济南版生物八年级下册食物链和食物网学案（一）（一）

食物链和食物网

一、教学内容

济南版八年级下册第六单元第二章第二节P58-P61.二、教学目标

1、能描述并会写生态系统的营养结构—食物链和食物网。

2、经历合作学习讨论分析的过程，培养学生的观察能力和思维能力。

3、能体验生态系统中各种生物之间事物联系的复杂性。

教学重点：能描述并会写生态系统的营养结构—食物链和食物网。

教学难点

：食物链和食物网的写法

教学准备：PPT课件，绳子

三、教学过程

1、创设情境，导入新课

出示：螳螂捕蝉黄雀在后的图片

教师：同学们，仔细观察图片，结合上节课我们学习的内容，能根据图片说一说哪些是生物成分吗？

学生回答。

教师：能用你们所学的语文知识来解释这幅图吗？

预设学生：能，螳螂捕蝉黄雀在后。

教师：那么谁来说说黄雀与螳螂，螳螂与蝉，蝉与树之间存在着什么样的关系？

学生回答。

（教师板书课题：第二节食物链与食物网）

2、自主学习

教师：请同学们用5分钟时间快速浏览学习内容，思考以下问题：

①什么叫食物链？

②食物链的写法？

③什么叫生物富集？

④什么叫食物网？

3、合作探究

①出示图片（黄雀与螳螂，螳螂与蝉，蝉与树）生物的关系，引导学生用文字和箭头来表示（学生尝试板书）

教师：这条食物链中有几种生物，它们在生态系统中“扮演”了什么角色？（学生板书）

写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”中的食物链

树

蝉

螳螂

黄雀

生

初

次

三

产

级

级

级

者

消

消

消

费

费

费

者

者

者

引导学生写出书上的食物链。

教师：要想正确的书写出一条食物链要注意哪些事项？

学生相互讨论

学生回答，教师板书。

食物链书写注意事项

（1）食物链只包括生态系统中的 生产者和消费者，不包括生态系统中的分解者和非生物成分。

（2）食物链总是以 生产者 开始，箭头应指向捕食者。把最高级消费者写在最后。

当堂测试：请判断下列食物链正确吗？为什么？

（1）阳光

→草→鼠

→蛇

（X）

（2）草→昆虫→食虫鸟→蛇

→鹰（√）

（3）蘑菇→

草

→鹰（X）

（4）树←

虫←鸟←鹰（X）

②出示图片（学生写出食物链，并标出消费者级别）引导学生观察数据

分析DDT浓度的变化，进而理解生物富集的实质。

③出示图片（由学生将食物链连接起来），教师引导学生理解食物网

学生进行食物网的模拟小活动（思考讨论题）

四、课堂小结

五、课堂练习

1、当某种有毒物质进入右图所示的生态系统后，体内有毒物质积累最多的生物是（B）

A

.F

B.H和

D

C.D

D.G和D2、出示图片（数食物链条数）

3、出示图片（连接食物链）

六、板书设计

食物链

概念：食物关系的联系

写法:起于生产者→止于最高级消费者

箭头方向（被捕食者→捕食者）

生物富集：有害物质的不断积累

食物网：食物链的交织

七、教后反思