第一篇：学习习作课体会
让习作更快乐
——山东省习作教学观摩研讨会心得体会
2014年4月23日，我怀着兴奋而又激动的心情去临朐学习，专家的报告、优秀课例的展示、经验的的交流、临朐外国语学校的参观等，让我享受了一次丰盛的精神大餐，内心深感自己的知识浅薄，经验的不足，学习中几次被专家的报告、教师的精彩课堂深深的折服，不禁深感不虚此行、受益颇丰。习作不再是无话可说，习作不是头疼的难事，习作应该更快乐！现将此次学习心得体会汇报如下：
4月24日上午在临朐外国语学校多媒体会议室举行了开幕式，参加开幕式的有山东省教科所的李文军主任和临朐县教育局的领导分别作了重要讲话。
开幕式后观摩了三位老师的优秀习作课例，分别是临朐外国语学校张玉霞老师本真习作三年级续编故事《活了一百万次的猫》，展示的是临朐外国语学校的“本真习作”教学。这是一堂中年级仿写课，教学流程：读——析——议——说——写——评——二次写作。过程非常精彩，节点一：在议的过程中，一学生说小女孩拿猫的后背当卫生巾擦眼泪和鼻涕，张玉霞老师笑出了声纠正说：“是卫生纸，不叫卫生巾。”全场的听课教师鼓了掌。节点二：在评的过程中，一学生读自己的习作《名师的猫》，张玉霞老师拍着胸口笑道：“幸亏我不是名师。”全场掌声四起。节点三：赏评完学生的习作后，张老师读了自己写的现场习作。这是对孩子们习作的回应与支持，想想我们平日的作文课，有几位老师能拿起笔，在同一时间与他的学生写同一篇作
文！诠释了什么是“本真”！师生非常放松，尽情流露真我！想象涵盖了学生们所有生活触角。第二节课是临朐第二实验小学孙传红老师执教的《创意时装秀》，展示的是第二实小“主题习作”教学。第三堂课是由来自诸城的李洪芹老师执教的《一件难忘的事》，在课堂观摩时，肥城北仪仙小学贾绪真老师序列化习作指导课《热爱生命》。这四节课，教师精心设计，灵动的课堂、精彩的互动、智慧的语言，高超的课堂驾驭能力，触动了我的心灵，开阔了我的视野。临朐教育局教研室窦桂娟老师本真写作经验介绍，东苑小学日记教学的经验介绍，中国写作学会小学作文研究会等。4月25日上午陈英红《快乐习作》和新泰市教科所所长韩清传《五步一体教学法》，他们的精彩报告，让我觉得他们是名副其实的专家，他们为我们小学的习作教学指明了方向。
本真习作，回归生活，享受生活，快乐作文，写作在于积累，读写结合，相得益彰。
一、从生活中寻找素材。
陶行知先生说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”，所以，在写作中我们应从“生活”入手，让学生切实感受到“生活处处”是作文，窦桂娟主任在讲话中指出：习作应以生活化为核心，以玩为主的行动研究习作，玩出佳作的思想。是的，生活充实了，就有事可写了，写出的事才有真情实感，把事情也写的生动具体了。如李红芹老师执教的《一见难忘的事》。学生说的都是生活中的真人真事，而且把语言、动作、神态等都描写的生动感人，孩子们都能畅所欲言，从自己的生活中提炼出很多有用的素材。再如张玉霞老师执教的《生活了一百万次的猫》，学生展开想像，他们打开了思路，联系生活实际，写的很有创意，很生动。
二、快乐习作
语文最难的是作文教学，教师愁教，学生愁写，为什么会这样？主要是学生缺少展示，不能享受快乐。陈英红理事会会长在讲话中指出：其实作文，孩子不是无话可说，说话是天生的，先天就是作家。教育不是灌输，而是点燃。老师要培养孩子，习作的兴趣，因为兴趣是最好的动力，快乐是成功的载体。比如：孙传红老师，在主题习作《创意时装秀》时，让学生上台展示每小组制作的时装，小模特们都表现得十分出色，孙老师最后评出“最佳创意奖”“最佳表现奖”“最佳搞笑奖”，并让他们都，说了自己的获奖感言。这堂课，同学们都非常高兴，小模特们更高兴、更激动。难道这样课，同学们不会写出自己的真实感受吗？这样的课学生无话可写吗？他们当然会写，而且写的很快乐！
在我们的课堂中，生活中多让孩子分享快乐，体验成功，点燃孩子思想的火花！让他们的笔尖，在快乐中绽放！
三、注重阅读积累
叶圣陶说：写东西靠平时的积累，不但著作家、文学家就是这样，练习写作文的小学生也是这样。什么都是积累的结果。习作教学功在阅读，只有引导学生平时加强阅读，积累名言警句，仿写优美的片段，做到厚积，在写作文时，学生才能文如泉涌。俗话说：“拳不离手，曲不离口”，我认为阅读也应该“书不离手，读不离口”，并且平时做好读书笔记，学以致用。班里多开展读书交流会，向大家推荐读的书目。积少成多，学生一旦有新的发现和感悟就会一吐为快。所以，韩清传所长最后说：“读着读着你就成长了，写着写着你就成功了。”
这次山东省小学习作教学优秀成果观摩研讨会举办的非常成功。今后要以此次会议为指导，不断提高自己素质，改革课堂习作教学，提高学生的习作水平。我决心跟着时代的步伐前进，做一位创新型教师，让学生喜欢上我的语文课，更喜欢上我的习作课，享受快乐，享受习作！
第二篇：学习课标的体会
学习课标的体会
“语文课程标准”明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，并且在“总目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：九年课外阅读总量应在400万字以上。其中小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于150万字。为了确保学生完成这一课外阅读量，学校要创造一切条件，加强课外阅读的管理和指导。为此，我深入山区小学，对其中四所小学的一至六年级的学生进行了专门的课外阅读问卷调查。
一、对收上来的学生问卷进行了整理、归纳，现将有关调查结果情况分析归纳如下：
（一）对课外阅读价值的认识不足。
大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其个性的健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分老师对此的认识却失之偏颇。23%的学生认为读课外书是为了提高学习成绩，37%的老师对学生读课外书的态度不够支持，46%的家长还根本就不知道课外书的作用。可见，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到了无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花的孩子竟然与“读书之乐”无缘。
（二）学生对课外阅读的兴趣不浓。
在调查问卷中：有23%的学生在“你对课外书的兴趣如何？”一栏中选择了“很喜欢”，52%的学生选择了“一般”，25%的学生选择了“不喜欢”。究其原因，电视、录象、VCD等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。42%的学生看电视的时间每天超过一小时，26%的学生每天超过半小时。数据表明更多的学生在电视与课外书之间更喜欢前者，但是如果让学生过分地依赖声像材料，久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的能力。
（三）学生的课外书短缺
读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观。40%的学生根本就没有课外书籍，48%的学生有一至十本课外书，拥有10本以上的课外书的学生只占12%。学生课外读物的匮乏，无疑是学生阅读能力提高的最大障碍之一。这主要是与山区交通不便，经济基础薄弱，信息流入缓慢等因素有关。许多学校在“普九”时都设有图书室，但由于意识不到位，管理不力等原因，图书丢失了大部分，剩下的当作了摆设或尘封起来，孩子们只能望书兴叹了。
二、小学生课外阅读现状的思考与对策
老师要解放自己的头脑，提高对课外阅读重要性的认识，少些枯燥无味的讲授，少些机械重复的作业，多些时间给学生阅读，充分提高学生的阅读的兴趣。
首先，我们有责任尽可能多地丰富孩子们的课外书，想方设法，采起多种渠道筹集。再次，给学生以阅读的自由，给他们时间上的保证。两周一节的自由阅读课是远远不够的。只有每天挤出时间来，天天读，才能养成自觉阅读的习惯。这就要求所有的任课老师共同支持，尽量减少作业量，创造一切条件让学生去自由阅读。此外，不动笔墨不读书。老师还应让学生根据自己的兴趣爱好选择自己喜爱的形式来记读书笔记。读书笔记本应该成为学生自由发挥的空间。读到好文章，摘录好词佳句，记下心得体会；阅读累了，就在本子上或画一朵小花，或描一只小虫，给课外阅读增添无限的情趣。只有给学生一个自由发挥的空间，才能让他们灵动的思想自由地翱翔于“学海”“书山”之间，从而稳定对课外阅读的兴趣。
总之，课外阅读对孩子的健康成长、和谐发展是一件有百利而无一害的事，它需要学校、社会、教师、家长共同关注，齐心协力。与书为友，和孩子同读，伴孩子一起成长，让人人成功起步，应当成为我们老师和家长的共同追求。
第三篇：学习《课改》体会
学习《课改》体会
——自主与决策
保安乡楠木小学：马振来
每个人都渴望控制自己的工作和生活，并作相应决定。参与组织的决策过程，对保持教师的士气、动力、自尊和工作满足感是至关重要的因素。教师们喜欢作决策，并将其应用到自己的行动中，他们会为此负责。以往的教育实践中，教师在学校政策和制度上几乎没有发言权，基本上是从上到下传达指示，从校长到主管部门主任再到教师，实际上，大部分教师都希望在学校决策上发表一些意见，如果没有机会他们就会把时间用在抱怨上，使学校中形成严重的消极思想。教师会认为，没有人理会，他教学努力的价值，很沮丧。既然没有人在意，为什么如此努力？曾经有过的教学热情会逐渐消失。一些研究表明，教师常感觉自己的工作是由他人控制的，因此必须努力工作，因为自己是被高度监督的，包括定期进行的标准化考核，都对教师构成了很大的压力。另外，有时学校的目标是模糊的，似乎是不可实现的。尽管清晰的组织目标是团体工作的呈现高效率和高士气先决条件，但目标的清晰程变是由教师自觉可达到程度决定的。即使学校的目标高而清晰，但教师没有机会去表达对达到目标的感觉，那么这个阶段就会使教师形成心理倦怠。
第四篇：学习课标体会
学习《小学语文课程标准》心得体会
今年暑假，我按照学校的要求，再次认真学习了小学语文新课程标准，对小学语文教学的目标认识更明确了，觉得非常必要，大有收获。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变。
对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式, 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个研究和收集；要牢记验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
我还将从整体上把握教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教学的重点，找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。
在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。新的一轮以课程与教材为核心的改革正在逐步展开，这给小学语文教学带来了生机，当然也带来了挑战。我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文精神。目标的整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授、技能训练和智力开发的整体教育；语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理好教与学、讲与练、学与用的辩证关系；语文教学过程中的整体观，要坚持学用结合，知行统一，实现知识能力的不断迁移。
教学的目的是帮助每一个学生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，教师在教学过程中，要充分激发学生的学习兴趣和潜能，要通过讨论、实验、探究等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。教师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、分享性，有助于培养学生的合作精神，团队意识和集体观念。探究性学习是在教师的指导下，从自身生活中选择和确定专题，通过学生自主独立地发现问题获取知识，应用知识解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于形成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思考问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、积极性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培养学生的创造精神和实践能力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和未来的需要。
总之无论我们多么习惯和喜欢从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明了新的方向，只有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自己的方向！我要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把语文的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会，努力提高学生的语文素养。
学习《小学语文课程标准》
心得体会
克拉玛依市第二十小学
李莹霞
第五篇：学习散打课体会
学习散打课体会
本学期在世界散打冠军兼班主任孙老师的带领下开始接触到这项体育运动。这12周每周一次的课程，对我们来说学时不算太多，上这门课要想达到孙老师这种程度，对我来说这辈子是遥不可及的，但学好这项运动的本领和技术是可以循序渐进的。
一开始接触三大我觉得这是一项攻击性比较强烈的对抗项目，危险性也很大，学习掌握好散打的基本要领后主要在发生紧急危险情况以防身、自救的一种本领。所谓“九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下。”这学期的散打课，全是从“0”基础开始学起的。有以踢、打、摔、拿四大技法为主要进攻手段。这些都是很基本的要领。只有打好基础，稳扎稳打，后面的才会车在马前。
现代的“打”和古代的“打”有着相似的地方，比如在散打中双方总想办法击中对手，而不被对手击中，运动员总是在这种条件下进行训练的。古代有《孙子兵法》和《三十六计》，散打也是需要依靠战术、技巧才能赢。散打的特点体现在以下3各方面：动作快、反应快、移动快。令我影响最深的是抱摔：当刚被抱住，以脚缠对方腿外侧，避免一条腿被抬起来。也可深入对方裆部内侧。一手或双手下按对方头部，同时被抱腿用力向下蹬，好像要用脚把天扯下来一样。
快结束本学期的散打课，自己真的是受益匪浅，本身的自身条件就属于小肌肉群类型，肌肉比较软，没有很强的爆发力。如果能在平时结合力量训练一起练习的话效果就会更加的显而易见，经过一段时间训练后，不管是出手出脚都会很有力。散打实际上也是一种文化进步的象征。生活中，如果遇到不顺心的事。不能先动手，而是要先以理服人，要是对方态度蛮横不安冒犯自己的尊严，动手打人就应该出手时就出手。
今后自己应多熟练适合自己的三大套路动作，体会自己在动作中的感觉，加强力量不足的练习。我相信，学好散打也就水到渠成了。
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