关于音乐教学中体验式教学的问题及对策分析

第一篇：关于音乐教学中体验式教学的问题及对策分析

关于音乐教学中体验式教学的问题及对策分析

摘 要：体验式教学就是一种新型的教学方式，能够有效地提升音乐教学的质量与效率。然而现阶段，体验式教学在音乐教学中的应用过程中还存在一定的问题，影响了音乐教学的效果。本文首先分析体验式教学在音乐教学中存在的问题，并提出行之有效的解决措施，供同行参考。

关键词： 音乐教学；体验式教学；问题；对策

音乐学习有利于培养学生的精神品质与道德情操，是现代教育体系下不可缺少的教学内容。体验式教学在音乐教学中的应用，能够提高学生的学习兴趣，提高学生学习的效率，现阶段音乐学科教育正处于快速发展的新时期，加强对体验式教学在音乐教学中的应用问题研究具有十分现实的意义。

一、体验式教学在音乐教学中存在的问题

体验式教学在音乐教学中的应用取得了显著的成果，但经过近几年的实践，也暴露出一定的问题，具体体现在：

（1）音乐教育师资力量有待提升。虽然在教学改革以后，音乐教师已经逐渐接受了新的教学理念与方式，可是在教学过程中仍然将讲授作为教学的主要方式。音乐教学实质上就是一个培养学生审美能力的过程。教师虽然通过对音乐知识的讲解，提升了学生的音乐欣赏水平、审美能力等，培养了学生的音乐情感，但如果教师不能摆脱传统的教学模式，一味地讲解音乐知识，学生的学习兴趣会慢慢消失，教学质量与效率也会逐渐下降。

另外，教师在进行具体音乐知识讲解过程中，应更加重视学生对知识点的掌握，不能忽视学生对音乐的本质理解。如在声乐教学中，教师往往对学生掌握发声情况较为关注，重视学生是否能够成功地演奏一个声乐作品。学生通过反复地练习，也能完美地演奏出来，但是学生对声乐知识点的掌握仅仅停留在表面，在团队合作等方面的学习就相对较差。

（2）学生对音乐教学缺乏足够的兴趣。受到应试教育的影响，尽管国家每年会有大量的音乐艺术生，但是与统招生相比相对较少，另外，从就业的角度上来说，很多学生认为音乐领域的竞争力较大，很难实现音乐梦想。因此，在音乐教学的过程中，学生有时会表现出精力不集中、上课随意等现象。

二、在音乐教学中开展体验式教学的对策

针对现阶段音乐教学中遇到的困境，需要增强学生对音乐的感受，通过唱歌活动等，让学生尽快地进入音乐，从而了解音乐、感受音乐、欣赏音乐。

（1）增强学生的“生活体验”。学生阶段，特别是中学以下阶段，学生的认识水平较低，自身知识储备也不够完善，很多理解还停留在表面。而在体验式音乐教学中，需要学生具有较为深刻的生活体验，因此，教师就应该积极引导学生去体验生活，从身边的小事出发，增强学生的生活体验。在教学课堂中，教师可以鼓励学生进行音乐活动，为学生创设一个良好的音乐情境，并鼓励学生进行相应的角色饰演，从而使学生在参与活动的过程中体验音乐，体验生活。

（2）增强学生的音乐体验。声乐课是音乐教学的关键，在声乐教学过程中，应该遵循音乐是听觉的准则，通过聆听能够让学生尽快地熟悉音乐，从而获得音乐体验。当然，教师对于学生聆听的内容、方式需要进行有目的的指示，对学生进行科学性、理论性的引导，帮助学生获得听觉以及高于听觉的认知。笔者认为，体验音乐教学，需要教师为学生安排一个音乐审美的现实，以此激发学生的学习热情，同时促进音乐教学向着多元化的方向发展，逐渐提升学生的审美能力。

另外，体验式教学在音乐教学中的应用，应该满足现代教学理念的要求，建立以学生为主体，教师为主导的教学课堂。教师在体验式教学过程中，应该根据学生的特点，因材施教，不断地改进教学方式，创新教学理念，提高音乐教学的质量与效率。

三、总结

音乐教学不是一个简单的娱乐活动，是一门能够提高学生道德情操、思想品格的学科。现阶段，受到传统教学理念以及应试教育等因素的影响，音乐教学面临一定的困难，对我国音乐事业的发展造成很大的影响。加强体验式教学，教师在音乐教学过程中要不断创新教学理念，为学生提供体验音乐的机会；学生也应该积极主动地思考，发挥自己课堂主体地位的作用，与教师一起完成整个音乐体验的过程。

参考文献：

[1]古丽娜尔?托合提.探讨中职音乐教学中的体验式教学.新课程学习（下），2014（03）.[2]李娜娜.体验式教学在高校音乐教育中的应用研究.赤峰学院学报，2012（22）.

第二篇：高校音乐教学中体验式教学的运用分析

高校音乐教学中体验式教学的运用分析

摘要：音乐作为高校素质艺术课程的重要组成部分，对陶冶学生的情操起着非常重要的作用。要达到音乐教学的真正意义，老师则需要在教学过程中让学生与音乐所表达的情感达到共鸣。本文通过对体验式的教学方式和运用意义进行概述，针对高校英语教学的现状提出问题，并针对这些问题利用体验式教学来进行改善，从而达到高校体验式音乐教学的意义。

关键词：高校音乐教学 体验式教学 运用分析

中图分类号：G640

文献标识码：A

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.025

随着社会时代的快速发展，素质教育的理念在全国各类高校内被广泛的推行，越来越多的老师将体验式的教学方法融人到教学过程中。体验式教学作为对现有教学模式的补充，能够调动学生的学习的积极性，在“先行后知”的情况下让学生主动参与到教学过程中，让学生在探究知识的时候发现学习的快乐，从而加深对这一课教学的理解，有利于提高学习的质量。体验式教学的概述

老师在进行体验式的教学过程中，通过创设一定的情境并联系生活实际，在符合学生认知规律和特点的情况下进行教学。学生在学习的过程中通过融人情境来自主体验、获取知识，通过主动探究知识的过程感受到学习的乐趣所在，通过学习方法和过程上的创新来加深对这些知识理解，从而达到体验式教学的意义。体验式教学的目的不在于学生能够学到多少知识，认识多少事物，更关心的是老师和学生在利用这一教学方法的过程中能否懂得高度的生命价值和意义，从而拓展教学广度，真正实现素质教育。高校音乐教学中利用体验式教学的意义诠释

2.1 开拓多元的审美内容

体验式教学的内容通常具有一定的综合性和开放性，在高校音乐教学过程中融人这一特点，能够开拓学生的眼界。学生通过不同的音乐来了解时代的变化，在不同的音乐中了解其创作的背景和内涵，世界音乐从高处走向课堂，让学生能够学习的过程中感受到不同类型的音乐之美，有利于开拓多元化的审美观念。

2.2 改变学生的学习方式

体验式教学的主要实施方法就是让学生能够发挥学生的主动性，在教学的过程中能够主动参与到课堂中来。平时的学习过程都是老师讲学生听，然而在音乐教学过程中融人体验式教学，能够让学生根据老师创设的情境来进行有关音乐知识的学习，从而促进学生学习的方式由被动变为主动。

2.3 培养学生的创新精神

老师通过体验式教学的方式来给予学生一定的时间和自由的发挥空间，在学生主动参与到学习中的过程中能够发挥他们的想象力来表达自己对音乐的看法。开放性的学习过程能够让学生压抑的思想状况通过音乐来进行释放，通过师生互动和生生互动的过程进行音乐思想的交流与碰撞，有利于培养学生的创新精神。

2.4 促进学习能力的形成

传统的音乐教学模式通常是“填鸭式”的，老师机械的讲述理论知识，学生被动的听和模仿，这样的状况导致学生学习音乐的积极性降低。而在音乐教学过程中融人体验式教学模式，能够让学生在课堂上通过表达自己的想法、自由阐述对音乐的观点、互相之间的讨论这些过程来培养学生多方面的能力，有利于促进学生学习能力的形成，从而达到体验式教学的意义，让音乐教学对学生真的有所启发。高校音乐体验式教学的现状透视

3.1 教学目标不够明确

在如今高校的音乐教学过程中，虽然老师能够运用体验式的教学方法来进行相关音乐课程的教学，但是在进行教学的过程中不能将教学的目标与教学的内容进行巧妙的结合，导致这一课的音乐教学偏离了大纲，并不能让学生在音乐课程学习的过程中学到有意义的知识，难以让他们通过听音乐、学音乐、感受音乐达到情感上的共鸣。

3.2 体验方式过于局限

在进行音乐教学的过程中，虽然老师能够摒弃一些传统的教学方法来对学生进行音乐的授课，然而通常只是局限在学生通过观看或者聆听相关的音乐作品来进行体验。这种体验方式过于局限，学生并不能在这样的过程中真正的了解作家和作品所表达的思想感情。

3.3 教学思想过于老套

在高校音乐教学的过程中，体验式教学的时间通常过短，对于课堂时间的划分理论知识的讲述仍然是占大部分时间，老师在课堂之前通常只是对这部音乐作品进行介绍，对作家和创作的背景进行介绍，最后再通过鉴赏这一音乐作品来完成这一课音乐教学的任务。由于这种教学方式的笼统，让音乐课堂的气氛变得越来越枯燥乏味，令人昏昏欲睡，学生难以在学习的过程中提起兴趣。高校音乐体验式教学的具体实施过程

为了能够让体验式教学真正的发挥出教学的意义，老师需要适当的改变教学的思想和方法来进行授课。通过高校音乐教学的现状笔者提出以下几点改良策略，以便达到体验式教学在高校音乐课堂中的教学目的。

4.1 合理创设情境，引发学生探究动机

在体验式教学的过程中不代表老师就要完全摒弃传统的教学方法，在进行系统知识教学的过程中，老师要将体验式教学过程和理论知识的传授进行恰当的融合。为了避免因体验式教学环节的时间过长而偏离教学目标这一现象的发生，老师要正确处理好理论知识讲解时间和学生体验环节的时间。处理好这两者的关系，音乐教学将会达到事半功倍的效果。为了能够让学生积极主动的参与到教学的过程中来，老师在体验式教学的过程中应当合理创设情境，通过问题的引导来引发学生探究问题的动机，调动学生的积极性，达到教学相长、传播知识、教书育人的目的。

4.2 尊重个体差异，帮助学生树立信心

体验式教学的方法多种多样，其中包括形象性体验、探究性体验和实践性体验。针对不同学生的性格特点和音乐教学具体内容来进行调整，让学生可以主动参与到教学过程中来。高校音乐教学的内容包括多种方面，如和声、节奏等，这些过程通常具有动态、形态等不同方面的特点。因此高校音乐老师在对不同课程进行教学的过程中要恰当的选择体验式教学的方式，让学生可以通过来学习和了解这一课的音乐知识点，在体验式教学的过程中深入了解这一音乐作品的内涵，从而达到这一课的音乐教学目的。学生作为体验式教学的主体，老师则需要多鼓励学生主动参与到教学过程中，让课堂气氛变得不再死板，让课堂更加充满生机活力。

第三篇：浅谈高中音乐教学中存在的问题及对策

浅谈高中音乐教学中存在的问题及对策

摘要：随着我国教学课程改革的不断深化，传统的音乐教学方法已经不能满足当前的高中音乐课程教学，并且较为阻碍学生音乐素养的整体提升。因此，高中音乐教师应当从课堂实际出发，发现教学中存在的问题并不断积累与改进。本文通过阐述分析当前我国高中音乐教学中存在的问题，对其研究后提出一些建设性的应对策略，以供读者参考。

关键词：高中音乐教学 存在问题 应对策略

一、我国高中音乐教学中存在的问题探究

当前我国高中对于音乐课程的重视还处在较低的程度，教师授课方式大多古板陈旧，而随着我国新课程改革的深入发展，人们对高中音乐教学的要求日益提高，要求利用高中音乐教学解决学习中出现的各种问题，提高学生的综合素质，促进高中学生的健康成长，笔者从事高中音乐教学工作多年，结合自身实践工作经验，针对我国高中音乐的教学，将从以下几方面分析其存在的问题，希望对高中音乐教学有所帮助。

（一）学生被动接受、缺乏动力

在应试教育体制的压迫下，部分普通高中将美术、音乐等课程纳入辅助型课程中，学生们更是习惯称之为“副科”，可?对其关注程度之低。一些偏远地区因为资源、教师的缺少甚至不开展音乐课程。另一方面，为了与高考更加契合，音乐逐渐成为一些特长培训机构必不可少的内容，旨在迅速提升成绩，达到理想的高考成就。这种急功近利的行为逐渐使得学生们对音乐丧失了纯粹的学习，而只是被动的接受很多知识，学生感受不到兴趣，难免会缺乏继续学习的动力，无法掌握音乐的内涵。

（二）课程内容肆意删改、随意代替

当前，在我国大量高中学校当中，因为我国大部分高中学校对于音乐课程存在忽视问题，使得音乐教师在授课时不需要按照教学大纲要求逐步教学（学生也苦于文理科学习忽视音乐学习），教师随意改动音乐课时设置，肆意改动教学内容，对课本当中的章节随便删减，只是上一些关于声乐和器乐的课程，这种教学现象与高中音乐阶段的教学目的严重不符，对于提高高中学生的音乐素质非常不利，更不能达到提高学生审美能力的效果。

（三）教师自身素养有待提高

教育制度的偏重问题使得高中学校只重视数理化等课程的教学，我国的仍然缺乏完善的教育制度，在很多高中学校内，学校领导普遍重视主要科目的教学，将教师当中的精英全部放在主要科目的教学上，不重视音乐和美术这一类课程的教学，认为高考不会考的音乐、美术等副科教学没有作用，所以学校在招聘此类教师时，把关不严，对招入音乐教师的专业素质要求不高，这种状况导致高中阶段的音乐老师没有较高的教学水平，这也就使得我国音乐教学师资力量高低不齐，在实际教学过程中不能收到良好的教学效果，严重阻碍了高中学生综合素质的提高。

（四）教学模式陈旧、理念落后

截至目前，我国许多音乐教师在授课时依旧沿袭以往古板的教学方式，以为将所应学的内容全部教授给学生，但却忽视教学模式的实用性、趣味性。学生在课堂上也只能扮演接受者的角色，一昧的进行“填鸭式”教育，在过去较长时期内，高中阶段的教学普遍受到应试教育的影响，很多高中学校都将音乐教学科目作为副科，没有认识到音乐学科的重要性，有的高中学校根本就没有上过音乐课。

二、高中音乐教学的完善策略

对上述问题，为了更完全的发挥音乐对学生整体素质的培养作用，提高教学层次。笔者就自己的经验提出以下完善的策略方法：

（一）多种方法并驾同驱，点燃学习热情

兴趣依旧是学生学习最好的引导方式。音乐教师作为学生学习的组织者、引导者，应当肩负起点燃学生学习热情的责任。教师可以在教学过程中通过调查问卷的方式来了解学生所喜爱的音乐作品。并从中筛选出优秀的曲段向学生们播放。从而激发学生们对音乐学习的兴趣，不断地使学生接触到有内涵、有深度的典型音乐作品，在优美的旋律中激发热情，提高学习动力。并通过多种新颖的教学方式并驾同驱，点燃学生们的学习激情。

（二）遵从课程标准要求，坚持优质教学

音乐教学的课程安排在很大程度上决定了整体音乐教学的质量。高中音乐教师在授课之前应当仔细研读课程标准的要求，只有制订科学合理的音乐教学目的，才能有效提高教学质量。

（三）提高音乐教师自身素养

除了课程的安排，教师自身素质的高低与整个音乐课程的开展情况关系密切。一个音乐文化知识广博的教师本身就是一本优质的教科书。所以，高中音乐教师应当不断增强自身音乐综合素养，多参加一些音乐类的活动以充实自己的知识，与其他学校的音乐教师建立良好的关系，在互相探讨中逐渐提高教学方式、自身素质等。音乐教师只有具备较高的专业素质，才能不断提高音乐教学质量。

（四）运用新媒体技术，丰富教学模式

随着科学技术的不断发展，各种先进技术被广泛应用在音乐教学当中，改善了当前音乐教学方式，给音乐课堂教学提供了发展的机会。为了在音乐课堂上充分发挥学生的主动性，音乐教师要善于应用这些先进教学手段，使学生在学习中集中精力，激发学生的学习积极性。传统的教学方式往往不能满足时代的需求，高中英语教学也应该适时融入更多现代化的技术。比如新媒体技术，教师可以通过新媒体技术向学生展示更前沿或者更经典的音乐作品，让学生自己去发现作品的优点，不但使学生在美妙的音乐当中得到美的享受，并且提高了学生的欣赏能力，开拓了学生的视野。这种新媒体技术不仅在教学上得以创新，在学生的接受作用上也有了显著的提高。其普及也是当前课程教学发展的趋势所在。

三、结语

随着课程改革的不断深化，传统的音乐教学方式暴露出很多问题，这些问题并不是一日形成，所以也并非一日可以改善。需要广大音乐教学者不懈的坚持与努力，探寻鲜活的教学方法，更完全的发挥音乐对学生整体素质的培养作用，提高教学层次。课程安排上教师需要安排更符合时代发展的课程，培养学生的热情、丰富教学模式并且积极提升自身素养，这样高中音乐教学才可以真正的为学生提供全面发展的平台。

参考文献：

[1]赵洁.高中音乐教学中存在的问题及对策研究[J].学周刊，2014，（17）.[2]张怀婷.高中音乐教学中存在的问题及对策[J].考试周刊，2015，（76）.

第四篇：初中音乐教学中存在问题分析与解决对策的探讨

2014B2 初中音乐 3000字 新鲁教版

初中音乐教学中存在问题分析与解决对策的探讨

摘要：音乐教育是素质教育的重要组成部分，而音乐教学的实施对于培养学生的审美能力、完善学生的思维发展具有重要的意义。但是在我们当下的初中音乐教学实施过程中，存在着最为严重的问题就是教学缺乏活力等。这些问题的存在也在很大程度上影响了学生的能力发展和阻碍了教学效率的提升。因此，如何发现初中音乐教学中存在的问题，并且寻找出有效性的方法加以解决，是下文重点探究的一大问题。

关键词：初中音乐；创新；学生；审美

促进学生的“德、智、体、美、劳”的全面发展是我国教育深化改革、实施不变的目标之一。而音乐教学的实施则是完善教育素质、提升教育水平的重要构成。但是在“唯分数论英雄”的教育体制下，音乐的教学实施逐渐地凸显出各种问题。

一、当前初中音乐教学中存在的问题

1、音乐教学不受重视

所谓音乐教学不受重视就是指在初中阶段的教学实施过程中，无论是校方、家长还是学生都是唯分数论。因而大部分的精力均都投入到语数外等科目上，而对音乐的学习则抱有一种可有可无的态度。

校方的不重视，学生的不投入直接也影响了音乐教师的教学热情，而这也阻碍了音乐教学的发展，也影响了学生的素质发展。

2、音乐教学缺乏活力

音乐教学缺乏活力主要表现在两个方面，一个是陈旧的传统教学方法无法给课堂教学带来新的活力，第二个则是因为教学的实施缺乏新鲜元素的融入。

在传统的教学方式下，学生仅剩的学习热情和好奇心被无情地扼杀，而这种一成不变的教学模式以及方式也让学生对音乐的学习越来越不感兴趣。在这样的情况之下，要想实施好初中音乐教学工作简直是天方夜谭。

以上问题是当前的初中音乐教学中存在的两大主要问题，也是应当充分引起重视的问题。唯有正视这些问题并且不断地加以解决，才可以更好地做好初中音乐教学工作。

二、如何做好初中音乐教学工作

我们常常说要“对症下药”，做好初中音乐的教学工作同样需要采取有针对性地措施来解决以上两大问题。笔者认为要想彻底地解决好以上问题应当从两大方向入手：一是解决好思想上的认识问题，二是做好初中音乐的创新性教学工作。具体的教学方法如下：

1、重视初中音乐教学

初中音乐教学的实施是实现素质教育的重要模式，也是提升学生素质的关键性教学实施。因此，无论是从响应素质教育的号召，还是适应时代发展要求，抑或是完善学生的素质发展，都应当重视初中音乐教学。

重视音乐教学不是一句空话，也不是一句空口号，而是需要校方和音乐教师切实做好的一项教学工作。这样才可以有效地促进学生的发展，从思想观念上为初中音乐的教学实施奠定扎实的基础。

校方应当在教学的过程中为初中音乐教学时间提供一定的支持，这样才能够有效地保障初中音乐的教学时间。而且，校方还应当积极地完善初中音乐教学实施的硬件、软件设施。

例如：开设琴房以利于教师开展教学，也利于有兴趣的学生开展训练；结合教材开设一些充满趣味的音乐讲座或者沙龙。

而教师则应当重视自己的教学工作，并且从备课、教学、课后反思三个环节来做好具体的教学准备工作。特别是在备课阶段，教学一定要做好充分地准备。

例如：在2013年修订的鲁教版六年级第二单元《祖国的颂歌》这个部分的学习之中，教师就应当从以上三个部分来做好教学工作，并且积极地准备好相关的素材来实施好教学。因为该单元的内容包含有：唱歌——歌唱祖国；听乐赏画——红旗颂；选听——在灿烂的阳光下；欣赏——伏尔塔瓦河。所以，教师应当在备课阶段，就应当收集与该部分内容相关的音频、视频、图片、文字资料，并且加以筛选，从而为教学的实施奠定坚实的基础。

通过校方和教师在意识上重视音乐教学实施，在行为上加强音乐教学实施的

方式，必将为初中音乐的有效教学发展奠定扎实的基础。

2、多媒体设备丰富教学

多媒体设备是教学实施的重要助手，也是提升教学效率的重要工具。在初中音乐的教学实施过程中，教师也可以多加利用多媒体设备，继而更好地促进教学的实施与发展。

而且，多媒体设备进入到初中音乐的课堂之中，也将极大地丰富教学的素材，让学生的学习更为直观，为教学的创新化实施提供技术的支撑和庞大的数据资源库。因此，教师要充分地认识到这一点，并且积极地借助这一工作来丰富初中音乐的教学资源，进而更好地做好初中音乐的教学实施。

例如：在2013年修订的鲁教版六年级第四单元《神州音韵

（一）》这个部分的教学中，由于该单元主要的教学内容有：唱歌——黄河船夫曲；欣赏——月牙儿五更，乌苏里船歌，包楞调，走绛州。对这一单元的教学内容加以分析，我们会发现该部分的内容与中国的民歌、民调有一定的关联。

所以，在具体的教学实施过程中，教师就可以通过多媒体设备将中国经典的民调以及为学生所熟悉的民族民间音乐，如《东方红》、《康定情歌》、《浏阳河》、《八月桂花遍地开》、《牧歌》、《阿里郎》等加入到欣赏课中。

这样的方式也在一定程度上脱离了课本的束缚，使得教学的实施更加灵活而充满趣味。与此同时，整个的教学过程中，学生会不自觉地跟随着这些熟悉的歌曲进行哼唱，在哼唱中去欣赏，从而更好地提升学生的鉴赏能力和音乐欣赏水平。除此以外，在多媒体设备的协助下，教学的广度和深度得到了有效地拓展，也很好地丰富了初中音乐的教学实施。

3、寓教于乐的趣味教学

传统的音乐教学无法吸引学生很大一部分原因就是教学的趣味性不够、吸引力不强。因此，为了更好地将学生吸引进来，并且创新初中音乐的教学实施。笔者认为教师还应当通过寓教于乐的方式来实施趣味教学。

简言之就是通过改革传统的“教师教学生唱”的方式来创新初中音乐的课堂教学模式。但是音乐教学实施并非是要将学生培养为歌唱家，而是要借助音乐教学的实施提升学生的审美能力，促进学生的发展。具体操作可以是通过一个故事性的内容来引入音乐欣赏或者在对某一个音乐曲目加以欣赏的过程中，要求学生

根据自己的理解来阐述自己的欣赏感受或者是借助故事讲解的方式来表达自己的欣赏体验。并且在学生加以阐述的过程中让学生写下自己的生日日期，然后再以从该学生的座位号往下寻找到下一位发言的同学。

例如：在2013年修订的鲁教版六年级第三单元《金色的秋天》这个部分的欣赏曲目包含有：《秋》、《丰收锣鼓》。所以，在引导学生听完这两个曲子后，教师就可以要求学生用语言来形容自己的感受，回答问题时也可以用不同的形式进行，如该学生的生日日期为“16”，紧接着，由该下数找到下一位发言的同学。然后，一直往下进行。

通过这样的方式则是旨在借助游戏的形式，调动学生的参与积极性，并且鼓励学生发表自己的审美体验。从而在做好初中音乐教学的基础上提升学生的审美能力。

4、即兴教学实施

所谓即兴教学实施主要是指教师可以随时根据外部情况或者是学生的合理要求即兴开展教学。

例如：有一天教室外正下着雨，那么教师就可以这样来开始教学： 教师说：老师知道同学们好像对流行歌曲都比较熟悉，现在外面下着雨。那么大家可以告诉老师你所了解的有关“雨”的歌词吗？

学生1：雨一直下，气氛不算融洽

学生4：十七岁那年的雨季，我们有共同的期许。„„

教师说：嗯，很好！那么我们就来一起聊一聊如何这些写雨的歌曲都表达了什么东西。

借助这种即兴的教学方式也可以很好地将现实生活中的其他内容融入到课堂之上，从而更好地调动学生的参与热情，继而做好初中音乐的教学工作。

三、小结

初中音乐这门学科的存在为完善学生的素质发展，深化教育改革和进步提供了更多的可能。因此，教师应当更加积极地做好初中音乐的教学实施，不断地挖掘出创新性的教学方法以提升初中音乐的教学效率。

参考文献：

[1]赵彦宏，浅析初中音乐课堂教学创新[J]，软件·教学，2014年第1期； [2]张爱静，初中音乐教学中如何引导学生主动学习[J]，软件·教学，2014年第1期；

[3]徐凤，浅议初中音乐教育中的审美教育[J]，作文成功之路·教育教学研究，2013年第12期。

第五篇：体验式音乐欣赏教学在大学音乐中的应用分析

体验式音乐欣赏教学在大学音乐中的应用分析

摘要：随着经济的发展和科技的进步，教育也在不断改革，随之教学方式也在创新和变化。大学音乐教育虽然起源较早，但是由于受到历史发展影响和诸多因素的影响，发展缓慢，也没有取得应有的效果。在实际教学中存在着教学单

一、方法陈旧的问题。本文从大学音乐教学实际出发，研究体验式音乐欣赏在大学音乐中应用的具体操作策略，以期对实践教学工作提供理论指导。

关键词：体验式音乐欣赏；大学音乐；应用分析；

一、前言

由于受到传统的应试教育的影响，我国大学音乐教育一直以来呈现出一些问题，例如同班学生的音乐表现能力和音乐欣赏能力参差不齐，较弱的学生几乎失去了对音乐学习的信心和兴趣。因此，作为教授大学音乐的老师，如何上好课程，提高学生兴趣，带动课堂积极性，成为现实的问题和挑战。笔者认为，体验式音乐欣赏教学就是一种应用效果佳的教学范式，可以促进学生发展，提高审美能力，本文将针对此进行一些具体探究。

二、体验式音乐欣赏在大学音乐中的实施目标

大学音乐教育的教学目标是推动对音乐技能的教育转向音乐审美的教育，改变传统的教育理念。培养大学生掌握音乐背景知识的能力和基本的音乐审美能力，充分感受音乐的魅力。这样的教学目标也就要求教学方式要随之改革，运用体验式音乐欣赏教学，升华学生在学习中的心理体验，加强对音乐的理解程度，培养对音乐的审美素质，形成积极向上的学习态度和热爱音乐的情感，这是其实施的重要目标。

三、体验式音乐欣赏教学在大学音乐课堂上具体操作策略

（一）兴趣激发策略

在体验式音乐欣赏教学课堂上，要充分发挥学生的主体地位，教师要摆正位置，发挥主导作用。兴趣是最好的老师，大学音乐教育不同于中学阶段的应试教育，学生对于音乐学习也不在是应试的学习，体验式音乐欣赏强调的是学生对音乐学习的求知欲望，只有学生主动对知识进行探索和研究，教师才能为学生创设情境，提供音乐学习的材料，根据不同学生的性格特点，因材施教，从而最大限度的激发学生兴趣。

（二）自主探索策略

相比于传统的音乐教学，体验式音乐欣赏更强调学生自主学习和探索，尊重学生之间的差异，强调学生的主观感受，不以统一的标准衡量对错，而是充分培养每一个学生对音乐的鉴赏能力，不将老师的主观感受强行灌输给每一个学生，注重学生独立思考能力的培养，通过自身对音乐的探索形成自己的鉴赏能力。

（三）反复体验策略

要想提高学生对音乐的感受与鉴赏能力，必须加强体验的过程，大学课堂硬件条件较好，充分利用多媒体等各种设备，反复体验与欣赏，在结合自身情况进行反思和总结，引导从行为到情感的升华，最终提高学生对音乐的审美体验。

四、体验式音乐欣赏教学在大学音乐中的应用方法

（一）创新教学情境

近年来的科技发展，也大大改变了传统的课堂，多媒体技术的广泛应用使得课堂教学变得更加方便。鉴于音乐教学中大学生的动机主要靠兴趣引发，教师可以充分利用多媒体设备创设教学情境，拉近学生与音乐作品之间的距离，使得教学过程变得有趣生动，更加贴近学生生活，从而将学生的外部学习压力转化为内部自觉行为。比如在教授《蓝色多瑙河》时，可以播放与音乐相关的视频，展示多瑙河相关景象，充分引导学生发挥想象，幻想自己身处在这样的情境当中，感受音乐创作的过程和所要表达的情感，这样的体验式音乐欣赏真正帮助学生更好的理解音乐，热爱音乐。

（二）巧设学生情感体验

在大学音乐教学中，由于学生数量较大，学生基础情况不一，个体差异较大，音乐欣赏能力和表现能力较差的学生对音乐学习的积极性和主动性不高，教师要根据教学内容巧妙设置一些增加情感体验的环节，从学生的角度出发，使得其自身情感与音乐欣赏结合，在学习中融入自身情感，主动参与，积极思考和充分表现，在师生互动和交流当中实现教学目标和任务，掌握并抓住活动和教学内容的连接点，使学生充分感受音乐魅力并热爱音乐。情感体验是音乐欣赏中的不可缺少的重要过程。

（三）增强大学生自主欣赏与探究

大学教学不同于中学的应试教育，不能填鸭式教学，大学音乐教学更不能如此，体验式音乐欣赏教学就是要引导增强学生自主欣赏与探究，音乐欣赏选择自己喜欢的音乐，提出自己的欣赏感悟和问题，不能仅仅依靠老师教学，这样逐步培养学生音乐欣赏兴趣，提高音乐欣赏能力。

五、结束语

总之，音乐教学对培养大学生综合素质和能力至关重要，而体验式音乐欣赏教学是一种有效的教学方式，不仅改变传统的灌输模式，帮助教师创新教学方式，提高教学效率，而且使得学生通过体验音乐的魅力加强对音乐的理解，提高对音乐欣赏的兴趣和能力，从而获得音乐熏陶，提升审美情趣，促进综合素质的提高和全面发展，实现双赢局面。

参考文献：

[1] 程梓粮.体验式教学在高中音乐教学中的应用[J].音乐时空.2014(01)

[2] 张伟琴.行是知之始,知是行之成——初中音乐欣赏教学中的体验探究[J].音乐时空.2014(07)

[3] 楼秀玲.天籁之音·源于体验——中班开展“体验式”音乐活动的探索[J].讯.2014(11)

科技资