三年级阅读课小结

第一篇：三年级阅读课小结

2016-2017学年阅读三年级上册第一学期教学总结

课外阅读是对语文课堂的补充和延伸。本学期，根据学校和班级制定的课外阅读教学计划，我进行了积极的研究、探讨，经过一学期的语文课外阅读教学实践，总结如下：

一、了解了小学生课外阅读的趋势

当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物。

二、激发了学生课外阅读的兴趣

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。我们常用生动形象的语言向学生简介要读的文章内容，以激发其阅读兴趣，也常利用故事中精彩、紧张、感人的情节创设悬念，让学生产生寻根究底的好奇心，以此激趣。为此，我们做到了以下几点：

1．学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。比如：我在班里开展了一次“读一本好书”讲故事比赛，参赛同学讲得滔滔不绝，观众听得津津有味，不但增长了知识，而且大大激发了同学们的阅读兴趣。

2．古诗是祖国文化宝库中璀璨明珠，它句式整齐，富有韵律，易读易记，琅琅上口，深受人们喜爱。让学生从小诵读古诗，不仅有利于发展语言，提高智力，而且能陶冶情操，培养文字鉴赏力和健康的审美情趣。在进行诗文感悟时，以感受为主，理解为辅。主要以诵读的方法，引导学生去美读，去背诵，去想象，让学生能上口，有滋味就行。

三、提高学生课外阅读的能力

做任何事情，都要讲究方法，这样你才可能事半功倍。读书亦是如此。然而，小学生年龄小，阅历浅，阅读时往往带有盲目性、随意性，这样就不能提高阅读的质量。因此，指导学生读书的方法也很重要。我认为应注意以下两点：

1．指导学生有计划地合理地进行课外阅读儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行。笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：（1）由课内向课外延伸。在语文教学中引导学生去感受中国语言文字的美，让学生接触了各种类型的文章，在老师的引领下，文字带他们进行了时空的穿梭，领略了各种风情，遨游了艺术殿堂，在平时的课外阅读教学安排时，我们还结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达。（2）从体裁考虑。低年级安排儿歌等浅显的儿童读物。（3）从时间上考虑。平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报．2．指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累

语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外”的道理就是如此。

总之，课外阅读是学生独立获取知识，学会积累，处理信息的主渠道，是语文教学的课外延伸。在培养学生课外阅读能力这条教学道路上，我们将不断探索、改进，争取让学生收益多多，让他们那美丽的少年生活因为读书而放射出更加动人的光彩。

第二篇：三年级评课小结

三年级评课小结

2017年9月18日，三年级全体语文老师共同观摩了由陈瑛娜老师执教的三年级课文《风筝》，彭密老师执教的六年级课文《穷人》，老师们受益匪浅。

在备课组会上，老师们就陈老师执教的阅读课展开了积极的评议。首先，陈瑛娜老师说课。针对刚升入三年级的学生来说，阅读课教学目标设定要从课后的习题入手，结合学生的学情，故而本课时设定了通过抓重点词的来读懂课文，读出“我们”心情的变化。通过抄写自己喜欢的句子，在帮助学生积累语言的同时，要求做到正确、规范、整洁。

陈老师说到：“在教学中，要根据文本的停顿，设计有效的拓展，让学生在想像中感悟。这是一种学习方法的有效指导。作为三年级的学生，要学会使用工具书，特别是遇到不理解的词语时，而《词典》正是最好的老师。”

接着，老师们纷纷发表了自己的听课感受。

彭敏老师说：“作为陈老师的学生是幸福的。在陈老师的课堂中，最大的感受是享受课堂的宁静。无论是老师的教，还是学生的学习，无不在思考中进行。而宁静是有效学习的首要条件。”

谢小英老师说：“陈老师的课，让我学到了指导朗读的方法，要循序渐进，而且要坚持不懈。陈老师教学中的宁静与平和，是值得我们学习的。”

杨芳老师说：“无论是之前的《“红领巾”真好》，还是今天的《风筝》，陈老师在课堂中的肢体语言，以及教学中的站位，都是精心设计的。其次，一节课的板书，就是一堂课的精髓。陈老师在本节课中，看似简单的板书，却寓意深刻。五个词语，紧扣文章主题，帮助学生理清了文章的脉络，达成了教学目标。最让人记忆深刻的是那条抛物线。可见，陈老师用心之深。”

段琳燕老师说：“陈老师在这节课中抓住重点词来理解课文，同时指导学生运用这些词语，并借助运用来指导朗读，值得学习。”

邓小蕾老师说：“我被陈老师不急不缓的教态，语言的魅力年吸引。在这节课中，最值得学习的是，在指导学生朗读时，要一句一句的去进行，而且要坚持不懈。第二，每篇课文的课后都有抄写的作业设计，很多时候，我们都在为如何将抄写自然地融入到课堂教学中，陈老师的课给我们以提示。特别是在指导时，如何指导学生规范地、正确地书写，老师的示范，就是最好的指导。第三，在指导学生朗读时，要注重趣味性，要挖掘文本以外的，与之相关的文段。这需要老师有深厚的积累，而阅读是我们为人师者的必修课。”

刘梦老师说：“陈老师从选课到上课，都是精心准备的。这样的研读精神值得我们学习。”

廖军老师说：“陈老师无论是经验，还是专业，都是我们学习的榜样。每个人都有自己的特点，要结合自己的特点来进行教学。我想，陈老师的宁静，陈老师的平和，不一定都适合每一位。”另外，廖老师就“评课应该评什么？”给我们以新的理解。廖老师说：“评价一堂课是否优秀，不是看老师有多精彩，而是要看教学目标是否达成。学生的课前与课后是否有变化。哪怕他在课堂上有精彩的回答，却还是应该看课后的变化。”

小学3——6年级的学生都在学习阅读理解，然而，针对不同年段的学生，阅读课究竟怎么教？阅读课的教学目标究竟怎么定？学生究竟学什么？陈老师的课无疑是给我们以提醒。相信，本组老师会借着这股研讨风，继续前行，定会在未来的教学中遇见更美的自己。

娄

琼 2017、9、18

第三篇：三年级数学组同课异构小结

三年级数学组同课异构小结

为增强校本教研活动的针对性和实效性，切实提高集体备课效益，有效构成教师的群体合作学习，促进教师之间的优势互补。本期我们三年级数学组按学校要求，认真进行了《秒的认识》的同课异构教学。这次同课异构教学，在对教材的把握和教学方法的设计上强调“同中求异，异中求同”，追求异曲同工的境界。为了上好这两节课，我组教师反复钻研教材，认真设计好两种教学方案并实施教学，取得了较好的教学效果。现总结如下：

一．确定教学内容和目标

按照数学教研组安排的三年级数学同课异构教学时间和我们的教学进度，我组确定了教学内容为《秒的认识》。我们多次坐在一起仔细研读教材，分析学情。大家认为，学生在学这部分知识前，通过一年级的学习实践活动，学生已对1分钟、1小时持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，能正确认读几时几分。学生有了这些基础，就可以迁移到秒的认识上来。在仔细研读教材以后，我们提出了如下教学目标：

1、使学生认识比分更小的时间单位“秒”，熟记1分=60秒，初步建立秒的时间观念。

2、培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

3、进一步教育学生要珍惜时间，从一分一秒做起。二．认真设计教学预案，实施课堂教学

为了上好本次同课异构课，我组教师紧紧围绕本单元的重点和难点进行讨论。在此基础上研究教法、学法，确定教学的异同点。在如何引导学生在具体情境中感知时间单位“秒”，体验秒是比分小的时间单位，帮助学生建立“1秒”和“几秒”的时间概念上下功夫。做好实施教学前的各项准备工作。在星期二下午认真实施了课堂教学。课后教研会上，数学组的同仁们积极踊跃地对两节课进行了点评。既肯定了两节课的成功之处，同时也提出了积极的改进建议。使我组教师受益匪浅。听课的老师们认为：两节课的相同之处是：

1、教学目标相同。

2、教学方法基本相同。都是先引导学生观察钟面，再通过课件动态演示秒针走一圈分针走一小格，1分=60秒。

3、都注意培养学生的动手实践能力。

两节课同中有异，切入点侧重点不同。不同之处是：

1、引入新课不同，在课堂教学中，羊老师从“神七”发射倒计时的情境引入课题。结合值得我们国人骄傲的“神七”发射情境，既对学生进行了思想教育，又将数学新知识巧妙地引入。黄老师先复习看时刻，再通过课本的单元主题图“新年联欢晚会”现场的新年钟声倒计时引入新课。

2、引导学生观察时针、秒针的关系的方法不同。一位老师放手让学生观察，另一位老师指导细一些，引导学生一步一步观察。

3、练习设计不同。一位老师注重分层练习，另一位老师注重基础练习。两节课异中有同，两节课都是为了让学生认识比分更小的时间单位“秒”，熟记1分=60秒，初步建立秒的时间观念。较好的完成了教学任务。

三．及时总结，深刻反思

在为期两周的同课异构课教学活动结束后，我组教师及时总结，有了的深刻反思。同课异构让我们都得到了进步，都从别人的课堂中学到了自己所没有的东西。都有了一种如果再来上，我会怎么上的共识。反思这两节课，成功之处是：

1、两位老师都重视营造一个良好的学习氛围，比较充分调动学生的学习主动性，注意培养学生的思维能力。

2、注重引导学生主动探索与思考，主动体验。

3、都采用了合作学习，独立学习的形式，让学生在独立学习的基础上与人合作获得更多的知识和更大的提高。

4、在教学中都体现了教师是引导者、合作者、参与者，学生有学习的主动权，是学习的主人。学生在观察、比较、探索、小结中学会了新知。

值得思考的问题：三年级的学生他们的注意力还是很容易分散的，而且上课如果不听课就爱讲话和搞小动作，所以教师除了上好课外更应该多关注学生的反应。三年级的孩子的语言表达能力还不是很好，教师应多指导学生用较规范的语言表达想法，引导学生自己得出结论。另外，在解题时，教师应注意扩大学生的发言面，多让一些学生发表看法，多给学生提供交流的机会，让学生在交流中取长补短，获取新知。这些问题有待在今后的教学中不断改

第四篇：小结课

五、欧姆定律小结

教学目标：

1、知识和技能

 理解欧姆定律，并能进行简单计算。

 学生使用电压表和电流表测量一段导体两端的电压和其中的电流。

 理解用滑动变阻器改变部分电路两端的电压。

2、过程和方法通过练习学会灵活运用欧姆定律解决实际问题

3、情感、态度、价值观

 重视学生对物理规律的客观性、普遍性、科学性的认识。重、难点：能利用欧姆定律进行计算和解释有关现

教学课时：1时

教学过程：完成配套练习（本章能力检测）

重点题目：6重点： 滑动变阻器的使用方法

（8、10、15类似，学生可练习解决）重点： 一般故障的排除，教会学生讨论的方法

（17类似，学生可练习解决）

18重点：利用欧姆定律进行计算比值性问题

（教师引导，学生讨论解决方法）

20重点：教师讲解，规范解题方法

作业布置：完成本章能力检测

教学反馈：

第五篇：三年级数学同课异构活动小结

三年级数学《搭配中的学问》同课异构活动小结

本学期，我校为有效提高广大教师的科研水平，扩大参与度，精心组织了以备课组为单位，全员参加，同上一节课，共研一节课为主要形式的同课异构活动。我们三年级数学备课组的各位教师都以极大的热情投入到了这一项活动中，我们选取了本册第九单元数学广角——《搭配中的学问》作为教学内容。大家在备课、听课、上课、研讨、写教学反思这每一个环节中都一丝不苟，力求发挥自己的最高水平。通过活动我们发现同一学年同学科的教师讲授同样的教学内容，通过不同的教学设计呈现出了不同的教学效果。每一位授课的老师在活动中各显其能，作了多彩的课堂展示，可以说是精彩纷呈、各有千秋，呈现了课堂教学的多样化。通过一个学期的教研活动，大家在每一次的研磨中，提高了自身的教学水平，同时教学科研能力也得到了锻炼，可以说是收益良多。

首先“同课异构”本身属性决定了授课教师风采形式的多样化。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。如;黄贞媛老师的课堂在朴实中见真情，灵活中促情感。整节课，学生在老师的引领下，师生之间，生生之间进行心灵交流，老师能和学生融为一体，让孩子的思维得以扩散。能感受到她真的用心在讲课，整个课堂很大气，教态自然大方；范霞老师的课，最大的特点就是重视创设有实际意义真实环境，极大地激发了学生观察和交际的兴趣；张熹老师在学生交流之前有明确的要求，交流之中适时指导，更重要的是能把自己的发现及发现的过程讲给同学听，她不仅以自身的热情感染学生，激起学生交流的欲望;冷亚军老师则把课堂完全交给了学生，教师语言少而精，放手让学生自主探索发现，自主表达，使学生的学习主动性得到了极大的提高；郭圣华老师课前创设情境，激发学生学习欲望。教师和学生表演配合默契，使课堂有真实感。

其次，在课后的研讨中教师进一步得到了对自己课堂教学情况及行为的反思。在这之前的教学活动中，大家的教学活动基本处于固步自封的状态，每日上课老三样，久之发现学生上课无精打采，总是一种风味的教学，已经让学生提不起兴趣。教学的有效性是必须让学生有兴趣地参与，才能最大化地实现。而绝大多数的公开课大多都是不同年级相互听课评课，或是同一年级上的不同内容，总有时会由于对教材不了解，而出现评课不到位的情况。这样一来，这样的教学研究活动的实际价值就打了折扣。通过同年级共上一个内容，由于大家都对这个课题进行了自己的研究，并把研究付诸实践，在实践中检验它的实效性。人言“横看成岭侧成峰”，同一个人上课，不同的人会有不同的看法。在活动中我们把它及时写在听课评析表上，再通过课后及时研究讨论，这些思维的交流与碰撞产生了极大的能量。人们常说“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，的确如此，在陈说中，大家对《搭配中的学问》这一课的教学目标、重点、难点、关键、教法、学法有了更深层次的认识，提升了自己对教材的处理和分析能力，通过表述和聆听，大家在辩中学习，上课教师在聆听中反思自己的教学行为。为自己今后教学的提升找到新的启示与突破口。

通过这学期的“同课异构”教研活动，大家深切地体会到课堂教学是个性化的艺术，但是在教学过程中我们精心设计的教学环节也许对于学生对于课堂来说是无效甚至是有弊端的，只有通过老师们的共同研讨，集思广益，我们才能发现自己设计的不足，让有效的教学过程占领课堂。“同课异构”让我们在听与评的过程中总结经验，发现问题，在批判继承先行者的基础上再做教学设计，在对许多问题的研讨中，取得比较一致的认识，并从异中领悟到许多有价值的东西。最终达到激发内在潜能，张扬个性，从而追求异中有同、同中求异的境界。