我这样问：“还有哪些小动物不能来参加？”请你来问一问。学生问：“小熊为什么没参加？它在洞里睡着了。”„„最后，我给出各种动物及他们的脚印图片，让学生仿照课文写一首儿歌，因为有了前面的铺垫，孩子们写起来也特别容易，基本上在10分钟内都能完成自编儿歌。

通过这样的读写结合，让学生运用刚从文中学到的某种语言形式，去转换、丰富、发展课文内容，加深了对课文内容的理解。同时,也能促进学生多角度、有创意地去感受、理解、欣赏、评价文本。

2、想象型读写结合。低年级学生的想象比较丰富、独特，充满了创造色彩，充满了灵性。我们精心选择课文中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语，或是文本中的空白点，让学生展开想象，进行读写结合，使之还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以

便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。（1）抓住“空白”展开想象。

想象性的读写结合包括让学生补写文中省略的部分，也可以对文章的内容进行续写。教学《小松鼠找花生》一文，文中最后写到“花生是被谁摘走了呢？”这就为学生留下了一个疑问，也为学生留下了一个补白点。这时可以以《花生找到了》为题，让学生去续写课文，想想“小松鼠怎么找到花生，找到花生后会说些什么？做些什么？”续写不仅能加深学生对课文的理解，更重要的是让学生插上了想象的翅膀，提供给他们想象的机会和空间，培养了他们丰富的想象能力和思维的灵动性，激发学生对语文的喜爱。（2）抓住词语展开想象。

如教学《小熊住山洞》最后一个自然段，我紧紧抓住“感谢”这个词语，让学生观察课文插图，展开想象，“有哪些小动物来感谢小熊一家？它们会对小熊一家说些什么？”。学生在理解课文内容的基础上，能围绕小熊一家爱护树木，保护环境的品质进行写话，达到读写结合的目的。

总之，在低年级的写话教学中，每一篇文章都是一座宝藏，都会给我们的读写结合带来很好的启发。我们要充分地利用教材，又要深入钻研教材，发挥好每篇文章在读写结合中的范本作用，从词语、句式、段落等层面对课文进行认真地挖掘和开发，才能精心选择语言训练的内容，让读写结合训练取得最大的成效。

第五篇：读写结合论文

读写结合，快乐写作

“读书破万卷，下笔如有神”，“勤于读书，逸于作文”，这些关于读书的名言皆道破了读与写的紧密联系。生活是写作的源泉，而阅读也是作文构思创作的主要渠道。以读促写，读写结合是提高学生习作能力的重要途径。

一、读写同步，以读促写。

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。的确，多阅读，多积累，对于提高作文水平有重大意义，语文教材中的名篇佳作，蕴含着丰富的人文内涵和表达形式，对学生的语言规范具有引路的作用。

1、从读学写，积累语言素材

小学阶段是模仿的最佳时期，会模仿才有积累才有创造。低年级的课文为学生提供了丰富的词汇，我们可以根据作文训练的需要，分类提取出一些词或词组让学生仿写，比如从课文中提取 “一串串晶莹的珍珠”，让学生仿写类似带着数量词来写事物的词组，学生可仿写“一片片什么？一朵朵什么？一行行什么？„„”又比如从文中提取 “金灿灿的阳光”，让学生仿写类似带有颜色词来写事物的词组，“绿油油的什么？蓝莹莹的什么？红彤彤的什么？”或者仿写几个类似“雪白”“碧绿”这样的颜色词。教学中，还可以把课文里的好句子找出来让学生仿写，除了比喻句，拟人句、夸张句、排比句等修辞句子可以随时随地从课文中提取出来对学生进行仿写训练以外，总起句，过渡句等也是可以提取出来让学生仿写的，训练写总起句，往往可以同时训练写段。还有文章的开头段、结尾段，我们都可以在阅读教学时抽出十分钟给学生进行仿写训练。

2、从读学写，学会表达技能

除了积累语言，我们还要学习作者的写作技巧。观察是作文的关 键步骤，无论什么体裁的文章都离不开观察。在教学中，教师必然教学生去观察什么，怎么观察，怎么抓住事物的特点观察。学生去观察描写身边的大自然，学生固然观察了，但是就不知道怎么写出来。这时候，教师就必须依托文本告知学生一些简单的表达方法。看看自己观察的哪些事物和课文里的相似，可以借来用。写清澈的河水时，可以借鉴《珍珠泉》的句子，写乡野的春天，可以借鉴《燕子》的句子和《咏柳》的描写。那些具有明显体裁特点的课文，教学时就要引导学生学习文本的表达顺序，状物的一般从物的不同方面来写，叙事的一般按照事情发展的顺序来写。掌握了方法，摸清了路子，学生才敢下水作文。只要让学生感觉到有样板可学，写起来不难，就能激发他们的写作兴趣，迅速提高他们的写作能力。

3、从读学写，提炼并积累情感。

文为心声，这是简单的道理，也是作文的原则和目的。学生的作文常常有“缺乏情感”、“感情空洞”、“感情粗糙”等方面的缺点，主要原因是他们对事物本身的认识程度肤浅，没有把自己融入到事物内部去，在作文的时候就出现“隔靴搔痒”抑或“无病呻吟”的情形。学生不是没有情感，他们的情感甚至比大人还丰富，只是教师没有调动和发掘出来，没有整理好。那么，在学习课文的过程中，教师就应该带领学生深入细致的体会把握课文的思想感情，与文本对话，与作者对话，产生感情的共鸣，从而逐渐丰富自己的情感体验。在第六册语文课本中，第一组课文把我们带入了无限美好的大自然中，学生会沉浸在生机勃勃万紫千红的春天里，会闻到自然的气息，会听见自然界美妙的声响，那一幅幅动人的画卷唤起学生热爱自然热爱人生的积极情感；在第二组课文里，一个个正反方面的例子，让学生的思想回到理性的高度上来，懂得了保护环境、人与自然和谐相处的深刻道理。课文中的情感是学生情感的指引，用课文的情感来反问自己：人家为什么要写这篇文章？再进一步问：我的作文又为什么去写？学生读懂课文的情感后，在自己的作文里就自然注入个人的情感。最终，学生必然懂得：作文，其实就是为了表达一种感情，担负一种情感的责任。情感是作文的内在驱动力，有了它，作文才有深度。

二、读写结合，以写促读

语文课程标准指出：“让学生易于动笔、乐于表达，减少学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。要落实此项目标，关键是让学生的一些疑惑和困难在主动的阅读中得到解答，树立学生阅读的兴趣和习作的信心。

在习作中，当学生碰到词不达意，言辞单调乏味等困惑时，正是学生阅读的需求期。此时提供相关的阅读材料，能迅速促进读写的转化。如有学生在写“秋”的相关文章，碰到词语贫乏的情况时，教师及时提供描写落叶、果园、田野等的阅读材料，在“饥肠辘辘”中递来的美食的过程中，促进了学生完全主动的吸取与储存，大大提高了阅读的效率。

学生在习作的过程中往往会产生表达形式无力的困惑。此时让学生借助读例文来进行迁移仿写，往往能使学生茅塞顿开，顺利成文。

文章不是无情物，写的过程是学生个性色彩的新认识、新思想的过程，是伴随学生情感体验的心理过程。如在写对父母的心里话时，学生往往会找不到感情的触发点，难以下笔，此时阅读关于母爱的习作，正好满足了学生的情感需求。

三、体验成功，自主读写。

苏霍姆林斯基也说：“成功的体验是一种巨大的情感力量，它可以促进学生好好学习的愿望。”在读写互促教学过程中，我努力让每 一位学生连续不断地体验读写的成功感，自豪感，为学生提供一个展示阅读写作成果的平台，使学生能够“情动于中”，“有话想说”，“有话能说”，自觉自动地视作文为需要，视作文为乐趣，真正达到自主作文。

1、制作“好书推介卡”。书读得多了，要给学生展示的机会，适当布置一些富有创意、挑战性强的读书作业，学生会很感兴趣。

我让学生每月制作一次 “好书推介卡”，学生选择自己最欣赏、最喜爱的好书，在认真阅读的基础上，把这本书的主要内容，值得阅读的原因，以及部分精彩的语句的摘录，编写在带孔的卡片上，画上装饰性的花边图案，写上推荐人的姓名，在板报一角，供同学参阅，交流。每月评出“最佳推介奖”。这样大大激发学生的热情，推动读书活动的开展，为作文积累素材。

2、开展“佳作评选”活动。每个单元习作后，我都要在班上开展作文评点活动，同学们互相交换读作文。每单元评出八篇优秀习作，推荐给全班同学读，这样大大提高了学生的习作兴趣，增强了学生自主习作意识。

读与写是紧密结合的，读是接受信息，写是把接受过的信息加以运用。读是写的基础，写是读的巩固和发展。相辅相成，相得益彰。总之，要想提高学生的写作水平，老师必须引导学生架起读与写的桥梁，构建读写平台，让学生有话可说，有话可写，让写作成为学生的一大乐事。