素描课习作点评

第一篇：素描课习作点评

学生们在素描课上认真写生期待他们都有新的进步

陈子妮，三年级。参加素描高级班第二学期。此幅为临摹作品，后期经过教师局部修改。基本的造型没有问题，大的黑白灰关系也能掌握。陈子妮同学认真听讲，态度端正，能跟上教学节奏，进步中等，悟性不错。今后应加强长直线造型的基本功练习。

陈子妮，三年级。参加素描高级班第二学期。此幅为写生作品，用时四课时。画面造型没有大问题，黑白灰关系明确，体积感强。暗部的调子画得很不错。陈子妮进步挺大，尤其是造型、排线，基本上都能独立完成。透视未能完全理解透彻，需要在实际应用中揣摩体会。

耿涵，本期新学员，初中一年级学生，以前有一定的基础。此幅为临摹作品。初中生理解力明显比小学生要强很多，都能听懂并能应用。画面中黑白灰关系层次分明，排线很细致。左边的六棱体比例失调，应注意穿插体的虚实关系。显得稍小一些。可能是接触素描的时间较短，在造型透视等方面还有待提高。耿涵，本期新学员，初中一年级学生，以前有一定的基础。此幅为写生作品，此生进步很快。画面中黑白灰关系层次分明，排线不如上一张作品细致。另外这张画的构图稍偏右侧，显得美中不足，希望能在下一张画中把上述问题一并解决！琚子易，三年级，参加素描高级班第二学期。此幅为临摹作品。画面造型没有大问题，黑白灰关系不明确，暗部色调应加强。调子排线画得很不错。琚子易课堂表现一直很好，认真。画的比较规矩。今后应加强长直线造型的基本功练习。刘志惠，五年级。参加素描高级班第二学期。此幅为临摹作品。画面造型没有大问题，黑白灰关系明确，体积感强。调子也画得很不错。刘志惠学习态度较好，进步较快。造型能力较强，基本功扎实。悟性很好，今后应注意画面中虚实变化的处理，加强基本功练习。莫子嫣，三年级，参加素描高级班第二学期。此幅为写生作品，用时四课时，大的形体比例没有问题，色调和体积感都很强。莫子嫣同学极富个性，有敏锐的感知能力，进步很快。上课能认真听讲，学习态度端正。排线排的很好，悟性不错。今后应加强长直线造型的基本功练习，多注意轮廓线的处理。牛芯蕊，三年级，参加素描高级班第一学期。此幅为临摹作品，后期经过教师修改。牛芯蕊同学进步很快，学习态度较好。上课能认真听讲，学习态度端正。排线排的很好。今后应加强长直线造型的基本功练习，多注意轮廓线的处理。谢泽慧，本期新学员，初中一年级学生，以前有一定的基础。此幅为临摹作品，此生进步很快。这张画画面中黑白灰关系层次不明确，排线比较细致。穿插体的顶端画的太实，注意虚实关系。谢泽慧，本期新学员，初中一年级学生，以前有一定的基础。此幅为写生作品，此生进步很快。这张画整体画的不错，造型比较准确，十字交叉体顶面画的有点翘。长方体感觉有些“软”，处理好画面中的线。杨怀旭，六年级学生。参加素描高级班第二学期。此幅为临摹作品，学生容易照抄调子，出现这应那样的问题。比如这张画，造型和透视上有些小问题，排线排的不错，感觉很透气，不是一团四黑。中灰调子画得较好，暗部色调还需加强。

杨怀旭，六年级学生。参加素描高级班第二学期。此幅为学生写生作品中的优秀作品。这张画要比临摹的那张好很多。不论从色调、质量感、体积感等方面都表现的很到位。画面纵深感稍显不足，造型上进步很大，应注意投影的虚实关系，和轮廓线的处理。如长方体。伊纯萱，四年级。参加素描高级班第二学期。此幅为写生作品。整体效果不错。画面造型没有大问题，黑白灰关系明确，体积感强。调子也画得很不错。伊纯萱同学学习态度较好，进步很快，观察力敏锐。今后应加强造型练习，在排线上下下功夫。伊纯萱，四年级。参加素描高级班第二学期。此幅为临摹作品。造型和透视上问题不大，排线排的不错，色调也控制的很好。穿插体的顶端画的太实，注意虚实关系。

第二篇：父亲习作点评

五、习作评议

我的父亲

我的父亲是一个平凡的父亲，我的父亲是一个伟大的父亲！父亲平凡得不能再平凡，他在众多父亲中是那么平凡----他不是个有钱的父亲，也不是个有权的父亲，他只是一个司机。但是我却要自豪地喊：“我的父亲是伟大的父亲！” `

十二个春秋，十二个夏冬，父亲用他对我的爱哺育了我。他从来没有骂过我，也从来没有打过我。他从来没有袒护过我，也从来没有包庇过我。小时候，父亲是一个科室干部，有着一个令人羡慕的工作。他有空时，常给我讲故事，听得最多的是《西游记》。如果说母亲是生我养我的人，那么父亲就是赐予我性格脾气的人。我小时候常望着父亲的黑发，心里默默地想：“父亲好棒！”幼年的我，长大在父亲的故事中，日日夜夜，朝朝暮暮，我都在父亲抑扬顿挫的故事中酣睡，在有趣的情节中陶醉„„父亲成了偶像级的人物。

一转眼，我已经是中学生了，当然不会再缠着父亲讲故事，我会自己看书。可是在自豪的同时，我发现父亲老了！真的！他为我付出太多的一切了。而这一切的一切，我又怎能注意到呢？自从我三年级开始学画以后，家里没钱给我交学费。父亲竟咬牙放弃了自己的专业，去开车挣钱——多么平凡、多么伟大的父亲！父亲，你为了我，丢下铁饭碗，去干每天马不停蹄的握方向盘的司机！

我没有一个有钱的父亲，也没有一个有权的父亲，但我有一个爱我的父亲！我为我平凡的父亲而自豪！为我伟大的父亲而自豪！

第三篇：作文习作点评

本次作文教学比武从内容上看有看图说话写话、状物类想象作文（未来的笔）、叙事作文（我和书的故事、一件关于诚信的事），分别有低中高段作文训练。本次比武较以往不同的是我们是命题抽签进行，连班级也是临时抽签决定，模式和市教学比武一样。以往我们是自由选择内容进行设计。那么这样的变化难度上加大了。许多所呈现出来的课感觉就没有上一届的精彩。这样便于我们能发现问题，通过大家一起努力来解决问题，这就是本次这样安排的初衷。

一、值得学习的方面：

这次的作文指导，我想说的是从指导的实在和实效性来看，我们要向杨文敏老师学习。从对学生学习状态的关注上我们要向梁春艳、杨菊老师学习。从指导重点的突出上要向芳芝老师学习。之所以从这三个方面树典型，就是因为我觉得我们把这三个方面做好的话，那我们的作文课堂就一定是高效的。下面就分别从这三个方面具体进行分析：

1、实效指导。杨文敏老师那堂课是《我和书的故事》，他的指导很简单，就分三步走，第一步首先让学生明白故事的基本特点在于情节上的起伏和矛盾冲突，这一点很重要，能让学生的思维迅速把握在正确范围之内。第二步是审题，让学生明白本次写作的内容是什么。审题对于学生独立作文来说非常重要，尤其是我们现在逐步出现的话题作文，没有正确的审题，将会白费功夫。第三步在学生自由搜索到自己和书之间发生的故事后就要解决一个怎么写的问题了。杨老师就用了一篇很典型的范文对学生进行了如何抓住语言、动作、心理、神态这几方面来写，在这一点上特别值得我们学习的是，我们很多老师在指导的过程中都知道要从这几个方面去写，也就指导到这个层面上，而杨老师能根据范文引导学生感受到语言描写上要注意人物的提示语的变化、心理描写上要充分根据当时的实际进行想象和联想，动作描写上要注意动作的连续性、神态描写上要注意人物神态的变化。这个环节的指导可以说给了我们整个小学阶段叙事类作文指导一个非常好的导向，这就告诉我们老师，作文指导其实就是这样简单，也是这么的细致到位。只是这几个方面若是让学生自己体会总结得出而不是老师灌输给学生的话，那就更尊重了学生学习的主体地位了。遗憾的地方也还有，本节课缺乏一个评价，若是能让学生从这几个方面对学生写完或未写完的作文进行评价的话，那效果会更好。

2、关注学生的学习。课上得精彩学生不听也是无效的。这次我们的比武课上就出现了学生组织纪律差而影响整个课堂效果的现象，老师完全没有去关注学生是否学习，而是只求完成自己的教学任务，结果效果是可想而知的。调控好课堂是老师应具备的基本能力，不关注学生的纪律状况是对学生不负责任的表现。在这方面我们要向梁春艳老师和杨菊老师学习。大家可以看到她们的课堂，虽然是一二年级学生自控能力差，但学生的注意力是时刻被老师抓住的。梁春艳老师那课堂，我们随时能听到老师的提醒：注意别的同学说了什么，同时还马上抽学生重复上一个同学的发言，这样是很能锻炼学生学会倾听的习惯的。杨菊老师有一句话让人印象很深刻，那就是：老师的眼睛会随时对表现好的同学进行表扬哦。所以无论是这节课还是我们走进她的教室听她的随堂课，都能感受到她用眼睛进行的无声有效的组织。课堂上听不到老师的大声呵斥和简单重复的口号。老师在课堂上是要用眼睛来组织教学的，提醒我们的老师不要对没有参加学习的同学视而不见呀。

3、把握作文训练的重点之处进行重点指导。每一次的作文训练，我们首先得要有一个清醒的认识，那就是本次的训练重点应放在哪里。因为我们在一节课的训练中是不可能面面俱到的，一课求一得就很好了。把握到这一点的典型是芳芝老师的那节看图说话课《我喜欢它》，这个看图说话写话已经给了我们一个标题是《我喜欢它》，那就要求教师在指导的时候重点应放在喜欢的动物身上，其他动物简单带过，这样就有点有面，有详有略。所以芳芝老师就在重点部分拿出老师的范文打开学生的思路，让学生也像老师那样选择一种自己喜欢的动物加以画面外的想象从样子、动作、表情、观众的反应几个方面写出自己喜欢的理由。

有点遗憾的是前面整体部分还是走得太快了些，没给学生一个整体连起来说的环节，学生写的时候在顺序的安排上可能就会比较凌乱。

二、表现出来的主要问题：（举例略）

1、没弄明白指导的重点应放在哪里。

2、课堂上几乎没有听到学生精彩的说话。

3、不管是说还是写都缺乏方法上具体的指导。

4、都没有一个反馈评价的过程，虎头蛇尾。

三、针对本次比武的一些建议：

总的来说，本次比武很多老师都对自己的课不满意，这是一种责任心的体现。但是我从一个旁观者的角度上看，对老师们有几点建议：

1、不要把作文训练复杂化。就这次比武来说，很多老师也想了很多办法，但终究还是一个指导不到位。原因就在于老师自己复杂化了。首先我们老师自己要有一个清晰的思路，拿到哪个训练内容，要迅速反应出这属于哪类题材的作文，这类题材的作文的基本特点是什么，运用什么手法来体现这个基本特点的整体构想。这次作文比武，不外乎三类：一类是低年级段的看图说话写话。要求是要在说话的基础上再写话。而我们本次呈现出来的大部分是说的问题还没解决就急于进入写的环节。二类是状物类《未来的笔》，虽然是想象作文，但毕竟局限的是笔，就里不开状物文章的基本特点：样子、结构和功能三个方面去指导想象与联想。以姚芳必那节课为例分析。三类是叙事作文《我和书的故事》《写一件关于诚信的事》，抓住一次典型事例进行具体细致描写的指导就行。以杨文敏那节课为例分析。

2、把新课标中对各年级段的说话写话、作文训练要求了如指掌作为自己作文训练的准绳。要灵活运用这根准绳。不要走极端。这里有必要我们一起来温习一下各阶段的写作要求： 一二年级段：

1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。三四年级段：

1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。

3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。4．能用简短的书信便条进行书面交际。

5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。6．根据表达的需要，使用冒号、引号。7．学习修改习作中有明显错误的词句。8．课内习作每学年16次左右。五六年级段：

1、懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和常见应用文。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。

从以上看，除了对于中高年级有一个量化标准，而对于低年级更多是兴趣的培养。老师们就不要把看图说话写话局限在一句话上，刘宁宁老师那节课就把学生固定在一句话上，很多可以说开去的学生想说的内容都没有说出来，这一点上杨菊老师做得比较好。延伸说的内容，可惜局限在少几个学生身上，没有注意到让大部分学生说，这是本次比武的通病。

3、对每节课的具体建议。（略，现场点评）

前几天有幸聆听了我校几位老师的展评课，让我受益匪浅，在这里主要针对姚敏老师和刘君碧老师的习作教学，谈谈我的收获.习作对于老师和学生来说，都是一个难点，许多学生面对作题仍然无言以对、空话假话连篇，而这次两个老师的习作训练内容，更有利于老师去引导学生说出学生的心里话，不再惧怕作文。依据《新课程标准》对中高年级的习作要求“懂得写作是为了自我表达和与人交流，珍视个人的独特感受。”在本节习作指导课上他们把这一要求与知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标有机地结合起来，培养学生真实地表达自己的习惯，培养学生表达有序的能力，以及由感到说，由说到写的正确表达的方法。

语文特级教师高林生在《小学作文教学应有的突破》一文中提出“作文是一个人在表述动机的驱动下，遵循约定俗成的语言规则，选择合适的词语、句子，以别人可以理解的方式，表述自己的情感和思想，并以线性文字编码显现其结果的过程”。这其实点明了作文的实质，“言为心声”，“情动而辞发”，而现在学生为了作文而作文，提到作文就头痛，我觉得这两节节习作课的重点还是要让学生打开话匣子，说出真话，然后，顺水推舟，由说到写。写作文的难点放在了怎样把事情的经过写清楚，怎样抓住事情中的主人公的神态、动作、语言以及心理活动来写具体”。另外，让每一个学生从别人的评价中完成对自己作文的正确认识，那些写得好，那些还不足，可以怎么修改，这也是促进学生写作水平。

说到这节作文课的教学方法和学生的学法，使我想起了这样一句俗话“落在猫脚爪下的夜莺是唱不出歌来的”为学生营造宽松的表达氛围、和蔼的创作气氛，让学生尽情地释放生命的活力，尽情地倾吐自己的所见，所闻，所感。变“要学生写”为“学生要写”，把学生引入“成长”、“有趣”的境界，文思如泉，妙笔生花。这样的方法就是最好的方法。从语文新课程标准的“人文性”出发，尊重学生，尊重学生的个性表达，引导学生走出怕作文的怪圈，让他们自由的去表达。根据学生的心理特点采用谈话法，谈论“成长”，”回忆童年“这样一个话题，是非常有吸引力的，关键是唤起学生的童心，”学生可以在这节课上愉快地讨论，畅所欲言地表达，把真实的心境说出来，写出来，与别人交流，这是讨论法。另外正确的评价自己的习作和别人的习作，从而陶冶情操，愉悦身心，增长知识，培养了能力。这是评价法。在这节课上，如果要把教学方法归纳出来，大概有谈话法、疏导法、讨论交流法，评价法。

这两节课的设计上从习作本质的特点出发，倡导学生自主、合作，探索的学习方式，在课上注重渗透心理健康教育。实现语文习作教学的目标，过程，方法，内容的四结合。让我们非常明了的感受到从激趣——审题——选材——说作文——评作文——写作文——改作文这一教学流程的清楚和流畅，师生互动，生生互动，合作交流，倾吐真言。达到了预设的教学效果。

第四篇：点评课模板

《美国内战》评析

政史地教研组组长 汪丽萍

张艳老师在工作中一直脚踏实地的深入践行新课程改革理念，致力于打造中学历史趣味课堂、高效课堂、互动课堂。本课的亮点1.突出一个“新”字。一是理念新，该教师能深入理解和运用新课程理念，重视学科素养的培养和渗透，通过重新整合教材，分为三个篇章，且三个篇章环环相扣；二是拓展材料新，拜登上台首次对台军售，落实家国情怀；三是作业设计新，跳出教材，创设情境，围绕2021年美国160周年热点，让学生为南北战争邮票设计邮票推荐语，作业形式新颖又再次巩固本课重点知识。2.围绕一个“趣”字。本课通过新课导入、教育戏剧的运用、以记者的身份报道战况、学生自主学习、小组合作探究等一系列活动的设计吸引学生兴趣、保持学生兴趣、提高学生兴趣，大大提高了课堂的效率。3.注重一个“活”字。一是教材用活，教师立足教材而又大胆整合取舍，补充大量图片信息和文字材料，加深学生对知识的理解，突出重点，分化难点；二是教法灵活，课堂上学生通过教师历史情境的创设、课本剧的表演、内战概况的现场新闻播报等多种方式，使学生在轻松愉悦的氛围中学有所得、学有所获、学有所悟。4.达成一个“实”字。一是内容充实，本课课堂容量较大，教师补充了大量的史料和素材，但是，借助于灵活多样的教学方式展开教学，学生并不感觉枯燥反而兴趣盎然；二是训练扎实，在完成知识的讲授后，教师结合中考，设计了适量针对性的训练，检验学生本课知识的掌握情况，对课堂教学效果进行了有效反馈；三是目标落实，课堂最后，教师对本课进行有效拓展，由美国统一联系到台湾问题。祖国统一是民心所向，大势所趋，这是70载两岸关系发展历程的历史定论，也是新时代中华民族伟大复兴的必然要求，强化学习目标，突出了历史教学的史鉴功能和学生家国情怀素养的培养。教学建议1.在教学实施过程中，突出了对多媒体的依赖而忽视平时板书等基本功的锤炼；2.师生互动需要进一步加强，进一步激发学生兴趣；3.进一步加强小组合作学习的功能，强化课堂学生自学、小组互学、代表展学，小组合作要适时、适度，打造高效互动课堂。

《美国内战》教学反思

张艳

《美国内战》本课的教学内容很明确。一个主题：美国内战；一个人物：林肯。历史课程标准要求讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。依据课标要求，我在本课教学中树立以学生为本的观念。注意体现课堂的活力与创造力，注重师生的共知、共享和共进，体现学生的自主、合作和探究。在教学过程中，我注意密切结合初中学生的心理特点——有强烈的表现欲和求知欲，将课堂交给学生，让他们成为课堂的主体。教师从旁引导，依据不同的教学内容和学生不同的知识层次，设计了一系列的活动与问题为学生们构建了展示自我的舞台。此外，我还注意将历史课堂延伸和拓展，引导学生从美国内战历史中感悟统一是国家强盛的前提，并联系美国对台军售的时政热点，培养学生的家国情怀。

本节课优点在于：1、目标明确，主线清晰，重难点突出；2、课堂有一定的开放度，体现了学生在课堂学习中的主体地位，将课堂还给学生。例如注重历史情境的创设，学生自导自演历史剧“美国南北矛盾”，让学生在特定的情境中突破难点，理解美国南北两种经济制度不可协调的矛盾是内战根本原因；3、学生学习形式多样化，学生通过多渠道获取有效历史信息。如内战的过程通过自主学习完全交给学生，设计“美国内战战况我来播”活动，学生学习热情高涨，课堂氛围积极活跃，激发了学生学习历史的兴趣。在理解《解放黑人奴隶宣言》在内战中的作用和美国内战在美国历史发展中的意义这两个重点时，贯彻史料教学的方式，所选史料典型，符合历史学科特点，重在培养学生阅读、分析、归纳问题的能力，培养学生史料实证以及史论结合论从史出的历史素养，其中问题的设置有针对性、有梯度，循循善诱突破重难点。4、注重开发历史学科的育人功能，课堂最后以史为鉴，回顾美国的发展历程，感悟统一是一个国家强盛的保障。同时联系时政热点美国对台军售，升华学生的情感，认识到台湾是中国内政问题，绝不允许他国干涉，祖国的统一是大势所趋、民心所向，是中华民族伟大复兴的前提。培养学生坚决维护祖国统一，共创民族复兴大业的历史责任感和使命感。5、作业的形式新颖有趣又巩固本课的重点知识。

本节课的不足之处还有很多，在整节课中时间安排不合理，前松后紧，尤其“内战战况我来播”耗时较长，让后面拓展问题缺少发言的时间；老师在语言方面还要继续锤炼，教态有点拘谨，本打算课堂小结部分再板书，由于时间问题没板书以后应该边讲边板书。

努力的方向：对于课程的结构还可以多方面的思考，寻求最理想的模式。课堂的设置要紧紧围绕落实历史学科素养。还需进一步加强小组合作学习的功能，更充分发挥其口头表达能力和逻辑思维能力。

第五篇：素描课说课稿

美术《初级素描》说课稿 尊敬的评委老师： 你们好！今天我说课的内容是美术课程《初级素描》，我将围绕教什么，怎样教和为什么这样教从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学准备、教法学法和教学过程七个方面来说我的教学设计。

一、教材分析

本课节选自《初级素描》，在美术课程设计理念下，我明确了本课课型属于造型表现，要注重学生的实践动手绘画能力和观察思考能力的培养。

二、学情分析

小学高年级和初、高中学生，学生年龄大致在13~18周岁之间，这个年龄段的学生有很强的观察能力，个性鲜明，想象力丰富。有一定的形象绘画能力，趋向于具象能力的表现，能基本运用简单的线条概括具象性事物。因而直观性教学更贴近学生实际。

三、教学目标

从学生角度出发，同时结合教学内容，我把教学目标整理为三个方面，（一）介绍素描的基本概念，了解素描这个重要画种。

（二）掌握素描的材料和功用。

（三）使学生透彻的理解本门课程的具体含义，为接下来的素描静物实践训练作理论指导。

四、教学重难点

跟据教材内容和学情分析，我确定本课

教学重点：介绍素描的含义

教学难点：掌握素描的材料和功用。

教学关键点：理解素描基本作画步骤。

五、教学准备

功欲其善，先利其器，因此备好画具是上好本课的前提条件。

教师准备：多媒体课件 画具等

学生准备：铅笔、橡皮、素描纸等绘画材料等画具

六、教法学法

我以体验、问题讨论、动手实践来完成我的教学方法，目的在于提高学生学习的主动性，另以多媒体教学视频欣赏，通过直观、详尽的步骤学习，从而达到符合学生年龄思维发展的需要。

七、教学过程

根据我以人为本，突出学生主体地位的理念，我的教学过程设置如下：教学引入-教学深入-课堂实践-课业评价-课堂小结。（教学引入5-10分钟、教学深入25分钟、课堂实践40分钟、课业评价10-15分钟、课堂小结5分钟）

（一）创设情景，教学引入（1）教师提问：何谓素描？（抛出问题，引发学生思考）

（2）素描作品欣赏。（师生共同讨论、交流）目的在于使学生直观的感受素描作品呈现。

（3）教师介绍素描材料的使用。（指导学生做好笔记）

（二）教学深入（25分钟）1．教师引导学生观赏素描教学视频，（师生共同讨论素描教学视频内容）2．教师和学生共同分析和了解素描作画步骤，结合教学视频进行交流。（学生提出疑问，教师讲解和小结）

（观赏素描教学视频目的在于让学生更直观的了解素描基本作画步骤）3.素描的分类 4.三面五调是光影素描中不可回避的问题。（教师简单介绍）5．教师引导学生观察范作，说说石膏几何体的作画步骤。（同学讨论、并发言）6．教师现场示范，讲解线条的运用和构图方法。（详细步骤示范）（说步骤，教师示范，目的在于调动学生主动参与）

（三）课堂实践（40分钟）1．指导学生临摹石膏几何体。（师生讨论、并发言注意绘画步骤等问题）2．学生作业：按照作画步骤，完成一张以结构为主的石膏几何体的素描作

品。（以线条结构为主）提出明确的作业要求

目的是教学重难点，同时突出学生主体地位，而且又为学生创设轻松实践绘画的氛围。

（四）师生课堂作业评价（10分钟）1．学生对自己的作业进行自我评价和相互评价。2．教师对学生的作业进行指导性和鼓励性评价

目的是锻炼学生口语表达能力及获得成功体验，同时每个学生都希望得到教师的肯定与表扬，从而使学生变得更加自信。

（五）课堂小结（5分钟）1．这节课我们学习了什么？（学生回答）2．教师小结：通过本节课的学习，我们了解素描的基本工具和素描的基本步骤。

目的是通过学生回顾内容，尊重其个体感受，从而实现艺术学科人文性特点，同时又起到巩固今天所学知识的作用。3．课外作业

欣赏和收集优秀素描作品资料，备好画具。

最后拓展

根据我以人为本，应用赏识教育法的教学特色，我在整个教学过程中因势利导，促进学生主动参与活动，贯穿愉快成功教育体验，培养学生具有基本的美术素养，故拓展为举办 画展。使学生更深层次得体验成功感。

我的说课完毕，谢谢！篇二：静物素描说课稿

静物素描写生说课稿

各位老师，今天我说课的内容是静物素描写生—静物的配置及构图。

下面，我从教材、教法、学法、教学程序等方面对本课的内容设计进行说明。

一、教材分析

1、教材地位及作用

静物素描是素描基础训练内容之一，静物写生练习对于训练初学者的构图能力，处理空间层次，表现不同质感以及掌握不同色调等方面都有很大益处，同时对复杂形体的概括能力，理解复杂形体的透视原理也是很好的训练过程。通过静物写生，既能掌握物体明暗造型的一般规律，又能研究不同物体所体现的特殊规律，使学生的表现手法从单一向丰富多变的方向发展，并为以后学习色彩绘画打好基础。

2、教学目标

(1)情感目标：培养艺术的感知能力。(2)能力培养目标：掌握静物素描造型的法则与规律。(3)技能知识目标：提高静物素描造型的技能技巧。

3、教学重点、难点

重点：静物的配置、构图。

难点：本课是静物素描理论知识课，学生初次接触静物组合画面中的形体比例、色调、质地、空间布局等，由感性到理性认识，是一个难点。

4、教具准备：多媒体演示、指示棒、画板、铅画纸、铅笔等。

二、说教法、学法

为了落实本课教学目标，抓住关键、突破难点、突出重点，本着以教师为主导，学生为主体的教学指导思想，结合教材课题特点和学生实际，选择以下教学方法与手段进行教学。

1、教法：

（1）观察演示法：即教师配合讲授动用计算机多媒体演示范画展示给学生观察，使学生得到艺术感知和技法的传授。如本课中静物的配置、构图必须借助于演示，使学生直接获得视觉信息。

（2）谈话问答法：谈话问答是通过教师提出问题让学生回答作出评价给予正确答案进行教学的方法，谈话问答法是用于巩固旧知识、传授新知识和组织学生引起注意的过程，是展开思路进行主动积极思维的教学方法。在组织教学过程中，动用谈话问答法可以使学生精神集中，活跃课堂气氛和学生思路，引起学生定向的深入思考。

2、学法：

教学活动是教与学的双边活动，教师的教是条件，学生的学是根本，教师的教只有通过学生的学才能起作用。为了充分发挥学生的主观能动性，本课运用“听听、想想、说说、画画”的学习方法，培养学生的艺术感知能力和造型表现技能。

三、教学程序

1、揭示课题、导入新课

教学一开始，我就通过多媒体演示几幅构图完美、表现技法精湛的优秀静物素描

写生作品给学生以直观的视觉冲击，然向分析这几幅作品特点。引发兴趣、积极思考。揭示课题、导入新课——素描静物写生。

2、演示学习

本环节是教学重点，为了突出该教学，我选择观察演示法进行教学。

（1）静物的配置

形体比例、色调搭配、质地、静物的布局、光与衬布的表现等多张范画的演示，通过讲授、分析、设置问题（与石膏几何形体写生的异同点）让学生带着问题去观察、思考、分析。通过讲解演示画面，总结出静物素描配置原则，使学生从欣赏静物范画的感性认识到理解静物素描搭配形式的理性认识。

（2）静物的构图

通过演示分析逐一讲授静物构图的基本原理——多样统一、对称与均衡、安定与比例。结合演示范画设置问题(以上静物构图的不当之处)学生思考，提出问题所在“闷”“板”、“、聚”、“偏”、“散”，引导学生去一起探讨改正(演示修改后合理的构图方式)。

通过以上直观演示感受，让学生在一目了然的情景中直接获得直观视觉信息，接受新的知识和技能，调动了学生思维过程的迁移能力，使其获得深刻印象。为了进一步落实本环节所授内容，可让几位学生上台试作画构图，了解学生掌握知识技能情况，及时调整教学。

3、临摹、写生训练

学生的技能提高只有通过亲自活动才能形成。因此，教学的很多时间是学生在教师的指导下进行实践作画训练。首先我提出明确的练习目的和作业要求，使学生目的明确，有序地进行作画练习，然后在学生练习过程中进行巡视和辅导，困材施教。

4、总结讲评

教学信息的及时反馈，对教师和学生的教与学都起着具大的促进作用。为了让学生对静物素描写生有一个全面的认识，我选出几幅学生练习作业，让画者讲述作画感受，加深认识，同时予以讲评，肯定成绩，并指出不当之处和改进建议。

四、说得失 我认为作为一名教育工作者，重要的不是把好学生教会，而是把不爱学的学生教会，教好。作为二十世纪的新一代教育者，我们应当结合国外的教学，更好的发挥学生的创新能力与教学中学生的主导地位，在教学中，尊重自己的职业，遵守应有的职业道德，培养具有全面素质的新一代的建设者为己任！我也愿意奉行常说的一句话 ：“ 春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干。”篇三：素描静物说课稿1 各位老师，今天我说课的内容是《素描静物》

下面，我从教材、教法、学法、学情、教学程序等方面对本课的内客设计进行说明。

课题：素描静物写生

一、说教材

1.分析本课教材（地位和作用）

静物写生是素描基础训练内容之一，静物写生练习对于训练初学者的构图能力，处理空间层次，表现不同质感以及掌握不同色调等方面都有很大益处，同时对复杂形体的概括能力，理解复杂形体的透视原理也是很好的训练过程。通过静物写生，既能掌握物体明暗造型的一般规律，又能研究不同物体所体现的特殊规律，使学生的表现手法从单一向丰富多变的方向发展，并为以后学习色彩绘画打好基础。2.教学目标

知识目标：了解静物组合的一般要求和原则，探索形体结构特征，明暗交界线，色调变化及物体质感、空间感的一般规律。

能力目标：是学生学会正确的观察方法，思维方法和表现方法，从而提高构图和造型能力。

情感目标：激发学生的绘画热情

3、教学重点与难点

重点：静物写生的意义，静物写生的步骤、构图、明暗交界线。

难点：明暗交界线，立体感，质感的表现

二、说学情

对整个11级民班学生来说，素描造型能力还是差，存在很多基础性问题，比如说，握笔，排线，起型，观察对象，了解物体结构，形体透视，比例，分明暗交界线，安排构图，上色调，实虚感，空间感，质感等等。对这些情况进行分组辅导解决问题，通过本次训练针对性地解决学生按步骤作画、明暗交界线等问题。

三、教学方法

要抓住学生的特点和心理发展规律通过讲解法、示范法、分组法、讨论法和课堂作业评解等方法突出重点和突破难点。

四、教学过程

根据素描课的特点，本节课由作业评讲、导入（欣赏优秀作品）、授新课、课间巡回辅导、总结五个环节组成。

1、作业评讲：评讲前次课的作业，在互动中展开评价，采用多表扬、鼓励的评价方式。

2、导入：展示历届优秀静物作业，鼓励学生学好美术

3、新授课：传授新知识，引导学生学习新知识。以组合静物为例，讲解静物写生的方法步骤。

1、教具：ppt课件 画具。

2、教学课时：两个课时

3、教学内容：

1、静物写生的意义

所谓静物，一般是指适合于室内进行写生的室内用具。与几何形体相比，静物更富有生活气息和亲切感，静物的各种造型、质感、调子、用途及美感更加丰富多彩。通过静物写生练习，可以获得更丰富的表现技法，积累更多的作画经验。可以说，静物写生是艺术面向生活走向生活和学会表现生活的开始。

2、静物组合的原则

a． 体现生活气息，合乎情理。b． 有中心、有变化、有对比。c． 光线和背景。d． 构图和形式美

3、难点把握 a．明暗交界线 b．质感的表现 c．空间感的表现

4.、素描静物写生的步骤

① 观察思考及构图阶段

② 大形体大明暗的阶段

③ 深入刻划阶段

④.整理统一阶段

5、总结

本节课所学的内容，并对学生作业做简单的评述 6.布置作业：利用18个课时完成一副素描静物写生篇四：素描说课稿

素描说课稿

美术公开课教案 八年六班 教学内容：素描的构图和明暗关系。

教学知识与难点：

1、主体物在画面上下左右的正确位置（即构图）

2、明暗关系中两大面和五大调子的认识。教学重点：素描基本知识的传授和初步临摹练习。

教时安排：2课时。

教具准备：示范挂图。

教学过程：

一、进入新课，板书课题：素描的构图和明暗关系

二、素描绘画的构图。

1、什么叫构图（指导学生读文字）：一幅画如何安排好所表现物象的位置以及几种物象的组合关系叫构图。

2、构图的原理：

（1）安排左右关系。（指导学生观察课本4页中间三幅例图）

结论：一般情况下，侧面人物像面部之前的空间较宽较大。正面像居中间位置，左右空间均衡。（教师出示范画1讲解）

（2）安排上下关系（指导学生观察课本5页上三幅例图）结论：上大下小的物体重心在下部，放置在画面的中心或偏下方位置显得稳定。

（3）安排组合物体的关系。（指导学生观察课本5页下三幅例图）结论：1主物较大，次物较小，主物切忌放在画面中间位置。2布局要有主次、疏密、前后的变化，同时要均衡协调。3画面构成要形成一个稳定的三角形。

师出示范画2、3进行小结。

三、素描的明暗关系。

教师出示范画4，指图讲解。

知识点：

1、两大面：一般称受光面为亮面，背光面为暗面。

2、五大调子：

亮面： 高光 灰光

暗面： 明暗交界线 反光 投影 a、高光是光线投射在物体表面上最亮的部分。b、灰光位于高光的两侧，一侧渐为形体的边沿，一侧与明暗交界线相衔接。c、明暗交界线，位于亮面与暗面的交界处，它是暗面中最黑暗的层次。它不是一条线，而是一部分层次。d、反光是因为光线折射与物体相邻的另一物体受光面的光线反射或因环境光的作用形成反光。一般情况下，强的反光仍然比最深的灰光深。e、投影是因光线被物体遮挡后在支撑物上留下的黑影。

3、小结：这五大调子在实际临摹或写生中缺一不可。只有处理好这

些层次关系，才能表现出物体的立体感和空间感。

四、学生临摹练习。（教师巡回指导）临摹一副有明暗变化的静物组合素描画。注意：

1、工具的准备：绘图铅笔hb,1b,2b,3b,4b。素描纸一张，橡皮一块。

2、执笔的动作姿势。

3、绘画的正确步骤。

4、构图合理。

5、落款名字用铅笔书写。

斯日古楞 2011年5月篇五：高中美术说课稿：《设计素描与传统素描的区别》 说课稿范文

高中美术说课稿：设计素描与传统素描的区别 说课稿范文

教学目的：了解设计素描、比较设计素描与传统素描两者的区别、拓展艺术视野。

重点难点：理解设计素描的设计理念

教学方法：讲解、分析、对比

教 具：课本、范图、课件

教学过程：

一、设计素描与传统素描

设计素描是传统素描设计艺术的结合产物，是构建在传统素描绘画基础上的。把探索研究世界的具象表现手法与侧重意象形态的表现手法有机结合，运用设计原理，创造性地描绘物体，从而展示艺术造型的新型概念。（大家欣赏课本6页—9页的范图）

二、设计素描的内涵

1、目的：ａ、设计素描是培养学生的创造性思维，更好地发挥其主观能动性。ｂ、培养学生的表现能动性：将脑中形形色色的物体进行构思并形象化，记录于画面中，通过选择、添加、删略等艺术的修改与处理。

2、方法：ａ、设计素描是集观察、思考表现于一体的造型设计活动。客观世界中的具象物体是研究设计素描的基础和前提因素。只有从具象中才能发现抽象，才能找到抽象的规律。（课件：从对物体的写生到抽象设计的过程）。ｂ、设计素描提倡的观察方法是变传统的“让我看”为“我要看”。举例：（看课件）当我们去观察一个为众所熟悉的鞋或贝壳，将注意力集中于对象并忘却“它是什么”，而试图发现你所观察到的结构和形象是否也蕴藏这“抽象形态”的雏形。另外，观察物体的角度不同、光线不同，也会产生对形态不同的感受。（大家从不同角度、光线来观察鞋、贝壳）。所以多方位的、由表及里的、生动的创新地表现物体是设计素描的主要表现特征。

欣赏课本作品：，以毕加索为代表的立体派是利用多点透视的观察方法将物体“分解”。在此过程中，他抛弃了明暗透视的抽象方法，将对象简单化重组，注入新的理解和思维，并表现于平面之中。虽然画面有可能是抽象怪诞的，但具有更强的艺术说服力和感染力。所以设计素描要表达的是一个全新的、赋予艺术生命力的，具备“抽象因素”的形体。一张画的表面效果和“技巧”并不是关键，重要是学会一种新的理念并用以指导方法。同学们可以尝试着寻找某种适应自己的方法。（看课件：各种表现形式的作品）

3、思维观念：正确的设计素描的思维观念并非盲目放纵抽象艺术创作的思绪，任意剪裁抽象形态。旨在启发和引导作画者如何认识、组构、创想形体，并非无依无据的构思。

三、学生欣赏课本范图，以小组为单位进行讨论

四、课堂小结：

综合传统素描与设计素描的不同，我们不仅要批判性地继承传统素描，即“扬长”还要把两者有机地结合起来，弥合传统素描与计素描之间的“代沟”，深化绘画改革。