应对调皮捣蛋学生的心得体会

第一篇：应对调皮捣蛋学生的心得体会

应对调皮捣蛋学生的心得体会

应对调皮捣蛋学生的心得体会

我们平时都说调皮捣蛋的学生真难管，是的我也这么认为。不过作为老师特别是班主任，再难管的学生也得管啊。教师是一项光荣的职务，它不光光是教给学生丰富的知识，还应培养学生如何做人。

现在让我最头疼的莫过于所带班上那几个调皮捣蛋的孩子了。他们往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。而在教育过程中还常常存在这样一种情景：当学生有过错时，教师对那些平常比较调皮的学生往往态度严厉，而对初犯或成绩好的学生则较为宽容。这种现象在我身上也存在过，其实这样对学生的教育是十分不利的。那该怎么办呢？我在心中反复问自己，试图想出一些解决的办法。于是我开始查阅一些资料，看看别人是如何对待这个问题的，并且适时的请教一些老教师，也结合了一些工作上的成效，对如何对待调皮捣蛋的学生总结出以下几点：

一、与学生心与心的沟通

课堂上总会有些同学爱捣乱，扰乱课堂秩序，如何对待这些同学呢？万不可对他们说这样的话，例如：“你们几个真让人讨厌！”、“你们再说话，出去！”、“你们是班上最差的！”、“以后上课不要再起哄”„„如此之类的话，只会让师生之间更难沟通，更是会打击他们的自尊心，他们不仅不改，还会变本加厉，会越来越不听话。

是啊，当学生出现调皮捣蛋的事时，应及时了解事情并与学生交流沟通，而不是一味的怒斥，如果教师不注意方式方法，会无意伤害了学生的自尊和感情，学生与教师的人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样的良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的抵触感。

在这方面我就深有感触，刚开始遇到屡教不改的学生，会经常发火，不与他们好好交流，时常的用语言怒斥他们。可想而知效果很差，学生不但不听反而变本加厉。相反的我换一种方式用平和的心与他们交谈，结果却截然不同。因此要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听，而且面带微笑等这样会收到意想不到的效果。用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。

二、理解和宽容学生

我们要理解学生，理解他们年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。大人需要理解，学生更需要理解。不能把学生的标准同大人一样，学生就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动范围。如果把他们看作是成年人的话，就不用我们去教育了。

所谓的“调皮学生”就是师生之间没有协调好，师生之间产生矛盾，不能很好的沟通，老师心胸太狭窄，不能理解学生，不能宽容学生，更没有把他们看作是孩子，也没有了解孩子的心理特征。不相信他有自我发展和自我完善的能力。最后使师生之间的矛盾越来越激化，导致上不了课，完成不了教学任务。如果我们在教育实践中采用正确的教育方法，对调皮的学生多一些理解信任，多一点宽容，会收到意想不到的效果。同时我们做教师的要耐心地指出学生学习上的错误，并帮助其改正，使调皮的学生也能高高兴兴地围在您的身边聆听您的教导，这对学生、对您不都是件好事吗？

只要老师理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。师生才能协调好。才能沟通好。就不会出现所谓的“调皮”学生。

三、赏识与激励学生

教师在平时生活中应多注意这些调皮捣蛋的学生，多观察他们，多发现他们身上的一些闪光点，并及时的在全班小朋友面前给予表扬和激励，让他们对自己建立起自信心，让他们觉得“我能行”。

这个方法很有效，就我们班来说，我发现越调皮捣蛋的学生越需要老师的表扬，这个学期表现最明显的就是小帅了（化名）。他是我们班最吵闹最调皮的学生，经常给我惹麻烦，每次我都对他好言教导，可还是改不了这些坏毛病，后来我发现他其实是一个很聪明的孩子，数学课上常常有独特的见解。我不经意间交代他做的事他都完成的很棒。于是我马上在全班同学面前表扬了他，我看到他那天做的特别端正，脸上露出了甜美的笑容。之后我就乘热打铁让他来当一天我们班的值日班长，他别提有多高兴了，那天表现的相当不错。这学期我又给他安排了班级卫生检查工作，他干得更起劲了，同样的上课也越来越认真。

瞧，赏识与激励多有效啊，有句话说的好“赏识导致成功，抱怨导致失败”。孩子们正处于身心发展阶段，他们的天性就是好动，爱说，什么都会感到好奇，即使再调皮捣蛋的孩子，也都有其优点和缺点。因此，作为教师首先应去掉“有色眼镜”，热诚地去发现他们在为人处世、学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。孩子们在诚挚而又恰如其分的表扬、扶持和鼓励中会逐渐消除自卑，增强自信，在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。

四、做好家校联系工作

做好“家校联系”工作是班主任工作的重要内容，也是学校教育成功是否的关键。“家校联系”是一座搭起学校和家庭之间的桥梁，是加强家庭教育与学校教育联系的纽带，是提升教师威信，构筑教师人格魅力的主要途径。优秀的教师都比较重视“家校联系”，优秀的班集体中学校和家庭的气氛往往是最融洽的，最和谐的。作为一位班主任，我深深懂得调皮捣蛋的学生有一部分原因出在家庭上。

我与家长的联系大多通过电话交流来了解孩子在家里的一些情况，有时也会麻烦家长到学校与我交谈，我最关注的还是那些调皮的学生，对于这些学生在学校的表现会通过家校路里通及时的传递到家长的手里，有了家长的支持和帮助往往会事半功倍。

总之对于调皮捣蛋的学生应给予多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。

第二篇：如何对待调皮捣蛋的学生

如何对待调皮捣蛋的学生

我们平时都说调皮捣蛋的学生真难管，是的我也这么认为。不过作为老师特别是班主任，再难管的学生也得管啊。教师是一项光荣的职务，它不光光是教给学生丰富的知识，还应培养学生如何做人。

我刚踏上教师的岗位才一年多，在这一年多的时间里，让我最头疼的莫过于我们班上那几个调皮捣蛋的孩子了。他们往往个性强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。而在教育过程中还常常存在这样一种情景：当学生有过错时，教师对那些平常比较调皮的学生往往态度严厉，而对初犯或成绩好的学生则较为宽容。这种现象在我身上也存在过，其实这样对学生的教育是十分不利的。那该怎么办呢？我在心中反复问自己，试图想出一些解决的办法。于是我开始查阅一些资料，看看别人是如何对待这个问题的，并且适时的请教一些老教师，也结合了一些工作上的成效，对如何对待调皮捣蛋的学生总结出以下几点：

一、与学生心与心的沟通

课堂上总会有些同学爱捣乱，扰乱课堂秩序，如何对待这些同学呢？万不可对他们说这样的话，例如：“你们几个真让人讨厌！”、“你们再说话，出去！”、“你们是班上最差的！”、“以后上课不要再起哄”„„如此之类的话，只会让师生之间更难沟通，更是会打击他们的自尊心，他们不仅不改，还会变本加厉，会越来越不听话。

是啊，当学生出现调皮捣蛋的事时，应及时了解事情并与学生交流沟通，而不是一味的怒斥，如果教师不注意方式方法，会无意伤害了学生的教之初ejzc.com自尊和感情，学生与教师的教之初ejzc.com人际关系必然僵化，那么教师无论有怎样的教之初ejzc.com良好用心，学生也不会接受了，并从内心深处对教师产生很大的教之初ejzc.com抵触感。

在这方面我就深有感触，刚开始遇到屡教不改的学生，会经常发火，不与他们好好交流，时常的用语言怒斥他们。可想而知效果很差，学生不但不听反而变本加厉。相反的我换一种方式用平和的心与他们交谈，结果却截然不同。因此要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变与孩子沟通的方式与方法，如了解学生，用爱心感化他们、平等对待他们，当学生向你诉说时要专心倾听，而且面带微笑等这样会收到意想不到的效果。如果教师改“暴风骤雨式的批评” 为“和风细雨式的说教”，用平等的态度对待每一位同学，与他们倾心交谈，听取他们的意见，鼓励他们不断进步，这样会使他们对老师产生亲切感，愿意与老师好好沟通。

二、理解和宽容学生

我们要理解学生，理解他们年龄特点下的言行举止，行为表现；理解他们的烦恼和痛苦；理解他们的想法和观点；理解他们的无奈；理解他们的爱好和喜爱。大人需要理解，学生更需要理解。不能把学生的标准同大人一样，学生就是孩子，要给他们自己的思维空间和行动范围。如果把他们看作是成年人的话，就不用我们去教育了。

所为的“调皮学生”就是师生之间没有协调好，师生之间产生矛盾，不能很好的沟通，老师心胸太狭窄，不能理解学生，不能宽容学生，更没有把他们看作是孩子，也没有了解孩子的心理特征。不相信他有自我发展和自我完善的能力。最后使师生之间的矛盾越来越激化，导致上不了课，完成不了教学任务。如果我们在教育实践中采用正确的教育方法，对调皮的学生多一些理解信任，多一点宽容，会收到意想不到的效果。同时我们做教师的要耐心地指出学生学习上的错误，并帮助其改正，使调皮的学生也能高高兴兴地围在您的身边聆听您的教导，这对学生、对您不都是件好事吗？

只要老师理解学生，宽容学生，爱护关心学生，引导帮助学生，把每个学生都看作是有价值的，独特的人，并有自我发展，自我完善的能力。师生才能协调好。才能沟通好。就不会出现所谓的“调皮”学生。

三、赏识与激励学生

教师在平时生活中应多注意这些调皮捣蛋的学生，多观察他们，多发现他们身上的一些闪光点，并及时的在全班小朋友面前给予表扬和激励，让他们对自己建立起自信心，让他们觉得“我能行”。

这个方法很有效，就我们班来说，我发现越调皮捣蛋的学生越需要老师的表扬，这个学期表现最明显的就是小明了（化名）。他一年级时是我们班最吵闹最调皮的学生，经常给我惹麻烦，每次我都对他好言教导，可还是改不了这些坏毛病，后来我发现他其实是一个很能干的孩子，我不经意间交代他做的事他都完成的很棒。于是我马上在全班小朋友面前表扬了他，我看到他那天做的特别端正，脸上露出了甜美的笑容。之后我就乘热打铁让他来当一天我们班的值日班长，他别提有多高兴了，那天表现的相当不错，后来他妈妈也跑来和我说起他当值日班长的事。这学期我又给他安排了班级卫生检查工作，他干得更起劲了，同样的上课也越来越认真。

瞧，赏识与激励多有效啊，有句话说的好“赏识导致成功，抱怨导致失败”。孩子们正处于身心发展阶段，他们的天性就是好动，爱说，什么都会感到好奇，即使再调皮捣蛋的孩子，也都有其优点和缺点。因此，作为教师首先应去掉“有色眼镜”，热诚地去发现他们在为人处世、学习生活等方面所表现出来的优点和进步，看到优点就表扬，发现长处就扶持，有了进步就鼓励。孩子们在诚挚而又恰如其分的表扬、扶持和鼓励中会逐渐消除自卑，增强自信，在荣誉感与成功体验中发现自我价值，激发奋进的动力。

四、做好家校联系工作

做好“家校联系”工作是班主任工作的重要内容，也是学校教育成功与否的关键。“家校联系”是一座搭起学校和家庭之间的桥梁，是加强家庭教育与学校教育联系的纽带，是提升教师威信，构筑教师人格魅力的主要途径。优秀的教师都比较重视“家校联系”，优秀的班集体中学校和家庭的气氛往往是最融洽的，最和谐的。作为一位班主任，我深深懂得调皮捣蛋的学生有一部分原因出在家庭上。

还是我们班的小明，记得上学期时，有一次我去他们村买东西。我发现小明和一些村里的“小流氓”在一起玩，这让我感觉到事情的严重性，不知道他的父母知不知道。于是当天我马上打通了他家的电话叫他的父母到学校来一趟。第二天他父母来了我就把我看到的事情向他们述说，另我惊讶的是他们也不知道有这么一回事，之后我从他妈妈那了解到由于家里问题他们一直没时间好好管教孩子，这也让我知道了小明为什么在学校总是调皮捣蛋不好好读书的原因。现在他们家的问题解决了，父母也承诺和我一起好好为小明做思想工作，就这样小明在家校一起努力下渐渐地改掉了那些坏毛病，他妈妈还说现在已经听话多了也不会和乱七八糟的人玩。试想一下如果我没及时和家里联系交流，小明现在都不知道什么样了呢，可能还是不认真读书，天天乱跑。

我与家长的联系大多通过电话交流来了解孩子在家里的一些情况，有时也会麻烦家长到学校与我交谈，就近的学生我会选择去家访，到学生家里实地地了解他的成长环境和生活环境。我最关注的还是那些调皮的学生，对于这些学生在学校的表现会及时的传递到家长的手里，有了家长的支持和帮助往往会事半功倍。总之对于调皮捣蛋的学生应给予多一点宽容和理解，多一点沟通，多一点赏识和激励，多一点爱。有时一个关爱的眼神，一句信任的鼓励，都能赢得调皮学生的信赖，会使他们的潜能发挥出来，使他们能充分享受到学习成功的乐趣。

怎样解决上课时班上吵闹问题

第三篇：如何应对爱调皮捣蛋的孩子

如何应对爱调皮捣蛋的孩子

爱调皮捣蛋的孩子，总是在不经意间会惹出很多麻烦事情，其实关键在于，孩子还没有建立规则意识。如何应对爱调皮捣蛋的孩子?家长不妨参考一下以下几个方法：

1、头脑风暴法

在孩子遇到困难或者问题时，父母运用头脑风暴的方法，鼓励孩子找寻各种可能的解决问题的办法，并且在确定所有的方法被找出之前，不得对任何人的方法进行批评。这种思考方法有利于发展出问题解决的技巧。如果父母认为这种创造性的构想可行，则在所有的方法确定出来后，引导孩子评估每一个方法的优点和缺点，并对每一个方法进行总结。

2、鼓励孩子决定、选择

家长可以询问孩子，“你认为哪一个方法对你最有效”，让孩子自己做决定。除非情况相当急迫，否则行动的选择权应由孩子全权处理，因为行为的当事人必须对其行为的后果负责任。行动方法确定后，父母应鼓励孩子“你愿意在这个星期中进行这个计划吗?”无论如何，寻求解决办法所要求的是对行动的承诺。

3、讨论计划实行

在商量解决问题的时间之前，父母可以与孩子讨论计划实行的情况。如果孩子的计划没有成效，父母也不要提供自己的建议，而是应该尊重孩子的选择，是否继续进行计划、改变计划或选择其他方案。如果在限定时间内，孩子不与父母讨论计划的实施情况，父母可以晚些时候询问计划进展的情形“你愿意谈谈这件事吗?” 以此，让孩子根据自己的意向，来实践自己的计划，并解决问题，最终达到让孩子养成规范的意识。

How to deal with the naughty infants

Naughty infants always cause a lot of trouble inadvertently in early childhood activities, actually the key depends on, the infants have not build awareness of the rules.How to deal with the naughty infants? Parents can refer to the following methods:

 The first, brainstorming

When the children meet with difficulties or problems in early childhood activities, parents use the brainstorming method, encourage children to find a variety of possible solutions to the problem, and before define all methods are found,do not criticize any person.This kind of thinking is conducive to the development of problem solving skills.If parents think that this kind of creative conception is feasible, in all methods of determining out, guide children to evaluate the advantages and disadvantages of each method, and summary for each method. The second, encourage children to decide and choose

Parents can ask the child,“ which method works best for you do you think ?”, let the children make their own decisions in early childhood activities.Unless the situation is quite urgent, otherwise the children should handle the choice, because the parties must be responsible for the consequences of his actions.When the method of action is determined, parents should encourage children “ do you want to implement this plan in this week?” However, seeking a solution requires promise for the action. The third, discuss the plan

Before talking about the time of solutiing the problem, parents can discuss the implementation of the plan with your kids.If the child's plan isn't working, parents also do not offer their own recommendations, but should respect the child’s choice, whether to implement the plan, change the plan or choose other options.If within the time limit, children don’t discuss the implementation of the plan with parents, parents can asked project progress situation later.“Would you like to talk about it?”Thus, let the children according to their own intention, to practice their plans, and solve the problem, the ultimate achieve that the children develop the consciousness of normative in early childhood development.

第四篇：调皮捣蛋学生的“软管理”

调皮捣蛋学生的“软管理”

每个班级都有几个调皮捣蛋的学生，不是上课说话就是下课打架，或是不做作业，不良习惯很多。老师家长的教育对他不见起色，这时我们不妨用一些软管 理，也许比罚站、请家长效果会好些。

一、选五个不是班长的班长

在学生的心目中，班长真是个不小的官，这个官职无疑代表信任、能力、权 利、荣誉。但一个班中班长只有一个，尤其是那些调皮捣蛋学生更是望“长”兴叹，但我们不妨在这些学生中选五个值日班长，每一天纪律由一人负责。这样既可以 让他们加强自制力，产生心灵上的激励，又可使学生进行自我管理。正如我把爱 打架、爱骂人的武昕封为纪律班长，如果再有打架骂人的学生让他管理，我和他 的约定必须以理服人，不能靠武力解决，因为武力解决问题人人都会，容易的事 老师不找武昕。他欣然接受了，并在他管理的这段时间里班级纪律大有好转，他 骂人打架的次数也越来越少。

二、定几条不是奖励的“奖励”

班级管理不可能永远风和日丽，有奖必有罚。那我们是否换一种方式，如果 学生忘记打扫卫生，就“奖励他打扫卫生一次”，这是一种温情的处罚，是奖给他 一个改正错误的机会，赢得大家的谅解。如果说“罚他”则带着明显的强制性，易 形成对立的情绪。在这方面著名教育家魏书生做得相当成功，比如他把“检讨书” 改成“情况说明书”。

三、多写几张鼓励性的评语

“ 好孩子是夸出来的”，调皮捣蛋的学生由于常受批评，有些心理话不敢给 老师说，老师可鼓励他们写在日记里，利用日记了解他们的所思所想，解决“心 病”。老师多写鼓励性评语，和他们进行心灵对话。比如几个爱骂人的男同学，在日记里同时向我说出心理话，他们不是故意骂人，有时是女同学爱说小话，或 是拿东西就不给，爱占小便宜，让他们很头疼，没办法就采取一些过激的方法。我的评语是“你也许是想通过次方法制服女同学，让她不在犯错，想法很好，但 做法不对，老师相信你能文明解决男女之间的矛盾”等等。

著名教育家陶行知先生说过“人人都说孩子小，其实孩子并不小。”是啊，孩 子也是人，也有人的自尊。在教育观念大为改变的今天，面对今天的孩子，我们 只有深入的了解他们，采取适当有效的方式，才能收到事半功倍的效果。这种“软 管理”无疑如春日的一屡阳光，能温暖人的心。

第五篇：怎样教育调皮捣蛋的学生

怎样教育调皮捣蛋的学生

杨老师：您好！看到您空间和博客中那些耐心的疏导，感到非常亲切。觉得自己无地自容。这也使我感到您是一位优秀的教育者。有时候会去看一些您的案例，也总想和您聊聊天，可又觉得想说的事太多，不知道从何说起。我今年二十三岁，也是一名初中老师，我教体育，参加第四年了。在这期间，与学生之间也发生过许多的不愉快。说实话，我不是一个很有耐心的人，从小也没想过做老师这个行业，说实话，不喜欢。由于种种原因，也没有好好学习，因为体育成绩，顺风顺水的上了师范，也就这样做了老师。现在的学生的确不如从前。个性强，不好管理，打不得骂不得。我在上课期间有的时候一生气，情绪是很难控制的。尤其是某个班自来就不好，捣乱的学生多。我一上课就是带着情绪去的。所以就会出现一些很不愉快的事。这里的老教师也是我的老师，都说我别太认真，一个体育课不出事就行，至于学不学东西，别太较真。有的时候我也会把心放宽，想，爱怎么着怎么着吧∩你无视他们的存在，他们就会更猖狂。当然，也不是跟你倒乱，而是想干嘛就干嘛去了。你让活动，就是不动，在那边打打闹闹，女生都乱成一团，还骂骂咧咧的闹着玩，无视你的存在，他们班是有名的乱，班主任管的很严还这样，我都怕自己回头抑郁了。其实说到这些，只能说明我在教育学生上是个失败者，专业的分析，这是无能的表现，找别的理由没用。今天正好有一件事，给初三上课，要考试，这个班几乎没人考，跟我说，我连高中都不想上，受那累干嘛。本来我就不高兴。一个女学生平时总跟我闹，我不太喜欢她，但都不会生气，今天在这个时候，也看不出眉眼高低，跟我折腾，我生气的说了她一句，她就不高兴，说不知道谁惹的我，找她撒气来了。我就更生气了。她一边走一边嘴里有点骂骂咧咧，就是一些口头话之类的。我就说她“你再骂骂咧咧地我听听”她说“我哪骂了，我说什么了。之后又走，还是骂。我说她“你要是个男生我早抽你了，别给脸不要”我就去给别人考试了。我明知道她和几个关系好的女生在一堆没说好听的，隐隐约约听到。她们边说边往我这边看∩我也没去理会她。回家时和关系好的同事说，他们只会主观的说，你也不抽她，这要是我早抽她了。我是有抽她的心∩当我还有理智在的时候，我做

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不出这样的事。这不是最终解决问题的方法，我打过许多男生，但女生还一下都没碰过。每次打完心里也不舒服，总觉得有种胜之不武，无能的感受。虽然他们也不是什么好东西∩也怕打出点什么事来∩是不理她，以我对她们的了解，什么时候看见你，什么时候就指指点点那样。让你特别不舒服，可你又说不上她们什么。她们会说谁说你呢之类的话。好像你多多疑似的。所以我真不知道该怎么办了。我应该下课把她叫到办公室，可我当时有点事，忘记了。这事以后就不好办了。所以想请您支个招。教学这些年，真是把我的性子都磨没了。没脾气了。还有点忍气吞声。我都怕自己什么时候抑郁了。幸好我还算比较开朗。唉！我们的要求现在很低，我们不会以学习成绩来戴有色眼镜看人。我总认为人的品质是第一位的。你可以不听我的话，只要你不让我说出你的不是就行，聪明，懂事。不是那种无知的只知道与老师做对就好。我也知道，在这个年龄段，有些学生，并不是故意要和你做对的，他就是这个阶段，好动，贪玩。但有些就是无知，以这个为“荣”，以为这样才了不起。没办法。有些“坏”学生，你教育他，会改变点，有些人不以为然。虽说因才施教，但面面俱到，我还做不到。我是一个人家跟我软，我受不了。人家跟我横，我就算被打死也不会怕死的那种。面对任何人都是，我也不太成熟稳重，遇到好的班，我们关系特别好，我也像个孩子，遇到不好的班，我都不想跟他们说话交流，就这样≈怕给点阳光“更灿烂”！我们隔着省，也许地方差异，教育模式不太一样，学生的整体素质也不相同，亦或是，您是一个有口皆碑的好老师，许多人从听说到认识您在心里的印象都是“根深蒂固”的，都是以尊重和敬仰的心情去接触您的，所以您开展的起点会不一样∩您也是从我们这个年龄慢慢积累的。我这样认为，一个好老师的标准不取决于他多有耐心，脾气多好，业务水平多高，这些不能做为全部，也不是最重要的，最重要的是人格魅力。我应该怎样做呢今天我说了很多。谢谢您能听我唠叨。希望这次的谈话您不要做为例子放在博客或空间中，因为我把您的号告诉过我的学生〈了就会知道。也希望我再遇到什么还能唠叨给您听，一个可以信赖的陌生人∩以做出客观判断的长辈。这位老师：您好！很高兴认识你，你十九岁就成为了一名体育教师，而我二十三岁的时候还仅仅是一名大一的学生，在这一点上你比我强多了。你说“说实话，我不是一个很有耐心的人，从小也没想过做老师这个行业，说实话，不喜欢。由于种种原

因，也没有好好学习，因为体育成绩，顺风顺水的上了师范，也就这样做了老师”，在这一点上你与我有相似的地方，我从小就没有想过要当体育老师，但是第一次高考毕业于乡村中学的我却以三十分之差落榜，由于家庭经济状况赤贫，无奈之下放弃学业当了两年民工，之后回到学校复读却发现课程内容已经发生了巨大的变化，只好选择了考体育，幸而有良好的身体条件，再加上吃苦耐劳的农民的本色，苦练一年而考进了师范大学体育系。进入大学之后也如你所说的“说实话，不喜欢”体育，但已经上了这个专业，那么就要学好它，除了上课认真学习本专业的东西之外，其余的时间我把它全部用在了人文哲学和新闻宣传的学习之上，大学毕业的时候一家报社要我去做记者，但当时的分配制度让我做记者的梦化为了泡影，最终做了自己并不喜欢的体育老师。不过我的信条就是“既来之则安之”“到那山打那柴，到那水做那船”，所以我坚持认真教学和进行体育研究，而且在毕业后的五年也做出了一些成绩，比如训练的代表队从原有的地区级比赛中三四名成为了第一名，学校有了自己培养出去的体育本科生，而且逐年增多，在国家级的杂志上发表了给稿费的论文等等，这对于我这个曾今不喜欢体育教学的人来说，则无疑是一种认可、肯定和激励，从此我也就逐渐喜欢上了这个行业。在喜欢这个行业的同时，我逐渐发现教育人其实是一个抓住人心，循心而育的过程，心理学对于提升自己的教育教学水平是非常有益的，由此开始学心理学，并在教育教学以及日常生活中充分运用，这一坚持就是十八年，而且也收获颇多。再说了，当我大学毕业的时候，我高中的不少同学都已经有了孩子，一开始我就把我的学生定位到了自己的孩子一样的地位，孩子好奇、好动、调皮是他们的天性，在这种情况之下我们更需要的是要了解他们喜欢玩什么，要对其胃口的选择教学内容，我们不要忌讳体育这个学科的教学是带孩子们玩，从玩中引导和伴奏孩子们科学的健身、健体，也不要忌讳自己做娃娃头，我们的学科性质就是以娃娃头的身份在玩中、在乐中达到健身和健心的目的的。你说孩子们个性强，其实这是好事，这非常有利于我们循心来引导、循心来教育，这就是我们平常所说的“要想让孩子听话，我们就必须学会‘哄’孩子”，这个“哄”里面有很多学问，首先是“口”和“共”字的理解，也就是我们说出的话要与孩子能引起心灵共鸣，所我所做的事儿让孩子能跟着你乐此不疲，这就需要我们蹲下身来用孩子的眼光来看世界，用孩子的心灵来鼓动和激励孩子；其次是利用学生的特长、兴趣以及其他表现良好的地方充分运用“0×0教育模式”（首先指出某个学生表现良好的地方【0】，然后由“如果”或“假设”指出需要他改进的地方【×】，最后进一步肯定【0】）来建立起他们对课程学习的自信心，形成对课程的兴趣以及学习上的成功感，让学生更加喜欢你的体育课。„„；最后是你希望学生怎样，就说他们已经怎样了。希望学生有什么样的品质，就说他们已经有了这样品质。我们知道，每一个人爱听赞美。对于未成年的孩子来讲更是乐意听赞美的声音，所以你要多发现学生个体的特长、兴趣以及其他表现良好的地方。要结合他们现有的优点，鼓励和督促孩子发扬优点弥补不足，建立起对课程学习的自信心，形成对课程的兴趣以及学习上的成功感。所以要想达到目的就不要吝惜表扬，通过一段时间的培养，他们就会形成一个好的学习习惯和积极的自我意象，那么学生也就如我们所愿的优秀起来了。要及时正确而正面地对学生个体进行评价，肯定其点滴的成功之处，让他们品尝成功的喜悦，那么他们学习的积极性以及学习的效率也就会不断得到提高。你的课学生之所以“捣乱的学生多，„„你让活动，就是不动，在那边打打闹闹，女生都乱成一团，还骂骂咧咧的闹着玩，无视你的存在”，这完全与你“一上课就是带着情绪去的”，板着面孔，高高在上有着直接的关系，如果你能按照我上面所说的“循心来引导、循心来教育”，那么学生就一定会有喜欢你而更加喜欢上你的课的。最后我要对你说的是：我教了快三十年学了，我从来没有发觉哪个学生是“坏”的，即便是调皮捣蛋的学生，我也认为是他们的天性使然，这很可能与我一开始把学生定位为自己的孩子一样有关。所以我建议你任何时候都不要以先入为主的心理去看待学生，任何时候都把他们当孩子看待，任何时候都要闭上挑剔的眼神和嘴巴，而始终睁开欣赏的眼睛，张开赞美、鼓励嘴巴，那么我相信用不了多长时间你就一定会成为一个学生喜欢和爱戴的优秀的老师的！以上仅是个人的一些意见和建议，你的朋友杨永龙请你批评参考。杨老师：您好！非常感谢您的教导。我没想到您也是一位体育出身的老师，我们是同行，而且您的知识丰富，在不断的学习中不断的进步，从而获得成就，我想我知道我应该怎么做了。真心谢谢您！