浅析高中物理教学中的问题及对策

第一篇：浅析高中物理教学中的问题及对策

浅析高中物理教学中的问题及对策

陕西省铜川市第一中学 岳艳蓉

摘要：通过对中学物理教学现状的研究，分析了物理教学中的几个有代表性的问题，提出了解决这些问题的对策。

关键词：高中物理 课件 教学方法 实验

随着新课改的推进，中学物理学科教育作为基础教育的重要组成部分，其课程教学方法、课程目标、内容标准等均发生了深刻的变化。课程教学方法由传统的灌输式课堂教学转变为科学培养，课程教学手段增加了多媒体等，课程的目标达成包含了实验教学这一个重要方面。然而，在实际现实中，中学物理课堂教学仍是侧重于“教”的课堂教学方法，多媒体课件等教学手段的应用仍不成熟，实验教学也可以说不容乐观。物理教学需要多方面的探讨和思考，现就根据我的教学实际，从教学方法、教学手段、实验教学三个方面谈一谈我的一些认识。

一、关于物理课堂教学方法

1．物理课堂教学方法是由教师和学生在物理教学过程中完成教学任务所采取的工作方式组成的方法体系，体现了教师活动和学生的认识活动的相互关系。在教学中比较常用的物理课堂教学方法有讲授法、问题讨论法、实验教学法、自学指导法等。

2.传统物理课堂教学方法对整个中学物理的教学发展具有很大的推进作用，但也存在着不足，其主要弊端有：

（1）重知识而轻能力，传统教育方式只注重知识的传授和灌输，以分数的高低作为评判学生优劣的主要依据，忽视对学生实际操作能力和创新能力的培养。

（2）重结果而轻过程，有些教师在平时教学中只重视知识的结论，而不重视物理过程的分析，或淡化过程的教学，忽略知识的来龙去脉，这样就有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。

（3）重习题而轻方法，有的教师只注重运用公式去解题，把研究方法给略去了，没有把科学方法的教育作为教学目标，学生总在教师的思维圈子里兜，没有自己的独到之处，没有学到科学的思维方法，其创造性思维受到限制。3.高中物理课堂教学方法改革的方向

（1）要引导学生树立目标主动发展，在物理课堂教学时，教师要特别注意引导学生积极主动地参与教学过程，勇于提出问题，掌握分析问题和解决问题的方法，注重自主，探究，合作式学习，让他们在学习中学会主动发展。（2）把课堂教学与学生现实生活密切结合，要改变过于注重书本知识的现状，要加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的关系，关注学生的学习兴趣和经验，使学生学会生活，并能积极主动地去创造健康向上的生活。

（3）要真正让学生作为课堂的主体，课堂教学的最终结果，不在教师“教”得如何，而在于学生“学”得如何，所以课堂教学的着眼点，应该是让学生积极主动地参与到教学活动中来，形成互动的教学氛围，从而使学生的潜能得到相应的发挥。

二、关于物理课堂教学中课件的应用

1.随着课改的深入，多媒体运用于课堂辅助教学已经很普遍，甚至不可或缺，就高中物理来说，其内容而言主要有实物录像剪辑、模拟实验、范例习题等，通常还配合必要的文字、语音、音效和背景音乐等。但物理课件的开发、应用，目前还不太成熟，主要存在以下问题：

（1）课件的美观度与实际内容和物理脱节，相关专业人员制作的课件虽然界面十分美观，美工、动画、配音，都非常专业，但由于没有实际的教学经验，不了解教学的难点和重点及实际教学工作中困难，因此很多课件不能突出重点、突破难点，不能起到真正辅助教学的作用。而具有丰富的实际教学经验从事一线教学工作的中学物理教师，却只有少数能制作出合适的课件。

（2）对物理课件的使用认识不够，有的教师认为多媒体教学哗众取宠，课件制作毫无必要，认为计算机辅助教学只是赶潮流，没有实质性作用；而有的教师则认为多媒体教学是成功物理课的必要条件，在各种层次的公开教学中，采用计算机制作课件似乎已成了一节成功的物理课的必要条件。

（3）物理课件的使用中有一些问题，有的教师堂堂用课件不重视课件的科学性，往往比较重视动画效果，内容大致“像”即可。甚至屏幕是黑板的“搬家”，这样上课比仅用黑板加粉笔要差得多。

2.物理课件运用策略探索：（1）正确认识新课改中的多媒体教学，与传统教学手段相比，多媒体有其优势，要知道对于有些内容恰当的运用能够很大的提高教学效率。（2）课件的选用与否应符合教学和学生的实际，学生是教学的主体，相关课件必须为开发学生的思维能力、实践能力和创新能力服务。因此，媒体的运用应突出学生的积极参与性，运用前必须周密的安排和教学效果的预测。（3）课件的内容要与实际教学联系，传统现代优化组合，实现优势互补，课堂教学是一个变化发展的过程，若课堂所用的媒体单调，缺乏变化，学生大脑神经细胞极易疲劳，教师应设法引导课堂有序地朝着教学目标发展，运用多样化的教学模式，多样化的媒体组合应用，使教学过程协调多变，气氛生机勃勃。

三、关于物理教学中的实验教学

物理学是建立在实验基础上的科学，实验教学更是搞好物理教学的关键，在全面推行新课改实施素质教育的今天，从前那一套实验教学理念正逐步显露出它的弊端，我们必须正确对待实验教学中存在的弊端，寻求解决的办法。

1.中学物理实验教学中存在的主要问题：（1）对实验教学的意义认识不到位，不少学校的领导对实验教学的重视程度不够，不能从长远的角度考虑人才的培养；有的教师讲得太多、太具体，学生的动手实验时间少，用脑思考的时间少，使学生变成了机器人，失去了创新精神。（2）实验教学实际落实不够，一方面，由于各类原因大多数采用分组实验，不能保证人人都能动手动脑并能独立地做实验；另一方面，由于人数过多，教师不可能照顾每一个学生，最后只好适当降低要求。（3）仪器设备不充足，对于大多数中学来说，物理实验仪器、实验设施比较缺乏，一些易损易耗仪器和药品得不到及时的修理或补充，致使实验教学无法正常开展或开展较少；学生实验不能按教学大纲的要求开设，学生只能在教室里看教师做演示实验；更重要的是学生的观察能力、实验动手能力以及创新能力得不到培养。（4）教师素质不够高，中学物理教师不仅应该具备理论教学的素质，而且应该具备实验教学的素质，即观察实验的素质、实验思维的素质、实验操作的素质和实验数据处理的素质。

2.中学物理实验教学的改革思路及建议

（1）重视实验教学，一个好的物理教师，脑子里一定装满了大量有趣的物理实验。经常准备有趣的物理实验，让每堂课都能给学生一个惊喜。

（2）认真研究课标，端正中学物理实验教学的目的，教师要有高度的自觉性、能动性，根据课标设计实验内容，创造条件让学生动手动脑，要利用身边的物品开发、设计各种物理实验，丰富课内和课外的探究活动。

（3）加强对实验教学投入，合理添置现代化的仪器设备，有关部门要加大对物理实验教学教育经费的投入，以及做好教育经费的合理使用；学校要根据教学的需要及时补充易耗品和易损仪器，要把实验教学管理真正纳人常规管理的轨道。（4）不断学习，提高教师自身素质，物理教师要通过不断的学习使自己的实验教学能力和知识水平提高，而且还要不断学习与社会发展相适应的教育理论、教学方法来指导自己的实际教学工作，学习使用新的教学技术和设备以提高自己的教学水平。

基础教育课程改革己在紧锣密鼓地进行着，每一位物理教育工作者都面临着新的机遇和挑战。希望更多的物理教育工作者看到高中物理教学中存在的问题，从对新课改内容的理解入手，提高自身的素质，注重将物理知识与实际联系和物理实验，充分利用现代的教学方法和教学手段等等，从而提高教学效率，培养学生的实践能力，把物理教学推向更远处。

第二篇：高中物理教学中存在的问题及对策

高中物理教学中存在的问题及对策

摘 要： 随着时代的变迁，我国在进行了新课程改革之后，一些学科越来越受到重视与关注。其中有一门学科，它的形象高大，研究它的都是在学术界十分有成就的科学家们，对于学生来说它需要大量的脑力劳动，需要精准的分析能力，它就是物理。这一门高深的学科正在快速发展，本文就高中物理教学中存在的问题和对策进行探讨。

关键词： 高中物理教学 存在问题 解决对策

物理是一门十分重要的学科，它涉及许多方面。随着我国新课改的大力推行，物理受到各个学校和老师的重视。但是对于这样一个对学生充满挑战性的学科，在教学过程中难免会出现问题，学生无法理解一些物理知识，便会对它产生厌烦情绪，进而导致厌学。老师在讲课中存在一些问题，无法抓住学生的眼球，无法清楚地讲解物理问题，等等，这些都是高中物理教学所面临的重大问题，急需解决。

1.物理教学中所存在的问题

物理教学对于学生和老师都充满了挑战性，考验老师的讲课水平，考查学生的思维能力。这一门高深的学科，经过时代的更替，产生了极大影响，不管是哪一个领域，都离不开物理中的原理，但是目前我国高中物理教育的成绩并不是很理想，仍存在许多问题。

1.1教师讲课形式不够新颖

我国的传统教育一直都是老师们所奉行的标准，老师认为按照传统的教学方式能够给同学们带来好成绩。传统的教学并没有错，但是时代在进步，教育也在不断向前发展，传统的教育形式并不能满足所有学科与学生的需要，对传统的教育方法要注入新鲜的元素，这样才能够吸引学生的目光，让学生在课堂上不走神，一直跟着老师的节奏走。更何况，物理是一门难度较大的学科，对于学生也是一个难点，更需要老师新颖的教学方式，才能够让学生对它产生兴趣，从而努力学好物理。

1.2学生的学习方法不恰当

物理这门学科很考验学生的学习能力，它并不是只需要学生上课听讲就能够完全学会的学科。很多学生认为物理学的公式很多，所有知识点都离不开公式，所以他们将学习的重点放在了死记硬背物理公式上。物理中的公式是很多，而且每一道题都会用到物理公式，但是仅仅记住物理公式是不行的，还需要学生敏捷的思维，所有物理题目都需要学生动脑思考，需要学生通过对物理题目的分析决定使用哪些公式进行求解，如果没有理解题目就盲目使用公式，那么答案一定是错误的，所以学生要有良好的学习方法，不仅要背公式，最重要的是要锻炼自己的思维能力。

2.解决物理教学中存在问题的对策

对于上述面临的问题，我们要想办法解决，只有解决了这些问题，才能够很好地进行物理教学。

2.1课堂的活跃与新颖的教学

高中生已经有了一定的自我约束能力，但是这不代表他们能够很好地在课堂上听讲。不管是什么年龄段的学生，每节课45分钟时间对于他们来说都是漫长的，所以老师如何调动课堂气氛就成了关键。老师要保持课堂的活跃度，吸引学生的目光，而且要有新颖的教学方式，不能够呆板，这样学生才能在课堂上保持兴奋状态，才能很好地进行学习。比如，我们可以在课堂上进行模拟实验。物理中有很多小实验是离不开现实生活的，在进行浮力这一物理问题的讲解时，老师可以对班级的同学进行分组，然后每组分发一些不同的材料，如泡沫、纸张和塑料，再用这些材料制作小船，让每组的同学进行比赛。这样不仅可以锻炼学生的思维能力，而且可以让他们更加深刻地记住浮力的知识点。

2.2对于学生的学习方法的指导

物理这门学科，不是老师在课上就能完全讲清楚的，学生课下的学习也十分重要。学生在课堂上学到物理知识，课下他们应该如何进行复习与总结也是学习物理的重要手段。老师要对学生进行指导，让他们掌握正确的学习方法。很多学生学习很努力，但是由于没有掌握好学习方法，导致他们的成绩并不理想，这个时候就需要老师针对不同的学生采用不同的学习方法。有些学生的动手能力很强，但是记忆力不太好，老师就要抓住学生的特点进行指导，比如让每天抄写当天所学的公式五遍，然后对学生进行考核。在学习一段时间后，对学生近一段时间抄写的公式进行测验，成绩好的给予奖励，不好的给予惩罚。还有一些学生分析能力特别强，但是动手能力不足，我们要培养这些学生的动手能力，经常给他们留一些课外的小实验，培养他们的动手能力。这样的学习方法，针对不同的学生，效果也不同，但是这样可以帮助他们很好地学习物理这门学科。

3.结语

物理虽然是一个难度很大的学科，但是并不代表我们无法解决，事在人为。虽然当前我国的高中物理教学存在一些问题，但是我们都在努力地克服并解决这些问题，我国的教育政策也在不断进行改革，都在向着好的方面发展。学校、老师和学生更应该努力，将这些问题一一解决，相信我国的物理教育事业在学校、老师和学生的共同努力下会越来越好。

参考文献：

[1]朱琴.浅析高中物理教学改革的尝试与思考[J].科教文汇（下旬刊），2010（03）.[2]郭勤学.新课程理念下高中物理教学的特点与策略[J].湖北成人教育学院学报，2011（03）.[3]李宝银.高中物理“探索在前，教材在后”的教学实践[J].教育理论与实践，2010（20）.

第三篇：高中物理教学现状及对策（范文模版）

高中物理教学现状及对策

摘要：高中物理教学是我国高中教育的重要组成部分，对于学生培养正确的理性思维，拓展知识具有重要意义。高中物理也是学生们反映难学的一门课程，这种原因的出现跟老师的教学理念和方式具有重要关系。新时期如何采取有效措施更好的进行物理教学，提升学生的物理知识水平已经成为一个重要课题。本文分析了当前高中物理教学的现状，提出了物理教学的措施，为高中物理教学水平的提高提供参考。关键词：高中物理教学；现状；分析；策略

新时期网络信息技术取得了飞速发展，不断的改变着人们的生活方式，随着移动电视、互联网和智能客户端的普及，以网络信息化技术为基础的新媒体逐渐进入市场，深受广大人们的喜爱。教育一直以来是人们关注的特点，教育方式的改革也备受关注。新时期各种新的技术运用到教学中，极大的提高了教学质量。高中教育是教育的重要组成部分，物理教育在高中教育中占据着重要比例。高中物理教学不仅是学生参加高考的需要，也是提高学生物理素养，增强学生实践能力的需要。当前在高中物理教学中还存在许多问题，只有不断完善物理教学方式，改革物理教学理念才能不断的提高物理教学效率。1 新时期高中物理教学的主要问题 1.1 学校重视不够，教学方式过于陈旧

学校是培养学生文化知识的地方，只有学校对学生的教育工作由足够的重视，才能在实际工作中不断推动教育工作，发挥教育工作的作用。当前，部分学校在物理教育工作中懈怠，对学生的认知能力不够重视，导致教学方式不合理，没有紧随时代的发展要求采取新的教学方式，这些对学生的学习效果是不利的。高中物理教育工作的开展需要校领导的不断重视，建立合理的教育体系，完善教学方法，逐步培养学生的物理素养，提升教学方法。1.2 教学模式不合理

传统的教育方式注重填鸭式教学，不断的向学生灌输知识，传统的教育方式，一本书一支粉笔就能完成课堂的教学，课堂上只注重理论知识的学习，而忽略如何启发学生的想象能力及思维方式，只重视做题能力训练，而忽略学生的创造性思维，导致学生们的实际应用能力较差，不能讲所学知识运用到实践中，没有真正发挥教育的意义。新时期，使得学生有更多的了解信息的方式，他们不再满足与教师采用的灌输的学习方式，而更擅长于开放、自由互动的教育模式。传统的物理教育模式显然不能满足教育的需要，只会引起学生的不满与抗争。

1.3 教师综合水平不过硬 新时期学生可以通过多种渠道了解新的知识，部分教师在实践工作中不能坚守自己为师的底线，在思想上懈怠，甚至在课堂中不负责任的教学，这些对学生的物理学习产生巨大的影响。教师是教学过程的主体，教师的教学水平直接影响学生学习的水平。部分教师本身对物理课程的理解性较差，对知识把握度也不够，谈不上在课堂上教育学生，更谈不上在教学方式加以完善来更好的教学，导致学生思想素质怠慢，学习积极性不高，丧失学习的信心，对学生的学习具有重要影响。1.4 学习主动意识差

学生是教学的主体，只有充分发挥学生的主观能动性，才能使学生主动的去学习，去发现学习中的问题，并解决问题。高中学生理解意识差，在学习物理时，不能全面的观察每一个细节和重点，缺乏主观能动的能力，所以如果没有充分激发学生的主观能动性，学生便不会主动的去解决一些问题，个性培养效果也不好 2 新时期高中物理教育的策略

2.1 学校应加强对物理教学的重视，不断完善教学方法

物理教育工作的主导是学校，只有学校对物理教育工作有足够的重视，才能在实际工作中不断推动物理教育工作，提高学生的物理知识水平。当前，部分学校在物理教育工作中懈怠，导致学生物理知识掌握水平普遍不高，这些对学生的学习是不利的。学校物理教育工作的开展需要校领导的不断重视，建立合理的教育工作体系，定期探讨教学方式的合理性，完善教学方式方法，逐步提高学生掌握物理知识的水平，提升学校物理教学质量。2.2 着实加强教学队伍建设

教师队伍的好坏直接关系物理教学工作开展的成效，教育工作者是开展物理教学工作的骨干力量。教育工作者包含物理课堂教师，实验教师等，教育工作者要不断提高自身的教学水平，注重利用自媒体技术的水平，将自媒体技术运用到教学实践中，要紧跟时代潮流，了解学生的需求，不断完善教学方式，更加贴近学生的生活，让学生更容易接受。同时，学校要加强对教师队伍的培训，不断提升教师队伍的整体素质，让教师在教学时间中完善教学理念、教学方法和教学技术，提高教学效率。2.3 开展多种形式的物理教学方式

当前网络信息技术取得了飞速发展，不断的改变着人们的生活方式，随着移动电视、互联网和智能客户端的普及，以网络信息化技术为基础的新媒体逐渐进入市场，深受广大人们的喜爱。新时期各种新技术的应用，改变了人们获取信息的方式，对人们的学习、生活和工作产生了重大影响。高中作为教育的主要场所，要积极运用各种网络信息化技术，开展多种形式的物理教学形式，比如定期组织物理教学比武大会，号召教师采用灵活多变的教育形式，提升教师的教学水平，开设互联网移动学习的平台，在平台上推送一些物理资料，让学生们能够沟通自己的想法，逐步培养学生的学习兴趣，降低他们的畏难情绪。2.4 加强实践教学管理

教学实践是教学的重要组成部分，新时期实践教学有更多的形式，比如论坛、访谈和调查等活动，可以让学生们通过网络去进行查询和解答，教师通过一定的评价方式对其进行评价，引导学生正确运用自媒体。其次，要培养学生正确认识是非的能力，教育他们不要沉溺网络，不消极怠惰，引导他们利用自媒体完善自我、发展自我，提升自己的物理知识薯片。引导学生去发现一些重大的科技成果，了解科技成果中的物理知识，增强他们对物理实践的认知，提高他们对物理学习的兴趣，提升物理教学效率。3 小结

高中物理教学质量对学生提高良好的物理素养，增强实践能力具有重要作用，随着信息技术的应用，新时期物理教学有了很大的进步，极大的提高了物理的教学效率。但还是存在部分问题，如教学模式过于陈旧，教学方式不合理，教师综合水平不过硬等，这些都是当前高中物理教学面临的问题，需要采用各种措施对其进行解决。只有学校应加强对物理教学的重视，不断完善教学方法，着实加强教学队伍建设，开展多种形式的物理教学方式，加强实践教学管理，才能更好的完善高中教学工作，提升高中物理教学效率。

第四篇：高中物理：实验教学创新中存在的问题与对策

高中物理：实验教学创新中存在的问题与对策湖南省教育装备处在湘潭市组织了湖南省首届初中物理教师实验教学创新大赛，参赛教师把自己在仪器方面的创新、实验内容上、教法的重新设计通过说课的形式展示给评委和观摩教师，同时接受评委的提问，当场予以回答。赛场气氛活跃，互动性较强，受到与会者一致好评。通过为期两天的紧张角逐，30位教师各显神通，给人留下了深刻的印像。纵观全局，我们欣喜地发现教师们对新课程理念的理解与运用相当地娴熟，充分地体现了教师作为课程资源的开发者、研制者已变成一种现实，教师们在实验仪器和教学方法上能大胆地创新，在运用计算机技术辅助物理实验教学上也有长足的进步。

尽管大家都知道实验在中学物理教学中的地位，但当前中学物理实验教学的现状却不容乐观：一方面是实验教学未受到应有的重视，如实验仪器匮乏、实验技师短缺、实验工作量太多而报酬太少；另一方面是新课程改革中实验教学的要求大大提高，而实验仪器未配套到位、实验教师的培训亟待加强。如何在现有条件下，充分发挥广大教师的潜能和聪明才智，引导他们利用身边的材料做实验，通过改进或创新身边的实验仪器做实验，在实验内容的呈现和教学方法上不断创新，在专业引领、同伴互助下，加强自我反思，不断提高物理实验教学的能力，这是摆在我们今后一段相当长时间内的一项艰巨任务。那么，在物理实验教学创新中还存在哪些问题呢？我认为，解决好实验器材创新中的原则问题、实验内容的创新问题、呈现方式的创新问题、实验操作与内容呈现规范化的问题，无疑有助于中学物理实验教学的质量。

一、实验器材创新中的原则问题

对实验器材的创新首先应遵循科学性原则。一个仪器，如果违背了科学原理，不管它多

么花哨，多么先进，这样的仪器也是没有用的，至少是无法共享的。在这次大赛中，有一位选手做了一个“模拟跨步电压触电”，其原理是利用了的电偶极子的电场的分布不均匀性。在初中阶段，不追求概念的严谨性，这样一个仪器也是可以初步说明跨步电压的问题的，但不能细究，也不能说是模拟了实际的跨步电压，否则，就从原理上犯了科学性错误，违反了科学性原则。

其次，实验器材的创新应遵循简单性原则。本来很简单的东西，过分复杂化，反而会弄巧成拙。如要演示声音在液体中的传播，湘西有一位老师用两个鹅卵石在水槽中互相撞击，从空气中可以听到撞击的声音，从而说明液体可以传播声音。简单明了，一目了然。而有位教师在做这个演示实验时，将包好的手机放入水中，再拨该手机的号码，然后又用麦克风放大其铃声，以此表明液体能传声，繁！且有很多东西说不清！能用简单的器材说明深奥的科学道理，就千万不要再去用复杂的仪器表白。

其三，器材的创新应遵循安全性原则。因为是在学生面前做实验，凡是可能引起爆炸或者影响学生健康的不环保的做法都是不允许的。有位老师做瓶吞鸡蛋的实验时，巧妙地用充气的空气球来代替鸡蛋做实验，这个创意很好。但他为了节约空气球，在广口瓶的底部特意不铺细沙，以免气球被沙子弄破。万一广口瓶爆炸，后果肯定损坏一万只气球严重！还有一位老师，对教材中明确不能做的托里拆利的测定大气压强的实验进行了改进，但他对水银有一段露在外面并不在意，这说明他对不能做这个实验的理由理解得还不是很充分。因为这样做，水银还是会对环境产生污染。

其四，器材的创新必须符合学生的认知规律。在人民教育出版社新课程标准版教材中，讲到电功时还没有讲功的概念，而有位教师用一个电动机带动物体竖直上生了多大的距离来说明电流做了多少功，这就不符合学生的认知规律。同样的例子，也可见于探究影响滑动摩擦力的因素之中。学生没有学习二力平衡的知识，又如何知道拉力等于摩擦力？！

二、内容的创新问题

实验内容教学的创新，可以在化难为易、化繁为简、起死回生、推陈出新方面下功夫：化难为易：在《视力矫正》一课中，教材中是用凸透镜当作晶状体，装置不容易固定，操作难度大，实验现象不够明显，并且需要三个眼睛模型。有一位教师用充水气球代替凸透镜，当作眼睛的晶状体。由于气球有弹性，受力之后容易发生形变，从而生动地体现由于晶状体变形引起的近视和远视形成的过程。实验中各器材固定在一块玻璃板上，光源和透镜的位置可自由调节，光路可在玻璃板上清晰体现，操作过程简单，现象明显。化繁为简：上面这样一个实验实际上也是一个化繁为简的典型示例。实际上教学中还有很多这样的例子。如有位教师设计了一个多用途的光学实验箱，它可以用来演示光的直线传播、光路可逆、光的反射、光的折射、光的散射等实验，把众多的实验用一个光学实验箱就可以完成。

起死回生：就是将呆板的教材变为有趣的实验，将几句那难以理解的书面语言变成一个可探究的实验。如模拟跨步电压触电的实验设计就是这类的典型。还有就是将学生思维中深层次的问题用实验来凸现，如在一个含有电源、开关、灯泡的电路中，用多节旧电池取代电路中的2节新电池，让学生猜想电路中的灯泡是变亮还是变暗？根据初中已有的知识，学生一般会猜灯泡更亮或者灯泡会烧毁。而事实是，当开关闭合后灯泡却变暗了，这就给学生一个设置了一个思维的障碍。如何跃过这个障碍，学生自然会有饶有兴趣来进行下面的全电路欧姆定律的学习。这样做的结果，就极大地开发了课程资源，使教材变“活”了。

推陈出新：变演示实验和验证性为探究实验，并与模拟实验相结合。如验证力的平行四边形定则，就可以变成探究性实验；电流表和电压表的使用就可以与模拟实验相结合，利用网络和计算机技术把实际实验中可能出现的错误消灭在萌芽状态中。

三、呈现方式的创新问题

运用仿真技术、网络技术、传感技术和计算机实时测量技术，可以创新实验内容、实验形式等方面的呈现方式。在运用仿真技术方面，可以利用仿真实验室，进行模拟实验。如在电学实验中，电路的连接、电表的使用、电路故障的排除、电路的设计等都可以利用仿真实验室来进行。这样做的结果，既可以解决实验室设备比较紧张的困难，避免因学生操作失误而损坏实验设备，还可以让学生更加自主学习，培养他们的创新精神和实践能力。尽管运用仿真实验室可以解决实验中存在的很多的问题，但它不能取代传统的实验，只能起辅助作用。如果将传统实验置之不理，用它取代传统的实验，那就是错误的做法。

在运用网络技术方面，可以利用网络的海量性、交互性、实践性等方面的特点，提供实验的原理和要解决的问题，搭建解决问题的支架，让学生利用教师提供的支架自己去设计、实验，完成网络探究。如在“现代顺风耳——电话”一课中，教师可以让学生运用已经学过的下列知识：在电压一定时电流的大小随电阻大小的变化而变化、电磁铁的原理、声音的产生和传播，同时提出让学生思考的问题：如何将声音信号转化为电信号，再由电信号转化为声音信号。通过建立这样的支架，让学生分析、综合，设计出电话的工作电路，从而探究出工作原理。

运用传感技术与计算机实时测量技术于物理实验教学，可以优化物理教学过程，显著地提高物理教学的效益。如在“牛顿第二定律”的教学中，原来一般是先讲授2节课，接着就安排一节“验证‘牛顿第二定律’”的实验，然后再安排1～2节内容的“牛顿第二定律应用”，这样一般要花费5个小时。在运用传感技术和计算机实时测量技术之后，让学生自己来运用传感技术测量速度、时间等，得出的有关数据再用计算机来处理，从而得出F∝ma的结论。用1～2个学时即可完成5个学时的教学任务，并且给学生动手动脑的机会大大增加了。

四、规范化的问题

在物理实验教学中，一是要注意科学方法的运用问题，二是要解决实验操作和积件制作规范化的问题，往往在运用实验

某一规律时，老师们用一次或二次实验便得到某一结论，给学生的印象中似乎有一种科学得来全不费功夫的感觉。实际上，我们一般是用三次实验来作出某一结论，从中国哲学的角度来讲，这就是“道生一，一生二，二生三，三生 ”，表示多的意思，这就是为什么我们不能用“赋二次”实验来得出某一结论的道理，在实际教学过程中，我们更应该强调更多的实验数据表明，而不是就事论事，草草得到一个结论。

在实验操作中，首先要注意安全性。如有一位老师为了显示物体受到大气浮力的作用，作做了一个实验，在等臂天平的两端是挂两个质量相同的物体，其中一端是一个空气球，其中分别盛有碳酸钠和盐酸，只不过用橡皮筋扎紧隔开而已。当把橡皮筋去掉以后，由于CO2的产生致使空气球急剧增大，由于浮力的作用，天平因此而失去平衡。老师在利用身边教材创新实验上作了努力，但如果这个实验稍有不慎，就有可能爆炸，盐酸四溅，造成伤人事故，后果非常严重。在电路中，连线时应注意导线的绕向必须与螺姆旋转方向一致，另外，电路中必须装有开关，不能在实验中用插头的拔出或插入当作开关使用。在运用计算机等多媒体技术展示实验内容，实验原理及方案时，老师们大都有积件来呈现。但积件中确实有如下问题亟待规范：一是物理量的大小写不准确，正体与斜体相混淆。如压强一般用小写的斜体p来表示，大写斜体P表示功，小写的斜体v表示速度，大写的斜体V表示体积，它们不能混用；物理量一般用斜体表示，物理量的单位则用整体表示：如斜体N可表示压力，正体N则是力的单位牛（顿）。二是电路图中应有开关，光路图中光线应标明箭头，象开关、箭头之类的在作图中均不可“节省”。三是课件要简洁，主次分明，颜色与配乐都要得当。课件要力避花哨，主题突出，尽可能的要在画面中出现卡通形象，以免喧宾夺主。在画面中，在颜色的设置上，也要注意搭配得当，如蓝色背景下，设置黄字或红字，就可能使离屏幕较远的观众看不到具体的内容。同时，背景音乐也要安排适当，在教师讲授和学生思考时，不宜有背景音乐，因为这样会影响学生信息的接受，干扰学生对有关信息的处理。

在对实验教学的创新中，有一种现象耐人寻味：那就是极力贬低传统的实验，盛赞自己的创新。一方面我为老师们敢对权威进行挑战而高兴，另一方面我也感觉到时下盛行的对传统的否定已深入人心，不免有一些担心。其实，对传统的东西应该辩证地看，对历史全盘否定，那是历史的虚无主义者，如何在继承中扬弃，这才是辩证的观点。传统的试验，之所以能延续几千年，一定有其存在的理由。当我们要摈弃它时，千万要慎重。只有真正有那么一个实验，能够取代它，并且能消除原有的缺点，在可见度、安全性、实验效果等方面更胜一筹时，才可以取而代之。

本文系湖南省十五规划课题“现代教育技术与物理课程整合研究”阶段性成果

第五篇：高中物理教学中培养学生核心素养对策

高中物理教学中培养学生核心素养对策

摘要：物理在高中阶段的教学中占有重要地位。物理知识与生活联系较为紧密，但又高于生活本身，是对生活规律的高度概括。高中物理教师在教学过程中应积极引导学生去探索事物，发现物理现象，并进行深度思考。学生在物理的学习过程中会受到无形的素质教育，从而进一步推动学生能力与品行的提升。本文将针对高中物理教学中如何培养学生物理核心素养进行探究。

关键词：高中物理；核心素养；探究精神；培养措施

高中物理学习内容具有很强的理论性，对学生的学习要求和难度普遍较高。任课教师在融入物理学科核心素养的课堂教学中，可切实提升学生的学习能力，因为核心素养对学生的学业发展具有促进作用。本文将对高中物理教学中如何培养学生核心素养予以分析，希望对大家有所帮助。

一、培养学生的科学探究素养

在高中物理教学过程中，教师要深入剖析相关物理概念，使学生尽快形成物理学习观念，形成严谨且具有逻辑的理性思维，帮助学生在物理学习中获得独立思考、自主学习的能力，从而在扎实的学科基础上提升物理学习效率。学生对物理现象的准确描述、对运动规律的掌握、能量转化等都要作为高中物理学习的基本要求。例如，在物理课堂上，教师可以教导学生从现象中找本质，研究事物的本质联系，从而反复进行推导，实现精确的学习，增强学生的科学思维。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，在进行物理实验时，探寻真理，以实践来检验真理，让物理学习紧密依靠科学实验去发现、分析、解决、证实，从而增强学生实验探究能力。如分析势能，教师在课堂中可以这样提问：如果一根羽毛从空中落在头上，我们的反应会是什么？学生会异口同声地说道：“没什么，不在意。”然后教师再提问，如果是教室里的吊电风扇掉下来呢？同学们回答躲避、尖叫等。从“落下”可以推理出，物体的势能与质量是有关系的。在探究具体的势能与相对高度的相关性的过程中，教师要提醒学生注意联系生活。如，从教室台阶跳下和从一层楼梯跳下的结果比较。学生在此过程中不仅学习到了物理理论的实用性，而且学会了如何去一步一步将知识理论落实彻底。因此，物理教师培养学生的核心素养要基于物理理论的学习，在扎实的学科基础上也要介绍一些物理学家的探究精神和品质，进一步培养学生的学习能力。我们不难发现物理学科非常讲究严谨性，学习起来有一定的难度，如果学生没有建立起学科素养将很难学会综合运用知识点，也就很难培养自身核心素养。

二、提高学生的物理学习热情

在学生进行物理学习的过程中，可以通过类比、假设、演绎等学习方式提高从事物的表面探究本质的辨别能力，从而培养出严谨的物理研究精神。教师在教学中要营造积极活跃的教学氛围，以激发学生物理学习的热情，在形成学习思维和习惯的过程中去锻炼学生的品质和道德修养。如在学习电场的相关知识时，首先向学生说明自然界中只存在正、负两种电荷，电荷在它周围空间形成电场，电荷间的相互作用力就是通过电场发生的。电荷的多少叫电量。基本电荷，带电体电荷量等于元电荷的整数倍（Q=ne）。在学习过程中，学生容易对概念知识的理解存在一知半解的情况，由此，教师在抽象的概念中要以丰富的案例创设出生动形象的情境，如，两个完全相同带电绝缘金属小球A、B，分别带有电荷量6.4×109C和-3.2×10-9C，两个绝缘金属小球互相接触，让学生进行观察，从而加深对电子转移的认识。在物理学习的初步感知下，学生感受到吃力，但是教师要引导他们继续保持昂扬的学习激情，当物理学习遇到障碍时，可以引入居里夫人经过一千多个日日夜夜的辛苦劳作，经历无数次失败后再次鼓起勇气，最终提炼出镭元素的事迹，来鼓励学生克服学习困难。高中生的学习压力很大，教师可以利用学生的学习习惯和兴趣爱好，找出物理学科的吸引点，引导学生感受物理的奥秘和美妙，学习到物理的精髓和本质。就如在学习物质三态下的分子形态时，可以尝试在课堂上凸显形象，深化理解：分子在气态时，犹如江湖里的侠客，四处游走，以天为被，以地为席。在液态时，就如草原游牧民族，随季节而不断迁居;固态时，就如我们现在固定居住在学校宿舍。通过这样的讲解方式，学生不知不觉中对物质三态下的分子形态有了深刻的认识和理解，而不是笼统和抽象。再如，解释效果力与性质力的联系时，教师为了启发学生的思维，可以以学生的称呼为例，在同学的相处过程中除了自己原本的名字，还有绰号、小名等，那么这就可以很好地将效果力和性质力在名称中得到具体说明，进一步使得物理教学具有趣味性。教师在以学生的绰号和小名为课堂案例时要注意分寸，尊重学生，同时也要教育学生在相处过程中要与人友好和睦相处。这些在一定程度上就可以推动他们合作精神得到更进一步培养。

三、培养学生的思维整合能力

“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”授人以鱼不如授人以渔。和小学生、初中生比起来，高中生更有主见，更热衷于表现自我。教师在进行物理教学时可以科学合理地为他们增加学习难度，用符合他们的学习习惯和思路来推动学生进一步开展学习。高中物理学知识零零散散，所以教师要引导学生树立知识体系和框架，整合物理知识，引导学生系统地进行思考，在不断整合知识的过程中实现自我完善，对物理概念进行深入探究，如，绘制思维导图。对于学生而言，最近接触的知识记忆是最为深刻的，而回顾已学过的知识便会有大体遗忘的情况。物理学习对于知识的整合性具有明确的要求，如很多知识点需要串联在一起进行运用。那么，教师就要引导学生灵活调用已经掌握的知识，能够将知识有效地从一个点延伸起来，形成一个清晰而完整的知识脉络。这将对他们的整个学习效果起到事半功倍的作用。教师注意培养学生养成绘制思维导图的习惯，并在课堂上增强学生思维的联想性，进而提升学习效率。除此，学生制作思维导图也能够进一步增强他们思维的条理性，如，在学习“匀变速直线运动”时，学生可以通过思维导图来实现各个知识点的串联，做到知识的有机整合，构建属于自己的知识框架。为了推动学生更好地培养物理学习思维，教师还要尽可能多地挖掘物理实验的价值，选取生活中丰富的内容来优化教学课堂，使其富有趣味性。教师在布置习题时可以以学生为主体，有针对性有选择地进行练习，而不是单单追求实验练习的次数。还有，在探讨问题时要注意钻研，对科学保持一种尊重和负责任的态度，发现问题大胆质疑，学会用正确的方法进行学习，将科学态度运用到物理学习中。教师要为学生推荐好的课外自主阅读读物，为学生继续探索物理世界提供广阔的空间，这将有利于学生形成非智力的优秀品质。除此之外，在选择参考学习书时要注意建议学生进行针对性学习，并紧密结合课堂所学内容。最后，学生在物理学习时除了注意知识储备外，还应注重他们道德素养的提升。因此，高中物理教师在教学课堂上要依据物理的严谨性和科学性等特点推动形成学生的思考模式，使其学会归纳整理，结合生活中的内容开展课堂教学，推动学生在知识上进行自我完善。思维导图模式的运用可以进一步提高学生的学习效率，方便学生进行知识点复习，将知识点前后串联起来，形成更加完整的知识框架。物理的学习需要较多的精力，教师不能急于求成，要从基础开始，在打牢学生的基础后一步步提升学生的能力。

四、培养学生的严谨态度及应用能力

事实上，物理学科的学习不仅仅是要对课本上知识点进行记忆理解，更为重要的是要能够学会将知识点运用于现实生活中，物理知识点并不是孤立、枯燥、纯理念的东西，它与我们的现实生活是息息相关的。那么，学生在学习物理这门课程时应该着重去关注自我的实践能力和科学态度，始终保持对物理的探究欲。高中物理的难度还是较大的，学生很难迅速吸收所有的重难点，那么教师在实际教学的过程中就应该多融入一些实践活动，给学生实际运用知识点的机会，好让其更深入理解知识点。例如，当高中物理教师在讲解《探究小车速度随时间变化的规律》这一实验内容时，可以带领学生亲自参与到这个实验当中，先准备好小车、钩码、细绳、电池、打点计时器、导线等实验用品，然后按照实验步骤带领学生一步步地完成实验，最后与学生共同绘制出v-t图像，用一条直线描述各个点，此外要尽量让更多的点拟合直线。教师与学生共同完成这个实验后，让学生自己独立思考，从实验数据当中可以得出什么结论。学生思考后，不难发现小车速度随时间均匀增加，当然教师也可以进行进一步补充，告诉学生实验进一步表明小车在做匀加速直线运动。在这一过程中，教师主要是致力于加强学生的物理学习应用能力，让学生在课堂上积累经验，并在不断纠错试验中培养出严谨的学风。正如上例，在上述实验的过程中，学生亲自参与了这次实验，对于实验步骤、实验目的、实验结果都可以形成自己的见解，后续，教师再以该试验为例子引发学生对比教材试验步骤与自己所实现的情况进行领悟。学生在遇到试验的难题时也能够更好地认识清楚自己的问题，从而有针对性地让教师帮助解答。课堂上适当融入实验，不仅能够活跃物理课堂氛围，还会改变学生对物理课堂传统的枯燥乏味的观念，让学生真正感受到物理课堂的趣味。当然，动手实践更是对学生核心素养的进一步培养，在实验的过程中，加强了学生实际动手的能力，给了学生更多真正参与进课堂的机会，改变了以往的固定教学模式。总之，学生核心素养的培育是至关重要的，高中物理教师要重视起来并花费更多的心思让学生提高自我综合能力。

五、通过引导教学培养学生分析能力

就传统物理课堂教学来说，很多时候都是教师在讲台上讲而学生坐在下面听，这种授课方式很难激发学生探究物理的兴趣，也很难彰显学生的学习主体地位。另外，在这种教学模式下，学生也很难始终保持专注，并且部分物理知识点是比较难理解的，学生很可能会出现走神的情况导致课堂教学效率低下。另外，物理学习更重要的是要培养学生对知识点的运用，而非简单地记忆、背诵知识点。那么，教师就需要进一步创新教学方法，利用更新颖、更有效的教学方式去活跃课堂氛围，给予学生更多的展现自我的机会，在其中能够掌握学生具体学情，并深入进行指导。例如，当高中物理教师在讲解《万有引力定律》时，可以先不讲解公式，而是结合前面所学过的知识点，让学生自主探究月球绕地球做匀速圆周运动时的向心加速度和地球表面做自由落体运动产生的加速度，从而进一步印证此规律满足万有引力，让学生对于万有引力有更深刻的把握。教师通过引导学生自主探究来提升学生的分析能力和独立思考能力，改变了教师讲学生听的模式，让学生真正参与到物理课堂学习中来，也给了学生更大的自主权和选择权。同时，这种教学模式也让学生对于物理学习产生了更加浓厚的兴趣，进一步提升学生的探究欲。因此，在实际教学当中，高中物理教师可以多多引导学生，进一步培养学生的分析能力以及核心素养，养成学生独立探究难题的良好习惯。

六、结语

综上所述，高中物理课堂对培养学生核心素养起到了十分有力的推动作用，对学生今后的生活和学习将产生深远的影响。在物理教学中，学生应深刻理解核心素养的内涵，努力培养自身的良好品德，成长为社会所需要的栋梁之材。本文围绕物理课堂中的核心素养培养，探讨了以学生为中心培养学生科学严谨的科学态度、动手操作的应用能力，并将讲求实干、坚持不懈的精神品质深入其中，激发学生潜能，以期引发更多的思考来进行正确的引导，进一步加大高中物理课堂中的核心素养培养力度。

参考文献

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