第六次教研-批课感受

第一篇：第六次教研-批课感受

北京新东方酷学酷玩 游学类营 教研记录

批课感受

（2012年4月

第6期）

时间：2012年4月25日15:00——19:00 地点：新东方鸿城拓展大厦405教室 执笔人：赵莅洋

一、教研收获

1.这次教研主题允许我提前使用多媒体授课，对于前段时间一直写板书教研的我来说，是一个不小的吸引。但是在运用多媒体后才发现，课堂变得更加那一掌控，有更多的细节需要学习与准备。

2.这次授课因为采用了多媒体，还造成了一个问题，就是讲课过于依赖多媒体，自己的东西太少，而且将一堂理论课讲得像一堂外场课，不太符合要求

二、存在问题及解决方案

1.问题一是在准备的多媒体上，每个视频切换播放时我老控制不好，显得手忙脚乱，这个视频播完了下个视频还没开始讲又开始播放了，而且还是在没拿话筒的情况下。以后应该在上这种内容比较丰富并且需要的设备比较繁杂的课上，做好充足的准备，例如多个视频有新东方 Cool Camp 游学类营营 安全！快乐！充实！

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序的播放等，要在课前细节准备上下功夫。

2.第二个问题就是，过分依赖多媒体，虽然多媒体内容比较吸引人，但是极大的制约了我的讲课内容，我更像是一个“视频播放人员”，我觉得改进这个问题的方法就是在放完一个视频以后做深入的讲解，尽量多的用口头去讲解一些自己的东西，而不是用视频来教育大家。3.第三个问题就是，这节课的性质更像是一个外场课，但是外场课又没有播放视频的条件，所以我觉得以后应该调整一下。在上这种类型的课时，尽量多的请同学们参与进来，使其变为一个既学理论又能结合实际稍微练习模仿一下的综合性课堂。

三、别人值得学习的东西

三位新老师（抱歉记不住你们的名字）：我觉得你们刚来批课就已经表现出不俗的授课水平，最重要的是你们给我的感觉非常的适应而且不紧张，有些方面比批课了几次的我们都强很多，尤其在语言表达和亲和力方面等，都非常值得我去学习。

四、想对TA说的话（TA指参加批课的任何一人）

马啸：感觉一周没见你的上课水平有很大提高，尤其是个人的自信和沉重令我印象深刻。

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第二篇：第六次课 夏天

第六课

夏天

橘小乐说Hello

一年四季，大自然的美千变万化，每一个季节都有不同的风景。现在正值夏季，接下来我们做一个小游戏，让大家更了解夏天吧！

说说夏天

冰棍、西瓜、烈日、知了、T恤·····这些都是夏季特有的标志，属于你的夏天标志是什么呢？

现在请同学们按顺序在黑板上画出你认为最能代表夏天的东西，并说明理由。？现在跟大家分享一下你对夏天的感觉，以及夏天里什么东西让你印象最深刻吧！

橘小乐大讲堂

每课一题

现在正是炎热的夏天，夏天虽然炎热，但也挡不住我们对它的喜爱。夏天的树叶有淡绿变为浓绿，满池的荷花也都开放了，满地的草儿在阳光的照耀下散发着清香，人们纷纷跳进游泳池里游泳消暑·····不知道你眼中的夏天又是怎样的呢？

看完了作文题目，胸有成竹的你是不是已经迫不及待地想动笔了呢？那还等什么，赶紧转动聪明的小脑瓜，好好构思构思吧！

在夏天，我喜欢：

1、边吃冰激凌边看动画片·····

2、跟妈妈去公园看荷花·····

3、和小伙伴去游泳·····

4、去乡下消暑游玩·····

5、到小溪里抓鱼·····

6、和外公在榕树地下····· 在夏天，你最喜欢做什么事情呢？

夏天的味道

1、冰冰凉凉的，是冰棍和可乐的味道·····

2、甜甜爽爽的，是西瓜和香蕉的味道·····

3、咸咸苦苦的，是汗水和海水的味道·····

4、香香脆脆的，是番石榴和哈密瓜的味道····· 在你印象中，夏天是什么味道呢？

描写夏天的诗句

1、黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀《约客》）

2、纷纷红紫已成尘，布谷声中夏令新。（陆游《初夏绝句》）

3、日长篱落无人过，唯有蜻蜓蛱蝶飞。（范大成《四时田园杂兴》）

4、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

5、绿树荫浓夏日长，楼台倒影入池塘。（高骈《山亭夏日》）

6、脱巾挂石壁，露顶洒松风。（李白《夏日山中》）

7、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（杨万里《小池》）你还读过哪些夏天的诗句？跟小朋友们分享一下。

作文有高招

台上一分钟,台下十年功。

写出夏天画面的绝招

夏天是个铄石流金、鱼跃荷开的美好季节，有许多可以写做的好材料。写景，可以写电闪雷鸣、晴空彩虹、碧水清溪；写物，可以写荷花、葡萄；写事，可以写捕蝉、钓鱼、游泳、看星星·····

不过，光有这些丰富的材料不一定能写出好作文。大家还要对夏天的这些景和物、人和事进行细致入微的观察。

因此，我们可以用以下几种方法进行观察——

1、观察要有顺序、有重点。比如，在夏天的午后，你会去公园散步，看到了什么？听到了什么？闻到了什么？想到了什么？把这些东西有重点的写下来，就可以写出一篇作文了。

2、观察要全面。观察景物要留心其静态、动态及各方面细微的变化，从它的形、色、声、味等方面观察，把握其特征。如夏天的荷花，没有风的时候，它亭亭玉立；当微风吹过的时候，它左摇右摆，好像天上跳舞的仙女，还传来阵阵荷花香气。这样就能把荷花写的更加鲜活生动了。

3、观察要注意细节，注意相关的环境，抓住特点观察。只有看到细致才能写的逼真、形象、生动。比如，一个人在太阳底下大汗淋漓的时候，是不是有些急躁不安？当他拿到一瓶冰爽的饮料或是一块大西瓜，会有什么样的举动呢？从这些方面，是不是也可以很好的体现夏天的特点？

在描写夏天的这些景和物、人和事的时候，如果能够综合运用以上方法去进行细致的观察，并且采用恰当到位的方式来做相关的刻画和描写，相信作者一定可以写出一篇非常出色的、与夏天相关的文章，为我们呈现出一篇明丽而火热的图画，给我们带来美的阅读感受！橘小乐诊室

小朋友，现在就请你当当小老师，仔细阅读下面的片段做出一些相关的评价与修改吧！

夏天到了，太阳无情地炙烤着大地。知了、小狗也有气无力，在阴凉处躲着太阳。人们躲在空调房里不敢出门，骑三轮车的车夫大汗淋淋，小孩大口大口的吃着冰棒。

这个片段写出了夏天的景物和人们的特点了吗？通过这个片段，你感受到夏天的火辣与热烈了吗？你能否通过文字在脑海中画出这幅夏天的图画呢？大家一起来评一评吧！

我们来看一看修改后的片段：

夏天到了，太阳无情地炙烤着大地。大地 像是可供烙饼的滚烫铁板，热气腾腾的，都可以直接在上面煎鸡蛋了！漆黑绵长的柏油路在阳光的照射下像是渗出了油，路面的有沥青变得黏糊糊的、油汪汪的了。知了在树上无力的趴着：“知——了，知——了，知——了。”平时活蹦乱跳的小狗也一动不动的吐着舌头，偶尔有气无力地叫道：“汪——汪——”。人们躲在空调房里不敢出门，生怕白嫩的皮肤被晒黑。骑三轮车的车夫大汗淋淋，喘着粗气，吃力地往前骑着。邻居家的小孩终于受不了了，打开冰箱拿出冰棍就迫不及待地大口大口地吃起来。小结

修改后的片段展开想象对夏天的太阳进行了形象的描写，对知了、小狗的描写也突出了夏天各自的特点，人物的描写更进一步说明了夏天的酷热。整个片段非常的精彩！妙开头与好结尾

一个妙开头可以吸引读者的眼球，一个好结尾可以帮助文章有力收束。描写夏天，我们应该怎样开头与结尾呢？一起来看看吧！妙开头

写作方法：

1、强调法开头：我虽然喜欢····但是最喜欢的是····

2、以特点开头：夏天是····

台上一分钟,台下十年功。

精彩开头：

1、我虽然喜欢雏田、秋天、冬天，但是我最喜欢的还是热情如火的夏天，今天我就带你去看一看夏天迷人的风景！

2、夏天是多汁的西瓜，夏天是欢快的口哨；夏天是如火的骄阳，夏天是愉悦的哼唱；夏天是恼人而又诱人的，夏天是炎热而有欢乐的。好结尾：

写作方法：

1、排比式结尾·····喜欢·····喜欢·····喜欢······

2、首尾呼应： 夏天是····我·····

3、直抒胸臆： 我爱······

精彩结尾：

1、夏天，我就是喜欢你，喜欢你的热情如火，喜欢你夜晚的徐徐清风，喜欢你的蓬勃生机······

2、夏天是如此的快乐、美好，我喜欢夏天。

3、我爱夏天！第二节 阅读理解

1、做第六课阅读理解

2、你对自己的作文还满意吗？下面的范文也是描写夏天的，大家一起来看看吧！

夏天

吴彦瑾

夏天到了，天气变得越来越热了，太阳公公把路旁的小草都晒蔫了。

我家门前有一个池塘，池塘里的水清澈见底。调皮的小鱼儿在河里玩着捉迷藏。池塘里的荷花有的像害羞的小姑娘躲在荷叶下面乘凉；有的从一片碧绿的荷叶中间露出了自己的小脸，美美的享受着阳光浴；有的干脆怒放着迎着太阳，在阳光的照映下，显得更加艳丽。

午饭过后，天气变得闷热起来，小狗伸出舌头大口大口的喘着气，鸡在草堆上乱穿乱跳，一阵狂风过后，下起了倾盆大雨。不过没过多久，雨就停了，天空出现美丽的彩虹。树上的知了和稻田里的青蛙又热闹起来，他们又互相飙起了歌声。邻居家的小朋友们在泥水里嬉戏着，虽然混身都弄得像个泥猴子，但是他们的笑声却越来越大。

这真是个可爱顽皮的夏天。

妙处点拨：

1、开头一下子就强调了夏天的炎热。

2、运用排比句描绘了如画般的夏景图！

3、抓住夏天动态景物进行描写，非常有活力。

4、简单的结尾流露出对夏天的喜爱之情。我想说：

我爱夏天

严丹丹

夏天，我喜欢你

夏天，很炎热，也很美。

台上一分钟,台下十年功。

早上，花草树木在露水的滋润下，显得精神焕发，散发出阵阵清香。小鸟在枝头换蹦乱跳，叽叽喳喳的叫个不停。朝阳给大地披上了一件金黄的衣裳。如果你这时漫步在山林中，你会觉得木耳ui新，神清气爽。

中午，红红的太阳像火球一样高高的挂在天空，把大地烤的滚烫滚烫的。花草树木都无精打采的，垂下了头。知了在树上拼命地叫着：知了，知了！好像在说：“热死了，热死了！”

晚上，吃过晚饭后，三三两两的人来到家门口，一边乘凉，一边聊天，一边观赏美丽的夜景。街上的盏盏灯火和天上的点点繁星相互辉映。

啊!夏天，我喜欢你。

妙处点拨：

1、“热”“美”二字突出了夏天的特点。

2、将夏天的中午热辣乏力的特点描写得很生动。

3、描写出了夏天的日落之景。

4、写出了夏天特色的人物活动。

我想说：

第三节橘小乐作文本

今天，大家一起讨论了夏天的特点，相信大家都体会到了带给我们的风景和快乐。那么在40分钟里，希望你能写出300字以上的关于夏天的文章来。要写出夏天的特点和你对夏天的感觉，相信你一定能行！

橘小乐积累

知识小天地

小朋友，你们应该经常听到“夏季”“夏天”这两个词，那你听说过“夏至”吗？你对它了解吗？今天，我们一起来聊一聊“夏至”吧！

夏至

台上一分钟,台下十年功。

夏至是二十四节气之一，在每年公历6月21日或22日。夏至这天，太阳直射地面的位置到达一年的最北端，几乎直射北回归线，此时，北半球的日照时间最长，而且越往北越长。夏至以后，太阳直射地面的位置逐渐难移，北半球的白昼日渐缩短。

夏至是我国二十四节气中最早被确定的一个节气，古时又称“夏节”或“夏至节”。夏至时值麦收，自古以来就有在此丰收、祭祀祖先之俗，以祈求消灾年丰。北方有吃面和鸡蛋的习俗，而南方则有爱食狗肉和荔枝。夏至过后，气温升高，雨量增加，需要特别注意养生和防暑。

牛刀小试：现在你知道夏至的时间了吧，哪还有其他三个季节的节气，你知道吗？

春分——（）夏至——（6月21日或22日）秋分——（）

冬至——（）

台上一分钟,台下十年功。

第三篇：第六次课 浮雕

第六次课

浮雕

班级：10环艺3、5班

教学目标：对浮雕艺术的进行审美欣赏，学习浮雕的基本装饰风格及技法，掌握浮雕的制作过程，并制作出富有层次的浮雕作品。教学重点：浮雕技法

教学难点：浮雕造型层次的把握 课时：4 组织教学： 导入新课：

一、浮雕的概念及发展

浮雕在公元前几百年时就开始了自己的发展史。如我国汉代的的画像砖、北魏石窟里的浮雕、古埃及浮雕、古巴比伦的墓室浮雕以及古希腊建筑上的浮雕。这一艺术形式和制作技巧为人们长期地应用和继承下来。

纵观我国的历史，从商周铜器，汉代石刻，北魏浮雕，唐宋敦煌、龙门、大足的石窟艺术，到元明清以来大量的瓷器、漆器、金属、牙玉、木等工艺品上的浮雕作品，可以看到我国浮雕的艺术风格，不同于西方的一些浮雕作品，在构图和造型上注重线的应用，追求线的韵律和节奏，在线动与静的对比中，表露出东方艺术结构清晰、形象完整的形式美。

浮雕发展至今，大体上有两种处理方法：一种接近于绘画，一种接近于雕塑。我国传统浮雕大多数属于前一种。埃及的《纺织，放牧》石雕，希腊的《纳拉姆辛石板》、《瓦孚金杯浮雕》，亚述王宫的《母狮石雕》，近代西方雕塑家，法国的希鲁得尔，南斯拉夫的米什特洛维奇等人的作品，也是采用这种绘画式的浮雕表现手法。这种浮雕，是在平面上塑造和刻画形象，它的形象不是大块突起，而是比较平整地贴在底板上，轮廓明确，层次清晰，在不同光线的照射下，或从不同的角度去观察都保持着完整的形象。这种浮雕，和建筑、实用品的造型紧密结合，具有丰富物体外形的装饰效果。

浮雕始于石壁面，适于建筑或墙面等平面装饰，凸起的厚度，须视建筑周围的造型凹凸而定，建筑凹凸平浅，浮雕亦以平浅为宜，建筑柱檐之类非常凸出的可用高浮雕来装饰。

浮雕适于表现侧面，如1/2侧面，3/4侧面（或称八方侧面），完全正面的浮雕做出来的效果不太好，稍从斜角望之，就面目全非，因为浮雕终究是立体的。例如人从画面直接奔出，或画中人伸臂直指观众，这在绘画上可以很好地表现，而浮雕是不可以表现的。试想怎样从浮雕中伸出一只手臂或钻出一个头来。做浮雕应尽是避免向正面突出的形象。

二、浮雕的特点

1、构图

浮雕构图跟绘画构图，除人物正、侧面处理不同外，绘画可以一部分有画，一部分空白，浮雕则要求满幅厚薄均匀，即以无空白为宜。而且，浮雕是装饰艺术，应尊重装饰艺术的一般规则与要求，即不影响被装饰物的实用性。

2、光线

光线对浮雕的影响很大。浅浮雕在正面光照下，因为缺乏阴影，立体效果不佳，在侧面光照下凹凸效果明显。雅典巴特农神庙的浮雕是由菲狄亚斯及其徒弟合作的，属于装饰浮雕，雕在神庙四周外墙的列柱上，上方近天花板。走廊上面无光，靠走廊石墀背向上的反光映照着，建筑很高，光从底部打出，到顶端后自然很微弱，但那组浮雕在微光的映照里，凹凸毕现，细腻柔和，其他光源倒没有如此好的效果。菲狄亚斯是希腊雕刻大师，他对光线的利用自有见地。

古代雕刻家直接在石壁上作浮雕，光线效果当场可看到，所以压缩程度当场可调整，而且石料坚硬平整，依壁面为基准雕凿，效果就能平准安稳。现在雕刻浮雕，先以黏土塑成，翻成石膏后交石工用点线仪量准凿石。问题是在泥塑阶段，泥塑有削增减加之便利；作者往往因过于注重具体形象而任意增减泥量，以至破坏整个平面，或者是对浮雕层次压缩之理解在似通非通之间，很容易造成弊病。浮雕若如石般平整壁面就不会平整，整个建筑庄严肃穆之气势就会被扰乱。又如浮雕某一部分过于深凹，远望如壁上有一个洞，或某一部分过分突出，阳光照之则拖下一部分投影遮没了其他部分，远看会引起各种错误理解等等。这些在构图和雕塑时首先注意。

3、造型

浮雕对雕塑家提出了独特的要求。它的形状不像自然界的形状，而是抽象于自然的。它需要用一种创造性的装饰方法而不是写实方法去创作。其高度或者说突出的形象，在不同光线下产生的变化向雕塑家提出了艺术上和技术上的挑战。正因为浮雕在艺术和技术上的独特性，使它成为雕塑家常用的表现手法，也使它成为最古老的艺术形式之一。

所有的浮雕都对物体背景有一定的依赖性。浮雕所描绘的面积广阔，使雕塑家有足够的空间尽情发挥。同样一块浮雕，既可以直接在上面雕刻，也可以翻模制作。它既可以做成几乎是平面的低浮雕，也可以做成非常突出的高浮雕，这种高浮雕仅靠与背后的一点点联系与圆雕区别开。

由于浮雕高度的多种性，它可以运用各种材料，表现各种题材，大到装饰纪念碑，小到一枚硬币都少不了浮雕。因此，浮雕的装饰手法具有多样性和可变性。

总的来说，浮雕是介于绘画与雕塑之间的一种艺术形式，它兼有绘画和雕塑的长处。浮雕的应用范围是很广泛的，从纪念碑到工艺品的装饰，从高大的建筑到小小的纪念币上都可以看到许多优秀的浮雕作品。

二、作业要求

1、内容

以植物图形为基础，设计制作一浮雕，二方连续，以前面的动物图形为基础，作为画面主体内容，内部以植物进行装饰

2、规格

长不小于30厘米，高不小于20厘米

3、制作步骤

选图----草图------制板-----填泥------描图-------堆雕-------泥塑------修形-------塑型-------统一调整----翻模

小结：

1、浮雕是走向圆雕的基础，是环艺及装饰艺术的重要艺术手段，实用性强，作业要注重装饰实用性；

2、注重浮雕的整体构图及整体风格，作画要细致，制作要认真。

第四篇：教研感受

红旗小学区域教研活动

——听《跨越百年的美丽》有感

4月17号我到南里中心校参加区域教研“汇—展—评”活动，在这次活动中以同课异构形式展示了3节语文课。课堂上各个教师不同风格的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象。陈娇老师引人入胜的导入、王宪红老师精指妙领的教学行为、李艳峰老师回味无穷的结尾。可以说都让我大饱眼福、受益匪浅。学生活跃的思维，更让我看到学生的主体地位得到了很好的体现。而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是醍醐灌顶，收获颇多。在此我将听课的感想与大家分享。

第一、吃透教材，深入文本。听完几位老师的汇报课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。李艳峰老师和王宪红老师在教学《跨越百年的美丽》 时，都是从生活中的“美丽”入手,很自然轻松地将学生带入课内。陈娇老师讲了一个特感人的美丽故事，既拉近了学生与老师的距离，又激发了学生学习兴趣。不论哪种方法导入都为文章中心做了很好铺垫。

第二、注重启发式教学，让学生主动学。要把课堂教给学生，让学生成为学习的主体，教师只是这个主体的引导者。

第三、注重引导学生朗读。语文教学就要注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：在课中，王宪红老师抓住居里夫人形象的描写，引导学生对重点句品读、要求读出味儿。在教学居里夫人科学精神片段中，她以不同方式重点指导学生朗读，从读中品，从读中悟，从读中升华。使学生对居里夫人崇高的科学精神有了更深的体会。学习中还穿插着齐读、分组读、领读，既达到以读代教的效果，也激发了学生的无限乐趣。

第四、注重学生学习习惯的养成。老师们以不一样的方式在课堂上都穿插着一些学习方法，只有让学生掌握了学习的方法，以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如李艳峰老师指导学生“不动笔墨不读书，做好批注。”；王宪红老师要求学生用自己喜欢的方式读书，用自己喜欢的方式做批注。还适时的指导朗读方法。这样有利于学生养成喜欢读书、集中精力的好习惯。

第五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，如有的老师运用“好的、不错、你最聪明、你会更加努力的、你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

第六、今后努力方向、必须不断地学习。我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。做一名新课程理念的忠实践行者。2、要转变教学观念。在传统的教学中，教师一直是知识的权威，学生是被动地学习，课堂是教师表演的舞台，教师在讲台上讲的滔滔不绝，而全然不顾学生的感受，现在，需要我们要转变自己的教学观念，要转变自己的角色，教师是学生学习的引导者、合作者。我们要蹲下身子看学生，要平等地跟学生交流，要把课堂还给学生，学生才是课堂的主人。新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”，所以，我们不能急功近利，要为学生的终生发展打下坚实的基础，我们要树立新的评价观，促进学生的全面发展。转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。

总之，这次听课学习，使我对自己的教学工作有了更深刻的反省和更高的要求。在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。

第五篇：教研课

《五花山》教学设计

【设计理念】

本着以读为本的理念，让朗读成为语文课的主旋律，通过朗读细细品味句子，使文本内化为学生的语言。这样既培养学生敏锐的语音感，又可以提高学生的言语素养。

以读促悟，引导学生享受审美乐趣，着重抓住文章的重点段描写秋天的段落，通过媒体展示，启发想像等各种形式结合不同形式不同层次地读，引导学生体会五花山的五彩斑斓。【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在朗读中了解课文主要内容，感受五花山的美丽，体会大自然的美，激发热爱大自然并保护大自然的思想感情。

3、领悟作者对树林颜色的生动表现，仿照课文的表现形式，编写几句赞美景色的话，并仿写片段。【教学重难点】

1、在朗读中感悟五花山的美

2、学习文章的写作方法，体会这样写的作用。

【教学过程】

一、直接导入，整体感知课文

1、我们的祖国幅员辽阔，有众多的名山大川，今天，我们也来学习一篇描写山的课文。（板书课题：五花山）

2、读课题，质疑。（为什么叫五花山？五花山在哪里？）

3、师：其实秘密就在课文中，请小朋友们自己读课文，看看哪些问题你通过读课文能找到答案的？

现在你知道了哪些答案？交流说

4、为什么叫五花山呢？ 课文哪句话告诉我们答案？

出示：秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿……人们给这五颜六色的山起了个好听的名字，叫“五花山。”

自己读一读。

“这”指什么？“五颜六色”就是？（很多种颜色）通过预习课文，你知道课文描写了哪些颜色？（自由说）有这么多的颜色，难怪人们要叫它——五花山了。

三、走进“五颜六色”的五花山

1、课文哪几节写出了“五颜六色”的五花山？这写的是——秋季的五花山（学生细读课文，找出4、5小节。）

2、出示课件（秋天的五花山段落）再读第四自然段，依次用“——”划出表示色彩的词。

（金黄，杏黄，火红，紫红，翠绿）

2、指名回答出示词语，教师第一次引读。

金黄色——好像所有的阳光都集中到那儿去了。

杏黄色——远远望去„„

火红色——风一吹„„

紫红紫红——跟剧场里„„

翠绿——只有松柏不怕„„

师：那么多的颜色，这正是我们刚才说的词——五颜六色（板书）

3、利用词语五颜六色，教师与学生第二次引读。师：让我们一起来读一读。

秋天的山是五颜六色的，下过一场秋霜后，瞧！有的树林变成了——（生读）金黄色，（师引）好像——（生读）好像所有的„„有的树林变成了——远远望去——，有的树林变成了——风一吹——，还有的树林变得——跟——，只有——

师：读到这儿，你还会用哪个词来形容它的颜色呢？（生答）五彩缤纷

4、师：你喜欢这五颜六色、五彩缤纷中的哪种颜色？把你认为美的句子、词语，多读几次，边读边想象它的美丽。（自读感悟）

5、交流感受：你喜欢哪种颜色？为什么? 句子：有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。A、你读出了树林的什么颜色？你喜欢这颜色吗？读出你的喜欢（个别读）B、（图片出示）看，多漂亮的金黄色啊！读了这一句你想到了什么？(金色的阳光)C、读出你的喜欢。——自由读——个别读

评：你读得还不够集中，谁来试一试？你把金黄色的阳光都集中到一起了。D、金黄色让人感到温暖，美景就要美读，我们一起来读——齐读

句子：有的树林变成了杏黄色，远远望去，就像枝头挂满熟透了的杏和梨。A、男生读，想：听着朗读，你眼前仿佛看到了什么？想到了什么？（熟透了的杏和梨„„）

师：是啊，秋天正是丰收的季节，此时此刻，你的心情怎样？（高兴）带着喜悦之情读一读。个别读

评：我仿佛看到了熟透了的杏和梨。我从你的朗读听出了喜悦之情。D、让我们欣赏着美景，带着喜悦的心情一起来读读。——齐读

句子：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。

师：细细读，你从哪些词语感受到了它的美？还有吗？（交流）火红色——你从树林的颜色感受到它的美。

跳跃——风一吹树林跳起舞来，你从树林的动态感受到了它的美。

一簇簇——你从这个叠词感受到了它的美。你还知道哪些叠词？（生说）用上这些叠词，我们的语句就变得更美了。师：我不明白树林怎么会是像火苗呢？

（颜色）有道理，颜色像火苗，还有呢？风一吹，树林跳起舞来，它就像——一簇簇火苗在跳跃。

师：火苗在跳跃，火苗闪动，树林在跳舞，谁能把这处的树林读活起来。（三位）评：我想看到树林跳舞的样子，速度可以读得快些。活起来啦，谁能读得更活？ 让我们一起把活的感觉读出来。句：还有的树林变得紫红紫红，跟剧场里紫绒幕布的颜色一样。A、齐读

B、读完出示课件：幕布，这就是紫红紫红的剧场里的紫绒幕布。C、美吗？你来读一读。

评：真不愧是女孩子，居然读出了幕布的柔滑。谁还再来试试？ 指名再读，老师范读，再指名读。

多漂亮啊！紫红是热情神秘的象征。请女生一起来欢迎远来欣赏五花山的客人吧。——女生读

句：只有松柏不怕秋霜，针一样的叶子还是那么翠绿。说感受，读出你的感受。

评：你为什么读得这么坚定？好样的。这是一棵不怕秋霜的松柏。这是一棵顽强的松柏。

从你的朗读，我看到了松柏身上的顽强，请男生读出松柏的顽强！——男生读

5、师：读到这里，五花山让我们领略到什么是五彩缤纷，什么是多姿多彩，我想你们肯定想自己去美美地读读了。（学生自由读）此情此景，你想说什么呢？（自由说）

师：这真是美不胜收啊！出示词语：美不胜收（板书）

6、师：罗丹说过，生活并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。刚才同学们通过自己的慧眼，发现了美，感受了美，现在我们推荐一位朗诵高手，让我们一起尽情享受吧。（个别读）

来点音乐是不是更有诗意，配乐朗诵。（一起读）

7、背诵秋天的山语段

五花山这么美的秋色，我们为之兴奋，作者笔下的文字流淌着丰富的感情，就让我们一起记下来，给大家三分钟时间把它背下来吧。A.学生练背 B.指名背 C.配乐齐背

师引背：秋天的山不再是一种颜色了。下过一场秋霜，有的„„有的„„ 秋天的山还有什么颜色呢？看，书本上有好多秋天的树叶，它们组成了秋天山美丽的颜色，看看你认识这些树叶吗？

（）的（）叶

就像（）想想：你会怎么填？（颜色、形状„„）金黄的银杏叶，出示图片并配上音乐

第一张图片教师说：有的树叶 就象

第二张图片请学生说

以次类推，让学生用有的树叶 就像

然后把六张图片合在一张幻灯片上，中间打上有的树叶 有的还有的（学生说）

我们可以利用书本上的图P138，银杏叶、枫叶、白杨叶„„你可以和同学交流运用哪个颜色好，然后仿写一句话，如写银杏树，它的叶子到了秋天成了黄绿色，„„

你可以给学生提示：银杏树林变成了黄绿色，风一吹来，„„你可以用图激了学生写。

四、感受春天、夏天的五花山。

1、秋天的山一片金黄，一片火红，一片翠绿，五颜六色真美，那么五花山的春天和夏天又有什么特点呢？请大家找一找（共同点：绿）

2、这两种绿又有什么不同呢？（淡绿，浓绿）

默读2、3自然段，圈出能体现淡绿和浓绿不同的词语，细细读一读，品一品。

3、交流比较。

春天：淡淡的，冒出芽来，带着嫩嫩的黄色 夏天：浓浓的，都被绿油彩涂过，染绿

4、在朗读中，如何能体现浓和淡呢？（轻读，重读）自己试一试，读出春天夏天不同的绿。个别读，评价。

句子：春天的山是绿色的，那绿色淡淡的，许多树叶刚冒出芽来，还带着嫩嫩的黄色呢。

评：从你的朗读中我好期待春天快点来啊„„

春天多么充满生机啊，读得再轻快些就更好了。

春天的山真美呀，一切就像刚出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。请可爱的女生一起来读读！

句子：夏天的山也是绿色的，那绿色浓浓的，一片片树叶，不管是大的还是小的，都像被油彩涂过，连雨点落上去，都给染绿了。评：你这是抹了一下绿；你读得是擦了一下绿；再重一些。听了你的朗读，似乎我的心也被夏天的这一份浓浓的绿给染绿了。山绿得是这样的美，这样的心旷神怡，男生一起读。这真是绿意浓浓啊！

5、男女生配合着读，分别读出五花山春夏不同的绿意盎然。

资料：

生活在林区的人对五花山都不陌生，在每年的九月中下旬，随着天气转凉，冷空气的袭击，树叶开始变色，五花山渐渐形成。若想见到如诗如画的五花山，需必备两个条件，一个是茂密的森林，一个是适宜的天气，没有山，没有树，没有林，不管天气如何变换，也不会成为五花山。人们越来越体会到保护资源，爱护环境的重要性和深远意义，没有森林，就称不上真正意义上的林区，森林旅游就会成为一句空话，靠森林旅游发展的产业就会枯萎、凋谢。随着生态文明建设的不断深入，人们环保意识的增强，林区靠木头生存的旧有观念正在改善，砍树人变成了种树人、护树人，森林资源正在得到恢复，焕发出往昔的生机。山、树、林是林区的代言，是林区的请柬，是林区的品牌。山更绿、树更壮、林更密是林区任的经营目标，也是吸引游客的资本，把林子弄起来，把大山护起来，让其显现出独有的魅力。

“五花山在哪里？”朋友你是否已经知晓，其实五花山不是一座具体的山，也没有固定的地点，更不会一年四季都可以见到。五花山是林区的特产，而且生命力极短，可谓昙花一现，但五花山的神奇却是长久的，会定格在人们的记忆深处。五花山是美妙的的山，多彩的山，不仅给人们带来视觉享受，而且还会给人们带来无尽遐想，走进多姿多彩的世界。

反思：

教了这么多年书，还是不知道怎么教。语文是一门学问，教好语文更是一门高深的学问。

《五花山》是一篇结合第三单元，写秋天景色的选学课文。在备课时，我的思路是以读促悟，抓住学生的朗读，多元评价，提升学生的朗读能力，并且在朗读中体会五花山的美丽景色，感悟祖国大好河山的壮丽优美，激发学生热爱大自然的感情。因此我运用了图像、声音等多媒体手段，把秋天的各种色彩像一幅幅画一样的展示在学生面前，促进学生的朗读体会。学生在课堂中，利用声音的轻重，读出了轻快、活跃、喜悦、坚强的感觉。朗读水平得到了锻炼提升。

但，《五花山》同时也可以与第六单元的描写祖国大好河山的一组课文相配套。“授之以鱼，不如授之以渔”，学生在感悟祖国壮丽河山的同时，学习作者描写方法。如，总分的结构，详略的写法，以及抓住关键词进行联想等写作手法。因此，我设计的语言训练点是，抓住颜色的词，引导学生通过联想，模仿课文“有的什么变成了什么颜色，就像什么”。利用课文后面的插图，各种形状颜色的树叶，进行说话的练习。出发点是好的，但在具体实施过程中，没有达到效果，学生固定在一定的思维模式中，思路没有开拓，对于树叶没有产生合理的想象，也就谈不上掌握了写作的方法。反思其不足：

一、对于全文没有整体的把握。训练点模糊不清，过于全面，未突出重点。设计了对颜色的想象、写话，教师就应在课堂上结合《园地三》里的描写颜色的词语，让学生明白不同的颜色应有不同的表达方式。而不应只是知道其很美很美，却不知为何写得这么美。

二、多媒体课件运用的不到位。只是让学生欣赏几张图片，学生从感官上感觉很美，但是，美图的作用未发挥其尽。比如，对于火红的树林的图片，大片的红，课文中的描写是像一簇簇火苗在跳舞。是啊，很形象。我只让学生读出了火苗跳舞的样子，但是，想想，还可以想象成什么？通过图片的展示，学生进行联想，说话的拓展，思维一下子就开阔了。也不至于倒了后来，学生没有合理的想象，乱说一通“像脑袋，像皮球„„”

看来，上课是一门学问，备课更是一门学问。要想在课堂上精彩不断，就得在备课过程中反复地研读课文。想想，这篇课文，你想通过哪些手段达到哪些教学效果？学生能从这些环节中学到了什么？