《鸿门宴》公开课电子白板教学课堂实录及教者感悟

第一篇：《鸿门宴》公开课电子白板教学课堂实录及教者感悟

《鸿门宴》公开课电子白板教学课堂实录及教者感悟

杨银双 海口市第十四中学

2009年9月25日下午，第一节课为高一·4班语文公开课《鸿门宴》。初次登台，详记之，以备。

一.课前阶段，由于学生在课间午读时分已经到多媒体教室，利用本段时间对学生进行了相应背景知识的介绍，包括电影资料《西楚霸王》中“项羽坑杀二十万秦降兵”、“刘邦起兵后逃跑”的两段视频，加深学生对于课文人物的形象认识。

评价——此段课前预习活动，应当注意不要过多展示，这样才保持对学生的“吸引力”。另，在之前的课前准备中，对于“司马迁的《史记》”、“项羽生平”、“刘邦生平”有过简单介绍。

分析——教学实践中，课前预习的确重要。说课阶段时，组内讨论有这个建议，的确对于学情需考虑充分，针对性强，实际操作可行性高。本人发现，在教学中，学生开始略显紧张。电子白板的展示功能比较强大，可以根据实际需要进行网络连接，安排学生合理利用网络资源。尤其是对于网络视频资源的使用，能够给学生很好的直观感受，对于塑造教学氛围有独特作用。

二.课堂阶段教学阶段基本分为“课前导入阶段”、“课堂教学文本分析阶段”、“课堂教学情节分析阶段”、“课堂教学人物分析阶段”以及“课后作业展示阶段”。

1.课前导入阶段，教学设备为“电子白板”教学，互动性高，于是选择以“手写板书”方式展示李清照诗句“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”导入方式轻快简洁，引出霸王“项羽”。由此引申到司马迁《史记》的简单介绍，此处电子白板操作，转换为PPT课件。有学生回答鲁迅先生的评语“史家之绝唱，无韵之离骚”，教学中教师未做点评。

评价——此段教学过程，用时较少，跟技术设施的灵活运用有关，为下一阶段教学的时间安排做了铺垫。“电子白板”教学作为能够增加师生互动的信息技术，将越来越多的应用于实际教学之中。对于语文这样大容量信息的学科来说，是一种“粉笔和黑板”解脱，当然对于教师的技术要求也提出了更多的要求。

在课前，已经在高一·3班和高一·2班分别上了两堂实践课，效果不一。其中，3班课以成语“破釜沉舟”入题，明显用时过多；2班以李清照诗入题，效果较好。可见，由熟入生、以旧入新，是比较良好的选择。在教学中，应注意抓住细节，可以更自然些。

分析——背景介绍方面，当时准备简单些，所以对于《史记》的介绍交代不清楚，尤其“项羽”和“刘邦”对比时，未能明确人物差异。客观讲，开篇时的确紧张。

此处如能利用“电子白板”联通网络资源，及时查找网络介绍，对于开拓学生视野、引导学生自主学习，会是一种很好的尝试。

2.课堂教学文本分析阶段，由PPT课件“连接”入“配乐朗诵音频”。此处明确学生在课本中标注“生字、生词”，标注“疑问”，进行简单的文段梳理。后，侧重于文段梳理，以学生练习形式，列“正音”、“解释”和“翻译”三项训练，采用PPT展示问题、分小组提问回答形式完成。引导学生进入文言文语言现象的归纳上来，并及时由PPT展示跳出，在“电子白板”上进行板书和展示。此处，在教学实践中，未能做“学生朗诵”过渡，是教学失误。文本分析阶段，归纳以“字、词、句”的顺序进行，分“通假字”、“词类活用”和“古今异义”三项，此段PPT课件设计上有一错字，是败笔，但有学生主动上讲台，进行“电子白板”板书操作回答，比较吸引学生兴趣。提问、讲述、归纳，学生紧张，发言匆忙，回答效果不理想。教者以语言语气调动，以促进学生学习兴趣。

评价——此段文本分析过程，课件准备出现错字偏差，是不应有之事，在教学实践中切忌出现细节上的纰漏。另外，教学的艺术必须重视起来，合理安排时间是关键。学生问答环节，时间过长是弊端，必须改。当然，也有学生不太明白“电子白板”操作的原理，实际动手能力不强的原因，从这一点看，不进教室要学会电子白板操作技术，也应引导学生学习一些教学设备的操作，以更高的实现在信息技术条件下、教学过程中的师生交流。在处理学生提问方面，应加强语言的简洁程度，更简单有效些。教学节奏上，教者没有很好的把握，略显松散。

分析——本段由PPT课件“配乐朗诵音频”展示过渡到学生“自由朗诵”的确效果不好，应根据学生情况处理。时间是教学的大问题，结构上松散，节奏又拖沓，这是教学操作不可回避的问题。如有可能，制作“无朗诵配乐音频”，利用信息技术条件引导学生的朗诵进度，控制时间。另外，此段过程评价，教师讲授过多过浅，如择一二详细谈之，可能效果更明显。在文本讲解过程中，可利用“电子白板”板书做简单的阶段小结，明确知

3以上是本人就一堂高中语文课的课堂教学进行的分析和感悟，重在展示亲历教学的设计和操作，展示“电子白板”教学的应用与思考，希望为其他教育工作者在“信息技术与学科整合”的尝试中提供些许帮助。

第二篇：戏曲公开课教学感悟

戏曲公开课教学感悟

和煦的春风吹开了五月里所有的鲜花。在火红的五月里，我们小星星幼儿园全体员工准备着，迎接全县特色教育活动观摩组的到来。作为艺术特色园，戏曲教学也是我园的特色教育活动之一。为了让幼儿园的孩子能更多更好地了解戏曲的各个曲种,学习戏曲所富有的精髓，我们不仅通过室内外大环境的创设影响着孩子，还设立各种区角游戏、手工、绘画等等，以多种形式来开展戏曲特色活动。

我很荣幸地担任了本次对全县幼教同仁开放活动中的一节大班戏曲教学活动。“成功了！”“很成功！”“超长发挥呀！”“很有戏曲韵味儿”“唱腔真好！”。。。这是这节公开课一结束，同事及同行们对我这节课的评价和夸赞。那一刻的我，无比激动，流下了开心的泪水。我没让信赖我的领导和同事们失望，终于不负众望圆满完成了园里交给的任务。

因为我对戏曲有一种特殊的情怀，由衷的热爱，喜欢了解它并学习其中的“唱、念、做、打”；加上我们平时常和孩子们一起唱戏曲、表演戏曲，自觉这个任务还不是很困难。在马老师的帮助下，我们很快选定了课题——《斗逗乐》，并开始潜心备课、磨课。第一遍下来，我信心满怀。课型对孩子们来讲颇有兴趣，整个课的气氛也较好。在后来的每次磨课中慢慢发现不足、修改教案、再次磨课。因为它是一节戏曲教学活动，活动中得让孩子们学会唱腔并表演，而戏曲对于他们又很抽象和枯燥。所以在设计课的时候，我们创设了“猫鼠斗逗乐”的游戏。通过孩子们对猫鼠爱打斗的已知生活经验学习“踮脚走”，学习劝酒、喝酒的舞蹈动作。在快乐的游戏中学会戏曲中的京韵大鼓的唱腔、以及神气的身段表现。每一批上课的孩子都各有长处。有的在戏曲的唱腔上表现出有板有眼的韵味儿；有的在身段眼神方面表现得淋漓尽致；有的则在思维和口语表达方面特别灵活。比方说一个问题抛出：如果你是鼠弟弟，你会怎样去逗猫呢？所有的小手立刻高举，争先恐后地抢答：有的说用假老鼠引开它，有的说给猫玩球，也有的说请它吃蘸了酒的鱼。有一个孩子想出的方法更是令大家吃惊，居然说出一套“调虎离山”之计的过程。由此看出，孩子们的思维都被调动了起来，以他们丰富的想象力和口语表达，再加以优美的身段和富有京韵的唱腔与老师一起圆满地完成了本节课的活动目标。好样的孩子们！

本节戏曲教学活动中我要感谢所有帮助支持我的领导及老师们。尤其要感谢我园几位资深的教研主任，因为有你们的通力协助和指导建议才使得这节戏曲活动展现得有声有色。谢谢！

刘德梅

2015/5/26

第三篇：张永昌作文法教学公开课课堂实录

张永昌作文法教学公开课课堂实录

一只西瓜（小学低年级）

上课教师：张永昌

教学原则：激发兴趣、全面激励、创新思维、培养能力 教学艺术：手型结构、情景演示、梯度推进

教学方法：提问引误、失误引辨、技法引导、练习引航、分段引路、情景引发、词语引写、写会引变

教具准备：一只西瓜、一串钥匙、一枚硬币、一瓶矿泉水 教学内容：审题引导、典型引辨、下水引写

主持人：尊敬的各位领导、各位老师、各位家长、各位同学，大家好！今天，我们上海市长宁科艺业余学校特邀应试作文之王启东名师张永昌老师来校讲学。张永昌老师是全国作文辅导资深导师、北京师范大学实验小学满分作文课程设计师、101远程教育网高级顾问、特聘专家、启东中学网校首席作文教师。我们从“百度”输入“张永昌作文”搜索一下，就会知道：张老师在全国有很大的知名度，桃李满天下。

作文能力是一个孩子将来发展的最最重要的能力。而作文教学历来是一大难题，如何教会自己的孩子写好文章，广大家长都忧心如焚。根据大家的迫切要求和建议，我们请来重量级名师，运用他们的独特技法，进行小班化导师化指导。所以，这次我们邀请张老师满分作文名师团队来上海，并不是只做一次讲座，而是希望张老师能在上海扎下根来，挑选出一部分优秀的孩子，以带徒的方式培养一批小作家。希望能有幸得到张老师亲自指点的家长和孩子们珍惜这样的机会。冰冻三尺，非一日之寒。尽管张老师作文法有立竿见影之效，但作文能力的培养还是一项长期功夫，希望参加满分作文集训的同学们在张老师指导下，持之以恒，一步一个脚印，步步高升。

学艺须坚持不懈，而最忌半途而废。据张老师说，孩子学不成作文的主要原因在于家长，在于有的家长心态浮躁。很多家长急功近利，孩子学一篇作文就想让他发表得奖，进个名校；一次作文不理想就对孩子横加指责，对老师意见纷纷，对教学计划和教学秩序干扰太大。

因为名师资源是最稀缺的资源，张老师的许多技法都是独特的，是现阶段保密的知识产权，他只在授权许可的和他自己的课堂上向学生传授，所以，打个招呼，除今天公开课外，家长一概不可旁听。下面，我们请张老师给同学们传授满分作文技法，指导我们写作，让我们上海的孩子一起来分享满分作文的精髓、启东教学的精华，一起享受最优质的教育资源，接受最好的教育。

好，有请张永昌老师！（鼓掌）

师：同学们好！今天我们训练的作文题目是《一只西瓜》（板书，并出示一只西瓜）。

师：看到这个题目，看到一只西瓜，大家一定觉得很简单，是不是？西瓜嘛，是我们最熟悉的经常吃的一种水果。既然大家觉得很简单，那我就给大家一分钟时间，思考一下：假如以《一只西瓜》为题，你准备写些什么内容，怎么写？等一会我要抽查几位同学，看看是如何写的。

（教师在教室里巡视一圈，45秒后，指定其中一排依次回答）生1：西瓜的外形 生2：西瓜的颜色、口味 生3：西瓜是哪里来的

生4：我妈妈给我买了一只西瓜，我起先舍不得吃，后来我把它吃了 生5：西瓜的颜色、口味、外形

生6：我买了一个西瓜，它是圆圆的，外面是绿的，里面是红的，吃起来是甜甜的

生7：西瓜是从哪里来的

生8：首先写西瓜的形状，然后写有什么用处，最后写怎么吃西瓜 生9：跟他们写的差不多 生10：想不出了，给他们说光了

师：（总结）刚才同学们讲了很多内容，比如西瓜的形状、颜色、滋味、用处、来源等等，同学们的想象力很丰富，能从一只西瓜联想到这么多东西，说明大家都开动了脑筋；但有一点，除了第四位同学稍微有一点思路外，其余的回答好像都有点不着边际。即使把这些内容全部写到一篇作文中去，恐怕也难于写成500字，写出来的东西空洞无物，无话可说是拼不成一篇好文章的。看来，写作文难不难啊？ 生：难！

师：同学们，现在学校里的老师经常布置作文家作，假如你不会做，是不是要求爸爸妈妈给你辅导辅导呀？ 生：是的！

师：那么，既然家长们都在这里，我们也请他们说说看，这一篇作文，看看他们是如何辅导你们的，好不好？ 生：好！（鼓掌）

师：欢迎家长们指导一下！（递话筒给家长，按家长的座位依次让他们讲讲，每讲一个，教师复述一遍）

家长1：也是西瓜的形状、颜色、作用

家长2：可以写西瓜是农民伯伯种出来的，运到城里来卖给我们的 家长3：写西瓜的品种，有圆的，也有长的，还有新品种 家长4：可以写童话，一只西瓜是如何生长出来的 家长5：跟他们讲的差不多 家长6：我也不会写

师：好，家长们也讲了自己的看法和辅导内容，那么，是不是有了这么多的家长的辅导，现在同学们就能写出好作文了呢？请同学们说说看： 生：不能。

生：我觉得没有内容写 生：没有新意，太一般了

生：我觉的辅导跟不辅导一个样，太老土了 师：好，那么，家长们说说看，辅导作文难不难？ 家长：确实难。师：好，要不要我给你们的作文打分？ 生：要！

师：那我就不客气了——全是零分！生：哇——不至于吧？太伤我们自尊心啦！

生：抗议，我在学校这样写，老师起码给我打80分。师：就这样写，老师能打80分？ 家长：是的，老师就是这样辅导的嘛！家长：我们家长也就是这样辅导的嘛！

师：辅导得不对，难怪我们的学生不会写作文！现在大家说说看，作文难不难？ 生：难！家长：确实难！

师：好，现在我们都知道了——作文确实难，没有内容，没有方法，没有教材，没有目标，没有专职教师，甚至没有教学时间，没有教学过程，没有科学的检测方法，没有可行的教改路子，什么都难，步步都难，以致造成了目前作文的难教、难学和难以提高。

家长：那么，张老师，你说我们的全是零分作文，那你给我们分析分析为什么是零分？

师：打零分，因为文体都搞错了。写《一只西瓜》，这是一篇记叙文，看看你们写成了什么文？ 生：说明文。

师：对，搞错文体得零分，打分没商量的。家长：张老师，作文可以打满分吗？ 家长：张老师，什么是满分作文？

师：什么是满分作文？写出的作文超越了学生实际水平，比如三年级的学生写出的文章比四五年级的学生还好，那么，这就是三年级的满分作文。如果要精确打分的话，三年级学生写出五年级学生也写不出的好文章，那么，不仅可以打100分，甚至可以打150分，200分。家长：张老师，你就辅导辅导满分作文怎么写，可以吗？

师：当然可以。今天我们就来看看我是怎么教学生写作文的，怎么把一个题目轻轻松松、洋洋洒洒地写成100篇各不相同、千变万化、精彩纷呈的满分作文。我也相信，同学们今天学习了张永昌作文法，也可以在10 分钟以后，变成才思敏捷的构思小天才。

师：好，现在我发一张我作文法的教学案。（分发试卷）

师：我们可以看教学案上的第二部分的常见失误，从而知道，刚才我们也犯了三种典型的错误：缺乏主题，不知所云；缺乏构思方法，写成流水帐；讲述西瓜的形状和品种,把它写成了说明文。

师：好，接下去，我们一起来学习张老师的满分作文法。师：

1、讲故事法： 记叙文＝讲故事（板书）

师：张老师的满分作文法告诉我们（指着题目）：记叙文=讲故事；议论文=讲道理；说明文=讲解，所以，以《一只西瓜》为题目写记叙文，实际上就是讲述一只西瓜的故事。

师：那么，假如我们以《一枚硬币》为题，就是写“一枚硬币的故事”； 师：以《一瓶矿泉水》为题，就是写“一瓶矿泉水的 ”； 生：故事。

师：以《中秋之夜》为题，就是写“ ” 生：中秋之夜的故事。

师：（故作惊讶，鼓励一下学生）呀！你们真不愧是上海的奥数尖子生，比我们启东的孩子聪明多了！我们启东的孩子，2003年最厉害的一个班考了23个清华北大，你们现在又学奥数，又学满分作文，将来不得了啊！（笑声）师：（小结）记叙文＝讲故事，我们一起背一下。生：记叙文＝讲故事

师：

2、主题插入法： 做作文=做包子（板书）师：包子，大家都喜欢吃吧？ 生：喜欢。

师：吃过什么包子？ 生：菜的、肉的、萝卜、豆沙、芝麻等 师：哪位同学告诉我怎么做包子的啊? 生：这样这样做的（做包子的动作）师：应该说，面团里面加馅儿

（教师在黑板上画画，下边写字，边说：“这是面团，加上馅儿，就做成了包子”）

面团＋ 馅儿 ＝ 包子

师：那么，不同的包子，主要是什么不同？ 生：馅儿不同。

师：对，馅儿不同，包子就不同。

师：好，做作文也就是做包子。题目就是面团，主题就是馅儿，作文就是包子。记叙文就是讲故事，而讲故事必须有明确的主题，主题是文章的灵魂，是作文的馅。请看：

题目 ＋ 主题 ＝ 文章

师：跟做包子相似，主题不同，作文也就不同。只要文章的主题进行变换，作文的构思也就千变万化了。

师：那么，同学们，你们知道作文的馅儿有哪些吗？每人说一种，怎么样？ 生1：不知道 生2：说不清 生3：好像，不好说

师：不知道？所以大家不会做作文了。生：张老师，我现在知道了。

师：我知道你是怎么知道的，对，就在发下的教学案的第四部分）师：

3、主题归类法：做作文=开超市（板书）

师：让我们来熟悉一下第四部分：小学生作文通用主题，这里张老师已经作了概括归类，建了一个主题库。同学们可以批发一点去开主题超市，我们一起来读两遍： 生：（读15种最基本的主题。）师：背出了吗？一起来背一下。

师：

4、快速构思法：做作文=玩魔方（板书）

师：好，有了主题库，现在我们做作文，构思就易如反掌了。根据《一只西瓜》这个题目，像玩魔方一样，尝试用不同的主题作快速构思训练： 师：例如，一只西瓜，讲述了一个爱心故事；同学们根据主题说说看： 生1：一只西瓜，讲了一个 的故事； 生2：一只西瓜，讲了一个 的故事； 生3：一只西瓜，讲了一个 的故事； 生4：一只西瓜，讲了一个 的故事；

师：（同时板书）对，一只西瓜可以献爱心，可以谢师恩，可以显真情，可以是考验，可以是母爱 献爱心

谢师恩 一只西瓜 显真情

是考验

感受母爱

师：（总结）同一个题目，可以用不同的主题来写成不同的作文。

师：好，现在我选第一排的十名同学，依次各代表一种主题，我报一个题目，符合的请举手： 师：《一只西瓜》：

生：（举手的依次快速报一下主题）师：《上学路上》：

生：（举手的依次快速报一下主题）师：《一枚硬币》： 生：（举手的依次快速报一下主题）

师：（总结）不同的题目，可以用同一个主题来写。

师：好，现在我用不同的题目，请大家选择不同的主题来做作文： 师：《雨后》：（板书）

生： ； 师：《难忘的一件事》：（板书）生： ； 师：《一件雨披》：（板书）生：

师：哎呀，上海的同学们太厉害了，这么快就学会并灵活运用了张老师的满分作文快速构思法。家长们要不要出个题目，考考这些小博士？ 家长：《一辆自行车》 生：太简单了，爱心故事 生：母爱故事，感人的老妈！

生：师恩难忘，一辆自行车改变了一个人的人生。生：感恩故事，一辆自行车是一件珍贵的礼物 生：友谊故事，友谊地久天长。生：考验故事，一场不平常的考试。

家长：张老师果然有一套，应试作文之王名不虚传。

家长：张老师的作文法确实有效，这些孩子很聪明，真厉害。

师：（总结）题目是千变万化的，主题是千变万化的，所以，作文也是千变万化。师：那我们就要写作文了，我还要问一个问题，同学们平时写文章喜欢写几小节啊? 生：三小节。

师：三小节是最简单的文章写法。这种老三段文章是小头、小尾、大肚子，简直是个丑八怪。（做并拢中间三手指的手势）师：大家知道张老师要求写几小节吗？ 生：不知道。

师：

5、手型结构法：做作文=看手相（板书）

师：一篇作文，不论长短，张老师首先要求你们写五个小节。请大家把自己的左手伸出来，我们一起来学习张老师的手型结构法：我们不仅要有巧妙精彩的引题开头（大拇指），扣题、点题的结尾（小拇指），中间主体部分还应该把食指、中指、无名指等三个手指分开，分成（突然、矛盾、醒悟）或（突然、为难、感动）的三个部分。

生：（点着自己的手指说出名称，或在自己的手指上写上不同的名称）

师：同学们说说看，张老师的满分作文法神奇不神奇？ 生：神奇！师：好用不好用？ 生：好用！

师：那同学们想不想学下去？ 生：想学！

师：那我们一起来继续学习。在以下教学过程中，我们将学习开头引题法、情景设想法、词语引路法、铺设阶梯法、典型示范法

师：

6、开头引题法：

开头要选取与题目有联系的相关物，巧妙地引出题目。

1、景物引题法：按照天气、植物、动物、人物、心理，每样简明地写一句话，最后一句是引题句（引出题目的句子）例：

天气：骄阳似火。（赤日炎炎。夏日炎炎。烈日当空„„）植物：窗外的树叶也打起了卷。（阳台上的花草垂头丧气。梧桐树叶都低着头„„）动物：知了有气无力地唱着古老的歌谣。（知了不停地叫着“热死了”。知了唱着那永不变调的老歌„„）

人物：我午睡醒来，嘴里（干巴巴的）。打开冰箱，（空空荡荡）。喝口纯水（淡而无味）。

心理：心想，假如尝只（冰冻西瓜），那该多（爽）！

2、环境引题法：（补充完整，并写完开头）

夏日正午，窗外似（火炉），屋里如（蒸笼）。我这个（小胖墩/小瘦猴）坐着一动不动，还（汗流浃背，唇焦口干）。心想：假如尝知（冰冻西瓜），那该多（好啊）！

3、直接切入法：（补充完整，并写完开头）

午睡醒来，我嘴里（干巴巴的）。打开冰箱，（空空荡荡）。喝口纯水，（淡而无味）。心想：

（以下的课堂实录，师生的部分回答省略）

（二）主体主题 讲述主题故事（考验的故事）： 第二小节（突然）：（情景演示法与问答互动法）

1、请同学们看一下题目，再想一下，你在家里突然听到楼下或窗外传来什么叫卖声？怎么喊的？（教师走向窗边）生：西瓜

生：便宜西瓜，新鲜正宗。

师：

2、听到吆喝声，你从窗口或阳台上向外探头张望，你看到什么？（教师做出探头张望的动作）生： 生： 生： 师：

3、你连忙翻箱倒柜寻找什么准备买西瓜？（教师做出找硬币抛硬币的动作）生： 生： 生：

师：

4、你是怎么选瓜买瓜的？用几个词语描述一下？（教师做出捧、拍、弹、掂、称的动作，让学生说出动词）生： 生： 生：

师：

5、假如你选中一个篮球那么大的西瓜，你估计几斤重？（教师比划出大小，让几个学生说重量）生： 生： 生：

师：

6、你估计得不对，那你肯定怀疑这里面有问题，你怀疑什么？ 生：秤 生：人 生：瓜

师：

7、你想，假如这秤有问题，这人不老实，这瓜不成熟，那你会怎么做？（教师做折断秤杆、踢滚西瓜、砸瓜的动作启发学生）师：折断他的 生：秤杆 师：踢滚他的 生：西瓜

师：拿瓜砸他的 生：头

师：把他的三轮车推到哪里去？ 生：臭水沟

师：

8、瞧，我也不是好惹的，谁胆敢欺负我，我也不客气。文中的这个“我”自称什么？ 男生：本少爷 男生：本公子 男生：本大侠 女生：本小姐 女生：本格格 女生：姑奶奶

师：好，根据老师的情景演示、大家的回答思考和下面的提示词语，请大家在8～10分钟时间里，写作第二小节“突然”段。同学们可以按照老师提供的情景与词语，可以增加一些词语，也可以自己创作。比赛一下，看谁写得更精彩。（词语）突然 叫卖 吆喝 探头张望 围着 挑选 翻箱倒柜 枚 硬币 匆匆 挤 捧 称 恰好 心中疑惑 变魔术 弄虚作假 本少爷 客气 砸

师：（在教室里巡视一圈，检查指导，找出三名写法不同的，等大部分同学写完这节后，请他们读一下）第三小节（矛盾）或（为难）：

1、当你走回家门口时，你要用什么开门？

2、你掏钥匙时意外地发现什么？你的真实感觉如何？

3、忽然你听到楼梯上响起脚步声，你以为是谁来了？来干什么？

4、当你发现是妈妈时，你会怎么做？

5、妈妈的反应如何？她让你写什么观察日记？

6、你看到的卖瓜老人是一种什么情况？你感觉怎么样？（根据词语提示，写作第三小节）

回到家门口 掏钥匙 钱 窃喜 运气 白捡 脚步声 追 讨钱 滚到床下 原来 老妈 虚惊一场 抱出 得意洋洋 岂料 晴转多云 观察日记 炎炎烈日 愁眉苦脸 挂 脏毛巾 擦油汗 惭愧低下头 第四小节（醒悟）或(感动)

1、我知错后准备去干什么？（教师做一个捧瓜还瓜的动作）

2、妈妈提醒我，让我去干什么？

3、我付钱后转身就走，老人喊什么？

4、我只好怎样，老人却怎样？

5、我的反应怎样？

检讨 还瓜 付钱 慢腾腾 丢下 老人捧 追我红脸 不好意思 道歉 老人直夸 我羞得无地自容（根据词语提示，写作第四小节）

（三）结尾扣题点题 扣上题目,点明主题： 第五小节（结尾）

1、吃瓜时，你发现那瓜怎么样？

2、甜到什么程度？

3、瓜与人有没有相同之处？你是怎么想的？

4、主题句怎么点明？

5、假如一个人经不起一只瓜的考验，那他是什么瓜？（根据词语提示，写作第五小节）

吃瓜喽 架 瓜皮 裂开 绿皮红瓤黑籽 尝 甜到心里 默默地想 红心 良心 诚信 假如 经不起 考验 傻瓜

师：这次写的是诚信的考验主题，假如换成感恩主题，如何做这篇作文（张老师将西瓜切成三十多块，请学生上台拿西瓜，看学生如何表达感恩，并说出感恩之言）生：（将西瓜块送给自己的爸爸妈妈或爷爷奶奶，也有将瓜块送给张老师）师：很好，请大家记住：这就是满分作文。

师：（收学生作文。发放反馈表。收反馈表。接受家长咨询，收报名表。）

教学评价反馈表：

一、学生对教学内容、教学过程和教师的评价 □绝对精彩 □很精彩 □比较精彩 □不精彩 □非常有趣 □很有趣 □比较有趣 □不感兴趣 □非常科学 □很科学 □比较科学 □不科学

□非常有创意 □很有创意 □比较有创意 □没有创意

□非常有启发作用 □很有启发作用 □比较有启发作用 □没有启发作用

□非常喜欢老师 □很喜欢老师 □比较喜欢老师 □一般

二、学生参加培训前后的自我对比： 培训以前状况选择：

□一窍不通 □不感兴趣 □比较喜欢 □很讨厌 □经常抄作文 □总是让父母“辅导” □很害怕 □发表过作文 □很头疼 经过老师的这次辅导，你觉得有哪些进步？

□速度快 □篇幅写长了 □内容充实 □有了文采 □懂了方法 □词汇丰富

三、教师对学生的评价

□学习态度好 □有较好的写作基础 □悟性很好 □词汇丰富 □发言热烈 □书写认真 □表现让老师很满意 □有潜力 □很努力 □积极探究 □自主发挥好 □想象力丰富 □能力强 □知识面丰富 □口头表达能力强 □注意力集中 □有天赋

评分等第：□特优 □优秀 □良好 □中 □一般 □较弱 得分星级：□5星 □4星 □3星 □2星 □1星 特别表扬： 特别提示：

四、专家、家长对本课教程和教学过程的评价意见： 教学目标定位 □准确 □较准确 □一般 □不准确 教学内容充实与否 □很充实 □较为充实 □不充实 学习难度 □很难 □难 □较难 □不难 □太浅

教学过程是否合理 □很科学 □较合理 □不太合理 □不合理 学生参与互动情况 □互动热烈 □互动较理想 □互动不明显 □没有互动

学生达标状况 □全部达标 □大部分达标 □半数达标 □三分之一达标 □少数达标 学生作文优秀率 □%

专家、家长对课程和教学过程的改进和优化建议：

第四篇：教学感悟——送教下乡

浪漫和现实——记一次送教下乡

友谊中学:马玉凡

看到天空闪烁的星星，有人会陶醉于这美妙的夜空，这种人初称为浪漫主义者。

看到盛开的玫瑰而联想到它的价格，这种人通常被称为现实主义者。

浪漫主义令人神往，现实主义却是生活的本色。能将两者完美结合起来，才是最高的境界。

——题记

对于我来说，在我的记忆中农村只是一个概念，但今天虽然很短的“送教下乡”活动，却让我收获了很多，也让我对农村产生了一份别样的感情。

一个星期前，我就从彭校长那接到任务——到一分场中学送教下乡，由于一分场中学没有电教设备，因此，彭校长特地叮嘱我不要用多媒体课件。

一个星期以来，我一直在思考如何去上这课，尤其面对陌生的学生，陌生的环境，又没有事先的交流，活动该如何开展？该设计什么样的活动？最后，我决定上一堂常规课，课堂中稍微设计点活动。

当我走进一分场中学的那一刻，我就被老师们的热情感动了，上午第三节课，我在九（2）班展开教学活动，几乎全校的文科老师都挤进了教室里。

导入新课时，我做了个小小的设计，那就是从学校带了一个自己设计的挂图,一幅为人均收入曲线图,一幅为“印”的变化,(即脚印___皮鞋印___摩托车印___汽车印),然后让学生分析说明了什么?出乎我的意料,学生回答的非常好,然后我又让学生分析课本中的杨家帐本的变化,通过杨家帐本的变化来感受身边的变化,更令我惊奇的是,学生分析的非常透彻,而且能联系自家变化,课堂气氛非常活跃,使我能顺利地导入新课，这一环节在后来的评课中，也被各位听课的老师认可、赞同。

在新课的讲授过程，我采用情境式教学，以情入境,以境说情,以境说理。整节课上下来，我自己是比较满意的，一分场的老师也很满意，原有的顾虑没有了.这次支教,让我感受到了学生的可爱与朴实,纯真与好学.老师们也对我这节课给予了肯定，很多老师提到我能把本课内容与相关内容联系起来,做到了学科整合.回来后，我想了很久,新课程改革不仅让我们改变师生关系,更应该带着情感去教学,把课堂还给学生,相信你的学生,他们一定会比我们想象的更出色！

这次支教还有一个收获和感悟，那就是：如果说教学方法是现实主义，那么形式就是浪漫主义，只有把浪漫主义和现实主义相结合，课堂教学才会更加完美。所以，我们现在每一次教学，都要尽力去追求浪漫与现实的结合，只有这样，中国的这次新课程改革才会真正贯彻下去，才会真正成功，才不会误了一代人！

第五篇：先学后教四清教学感悟

“先学后教，当堂训练”教学模式有感

陈莲叶

“先学后教，当堂训练”教学的模式从最初接触到现在已快两年的时间了，大家基本已能熟练运用，经过这么长时间的实际教学，感触颇多，既有它的优点也有它的不足之处。

目标设置让学生明确本节课的任务，学生做到心中有数。自学指导让学生自己看书找问题，教师可巡视学生。教师可用小组PK加分的方法督促学生认真看书遵守课题纪律，这样一来，学生基本上都在看书学习，效果较好。自学检测题紧扣目标和自学指导，针对性强，学生抢答积极。学生看了书后再练题，及时巩固了所学知识。每对自学指导和检测都是一个学习的片段。堂清题则把整节课内容贯穿起来，这就要求教师在选题上要具有全面性、阶梯性，可以让学生把本节课的知识系统起来。学生小结，当堂课可以培养学生归纳总结知识的能力。

经过实践，在教学过程中，对于容易的、学生能掌握理解的教学内容，这种教学方法效果较好。而对于课本内容较难的，用这种方法，有些题，学生回答一个错一个，即使班上程度较好的学生也回答不出来。学生自己整不出来教师必须出马讲解。就我所教的物理课来说，这样耽误了很多时间，一节课的内容完不成。该种教学方法要求教师讲课不能超过10分钟，这就把一节 课限制起来，不能过多过细过深讲解，10分钟讲一节课只能是概述或了解。课后习题很少且教材里没有涉及的内容还需要教师进行补充，否则，资料上的题学生就做不出来，考试也常常考书本上没有的东西。堂清检测题难了，很少有学生能自己做出来，容易了，怎么能应对考试？课堂上的题还是为了考试，考试难道只考容易的题吗？因此，我认为这种教法要灵活运用。

对于较容易的章节用此法，较难的，需补充知识可用此法和讲授法相结合，不拘泥形式，目的是学生掌握和学到知识。同时，还要根据学生的实际情况教学，理论是理论，实际是实际，如果每节课教师讲的内容都少于10分钟，是否适用于所有的科目，是否适用于每节课?有些学生回答问题很积极，但真的能考出好成绩吗？

以上是我的粗浅理解，敬请批评。

2013年9月23日

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