感受伟人风采 体会自豪之情

第一篇：感受伟人风采 体会自豪之情

26感受伟人风采 体会自豪之情

──《开国大典》一课多式教学谈

新一轮课程改革倡导从单一的被动的学习方式，向多样化的学习方式转变，进行自主探究、合作交流和操作实践。因此，在教学同一篇课文时，我们要为学生创设多角度、多方式的思维空间，预设“有效教学”的实践活动，达到教学目标。例如教学《开国大典》（人教版五年级上册第26课）一文，可以从不同的思维方式，采用不同的阅读方法，引导学生抓住课文重点展开学习，以求思路、教路、学路三者同步和谐进行，读懂开国大典盛况，感受伟人风采，体会自豪之情。依循“文脉”，顺序导读法

《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比自豪、激动的心情，展示了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。教学时，可根据课文的叙述顺序，引导学生进入情境，通过语言文字，了解开国大典的盛况，认识中华人民共和国成立的伟大历史意义，激发他们爱党爱国的情感。1．创设情境，激发自豪之情。

教学伊始，教师通过感情饱满的语言导入新课：在中国的历史上，有一个日子是每个炎黄子孙都必须铭刻在心的！因为在这一天，中华人民共和国诞生了！中国人民从此站起来了！那就是1949年10月1日，举行开国大典的日子！接着板书课题，引导解题：“开国”，创建国家；“大典”，重大的典礼。然后播放“开国大典”的录像镜头，把学生带进感人的情境之中，使他们在生动形象的教学氛围中，领略到开国大典的盛况，受到感染和熏陶。并启发学生领悟：没有共产党就没有新中国，从而激发他们的民族自豪感。2．快速阅读，理清记叙之序。

本课按照开国大典进行的顺序叙述，条理清晰。根据高年级学生的阅读实际，在学生进入情境之后，可引导他们带着课后练习第1个问题，快速通读全文，注意读准字音，感知课文描述开国大典盛况的内容；再按事情发展的顺序，理清课文条理：会场情况→典礼盛况→盛大阅兵式→群众游行。在此基础上，结合各部分的主导词，进行概括课文主要内容的训练。

3．品味词句，体会爱国之情。

用词准确是课文的特点之一。文中的许多词语都蕴含着强烈的思想感情，可通过课后练习第3题引导学生深入体会。如：“迎风招展”“人的海洋”“排山倒海”“脱帽肃立”“全场肃静”等词就表现了典礼的盛大隆重。“直奔”“欢呼”“抛上”“喊哑”“拍麻”等词表达了人民当家作主后激动的心情。对于这些词语，应引导学生结合语言环境，细细品味它们用词的准确性和感情色彩。例如：“直奔”会场比“走向”会场更能反映人们参加开国大典的迫切、兴奋心情；目光“一齐”投向主席台比“一起”更能表达人们对领袖的无限热爱，对新中国的无限热爱。

此外，在研读课文段落时，对一些蕴含深刻的句子也要注意让学生仔细品读体会。例如：“毛主席在城楼上主席台前边，向前探着身子，不断地向群众挥手，不断地高呼‘人民万岁！’‘同志们万岁！’”这句话是写毛泽东面对群众高呼“毛主席万岁”的回应。一方面说明毛泽东对人民的热爱，另一方面，这些动作和口号直接表现了毛泽东的伟人形象。再如：课文中恰当的比喻句较多，要引导学生读懂。像文章最后一句“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去，光明充满了整个北京城。”这里用“红流”来比喻游行的队伍，形象地说明了游行的声势浩大，场面壮观。句中的“光明”有两层意思：一是指人们擎着灯笼，舞着火把兴高采烈地参加游行，北京城被照得一片明亮；二是象征着中华人民共和国的成立，使北京城、使全国永远摆脱黑暗统治，获得了光明。这是人民群众心里的光明。抓住“欢呼”，重点突出法

《开国大典》一文中先后五次出现“欢呼”一词，贯穿于“典礼盛况”、“阅兵式”、“群众游行”三部分重点课文之中。教学时，可抓住“欢呼”一词，引导学生阅读，感受开国大典的盛况，体会人民群众欢欣鼓舞的心情。

1．抓住“欢呼”，把握课文的重点内容。首先播放“开国大典”的录像镜头，让学生领略开国大典的盛况，尤其是万众欢呼的动人情景。

然后让学生带着下面问题，快速阅读课文。（1）文中“欢呼”的情景出现了几次？（2）每次是在什么情况下出现的？读后让学生了解“欢呼”出现在第二部分“典礼盛况”、第三部分“盛大阅兵式”、第四部分“群众游行”的课文重点内容中。

学生了解课文主要内容后，再让他们默读重点部分，边读边思：这三部分课文围绕“欢呼”一词描述了那些内容？读后进行讨论，师生共同作出归纳，“典礼盛况”主要写了三项内容：（1）毛主席宣告中华人民共和国中央人民政府成立；（2）五星红旗升起；（3）毛主席宣读中央人民政府公告。“阅兵式”也主要写了三项内容：（1）阅兵式开始的情况；（2）各兵种通过天安门接受检阅；（3）群众看到检阅部队后很激动。“群众游行”主要写天安门广场灯火辉煌的景象和群众队伍的游行场面。2．抓住“欢呼”，体会课文表达的思想感情。

本课遣词造句往往抒发出强烈的感情，可联系课后练习第3题，引导学生过细读“欢呼”的内容，结合语言环境，品味文中词句的感情色彩，体会字里行间蕴含的作者所表达的真情实感。

如第二部分写“典礼盛况”的这段文字：“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来„„经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”可分步导读：（1）这“宣告”，这“声音”指的是什么？（毛泽东主席宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”）（2）人们是怎样“欢呼”的？（一齐）（3）听到这“宣告”，这“声音”，为什么会全场欢呼、万众欢跃？（着重体会其中的排比句所表现的磅礴气势和强烈感情）

感受毛泽东伟人的风采，是本课教学的重要目标。教学时，主要从两个方面来引导学生感受：一是从人民群众的表现中来感受。如“他读到‘选举毛泽东为中央人民政府主席’这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。”一句，应引导学生感悟到：毛泽东领导中国共产党和中国人民，推翻了压在中国人民头上的三座大山，迎来了新中国的成立，他是人民群众心目中最敬爱的领袖。人们期盼他成为中央人民政府主席，选举他为主席正合民意。所以当听到毛泽东当选为新中国的主席时全场热烈鼓掌。二是抓住文中那些直接描写毛泽东言行的句子引导学生感受。可以引导学生练习电影、电视、图书中看到的毛泽东的形象，边读文中的句子边想象，读、想后讨论：你看到了什么、感受到了什么。

又如第三部分写“阅兵式”的这段文字：“两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。”可让学生抓住“不断地欢呼”，返顾前文描述检阅情景的文字，品味文中的比喻句和有关词语，从步兵的“齐步行进”，装甲车和坦克车“整整齐齐地前进”，战士们“像钢铁巨人一样”等描写中，想象人民解放军队伍的军容，体会人们对这支为中国人民的解放事业立下不朽功勋的军队的极力赞颂的感情，和对这支保卫新生的人民共和国的强大的人民军队无比热爱的感情。紧扣“场面”，难点突破法

《开国大典》一文，通过4个场面的具体描述，展示出1949年10月，在首都北京举行开国大典的盛况。透过一个个场面，体会人民群众激动、自豪的心情，是本课教学的重点，也是难点。为此，教学本课，可以抓住文中所描绘的场面，引导学生阅读，通过品味语言文字，加深理解开国大典的盛况和伟大意义；要尽力引导学生去想象场面情景，把心放到课文中去，设身处地地去读、去想。引导学生想象时，要注意抓住一些关键词、句的揣摩来体会人们的思想感情。

1．入境，感知场面，激发自豪感。

《开国大典》这个题目准确、鲜明而精炼地概括了课文的主要内容。据此，教师首先可感情饱满地导述：作为每一个中国人，都永远牢记着一个神圣的日子！因为在这一天，中华人民共和国诞生了！中国人民从此站起来了！那就是1949年10月1日，举行开国大典的日子！接着揭示课题，理解题意：“开国”，创建国家；“大典”，重大的典礼。然后播放“开国大典”的录像镜头或投影幻灯片，使学生进入大典的情境之中，受到感染和熏陶，再让他们说说这些图像反映了什么主要内容，有哪些感人的场面？由此从整体上感知开国大典盛况，并启发他们领悟：没有共产党就没有新中国，从而激发其民族自豪感。2．速读，依据场面，学习理文脉。

本课按照开国大典进行的顺序叙述，条理清晰。根据高年级语文阅读教学的实际，在学生进入情境，感知场面的基础上，可引导他们带着课后练习第1个问题，快速默读全文，注意读准字音，了解课文描述开国大典盛况的内容，并分清文中4次场面描写的段落起至，并按事情发展的顺序，理清课文的条理。而后根据各部分内容的主导语，练习概括课文的主要内容。

3．品味，读懂场面，体会爱国情。

用词准确是课文的特点之一。本文许多词语都蕴含着强烈的思想感情，可结合课后练习，引导学生通过细读文中的场面描写，联系语言环境，细细品味用词的准确性和词语的感情色彩，让他们深入体会字里行间所蕴含的真情实感。

如：第一部分“会前场面”，可先抓住参加典礼的成员和人数“参加开国大典的，有„„有„„有„„总数达三十万人。观礼台上还有外宾。”的描述，从参加开国大典代表之广泛，理解这两句话反映了中国人民的大团结，说明了中国革命赢得了全世界人民的同情和支持。再通过对“迎风招展”“人的海洋”两个词的理解，体会天安门广场人山人海，灯波旗浪的壮观。

再如：第四部分游行情况，应引导学生抓住“天安门广场灯光、礼花交相辉映”和“群众游行队伍从天安门的白石桥前经过”的情形，体会开国大典的庄严隆重，热烈欢欣的场面。

此外，在一个个场面描写中，对毛泽东的直接描写虽然不多，但很典型，毛泽东宣布“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了”，宣读中央人民政府公告，高呼“人民万岁”，按动旗杆的电钮，不断地向群众挥手等。通过引导学生对这些言行的描写和庄严的会场环境以及人们激动的欢庆场面的烘托的品读，使他们清晰地感受到毛泽东──他是深受人民爱戴的领袖，他的伟大形象历历在目。

在此基础上，引导学生从课文中感悟场面描写的方法。先结合课文学习，弄明白怎样进行场面描写：即，有点有面，点面结合；突出重点，写出气氛；层次清楚，有条不紊。再明确所谓“场面描写”，就是由特定的地点、一定的景物、人物的活动这三者的综合构成的；而场面描写是这三者有机结合的动态描写。最后读写结合，以读促写，布置学生留心观察一个场面，并试着写下来。

这声音传到城市，大街小巷彩旗飞扬，男女老少欢天喜地，大家敲着锣，打着鼓，欢呼新中国的诞生，欢庆人民的解放。

这声音传到农村，田间地头，村前村后，到处锣鼓喧天，人们都拥出家门，欢呼着，高喊着，一个个激动万分，不少人高兴得热泪盈眶。

这声音传到学校，大家拿着鲜花，挥着彩带，放着鞭炮，唱啊，跳啊，喊啊，好象要让这个消息传遍全世界。这声音传到雪山，人们拿出哈达，舞动着，歌唱着。

这声音传到了刘胡兰的家乡，大家一下子拥到了刘胡兰的家里，把这个振奋人心的消息告诉了她的爸爸妈妈。她爸爸、妈妈来到刘胡兰的遗像前，喃喃地说：“胡兰子啊，你听到了吗？你盼望的一天终于来到了，我们终于有了出头的日子啦！”

一、释题导入，引出“大典”。

1、板书“开国大典”。谁能说说“典”在这儿的意思？“典”前面加上了一个“大”，这会是怎样的典礼？让我们再来看看“开国”，你读懂了什么？“开国”，创建国家；“大典”，重大的典礼。

2、一个新的国家诞生了，这是多么重大的事件呀！这隆重、盛大的典礼也正是为了迎接新中国的诞生而举行的。带着这样的理解，齐读课题。

3、这节课，就让我们走进开国大典，去体验新中国成立带给人们的无限欢欣，去感受开国大典的重大意义吧！

二、整体感知，初识“大典”。

请同学们浏览课文，一边读一边想：课文记叙了哪些盛大隆重的场面？试着用最简洁的语言概括出来。

三、重点研读，感受“大典”。

1、同学们通过浏览课文，对开国大典有了一个整体的了解，课文就是按照开国大典进行的顺序记叙了这4个盛大隆重的场面。可是要想真正地走进开国大典，就必须走进1949年10月1日的天安门广场，走进这一个个盛大隆重的场面之中，走进参加典礼的人群之中。这节课，就让我们先走进“典礼仪式”这个场面，用心默读课文的5—10自然段，一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来。

2、谁来读？

3、同学们真会读书，你们紧紧抓住描写毛主席动作和群众反应的语句感受到了气氛的热烈庄严。可究竟是什么激动着人们的心，使他们热情洋溢，激情澎湃呢？就让我们依顺序品读交流这些描写群众反应的语句，到字里行间去寻找答案吧！

4、研读第五自然段。（1）谁先来读第五自然段描写群众反应的句子？（在朗读句子的过程中相机理解“一齐”。）（2）他强调了“排山倒海”，强调了“一齐”。从这“一齐”中，你读出了什么？有人指挥吗？这就叫“不约而同”。（3）人们为什么会这样？（4）正因为这30万人拥有着不约而同的情感，才会有这不约而同的掌声和目光呀！把你感受到的通过朗读表现出来，谁来读第五自然段？（5）想读的同学一齐读！

5、研读第七自然段。（1）谁接着读描写群众反应的句子？出示：这庄严的宣告，„„使全中国人民的心一齐欢跃起来。（2）又是“一齐”。30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？（3）心中有画面，一定能读好。谁来读？（指名读，相机指导“长城内外”、“大江南北”的读法。）（4）女生读第一句，男生读第二句。（5）你们的激情感染了我，使我情不自禁也想读，听张老师读。听出不同了吗？哪一句更好？（相机指导学生感受“反复”修辞手法的表达效果。）（6）一齐读，读出这气势，读出这情感。（7）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？（板书：新中国在今天成立了）正是这宣告，激动着人们的心。再读读这宣告。（8）你读得很认真，可是老师感觉你的朗读里还缺乏一种发

自内心的激情。当我们理解了第六自然段的三四两句时，一定会对这声宣告有更深的理解。（指名读这两句话。）

（9）放CAI。激情讲解：新中国的诞生是中国人民浴血奋斗换来的，多少革命志士为了新中国的成立舍生取义。这是倒在长征途中的小红军；这是宁死也要保住党的机密的小雨来；这是顶天立地、英勇跳崖的狼牙山五壮士；这是用自己的生命为部队开辟前进道路的董存瑞，他牺牲前说的最后一句话是：“为了新中国，前进！”无数革命先烈用自己的血肉筑成了我们新的长城，才迎来了新中国在今天的成立。这宣告怎能不激动人们的心？带着这份理解，谁再来读这句宣告？（指名读。）

（10）接读第七自然段。(11)让我们亲眼见证这伟大的时刻吧！（放CAI）(12)一起背。把这欢呼，这欢跃定格在我们的脑海里。

6、研读第八自然段。（1）接着，升国旗。群众的反应是怎样的？谁接着读？（指名读）（2）还是“一齐”。如果你们就是这30万人中的一员，当毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐升起时，你会怎样做？（3）你们也不约而同地脱帽肃立，抬头瞻仰。这是为什么？（4）千言万语就化作这一句，读：五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。（板书：中国人民从此站起来了）（5）岁月流逝，我们的新中国度过了59岁的生日。在这59年里，五星红旗一次次地升起。（放CAI）（6）这一面面五星红旗的升起，一定一次次激动着你的心灵。来，孩子们，拿起笔，把最使你激动的那一个场面写下来吧！你也可以像作者那样，一方面描写主要人物，一方面描写群众反应。（交流写话）（7）无数面五星红旗升起来了，一次又一次向世界宣告：昏睡的雄狮苏醒了，发威了；东方的巨人崛起了，强大了。这第一面五星红旗的升起也会成为我们心中永不褪色的记忆，那是因为，读：五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

四、课堂总结，铭记“大典”。

1、此时，我们才会真正读懂会场上那一阵阵的掌声、欢呼声，这掌声，这欢呼都是因为：（生读板书）

2、下一节课，让我们再从群众进场，阅兵式和群众游行这些盛大隆重的场面中走进开国大典，感受开国大典吧！

第二课时

（二）重点研读

1．学生默读典礼之前“会场布置、群众进场”，典礼之后“阅兵式”、“群众游行”的段落，进一步感受开国大典的盛况。2．交流学习体会：

板块一：会场布置、群众进场。（1）指名分节读课文1──4自然段，读出庄严、隆重、热烈的气氛。

（2）引出问题：从哪些地方看出这是“大典”？体会参加人数多、会场布置隆重、群众热情高涨。

（3）随机学习重点句。

句子一：工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。句子二：到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。（典礼下午三点开始，但是早上六点钟就有群众队伍入场了，这说明了什么？）

（4）感受热情，指导朗读。

板块二：阅兵式。（1）学生交流学习感受。（2）引导学生理解重点句。

句子三：两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

①抓重点词谈感受，想象画面。②播放视频：1949年阅兵盛况，感受场面 ③感情朗读，再现万众欢腾的场面。

板块三：群众游行。

（1）学生交流学习感受。（2）

引导学生理解重点句。

句子四：两股红流指什么？这样比喻写出来什么？光明指什么？象征什么？

①反复朗读这几句话，体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。

②想象画面，体会人民的幸福心情。

③感情朗读，感受情感。

（三）课堂小结，回顾全文。

（四）迁移运用，学写场面。

五、板书设计 开国大典

会场情况

典礼盛况

新中国在今天成立了 阅兵仪式

中国人民从此站起来了 群众游行

第二篇：诵读经典,感受伟人情怀

诵读经典，感受伟人情怀

敬爱的评委、老师：早上好！

今天我诵读的题目是《诵读经典，感受伟人情怀》。

中华古诗文，是我国历史长河中一颗璀璨的明珠，是中华民族的自豪和象征，是传统文化中的绚丽瑰宝。阅，则赏心悦目；读，则琅琅上口；诵，则心领神会；吟，则意气飞扬。

我非常喜欢一首诗歌，那就是毛主席写的《沁园春·雪》。

沁园春·雪 毛泽东

北国风光，千里冰封，万里雪飘。

望长城内外，惟馀莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红妆素裹，分外妖娆。

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。

我每次读来，都仿佛回到了那个战火纷飞的年代，看到了那个指点江山的毛主席，不由地沉醉于伟人那种豪放的风格、磅礴的气势、深远的意境、广阔的胸怀。我仿佛又看到了无数的革命先烈，为了新中国，抛头颅，洒热血，献出自己的青春年华，我不禁潸然泪下。

如今我学习社会主义核心价值观，明白了烈士们的血并没有白流。现在的中国已变得富强、民主、文明、和谐，我为自己生活在这样的一个国度，感到光荣和自豪。做为小学生的我们更要好好学习，努力使自己成为德、智、体全面发展的合格人才，将来为建设富强、民主、文明、和谐美丽的社会主义现代化强国而贡献力量。

第三篇：展现伟人风采 感悟领袖情怀

瞻仰伟人风采

感悟领袖情怀

——毛泽东诗词朗诵活动

河北涞源县第一中学

王晓英 活动目的：

一、通过朗诵，进一步了解毛泽东的人生历程，进一步感受毛泽东的诗歌魅力。

二、通过朗诵，进一步提升学生的思想境界，进一步培养学生的审美情趣。

三、通过朗诵，挖掘学生的表演才能，提高学生的语文素养。准备工作：

一、联系毛泽东的《沁园春

雪》，学习《沁园春

长沙》，初步感受毛泽东“指点江山，激扬文字”的豪情壮志。

二、观看大型文献纪录片《独领风骚——诗人毛泽东》，沿着毛泽东的“宏程心路” “精神长河”，领略毛泽东“谁主沉浮”的“天骄情怀”。

三、借助多媒体欣赏毛泽东诗词手迹，感悟毛泽东书法磅礴的气势与华美的风采。

四、印发毛泽东诗词，确定朗诵节目。

五、选拔主持人，编写串台词；选拔美术编辑，设计活动背景。活动时间：2010年9月30日 活动过程：

一、活动背景：黑板正中上方楷书 “毛泽东诗词朗诵会”八个 大字，两边竖排两副对联：掌上千秋史，胸中百万兵；万里风云三尺剑，一庭花草半床书。

二、主持台词：

（合）各位同学，大家好！女：我叫白雪丽。男：我是乔俊楠。

合：此时此刻，站在这里，同大家一起欣赏毛泽东诗词，一起感受毛泽东的博大胸怀，非常激动，非常荣幸。

女：一条路径，曲折迂回中才会激起心旷神怡的向往；一种人生，跌宕起伏中方显惊世骇俗的豪壮。

男：一代伟人毛泽东，“正是在和人民一道创造历史的进程中”，“创造了只能属于他的诗”（《独领风骚——诗人毛泽东》）。

女: 是的，“历史给了毛泽东激情，历史演变的波澜壮阔也给了他独有的创造灵感和非凡的写作方式”（同上）。

男：“昆仑之巅，长城之墙，仿佛是他胸中的笔；华夏大地，高天厚土，仿佛是他笔下的纸；黄河的水，长江的浪，仿佛是他纸上的墨。”(同上)女: “炮声隆隆，千里莺啼，是诗人诗中的平仄和韵脚；万丈长缨，百舸争流，是诗人诗中的遣词和意境；屹立山顶的松，扎根原野的草，翔飞中天的鸟，游弋江湖的鱼，还有那一年四季无比绚丽的花，从南到北迎风招展的旗，这千般风情，这万种生灵，便是跳动在诗中的字符。”(同上)男：“这里有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢；这里有谁主沉浮的浩歌，有霹雳暴动的风烟；这里有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂；这里有临海而迎潮搏浪的激情，有登山而倚天抽剑的呼喊。”(同上)女: “这里有风流人物的慷慨，有人间正道的沧桑；这里有鲲鹏展翅的恢宏遐思，有乱云飞渡的从容气象；这里有宏图惊世界，更有腊梅傲雪霜；这里有坐地巡天的浪漫华章，更有闲庭信步的击水新唱„„”(同上)（合）下面，就让我们深情朗诵毛泽东诗词，深入感悟毛泽东的诗意人生吧！

女:润之从小豪情壮，泽东立志主沉浮。请听李俊南、李艳阳朗诵《七古

咏蛙》。

男：无情未必真豪杰，爱妻方称大丈夫。毛泽东对杨开慧的感情，星月可以作证。请听王星宇朗诵《虞美人 枕上》。

女: “李白到此羞提笔，崔颢题诗在上头。”对了，“此”就是黄鹤楼。1927 年，第一次国内革命战争期间，“四·一二”事变前夕，毛泽东登上黄鹤楼，极目楚天，心潮起伏。有请张春宵、张雪丹、王亚静、王苑、马雪英为大家朗诵《菩萨蛮

黄鹤楼》。

男：武装暴动方向明确，工农革命烈火熊熊。1927年，毛泽东以中央特派员的身份，赶回湖南部署湘赣边界的秋收起义，成立了工农革命军第一师，并于9月9日举行了武装起义，点燃了秋收起义的革命烈火。请听刘合朗诵《西江月 秋收起义》。女：军阀混战，百姓蒙难。毛泽东高瞻远瞩，抓住时机，大力发展革命力量，同朱德一起率队伍东征闽南，开辟了闽西革命根据地。请听王亚齐朗诵《清平乐

蒋桂战争》。

男：闽西龙岩党代会，毛泽东离开了领导岗位。他一边养病一边工作，在闽西深入农村基层调查研究，指导土地改革，思考各种问题。这年重阳节前后，他前往朱德率红四军刚解放的上杭县城，对途中秋景感受颇深，联想到上杭的解放，心情喜悦，诗兴大发。请听《采桑子 重阳》，朗诵者：闫微、白玲玲、董娇、杨蕊嘉。

女：古田会议胜利召开，党内错误思想得到纠正。毛泽东指挥红四军主力由闽西向赣南进行战略转移，开展游击战争。有请陈玉静、段书会朗诵《如梦令 元旦》。

男：“星星之火，可以燎原。”战略转移目标实现，毛泽东重新当选为领导人。红四军一路凯歌，大步前进。请听《减字木兰花

广昌路上》，朗诵者：丁玲雪、赵如意。

女：有一种胜利叫放弃，有一种失败叫占领。红军离开井冈山，遭遇敌人的围追堵截，处境艰难。大柏地伏击战得胜利，开辟了赣南、闽西根据地，红军才掌握了主动权。但是，1932年，毛泽东又被调离中央领导岗位，改为主持瑞金中央政府工作。1933年，毛泽东再次经过大柏地，面对激战过的地方，抚今追昔，浮想联翩。请听《菩萨蛮 大柏地》，朗诵者：张启蒙、杨志文、王万舟、田江涛、郭晶晶、王娜。

男：红军不怕远征难，万水千山只等闲。第五次反围剿失败后，红军被迫实行战略大转移，开始了二万五千里长征。遵义会议又重新确立了毛泽东的领导地位，他出奇兵四渡赤水、两夺娄山关，艰苦卓绝，义无反顾。请听《忆秦娥 娄山关》，朗诵者：栗文艳、吕博文、马春霞。

女：红军冲破了蒋介石的围追堵截，进入甘南。蒋介石急令宁夏驻甘肃的军阀马鸿逵、马鸿宾的骑兵对红军进行最后的追堵。毛泽东给彭德怀拟写了一份电报，主张给马家骑兵以沉重打击。彭德怀亲自指挥，一举打垮了马家骑兵。毛主席十分激动，吟诗回电，赞扬英勇善战的彭大将军。请听《六言诗

给彭德怀同志》，朗诵者：亢一飞、栾浩楠、吕小康、宋飞、贾俊伟。

男：1935年，红军摧毁敌人的最后一道防线，胜利到达陕北，完成了震惊世界的二万五千里长征。请听《清平乐 六盘山》，朗诵者：张琪、郭妍妍、张慧、朱兰馨。

女：瓦窑堡会议里程碑，抗日民族统一战线不可摧。毛泽东率领红军先锋队，抗日前线显神威。北国雪飘山河壮，毛泽东挥笔诗潮涌。请听《沁园春 雪》，朗诵者：马小小、罗宇、郑博仁、张宇航。

男：国民党挑内战，解放军更英勇。挺进大别山，战略大反攻，三大战役取得胜利，横渡长江占领南京，宣告了国民党反动统治的灭亡。毛主席慷慨激昂，写下《七律 人民解放军占领南京》。有请王彦龙、孙鹏飞、吕鹏为大家朗诵。

女： “曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”1954年夏，毛泽东来到了风景秀丽、气候宜人的避暑胜地北戴河。一天，大雨滂沱，波 涛汹涌，老人家劈波斩浪，畅游一个多小时。上岸后意犹未尽，极目远眺，缅怀魏武，一气呵成《浪淘沙 北戴河》。有请张志伟、李漫坡、杨璐瑶、邸甄泰为大家朗诵。

男：1957年1月，《诗刊》创刊号发表毛泽东诗词18首。杨开慧的同学李淑一反复诵读，感慨万千，给毛泽东写信，畅谈读诗感想，并附上自己怀念丈夫柳直荀 的一首词。毛泽东回信请李淑一代为悼念柳直荀烈士，并到板仓看一看杨开慧的墓；同时附词一首，表达对革命烈士的怀念之意与赞颂之情。请听《蝶恋花 答李淑一》，朗诵者：杨博。

女：古来英雄多须眉，今朝女子胜儿男。毛泽东十分重视民兵建设，还特意为女民兵练武场景题诗鼓励。请听《七绝 为女民兵题照》，朗诵者：何姗、陈晓雨、陈云、王希、伊伟平。

男：驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。女：无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。男：自古文人咏寒梅，难免孤傲与凄凉。毛泽东反其意，豪迈乐观新形象。请听《卜算子 咏梅》，朗诵者：周梦然、郑雪美、杨志敏、郭静。

女：国际局势动荡不安，反华势力甚嚣尘上。毛泽东率领中国人民挺直腰板，信心百倍共渡难关。有请马俊、张梦媛为大家朗诵《满江红 和郭沫若同志》。

男：三十八年过去，毛泽东重回革命圣地，旧貌换新颜。掌声欢迎马雷雷朗诵《水调歌头 重上井冈山》。女：在这新中国诞生六十周年之际，我们重温革命历程，追溯伟人足迹，朗诵主席诗词，感悟领袖情怀，堪称人生盛事。

男：让我们共同祝愿伟大的祖国更加繁荣！女：让我们一起为伟大的祖国挥洒青春！（合）全体起立，齐声朗诵《沁园春 长沙》。

三、活动意义：

“朗诵是极其重要的语文学习方式。朗诵有利于体会作品的思想感情，能有效地培养语感，提高口头能力。朗诵也是一种再创作活动。通过朗诵，可以创造性地表现出原作的思想感情和语言文字的音韵美。”（《语文》必修第一册）

通过这次活动，我对此有了更深刻的认识。归纳起来有以下几点：

（一）朗诵能陶冶情操，启迪人生。

在筹备过程中，同学们积极查阅资料，借助《毛泽东诗词选》，借助历史课本，对毛泽东的政治远见、军事思想、斗争经历有了比较系统的认识，对他的诗词创作风格、书法艺术有了更深刻的感悟。孩子们既钦佩毛泽东的志存高远，又折服于他的脚踏实地；既钦佩毛泽东的胆略气魄，又折服于他的柔情似水；既钦佩毛泽东的坚忍不拔，又折服于他的胸怀博大。这一切，无不潜移默化地影响着学生的思想，陶冶着他们的情操，启迪着他们的人生。毫不夸张地说，这必将使他们受益终生。

（二）朗诵能挖掘潜力，增长才干，并培养协作与创新精神。为了开好朗诵会，同学们认真谋划，精益求精，显示了一定的创 新设计才能，也培养了团结协作精神。

王星宇朗诵《虞美人 枕上》时，挥笔画了一幅简笔画：天上几点寒星、一钩残月，地上一位思人。寥寥几笔，意境全出，赢得了热烈掌声。还有马俊、张梦媛朗诵《满江红 和郭沫若同志》时，马俊当场设计出一组漫画，画出了上阕诗意：小小寰球，苍蝇碰壁，蚂蚁缘槐，西风飞叶。与此同时，张梦媛配以声情并茂的朗诵，真正充满了诗情画意。

不少同学也都是采用组合方式进行朗诵，从排练到演出，都表现出了很强的合作意识。比如，张志伟、李漫坡、杨璐瑶、邸甄泰朗诵《浪淘沙 北戴河》时，采取分步朗诵法，但没有衔接好，他们不约而同地希望再来一遍。这种认真负责的精神赢得了全班的赞叹。

更精彩的是两位主持人的工作。他们不仅精心设计了节目串台词，还能临场发挥，对同学们的朗诵表演进行现场点评。这种灵活应变能力渲染了气氛，使朗诵会一直处于热烈之中。

（三）朗诵能激发学习兴趣，培养语言感受能力，提高语文素养。通过活动，同学们对节奏划分，重音停顿，语速语调，眼神手势等诸多方面有了更深的体会。还总结出了不少朗读经验，归纳出了情景再现法、诗情画意法、音响烘托法等朗诵技巧。更重要的是，学生对语文学习的兴趣更浓厚了，语言感受能力也越来越强，十分有益于语文素养的提高。

四、缺点不足

遗憾的是，学生的表演能力还亟待提高。不少同学虽然下了很大 的功夫准备，但舞台表演效果不太理想。太紧张，不够大方，以致语速过快，感情不够充沛。个别由于过分注重形式，把很严肃庄重的一首词改编成三句半，还用饭盒勺子配以音响，影响了整体的和谐。这就需要进一步开展丰富多彩的活动，逐步培养学生的语文能力，提高学生的语文素养。

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第四篇：参观伟人故里感受革命精神

参观伟人故里感受革命精神

——湖南红色之旅感想

紫云一小易敏

七月是一个特殊的月份，我们伟大的中国共产党正在这个月诞生，而今年的七月，对我来说有着特殊的意义。2011年7月12日-17日，我们一行64人在学校党支部的组织下踏上了湖南红色之旅，来到了爱国主义教育的摇篮、红色之都——湖南韶山，追寻革命前辈的奋斗足迹，再一次接受了爱国主义教育和革命传统教育。

早晨六点过钟从张家界出发，经过几个小时的颠簸，中午一点半到达了花明楼——刘少奇故里，我们参观了刘少奇故居、铜像纪念馆，了解了刘主席平凡而伟大的一生。

主席故居座落在一个名叫炭子冲的小山村里，故居前临池塘，后靠山林，四周绿树环绕，衡宇简单、朴实，处处透露着农家气息。在伟人故居，我们得知了1919年前后，21岁的他离开了家乡，投身革命，为党和人民耗尽心血，奉献了自己的一生。

随后，我们怀着无限的向往，来到了万人景仰的毛主席的故居——韶山冲。及近韶山冲，但见群山环抱，层峦叠翠，清新的空气扑面而来。韶山冲景区内人山人海，来自祖国四面八方的群众汇聚在韶山，追寻革命足迹，瞻仰主席昔日风采，参观伟人旧时故居。

在那里，我们重温了峥嵘的汗青，看到了浩繁的文物，聆听了动听的故事，收获甚多。

主席故居座落在竹林繁茂、翠色欲滴的韶山冲里。这里依山傍水，群山环绕，青松郁郁，翠竹婆娑。这是一套极为通俗的两家合居的湖南民居，面对池塘，依托青山，几间青石泥墙和黑木灰瓦搭建的大房，里里外外很是整洁。各间居室内均有木牌明示原为何人所住，杂屋也都表白其用处。简朴而陈旧的家具，让人深感主席少年时代家居的俭朴。在主席的卧室里，桌上摆着一盏油灯，童年时代的他就是在这盏桐油灯下耕读，他自小热爱劳动、关怀别人、关心国事，这是他成为中国伟大领袖的根本。正当国难之时，学成之后的他决然回抵 1

家乡，亲手建立了最早的农村党支部之一的韶山村党支部，在那风雨如晦、哀鸿遍野的村落，点燃了革命的圣火，历经了90载风雨沧桑，仍然经久不息。

参观完伟人故居，随着导游我们来到了毛主席铜像广场。铜像广场规模宏大，四季常青的松柏树环绕四周。铜像广场位于韶山毛泽东同志纪念馆大门前80米处，铜像占地5200平方米，是经中共中央批准兴建纪念毛泽东同志诞辰100周年的重点献礼工程。毛泽东同志铜像重3.7吨，高10.1米，象征着“十〃一”国庆，更象征着毛泽东是新中国的缔造者。毛主席铜像坐南朝北，身着中山装，左胸前挂着“主席”证，手执文稿，目光炯炯，面带微笑，巍然挺立正视着前方，成功地再现了人民领袖毛泽东出席开国大典时的风采。在这里，导游为我们讲述了几个关于主席铜像神奇的真实故事：1993年，毛主席铜像揭幕那天，发生了两件自然奇观，一是日月同辉，二是杜鹃开放。毛主席铜像揭幕仪式于1993年12月26日毛主席诞辰100周年之际正式举行。江泽民主席亲自从北京赶到韶山为毛主席铜像揭彩。当天艳阳高照，万里无云，上午10:30左右，月亮突然也出现，太阳与月亮相互照映在主席铜像的左边和右边，形成了千载难逢、非常神奇的天文奇观——日月同辉。当时寒冬腊月，积雪未化，韶山方圆几公里的杜鹃花也比往年提前了四个月开放，而且开得漫山遍野，灿烂无比。于是人们说：毛主席太伟大了，他能使天随人意变、花伴天意开，他的光辉名字和丰功伟业将与日月同辉、与天地共存！

韶山之行，感概万千，斯人虽去，其物尤存，那里的一桌一椅、一砖一瓦，无不引起我们对伟人的深切纪念。他们打破闭塞的农村，立志用生命，用鲜血，用毕生的精力换来我们今天的幸福生活，革命先辈把他们自己的一生都献给了中国人民的革命事业和解放事业，他们的精神值得我们永远学习和发扬。

饮水思源，富不忘本。此次活动既是参观，又是学习，更是一次提高对党认识的红色之旅和感恩之旅。伟人生前的丰功伟绩让世人折服，他留给后人的精神财富永泽千秋，他的思想永放光芒。

2011、7

第五篇：以阳光之心感受阳光之情

以阳光之心感受阳光之情

“为了看看阳光，我来到世上。”诗人巴尔蒙特曾经这样深情地吟道。“我来到世上，看到了阳光。”与诗人有着相似身世的我在心里如此默念。命运多乖蹇，生活多磨难，历经了物质和精神的双重逼迫，却产生了对阳光独有的情感。

我伶仃孤苦，挣扎于世，曾咬得菜根，挨得风霜刀剑，忍受过白眼冷笑，饱尝了伤口上的盐巴。但是，这些都不曾迷失过我阳光的心灵。席慕容说：“记忆是无花的蔷薇，永不败落。”记忆中生活的艰辛似风中的沙粒，进入了我稚嫩的眸子，泪水随之滑落。风中的沙粒不但没使我的眼睛变得浑浊反而让它显得愈加得温润澄明。

诗人格雷吟唱：“流下也就忘了的泪水，那是照耀在心胸的阳光。”即使世上的风再怎么狂獗，都休想将阴云遮盖我精神的天空。阳光的人，阳光的事，阳光的情一起构建了阳光的世界。在这个世界里冻病饿三大魔头休再猖狂，恶魔性的孽障只能惊慌。

其实，在同一个世界里我们每个人都是只有一只翅膀的天使，只有相互拥抱才能够飞翔。我很不幸，早早就经历了世间疾苦，饱尝了人情冷暖；我很幸运，艰难困苦玉汝于成，在苦难这所修炼人格的最高学府里我学会了很多。的确如此，苦难是一笔难得的财富。在苦难中塑造着人格，提升着自我；又是在苦难中，身边许许多多陌生的面孔向我呈现着明媚的笑容，阳光般的笑容一次又一次地融化了我心头的坚冰。后来陌生被时间老人化成熟悉，我心头对阳光的冲动却由淡到浓，再后来又有不久就变得熟悉的陌生的笑容迎面，又一次循环又一次感动，深情愈积愈浓，阳光的抵达也无穷。

当我面对生活的压力怀着对知识的渴望，拥有翅膀的我却受了重伤，却总能看到希望。阳光的党阳光的政府的阳光陌生人来了，轻轻地来了，温柔地为我抚平了创伤，把我送往快乐的天堂。辅导员无微不至的关心，同学们亲如兄妹的照顾，领导对贫寒学子的格外关切，似一片一片的阳光，汇聚起来铺满我的整个天空照亮我的整个人生。罪恶的魔鬼潜伏在贫穷造成的黑暗中，死死地盯住了我；我不会恐惧不用担心，因为我有一世界的阳光，即便它冒死纵身一跃，阳光定叫它飞灰烟灭。人世间阳光般的真情早已充满了我心的空间，哪还有邪恶放肆的余地？

纪伯伦说：“当我们经历爱体验爱心中涌现爱时，心会拨博大广阔激情四溢馨香弥漫而情感得到升华，心灵得到净化，生活被引向崇高。”

真得好好感谢这世上的阳光，就像莱蒙托夫一样，收获阳光，也要传播阳光。我不是天主，拥有了阳光我便拥有天堂；没有神灯，但我可以手捧希望，放飞梦想，让理想远航。以感恩的诚心，将世间的阳光传递，能看到一个春暖花开的世界，是我最大的愿望。

谁要游戏人生，他便一事无成；谁不能主宰自己，就永远是个奴隶。我不愿做命运的坐骑，我要做命运的骑士，在阳光灿烂的世界里，将生命中的阳光传递。

我希冀着阳光经过的地方，一切都变得明朗。