《积极心理学理念下小学心理健康课程的设计与实施的实践研究》课题研究阶段总结

第一篇：《积极心理学理念下小学心理健康课程的设计与实施的实践研究》课题研究阶段总结

《积极心理学理念下小学心理健康课程的设计与实施的实践研究》课题研究阶段总结

一、本学期课题研究主要成果

1.营造了全员参与积极心理健康教育的氛围，努力创设积极心理健康教育的物质环境和组织系统。具体表现在：

(1)积极更新观念，把对学生积极心理品质的提升作为学生的培养目标。教师们的积极教育理念已经成为一种习惯，都在自觉不自觉地使用积极心理学的理念应对教育教学中的问题。

（2）采取多种渠道，切实提供心理健康教育的实效性。.融合教育对象和教育者之间的关系，融洽师生关系、亲子关系，在平等和谐的氛围中对学生进行有效的引导和教育。开展内容丰富、形式多样的课程活动，注重学生在体验中成长。

（3）整合社会及家庭、学校等心理健康教育的各种要素，构建一个积极的完善的心理教育系统。

2.积极心理课每周一次向全校学生开设，上课的老师由班主任担任。心理社团继续保持原来的快乐沙盘。4月份，张静老师向全区上了一节富有心理元素的品德展示课，获得好评。魏建红老师参加大武口区心理健康班队会获得一等奖。

3.继续在教师们中间开展形式丰富的团体心理辅导，继续对全体教师进行“积极沟通训练”，班级管理中的沟通技术。同时推荐教师阅读《写给教师的101条心理学建议》，细致指导教师使用HAPPY语言模式有效与学生沟通，大大提高了教师们的教育教学能力。本学期把对教师语言的关注由教育延伸到教学。

4.每学期一次对家长进行积极心理大讲堂活动。2016年4日，外请专家对全体家长进行“做成功的家长”心理讲座；2016年5月，徐华老师面向学校涉及班级调整的学生及家长进行了团体心理辅导。所有的活动都应家长们的需要而开展，得到家长们的高度评价。

二、课题研究存在问题及改进措施 存在问题：

由于大多数教师目前还缺乏心理咨询师的资质，所以暂时无法更深入地参与到心理健康教育的专业化队伍中来，对于学生的一些行为无法作出正确的判断并找到切实有效的方法。

科研成果还不够突出，缺少高质量的论文。改进措施：

鼓励并督促报考心理咨询师的骨干教师们认真学习，取得资格认证，以后可以更多地参与到团体辅导、家长讲堂的师资队伍中来。

进一步思考班主任工作的方法，提高工作效率。进行积极心理课堂有效性的深入研究。

深入探索，多写高质量文章，提炼我校积极心理健康教育的优秀做法，更好地推广，提高学校的美誉度。

第二篇：《积极心理学理念下小学心理健康课程的设计与实施的实践研究》课题研究阶段总结

《积极心理学理念下小学心理健康课程的设计与实施的实践研究》课题研究阶段总结

本学期，我校的心理工作继续在课题的引领下扎实开展，围绕课题,要做了以下工作：

一、不断加强心理健康教育师资队伍的建设

在教育教学的过程中，教师们已经越来越清楚地认识到运用积极心理学视角对待工作、对待学生的重要性，为了让教师更好地使用积极教育的方法，向全体教师推荐由陈虹博士主编的《给老师的101条积极心理学建议:积极语言HAPPY》，每周导读，要求精读，鼓励教师们模仿撰写教育教学案例。不少教师从细细的品味中体验到了积极教育的艺术性，并很好地将理论运用于实践，收到了良好的效果，提高了教育教学效率。

另外，在校领导的大力支持下，两名教师参加了国家心理咨询师的学习和考证。通过让教师系统接受心理学知识的培训，使教师们的心理健康教育的基本理论、专业知识和操作技能水平得到全面提高。

二、加强心理健康教育课程建设

1.继续开设每周一次的积极心理课和快乐沙盘社团，提高教学的针对性和实效性。在学生的自我认识、学习、生活、人际、情绪等方面对他们进行辅导，提高他们的观察力、思维力、创造力、友善、乐观、感恩等积极心理品质。本学期期初，在校长室和教导处的指导下，拟定了学校积极心理课程的大纲，将积极心理品质作为学生的培养目标展开教学。2.积极开展开展“积极心理学下心理健康课程观摩周”活动。本学期举办心理健康课程观摩周活动，共有10位老师参加本次活动，10位老师分别从智慧与知识；勇气；爱与人性等方面向学生传达积极的心理品质。

三．在家庭教育中培养小学生的积极心理品质

每学期对家长进行积极心理大讲堂。2015年9月27日，心理教师徐华为家长做了“幸福憧憬，自信起航”为主题的心理专题讲座，从专业角度简要分析了一年级新生的心理特点，并希望家校共同关注孩子健康心灵的培育，从而让孩子快乐学习，自信起航；11月27日，李校长给全体家长讲了“好父母的十大标准”；11月23日，班主任为家长做了“家长如何指导孩子自学”为主题的讲座。

四、课题研究存在问题及改进措施

（一）存在问题

心理广播、心理角、心理班刊这些阵地的作用没有充分发挥。

（二）改进措施：

1.下学期要让更多年轻的身影活跃在学生中，对学生进行榜样的影响作用和思想的引领作用，比如是否可以用书信的方式、为班级出心理班刊、布置心理角等方式融入学生的学习生活。

2.更多地发挥德育干部、正副班主任的作用，定期开设心理广播,让积极心理学的理念更加深入人心，广泛发挥全体教师心理教育的作用。

五、下学年需要努力的地方 1.更多地发挥德育干部、正副班主任的作用，定期开设心理广播，让积极心理学的理念更加深入人心，广泛发挥全体教师心理教育的作用。

2.重视特殊学生的心理辅导，建立特殊学生心理档案。3.加强对班主任工作的指导，加强师生心灵沟通的实效性。4.加强积极心理健康教育实效性的深入研究，积极撰写论文，扩大我校心理工作的影响力。

第三篇：积极心理学理念下小学英语课堂教学的研究

积极心理学理念下小学英语有效课堂建设

一． 积极心理学

1.1 产生与发展

1.2 基本内容

1.3 对教学的影响与作用

1.4 在英语课堂中的应用

二． 小学英语课堂教学发展动态

2.1小学英语课堂发展现状

2.2小学英语课堂教学存在的问题（问卷调查与观察）

2.3小学英语课堂教学发展趋势

三．积极心理学视角下中小学英语课堂

3.1培养积极情绪

3.2融洽师生关系

3.3和谐教学环境

3.4教师的素养与水平的提高

3.5丰富多彩的教学方法（情景，活动，任务等）

四．积极心理学对中小学英语课堂教学的启示

4.1 培养创造性发展能力

4.2提升社交能力

4.3调整教育评价系统

第四篇：积极心理学理念下的小学音乐课堂教学研究

积极心理学理念下的小学音乐课堂教学研究

周娜

【摘要】：积极心理学是心理学的一门新兴的研究领域,是一门专门研究人的积极的品德、力量以及情感体验等积极方面的科学,是以积极待人、积极思考、创造积极的精神与态度,提供积极的机会,肯定积极的价值,使它的服务对象在感受积极的过程中学会创造积极、给予积极并最终获得一种实实在在的积极力量。积极心理学的发展对我国小学音乐课堂教学有重要的启示性作用,尤其是积极心理学对人的积极的心理体验、积极的人格特质、积极的社会交往能力和积极的创造性能力的发展等方面的研究,对于小学音乐教师在音乐课堂上如何开发学生潜力、帮助学生积极的成长和小学生在音乐课堂上如何积极的体验问题、认识问题、解决问题有极大的帮助。本文将分别从积极心理学的基本内容、我国小学音乐课教学现状、积极心理学视角下的小学音乐课堂和积极心理学对小学音乐课堂教学的启示四个方面进行探讨,其中积极心理学对小学音乐课堂教学的启示是本文研究的重点部分,主要从审美体验能力在小学音乐课堂教学中的实践、创造性发展能力在小学音乐课堂教学中的培养、社会交往能力在小学音乐课堂教学中的提升和建立有利于学生发展的新的评价体系四个方面进行分析。本文在写作的过程中主要通过运用论证法、比较法、文献研究法和举例说明等方法的研究,以积极心理学中积极的情绪体验、良好的个人特质和创造性发展等问题为切入点,着重研究小学生审美体验能力在小学音乐课堂教学中的实践问题、创造性发展能力在小学音乐课堂教学中的培养问题、社会交往能力在小学音乐课堂教学中的提升问题和如何建立有利于学生发展的新的评价体系四个方面。研究的目的是希望人们能够逐渐认识并体验到乐观的积极情绪体验的形成、良好的个人特质的培养、和谐的教学环境的营造、教师与学生积极的双边教学活动的开展以及较强的社会交往能力的锻炼等方面对学生学习音乐的重要性,使学校和教师能够利用积极心理学的理论指导教学实践,将积极心理学的观点融入到小学音乐课堂教学中,以求对小学音乐课堂教学有所帮助。研究结果表明,积极心理学视角下的小学音乐课堂教学是能够培养学生的学习兴趣、激发学生的学习潜力、提高学生自主学习能力和发挥学生主体性作用的课堂教学,因此,在小学音乐课堂教学中应充分将积极心理学的理念融入到小学音乐课堂教学,使音乐课堂教学不再单

一、刻板,而是生动活泼、充满生机与活力,让音乐课堂变成学生喜欢学习知识的乐园,使学生在音乐课堂中真正做到感受美、体验美和创造美,从而使学生健康的成长。

第五篇：“研究性课程设计与效能研究”实施阶段总结

“研究性课程设计与效能研究”实施阶段总结

研究员：冯丽凡

一、课题基本情况

在2012年9月我们课题组成员参加了课题“研究性课程设计与效能研究””。从课题立项到实施已有一年多的时间，为了真正探索出一套中学生物学科创新教学模式，在实施中认真学习创新教育理论，用课改理念指导实践。实践中坚持遵循课题研究原则，公开教学研究，用课改理念反思教学。用课改理念寻找策略，吸引学生自觉、自愿地投入到创新的学习活动中去。我们对课题任务进行了明确的分工，各成员深入教学一线积极开展研究，到目前，已初见成效，现将阶段研究工作总结如下：

二、研究方法

1、文献考察及网上研讨结合法：通过对相关文献的搜集、考察等理论学习，获得强有力的理论支持；通过理论培训、网上研讨等形式沟通认识，分析提高。

2、调查分析法：通过问卷调查，了解学情，确定实施进度，及时调整实施方法或步骤。为本课题研究提供理论依据。

3、资源归纳法：在实验或调查中要详细纪录，做好对照实验，要详细收集撰写论文时所要引用的数据和证据等，如原始资料和照片等，有什么发现，最好在当时就进行初步分析、归纳、整理。课题负责人应有意识地收集和保存好这些原始记录和资料。

4、经验总结法：坚持边探索、边研究、边总结、边修正、边引导等过程性研究，及时形成阶段性小结。

5、整合法：课题组全体成员，分工协作，集体汇总。

三、立项以来所做的的工作

1、加强理论学习，促教师教学理念的提升。

学习国内外创新教育理论以及现代教育学、心理学理论，坚持记读书笔记，写读后反思，在追求自我、实现自我、超越自我中得 到充实。组织课题组教师学习《中学思想品德学科各年级学生学业质量监控与评价指导意见》，结合《思想品德课程标准（新修订稿）》及人教版思想品德教材解读培训活动，加强教师教学理念的提升。

2、召开课题组成员会议，明确分工，责任到人，开展工作。

一年来，课题组共召开2次会议，即于2013年3月召开全体课题组成员第一次会议，学习本课题开题报告，明确课题研究内容，按照开题报告中安排，明确分工，责任到人；5月召开第二次课题组会议，此次是由课题组负责人下到实验学校，分别与实验学校承担课题任务教师碰头，安排问卷调查工作，了解课题进展情况。

3、在实验学校进行中学生学习方法问卷调查及分析。

2013年3月，问卷调查负责人胡晓晨设计出“中学生学习方法问卷调查表”，于5月下旬，分别对七年级学生进行调查，于7-8月，由唐玉华老师汇总并完成了一份初中生学习方法调查及分析报告，为下一步课题研究的顺利开展提供有力依据。

4、确定子课题进行下一阶段的行动研究。

在调查问卷分析报告的基础上，课题组确定子课题安排下一阶段的行动研究。经过课题组成员集体研究，确定以下课题为本研究课题的子课题：

1、以创设问题情景开展有效教学为主题。

2、培养学生的问题意识、提出有效问题的能力。

3、培养学生过程性学习方法、增加学生信息收集和处理能力。

4、以学生有效学习，教师有效教学为主题。

5、以探索有效教学模式或方式为主题。

6、以促进教师专业发展或成长为主题。

7、如何培养学生沟通能力与合作精神。

四、初步取得的成绩：

1、积极的学习兴趣是培养学生“研究性学习”方法的前提。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，而兴趣总是在一定的情景中产生的。因此在教学中应努力为学生创造良好的氛围，让学生始终被这种气氛陶醉、感染、激励，由此而产生兴趣，主动积极的学习，提高教学质量。尤其是对初中生，创设质疑式情境并贯穿在整个教学过程中，能时刻引起学生的好奇心、注意力和求知欲，使学生的思维处在积极的活跃状态，乐于参与，积极开动脑筋，创造的灵感和顿悟不断产生，探索出解决各种问题的方法，这样不仅学到了知识，而且还提高了能力，促进教师对“研究性学习”方法的指导和训练。

2、采用多种手段，增强生物教学的趣味性，在趣味盎然的气氛中，更能促进教师落实教学设想。

一堂课的成功与否，学生的评判最有权威性，而灵活的教法则是成功与否的重要保证。老师在课堂里起着主导的作用，要设计好每一节课的教学目标、教学流程和教学方法等。采取灵活多变的教法，如启发式、诱导式、交流合作等方法，利用现代多媒体教学技术手段和学生实验，全面调动学生的学习兴趣，使他们在上完一节课后，还兴趣盎然，并积极地去回味和反思。

在思品学发展史上，有许多趣闻轶事。在教学过程中，根据内容的需要，适当穿插介绍一些生物学趣事，既开阔了学生的视野，又加深了他们对所学知识的理解。通过讲解这些趣事，使学生对生物学产生浓厚的兴趣，更加激发起他们学习的积极性，使教学设想的落实更加有效。

3、挖掘教材中适合“研究性学习”的内容，开展课题研究。

教学过程中，必须贯彻“量力而行”的原则。这就要求我们在教学中，要“用”好教材，发挥好教材的特殊作用。开展本课题研究的前提必须要先研究教材，从中挖掘适合“研究性学习”的内容，这样才能保证课题有目的的开展。为此，实验学校的课题组教师在教学中边学习研究边实验边总结，采取“小步子”式的探索实验。

4、学生学习生物学的兴趣有了明显的增加，自主学习能力有了明显的提高。

有效的课堂教学给学生带来了更多的快乐，学生的学习态度和学习效果有了明显的变化，他们能够积极主动地参与自主性合作学习。

五、课题研究存在的主要问题

我们课题组虽然做了大量的工作，在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限，理论素养还有待提高，本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘，研究方法还有待进一步完善。要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领，对我们的研究作出适时评价，为我们研究指明方向。

在课题研究过程中，存在着以下几个更为突出问题：

1、过程性资料保留的不够完善。一年来，大家重课堂教学，做了很多工作，但对过程性资料的搜集、整理不太及时。如对挖掘出来的“研究性学习”内容没有进行整理；录像课及图片等是个空白。

2、课题研究的进展不是很顺利。由于课题组教师工作任务重，参与研究的积极性未被充分调动；对本课题研究研究不够深入。致使课题研究只是蜻蜓点水式，有“动静”，无“涟漪”。

六、下一步研究的主要措施

在今后的课题研究中，我们针对以上课题研究的一些现状，提出了今后课题研究的大致设想：

1、积极发展教师的素质，推进课题研究的深度

在今后的课题研究中，我们通过不断的理论学习和课堂教学，营造良好的课题研究氛围，做课时，不妨可以把自己所带平行班分成实验组和对照组进行一师两法的“同课异构式”教学，然后进行及时的测评，用此方法进行多次反复后，再进行阶段性考评；平时做到多思考、多听课，多积累、多交流、多总结。促进教师思想深层次的转变，变被动为主动，让课题研究处于蓬勃向上的局面。

在原有课题研究成果的基础上，不断深入进行课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使课题的研究目的逐步更加明朗，充分认识自己课题研究的意图，从而为课题研究的深入打下扎实的基础。

2、加强各校子课题研究管理力度。下一阶段研究中实行各子课题小组负责制，建立课题组成员奖励机制，提高教师参与研究的积极性，使研究工作扎实开展下去。

3、进一步加强直观教学，培养学习兴趣

在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫是远远不够的，要解决知识的抽象性与形象性的矛盾，内在规律和表象的矛盾，使学生学会由表及里，去粗取精的学习能力。还应

充分应用多媒体教学，能增加教学容量，设计实际问题情景，重新组织教材知识结构网络，提高学生的应用知识能力。探索有效生物学课堂教学策略，一定要增加问题情景设计，激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。

4、强化实践研究。充分学习和自我研修，上好课题实验研究课，初步形成可操作的范例，完善操作要点。

5、研究成果展示要及时

实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结等。通过探究，撰写一些有价值的关于激发和培养学生学习兴趣方面的论文和实验报告，并探索出适应新课程理念下新的教学方式和学习方式。同时通过探究，能初步使实验学校里的学生在浓厚的兴趣中认真学习，提高学生的学习成绩。

6、整理和归纳阶段性课题资料，建立课题分项档案。

活动场景设计、活动记录、活动照片、调查表、评价表和活动小结等的保存和整理。将选出的优秀录像课、教学论文、教学设计分类管理，并推荐参加区市级评选。

以上是课题组第一阶段所做工作的简述，我们虽尽力而为之，但还有不尽人意之处，恳请各位专家对我们的阶段性成果分析报告指导和批评。