雨点评课稿[精选五篇]

第一篇：雨点评课稿

《雨点》评课稿

李云

《雨点》这篇课文是苏教版小学语文一年级下册第二单元第二课。这是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。两位老师整堂课就像童话般的雨点儿滋润着孩子们的心田，教学的每一个环节都闪烁着教师智慧的光芒。

一、教学过程环环相扣，内容层层深入

本节课教学内容多，容量大，有识字教学、阅读教学、写字教学，教师却能巧妙地将这些容于短短的四十分钟，而且学生学得如此轻松。

首先，金老师以谜语导入，激发学生兴趣，然后先通过配乐朗读，让学生初步感悟；接着用多种方法学习本课生字，词语，再到句子，进行说话训练，再通过反复的读来感悟课文内容，理解雨点在不同处所不同状态下的不同情调。在充分理解课文内容的基础上，进行说话训练：“雨点落在_____,点红了____。”对课文内容进行拓展。最后进行写字教学，并进一步巩固要认的生字。教学环节过渡自然，教学内容由浅入深，目标性极强。

二、多种形式的朗读，深入感知课文

《语文课程标准》强调：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求。采用多种手段让每一个学生都喜欢读书、生动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。在本课的教学中，两位老师设计了多种形式的朗读。金教师首先范读，然后逐句学习，逐句指导朗读，还有后来的男女生读，齐读，边做动作边读等。在充分读的基础上，让学生从中感悟雨点落进不同地方的变化，三、注重学生语言的积累

要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累，积累语言对于积累知识、培养语感、丰富感情等都有重要意义，如：在学习“睡觉”一词时，教师问：“你睡着了吗？梦见什么了？”有的学生说梦见考试得了第一名，有的说梦见了流星雨，有的说梦见了游泳。在此基础上，让学生进一步体会到雨点在池塘里睡得很香，很甜。再如：肖老师用“雨点落进_____, ____。”进行拓展训练进行说话训练，提高学生的语言能力。

四、识字教学形式多样，反复呈现

识字教学是一年级教学的重点，每一课的识字量都很大，一般都在十个以上，怎样才能让学生轻松地记住这些陌生的生字？方法尤为重要。在这一点上，两位老师做得相当出色。首先，让学生齐读带拼音的生字，继而去掉拼音读，做“拼音与字找朋友”的游戏来巩固，在这节课的尾声，又让学生在田字格中描红、临写来进一步巩固生字。在多种方法反复呈现、反复学习的过程中，学生学得开心、学得扎实。

五、多媒体信息技术的运用，提高了课堂效率

适当运用多媒体进行教学，不仅有助于对课文内容的理解，而且能够大大的提高学生，尤其是低年级学生的积极性与主动性。两位老师这节课中，多处都巧妙地运用了多媒体教学。这节课一开始，看着精美，欣赏着轻柔的音乐，加上金老师声情并茂的范读，把学生带入到课文情境中，为学习雨点渲染了气氛；为了让学生更好地理解雨点的作用，两位老师出示了几幅春天景物的图片，使学生看了一目了然，明白了雨点滋润万物，直观、形象，教师无需过多语言，就能让学生深刻理解。

下面，我再谈一点个人的想法。金老师很注重朗读，为了调动学生学习积极性，几次让学生全体站起来边跳边读，那时候我真担心学生会摔倒。

总之，这两节课教师教得透，学生学得实，课堂精彩纷呈，让人回味无穷。

第二篇：点评课模板

《美国内战》评析

政史地教研组组长 汪丽萍

张艳老师在工作中一直脚踏实地的深入践行新课程改革理念，致力于打造中学历史趣味课堂、高效课堂、互动课堂。本课的亮点1.突出一个“新”字。一是理念新，该教师能深入理解和运用新课程理念，重视学科素养的培养和渗透，通过重新整合教材，分为三个篇章，且三个篇章环环相扣；二是拓展材料新，拜登上台首次对台军售，落实家国情怀；三是作业设计新，跳出教材，创设情境，围绕2021年美国160周年热点，让学生为南北战争邮票设计邮票推荐语，作业形式新颖又再次巩固本课重点知识。2.围绕一个“趣”字。本课通过新课导入、教育戏剧的运用、以记者的身份报道战况、学生自主学习、小组合作探究等一系列活动的设计吸引学生兴趣、保持学生兴趣、提高学生兴趣，大大提高了课堂的效率。3.注重一个“活”字。一是教材用活，教师立足教材而又大胆整合取舍，补充大量图片信息和文字材料，加深学生对知识的理解，突出重点，分化难点；二是教法灵活，课堂上学生通过教师历史情境的创设、课本剧的表演、内战概况的现场新闻播报等多种方式，使学生在轻松愉悦的氛围中学有所得、学有所获、学有所悟。4.达成一个“实”字。一是内容充实，本课课堂容量较大，教师补充了大量的史料和素材，但是，借助于灵活多样的教学方式展开教学，学生并不感觉枯燥反而兴趣盎然；二是训练扎实，在完成知识的讲授后，教师结合中考，设计了适量针对性的训练，检验学生本课知识的掌握情况，对课堂教学效果进行了有效反馈；三是目标落实，课堂最后，教师对本课进行有效拓展，由美国统一联系到台湾问题。祖国统一是民心所向，大势所趋，这是70载两岸关系发展历程的历史定论，也是新时代中华民族伟大复兴的必然要求，强化学习目标，突出了历史教学的史鉴功能和学生家国情怀素养的培养。教学建议1.在教学实施过程中，突出了对多媒体的依赖而忽视平时板书等基本功的锤炼；2.师生互动需要进一步加强，进一步激发学生兴趣；3.进一步加强小组合作学习的功能，强化课堂学生自学、小组互学、代表展学，小组合作要适时、适度，打造高效互动课堂。

《美国内战》教学反思

张艳

《美国内战》本课的教学内容很明确。一个主题：美国内战；一个人物：林肯。历史课程标准要求讲述林肯在南北战争中的主要活动，说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。依据课标要求，我在本课教学中树立以学生为本的观念。注意体现课堂的活力与创造力，注重师生的共知、共享和共进，体现学生的自主、合作和探究。在教学过程中，我注意密切结合初中学生的心理特点——有强烈的表现欲和求知欲，将课堂交给学生，让他们成为课堂的主体。教师从旁引导，依据不同的教学内容和学生不同的知识层次，设计了一系列的活动与问题为学生们构建了展示自我的舞台。此外，我还注意将历史课堂延伸和拓展，引导学生从美国内战历史中感悟统一是国家强盛的前提，并联系美国对台军售的时政热点，培养学生的家国情怀。

本节课优点在于：1、目标明确，主线清晰，重难点突出；2、课堂有一定的开放度，体现了学生在课堂学习中的主体地位，将课堂还给学生。例如注重历史情境的创设，学生自导自演历史剧“美国南北矛盾”，让学生在特定的情境中突破难点，理解美国南北两种经济制度不可协调的矛盾是内战根本原因；3、学生学习形式多样化，学生通过多渠道获取有效历史信息。如内战的过程通过自主学习完全交给学生，设计“美国内战战况我来播”活动，学生学习热情高涨，课堂氛围积极活跃，激发了学生学习历史的兴趣。在理解《解放黑人奴隶宣言》在内战中的作用和美国内战在美国历史发展中的意义这两个重点时，贯彻史料教学的方式，所选史料典型，符合历史学科特点，重在培养学生阅读、分析、归纳问题的能力，培养学生史料实证以及史论结合论从史出的历史素养，其中问题的设置有针对性、有梯度，循循善诱突破重难点。4、注重开发历史学科的育人功能，课堂最后以史为鉴，回顾美国的发展历程，感悟统一是一个国家强盛的保障。同时联系时政热点美国对台军售，升华学生的情感，认识到台湾是中国内政问题，绝不允许他国干涉，祖国的统一是大势所趋、民心所向，是中华民族伟大复兴的前提。培养学生坚决维护祖国统一，共创民族复兴大业的历史责任感和使命感。5、作业的形式新颖有趣又巩固本课的重点知识。

本节课的不足之处还有很多，在整节课中时间安排不合理，前松后紧，尤其“内战战况我来播”耗时较长，让后面拓展问题缺少发言的时间；老师在语言方面还要继续锤炼，教态有点拘谨，本打算课堂小结部分再板书，由于时间问题没板书以后应该边讲边板书。

努力的方向：对于课程的结构还可以多方面的思考，寻求最理想的模式。课堂的设置要紧紧围绕落实历史学科素养。还需进一步加强小组合作学习的功能，更充分发挥其口头表达能力和逻辑思维能力。

第三篇：《秋天的雨》说课点评云兆亮

教材分析：

《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇文质兼美的散文。文章名为写秋雨，实则写秋天。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，给我们带来了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过本课的的学习，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图，这也是本篇课文的教学重点。设计理念：

从长远看,语文教育必须超越实用主义的局限,从精神的拓展,从人的发展的高度去把握,才能领会到语文所包含的丰富内涵。因此这节课我以培养学生语感，发展学生语言能力为教学重点，舍弃与此无关的教学环节，并以读来贯穿全文。使学生在读中感悟、读中体验、读中积累，读中运用。教学目标：

1、加强预习力度，分层次检查词、句、段。

4、重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。

5、品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

教学重点：重点学习第二段，分层次朗读，从读顺到读出动态美到读出颜色美。

品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。教学难点：品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

教学过程：

一、拓展导入，加强感受

新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。上课前，我布置学生查找有关雨的词语，从而了解相关知识，拓展学生知识面。

生反馈：倾盘大雨、绵绵细雨、雷雨、暴风雨……

生齐读课题。

二、初读课文，整体感知

语言的学习应该突出层次性，从词到句到段，层层递进，步步深入，才可以一步一个脚印扎扎实实地学透。

初读课文，整体感知后检查三组词语：

（颜色词）黄色 红色 金黄色 橙红色 紫红的 淡黄的 雪白的（叠词）轻轻地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

（动作词）扇哪扇哪 飘哇飘哇 你挤我碰 争着 频频点头 勾住

此环节设计一是为了扫除阅读障碍，为读通读顺做好辅垫；二是为了更好的理解课文内容，更好的感悟、运用语言。

2、检查句子

师：下面的句子更长了，但读起来也更有味道了。

点击出示：秋天的雨，是一把钥匙。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味，秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

总结：咦，大家发现了吗？这五句话连在一起就是一首小诗，一首赞美秋雨的小诗，它包含了无限的情趣和韵味，咱们一起来读读这首小诗。

生齐读。

4、有目的通读全文

导入：多么有趣的小诗啊，更有趣的是小诗里的这些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的还是每段的内容都是围绕这些话展开的。不信，让我们再去读读文中的句子。学生再次有目的的读文。设计这样的过渡语，我是想给学生暗示读书的目的，使学生明白为什么而读，不仅要注意课文语言的形式美，更要注意课文的写作方法，在这节课中能实实在在的有所收获。

三、品味语言，重点教学第二段

一方面体现自主，让学生自主选择自己最感兴趣的内容来学习。另一方面也体现教师的引领作用，让学生明确自己选的内容确实是很值得大家学习，探究的。

最后师生达生共识，一起学习第二段。

1、检查朗读

请几个学生指名读第二段，检查朗读。

2、重点教学第二句话。

板书：五彩缤纷

生说五彩缤纷的意思。

师：同学们都说得很有道理，要真正理解五彩缤纷，可不这么容易，不过答案就藏在第二段的话里面，你能找到吗？用“＿＿”划出来。

生反馈。

出示句子：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

比较读：A不同的语言带给我们不同的感受，我们用心去读读前半句话，带给 什么感受？

生谈（把银杏叶当作了小扇子，把银杏叶写得更美了——指名读）B读读下面整句话，带给你的又是怎样的感受？

生谈，朗读指导（带着你的这份感受读给大家听）a扇哪扇哪，你扇得真温柔，多像妈妈手中的扇子。

b扇哪扇哪，你的这把扇子现在握在了谁的手中？怪不得扇得这么有力（或轻快）。

总结：这句话，一连用了三个扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了，相信这回我们能把这句话读得更好。——齐读。

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中运用。此设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课 文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案。整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

3、教学第三句

同样的写法，同样能把树叶写美，写活的句子还有吗？

生读——谈感受——再读。

两句话合起来读，多种形式的朗读。

4、教学四、五、六句

秋天还会把五彩缤纷的颜色藏在哪里呢？

生反馈：第四、五、六句话。（指名读后，教师评价：听了你的朗读，我仿佛看到了无边

无际的海洋等，也可学生自己评价或谈感受。）再次指导朗读。

5、理解后回到五彩缤纷

现在你读懂了五彩缤纷的意思了吗？生答——出示第二段。

让我们注意这些颜色词，注意这些极富情趣，活力的动词，把第二段读好。

（此设计，品味语言，由扶到放，达到情感的升华，为下环节的运用语言作好铺垫）

五、内化运用语言

出示图片：落叶，大雁，桂花树，石榴图片，让学生用刚学到的语言，方法挑选自己最感兴趣的一幅画介绍秋天的美景，生试说后交流。

口语表达是现代公民的必备能力，应培养学生表达和应对的能力，学完课文后，应让学生把课文学到的语言从消积语言转化成积极语言。教师创设一定的情境让学生重新组织语言，运用语用，学以致用。

本节课我以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生的现有语言水平，以学定教，顺学而导，并采用现代教学手段，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生在这节课中视野有所开阔，语言有所发展，情感有所升华。

如果您喜欢他，想了解他的兴趣和爱好，请在“百度首页”打“云兆亮”，更多的惊喜等着您。

第四篇：一节习作课的教学实录及点评--雨的畅想

一节习作课的教学实录及点评

《 雨 的 畅 想 》

话题选择：在小学语文高段教材中想象作文的练习很多，如《假如„„》、《假如我会克隆》等，学生很喜欢写此类的想象作文，因为可以异想天开。因为可以异想天开，学生的习作中存在想象不合理，价值取向有偏差的问题。雨是一种自然现象，选择雨这个话题进行想象，学生可感可知，借此让学生体会想象的合理，再一次感悟想象作文的习作要点，提升学生想象作文的水平。教学目的：

1、引导学生由“雨”展开丰富的想象，培养学生的观察能力和想象力。

2、引导学生在大胆想象的基础上，多角度自由表达，不拘一格，文体不限地进行想象作文。

3、培养学生热爱生活，热爱大自然的情怀，表达心中美好的愿望。作前准备：

1、搜集有关描写“雨”的好词、佳句、精彩的段落。

2、搜集关于“雨”的各种图片资料。教学过程：第一课时

一、谈话引入，唤醒记忆，激发说雨之趣。师：孩子们请看黑板，一起读。生：雨！

师：所谓“好雨知时节，当春乃发生。”昨夜一场好雨，直至现在才渐渐停下来，这真是老天爷给我们最好的礼物。师：孩子们熟悉雨吗？ 生：熟悉！

师：那你接触过雨吗？和雨玩过吗？

生：接触过！玩过！„„（学生开始有点兴奋了。）师：说一说，你见过或知道哪些雨？（学生跃跃欲试）

生：春雨、秋雨、毛毛雨、暴风雨、雷雨、山雨、细雨、及时雨、梅雨„（点评：孩子们思维的闸门打开了，他们纷纷举手，说得很欢。“聊雨”的兴趣被激发起来了！“雨的畅想”拉开了序幕！）师：看来，孩子们的确熟悉雨，那你们在平常的生活中，是用什么方式了解雨、认识雨的呢？ 生：可以用耳朵听。

师：你听到一些什么呢？

生1：我听到雨的声音，滴答、滴答„„像闹钟的声音一样。生2：我家的雨棚是铝合金的，雨敲上去叮叮当当的响。

师：

哦，你们这是用耳朵听（教师板书：耳听）还有别的方式吗？ 生1：我用眼睛看过，它滴落在地上，溅起一朵一朵的水花，美丽极了。生2：硕大的雨点滴落在地上，留下一圈一圈的波纹。师：我觉得你们用的“硕大”、“留下”两词特好，不过雨滴落在地上，用波纹不太准确，如果换成“雨痕”或许会好些，你再体会体会。师：这是用得什么方式观察到的呢？ 生：眼睛看。（教师板书：眼看）师：还有补充的吗？

生1：我用手去接过雨，雨点落到我的手心上，把我的手心弄得很痒。（其余的学生似乎有同感，都跃跃欲试争着举手发言。）

生2：雨滴在我的手里，一点一点的，溅起小雨花，它们显得活泼俏皮。生3：我用手触摸过雨，我觉得雨十分顽皮，也十分可爱。它还钻到我的脖子里，是很冰凉的。

师：你是想说雨钻到脖子里很“凉爽”，是吗？（学生点点头，很满意。）（点评：此处，教师是以商量的口吻将“冰凉”改为“凉爽”，而不是直接指出学生的用词不当，既尊重了学生的表达，又不露痕迹地发展了学生的语言。“给学生留面子”，这也算是写作训练中的人文关怀吧。）

师：其实，你不仅在接触雨，更是用心灵在感受雨。（教师板书：手摸、心灵感受）

师小结：在生活中，我们可以通过耳听、眼看、手摸、接触、甚至可以用心灵去感受等多种方式了解、认识雨。

（点评：引导学生调动多种感官感受雨，既有生活味又充满童趣。既暗含了观察方法的指导又贴近了学生生活。“联系学生的生活体验，唤醒孩子们的情绪记忆”是作文训练的首要环节。）

二、图像引路，走进雨景，感受雨之神奇。

师：是啊！雨就像一位魔术师，变化无穷。它常常给予我们无穷无尽的遐想。现在就让我们一起走进雨的世界，去感受雨的神奇。师：（演示课件：雨的各种情景伴随着音乐播放，教师用生动的语言描述）

师：随着风呼呼的脚步声，这雨的小精灵来了。它轻柔地向花儿问好，它热情地拥抱枫林。它在草地上跳舞，它亲吻着出土的幼芽，它陪伴人们漫步在小桥上，伴随人们在月夜甜甜地入梦，它落在大地上，蹦在车轮上，跳在小亭上，打在车窗上„„它和烛光、枫林、原野共舞„„（雨中）

雨停了，这雨的小精灵幻化成晶莹的小雨珠落在枫叶上、蘑菇上、荷叶上、挂在叶尖上，似珍珠、像眼睛，如星星„„最后，它静静地躺在绿叶上，诉说着一个又一个动人的故事„„（雨后）（点评：聆听着优美的音乐与教师生动的描述，孩子们的脑海中开始演绎出一副副美丽的雨景图，任多彩的想象的种子萌芽„„“想象”是习作中不可缺少的美丽元素。）

师：（学生沉醉其中，教师略等几秒钟后问）你觉得这雨怎样？想到了些什么？想说些什么？

生1：我觉得雨是千变万化的，它像一位魔术师，一会儿落在蘑菇上，一会儿落到荷叶上，所以我觉得它千变万化。

生2：我想补充说，它像一位魔术师，一会儿落在树叶上，一会儿滴在小草上，一会儿挂在叶尖上。师： “落”、“滴”、“挂”三个动词用得好。还有谁想说点什么？

（点评：教师及时评价学生用得好的词，给予了学生“谴词造句”的自信。）

生1：我觉得小雨珠十分俏皮，他们跳到荷叶上，把荷叶当作滑冰场，在上面快乐地滑冰。师：你真的是在“用心”感受雨！相信你一定能写出“动人”的作文！（点评：“心灵的感受”是所有感受中的最高境界。作文训练中教师应点拨学生感悟：用心去感受我们周遭的事物，不愁写不出好作文。）

生2：春雨很温柔，落到水面上，溅起一圈一圈的涟漪。

生3：我觉得这些小雨珠非常可爱，因为他们落在绿叶上的时候，会往下滑动。但是有的小雨珠却停在了叶尖上，仿佛是这些小雨珠想往下滑，又被绿叶拉住了，我认为绿叶一定想和他继续玩耍。

师：孩子，你的感受太妙了，大家来点掌声。你把雨和绿叶完全比作了人。

生4：我觉得雨珠好像和绿叶融为一体了！因为雨珠是透明的，叶子是绿色的。叶子好像把雨珠染绿了，雨珠好像把叶子浸透了。生5：我觉得雨是大自然给人们的最好礼物，因为：雨落在苹果树上，苹果红了；雨落到梨树上，梨子熟了；雨落在麦苗上，麦苗长高了„„

师：的确如你所说，它是人们最好的礼物，喜欢这样的礼物吗？我可喜欢。（点评：教师既有意识地引领学生进行“积极的情感体验”，又为下一环节的想象打开情感的闸门做好了铺垫。）

三、小组交流，大胆想象，幻化雨之精灵。

师：同学们，雨就像神奇的、难以琢磨的精灵，他时而温顺，时而凶猛；时而乖巧，时而顽皮„„你们喜欢这雨的精灵吗？

师：假如你就是雨家族中的一个小精灵，你想做怎样的雨？（略停顿，接着说：）是温柔的春雨？还是热情的夏雨？是漂亮的细雨丝，还是顽皮的小雨珠„„（点评：“是„„还是„„”两组关联句，拨动着学生的心弦，让学生放飞梦想，思维在想象的天空自由驰骋！教学中适度地给学生一定的 “选择权”，既是对学生主体的尊重，又是调动学习积极性、活跃课堂气氛的有利手段。）

生：我想做春雨、我想做暴雨、我想做有味道的雨、我想做彩虹雨、我想做多情的雨、我想做可爱的小雨珠„„（学生异常兴奋，纷纷举手发言。）师：还有想做什么雨的？其他同学有同感吗？

师：这样，雨的精灵们，你们想说些什么？做些什么？给人们带来些什么？自己先想一想。生：（自主思考6~7分钟„„）

（点评：由聊雨到假如我是雨再到我是雨，教师非常巧妙地步步深入地调动学生的情感，学生情动辞发、言由心生，为写作做好了情感铺垫。）

师：雨的精灵们，把你想说的、想做的、想给人们带来的与别的精灵进行交流、讨论。生：（开展合作学习„„）

师：想法相同的“精灵们”可以在一个组讨论、交流。（教师巡视点拨„„）

（点评：给足的时间让学生讨论，让想法相同的孩子在一起讨论，内容集中，相互启发，互相补充，有利于保障发言的质量，提高小组合作学习的效率。）师：雨的精灵，请把你们想说的、想做的告诉我们人类。（全班交流汇报，学生评价，教师点拨。）师：哪个小组愿意先来汇报。

（请“雨的精灵们”大大方方地走上来，讲台也是你们的。）（点评：“雨的精灵”，多么富有诗意与灵气的名字。教师利用这一美妙的称呼，巧妙地引导学生进行角色转化。在充满浓浓童话色彩的发讨论与交流中，学生成了雨的精灵，雨的使者，成了雨的代言人，其情融融。学生由聊雨的旁观者幻化成雨的精灵。）小组1：（小组内成员一人说一句）

组员1：我是春雨，我要让小草发芽、让花儿开放，让柳树抽出新芽。师：挺美的！

组员2：我是温柔的春雨，我会钻进到土地中，让小草的种子喝足了我的甘露，然后探出小脑袋来看看这个神奇的世界。师：

“探出小脑袋”用得好。

组员3：我要修改朱黎瑗的说法，她应该把“土地”改成“土壤”，这样会更好一些。师：

说说为什么要这样改？

生：我觉得“土壤“是软软的，小草长在里面，会很舒服的。师：我觉得你很会听同学发言。

组员4：我是温柔的春雨，我会落到花蕾上，让花蕾散发出甜蜜的芬芳，让人们感受到这个世界的神奇。

师：

这是多浪漫、多美好的事啊！

组员5：我是一位既温柔又善良的春雨。我会落到稻田里，让麦苗和高粱快速地成长起来。我会落到苹果树上，让苹果树抽出嫩绿的叶子，快一点长出又红又甜的苹果。我会落到农民伯伯的额头上，给他们凉快凉快。师：

你有一颗善良的心！

组员6：我会落到水面上，在水面上荡起一圈一圈的涟漪。我要让干枯的小树苗快活地洗个澡，让他重新焕发出生命的活力。师：我要代表小树苗感谢你！

（点评：教师在孩子们的发言中穿插进行的“随机评语”，指向的不仅仅是学生的语言，还有他们的思想、情感。或者说教师已自觉地融入了孩子的创作活动之中：感动着。他在赞美学生的活力，也在表达自己的感激。

小组2：（小组内成员一人说一句）

组员1：我是一滴雨，我要让花儿那甜蜜的笑容绽放；我要让树林染上更绿的色彩；我要落在雨伞上，敲出“咚咚”的声音，弹奏一首春的赞歌；我还要落在花上，呼唤蜜蜂开始辛勤的劳动，让人们早日尝到可口的蜜糖。

组员2：我是个顽皮的小雨点，我要飘落到蜘蛛网上，在那里玩“跳跳床”，然后我还要从上面滑落到泥土里，把土里的小草叫出来，陪我玩；我要把大树爷爷的胡须抽出来，让它长得更长更长。让人们好在夏天有个乘凉的好地方。

师：那感情好啊！

组员3：我是一颗颗小小的雨珠，好似天上的星星一般，一闪一闪的，多么美丽啊！组员4：我想做一滴有味道的雨。

师：

有味道的雨？这可有点儿新鲜，说说怎么个味道呢？

生：

我会落到苹果树上，让苹果散发出诱人的味道，让人们忍不住吃掉树上的苹果；我会落到苹果树上，落到橘树上，让树上的橘子更甜。

生补充：我是一滴有味道的雨，我要落到绿叶上，让所有的绿叶都散发出淡淡的香味，使空气变得更加清新。

师： 你也是有味道的雨？有意思！组员5：我也是有味道的雨！

师：

那“你们这组的味道”就有点太浓了吧。（学生被逗乐了）（点评：“有味道的雨”，这想象很独特。教师调侃式的评语，是对学生“鲜活思想”的欣赏，也是对“雷同表达”善意的劝诫。来点小小的幽默，放松了学生的情绪，打消了顾虑，于是有了正常的、甚至超常的发挥，课堂有了更开心的笑声。）组员5：（接着说）当我落到臭熏熏的脏水里时，脏水也会被我染得香起来。师：环境污染问题被你解决了！

组员6：我是一滴小小的雨点，我拉着伙伴来到树叶上。太阳出来了，照在我们的身上，一闪一闪，如珍珠一样可爱。我非常自豪，因为我为世界带来了美丽。我在地球上很珍贵，是大自然慷慨恩赐给人间最宝贵的礼物。师：我得告诉人们，要珍惜这宝贵的礼物！

组员7：假如我是顽皮雨，我会落到叶子上，把叶子当成滑梯，从叶子上滑下来，和土里的动物度过这个晚年。

师：

你就是顽皮雨，你是想说“度过一个美好时光”，是吗？（孩子微笑着点头称是）小组3：（小组内成员一人说一句）组员1：假如我是彩虹雨，我一定要变成粉红色。粉红，多么漂亮的颜色啊！我要滴落在一朵朵小花上，小花就好像收到了我的来信，慢慢地绽放了。„„一颗颗小雨珠，好似天上的星星，一闪一闪的，多么美丽啊！

师：你说得就像诗一样的美。不，这就是一首美丽的小诗！（点评：学生如诗般的语言，在这里得到了教师的赞美和回应。）

组员2：我是彩虹雨，我愿做红色的雨，因为红色表示我对大自然的爱，我落到玫瑰花上，玫瑰花更红了；我落到苹果上，苹果就熟透了；落到小朋友的红领巾上，他们的红领巾更鲜艳了。„„

小组4：（小组内成员一人说一句）

组员1：我是多情的雨，我会来到山谷，下一场魅力四射的雨，我要滋润万物，我要带来一场如烟如雾的山雾，让人类如痴如醉，让他们感到自己身在仙界一般。组员2：我是多情的雨，如果森林着了火，我会扑灭大火，让树木重生。师：我代表森林感谢你，你也是勇敢的环保小卫士！

组员3：我是多情的雨，我落到树叶上，像一颗一颗珍珠，闪闪发光，好似天上的星星。冬天我躲在家里，很少出门，不让人们觉得太冷了。

组员4：我是像针线一样的细雨，一针一针地为地球妈妈编织一件件各种各样的美丽纱衣。师：地球妈妈穿上这样的纱衣，一定很美！

组员5：我是多情的雨，我会让那些情侣在细雨中漫步。师：你不仅多情，还助人为乐啊！

组员6：我是多情的雨。盛夏，太阳火辣辣的，连蜻蜓也躲到阴凉处。于是，我要为人们下一场解暑的雨。当我听到人们对我的赞美时，我不禁会在背地里偷偷地笑。师：看把你美得！

（点评：时而来几句俏皮的话语，拉近师生的距离。以情激情，师生之情融为一体，使课堂有了生活的情趣，温馨！）小组5：（小组内成员一人说一句）

组员1：假如我是暴雨，我要给人类演奏一首美妙的交响曲。当我落在雨伞上时，就会发出咚咚的响声；当我落在窗户上时，就会发出噼哩啪拉的响声。再加上女高音雷婆婆的隆隆声。它们交织在一起，就成了一首美妙的乐曲，我要献给人类。

组员2：假如我是暴雨，我会给干旱的地区下一场及时的雨，让农民伯伯感谢我。组员3：假如我是暴雨，我要做凶猛的暴雨。同时也要做善良的暴雨。师：又是凶猛，又是善良？ 生：（接着说）我做凶猛的暴雨，引起大洪水，是因为我要对砍伐树木的人们一个惩罚。我做善良的暴雨是给人们的一个提醒，让人们不再砍伐树木，保护环境！师：我们人类明白了，一定要记住你对我们的忠告！

组员4：我是善良的暴雨。如果我看见了两个人在打架，会马上下一场暴雨，让他们分开。组员5：我要做疯狂的雨，这样我可以和人们一起赛跑，让人们觉得和我玩是一件刺激又快乐的事！

组员6：我是及时雨，我要在森林燃烧的时候，扑灭大火，不让森林遭到大面积的毁坏，我要在大地干旱时下一场及时雨，让土地得到我的关照，让人们重新快乐的生活。

（点评：学生的思维在想象中迸发出绚丽的火花，课堂流动着无限的激情与感动，这是课堂教学所梦寐以求的。）

四、提笔习作，不拘一格，表达雨之心愿。

师：听了你们的汇报，我仿佛走进了雨的大家族，看见了一个个神奇美丽的雨精灵，你们想把心中的愿望与秘密告诉更多的人吗？那么，请你们提起笔写下来吧。《假如我是雨„„》 学生自主习作。（播放背景音乐）

教师巡视指导，发现精彩的语句随机点拨及评价。学生选择好的语段，配音读。研究视点： 《雨的畅想》是一堂五年级想象作文教学课堂实录。课堂教学中明晰地体现出想象作文教学的两点基本要求：一是引导学生展开奇特、大胆、合理的想象；二是引导学生善于在想象中表达美好的愿望。在教师的引导中，学生将自己想象成了温柔的雨、顽皮的雨、有味道的雨、多情的雨、彩虹雨、及时雨„„并由此表达心中的美好愿望：让人们凉快，让果子更甜，把脏水变香，让人们不砍伐树木，保护环境，让人们快乐地生活„„而这一切是在教师的主导上进行的。教师在课堂教学中充分发挥主导作用，利用贴切、生动的评价充分调动学生积极参与到雨的畅想中，引领着学生进行着一场真、善、美的心灵洗礼，既给了学生作文的指导，又给了学生做人的引导。

第五篇：说课点评

1.做课件时不要太过于依赖网络知识，首先自己理解课本的知识，从课本的目录开始看，充分了解自己要讲的这节课，然后再进行教案设计。

2.再说课过程中应该避免口头禅，以及言辞也应该避免过于主观。

3.要运用教学语言，语言规范化，不要出现太多的口语，语速要有节奏感，也要注意说话的语调，这样才能吸引听众

4.在进行学情分析时，应从授课对象的知识水平、接受能力等特点进行分析。5.在讲到重难点突破时，一定要注意强调在本次课中你是采取何种手段来突破本节课的重难点。

6.在说课的过程中，不应该太过于依赖课件，在说课过程中，课件是作为辅助工具，而不作为自己的说课内容

7.板书设计以及课后习题可有可无，除非很有亮点，要不然会显得繁杂。8.在制作课件的时候可以做些关系图表。

9.如果在课件中如果使用视频，应该注意让导入的视频与教学内容衔接恰当。10.教学目标要适当，要多用行为动词。

1、理解说课概念：一个老师在上课之前把自己如何上课说给同事听。说课不同讲课，说课的对象为教研组同事，而讲课的对象为学生。说课的最根本点为为什么这样做（好的说课:说课内容+说课过程占50%；为什么这样讲占50%：例①为什么那个为重难点？②为什么要用这样的教学方法？③为什么这样导入…）

2、说学生是必不可少的，说他们的掌握的知识情况，学习背景，且放在前面讲。

3、说课层次要清楚（上什么→怎么上→达到什么效果→为什么这样教），重点要分明，时间分配得当（1学情教材：2目标及重难点：4教学过程：1小结）

4、对教学方法的理解与使用：教学方法一般有谈话法、讲授法、讨论法、探究学习法等，一节课一般只限于用两种一下的教学方法即可，最常用的方法为讲授法，探究学习法不轻易用。

5、说课要在对教材、对学生、对教学内容都非常熟悉的基础上，争取脱口而出，建议脱稿。

6、PPT的要求：①图文并茂，声音视频动画

7、基本要求：①眼神交流，观察大家情绪反应，也可减轻紧张；②语速要适中，应为中速状态。

8、没有必要有教学反思这一部分。

9、建议上网看老教师的说课视频。

1、说课各个环节的承接还有所欠缺。

2、说课的内容要有创新点、亮点，运用创新手段达到教学目的。

3、在真正的课堂上，老师讲授内容的时间最好不要超过一半的时间，把一些时间留给学生，让学生参与到其中。

4、在说到不同说课内容的时候，一定要注意轻重缓急。

5、遇到教学内容较少的的课程设计中，可以考虑重难点的反复加深的教学活动的设计中。

6、在新课改的要求中，要突出学生的主体性和老师的主导性。

7、教学法无需专门单独说明，应在教学内容中再结合教学法具体说明各种的教法的作用。

8、课程的导入不应过于复杂，应该直观易于理解。

9、在说课要注意说课的姿势。

10、操作课件时要熟练，边说边换不应该停下来再翻页。

11、课程内容很简单时，可以通过设计一些课堂活动，让学生参与到课堂活动中，从而丰富课堂教学。

12、在课程内容比较多的时候，尽量把内容讲的紧凑些。

13、在进行课堂活动设计时，要注意它的可行性。

14、在介绍教学目标的时候，知识目标讲的比较具体，而情感目标也应该在教学活动中有所体现。英语的复习需要贯穿整个备考过程。我从二月份开始背单词，反复的背，换着花样背，一直背到暑假，最后将一本厚厚的单词书简化成一小本自己整理的单词本。这样在后期，你就可以强化自己记不牢的单词，并且重点复习真题了。单词是英语的根本，单词背过几遍后，再复习真题你就会觉得轻松很多。单词关过了以后，就要着重复习真题了，英语的真题是非常重要的，需要用心梳理和总结，这个过程可能因人而异，我就不多说了。

2、政治是一门不需要花费太多时间的课程，然而，它又可能是最能帮你拉分或者卡分的一门课程。所以，对于政治的复习，是需要讲究一些技巧的。我以一个过来人的身份负责任的告诉你，不用报任何辅导班，不用相信所谓的押题老师。政治你唯一需要的就是一本教育部出版的考研大纲，俗称红宝书，只要将这本书反复的看透，熟练掌握上面的重要知识点，政治就绝对不会拖你后腿。当然，也可以在看过几遍书本之后，买一本练习题来做，只做选择题，这主要是检测一下自己的复习情况。问答题可以在后期买一本押题宝典，多看看答题步骤和方法就可以了。至于选择什么书，就是见仁见智了，选择一本你觉得让你最舒服、最愿意去做的就可以了，因为每本书都是差不多的，只有一点是相同的，那就是全都不会压中一题。政治因为需要死记硬背，所以不用太早准备，9月或10月都可以，或者干脆就在红宝书发行的时候开始准备吧，肯定来得及的，当然也不要太晚，否则最后阶段当你发现政治还有很多没有复习时，你会很害怕的。