幼儿园数学教育领域的问题与对策活动心得体会（合集）

第一篇：幼儿园数学教育领域的问题与对策活动心得体会

幼儿园数学教育领域的问题与对策活动

----心得体会

寿光市实验幼儿园的张爱君老师对我们进行了幼儿园数学教育方面的一些心得和体会分享，张爱君老师已经从事幼教24年的时间了，总感觉幼儿园的数学教学可以用一句通俗的话来说，就是想说爱你不容易，我相信大家对数学教学有模凌两可的感觉，今天从张爱君老师讲述中让我学到很多数学教育的知识。

数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子以有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。学数学不光是为了计算和应用，更不是为了无休止的做题；学数学，是在学一种化繁为简，解决问题要有依据的数学思想，是在学一种思维方法。解决问题应是数学课程的中心，解决问题的过程就是幼儿从生活经验和客观事实出发，通过主动探索，发现数学，学习数学的过程。

一、教师必须要更新教学观念

只有树立“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。如：多翻阅报刊杂志、多向有经验的老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地相互交流科研成果等等。知识的掌握和运用是无止静的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰；只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐。

二、教师必须要改进教学方法

教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。

三、在数学教育中，注意尊重和呵护幼儿对数学的兴趣

提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如：教“果汁吧”活动中，课前在数学角里布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯１０个、彩色笔等等。老师当果汁店的老板。选教室的另一角安排果汁吧，让幼儿轮流当老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又使幼儿在学习的过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣，使数学知识原本比较抽象的概念具体化了，起到了事半功倍的效果。因此，教育内容应根据幼儿的兴趣点选择，要相似于幼儿生活，相似于幼儿心理发展，相似于动物性，相似于幼儿的好模仿、好户外活动、好奇、好合群、好成功、好称赞、好动、好游戏。

四、尊重幼儿的年龄特点，了解幼儿行为的真正目的，理解幼儿自发的学习数学的良好动机

教师应通过仔细的观察和倾听孩子们的谈话，了解幼儿表面看似错误行为的真正目的，避免误解和伤害幼儿，保持他们永久的乐于探究身边数学现象的欲望。幼儿的认知、体能、语言表达、社会技巧等能力的发展都是渐进的，经过学习而不断积累、发展、成型，因此，幼儿教育是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。

五、根据需要创编体育游戏

根据数学科的教育计划，许多游戏是让小朋友在室内进行桌面操作的，能不能创编一些包含数学练习的室外体育游戏呢？因为那样既可以满足幼儿户外活动的需要，同时也能进行数学练习。实践证明，根据数学教学的需要，创编一些易组织的体育游戏是可行的。

六、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏

幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。如：小班学数字“4”。我讲了《4的故事》：小白兔问妈妈：“妈妈，今天我们认什么字呢？”兔妈妈拿起一张写有“4”的卡片，说：“教你认‘4’，1、2、3、4的4”。小白兔看了看卡片，说：“妈妈，我会认4了。”兔妈妈说：“你去找一找4的朋友吧！”小白兔走呀走，遇到一张桌子。桌子问：“小白兔，到哪儿去？”“我去找4的朋友。”“我就是呀，你数一数我的腿吧！”小白兔钻到桌下数起来：“1、2、3、4，你有4条腿，对，你是4的朋友。”讲到这里，我开始问：谁还是4的朋友？小朋友很自然地就回答出：椅子、床、小狗、小兔……4条腿，都是4的朋友。这样发展了幼儿的想象力、创造力和发散思维能力。

总之，只要我们有目的、有计划地激发幼儿的学习兴趣，他们就一定能够自觉地、毫无负担地、积极地接受知识。这样，既开发了智力，培养了能力，又收到良好的教学效果。

第二篇：幼儿园语言教育领域的问题与对策

专题一 幼儿园语言教育领域的问题与对策

一、我的一次语言活动的反思

语言活动教案与反思

《小鸟的歌》------大班语言活动

一、设计意图：

大自然奇趣盎然。蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类提供了生存的条件，为人类创造了美好的生活。孩子们生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新奇。《纲要》中指出：“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的教育资源。”所以，我从孩子的兴趣出发，选择了“小鸟的歌”这个活动。

本次活动以鸟叫声为开端，创设问题情境，引导孩子关注大自然现象，让他们与可爱的鸟儿结伴。在体验和想象空间的同时，为孩子创设更为广阔的自由表现和表达的空间，鼓励孩子运用多种方式来表达自己对自然现象的认识。感触大自然的神奇，倾听大自然的语言，分享大自然的美妙，体验大自然的魅力，激发他们热爱和探索大自然的兴趣。从而让他们了解自然现象与人类的关系，在他们幼小的心灵中埋下智慧的种子。

二、活动教材： 《小鸟的歌》是一首优美动听、充满童真童趣的诗歌。它运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，描写了小鸟的歌。诗歌中形象地描写了一只神奇的小鸟，它很爱唱歌，它的歌声有一种特殊的魔力，谁要是听到它的歌声，就会发生变化：花儿慢慢的开放了，小树挑起了优美的舞蹈等。作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言精练，韵律和谐，有较强的表达性，可以让孩子欣赏诗歌的意境美、语言美，同时尝试仿编。因此这篇《小鸟的歌》适合大班的孩子进行教学。活动目标：

1、理解诗歌内容，掌握诗歌的结构特点，并有感情的朗诵诗歌。

2、根据诗歌提供的线索，初步尝试按诗歌句式仿编。

3、能大胆表达，体验语言活动的快乐。活动内容：《小鸟的歌》 活动重点：

理解诗歌内容，能有感情的朗诵诗歌。活动难点：

根据提供的线索，运用诗歌中的句式完整的表述、仿编诗歌。活动准备：

1、教具：《小鸟的歌》PPT、诗歌图谱一套（5张）、优美的小鸟叫声音乐一段、诗歌配乐一段

2、学具：人手一份操作图谱（包括：小卡片2张）活动过程：

1、播放小鸟叫声，引出活动课题

师：你听到了什么？听了你有什么感觉？

2、完整欣赏诗歌，感受诗歌意境

师：有一只可爱的小鸟很爱唱歌，它的歌声优美而动听，谁听了它的歌声都会发生变化，不信你听„„

你听到了什么？听了你有什么感觉？

3、逐幅播放PPT，理解诗歌内容

（1）图一：“有一只可爱的小鸟，它很爱唱歌”

（2）图二：“小鸟的歌飘到草地上，花儿慢慢的开放了”

师：小鸟的歌飘到了哪里？谁发生了变化？花儿怎么了？

（3）图三：“小鸟的歌飘到树林里，小树跳起了优美的舞蹈”

师：小鸟的歌飘到了哪里？谁发生了变化？小树发生了什么变化？

（4）图四：“小鸟的歌飘到小河里，鱼儿欢快的游来游去”

师：小鸟的歌飘到了哪里？谁发生了变化？鱼儿发生了什么变化？

（5）图五：“小鸟的歌飘到幼儿园，小朋友甜甜的笑了” 师：小鸟的歌飘到了那里？谁发生了变化？小朋友怎么了？

4、根据图谱提示，有感情的朗诵诗歌，进一步熟悉诗歌内容

（1）根据图谱朗诵诗歌

（2）多种方式朗诵，熟悉诗歌内容

①用优美的声音,有感情的朗诵

②随音乐有感情的朗诵

③随音乐边表演边有感情的朗诵

5、根据诗歌结构，尝试仿编诗歌

（1）尝试仿编后半句诗歌

师：小鸟的歌飘到草地上，草地上除了花慢慢开放了，草地上还有什么会变？

（2）借助图谱，仿编整句诗歌

师：小鸟还为小朋友准备了许多图片，小朋友自己选两张图片，然后用选的图片编一句好听的诗歌！

（3）自由想象，仿编整句诗歌

师：小鸟的歌除了飘到我们刚才说的这些地方还会飘到哪里呢？

6、活动延伸

师：小鸟的歌真好听，飘到哪里，哪里就会变得很美很美！小朋友还可以把刚才编的诗歌画成图片，制作成图谱来朗诵诗歌！

课后反思：

本次教学活动，既存在一些亮点，同时也伴随着一些不足，总结起来有以下几点：

活动过程与目标一一对应，各环节紧密联系，层层递进。本次活动以“小鸟的歌”贯穿始终，借助录音、幻灯片与图谱效果，充分使孩子理解了诗歌的内容、感受了诗歌表达的语言美、意境美，体验大自然的神奇有趣。以播放录音的方式唤起孩子的原有经验，将其自然带入情境之中，为接下来的欣赏诗歌、理解诗歌内容做好了很好的铺垫。利用幻灯片，直观、有效的帮助孩子理解诗歌所表达的内容。利用图谱，生动、形象的帮助孩子进行了诗歌的仿编活动！

在诗歌的拓展仿编过程中引导还有一些不够不足，在今后的活动中会进一步去学习研究好的方法以便于教学。

以上是我在通过这个活动以后的几点反思，在活动中出现的不足，我将在下次游戏中多加注意，避免再次发生这样的失误。在自己的教学能力上，也会争取更大的突破。

二、谈话活动应该注意哪些问题

一、在谈话活动中教师应注意与幼儿谈话的方式

老师与幼儿能否成为朋友，进行融洽的谈话与日常进行的谈话是有密切联系的。那么怎样谈话才能使孩子爽心悦口呢？

1、常用符合幼儿心里特点的引导语言

由于幼儿年龄小，常会犯这样那样的错误，这时候老师一定要控制自己的情绪，千万不要严厉的指责幼儿。正确的做法是—老师应该心平气和，循循善诱地引导幼儿来丰富幼儿的生活经验。例如，幼儿喝水环节中，把杯子里的水洒了并且还烫了手，这时老师应该想到幼儿心里很不安，就不应该指责，而应关切的问：“烫的手很痛吗？幸亏没有烫得很厉害，这样烫的水，你以后要接的少一点，喝完了以后可以再接，也就不会烫伤了。”这样的话很像一粒顺气丸，很合幼儿的胃口，他紧张的心情顿时平静了，还懂得了一种生活的常识。

2、遇事要多讲一些安慰话来帮幼儿分担忧愁

老师应多留意幼儿情绪的变化，当发现幼儿情绪低沉时，就应该与幼儿交谈，鼓励幼儿说出心事，但忌强迫，而是让孩子感觉到老师在关心自己，从而自愿的说出缘由，老师应耐心地听孩子的讲述，然后“对症下药”地说些安慰话。事实上很多忧愁一经讲出很快就烟消云散了。

3、经常讲能引起幼儿兴趣，拓展眼界的新鲜话

幼儿的求知欲望是最强烈的。接触到的实际不管幼稚好笑的、离奇深奥的都要发问，有时并且一问到底。这是幼儿勤思考的表现。对此，教师应该感到高兴。不仅要耐心回答幼儿的各种提问，还要常说一些让幼儿耳目一新的新鲜话来开阔幼儿的眼界，满足他的求知欲望。在共同的学习中、讨论中，开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的知识面。

4、毫不吝啬的多说夸奖话

人人都爱听夸奖的话，幼儿也不例外。对于被夸奖的地方，幼儿在自豪的同时，往往会更加精益求精地去经营以便使自己的优点更加发扬光大，例如：有人来幼儿园时，孩子忙上前去问好，老师应看在眼里记在心里，在客人走后夸奖该幼儿“你真是个懂礼貌的好孩子”幼儿听后，心里甜甜的，下次来人，他一定会更加热情有礼，让老师的脸上更增添光辉。

二、在谈话活动中教师应注意培养幼儿的倾听习惯

倾听是幼儿最早掌握的言语活动，良好的倾听能力是幼儿获取知识的前提，它对语言发展是十分有益的。对于我们刚入园小班的宝贝来说，要养成良好的倾听习惯需要老师花费很大的精力。因为这个时期的幼儿才刚刚适应幼儿园生活，情绪不是很稳定，加上幼儿自我为中心、沉浸在自己的活动中，不是很关注周围的事物年龄特点。

我在带班的过程中发现，我班有而对于听故事很感兴趣，而且，早期阅读活动中，幼儿的听的练习是最主要的。于是，我决定利用早期阅读作为手段，来引导幼儿学会倾听，培养他们良好的倾听习惯

首先，要选择会吸引幼儿的阅读素材。所选择的故事要符合幼儿的年龄特点，幼儿能够理解。故事的情节要有趣，幼儿才会感兴趣，或者是贴近幼儿的生活，幼儿能够有共鸣。

其次，在设计的过程中，要运用充足的教具、不同的语调、丰富的表情、夸张的动作来充分调动幼儿的多种感官。只有幼儿被深深地吸引后，他们才会集中注意力来倾听。

在活动开展的过程中，教师要适时地用眼神、动作、语言来提醒幼儿注意倾听，也要及时肯定和表扬倾听习惯好的幼儿。活动的时间也不能太长，小年龄的幼儿容易视听觉疲劳。

幼儿的倾听习惯的培养不是一朝一夕就能完成的，是一个长期的过程。早期阅读只是众多手段和方法中的一种，在平时的教学工作中要时时刻刻关注幼儿的倾听行为。

三、在绘本阅读活动中应注意哪些问题 绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感、主题的读本，通过绘画和文字的完美穿插来讲故事的。每一个故事都符合孩子的年龄特征，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值，很是受老师和孩子们的喜欢。在阅读中能培养幼儿的阅读兴趣和良好的习惯，将会让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。

绘本阅读的开展非常符合《幼儿园教育指导纲要》的精神：“利用图画、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。” “引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。” 那么，在绘本阅读活动中应该注意哪些问题呢？

一、引导幼儿敏锐地观察，清晰地阅读绘本

绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。

例如绘本《逃家小兔》主要以两张黑白画面和一张跨页的彩色相间构成，前者配以文字，后者没有文字和对白，但形象地展示了兔妈妈和兔宝宝那种温馨的情感，如图一中的文字与黑白画面紧密结合，左边的小兔说“如果你来追我，我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的”，右边中的妈妈说“如果你变成小鳟鱼，我变成捕鱼的人去抓你”。接着的彩页马上形象地展示了兔妈妈用萝卜钓小兔这条“小鱼”。这样的图画与文字的结合，深深地吸引住了孩子们的眼球，孩子们的观察力被这么拟人化的展示充分的调动起来，他们在阅读时很容易就关注到了类似于这样的有趣细节，可以让孩子们清晰地了解绘本的脉络，为成功阅读提供了有效的保证。

二、鼓励幼儿大胆地想象，深入地阅读绘本

优秀的绘本能给幼儿提供无限的想象空间，而包含了幼儿丰富想象的绘本更是拓展了原有作品的内涵，使其变得更加丰满。

1．预测故事。我会在阅读前让孩子观察封面对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。比如:绘本《逃家小兔》的封面，是一对在草丛中互相对视的母子兔，当我让孩子们猜测这本书可能会讲些什么时，小朋友的想象真是五花八门：“兔妈妈和兔宝宝一起玩了！”“它们可能在说这里的草可真好吃！”“兔妈妈肯定在告诉兔宝宝当心大灰狼！森林里的大灰狼可厉害了！”„„幼儿根据画面的预测大大出乎了我的意料，这么幅图片竟然会有这么多的想象空间，虽然此时的想象漫无边际，但幼儿能根据自己的生活经验及其以往文学作品的经验大胆地想象着。

2．设疑想象。设置这样的环节，意在培养幼儿大胆质猜想、预测等主动学习的能力。同时也能帮助教师了解幼儿的实际水平和已有的生活经验，为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。当我宣布故事题目，请幼儿说说有关于这个故事题目有什么想知道的，孩子们的问题集中在了“为什么小兔会逃跑？在逃跑的过程中会遇到什么事情？”当我把问题抛还给孩子们解决时，他们的积极性更加高了，但由于经验的局限，回答还是比较集中，优优说：“这是只调皮的小兔，老喜欢和妈妈捉迷藏！”宝宝说：“妈妈让它弹钢琴，它不想就逃了！”大牛说：“它肯定会遇上大灰狼，幸亏有兔妈妈帮助！”这话一出，马上引起了大伙的共鸣，大家都奔着这个主题展开讨论了，茜茜：“对呀！说不定大象伯伯也会来救小兔的！”鱼鱼说：“小兔钻进树洞，大灰狼就吃不到它了！”„„大家紧紧地围绕着大牛的问题展开热烈的讨论。

3．合理联想。幼儿在看一本书时，不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品、还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色，这就是幼儿的年龄特征所引发的。当幼儿在阅读了图一和图二后想象如果自己是小兔会逃到哪里去时，孩子们好象自己真的是那只调皮的兔宝宝，边比划动作边说出自己的想法，如辉辉一边做躲的动作的动作，一边说：“我钻进树洞，妈妈就找不到我了！”叶雨一边捂着头蹲下来一边说说：“我藏在钢琴下，就找不到了”„„孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐。这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。

三、创设幼儿喜欢的游戏情境，探究地阅读绘本

在阅读分析故事时，孩子们常常会以角色扮演和身体动作等方式对绘本作出回应。当幼儿听到故事的高潮部分时或是阅读之后，幼儿常常会把故事总的角色加入到游戏活动中，这样的游戏方式能促进幼儿更深入地探究绘本。

1．绘本阅读中的游戏。比如在角色区孩子们会戴头饰来表演《逃家小兔》。

2．绘本阅读之外的游戏。在绘本阅读之后，我们开展了语言游戏《兔妈妈找兔宝宝》。活动中，我们将绘本中小兔和兔妈妈的想法制作成小卡片分发给幼儿，让这些幼儿扮演不同变形的小兔，另请一名幼儿当兔妈妈进行接龙式的语言游戏，如：“如果我是小兔，我就变成小鱼游得远远的！”兔妈妈就来找相应的小兔：“如果你变成小鱼，那我就变成捕鱼人来抓你。”接着就由手持相应卡片的幼儿继续练习对话。当游戏进行了比较熟练的时候，我们还准备了空白的卡片，教师以简笔画的方式记录，丰富幼儿的游戏内容。

在平时的教学过程中收获了好多的知识与经验，和孩子们一起获得了更多的快乐。同时也发现了一些自己困惑于不足的地方。我会在今后的教学活动中更加的努力。

第三篇：幼儿园音乐教育领域的问题与对策

幼儿园音乐教育领域的问题与对策

各位老师大家好，今天我来跟大家交流一下幼儿音乐教育的各种方法和内容。在座的都是幼儿园的园长和老师们，我们日常所面对的都是幼儿园里面3岁到6岁的孩子们。他们在幼儿园里度过的是自己一生中最美好，最快乐的时光。纲要中指出，幼儿教育是基础教育的组成部分，是学校教育和终身教育的起始阶段，幼儿教育应该为孩子的近期和终身发展奠定良好的素质基础。那我们的教育任务就是向孩子们进行体智德美全面发展的教育，使其身心健康活泼的成长，为他们入小学打好基础。那么，为造就一代新人，幼儿园音乐教育作为提高幼儿素质的重要学科，是对幼儿进行美育的重要手段，它用唱歌、音乐欣赏、音乐游戏、打击乐、舞蹈、律动等内容引导孩子们发现美、感受美、表现美、创造美，是显露孩子个性、爱好、能力的最佳途径。幼儿园的音乐教育，必须要比激发孩子的学习兴趣贯彻到教学的始终。幼儿园的小朋友们活泼好动，好奇心极强，自我控制能力又弱，如果只是采取简单刻板的教学模式，难以引起孩子们的兴趣和共鸣，所以在幼儿教育活动中，应该让孩子们多听、多讲、多动、多做，以多种丰富的活动为载体，来充分调动孩子们对音乐学习的积极性，培养他们对音乐的兴趣和爱好。本次交流，我会结合学前儿童音乐教学法的相关内容，结合日常教学内容跟大家交流，幼儿音乐教育的方法，以提高我们幼儿教师的音乐教学能力，首先呢？我们来谈一谈幼儿音乐教育的误区。

目前很多幼儿园的很多幼儿教师包括有的园长，他们日常的教学中心，基本上放在科学、语言、数学等等科目上，而相对来说，对音乐的教育就非常的忽视，导致了很多老师在音乐教学活动当中，方法、内容过于单调。那么在我们的幼儿教育当中，有几个误区，在这呢？我想跟大家简单的谈一下。首先，是部分老师注重结果，忽视教学过程中的引导。音乐渗透于孩子的一日活动，对幼儿的发展也起了积极的作用。我们借音乐，它的特征对幼儿进行教育的时候，是幼儿喜闻乐见，而且乐于接受的。只是随着教学的开展，我们对幼儿音乐教育达标与否的评价标准变成了看一个活动是否达成了制定的目标，而对于孩子们，在活动过程当中所反映出来的一些问题置之不理。比如，有的孩子对音乐作品情感的领会，往往是停留在歌曲的表面。很多孩子对于歌唱的学习呢，他是在扯着嗓子吼歌，而根本不会用正确的发声方法。而在音乐欣赏活动当中呢？也不能充分的、真正的去领会那种意境，违背了纲要的基本理念，重过程，轻结果，忽视了在音乐欣赏活动当中，不能真正的去领会那种意境，违背了纲要的精神，重过程，轻结果，忽视了在音乐活动当中的音乐享受，审美感受和表现力。

那么，第二个活动误区呢？是部分教师在组织音乐活动时，活动的形式过于单一，忽视了对重点内容的突破，我们所调查的音乐活动中，绝大多数教师采用的是传统的三段式教学方法。开始部分，有的时候是复习上一节的内容，或者是随便的做一个律动，或者唱一首歌，引入教学，而中间部分，就是教孩子们新的内容，比如唱一首歌，跳一段舞，或者是学习一个简单的律动。那么在结尾的部分呢？就会回顾或者复习一下，或者呢？是讲一讲下一次活动所要进行的内容。很多教师的导入部分，甚至是和活动的主要内容毫不相干的。结尾呢？也没有评价，所以使整个活动看起来比较松散，重点也不突出，至于音乐活动的知识线索和人文线索没有连续，教师的随机性很强，活动环节只停留在感知体验，而没有进一步深入的创造环节和评价与反思环节。那么，第三个误区呢？就是过于注重追求效果，而忽视了孩子的年龄特点和主体性。音乐教育活动，应该是偏重于知觉、想象，灵感顿悟等感性思维的发散。让孩子有机会感受、表现和创造，教师只是在适当的时候进行指导。但是，在我们所了解的情况却是高标准化的模仿和高控制化的指导。比如一个小班的音乐活动中，在孩子们初步熟悉了歌曲以后，教师并没有给孩子消化与磨合的时间，而是要求孩子们，马上进行歌曲的演唱，并且在音高上要准确，强弱等表情要做到，甚至动作也要求到位，当幼儿做不到的时候，教师就立刻着手进行手把手的指导，那么在这种情况下，老师和孩子就成了训练者与被训练者的关系。教师呢，往往把自己对音乐的理解强加到了孩子身上，看哪一个孩子唱的准，看哪一个孩子跳的跟老师一样，成了评价标准。另外无论年龄大小，教师都容易一味的要求孩子表现音乐要准确，而不管孩子是否能够胜任这种要求。比如小班的孩子，他的发声器官发育并不完全，他们只适合唱五度以内的音高，在音高上根本不能控制自己的嗓子，如果在音高方面占用很多的时间，一则是徒劳，二则容易引起孩子的声带疲劳甚至是损坏。而对于中班的孩子，他们的合作能力相对较差，那么如果在中班的音乐教学活动中，老师过于要求他们体现互相配合的演唱，或者用各种打击乐器进行伴奏的话，对中班的孩子来说，也是一种难度非常高的活动，对他们来说也是不合理的。对于表现音乐准确的追求，是教师在指导幼儿时往往忽略孩子的年龄特点与能力，同时还要不得不采取高控制化的方法，但是教师的这种高控制化的指导，与幼儿的主体发展之间，形成了反差关系，那么教师干预的越多，控制度越高，孩子就越是被动，孩子的主动发展就越受到了限制。

教师为了追求高质量的效果去训练孩子，也给孩子造成了心理上的紧张。我们了解到，在老师让孩子表现音乐的时候，孩子的状态是紧张的，表情是严肃的，生怕出错误，一旦出了错误，老师就马上来纠正，这样，他的注意力就放在了具体的音准和节奏上，从而忽略了孩子对音乐的整体把握，忽略了孩子对音乐的感受，而使孩子对音乐的创造力也受到了极大的限制。第四个误区是歌舞表演活动为主，而忽视了其他的活动形式。幼儿音乐教育的内容，它们包括以下五个相对独立又相互联系的领域，那么就是歌唱、乐律活动、音乐游戏，打击乐器演奏和音乐欣赏。在调查中我们发现，歌舞表演活动成为了音乐教育活动的主要内容，那么在曲教的音乐活动中呢？孩子也通常是随着音乐来进行表演舞蹈和歌曲，很少有其他方面的内容。老师在组织音乐活动时，也是以教一首歌，一个舞蹈和一个律动为主。甚至于打击乐器、音乐欣赏都很少很少。就算是在某些公开教学活动当中，有的老师偶尔的组织一次打击乐教学，也是简单的为孩子介绍几种打击乐器，那么这种打击乐器它能怎么样使用。通常是孩子们老老实实的坐在这儿，听老师讲大部分的时间，那么到了活动的最结束之前的几分钟，他们可能有机会去拿几个简单的乐器，跟着老师打几个固定的节奏，那么这样的一次音乐活动，对孩子来说，有何兴趣而言呢？另外我们观察到，音乐欣赏是用在音乐活动的开头和结尾，那么它其实只是起到了辅助歌舞活动，歌舞教学的一个作用，而不是真正意义上的欣赏。据一些老师们反映，歌舞表演活动好组织又容易出成果，而且呢，相关的资料也多，所以老师们在选择音乐教学活动当中呢？会歌舞活动多一些。而其他的活动呢，因为难易程度不好把握，组织起来也比较难，而且孩子们容易兴奋，难以一发不可收拾，相对呢？辅助的资料又少，所以教师们都尽量的能不组织就不组织了，而对我们的纲要呢？目前也并没有对幼儿音乐活动做出具体的规定，比如说什么内容，占有多大的比重。但是呢？纲要也明确的指出，要为孩子提供自由表现的机会，鼓励孩子们用不同的艺术形式，大胆地表现自己的情感，理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。

这里强调的是多种的艺术形式，这里强调的也是幼儿的感受力、表现力和创造力的培养。那么音乐活动就不应该只是按步就班的歌舞表现，而是应该采取多种不同的形式，只有这样呢，才能给孩子们提供更多的自由表现，自由展示的机会。第五个误区呢？就是只进行音乐学科的教育活动，而忽视了与其他学科的整合教育。在幼儿园的教学活动当中，曾一度是学科教学的模式占主导地位。随着学前教育的发展，人们开始注重进行主题式的教学活动，注重多种教学方法的整合，但是在当前幼儿园的教学活动当中，特别是音乐的教育活动，依然存在着重学科教学，而轻视课程整合和教学方法整合的现象。音乐教学被认为是直接传授相关的音乐表达技能技巧和知识的活动。音乐教学活动与其他教学活动，被依照严格的学科界限分割开来。那么音乐的课程内容和音乐的教育方式的选择和组织，往往是按照音乐教育学科本身的逻辑体系进行的，并且在具体的操作过程当中，过于重视学科教学。有的有将儿童学习成人化的趋势，由此产生的结果是，幼儿园的音乐教育方法变得非常的简单，教学手段单一刻板。注重的是儿童对体现成人逻辑思维特点的，音乐素材的机械化的模仿，难以激发孩子们对音乐教学活动的兴趣。以上呢？是在我们日常的音乐教育活动当中，教师们经常出现的几个误区，那接下来呢？我们来谈一谈在幼儿音乐教育的活动当中，它的几个特点。幼儿的音乐教育是通过音乐学科本身的情感性、感染性和愉悦性的特点，来引发孩子们的情感体验，从而获得审美感受。因为它的内容、手段和形式更贴近儿童的天性，所以呢，它呈现出来了以下几个特点：首先是形象性和感染性。学前期的孩子们，随着活动范围的逐渐扩大，感性经验的增加以及语言的逐步丰富，其思维也有了一定的发展，这一个年龄阶段的孩子们呢，思维主要是依赖于对事物的具体形象的认识，表象的联想而进行的。那比如说，在一个乐曲《动物狂欢节》中，那么它变换的旋律、音乐，构成了一个一个可爱的动物形象。快速跳跃的声音，表现了小兔子活泼伶俐可爱的音乐形象，而缓慢自重的旋律呢？又让孩子们想到了笨重的狗熊、大象，那么如此形象的音乐带给孩子们的是极具感染力的。又比如，有的音乐选择了一些幼儿生活当中，熟悉的模拟音乐声，比如说风声、雨声、钟声，小鸟的鸣叫声，那么，通过了这些节奏、力度、音色的变换透出了其生动的音乐形象，这种声像的形象，它作用于儿童的听觉，使他们在感受音乐的同时，能够产生一定的联想和想象，在情绪上能够受到感染和陶冶。孩子们在接触音乐作品、学习音乐的过程中，通过感知音乐作品的艺术美，能使他们在情感上产生极大的共鸣，从而培养他们对音乐作品及事物的是非、善恶、美丑，这些初步的鉴赏和判断能力，此外学前儿童正处于个人情感由低级向高级逐步发展的阶段，其情感体验也逐步处于丰富，富有情感性和感染性的音乐教育活动，对于儿童的情感发展有着明显的促进作用，它可以使儿童兴奋，又可以使他们镇静，轻松，消除紧张和不安，以获得情感上的平衡。

幼儿音乐活动的第二个特点是趣味性和游戏性。幼儿音乐教育的趣味性和游戏性，最直接的体验是在音乐游戏上，音乐游戏是借助游戏的形式发展儿童音乐能力的一种音乐活动，它是一种有规则的游戏，无论是侧重于创造和表演的歌舞游戏，还是侧重于情节，角色扮演的表演游戏，或者是侧重于音乐要素分辨能力的听辨反应游戏，都能在听听唱唱、动动和玩儿玩儿中，这些趣味活动呢？来增强孩子的节奏感，促进孩子们动作的协调性，提高孩子们辨别音乐性质的能力，同时又使他们获得愉快的情绪情感体验。比如说，深受孩子们喜爱的《颠倒歌》、《拉拉钩》，它们幽默诙谐的歌词内容，富有童趣的故事情节，深受孩子们的喜爱。幼儿音乐的第三个特点是技能性和综合性。技能性的特点是学前儿童音乐教育区别于其他学科教育的明显特征之一。在音乐教育中，体现技能性可以给我们一点启示。首先是作为教师，教师需要运用一定的音乐技能技巧去启蒙幼儿，为他们示范、演示、引导并指导幼儿练习，教师的音乐素养、音乐技术是保证音乐教育活动卓有成效达成的基本前提。其次是儿童学习音乐、探索音乐、创造音乐，必须有一定的音乐技能技巧作为基础，有了这些基本的音乐表达词汇，孩子们才能在听听唱唱、跳跳打打中，将各种音乐教育活动中的内容进行大胆的表现，积极的进行创造，那么接下来呢？我们来谈一谈，在幼儿音乐教育活动中，内容的选择，活动设计以及如何组织。

首先呢？我们来谈一谈歌唱的教学。先来看一看，歌唱教学的简单知识和技能要求。幼儿的歌唱教学，可以分为以下几种不同的形式。首先是独唱。独唱也就是说一个人独立的歌唱，或者是独自地进行表演唱。那么齐唱呢？是两个人或者两个以上的人，在一起整齐地演唱同一首歌曲，它是幼儿集体教学过程当中的一种最主要的表现形式。接唱，是将一首歌曲分为几个乐句，由幼儿分组轮流一句一句的接唱。对唱，是指个人与个人、小组与小组之间，以问答的方式将各自歌曲当中的问句和答句进行演唱。比如说，在一首幼儿歌曲“小朋友想一想”中，就是这样的一种演唱形式。另一种演唱形式是领唱和齐唱，它指的是由一个人或者几个人，演唱歌曲中比较重要的部分。而其他的小朋友呢？集体演唱歌曲中需要配合的部分，轮唱是指两个声部按一定间隔，先后开始唱同一首歌曲。比如说人们非常熟悉的《欢乐颂》就可以用轮唱的形式来进行演唱。合唱是指两个不同声部相配合的，集体演唱形式。最后一种呢？就是我们通常所经常使用到的歌表演，就是孩子们边唱边进行表演动作的演唱形式。比如说“拉拉钩”就属于这种演唱。接下来呢？我结合一个案例跟大家交流一下，在幼儿的歌唱教育活动当中，他应该如何设计和几种主要的组织形式。那么，拿大班的音乐活动，“热热闹闹的大街上”来做例子。活动的目标是这样设置的，第一，感受歌曲欢庆的情绪，引导幼儿用轻松、愉快的声音进行演唱。第二，引导幼儿学会看歌词图谱，学会认歌词，能够理解歌词内容。第三，能自由的创编动作进行表演。那么，三个不同的目标分别对孩子进行了三个不同层次的要求，也体现了老师对本次教材和孩子们的非常到位的分析和对本次教材的一个总的目标。那么，在这个活动准备当中呢？老师需要为孩子提供的是热闹非凡的大街的照片，还有歌词图谱。第二呢？有的幼儿园是结合着我们的生活进行一些生活识字的，那么可以为孩子准备一些相应的字卡。第三需要准备录音机、磁带、多媒体课件等相关的音响教学材料。那么，在活动的过程当中，是怎样进行组织和设计呢？首先老师带领孩子们听着郊游的音乐进入教室，为孩子们创设一个非常愉快、热闹的活动情境，然后呢？老师引导着孩子，今天我们要一起到大街上看一看，看一看大街上有什么，以这样一个问句来引导着孩子进入教师所设置到的情境当中去。第二呢？老师就开始利用课件进行教学。先出示大街上的热热闹闹的照片，然后老师可以用提问来引发孩子们积极的参与活动，同时呢？结合自己日常生活当中已有的这些生活经验来进行综合，进行梳理，进行提升，从而呢？达到提前为孩子们熟悉歌词的目的。比如老师可以这样问，这是什么地方，这都有什么，人们看起来怎样呢，街上的人很多，车也很多，看起来怎样，你有什么样的感受，以这些问题来激发孩子们积极的思考，积极的投入活动。然后老师可以进入学习歌曲的阶段，那么在这个教学活动的设计当中呢？老师并没有像咱们传统的教学方法，老师一句一句地教孩子进行演唱歌曲，而是先进行了整首歌曲的欣赏，让孩子有初步的感受和初步的印象。然后在进行再次欣赏的时候呢，教师结合着一定的节奏行跟孩子们进行了再次的熟悉，最后结合着歌词图谱，让孩子们进行整体跟唱，在整体跟唱的过程当中，首先孩子们用较小的声音跟着一块来进行演唱，在相对熟悉歌词和旋律之后呢？孩子们可以用最好听最轻快的声音进行演唱了。那到了结束部分，老师就邀请和鼓励孩子们，根据歌词的内容大胆地进行创编，用不同的动作来进行表现，进行自己心中感受的这个表达。而在活动的延伸当中呢？教师们可以在音乐活动区布置大街的场景，为孩子提供相应的服装和道具，吸引着孩子们积极地来到音乐活动区参加活动，那么在音乐活动区当中，孩子们就可以结合道具、结合服装、结合场景，对本次活动的内容，也就是说对这首歌曲进行复习和巩固了。

那么，第二个幼儿音乐教育的内容呢，主要内容是韵律活动。韵律活动分这几部分。第一是律动，它的特点是没有情节，在音乐的伴随下做的韵律动作，那么它包含着基本动作，比如说走、跑、跳、拍手、踏脚、叉腰、击掌等等动作，然后呢？还有模仿动作，模仿动作可以是日常生活的模仿动作，可以是动物的动作，或者是自然界的现象，比如说花开、风吹、下雨等等，或者是游戏中的动作，比如说拍皮球、玩儿翘板，还可以模仿成人的劳动或者活动的动作。比如说，摘果子、骑马、打枪等等，这些都是孩子们非常喜欢做的模仿动作。第三呢，是舞蹈动作。那么，它主要有一些孩子们的像跳跃性的，或者是各种不同的步伐，比如说颠步、侧点步、踏点步等等。那么到了大班呢？孩子们一般就要掌握到进退步、交替步、跑跳步、秧歌十字步等。另外，孩子们还需要掌握一些简单的手和臂的动作。比如中班幼儿，他需要学习到手腕转动的动作，而大班则要进行到提压腕等等。然后呢？是韵律动作的组合，有了上述的模仿动作、基本动作等等，我们就可以进行组合，那么组合呢？也可以分这以下几类，首先是身体节奏动作的组合，其次是律动模仿动作的组合，第三是舞蹈动作的组合，那么在这些动作组合当中，孩子们可以结合自己已有的知识技能，在教师的引导下，进行相对松散的，自娱自乐型的舞蹈动作组合，或者是进行一些舞伴间有交流的，舞蹈性的集体舞组合。那么刚才我们谈的是律动，那接下来谈一谈幼儿的舞蹈。

舞蹈呢？它们也分以下的几种不同的形式。首先呢？是集体舞。集体舞是有许多幼儿一起参加的，有一定的队形和动作规定，并可以交换舞伴的一种舞蹈形式。比如说找朋友就属于这样一种教学内容，而邀请舞呢？是集体舞的一种变形，也是孩子们非常喜欢的一种舞蹈形式。比如说，我们经常组织的猜拳游戏舞，就属于这样一种舞蹈，那么，这也是孩子们所非常喜闻乐见的。双人舞，是指两个人互相配合的一种舞蹈形式。当然也可以包括三个人，或者是三个人以上的不同的组合形式。比如说，“舞蹈小世界”就属于这样一种舞蹈组合，而表演舞呢？它是一种带有表演性质的舞蹈形式，可以在一般的歌曲表演和舞蹈动作组合的基础上加工而成。通常呢？我们是用在节日活动或者是各种文艺演出当中，进行这种表演舞的教学和不同的形式的。在幼儿韵律活动当中呢？教师切忌不要一味地追求孩子们动作的统一性、完整性，而忽视了孩子们的感受和体验，将一次本该是很轻松、很开心、非常富有创造性的音乐组织活动，最后组织成了一次非常正规的训练，而是老师应该是在孩子们有了一定的动作基础，有了一定的知识技能的基础上，充分激发孩子们的创造积极性，在发展幼儿动作协调性和表演性的基础上，引导孩子们充分地感受创造和自由表现的乐趣。那么第三呢？是音乐游戏。幼儿的音乐游戏活动呢？是以发展幼儿的音乐能力为主要的目的，它是在音乐的伴随下，按照某种的特定的音乐要求活动的游戏。从游戏的形式分，那么幼儿的音乐游戏可以分为歌舞类游戏、表演性游戏和听辨反应游戏。歌舞类游戏一般是在歌曲的基础上产生的，也就是说按照歌词、节奏、乐句和乐段的节奏做动作，并且呢，进行游戏。比如说《猫捉老鼠》就是孩子们在学会演唱歌曲以后，根据歌词的内容，自由地创编动作，从而按照一定的规则进行游戏。表演游戏是专门设计组织的不同音乐来进行情节角色表演的一种游戏。它有一定的情节，并且呢？带有一定的表演性。比如说《熊和木头人》，它的整个音乐是由三部分组合。也就是主题曲，熊走的音乐和小朋友跳舞的音乐，它有简单的情节，非常适合学龄前的孩子们理解和表现。而听辨反应游戏呢？它比较侧重于对音乐和声音的分辨、判断能力的要求，以培养孩子们对音乐的高低强弱快慢、音色、乐句等的分辨能力，是一种侧重于声音或声音的听辨结果进行快速反应的游戏。比如说，“奇怪的声音”就是要求孩子们分辨声音的强弱，并且用身体的动作，来进行恰到好处的表现。

接下来我们来谈一谈打击乐演奏。首先我们来了解幼儿园几种常用的打击乐器。第一是碰铃。它的音色清脆、柔和，高而轻，在打击乐器中是高音乐器，它既可以表现音乐的强拍，也可以表现音乐的弱拍，是幼儿园用的最为普遍的一种打击乐器。第二呢？是铃鼓。它兼有鼓和铃的两种音色特点。铃鼓有多种演奏方法，可以用手掌击鼓心，那么它的音色就相对的柔和，那么也可以用手掌击鼓边儿，它的音色呢？就相对的明朗、干脆。还可以用鼓面来击打身体的各个部位，则铃的音色比较明显。然后呢？我们还可以用手腕连续的颤动来使这个铃鼓发生颤音的效果。第三是三角铁，三角铁的音色呢？接近于碰铃，但是音量比碰铃大，延续音比碰铃长。它有两种演奏方法，一是左手提着悬挂三角铁的绳子，而右手呢？持着金属棒，敲打三角铁的底边。第二种演奏方法呢？是在三角铁内，用金属棒快速地敲击左右两边，或者是转圈敲击各边儿，那么它会产生激烈而特殊的音响效果。第四个打击乐器呢？是响板。响板的音色清脆而圆润。演奏方法有两种，一种是右手的中指套上松紧带，靠中指和拇指的捏合，使两板相击发出声音。另一种是将响板放在左手的手心中，用整个右手的手掌来击打响板发出声音，那么后一种方法是比较适合小年龄段的孩子来使用的。然后是双响筒。双响筒的音色与响板相似，干脆而清凉，它没有延续音，通常呢？我们用双响筒来模仿马蹄的声音。第六种常用的打击乐器呢？是沙球。它的音色轻柔而干脆。演奏的时候呢？双手各持一个，可以双手同时进行，也可以交替轮换进行。接下来呢？我们简单来说一说，打击乐教育活动的组织与指导。

首先呢？是导入。那么我们在导入部分呢？可以用语言提示法，探索发现法等方法来进行。那教师可以直接提供给孩子各种各样的打击乐器，激发孩子们进行探索、进行演奏的兴趣，也可以利用一定的故事情节来引起孩子的注意力，吸引孩子的兴趣，来激发他们积极的参与活动，然后呢？我们可以让孩子们欣赏一定的打击乐曲，那么这里呢？就需要孩子们进行全身心的关注与倾听。接下来呢？我们可以进行一些基本节奏型的练习。随着基本节奏型的熟悉呢？那么我们就可以结合着音乐来进行合奏了。另外呢？在打击乐的教育活动当中呢？教师还可以结合着情境来进行教学，赋予打击乐一定的情节，将各种打击乐器巧妙地融合其中。比如说，在《大象厨师与老鼠鞋匠》当中，孩子们是在富有童趣的故事情节中充分地了解和感受到不同的打击乐器的音色的。同时呢？他们也能掌握几种常见的节奏类型，而这样的打击乐活动是深受孩子们喜爱的。

接下来呢？我们谈一谈音乐欣赏。音乐欣赏呢？我认为最重要的是倾听。倾听是孩子们必须具备的一个非常重要的基本技能，它对儿童实施音乐教育的基本出发点是非常重要的，也是开展音乐欣赏的前提和基础。孩子们对周围环境当中的各种声音特别的敏感，所以我们利用日常生活和周边环境对孩子们进行倾听能力的培养，是最自然和最直接的一条捷径。比如说我们平时可以让孩子听听什么呢？比如说听听人体的声音，听听活动室的声音，听听厨房中有哪些声音，再听一听不同的交通工具，它所能发出什么样的声音。比如说公园，孩子们在游玩的时候，又有哪些声音呢？动物园里各种动物不同的声音有什么不同吗？利用这些来培养孩子的倾听和模仿能力。其次呢？是引导孩子们欣赏优秀的音乐作品。比如说优秀的中外少年儿童歌曲，由歌曲改编的器乐曲，或者是专门为孩子们创作的简单的器乐曲、儿童的音乐童话片段、中外著名的音乐作品和片段等等，都可以作为音乐欣赏的活动内容。那么音乐欣赏活动，它在具体的组织过程当中，可以分哪几个步骤呢？首先，我们要分析材料，要从内容、情绪情感不同的方面，根据孩子的基础水平和现有的生活经验来对教材进行分析，然后在分析到位的基础上，为孩子们制定合适的发展目标，在进行了到位的材料投放以后呢？整个的活动过程，可以分为三个部分，首先呢？我们可以初步欣赏，在这呢？我们可以采取引导性的谈话、直观性的教具和故事讲述，来引发孩子们欣赏音乐的兴趣和积极的投入的进行欣赏。其次呢？就是对乐曲歌曲的反复欣赏，那么在这一个过程当中呢？教师可以从不同的角度、不同的内容去为孩子们提出不同的要求，也可以结合已有的经验，让孩子们进行表现，进行不同的这个体验和表征。还可以引导孩子们对这些不同的音乐类型进行对比和归类等等，总之要引导孩子们利用多种感官参与到我们的活动当中。最后，可以进行复习巩固，那么在复习巩固的过程当中呢？可以引导孩子们欣赏听过的作品，来观察孩子的反应，也可以通过欣赏熟悉的作品，引导孩子们说出它的名称，赋予它不同的内容理解等等。在音乐欣赏活动中，教师可以进行一定的引导，但是不要将一段音乐简单的赋予一个固定的故事情节而强加给孩子，而是应该充分发挥孩子们的想象力，将一段音乐赋予更多的内容和理解，使每一个孩子都能根据这段音乐创编出不同的，既符合音乐特点又富于童趣的故事情节，或者是为这段音乐创设出富有诗意的画面等等。我认为这才是音乐欣赏活动的最高境界，以上是我对幼儿音乐活动的一点认识，希望能对各位同行有一点启发，那么不当之处也敬请各位同行批评指正，谢谢！（结束）

第四篇：幼儿园语言教育活动的问题与对策

幼儿园语言教育活动的问题与对策

今天我们来讨论一下，幼儿园语言教育的问题与对策。

语言是人类的交际工具，是幼儿社会化的桥梁，幼儿教育作为基础教育的一部分，语言教育的重要性是显而易见的。《幼儿园教育指导纲要》对有关领域的目标内容及要求，有着科学而明确的规定，现在我们一起来回顾一下。首先我们来看《纲要》中有关幼儿园语言教育的目标。《纲要》中规定了语言教育有五方面的内容：

一、乐意与人交谈，讲话礼貌。

二、注意倾听对方讲话，能理解日常用语。

三、能清楚的说出自己想说的事。

四、喜欢听故事、看图书。

五、能听懂和会说普通话。

《纲要》中关于语言教育的内容与要求有七个方面：

一、创造一个自由宽松的语言教育环境，支持鼓励先与幼儿与教师同伴或其他的人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的礼貌的语言交往。

二、养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

三、鼓励幼儿大胆清楚的表达自己的想法和感受，尝试说明描述简单的事物或者是过程，发展语言表达能力和思维能力。

四、引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的理解和体验。

五、培养幼儿对生活中常见的简单标记和文学符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。

六、培养浅阅读和浅书写技能。

七、是提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉听懂并学说普通话。少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。

《纲要》中还提到了幼儿园语言教育的指导要点，这一共有四个部分：

一、语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说敢说，喜欢说，有机会说，并能得到积极应答的环境。

二、幼儿语言的发展以及情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。

三、幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流，幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言的发展具有特殊意义。

四、对有语言障碍的儿童，要给予特别的关注，要与家长和有关方面密切配合，积极的帮助他们提高语言能力。

以上是《纲要》对幼儿园语言教育所做的纲领性的指导。

那么当前幼儿园教育活动中有哪些语言教育的内容和形式呢？实际上幼儿园语言教育的内容，既包括了教师通过有目的、有计划的组织专门的活动内容，也包括从幼儿入园的问候、晨间谈话，到幼儿离园时的道别等各个环节之中。当然还有其他领域活动中的语言教育内容，可以说幼儿园的语言教育活动，是涵盖最广、涉及领域最多的内容，因此可以把幼儿园的语言教育，大体分为专门的语言教育活动和渗透性的语言教育活动两类。专门的语言教育活动包括谈话活动、讲述活动、听说游戏、文学活动和早期阅读这五种基本的形式。渗透的语言教育活动包括日常生活中的语言交往，自由游戏中的语言交往，其他领域活动的语言交往，还有随机渗透的日常生活环节中的语言交往，我们在幼儿园语言教育过程中，会遇到一些感到比较棘手的问题，我们就先从谈话活动说起吧！幼儿园的谈话活动被很多老师认为，是最难组织的语言教育活动，常常会感到无从下手，要么放不开，难以达成教育目标，要么收不拢，把有组织的语言教育活动，变成了无目的的闲聊。要想解决好这些问题，教师首先要澄清思想，提高认识，明了谈话活动的基本特点和主旨要领，那么有明确教育目标的幼儿园谈话活动，有哪些特征呢？咱们来看一下。

幼儿园谈话活动是帮助幼儿学习在一定范围内，运用语言与他人进行交流的活动，概括起来有几个明显的特点：

一、谈话活动是有具体幼儿感兴趣的中心话题的。它包含了三层意思。第一，幼儿对话题有一定的经验基础。第二，有一定的新鲜感。第三，对幼儿近日生活的共同关心点有关。

第二个特点是谈话活动注重多方的信息交流。一是谈话活动的语言信息量较大，当幼儿围绕中心话题交谈个人见解时，他们的思路是相对开阔的。二是他们的语言经验各自有别，因此语言形式丰富而多种类。三是谈话活动的语言交流方式多，有师生之间的交流，幼儿和幼儿之间的互动，幼儿交流的对象范围也会相对的大一些，它给幼儿提供的学习运用语言的机会，使其他活动所不具备的。第三，谈话活动拥有宽松自由的交谈气氛，宽松自由的气氛，主要体现在两个方面。其一，不要求幼儿统一认识，允许幼儿根据个人的感受发表见解，针对谈话的主题说自己想说的话，说自己独特的经验。其二，不特别强调规范化的语言，谈话活动鼓励幼儿愿意交谈，积极说话，善于表达个人的想法，但不要求他们一定使用准确无误的句式，连贯完整的语段，实际上谈话活动更重在给幼儿提供说话的机会，让幼儿在语言交流过程中操练自己的语言，并通过互相的影响提高对语言的敏感程度，从而来发展自己的语言。

四、幼儿园谈话活动，具有较丰富的话题素材，幼儿生活中的一切无论是花草树木、飞鸟游鱼，还是家人同伴，玩具图书，只要他们感兴趣，几乎都可以成为谈话活动的资料，那么怎样组织谈话活动呢？首先要选择幼儿感兴趣的话题，幼儿谈话活动的话题应该是孩子们特别熟悉的，与他的生活息息相关的，如我喜欢的人物、动物、玩具、图书、衣服、植物等等，我周围的人像父母、同伴、老师，我参加的活动，春游、参观、访问、玩游戏等等，这样的话题因为是幼儿所熟悉的，孩子才有话可说，有话想说。其次话题要有趣味，能够激发幼儿谈话愿望，幼儿对于自己感兴趣的事情，更乐意去交谈去探索，所以老师应该随时关注幼儿的活动，捕捉幼儿的兴奋点，让孩子有话愿意说。

第二点就是要创设宽松自由的谈话氛围，良好的师生关系和亲密的同伴关系，是促进幼儿沟通交流的前提，民主、宽松、愉快的谈话氛围，是谈话活动有效的保证。教师应该真诚平等的同孩子交流，耐心地倾听幼儿的每一句话，不断鼓励支持幼儿，努力营造宽松的氛围，幼儿在这种民主友爱的氛围中，没有压力，无拘无束，自然就有话敢说了，教师还可以通过小组交流，与好朋友交流等形式，为每个幼儿提供尽可能多的交流与学习的语言机会。

三是适时评价，让幼儿有话会说。在谈话活动中，教师还应及时地对幼儿进行指导与评价，这对激发幼儿的谈话热情，帮助幼儿养成倾听的习惯，提高其语言运用能力是极其有效的。评价要在鼓励幼儿交流的基础上，给幼儿积极的肯定与支持。第一，要淡化幼儿的错误。幼儿由于受生活经验，词汇量和思维特点的限制，在交流过程中常常会出现意思不准确，用词不正确，或者扯题、跑题等现象，对于幼儿交流中，出现的错误，教师不必太在意，要耐心听幼儿讲完，不要挫伤幼儿的自尊心和积极性，要相信幼儿的语言运用能力会逐步的发展和提高。第二个就是要关注个别差异。幼儿语言能力的发展是存在个别差异的。对那些理解能力、用词及表达方式处于弱势的幼儿，教师要特别的给予帮助和关注。对他们每一次的参与，教师都要有意识地及时给予积极的肯定。第三，要适时进行指导，教师要时刻关注幼儿的表现，当幼儿出现错误时，教师要适时，就是抓住合适的时机给予指导，还可以通过同伴之间的互相学习，教师的规范语言等来感染幼儿，帮助他们掌握表述的技巧，不断提高语言运用能力，让孩子真正的有话会说。

谈话活动的组织有几个具体的环节，包括：第一，首先要创设谈话的情境，引出话题。通过一定的情境创设，启发幼儿的兴趣，启发幼儿对话题有关经验的联想，打开言语表达的思路，做好谈话的准备。目的在于激发幼儿谈话愿望和兴趣。创设谈话的情境有几种方式：一是借助实物或者是道具，向幼儿提供与谈话主题有关的可视形象，启迪幼儿谈话的兴趣与思路。比如你最近发现孩子没，对动物特别感兴趣。如果直接带一只小动物来，比如一只小狗，孩子们的话题一下就会打开了，因为他的兴趣点特别的高。二是用语言创设情境，教师通过自己说一段话，提一些问题来唤起幼儿的记忆，调动他们的经验，以便于幼儿能够顺利的进入谈话的情境。三是用游戏或者是表演的形式创设谈话的情境。第四种是综合的形式，就是以上三种模式的混合运用。这在实际教学中运用的最多。

第二，是要围绕话题自由的交谈。在幼儿的话题开始之后，教师接下来要向幼儿提供围绕话题自由交谈的机会，这一步骤的目的在于调动幼儿，对个人谈话中心话题的知识储备，运用已有的谈话经验，交流个人的见解。组织和设计这一步骤时，注意也要有三个方面：第一，要放手让幼儿围绕话题自由的交谈，可以不示范、不提示、不纠错，遵循这样三个原则。让幼儿充分利用已有的经验说出自己想说的话。第二，要注意鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或者是多向的交流，可让幼儿自己选择交流的对象。注意的第三个方面就是教师必须参与并观察幼儿的谈话情况，这样做就是为下一阶段指导做好准备。谈话活动的第三个步骤就是引导幼儿逐步拓展谈话范围，使幼儿会谈。经过让幼儿围绕话题自由交谈的活动阶段之后，教师要集中引导幼儿，逐步地拓展话题范围，教师通过提问的方式，引导幼儿在集体范围内谈话，我们可以还是以小狗为例，小朋友都知道狗是人类的朋友，那还有哪些动物是人类的朋友呢？为什么这么说呢？把孩子们分散的话题，集中到统一的话题上来。教师的提问和引导，要逐层拓展，发展幼儿的谈话内容，给幼儿提供学习运用新的谈话经验的机会。

第四个环节是隐性示范新的谈话经验。这是一个总结提高的阶段。教师在引导幼儿学习新的谈话经验时，不是用示范、指示的方式直接告诉幼儿，而是通过深入拓展的谈话范围将这种经验逐步传递给幼儿。在帮助幼儿梳理思路、总结谈话内容的过程中，让幼儿在潜移默化中学习新的谈话经验，教师在设计这一步骤时，要特别注意思考自己说什么和怎么说，万不可信口开河，或者是无话可说，因为这直接会影响到谈话活动的教育质量。下面我们就一个谈话活动“我的爸爸”来谈一谈这样一个活动设计。

这个案例是这样的，目标是有三个：一是引导幼儿，围绕主题谈话，学会用简短的语言介绍自己的爸爸。

二、鼓励幼儿养成安静的，听同伴说话，轮流交流的习惯。

三、使幼儿增进对爸爸的了解，培养幼儿关心和热爱爸爸的情感。这三个目标。你看这个主题的设计，话题的设计，就是幼儿比较熟悉的，就能够容易引起幼儿积极而有序的交谈，基本符合小班幼儿的年龄特点和他们已有的经验。这个谈话活动目标比较全面。其中有培养幼儿倾听他人谈话能力方面的要求，有帮助幼儿学习围绕话题表达个人观点方面的要求，也有帮助幼儿学习口语交谈规则方面的要求，这些目标也符合谈话活动，对小班幼儿的具体要求。他的活动准备是这样的，事先请幼儿观察自己爸爸的日常生活，了解爸爸在家做些什么。第二，就是每人带一张自己爸爸的照片、活动过程，第一是通过提问，引出谈话的话题。教师先谈话，激发幼儿对谈话，对谈爸爸的兴趣，老师会说，我们每个人都有一个爸爸，个人的爸爸都不一样，今天请小朋友来说说你的爸爸是什么样子的？他在家里做些什么事情？由于幼儿对自己的爸爸比较熟悉，所以谈话情境的创设就采用了提问的方式，除此之外也准备了爸爸的图片、谜语等，也可以用来创设情境，引出谈话话题的。话题开始之后，就引导幼儿围绕我的爸爸自由的交谈。可以将幼儿分成两个小组，或者是和身边的小朋友结伴，请幼儿拿出自己带来的照片，向同伴做介绍，教师在这个过程中，轮流参与幼儿的小组谈话，了解他们的谈话内容，间接的引导幼儿围绕主题谈话，这一步就要求幼儿借助照片围绕主题在小组或者集体面前自由交谈，对爸爸的认识，这里的照片至少有两个作用。其一，是避免了幼儿谈话是否跑题，因为拿着照片嘛。其二，是诱发幼儿对爸爸的记忆，幼儿看着爸爸的照片，就容易想起爸爸跟他一起做过的事情，或者是爸爸的一些性格习惯等等方面，这样的幼儿就会有话可说。然后幼儿自由交谈完了，就开始引导幼儿进入集体谈话的环节了，教师就请个别的幼儿，在集体面前谈自己的爸爸，要求幼儿围绕以上的两个问题，大胆的讲出自己对爸爸的认识，教师要及时对幼儿的谈话给予赞许和鼓励，对认真专心听同伴讲话的幼儿也给予鼓励，这样暗示孩子有一个良好的倾听习惯，这一步就是幼儿互相学习谈爸爸的不同方法，分享同伴的经验，因为每一个人，在集体面前谈话后，教师都要进行一个简短的讲评。第四个环节就是通过提问来拓展谈话范围，教师可以提出如下的问题，如你喜欢你爸爸吗？为什么喜欢他？你愿意为爸爸做些什么事情呢？鼓励幼儿让他们发表自己的意见。第二个就是幼儿在谈话过程中，教师要用平行谈话的方法，为幼儿提供新的谈话经验，这也是符合小班幼儿学习特点的，老师可以这样来说自己的讲述。我的爸爸是老师，爸爸的工作很辛苦，每天晚上都要看书写文章，他会说很多有趣的故事，我常和爸爸一起整理图书，还帮爸爸做其他的事情，我喜欢我的爸爸，这是老师给孩子们的一个范例。然后是教师的小结，可以引导幼儿想一想，爸爸都很爱自己的宝宝，希望我们的小朋友都成为好孩子。我们要关心爸爸，要爱爸爸，教师在这个环节中，通过提问，你喜欢爸爸吗？为什么喜欢他？你愿意为爸爸做些什么事儿？这一系列的问题，就启发引导幼儿逐步拓宽了谈话的范围，使幼儿在谈话过程中不知不觉地学到了新的谈话经验。再一个比较严肃的谈话之后，就可以用一个欣赏歌曲——“好爸爸、坏爸爸”来结束活动，让孩子在这个游戏中，快乐的唱唱跳跳中，来感受爸爸的爱。下面我们来谈一谈幼儿园的讲述活动。幼儿园讲述活动是让幼儿凭借一定的讲述对象，在相对正式的语言环境中，使用较规范的语言，独自完成的语言表达活动。幼儿园讲述活动的作用在哪里呢？第一是培养讲述能力，这是显而易见的。培养讲述能力是语言教育的目标之一，在讲述活动中，幼儿需要独立的构思，讲述的内容、顺序、重点，考虑怎样让别人理解自己的话，如我喜欢的活动区，那孩子在谈话之前，首先就要考虑，自己喜欢哪些活动区，先讲什么，再讲什么，重点讲哪些内容，用什么样的句子和词汇来描述，所以讲述活动能够帮助幼儿掌握讲述的一般方法和一些特殊的方法，使幼儿能够连贯完整清楚地讲述某一事物，说出自己想说的事，第二个作用就是锻炼幼儿的独白语言。什么是独白语言呢？就是独立构思和表达对某一内容的完整认识的一个语言，我们统称为独白语言。第三个作用就是教给幼儿认识事物的方法。因为任何的讲述，讲述前都要有一个观察认识，或者是思考的过程，就能够让幼儿认识到、学习到认识事物的方法和顺序。第四个作用是发展幼儿思维和想象力。讲述活动是一个综合的思维过程，幼儿要经过一定的推理、判断、分析才能认识自己所要讲述的内容，然后组织语言连贯的表述出来，再观察讲述中，有时还要展开丰富的联想，这也有助于培养想象力和创造性思维能力，讲述活动的主要类型，一般的有看图讲述、情境讲述、生活经验讲述、实物讲述几种类型，当然了还可以有其他的分类方法，那我们来看看讲述活动的主要类型。

讲述活动一般有看图讲述、情境讲述、生活经验讲述、实物讲述几种类型，当然也可以有其他的分类方法。看图讲述就是根据图片的内容进行讲述的语言活动，有单幅图、多幅图、排图、拼图、绘图、粘图等等这些讲述形式。情境讲述，就是根据儿童经验来设计情境。通过角色表演或者是木偶表演，在引导幼儿观看表演的同时，要求儿童凭借对观看表演的理解进行的讲述活动。生活经验讲述，就是幼儿在教师的指导下，根据已有的生活经验，用完整连贯、有条件的语言，来讲述自己生活中所经历的或者是见过的，有深刻印象，或者是特别感兴趣的事情，这种讲述活动是这样。还有一种是实物讲述，就是使用具体的实物作为凭借物。如生活用品，玩具、教具等等，指导幼儿感知理解实物，并进行讲述的一种活动，讲述活动的设计与组织实施可以概括为以下四个步骤：

步骤一：是感知理解讲述对象。幼儿的讲述活动具有相对固定的讲述对象，就是凭借物，因此在设计组织讲述活动时，首先要帮助幼儿感知理解讲述对象。感知理解讲述对象，主要通过观察的途径进行。这里说的观察主要是通过视觉汲取信息，如看图讲述、实物讲述、情境表演讲述，而听录音讲述，比如夏天的声音，就是先让幼儿听，录有夏天小动物的各种声音的录音，再通过想象进行的讲述，这是通过听觉的途径来感知理解讲述对象的。教师怎样指导幼儿感知理解讲述对象呢？这要把握三点，要注意的。一个是要依据讲述的类型特点来感知理解讲述对象。你像叙事性的讲述，就要重点感知理解，事件发生的过程、顺序，以及人物在其中的作用、描述性的讲述、观察的重点就应该放在物体或者是人物的形态、动作状态、特征等等方面。要把握的第二点，是依据凭借物的特点，感知理解讲述对象。第一个是依据讲述类型的特点。第二个是依据凭借物的特点。讲述活动中凭借物是很多种多样的，也有平面的，也有立体的，也有活动的、连续的等等。教师在指导儿童感知理解讲述对象时，一定要抓住讲述对象的特点去组织观察活动过程。第三个需要注意的就是要依据具体的活动要求特点来感知理解讲述对象，因为每次活动的目标要求是不一样的，指导重点就要有针对性、要具体，如有时是围绕中心重点讲，有时是要学习，按照顺序讲，讲述活动步骤之二，是运用已有经验来讲述，在幼儿感知理解讲述对象的前提下，教师引导幼儿运用已有的经验进行讲述，这一步骤的活动组织要尽量放开，让幼儿自由的讲述，给他们充分的机会和时间，运用已有的经验来进行表述。经验讲述的方式很多，可以归纳为以下三点，一个是幼儿集体讲述。还有就是幼儿分小组讲述。再一个就是幼儿个别的交流讲述。

教师在指导幼儿运用已有的经验进行讲述时，要注意两点：一是讲述前交待清楚老师的要求，提醒幼儿要围绕感知对象进行讲述，避免跑题。二是在幼儿讲述过程中，注意倾听幼儿的讲述内容，发现幼儿讲述中的闪光点和存在的问题，当然这样做的目的是为了下一步的指导。

步骤之三是要引进新的讲述经验。经过这种自由的交流，这种开放性的讲述后，教师应该将活动导入到收的程序了，就要为幼儿引进新的讲述经验，这个方式也可以归纳为三种，一个就是教师示范新的讲述经验，在幼儿自己讲述的基础上，教师提出新的讲述思路，比如幼儿在讲一个拼图故事，用连贯的有情节的故事形式再现，那这个就可以孩子们讲完之后，教师就可以把图重新的做一个摆拼，用自己理解的方式，再把这个情节，按照自己的理解和想象，重新讲一遍，就给孩子一个不同的示范，但要注意教师提供的仅仅是讲述思路的一种，绝不是儿童重复复述的样板，如果教师误解了示范的作用，让孩子死板地按照老师的模式来讲述的话，就会极大地影响儿童讲述的积极性和创造性，要注意把握的第二点就是教师通过提示引进新的讲述经验，教师可以从分析某一幼儿的讲述入手，和孩子们一起来归纳新的讲述思路，如讲述各式各样的杯子，孩子们讲完了之后，讲师说刚才小朋友讲的真好，他讲的时候是先讲的什么呀？先讲的杯子的颜色对吗？对！又讲了什么？是讲形状的，那这个杯子有几个部分组成呢？是用什么做的呢？有什么用途？还在问什么样的杯子，通过这样引导孩子边问答边讨论的方式，帮助幼儿理清讲述的思路，引进一个新的讲述经验，虽然老师没有明说，可是老师这样的逐步引导，孩子们就会明白了，讲的时候要先讲什么，可以先讲颜色和形状，然后讲它的组成，然后讲它的用处等等，这样孩子在不知不觉中得到了新的讲述经验了。讲述活动的步骤之四，就是要巩固和迁移新的讲述经验。这是讲述活动的最后一个步骤，这个迁移新的讲述经验，有几种模式，一是由A及B，什么意思呢？就是当幼儿学习了一种新的讲述经验后，教师立即提供同类不同内容的机会，让幼儿用讲A的思路去讲B。如刚才说的，学习了他用这种模式讲的杯子，可以再拿过一个玩具来，让孩子用同样的这种模式方式来讲，先观察它的颜色，再观察它的外形，再观察它的制作材料等等，就是来讲述相同的另一个东西，这就是由A及B的讲述。

第二，还有一个模式就是由A及A，这个意思就是，教师示范新的讲述经验，并帮助幼儿理清思路之后，让孩子来尝试用新的讲述方式来讲述同一件事、同一情境，但要注意鼓励幼儿，创造性的运用新的讲述经验，尽可能的避免绝对的模仿和复述别人的话，就看了情境表演之后，老师可以做一个示范的讲述，讲完了以后，小朋友们，你也来讲一讲吧！让他就是把刚才这个过程重新自己来调整，在理解的前提下，再进行一次讲述。

第三种模式就是由A及A1，这是什么意思？教师就是在讲述原内容的基础上提供拓展或者是演示一些原有内容，提供这样的讲述机会，帮助幼儿巩固和迁移新的讲述经验。A就是原来的模式，这个1就是在原来模式后面，稍微的拓展了一点内容，比如讲述图片，讲述完了之后，老师提出一个问题来，那么后面会发生什么事情呢？让孩子们在稍稍地进行一点拓展，再重复前面经验的前提下，进行新的讲述的提升，这样我们也是通过一个案例来看一看，这是一个大班的讲述活动案例，粉红色的雨靴，它的活动目标是这样的，一是引导幼儿通过合理的想象，理解图中小白兔是如何帮助，小蚂蚁和鸟妈妈的情节与主题。第二，要求幼儿是在老师的指导下，完整连贯地讲述图片中的主要情节和发展过程。第三，是引导幼儿在讲述时，感受到帮助别人之后的快乐。活动准备是这样的，一个教学挂图，粉红色的雨靴，还有一个就是准备一双实物的雨靴，活动过程一开始当然是要感知讲述对象了，先出示一双雨靴，就问小朋友，小朋友们说一说，雨靴有什么用处？大家看一看，这雨靴像什么，他可以做什么，孩子们在回答了一系列问题之后，教师进一步的引导，那大家想一想，如果把雨靴送给小蚂蚁，可以用它来做什么？如果把雨靴送给小鸟呢？它又可以做什么？一开始就把讲述对象，要孩子需要思考的问题提出来。先去感知，通过这样的谈话引题之后，开始出示挂图。这个教师可以自己可以做一个设想，就说下雨天大白兔穿着什么出去了？它又遇见谁啦？你从这幅图上看到了什么？小蚂蚁为什么哭啦？小白兔又是怎样去帮助它的？那它走着走着又遇见了谁？鸟妈妈为什么哭？小白兔又是怎样帮助它们的呢？小白兔帮助了这么多小动物，它的心情是怎样的呢？这一系列的提问都是老师设想出来，帮助幼儿来观察图片。然后就要引导幼儿，运用经验进行讲述了。教师可以引导小朋友，谁能够看着这几幅图画，按照图画的内容，试着讲一下。孩子有的会急于想讲，这样老师也要给他一个自由讲话的机会。好！先请小朋友，在下面自己讲一讲，让他们讨论一下，然后再请个别的小朋友来讲，当某一个小朋友主动的在集体面前来讲述的时候，一定要给予表扬和鼓励。小朋友在讲述过程中，如果出现了问题，教师可以采用插话的方式，帮助他来纠正，帮助他调整他的讲述内容。第三个环节就是引进新的讲述经验了。孩子们在自由的交谈之后，在讲述之后，教师可以来把示范性的经验讲给他们。那么你们想不想听一听老师是怎么讲的？可以说，我们小朋友在讲的时候，也可以按照这样的思路来讲一讲，老师就按照顺序讲了，小白兔穿着什么出门啦？它在听谁哭，等等，这样一步一步来讲下去。老师讲的，刚才老师讲的和小朋友讲的哪个地方不一样？引导幼儿作一个比较。老师的经验让他认识到。

好，那小朋友可以按照老师的方法来讲一遍，看一看哪个小朋友讲的语句连贯，给他提出一个高的标准，语句连贯的讲述。

第四个环节，就是迁移新的讲述经验了。我们小朋友可以动脑筋想一想。那个小白兔还可以用雨靴去帮助谁呢？这个它是一个发散性的，这个迁移新的讲述经验，就把他现有的经验用到他想象的情境中去进行讲述，对于个别小朋友能够大胆讲的，一定要给予表扬，那么还可以鼓励孩子们，下课后我们还可以互相讲一讲，想一想，他用雨靴，还能去帮助谁？是怎么帮助的？那我们应该怎样向他学习呢？最后最好有一个小结，你像我说老师可以这样总结，我们小朋友今天看了，小朋友帮助别人的事情以后，我们也要善于去帮助别人，因为被帮助的人会很快乐，而帮助别人是一件更加快乐的事情。希望我们班每个小朋友都变成一个乐于助人的好孩子。这样一个讲述活动，就可以一步一步的从头完整的结束下来。

在谈完了讲述和谈话活动之后，我们一起来看一看，幼儿园语言游戏的教学。幼儿园的语言游戏教学，也是一种智力游戏。是在教师组织指导下，以发展语言为主要目的的一种有规则的游戏。由于此类游戏是以培养幼儿倾听和表达能力为主要目标的，所以我们一般也称它为听说游戏。按照语言教学游戏，对儿童语言发展作用的主要方面，可以把语言游戏划分为五种。一个是语音游戏，你像有听音辨音游戏。练习发音的游戏，如小班，我们经常进行的一种游戏像“帮妈妈买东西”，练习J、Q、C的发音等等。第二个方面是词汇游戏。因为年龄段不同，对词汇的理解与丰富要有所侧重。你像三岁以前，要以名词、动词为主。小班就应该重视动词的丰富和运用。中大班在丰富各种词汇的同时，应该注重提高词汇的运用能力。第三个就是句子游戏了，句子游戏是训练幼儿能够正确的按照语法规则，用词来组成句子，并且能够正确地运用各种句式句型。第四个是描述性的游戏。以训练描述能力，发展连贯语言为目的，如“猜猜他是谁”，这样的游戏就是很明显的描述性游戏。第五个就是故事表演游戏。这个故事表演游戏，它的目的是为了帮助幼儿理解使用文学语言，培养幼儿在他人面前自然大方说话的习惯，它不同于自发游戏，因为这个不是表演游戏，是教师创编的，有着明确的教育意图的活动，你像故事表演“三只蝴蝶”，就是一个非常明显的，有教育指向性的一个表演游戏。幼儿园语言游戏，有几个明显的特征。一个是有明确的语言教育任务；第二是要有一定的规则；第三有一定的结构。游戏结构就是达到教学目的了。这个语言游戏的作用，主要体现在三个方面。一个是创设自由宽松的语言交往环境，激发幼儿学习语言的兴趣，第二个是促进幼儿智力的发展，有效的提高幼儿的语言运用能力，语言游戏的作用，恰恰也体现了《纲要》的精神。

那么下面我们来谈一谈，语言游戏设计与组织实施，一个完整的语言游戏，一般包括着游戏目标、游戏准备、游戏玩法、游戏规则四个部分，趣味性一般体现在游戏的玩法中，一个完整的语言游戏，首先要有明确的语言教育要求，及幼儿通过游戏所要实现的语言教学目标。游戏目的可以是单一的，你像练习听音的游戏，也可以是综合的，像练习听音、发音、表达这样的。其次一个，就是规则，玩法要明确，可操作性要强，幼儿在能够完成游戏的过程中实现教学游戏的目标。再次要注意游戏的趣味性，因为只有做到有趣，幼儿才能爱玩儿，并在玩中受益。最后一个，教师要根据游戏内容的需要，准备好教具，使游戏生动形象，更具吸引力，语言游戏可以作为教育活动的一个环节，也可以作为一个完整的教育活动。当我们把它作为一个新事物的完整的教育活动来组织时，它就包括了这样四个环节，一个是设置游戏的场景，就是利用相关的实物创设，如图片，或者是利用动作创设，如模仿动物的动作，运用生动的语言创设等等，这三种方式来创设游戏场景。

第二个就是教师介绍游戏玩法和规则，一般都是介绍完了游戏玩法，讲清楚的游戏规则。然后教师做示范玩法。第三是教师要引导幼儿游戏，这个引导可以根据不同年龄段教师的引导方法也是不一样的，你像小班，小班的语言游戏，教师就可以直接的参与其中，担任其中的角色，可以先请能力强的幼儿一起玩儿，在这个过程中，就给其他幼儿做示范，逐步过渡到全体幼儿，都学会这个游戏，在中大班教师就可以先讲清楚游戏的玩法和规则后，就请能力强的幼儿来做游戏。这样既起到了示范的作用，又可以检验幼儿是否明确了游戏的玩法和规则。如果发现孩子不会做，这样的话，你就要找原因了，是孩子没有听明白游戏的规则，还是没有明白游戏的玩法，发现了问题，并及时的纠正。在这个过程中，就让全体幼儿，逐步明确了玩法和规则后，就可以放手让孩子们正式开始自主性的游戏了。

第四个环节就是自主游戏，当孩子在自主游戏的时候，这个环节教师的工作是很重要的，首先要观察游戏进程，并随时提供帮助。第二个要关注到个体，及时的指导。有的孩子他很聪明，很快他就学会理解了，游戏玩儿的很好，有的个别的幼儿，他理解的慢，学习的慢，这个时候就需要老师个别指导和帮助，在孩子玩过了游戏之后，第三个步骤还要组织孩子来评议、来总结，谁做的好，谁做的不好，好在哪里，大家怎样改正，这个过程提升游戏水平的过程，也就是提升孩子学习的过程。

下面我们来谈一谈幼儿园的文学活动，幼儿园文学活动是以文学作品为基本教育内容，而设计组织的语言教育活动类型，它的主旨在于引导幼儿积极主动的学习文学作品，感知文学作品，并能创造性地运用所学的相关经验观点，或者是艺术表达方法。幼儿对文学作品的学习，它不是一个简单的听说过程，它是成人通过引导儿童，围绕文学作品，开展一系列的丰富多彩的活动，通过视觉的、听觉的、动觉的参与，对于儿童的语言产生潜移默化的巨大影响。文学作品会对儿童的成长产生全方位的、多通道的促进作用。那么幼儿园文学作品包括哪些内容呢？就是幼儿园的文学作品，可以说适合本阶段的心理发展水平、接受能力和阅读能力的各类文学作品都包含在内，大体上可分为故事、诗歌、古诗、绘本几种，故事你想童话故事、生活故事、成语故事、科学故事、神话传说故事等等，诗歌包括了儿歌，或者我们称童谣，还有一些游戏歌，像谜语歌、数字歌、绕口令这些，还有民间童谣等等。还有古诗、现代诗，这些适合儿童的这些儿童诗。还有绘本，绘本就是图画书，或者说连环画，这些都属于绘本教学的内容。我们来看一下文学活动的组织与实施。文学作品本身的丰富性，决定了学习活动它是一个系列的、网状的结构，很多文学活动的内容，是不可能在一节课或者是几十分钟之内完成的，所以我们可以根据活动，由浅入深的教育目的，把它分为几个层次。第一个层次就是学习文学作品，根据作品的内容、难易程度、不同特点、用不同的方式将作品呈现给幼儿。第二，就是理解体验，理解体验是通过组织活动，进一步帮助幼儿深入理解体验作品的内涵。尤其是要帮助有切身感受的作品展示的情感心理和精神世界。第三层是迁移作品经验，进一步组织活动，帮助幼儿将作品内容，整合的纳入自己的经验范畴，使得直接经验和间接经验双向的迁移。第四层是创造性地运用经验和表达方法，创设机会，让幼儿扩展想象，创造性地运用语言表达认识，此类活动一般表现为续编、仿编、表演等的形式，幼儿园的文学作品，事实上在教学活动中，体现的最多的是故事教学。那么我们就故事教学，进行故事教学的活动，设计与组织进行来讨论。故事活动的过程，应该遵循网络设计的思路，要循序渐进，由浅入深的引导与完整的掌握作品。一般来说，由于时间的限制，应该将故事活动中的重点放在第一、第二个层次上，及学习欣赏，理解体验上。第三层，这个经验迁移和创作性的运用语言，可安排在衍生环节或者是主题活动中，也可以安排在第二课时进行，具体的环节可以是这样的。首先是导入，要创设一个情境，引出故事，可以选用一定的手段，设置一定的场景，引发幼儿对文学作品的兴趣。常见的导入手段也有很多，你像直观教具导入，图片或者是幻灯片等等的，还有就是像用猜谜的方式引入，或者是用表演的、提问的等等方式引入活动中。

第二个环节就是教师要生动有感情的来讲述故事。教师的情感情绪，对孩子的影响是非常大的，所以在故事教学中，教师要表现出对故事的极大兴趣，这样辅助于一些直观的教具，像幻灯片、木偶表演等形式，用生动的、有感情的语言完整的进行讲述。语言还要注意要熟悉而准确。老师在讲述故事的时候，可以一遍或者是两遍，为了让孩子提高他的理解能力，讲述语言，几遍的讲述，一定要是一致的，这样一个是便于幼儿的完整记忆，还有一个就是便于他的理解。但是为了提高他的兴趣，老师要注意，这几遍讲述的方式，要尽量的不同。你像第一遍可以是单纯的这种语言讲述，配上音乐，单纯的一种，让孩子理解语言、理解故事的一些情节，为了帮助孩子理解，当第二遍讲述的时候就可以准备一些道具，像幻灯片、图片，通过这些直观的教具来帮助幼儿来进一步的理解，这样逐步的提高幼儿的兴趣。第三，就是理解故事，第三个环节，这样通过挂图、故事、教具这样描述性的讲述之后，还有通过老师的提问，你看第一遍讲述，一般老师要提一些描述性的问题。你想这个故事的名字是什么？故事里边都有谁？这样很简单。还有第二层就可以提一些思考性的问题，它发生了什么事情？它为什么要这样？这些思考性的。还有一个比较能够发展孩子思维的一个假设性的问题。假如，就是老师假设一个故事情景，假如不是这样的，那么会发生什么呢？这叫一个三层次的提问方式，一个是描述性的，第二个是思考性的，第三个是假设性的，这种不同的提问方式，对帮助幼儿，理解故事的主题、情节、人物性格等等，帮他们理清思路是非常好用的。

第四个是围绕故事开展系列创造性的语言活动。这个环节就是在帮助幼儿理解了，掌握了故事的情节，理解了故事的内容和它表现的主题之后，就可以把它放在理解或者是衍生活动环节来进行安排。如故事的表演、复述，或者是创编、续编，就是刚才说到的第三层这种假设提问的方式，都可以把它纳入到这个环节，可以衍生到这个环节来，让孩子围绕主题相关的主题开展各种活动了。

下面我们来谈一谈，幼儿园的绘本阅读教学中的策略。幼儿园的阅读活动，一般我们称为早期阅读。是指在幼儿园语言教学中，以图画读物为主，以看听说，有机结合为主要手段，从幼儿的兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的情感，丰富幼儿的阅读经验，提高阅读能力。在阅读过程中，激发幼儿的愿望，获得有关书面语言的知识，发展语言想象力、思维表达能力，从而促进幼儿心智发展这样一个活动，近年来绘本教学，作为早期阅读活动的主要内容，正在幼儿园，可以说是如火如荼的开展起来了。提到这个绘本，它是一种什么特征呢？事实上绘本，以前也经常见，但是我们习惯于就像连环画、图画本这种说法。是以简练生动的语言和精致优美的绘画，紧密搭配而构成的文学作品，现在随着印刷质量的提高，绘本的质量是越来越美观，越来越漂亮了，纸张的质量也特别的好，色彩特别的艳丽，这是孩子们非常喜欢的。因为这类图书，视觉传达的效果，还有版面，又特别的精美，还有就是很受孩子们喜爱，我们小时候经常看的小人书、连环画、图画书，都是属于这个绘本之类的，不过没有像现在这样精美而已，而如今的绘本，就以它更加精妙的语言文字和明快的画面，让孩子们真是爱不释手。绘本阅读，作为一种教学形式，现在都是走入幼儿园的课堂，那么在组织绘本教学中，应该注意怎样的策略和方式呢？这个也是根据我的经验作一些简略的介绍。一个是要以导促读，以情及趣，绘本阅读教学，因为是在幼儿园展开的，这就必须要抓住幼儿识字少，注意力不容易集中这个特点，教师应该投入更多的感情来读故事，用生动夸张的手法来呈现故事，用动作神态，辅助语言来演故事，像预告精彩的画面一样，来吸引孩子的注意力，激发幼儿打开绘本，一看究竟的阅读热情，使阅读过程变为悦读过程，两个阅（悦）是不同的，后面一个悦，就是一个愉悦的悦，是让孩子在轻松愉快中感悟主题。第二个就是要注重方式，要留有空间，事实上说只有自己感悟得来的东西，才是记忆最深刻的。绘本简明的文字和细腻浪漫的图画，明亮鲜艳的色彩，对于儿童本身就是一种震撼，就是一种吸引，这种吸引是连通精致的画面，和它所表露出来的情感，所表达的意韵，一起通过幼儿的眼睛，幼儿的思考来创造出它，就是引发出幼儿内心的美。因此教师的阅读，是不能代替幼儿自身的感受和感悟的。所以在绘本阅读过程中，要重视幼儿，读图能力与想象能力的发展。给幼儿读物观察画面，猜测内容的机会。另外不同的绘本指导的方式也是不一样的，比如依靠重复的情节与句型来连接画面，构成悬复式结构的绘本，我们就充分利用这种悬复式的结构引导孩子们，参与到推演故事情节的过程中来，通过让孩子猜想情节，让故事在孩子的想象中完成衔接。如果绘本的画面清新柔和，故事内容简单明了。主人公又很拟人化，又符合幼儿的心理特点，像这一种就很适合幼儿看图讲述，有利于幼儿展开联想与想象，有利于幼儿充分表达，这样的绘本在导读中教师要利用它画面的变化，让幼儿自己去观察、猜测、讨论，激发他的阅读兴趣，从而使孩子们爱上阅读，爱上精致的绘本。第三个要注意融入生活，感悟内涵。有些绘本图文并茂，生活气息很浓厚，充满了爱的气氛和童趣，语言也极其的优美，在读完这样的故事后，教师就可以不失时机的引导孩子模仿故事中的对话和行为，让孩子在实践中感悟故事表达的内涵。像我记得有一个故事叫带着微笑上学，当孩子们读了这个故事之后，每天下午老师总是要提醒小朋友，记得明天带着什么来幼儿园？孩子们就会说，要带着微笑来。所以，这种情感的教育，融入到绘本教学中，是效果很可观的。当阅读把快乐带给孩子时，就把无可估量的巨大的精神财富，一块带给了他们，为他们见到其一个自由的精神空间和心灵的花园，我们就可以共同的享受这个阅读的快乐。语言的教育是无处不在的，我们做教师的，要做教育的有心人，遵循一日生活皆教育的思想，集体活动中，教师给幼儿提供的语言机会，是远远不能满足幼儿语言能力发展需要的。因此要注重日常生活中语言的教育。在日常生活中，促进幼儿语言素质的提高，我们来看一下，了解日常生活中的交谈活动。老师要利用日常的交谈，了解幼儿语言发展的状况和特点。幼儿是非常渴望教师的关注的。日常生活中，教师与幼儿有更多的交流，抓住这样的机会，进行语言教育，应该是一条捷径。在班上，每个孩子都渴望教师对他的关注，教师在幼儿的一日生活中，有很多与幼儿个别交流的机会。教师应该经常的观察幼儿，全班幼儿的语言发展情况，如哪些幼儿语言发展的好，哪些幼儿语言发展一般，哪些幼儿的语言发展较差。还有个别需要有特殊问题的幼儿。老师了解了个别幼儿的特征之后，一般就能有侧重的促进其语言的进步了。

第二是要把握随机性谈话的契机，挖掘幼儿感兴趣的热门话题，幼儿与教师的语言交流，大多是向教师报告周围的情况，或者是自己发现了秘密，或者暂时自己的作品等等，如果教师不慎重的对待幼儿的报告，或者是话题，那么交流也会很快结束了。而如果教师抓住孩子感兴趣的话题，及时充分的引导和把握，在这种问答式的交流中，就会让孩子得到很好的发展。对于个别语言，发展滞后的幼儿来讲，教师有技巧的引导是更为重要的。

第三，是创造多项的互动的情景，营造语言交谈的氛围，给幼儿提供一个充足的自由交流的机会。幼儿之间的谈天说地，是孩子们十分乐意参加的语言交流活动，活动区就为幼儿提供了这样一个舞台，因此为孩子们创设较为丰富的活动区角，为幼儿创造多种自由交流的机会，是对幼儿语言发展会有很大的帮助。

第四方面就要在日常生活中，要注意培养幼儿的倾听习惯。倾听习惯的培养应该贯穿在日常生活语言教育的每一个方面。倾听习惯是语言素质的一个重要部分，不管是在欣赏文学作品，还是在与人的交流中，都需要认真的倾听，教师要做好示范，一是要耐心倾听幼儿的谈话，及时给予鼓励和纠正，二是不要随意打断幼儿之间的交谈，给幼儿尝试用语言解决问题的机会，还可以经常有意识的问孩子，你听到了什么好听的词？你听到了什么有趣的话了吗？你说给大家听一听，长此以往，认真倾听的习惯，就会逐渐的培养起来。

第五个方面就是在日常活动中，增加文学作品的欣赏活动，幼儿对故事有着浓厚的兴趣，有些文学作品，放在日常生活中欣赏是更合适的，让幼儿欣赏作品的生动情感，让文学作品中的美好意境和有趣快乐的情节和人物来打动感染幼儿。你像进餐前，集体活动后的休息时间，午睡前，或者醒来后，都是欣赏故事的好时机。有的幼儿园开展的午间故事会，就是利用午睡前的时段，给幼儿讲故事，让幼儿欣赏一些经典儿童文学名著，培养幼儿的文学鉴赏力。

第六个方面就是利用日常的专题语言活动，给幼儿创造更多的练习语言的机会。在幼儿园日常生活之中，还可以组织一些专题性的语言活动，选择一些从幼儿的认识和经验出发，能激发他们表达欲望的内容，让全体幼儿参与其中，这个特点、这样的专题活动，一般时间是固定的。例如，晨间谈话时段，组织早间新闻活动，让幼儿说新闻、报时事，讲一讲自己的见闻。再如餐前的报菜名活动，这种活动既增长知识，对孩子进行健康教育，又培养幼儿的表达能力，可以说是一举数得的。再如像天气预报、周末趣闻、记者采访、续编故事等等，还可以结合节庆活动，开展故事会、故事大王的评比，这类活动都会激发幼儿的表达愿望。这些活动可以根据情况进行一个时间的调整，也可以每天一次，或者是每周几次，或者是只需一个月，甚至一个学期，那这样的专题幼儿感兴趣，因为他们每天的生活都在变化，所以他们的发现，及时的利用机会去交流，对他们的语言发展非常的有帮助。

下面我们来谈一谈家人配合的进行语言教育。《纲要》中强调，家庭是幼儿园重要的伙伴，应当本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解支持和主动参与，并积极的支持，帮助家长提高教育能力。家庭中蕴藏着丰富的教育资源。家庭教育多是以非正式的、随机的、个别化的教育方式来进行，对儿童语言的教育优势是独到的，而幼儿语言的发展，与其情感、经验、思维社会交往能力等其他方面的发展是密切相关的，因此发展幼儿语言的重要途径是要通过互相渗透的各领域的教育，就离不开家庭的配合和支持。那么怎样来获得家长的配合和支持呢？首先要让家长明确语言教育的意义，教师要通过多种有效的途径，让家长认识到，婴幼儿期是人类学习语言的关键期，帮助家长把握好儿童学习语言的关键期，是幼儿园和家庭形成教育合力，达成教育一致的好方法。

第二是让家长明确语言教育，可以促进幼儿的全面发展。

第三一面要让家长知道，家人配合共同教育的必要性。还要让家长知道，儿童阶段的语言学习，大多是在模仿中习得的。语言学习的特殊性，要求家庭与幼儿园必须保持高度的连续性和一致性，语言学习需要在活动中，不停的交流和反复的强化，这种一贯性和一致性，才能实现语言教育的目标，所以只有家长理解了这些，他才能很好的配合幼儿园，你比如我们坚持孩子在幼儿园讲普通话，那么家长了解了这种一贯性和一致性的原则，也有意识的在家庭中和孩子用普通话进行交流。

还有一个就是不但要让家长理解，其实家长对于幼儿园语言教育活动的参与和支持是非常必要的。家庭是幼儿园语言教育的活动衍生场所，所以让家长成为幼儿园语言学习的指导教师，怎么办呢？像经常给孩子布置，诸如复述故事、背诵儿歌这样的任务，或者是讲述，让家长帮助孩子把讲述的内容进行记录，使家庭教育成为幼儿园语言教育的一个回放，所以使幼儿园的语言学习得以巩固和发展。

我们在语言教育活动中，还有会出现一些问题，那么这些小问题，怎样来化解呢？有一个是系统的导入缺乏新意，不能引起幼儿的学习兴趣，这是什么原因呢？像这一种，关键是要抓住幼儿喜好新奇，富于想象的思维特点，把孩子代入故事或者是诗歌的意境中去。教学导入的方式，前面已经讲过了，你像语言导入，有植入主题式，你想植入主题式举例子，今天老师给小朋友带来一个很有趣的故事，我们一起来听一听，或者说老师给大家读一首好听的儿歌，还有一种植入主题式，就是还有一个是借物引题，今天老师为大家请来一位小客人，他是谁呢？他要干什么呢？出示一个，然后直接把孩子们代入语言教学的场景中。还有一种导入模式，就是游戏导入。如猜谜语，还有图画导入的模式，可以选一个与故事内容相关的画面。小朋友看，小兔子哭了，到底发生了什么事儿呢？把孩子通过这样一个疑问，代入了故事情景。当然了任何的方法都要考虑到教学内容的特性，并要因时因地因人的不同而灵活的加以改变。第二，一个经常出现的问题，就是教师的应答失当，挫伤幼儿表达的积极性。那么怎么办呢？也就是当孩子回答问题的时候，教师要仔细的听，敏锐地抓住幼儿想表达的意思，根据他的情况，帮助他总结提升，即便答错了，也要找住值得肯定的方面，给孩子积极的暗示或者是鼓励，保护孩子发言的积极性和自信心，这一点是最重要的。第三个经常出现的问题，就是故事教学，经常是虎头蛇尾。幼儿满足了猎奇心之后，对深入理解故事就失去了兴趣，我认为发生这种情况的原因，大多是因为教师的活动设计不科学，没有针对幼儿的心理特点组织教学。幼儿喜欢新奇，对新鲜的事充满探求欲望，一旦好奇心得到满足，自然就会心情放松，那关键是教师如何在环节设计上下工夫，做到层层深入，张弛有度，带着问题听故事，对问题的讨论，就将成为新的兴趣点。幼儿就不会出现老师故事一讲完，孩子马上变懒散这样的现象了。对于孩子不理解的环节，就可以变换重现的方式，如欣赏课件图画等等，变换呈现方式，是帮助幼儿用不同的感官来理解同一内容，这样就能避免出现学习倦怠。在这种环环相扣、新意不断的学习氛围中，孩子对学习内容进一步的理解，将会容易得多，也会深入的多。

我们再来谈一下语言教育活动实施中的一些问题。首先我们来看一看幼儿的座位和师生的距离。语言教学的目的是发展幼儿的语言能力，师生、生生间的互动，是幼儿练习语言的根本方法，因此座位的摆放，首先就要便于幼儿之间、以及幼儿和老师之间的互动。再一个就是教具和学具的运用。教学具的运用，要使内容而定，并不是多多益善的，特别就语言教学来说，通过倾听理解语言，是培养语言能力，发展思维和想象力的重要方式。有些内容或者教学的某一环节，可以不必用教具。如第一遍欣赏故事儿歌，如果用教具的话，教具、学具还要做到这么以下几点：一个是教具要鲜明，色彩、图例、图案，还有大小比例都要合适，能够清楚地再现教学内容，就像故事教学中的课件欣赏，或者是图画欣赏。这样有利于帮助幼儿进一步理解学习内容。还有学具要简单，易于操作，能够激发幼儿进一步的学习愿望，如纸鸥表演故事，就是一种这样的形式。

还有需要老师注意的一个问题，就是教师提问的语气和手势，教师提问的语气一定要是亲切的、鼓励的、灵活的，请孩子回答问题的时候，注意要用邀请的手势，而绝不是质问式的，命令式的语气，或者是指向式的手势。

那么我们再来思考一个问题，就是当幼儿回答问题时，他应该站在哪里？是回答老师，还是把自己的想法告诉大家。我们应该做到无论在什么状况下，孩子的发言，要请幼儿站在大家面前，鼓励孩子勇敢地把他的想法告诉他人。并要求其他的幼儿仔细的倾听同伴的发言，因为学会倾听和学会表达同样重要，要鼓励幼儿自我判断，或者是衡量同伴的回答，学会批评思维。比如要经常的问，你同意他的看法吗？你有什么想法？让幼儿通过自我判断，感觉来评判自己的回答，是否完整，是否合适，是否正确，通过幼儿的互相作答，互相讨论来达到互动或者是提升语言表达能力的效果。

总之，教无定法，适合幼儿的，就是最高的，希望老师们在工作实践中通过自己的努力，创造性地开展语言教学活动，为幼儿园的语言教育找到更多行之有效的好方法。谢谢大家！（结束）

第五篇：幼儿园健康教育活动的问题与对策

幼儿园健康教育活动的问题与对策

尊敬的各位老师大家好！今天非常高兴在这里和大家一起分享幼儿园健康教育领域的问题和解决的策略。

大家都知道在幼儿园教育纲要当中，健康领域是五大领域之首，由此也可以看出，健康领域对孩子一生发展的重要作用，那么今天的讲座，我想从六个方面和大家一起来分享。

第一，谈一谈《纲要》对健康教育的指导意见。

简而言之可以归纳为几个字，就是“四目标、七内容、四要点”，那么《纲要》对健康领域的四个目标是。第一，身体健康，在集体生活中情绪安定愉快。第二，生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。第三，知道必要的安全保健常识，学习保护自己。第四，参加体育活动，动作协调、灵活。

那么在内容与要求当中，《纲要》是这样说的。第一，建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感，信赖感。第二，与家长配合，根据幼儿的需要，建立科学的生活常规，培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。第三，教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。第四，密切结合幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。第五，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。第六，用幼儿感兴趣的方式，发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。第七，在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢，不怕困难的意志品质和主动乐观合作的态度。那么通过这两方面的内容来看，首先身体健康是一切目标之首，另外情绪的安定和愉快，也是目标非常重要的一点。那么在我们的日常健康教育活动当中，教师就要注意对孩子形成一个安全、温暖、有序、和谐的师生关系，让孩子在这个集体的氛围当中，感到放松，感到愉快，在这样的心理条件下，他才能够有更多的精神和精力，用于在别的方面的发展上。

第三大点是指导要点。幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康，这一点也在目前网站上的一些视频当中比比皆是，那么在孩子的幼儿园期间，孩子的心理氛围，甚至比物质环境更为重要，那么孩子在幼儿园里头，老师对他是不是有爱的环境，是不是接纳，是不是充满着鼓励，那么对孩子良好的心理特征的形成，健全人格的发展，有着举足轻重的作用。第二，既要高度重视和满足幼儿受保护，受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自立自理的尝试。那么这一点也是在目前的一些幼儿园当中存在的一些矫枉过正的现象。因为在幼儿的户外体育锻炼当中，很容易出现一些危险，那么个别的幼儿园老师，就把孩子关在房间里，避免他们出去活动，以免发生危险，其实恰恰相反，在这样一种关束和保护情况下，孩子的能力得不到锻炼，他的身体适应能力，大大的减低，反而在他出去的时候，容易出现安全的事故，所以说我们既要高度重视和满足幼儿受保护和照顾的需

要，还要给他提供大量的环境，让他们能够锻炼和提升自己，自我保护的意识和能力，只有这样孩子在社会上，才能够自己有足够的能力和意识来保护自己。

第三，健康领域的活动，要充分尊重幼儿生长发育的规律，严禁以任何名义进行有损幼儿健康的比赛、表演或训练等。

第四，培养幼儿对体育活动的兴趣，是幼儿园体育的重要目标。要根据幼儿的特点，组织生动有趣，形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。那么在这“四个目标、七个内容和四个要点”当中，非常全面详细地构建了健康教育，教师应该遵循的原则、目标、方式方法、指导要求，对我们幼儿园开展体育活动，开展健康教育活动，都是非常重要的指导性的文件。

那么第二大点，我想和大家一起分享，幼儿身心发展特点。因为孩子在幼儿园期间，他的身体和心理发展特点决定了老师可以给他什么样一种教育的方式和目标，因此掌握孩子的身心发展特点是每一个幼儿教师，必备必不可少的功课。那么首先我们来谈一谈小班幼儿身心发展特点，那么在生理上小班幼儿表现在比以前他的身体更结实了，不像以前那么容易生病，这个年龄，儿童的身高增长的速度，比前几年要略慢一些，一年只增长七公分左右，体重增加1.5到两公斤，身体的组织结构和器官的功能都有所增强，另一方面3到4岁儿童的精力，比以前充沛了，身体和手的基本动作，已经比较自如，那么在小班的年龄段里，老师可以和孩子做一些，像追逐跑，或者是像猫妈妈带着小猫出来，一起捉猫猫藏游戏等等这样一些活动，那么在小班的这个年龄段当中，孩子的心理特点是，他模仿能力非常强，是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿，掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。比如说他们喜欢模仿，在家里妈妈打电话的样子，烧饭的动作等等，另外小班的幼儿，还很喜欢学同伴的样，游戏的时候，喜欢与同伴担任同样的角色，因此在户外体育活动当中，教师在投放材料的时候，要尽可能地给小班幼儿同样的重复多的教具和玩具，这样避免幼儿在游戏当中发生争抢。

那么中班的孩子，这是三年学前教育当中承上启下的一个重要的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。那么在生理上，中班孩子的动作发展更加完善，体力明显增强。4到5岁的儿童精力非常充沛，他们的身体开始结实，体力比小班有了很大的提高，可以步行走一定的路程，基本动作更加灵活，不但可以自如的跑、跳、攀登，而且还可以扳脚站立，会抛接球，能骑小车等等，手指的动作也比较灵巧，可以熟练的穿脱衣服，扣钮扣，拉拉链，系鞋带，而且也会折纸、串珠、拼插积木等等精细的动作，动作质量明显提高，既能灵活操作，又能坚持比较长的时间，因此在中班这个年龄段，在基本动作上，就比起小班来讲要增加难度。在心理方面，中班孩子的集体中行为的有意性增加了，他的注意力集中了，集中精力干某一件事情的时间，也比以前延长了，小班的集体活动一般在15分钟左右，到了中班就可以达到25分钟，他们能够接受成人的指令，完成一些力所能及的任务。

那么到了大班，在身体上面，大班的孩子可以连续地行走20到30分钟，而不感到疲倦，不但走得很好，而且还会跑、跳、攀登，手的动作也更加灵巧，能够用铅笔书写、画画，还能够用剪刀等手工的工具。在大班的年龄段里面，老师

可以给孩子提供一些更加有挑战性的动作，而且这个阶段的孩子，他也自主地选择一些具有高难度的，有挑战性的动作，来满足自己的身体对发展的需要，那么在心理特点上面，大班的孩子他的合作意识开始逐渐的增强了，在相互的交往当中，他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏，他们逐渐明白，公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能像其他的小伙伴介绍解释游戏的规则，比如在体育游戏中，可以几个小朋友一起，他们能自主地分配角色、道具，能够用语言行动等进行表现，并有一定的合作水平，规则意识也逐步开始形成了。

那么到了大班，孩子们开始逐步学习着控制自己的行为，遵守集体的一些共同的规则，比如在游戏结束了，要把玩具整理好，放回原处；在发言的时候，知道要举手，同意了才能发言等等，在大班的后期，儿童们特别会喜欢一些有规则的游戏，比如像体育游戏，棋类游戏等等，对于在活动中违背规则的行为，儿童们常常会群起而攻之，但是这一时期的孩子，对于规则的认识还没有达到自律，还在一个他律的水平上，规则对儿童来说还是外在的，因此孩子的规则实践方面还会表现出以自我为中心的特点。

那么小中大班孩子年龄特点介绍完了之后，第三个内容我想跟大家分享一下，在健康教育领域当中有一个非常重要的一块内容就是体育活动，那么在体育活动当中，作为我们的幼儿教师，应该遵循哪些规律呢？我想孩子的年龄和身心特点是有科学规律的，那么体育活动也是有科学规律的，只有我们遵循科学规律，有目标，有针对性地设计和实施活动，才能够达到健康地发展孩子的目的，否则可能会事与愿违。

那么在体育活动当中，需要孩子们的身体参与，应该分析孩子在体育活动过程中的生理、心理变化特点，以及影响的因素，考虑幼儿身体及动作在运动过程中的变化特点，因此在幼儿的体育活动当中，应该遵循两个规律。

第一个规律是人体生理机能活动能力变化的规律。第二个规律是动作机能形成的规律。那么首先我们来谈一谈第一个规律，人体生理机能活动能力变化的规律。人体在运动过程当中，生理机能能力是不断变化的，而且是有一定的规律的，一般在开始的时候，能力会逐渐上升，然后达到在一定时间内保持较高的水平，最后又逐渐的下降，这个过程可以分为上升、平稳、下降三个阶段，这个变化过程是一个客观的规律，那么在上升阶段，这个阶段的主要任务是用比较短的时间，将孩子们组织起来，集中他们的注意力，吸引和激发孩子参与活动的愿望和积极性，使孩子在身体运动前，做好生理和心理上的准备，并通过一些准备性的身体活动，提高机体的活动能力，以适应运动量比较大的活动。那么大家都知道，在幼儿园的体育活动设计当中，一般的体育活动，大体分为三个阶段，第一个阶段是热身阶段，第二个是基本活动阶段，第三个阶段是放松阶段。一般来讲，不管是什么样的体育活动，它都会有这三个阶段的出现。那么热身的阶段，我们主要就是完成生理机能上升阶段当中，对活动提出的要求，通过简单的活动，让身体的机能开始逐渐提升，达到一个为后面的基本活动做准备的一个良好的准备状态，那么在上升的阶段，应该做好哪些方面的准备呢？主要从以下两个方面来入

手，第一个方面是生理与心理上的适应性准备，孩子知道要进行体育活动时，大部分他们都非常的积极，非常的兴奋。情绪高涨、积极踊跃，那么这些变化，会使孩子的心跳加快，血液当中的葡萄糖含量也会增加，能加速身体各个器官克服惰性，使机体的活动能力较快的上升，以适应即将开始的身体运动，但是也有一部分幼儿的反应是消极的，他们表现为焦虑不安，胆怯退缩，动作迟缓等等，产生这些反应的原因有很多，有些是生理上的原因，比如说残疾、肥胖、疾病，还有一些是心理上的原因，比如说胆小，动作比较笨，自己缺乏自信心，性格相对孤僻等等，作为幼儿教师，应该注意观察，每个孩子的反应，对于那些有消极反应的儿童，应该注意培养他们参加体育活动的兴趣和信心，科学地运用教育技巧，语言艺术及体育活动的创设，引导和鼓励幼儿，激发幼儿参加活动的积极性和自觉性，使孩子能够积极主动地、心情愉悦地投入到即将开始的体育活动中去。

那么第二个准备是要做好与活动相关的一些准备工作，目的主要是帮助幼儿克服身体各个器官的惰性，提高机体的活动能力，使之较快的上升到较高的水平，以适应较大活动量的身体活动。那么这个准备活动的内容，也就是刚才我们说的，第一阶段热身活动。那么这个热身活动的内容，从哪些方面来入手呢？可以是一般性的准备活动，比如说孩子们从头到躯干、四肢，最后到脚，从头到尾活动一遍，那么这些叫一般性的准备活动。主要是促进幼儿身体的全面发展，使身体主要的肌肉群、关节和韧带都得到充分的活动，也可以是专门性的准备活动。比如说我们在进行跳绳活动之前，可以专门地活动活动孩子下肢部位的肌肉、关节、韧带，以及参与活动的肩带部位，以防止正式参加活动时，被拉伤，或者是损伤。幼儿的体育活动，一般负荷量比较小，不需要严格的区分一般性和专门性的准备活动，形式也可以丰富多彩，比如说可以模仿操、游戏、歌舞表演、律动等等，来进行热身的活动。当然，如果在一些相对，对孩子的某一个身体部位要求比较高的运动活动时，做一些专门性的准备活动，我想也应该是有必要的。

那么第二个阶段是平稳的阶段。在这一阶段当中，幼儿各个器官的活动能力，已经逐步达到了较高的水平，他的身体工作能力处于最佳的状态，大脑皮层具有适宜的兴奋性，这个时候身体的运动效率是非常高的，能适应一些激烈的运动，而且学习和练习动作的效果也比较好，由于孩子的神经细胞和肌肉组织比较容易疲劳，所以保持相对较高的水平时间是很短的，但是如果孩子在这个阶段当中，情绪比较愉快，再加上活动量也不是很大，那么幼儿的疲劳现象出现的也会晚一些，这个阶段持续时间的长短，是因人而宜，与每个人的年龄，体质状况，心理状态以及活动的具体情况是有关系的。根据这个规律和孩子的特点，老师们可以把运动强度比较大，还有难度比较大的内容，安排在这个阶段，同时还应该注意这个阶段活动内容与方式的多样化，注意动与静的交替，急与缓的结合，身体不同部位的练习也应该交替进行，运动负荷的安排，要逐步加大和有节奏，以激发和保持幼儿积极昂扬的运动情绪，那么在这个阶段当中，也可以说是我们体育活动的一个核心的阶段，那么怎么样保证体育活动的目标达成，保证这个效果效率最高，那么这个阶段的利用是老师需要下工夫的。

那么第三个是下降的阶段，孩子经过一段时间的身体运动之后，尤其是在进行

大量的活动量的运动之后，它体内的消耗能量比较多，身体开始出现疲劳的感觉和现象，机体的活动能力逐渐下降，这个时候教师应该组织幼儿逐渐结束活动，可以安排一些简单的，动作比较缓和的活动性游戏，尤其是在一些激烈的运动之后，更应该注重这一环节，它有利于消除幼儿的疲劳，使幼儿的身体得到放松，促使能量的恢复，并使孩子的情绪逐渐平稳下来，有益于孩子的身体健康以及随后的活动安排，那么我们在设计体育活动当中的放松活动，就是针对着下降阶段，孩子的体能的变化来设计的，一般来讲，让孩子们在大运动量之后，有一个舒缓的自然的环节，过度下来，让心率慢慢的降下来，这个也是非常必要的，那么老师可以选择一些，舒缓的轻柔的音乐，配上舒缓的轻柔的动作，把在刚才的运动练习过程当中，紧张的肌肉进行放松，激烈的心情得以平复，那么对孩子下一阶段的活动做好铺垫。

在孩子的体育活动当中，身体机能活动变化的上述三个阶段当中，上升阶段短而快，平稳阶段延续时间比较短，承担急剧变化的能力比较低，下降阶段恢复比较快，那么这个就是孩子身体生理机能变化的规律。

第二个是动作技能形成的规律，动作技能也称为运动技能，是人们在运动中掌握和有效完成专门的动作能力，或者按一定的技术要求完成动作的能力，那么在幼儿园的体育活动当中，动作技能的锻炼也是必不可少的一块内容，像走、跑、跳、平衡、钻爬、投掷等等，这些动作技巧的完成，对孩子下一步身体的发展，是非常必要的，而动作技能的形成，则是一个非常复杂的过程，是条件联系的建立与巩固的过程，它能够激发活动者的兴趣，提高活动的积极性，使大脑皮层处于最适宜的兴奋状态，并且具备掌握这个动作需要的基本素质的技能，是形成动作技能的重要条件。实践证明，动作技能的形成与提高，大致包括粗略的掌握动作，改进和提高动作，动作趋于巩固，运用自如等相互联系的三个阶段，要加速幼儿掌握动作技能的过程，取得动作技能形成的良好效果，就必须遵循动作技能形成的规律，那么第一阶段是粗略的掌握动作阶段。这一阶段的主要特点是，对动作有了初步的印象，大脑皮层的兴奋过程广泛扩散，因而在动作上表现出肌肉过分紧张，不协调、不准确，有多余的动作，有的时候会有力不从心的感觉，肌肉感觉迟钝，主要依靠视觉表象来控制和调节动作，那么在教学活动当中，我们老师们首先要激发孩子的学习兴趣，鼓励他的学习信心，对胆小、体质差的幼儿，更要给予鼓励和帮助，要抓住动作的主要环节，进行必要的讲解和示范，使孩子对动作的整体性，有一个全面的直觉的印象。要给孩子提供更多的练习机会，让孩子亲自去体验和实践，初步学会动作，不要过多的强调动作的细节，或者过多的纠正孩子错误的动作。

第二个阶段是改进提高动作阶段。这一阶段的主要特点是，经过反复的练习和观察分析示范动作，以及听老师的讲解，初步形成了动作的概念，大脑层兴奋和抑制的过程逐渐集中，特别是分化意志有了发展，由泛化进入了分化，在练习过程中，动作比较放松、协调，连贯和准确，多余的动作逐渐开始消失。但是动作还不够熟练和巩固，遇到新的刺激动作，容易变形，多余动作又会出现，在这个阶段，在教学过程当中，老师应该运用多种的教法，帮助幼儿掌握动作的细节部

分和技术关键，逐步建立正确的动作概念，这一阶段幼儿掌握动作的程度有明显的差别，要针对不同的情况，找出错误的原因和改进的方法，通过反复的实践和练习，使孩子能够轻松自如的协调正确的完成动作，使动作日益完善。

第三个阶段是巩固和运用自如的阶段。这个阶段的主要特点是，动作概念明确，大脑皮层兴奋和抑制过程更加集中，动力定型已经牢固的建立，动作协调、准确、熟练，在复杂的条件下，能够比较熟练的来运用，在教学过程当中，老师们要帮助孩子巩固和提高已经掌握的动作，经常加以复习和巩固，不断变化练习条件和动作组合，使动作更加熟练和不断提高，根据幼儿运动能力发展水平和具体情况改进动作的细节和发展身体的素质，以不断提高动作的质量。上述这三个阶段是有机联系的，划分是相对的，各个阶段并没有明显的界限，是逐步过渡，逐步发展的，每一个阶段的出现，持续时间的长短，与孩子的水平、特点以及教材的内容，教师的教学方法有很大的关系，不能统一的规定和要求，在教学工作当中，应该从实际出发，灵活的运用并遵循这一规律，另外老师在掌握了这一规律之后，还可以根据活动的具体内容和目标，针对这三个方面的阶段，制定相应的教学方法，来帮助孩子更好的、更快的过渡到熟练掌握动作阶段。

第四个大的问题，我想和大家一起分享，在健康教育领域中，体育活动的有效的组织形式。那么按照不同的分类标准，幼儿园的体育活动组织形式，有多种的分类方式，比如说按照户外体育活动的地点不同，我们可以把它分为园内体育活动和园外体育活动，或者是室内体育活动和室外体育活动，按照体育活动组织的严密程度，和教师指导方式的不同，我们可以把它分为，正规性体育活动和非正规性体育活动。那么按照幼儿在园的一日活动中，参与体育活动的时间和内容的不同，我们通常把幼儿园体育活动的组织，分为以下的几种形式。

第一，是早操活动，这里所指的早操活动，并不是一般意义上，所指的晨间体操活动，而是做操和晨间其他体育锻炼活动的总称，在天气晴好的时候，通常要求在幼儿园户外活动场地上进行，如果遇到了下雨的天气，可以在教室内做操，或者利用走廊，开展体操和小型游戏活动，在天气炎热或者是寒冷的季节，有条件的幼儿园，可以在专门的体育活动室当中进行。活动的时间一般在半个小时左右，而且要求每天都要按时进行。活动的形式大多采用集体，比如说集体做操，和自选活动，比如利用运动器械，尤其是利用各种小型器材，进行的小型多样的体育游戏和活动相结合的方式。这种活动方式，在全面锻炼孩子的身体，养成幼儿良好的身体姿态，培养幼儿自觉参与和积极参与身体锻炼良好习惯方面，都有着十分重要的作用。坚持每天做操，还有利于培养幼儿持之以恒，不怕寒暑，不怕困难等良好的意志品质，并且能够有效的提高幼儿身体对环境的适应能力，增加对疾病的抵抗力。

第二，是体育教学活动。体育教学活动，也就是我们传统意义上说的体育课，是幼儿园体育活动的基本组织形式，它通常采用集体全班或者是小组的教学活动方式，在没有特殊情况，比如说下雨或者天气过热过冷的条件下，也要求在户外场地上进行。体育教学活动，并不是每天都进行，在现代的幼儿园当中，各年龄班的体育教学活动，一般每周安排一到两次，并且大多采用游戏的方式来进行。

第三，是户外体育活动，对户外体育活动的理解，我们不能笼统的认为，户外体育活动就泛指在户外进行的体育活动，如果这样理解，就很容易与上面的两类活动混为一谈，首先与户外进行的体育教学活动相比，这里所指的户外体育活动，是指非正规性的体育活动。一般来说，它并不强调活动组织的紧密性，而且老师大多采取间接指导的方式，来组织和实施活动，而体育教学活动，作为一种正规性的体育活动，则往往比较强调活动组织的严密性，而教师的指导，主要采取直接指导的方式来组织和实施活动。其次与户外进行的早操活动相比，早操活动一般由两部分组成，一是做操，二是晨间其他的体育锻炼活动。从活动形式和内容上来分析，早操活动中，第二部分的活动，实际上是这里所指的户外体育活动的组成部分，但是户外体育活动在时间上的安排更为灵活，或者的形式更加多样，活动的内容也更为广泛，就好像我们在强调分组教学区域活动的时候，户外体育活动就像在室外的一个体育方面的区域一样，让孩子自选材料，在相对宽松的时间环境器材当中，自由的与器材材料发生互动。

那么户外体育活动，也是幼儿园体育活动的重要组织形式，在正常的情况下，户外体育活动必须在幼儿园户外场地上进行，如果有特殊的情况，户外体育活动也可以在体育活动区，或者是室内的海洋球池，训练室等等，专门的体育场所内进行，并且确保每天的活动时间一定要有。那么在我们的规程当中也明确的规定，幼儿每日的户外体育活动时间，不得少于1小时。

在时间的安排上，户外体育活动一般有两个时间段，一是晨间，或者是上午的某个时间段，二是下午的某个时间段，活动的内容主要是器械运动，或者是利用小型器材进行自主游戏和活动。有时也可以安排做操，比如孩子午睡之后的户外活动，活动的形式多种多样，但通常采用自选的方式，因此，户外体育活动，更能够发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，也更有利于教师实施因人施教。

那么除了上面说的几种基本组织形式之外，我们幼儿园体育活动，还可以有体育节、运动会、幼儿短足，或者是短途游览，亲子运动会等等。那么在日常的教学活动当中，老师们还可以发挥聪明才智，可以用多种多样的组织形式，来让幼儿的体育活动锻炼达到有效。

那么下面我和大家一起分享第五个问题，设计幼儿体育活动时，应该注意的问题，那么相信这也是广大幼儿教师普遍比较关注的，那么在设计幼儿体育活动时，应该根据孩子的生理、心理的发展水平，以及幼儿园体育活动的特点来进行，如何使自己所组织的活动适合幼儿，并且有效，要注意从以下六个方面考虑。那么第一个要考虑的就是日常性，那么日常性的含义是，幼儿体育活动，应该合理的安排在幼儿的每日生活的各个环节，《纲要》中明确的规定，幼儿每日的户外体育活动，不得少于一小时，幼儿教师必须让幼儿在户外进行各种体育活动，使他们的身体得到锻炼，在每周一次的体育课中，只能重点指导幼儿正确的练习各种基本动作，教授新操节和新的体育游戏，而大量的复习练习，巩固和提高，特别是身体素质的练习，必须重复安排在日常户外活动时间内进行，因此我们要注意，首先每天都应该让孩子进行适当的体育活动，每天在早操和户外活动的时间里，让孩子适当的参加一些身体运动，满足幼儿身心发展的需要，提高机体的适应能

力，激发幼儿愉快积极的情绪，使幼儿活泼开朗，精神饱满，其次注意幼儿一日生活中动静的交替安排，为了保证幼儿的身体健康，避免幼儿神经细胞过于疲劳，在幼儿比较安静或活动之后，尤其是智力活动之后，应该安排幼儿参加一些体育活动，从而使孩子的生活有节奏，有规律，赋予变化，那么我们在日常的带班过程当中，也经常的发现，假如因为长期的阴雨天气，或者是冬天非常寒冷，不适合外出活动这么一些时候，我们就会发现，孩子们在班里的情绪往往很难去控制，往往老师把嗓子喊破了，但是孩子就是静不下来，其实他的原因也在于，孩子的日常生活缺乏了动静交替，更多的是在教室里，进行了安静的活动，而没有让他在户外的场地当中，进行的释放体力，心理得到了尽可能的满足，那么在这个过程当中，孩子的情绪就会出现一些问题。

第二是适量性。适量性的含义是指幼儿体育活动的运动负荷，也就是活动量，要按照幼儿的生理、心理特点来进行设计，人体机能的改善和提高，必须在适当的运动负荷的刺激下，才可能实现，那么负荷量的大小，直接影响到幼儿身体的发展和发育，影响到幼儿体育活动的成效。如果说运动负荷过小，或者是停留在同一个水平上，则人的身体机能，不能够进一步提高，增强体质的效果也不大，也不利于动作技能的掌握，如果说运动负荷的增加过猛过快，运动的刺激超出了幼儿身体所能承受的限制范围，不仅不能增强体质，反而会有损幼儿身体正常的发育，甚至有害于健康，还会降低幼儿对体育活动的兴趣，对练习产生畏难情绪，丧失信心，有时甚至还会发生伤害事故。只有适宜的活动量，才能使幼儿的身体，承受适宜的生理负荷，从而有效的增强孩子的身体器官，系统的适应性，提高幼儿机体的功能，促进幼儿的生长发育和身体的健康，那么这也是我们为什么在体育活动当中，一直要关注运动量和练习密度，如果说这节课的运动量和练习密度不够，那么有可能这么多孩子在参与体育活动当中，他们的时间就是隐性的浪费。那么如果说练习密度和运动量过大，会使孩子产生无法恢复的疲劳，让孩子身体的恢复机能下降，反而会对他的身体造成一定的影响。这个也是体育活动的科学性的一个方面的体现，因为孩子的身体在运动过程当中，不仅要承受一定的生理负荷，而且也要承受一定的心理负荷。因为身体的运动，并非是单纯的人体运动，它还伴随着人的认知、情感、意志等方面的心理过程。影响幼儿心理负荷的因素是多方面的，主要包括心理活动的强度和时间，比如注意的强度和持续的时间，记忆的质量和广度，思维的水平、意志的努力和情绪的变化等等，还有教材内容的难易程度，教师的教态，教学方法，教学环境的用具等等，在教学当中，我们首先要合理的制定体育活动计划，并且认真的组织每一次活动，不仅要合理的搭配体育活动内容，还要根据不同的季节，场地器械条件等等因素，使体育活动各方面的工作，都要贯彻适量性的原则。其次，要注意保持幼儿适度的心理负荷，在活动过程中，幼儿的心理负担不宜过大，教师要充分发挥和利用身体运动对儿童心理发展的价值，以达到身心和谐发展的目的。

第三个要关注的是多样性。多样性的含义是幼儿体育活动的组织形式，应该是多种多样的，选用的指导方法也应该丰富多彩，它的作用主要有两个，一是充分发挥各种组织形式的指导方法的优势，更好的完成体育活动任务。第二是通过运

用多种形式和方法，提高和激发幼儿参加体育活动的兴趣性、积极性和主动性，丰富幼儿的生活，幼儿园最常见的体育活动组织形式，有早操，体育课和户外体育活动，还有区域活动，室内活动，体育游戏，小型运动会，远足和短途旅行等等，它们都具有各自的特点，任务和目标，任何一种组织形式，都不可能完成全部的幼儿体育活动任务，必须依靠各种组织形式的相互补充和配合，才能丰富幼儿的生活，扩大幼儿的视野，更好的促进幼儿身体的发展和心理的健康，共同实现幼儿体育活动的目标。而且幼儿各种体育活动的组织形式，都带有一定的局限性，同时又都具有一定的价值，无所谓好坏优劣之分，关键在于能互相补充，相互配合，相互促进，以求全面实现幼儿体育活动的任务，促进其身心和谐的发展，因此幼儿体育活动的组织形式，应该是丰富多彩的。

第四个问题是要关注循序渐进，那么循序渐进的含义，是指教学的内容、方法和运动负荷方面的安排，都要根据人们认识事物的规律，由易到难，由简到繁，逐步深化，不断提高，在安排教学内容时，首先要注意方式方法，要由易到难，由简到繁，教学过程中，简和繁，易和难都是相对的，同一内容，对身体发展水平不同和掌握动作程度不同的幼儿来说，就是有不同的感受，因此老师要密切的联系实际，全面考虑、统筹安排，以达到全面发展的目的。其次，教学内容要有系统性，要注意教学内容的互相联系性和连贯性，做好计划、备好课，吸收教材和以前学过的内容要合理的搭配，以达到逐步提高的目的。再者，要有节奏的，逐步提高负荷，在体育活动过程中，要特别注意负荷的加大是渐进的，它是贯彻循序渐进的原则的重要体现，因为人体的发展的规律和超量负荷的原理，运动负荷由小到大，由弱到强，可以使机体产生良好的适应性，不同负荷的体育活动内容，可以有节奏的按照人体生理机能活动变化的规律进行安排，在一学年、一学期，或一定的活动阶段，运动负荷应该保持一种总的提高的趋势。

第五，是兴趣性。幼儿的体育活动，主要通过幼儿感兴趣的体育游戏或游戏的其他形式进行的。那么体育游戏既是教材又是手段，我们在设计体育游戏时，首先要考虑不同年龄幼儿的特点，选择教材，研究教法，有目的的发展幼儿各项基本动作的技能，提高幼儿参加体育活动的积极性，主动性和兴趣，促使幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，增强体质，全面锻炼幼儿的身体。比如在基本体操的教学活动中，就可以创编一些模仿操，对各种动物的动作进行模仿，还可以增加角色表演和故事情节，使做操的过程更具有趣味性，从而引起孩子的学习兴趣，因此在幼儿体育活动设计中，合理的运用兴趣性原则，是调动幼儿积极学习和活动的一个重要阶段。

第六，安全性。安全问题是体育锻炼中的最重要的问题，由于孩子的体力较弱，独立活动能力较差，缺乏运动经验，特别是运动中卫生和安全的教育，自我感觉和反应能力低，情绪高涨时，最容易忽视安全方面的问题，以及忽视了遵守规则，因此安全问题在幼儿体育教学和其他体育活动中，显得尤为重要。必须采取必要的安全措施，防止发生伤害事故。在教学和活动中，我们老师要思想上高度重视，认真钻研教材，了解运动卫生知识，研究伤害事故发生的原因和规律，制定必要的制度规则，并教育幼儿认真遵守，如玩儿攀登架、滑梯等运动器械的规则，还

可以在醒目位置悬挂提示，在活动中，注意运动生理卫生，掌握正确的呼吸方法，运动负荷要适量，注意个体差异，饭前饭后不做剧烈的运动等等。选用的运动项目性质和动作的难度，要符合幼儿的年龄特点和活动能力，加强组织教法的严密性，如投掷的时候不能面对面投，从高处往下跳，爬障碍时，要进行必要的保护和帮助，场地小，人数可以多分为几组，采用分组练习，依次练习等方法，以免发生碰撞，在孩子情绪激动时，或者是注意力分散时，要及时加以调节，注意场地、器械、服装、环境等方面的安全卫生，保证场地平坦，不起尘土，各种器械齐全、清洁、牢固，不应带有尖、棱角，检查幼儿服装，不穿过多过厚的衣服，裤带、衣扣系牢，口袋里不能放硬物等等。

第六个大的方面，我想和大家一起分享，在实施幼儿体育活动中，应该注意的问题。

第一个问题是调节活动量，关注孩子的发展。在游戏进行中，教师要善于进行观察，以调整游戏的活动量，如果发现有运动量不足，或者是过大时，就应该及时的采取增减活动的紧张程度，比赛的次数，扩大或者是缩小场地，或者进行轮流活动或短时间休息。另外还要注意对体质强弱不同的幼儿区别对待，比如在进行捕鱼这个四散追逐跑的游戏中，刚开始时可以先放一段音乐，让全体的小鱼自由自在的游一会儿，活动一段时间之后，可以先补体质弱的鱼，对那些较胖的鱼，不爱活动的鱼，可在他身后假装捕捉，督促他们多活动，然后再捉一些体质一般，或者是比较容易兴奋，抑制自己活动量的鱼，对体质强的可以不补他，这样可以避免体质弱的吃不消，体质强的吃不饱的现象。

第二，要关注动作的发展。在游戏的进行中，孩子们往往对游戏的内容、情节，或者是比赛的胜负所吸引，而忽略了动作的正确姿势，教师应对幼儿采取有效的措施，或补充一些必要的规定来抑制错误的动作，比如在某一个幼儿园，教师让幼儿头顶着沙包，在平衡木上走，而且提出了三个要求。第一个要求是复习走平衡木的动作，上体正直，不低头，走的要平稳。第二，沙包如果掉下来，必须捡起来顶在头顶上，从掉下来的地方接着走。第三，先做完的组为胜利，孩子为了快，顾不上身体的姿势，一低头沙包就掉下来，教师重新组织了游戏，要求这次比赛不比快，只比哪队掉沙包的次数少，结果幼儿比较好的完成了前两个要求，达到了巩固和提高走平衡木的教学目标。幼儿在游戏进行中，出现了错误的动作时，教师可以用简短的语言提醒幼儿注意，但不要经常让幼儿立即停止游戏纠正动作，最好是在游戏的间歇时，教师指出错误的动作，强调正确的姿势，还可以让做得好一点的孩子进行示范，让大家向他学习。

第三，关注培养幼儿遵守规则，重视品德教育。通过游戏培养幼儿的集体主义精神，使他们学会控制自己的行为，遵守纪律等优良品德，让幼儿遵守规则，必须使幼儿了解规则，自觉自愿的遵守规则，而不是消极的被规则所限制，比如进行捕鱼的游戏，让幼儿在指定的大圆圈里四散跑，教师就可以向幼儿说明，这个大圆圈就是鱼池，鱼儿离不开水池，离不开水，如果跑出圆圈去，就算被捉到了，这样讲解，孩子就容易理解和遵守规则，在游戏中如果出现了违反规则的现象，教师一定要分清原因，有针对性的进行教育。

小班幼儿的理解力、记忆力和控制自己的能力比较差，尤其是在学习新游戏时，要求他们严格执行规则是有困难的，所以教师最初不是过于严格的要求他们，应该循序渐进的逐步的提高要求。中大班的幼儿如果是为了比赛的胜负，而忽略了规则，教师就应该在比赛当中及时的提醒，在游戏的结束时，评议执行规则的情况，在下次玩儿之前，进一步的明确规则要求。让孩子们不仅仅得到身体的锻炼，还进一步的提升他们的合作意识、规则意识和意志品质。

第四，关注安全的问题。那么在游戏的过程中，教师还要把幼儿的安全问题重视起来，由于孩子的体质比较弱，身体的灵活性、协调性，以及独立活动的能力差，容易兴奋，自我保护能力比较低，缺少安全知识。因此在活动量比较大，动作比较难，组织纪律不好，场地不平整，或者进行器械练习时都容易发生伤害事故，所以老师在组织体育时一定要严谨，消除一切不安全的因素。

总而言之，我们所有的幼儿教师，应该发挥自己的聪明才智和主观能动性，利用一切可以利用的资源，切实将孩子的体育活动设计好、组织好，让它为孩子的身心健康发展服务，为孩子的一生幸福奠基，谢谢大家！（结束）