七年级语文读书心得生命如水哪一段不美新人教版

第一篇：七年级语文读书心得生命如水哪一段不美新人教版

“生命如水 哪一段不美”读书心得

当今中国，应试教育的重压使人世间最美好的教育渐渐地远离了生命、远离了生活、远离了时代、远离了大自然……

而周弘的书提出了这样一个重要的问题：孩子成长的潜力究竟有多大，怎样发现这些潜力，怎样把这些潜力释放出来？他以他的实践，从一个角度做了回答：从赏识入手。

赏识自己的孩子，看好自己的孩子，似乎是为人父母的本能。所谓“孩子是自己的好”说的就是这种情况。自己种的花草怎么看都觉得美，因为这里有自己的心血和汗水。然而在当前的教育实践中却出现了相反的情况：一位心理学家到一所中学做调查，他让学生每人说出自己的优点。想不到谁也说不出来。这位专家以为孩子是不好意思说。再三启发动员，孩子们还是说不出。当然孩子不可能没有优点。而这位专家又换了一种方法，让同学们互相说他人的优点，果然就说出了不少条，问到被说的同学也都基本能被认可。而为什么他们自己说不出呢？这位心理学家找同学们了解情况，他们说平常听见父母说的话净是：“你怎么这么笨？”“连这个都不会？”“你看某某的孩子那一点多好！”“我小时候比你强多了！”等等的话。很少或者基本上没有听到过父母说孩子有什么优点。在一片责怪、不满之声中，久而久之孩子也就想不到自己还有什么优点了。

一般来说，父母没有不喜欢自己的孩子的。对孩子的指责、不满主要是从同别人家的孩子比较，而又对自己的孩子抱有不切实际的期望开始的。人各有长，世界上没有完全相同的两个人。每一个人都有可能有某些方面的短处，也必然有某些地方的长处。然而要把所有的优点集中到一个人身上显然是不切实际的。可是许多家长望子成龙心切，总希望自己的孩子“出人头地”。如果人都想“出人头地”别的人怎么办？

现在大家重视教育是好现象，但是人们又对教育有着种种的误解，其中之一就是以为教育的主要任务就是提出被教育者的不是，就是不断的敲打。所谓“优点不说跑不掉，缺点不说不得了”其实只是一种片面的认识。在大自然中，人同其他动物相比，没有马跑的快；没有鸟飞的远；没有鱼会游泳……如果人在进化的过程中天天自责，认定自己是劣等生物，人类早就完蛋了！所幸，从我们的老祖宗开始就不这样做的。人发挥了自己制造工具的能力，从而发展了思维能力，创造能力，合群能力，终于成为了万物之灵，成为主宰地球的主人！

周弘的不幸在于他的女儿聋哑。周弘的成功在于他不轻言放弃，而是细心地、耐心地观察、发现、赏识孩子的优点、长处，坚持不懈地鼓励孩子前进，克服一切困难地前进，不断地为孩子的每一个微小进步加油。在孩子的每一个成长阶段，他都倾注了很大的心血，让孩子在每一个成长阶段都不断地体会着成 功的喜悦！他把这个方法推广到教育其他的孩子，也同样取得了成功。

而现在有的家长和老师对赏识教育也有着或多或少的误解。赏识孩子是赏识孩子的优点、长处和进步，而不是忽视孩子的缺点和弱点。该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止。这是不能含糊的。但是分寸应当适度，实事求是，不宜过分夸大，尤其是不可只讲一个片面。孩子的成长毕竟是孩子自己的事，孩子身上的缺点和弱点的克服只有调动和依靠孩子自身积极因素才能真正做到，而且克服缺点和弱点的目的正式为了发扬长处和优点。忘记了这个目标，孩子就会感到一无是处，失去前进的信心，结果是缺点和错误也难以得到克服。

实际生活是非常复杂的。有些缺点和错误之中往往包含有合理的内容。有时长处和优点可能暂时未能找到正确的表现形式。这些都要在引导孩子成长的过程中细心地加以体察！

赏识，可以发现孩子的长处和优点；赏识，可以顺应事物发展的自然规律，创造条件使孩子的优点和长处得到充分的发挥，而不是被扼杀。但是它绝不是无限夸大孩子的潜力，为孩子设置“超人目标”，更不是让孩子付出太苦太累来为家长脸上增光。因此，赏识应该恰如其分，有多少说多少。更要注意到，在肯定孩子的每一个进步的同时，让他看到新的目标，产生征服的愿望，让他来不及骄傲。我们相信“天生我材必有用”。只要我们顺其自然，让这些“材”长的好，每一个人都可以充分发挥自己能够发挥的一份作用，他在社会上就会有自己的一席之地。而每一个人站在自己应该有的位置上把自己的才能和力量充分发挥出来，融入到社会整体的努力之中去，就会汇成历史前进的浩浩荡荡洪流，人类的幸福就会与日俱增，这是确定无疑的。

第二篇：生命如水读书心得

《生命如水，哪一段不美》有感

什么是幸福？有人说幸福是快乐生活每一天；有人说幸福是不为柴米油盐酱醋茶而担忧，有充裕的经济基础。也有人说，幸福是当自己肚子饿时看到别人在吃面，别人好幸福；当自己孤单一人，而看到别人成双成对的时候，他们好幸福；当自己骑着单车，看着别人开着奔驰宝马的时候，他们好幸福。这就是对梦想和目标的向往而产生的幸福！等等。仁者见仁，智者见智，每个人都有各自对幸福不同的见解和定义。随后听了老师的分享，原来幸福还有一种定义和总结，就是富有而不加忧虑的生活。

或许你今天很富有，可是你过得并不幸福，有的只是金钱上的收获，为了赚钱，忽略了家人，忽视了孩子，淡忘了朋友，失去了健康，得不偿失，谈何幸福？

或许你拥有圆满的家庭，可是你不懂得经营夫妻关系，不懂得教育子女，不懂得孝顺父母，你谈何幸福？

当今社会的三大问题：1.有婚姻没爱情；2.相爱容易相处难；3.子女教育最头疼。当你正面临以上三大问题时，你如何拥有幸福？所以一切的一切，都有待我们去寻找和开启我们人生幸福之门的钥匙，而唯一能打开幸福之门的钥匙就是——学习。现代社会，男人不学习会被社会淘汰，女人不学习会被家庭淘汰，父母不学习会被孩子从精神上淘汰。所以学习力才是竞争力，才是生产力！

生命如水，哪一段不美。我们的人生就像一条河，分为上游、中游和下游，我们自己就是上游，而夫妻情感是中游，孩子是下游。当我们自己上游的水清澈了，中游和下游的水才会清澈。也就是说，我们自己变得优秀了，才会去让更多的人变得优秀，只有先懂得好好爱自己，才会知道如何更好的去爱别人，当你自己都不会爱自己的时候，你是不会给到你的伴侣和孩子真正的幸福，因为无知的爱是一种伤害。而当你上游清澈了，中游的夫妻相处才会和谐，懂得如何去经营你们的夫妻感情。自然而然当上游和中游的水都清澈了，下游必定就会清澈，孩子才会有安全感，才能更好的健康成长！

所以，我是一切的根源，爱是唯一的答案。让我们真正去读懂人生的幸福，共同去创造属于我们的幸福，珍惜才能拥有，感恩才能天长地久。

知福、惜福、造福；

知恩、感恩、报恩！

芦新村学校

刘彩娜

第三篇：《有滋有味教语文》读书心得

《有滋有味教语文》读书心得

福泉市第二小学周进美

读刘祥老师的《有滋有味教语文》，我是边读边记，慢品细思，期望能对刘祥老师的教学思想和主张有所了悟，从书中窥见些许教学的真谛。

语文该有怎样的滋味呢？实际上，在教学一线，语文常常和其他学科一样，做题讲题背题，一篇篇优美的文章被肢解成一道道具体的、符合答题套路的阅读分析题。书中，刘祥老师秉承“宽度、温度、深度”的执着教学理念，制作了语文宏观视野、课堂教学技巧、文体教学技巧、教学案例四道美食。一页页读去，我感受到了香醇真实语文味道。

（一）确立的语文宏观视野

刘祥老师把关于语文教学的学理性认知放在第一位，从思想上建立起正确的教学观，各种技巧才能领会透彻各得其所。

如果说，教育是塑造人的事业，那么语文教育更是首当其冲。如何实现这三重价值诉求？刘祥老师给我们提供了切实可行的路径和方法：认清自我，勇于舍弃，勇于追求，且行且思，以此法抵达“见自我”；阅读专业书籍，广泛涉猎知识，多与同行交流，读书行走思考，以期抵达“见天地”之境界；不被分数排名绑架，不被行政力量绑架，关注学生的长远发展，关注社会的发展需要，以此抵达“见众生”的至高境界。教师自我修炼的呈现方式，无疑是课堂教学。“写了什么、怎样写的、为什么这样写”是语文课堂公认的应该引领学生探究的方面。但很多时候，我们的课堂只有“知识在场”、“技能在场”，而缺乏了对课堂中生命状态的关注。刘祥老师认为理性的语文教学，必须坚持“三个在场”。首先，教师在备课上课中必须生命在场，精心钻研教材，精心创设问题情境，精心策划教学流程；教学过程中要关注全体学生的发展，想方设法让不同层次学生都有收获。

具体到一节语文课堂，刘祥老师创建了“五走进”教学模式，即“走进文本、走进作者、走进生活、走进文化、走进心灵”。而我们的课堂可能多停留在前两个“走进”，注重了知识和技能，而忽略了语文教学应有的传承文化、滋养生命的职责。讲台也是舞台，一节语文课就是一场演出。角色扮演，谁说了算？刘祥老师告诉我们，所有角色，依照内容、目标、课堂环节的不同而应当有所不同，教师和学生都不应该成为课堂上永恒的主角。而只以考试为目的的语文教学中，教师集编剧、导演、演员于一身，学生只能是一个个信息接纳器而已。殊不知，语文教学的所有精彩，来自于对学生习惯的培养、生命的唤醒、情怀的熏陶。

衡量一节语文课的优劣，刘祥老师给了一把尺子，从宽度、温度、深度三个角度去测量评判。宽度指向教学内容，不是把一节语文课无限制地拓宽（大而全），而是在舍弃中确保教学目标的有效达成（精准聚焦），从而在教学中逐步建构起完整的知识体系。温度指向教学活动，是用精心设计的问题和学习活动激活唤醒学生主动学习的意识，让课堂成为思维在场的师生交流、生本交流的茶话会。而深度指向思维品质，其本质是借助文本细读和必要的拓展延伸，读出课文中隐藏着的秘密，从而达到拓宽学生思维路径、丰富学生情感体验的教学效果。

（二）知晓的语文教学技巧

刘祥老师立足教师活动，从备课、确立课时目标、选择教学方法、设计课堂主问题等方面给予细致指导；他着眼课堂流程，从导入新课、组织课堂活动两个方面提供可供参考的范例并展开剖析，让读者“知其然”之后“知其所以然”；他聚焦教学疑点，从介绍作者背景的时机、课堂拓展的精当、长文短教的诀窍等方面，着重阐述了这些在一线教学中有争议的问题。

我们常常为了教学环节的完整，在课堂开始时对作者及背景做以蜻蜓点水式的介绍，有时难免让学生产生先入为主的阅读误区，阻碍了学生深入品味文本的词句及蕴含的深厚意蕴。“三度语文”主张采用与作者对话的方式，即课堂模式中的“走进作者”环节。我觉得这样处理很值得借鉴。语文教学除了教知识教能力，更重要的是借助文字与形象来育人。以，“走进作者”这一环节的适时展开，能帮助学生更好地解读文本，从而受到情感的熏陶。

（三）钻研的语文课程属性

刘祥老师是语文教学,每一个章节在细致系统的阐述之后，都有归纳小结，便于读者回顾梳理。我深有体会的是关于小说教学的阐述，刘老师认为小说教学重心不在于钻研小说写了什么，而在于分析探究小说怎样写、为什么写、这样写好在哪里、还有没有其他的方法等等；要关注教学内容的有效取舍，长文短教；还应该特别关注作品的表达方式和语言风格。如何教小说？肯定绕不开小说的三要素，但绝不是平面滑行于三要素的归纳和贴签上。刘祥老师结合具体教学案例，告诉我们：分析人物形象重点不在于此人物“是什么”，而在于其性格特征“怎么样”表现出来的；故事情节分析的重心不是了解小说写了什么，而是要探究此种设计的精妙所在，引导学生发现此种情节设计的共性化价值。

诗歌教学，一定要让学生在反复诵读中体会作者的丰厚情感、感悟诗歌的多重意义、鉴赏诗歌的精美意境等，这是语文教学的共识。但是怎样才能够处理好课堂上的诵读活动？读了刘祥老师的阐述，我明白了：首先，诵读活动要有梯度，每一层台阶上，都要守候着一个合宜的诵读目标。其次，要综合考量学生的理解力和诗歌的难易程度来设计流程。只有基于具体教学目标而精心预设的阶梯式诵读，才能真正做到用诗歌滋润学生的生命。

（四）值得借鉴的语文教学案例

刘祥老师的教学实录和教学反思，让我们在精美的课堂教学中回味整本书的余韵绵长。这四个实录，为小说教学、散文教学、文言文教学提供了具体而形象的范例，从中可以更好地领悟“三度”语文的教学理念和“五走进”课堂模式。有滋有味教语文，教出生命健康成长的滋味，教出顺应天性和未来发展需要的滋味。读完这本书，醇香绵厚的滋味久久回荡心间。我觉得这本书和刘老师的《中学语文经典文本解读》可以合称“双璧”，一个集课堂教学之精技，一个尽文本解读之妙境，可作床头书时时翻阅，定会常读常新，受益无穷。

第四篇：《特级教师这样教语文》读书心得

《特级教师这样教语文》读书心得

一提起名师，人们总会油然而生一种高山仰止的崇敬之情，《特级教师这样教语文》读书心得。精妙的教学设计，扎实的教学基本功，深厚的人文素养…在读了本书后，我内心地震撼了--在成为优秀教师的路上，除了自身的天资聪慧外，特级教师也曾付出了多少的艰辛与努力！她们的成长历程再一次印证了这样一个道理：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

如何成为一名优秀的语文教师?我想这是每一个语文教师都希望知道的事情。优秀的语文教师，一定要拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业探索。读了《特级教师这样教语文》，我觉得确实是一味滋补的心灵鸡汤，看完本书，我应该更深入地思考怎样做一名语文教师了。本书从母语、学生、读书、教材、研究课、素养、修炼七方面加以统领。

第一件事：认识语文的本质

我们应该“敞开怀抱，品尝母语的味道，体会母语的性情--给自己一个机会，感动于母语，感恩于母语。”联合国教科文组织从2000年起，把每年的2月21日定为母语日。这番苦心，源于世界7000多种语言当中，每年有70种归于淹没。这听起来有些骇人听闻，但他事实存在的，就像亚马逊河流的热带雨林在逐年递减，如果我们再不重视也将走向消亡。正像窦老师所说“集体无意识”。

第二件事：学生，教学的全部意义

一节低年级的课例，老师总叫前面的几个同学发言，而其他也想得到小红花的孩子一次次失望。下课后孩子向老师索要老师不给，还说：“你要在课堂举手发言才能给呢！”这真是够讽刺的。还有的老师动不动就在孩子脸上贴上一个小星星，动不动就拍手欢呼：“你真棒！”之类的“闹”课。我们做教师的一定要注意在表彰一些孩子的时候，要照顾到另外一些孩子的情感。要小心轻放每一个孩子的心。

在课上要学会倾听，目前一些研究课热闹大于宁静，言说多于倾听。有一些教师甚至听不出学生读错说错的内容，这怎能谈得上指导学生。所以，学生要学会倾听，为人师表的教师率先学会倾听学生的声音。

第三件事：读书，我们必须的生活

这一点是窦老师一直以来的提倡，“人胸中久不用古今浇灌，则尘俗生其间。照镜觉面目可憎，对人亦语言无味。”“工资再低也要买书，交情再浅也要送书，屋子再小也要藏书” 阅读《读书，我们必须的生活》时，我似乎看到了身为副校长的窦老师，在繁重芜杂的工作之余，充分利用点滴闲暇，坚持挤出时间来读书的身影。经典著作、《人民教育》、《读者》、《随笔》…都是她生活的伴侣。会前会后，旅行途中…她都会拿出书来，作一次精神的短暂漫游。读书，让窦老师“腹有诗书气自华”；读书，让窦老师在教育教学上底气十足，挥洒自如；读书，让窦老师的精神注入了鲜活的生命元素，永葆青春，永远美丽！

读书，我们必须的生活。只有通过读书，才能找到自己的精神家园。更同意窦老师那种“挤一点儿，占一点儿，抢一点儿。”的读书方法。无论如何，身为语文教师的我们都要为儿童文学作品保留一个特殊的位置，和学生一道在阅读中呼吸。

第四件事：公开课，生命试练的地方。

《公开课，生命试炼的地方》一章，以具体的案例，记叙了自己是如何通过公开课提升自己、修炼自己的。她主动而且是强烈地要求上公开课，向众多的教师、领导、专家展示自己，既展示出自己的优势，同时也将自己的不足暴露在众目睽睽之下。肯定、叫好、喝彩是有的，可质疑、否定、批评同时也存在。甚至有时，被批评得“体无完肤”，感觉自己“不可救药”、“没出息”。可“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”痛定思痛之后，窦老师能有选择地接受中肯的批评、意见，加以思考、改进，不断地进行“熔炼”。而她也在“公开课”这一“熔炉”中，获得了“熔炼”成功的喜悦与欢乐！上公开课，真的是“痛而后快地成长。” 第五件事：修炼你的激情、思想与风格。

拥有激情与思想，才会形成优秀教师独特的教学风格，拥有了自我教学思想与风格就拥有了知识分子真正的尊严。所以我要向着优秀的方向，以激情与思想的自我修炼，锻造那讲台上风格的我、独特的我，让人生放射出熠熠的光彩。

一直以为优秀教师离自己还很遥远，所以抱着学习的心态去阅读《特级教师这样教语文》。初读这本书，觉得优秀教师平时做的事和我们普通教师没什么两样，可越是深入书中，越是发觉自己离优秀教师更遥远了。一名优秀教师做的远比我这普通教师更勤，想的远比我这普通教师更深，付出的远比我这普通教师更多。

对照特级老师，我看到了自己的差距，自己的不足，同时也明白了今后的努力方向。我有可能一辈子也无法成为一名优秀教师，但我愿意不断完善自己，成为一名真正合格的小学人民教师！

第五篇：《教语文,其实很简单》读书心得

读《教语文，其实很简单》心得

放假前，学校让全校每个教师读不同的教育理论书籍，看着那一摞摞书，真是头疼了啊。闲聊时，校长说：“这些书很好，你们要认真读。”我在心里嘀咕：业务学习的书不就那样，几个专家说说自己的教育理论。教育理论，对于我们一线教师来说，就像空中楼阁，高不可攀，对真实的课堂教学没有多少实践意义。带着这种心理打来了《教语文，其实很简单》。不曾想，这本书不同与别的书籍。《教语文，其实很简单》这本书收录了于永正、窦桂梅等21位名师、专家的演讲稿。演讲稿向我们讲述了一个个真实的案例，观点鲜明，见解独到，让我这个井底之蛙大开眼界，下面我就讲讲我的肤浅认识吧。推崇海量阅读这是该书众多专家提出思想。由于很多老师已经讲了这方面的内容，在这里我就不在赘言了。

我想说说给我思想触动最大的吴忠豪专家的一些观点。吴中豪，小学语文教学研究中心副主任，他在《教课文，还是教语文》一文向我们提出了全新的观点。他认为，教课文和教语文是有区别的。教课文，就是把课文的的内容当作教学的主要目标，而教语文，是指以课文为“例子”，指导学生掌握语文知识和语文方法。由此可见，课文内容是载体，通过对课文内容的学习而掌握知识、方法和技能才是教语文。联系我们的语文课堂教学，我们很多老师，当然也包括我自己，都在教课文，而非教语文。教学一篇课文，尤其是公开课，绝大部分老师都把重点放在了感悟课文内容上，学生对课文内容感悟深刻，思想受到了震动，但对学生知识、方法和技能的指导却很薄弱。作者也分析，造成这种情况的重要原因是：由于现行的教材没有提供合适的课程内容。所以我们自己很难区分“教材内容”与“课程内容”，以致有时把语文课上成了思品课，科学课或历史课。作者还认为“把大量时间花费在文本内容的梳理和思想感情的感悟方面，这样的课上与不上没有什么区别。”这一点我不认同，这有点以偏概全的嫌疑。其实教语文及教课文矛盾就是语文的工具性和人文性的矛盾。作者太重视语文教学的工具性，而忽视了人文性。《小学语文新课程标准》提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。只是对于小学阶段而言，应以工具性为主，人文性为辅，这种偏离了教学重点的教学方法，效率不高。