第一篇：教学感悟：真正的感同身受
作为一名师范生，我们拥有着丰富的学科知识和教学理论。小学生心理健康，综合素质，教育知识与能力……那是我们将永远牢记心里的知识。上学期，我们在丰富的教学材料和案例分析中遨游，而在这学期我们也真切的体会到了理论应用于实践的感觉，那是一种真正的感同身受。
对于实习生活的开启，心中有着无限的憧憬，不变的信仰。踏上三尺讲台，心中充满着紧张与激动，角色由此转换，那一刻，我成为了一名真正的教师。学生时期，我们一直认为老师就是一个无所不能的存在，她可以是在我生病时那关切的问候，可以是在我灰心时那句充满希望的鼓励，可以是在我负能量满满时的情绪垃圾桶，也可以是在我困惑时那盏明亮的指路明灯。而当自己成为那个存在时，才真正的体会到成为一名教师很简单，但成为一名好教师那是需要多少日日夜夜的辛劳才换来的结果呀!
转眼，实习生活已过半，那些在大学时所学习的丰富理论知识，经过两个月的感同身受，也由抽象变得通俗易懂。我知道现在的自己距离好教师的标准似乎还有一段距离。一节生动有趣的课堂，可能教师所准备的时间不仅仅是那所谓的45分钟；一场简单快乐的课堂小游戏，可能是教师再三思考，不断对比，所选取的那个最有意义的师生互动；甚至那些面对不同学生，所说出的不同话语，可能有着教师背后的处心积虑。
但是，你也会发现，在如此丰富甚至有些小疲劳的生涯里，教师似乎永远有着持续不断的动力，那同样是来自于学生的动力。我想，实习最先开始的便是我们的感同身受，感受理论转化为实践的过程，感受作为一名教师的幸福与不易，只有全身心的投入，才能不断探索，绽放光彩，我们都在成为一名好教师的道路上，只需不断努力。
第二篇：那些古诗词,感同身受
玉楼春 辛弃疾
风前欲劝春光住，春在城南芳草路。未随流落水边花，且作飘零泥土絮。镜中已觉星星误，人不负春春自负。梦回人远许多愁，只在梨花风雨处。
虞美人.听雨
蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也。悲欢离合总无情，一任阶前，点滴到天明。
春雪
韩愈
新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。
南乡子
苏轼
东武望余杭，云海天涯两渺茫。何日功成名遂了，还乡，醉笑陪公三万场。不用诉离殇，痛饮从来别有肠。今夜送归灯火冷，河塘，堕泪羊公却姓杨。
上九邕
李白
大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。
世人见我恒殊调，闻余大言皆冷笑。宣父犹能畏后生，丈夫未可轻少年。
咸阳城东楼
许诨
一上高楼万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦宛夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。
花月痕
魏子安
多情自古空余恨，好梦由来最易醒。岂是拈花难解脱，可怜飞絮太飘零。香巢乍结鸳鸯社，新向犹书翡翠屏。不为别离已肠断，泪痕也满旧衫青。
自遣
罗隐
得即高歌失即休，多愁多恨亦悠悠。今朝有酒今朝醉，明日愁来明日愁。
无题
晏殊
油壁香车不再逢，峡云无迹任西东。梨花院落溶溶月，水远山高处处同。
郊行即事
程颢
芳原绿野恣行时，春入遥山碧四围。兴红乱逐穿柳巷，困临流水做苔矶。莫辞盏酒十分劝，只恐风花一片飞。况是清明好天气，不妨游衍莫忘归。
蝶恋花
苏轼
花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳棉吹又少，天涯何处无芳草。墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼。
寒食
韩翃
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
木兰辞
纳兰性德
人生若只如初见，何事秋风悲华扇。等闲变却故人心，却道故人心易变。骊山语罢清宵半，泪雨零铃终不怨。何如薄幸锦衣郎，比翼连枝当日愿。
鹧鸪天
贺铸
重过阁门万事非，同来何事不同归。梧桐半死清霜后，白头鸳鸯失伴飞。原上草，露初晞，旧栖新栊两依依。空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣。
樱花落
苏曼殊
十日樱花作意开，绕花岂惜日千回？ 昨夜风雨偏向厄，谁向人天诉此哀？ 忍见胡沙埋艳骨，空将清泪滴深怀。多情漫作他年忆，一寸春心早已灰。
生查子.元夕
欧阳修
去年元夜时，花市灯如昼。月上柳梢头，人约黄昏后。今年元夜时，月与灯依旧。不见去年人，泪满春衫袖。
摸鱼儿（其一）
元好问
问世间，情是何物，直叫生死相许。天南地北双飞客，老翅几回寒暑。欢乐趣，离别苦，就中更有痴儿女。君应有语。渺万里层云，千山暮雪，只影向谁去？ 横汾路，寂寞当年箫鼓，荒烟依旧平楚。招魂梦些何嗟及，山鬼自啼风雨。天也妒，未信与，莺儿燕子俱黄土。千秋万古。为留待骚人，狂歌痛饮，来访雁丘处。
摸鱼儿(其二)
元好问
问莲根，有丝几许，莲心知为谁苦。双花脉脉娇向向，只是旧家儿女。天已许，甚不教，白头生死鸳鸯浦。夕阳无语。算谢客烟中，湘妃江上，未是断肠处。香奁梦，好在灵芝瑞露，人间俯仰今古。海枯石烂情缘在，幽恨不埋黄土。相思树，流，无端又被西风误。兰舟少往。怕载酒重来，红衣半落，狼藉卧风雨。
宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮
李商隐
竹坞无尘水槛清，相似迢递隔重城。
秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声。
早兴
白居易
晨光初照屋梁明，初打开门鼓一声。犬上街眠知地湿，鸟临窗语报天晴。半宵宿酒头仍重，新脱冬衣体乍轻。睡觉心空思想尽，近来乡梦不多成。
青玉案
贺铸
凌波不过横塘路，但目送，芳尘去。锦瑟年华谁与度？月桥花院琐窗朱户，只有春知处。
飞云冉冉蘅皋暮，彩笔新题断肠句。若问闲情都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨！
草
白居易
离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接芳城。又送王孙去，萋萋满别情。
前出塞
杜甫
挽弓当挽强，用箭当用长。射人当射马，擒贼先擒王。杀人亦有限，列国自有疆。
苟能制侵凌，岂在多杀伤。
赠花柳
杜甫
锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间能得几回闻。
春情
平生不会相思，才会相思，便害相思。身似浮云，心如飞絮，气若游丝。空一缕余香在此，盼千金游子何之?证候来时，正是何时？灯半昏时，月半明时。
美人
秦观
碧桃天上栽和露，不是凡花数，乱山深处水荥迥，借问一枝如玉为谁开？ 清寒细雨情何限，不道春难管，为君沉醉又何妨？只怕酒醒时候断人肠。
闺意献张水部
朱庆馀
洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉身深浅入时无？
送魏二
王昌龄
醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。
渔家傲
陈袭善
鹫岭峰前阑独倚，愁眉蹙损愁肠碎。红粉佳人伤别袂，情何已？登山临水年年是，常记同来今独至。孤舟晚扬湖光里，衰草斜阳无限意。谁与寄？西湖水是相思泪。
江城子
秦观
西城杨柳弄春柔，动离忧，泪难收。犹记多情，曾为系归舟。碧野朱桥当日事，人不见，空水流。
韶华不为少年留，恨悠悠，几时休。飞絮落花时候，一登楼。便做春江都是泪，流不尽，许多愁。
寄李忆员外
鱼玄机
羞日遮罗袖，愁春懒起妆。易求无价宝，难得有情郎。枕上潜垂泪，花间暗断肠。自能窥宋玉，何必恨王昌。
江陵愁望有寄
鱼玄机
枫叶千枝复万枝，江桥掩映暮帆迟。忆君心似西江水，日夜东流无歇时。
长相思
白居易
汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。
春日即事
李弥逊
小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。
鹧鸪天
晏几道
十里楼台倚翠微，百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。惊梦觉，弄情时。声声只道不如归。天涯岂是无归意，争奈归期未有期。
离思
元稹
曾经沧海难为水，除却巫山不是云。取次花丛懒回顾，半缘修道半缘君。
燕子楼
张仲素
楼上残灯伴晓霜，独眠人起合欢床。相思一夜情多少，地角天涯不是长。
无题
李商隐
昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。
无题
李商隐
来是空言去绝踪，月斜楼上五更钟。
梦为远别啼难唤，书被催成墨未浓。蜡照半笼金翡翠，麝香微度绣芙蓉。刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重。
暮秋独游曲江
李商隐
荷叶生时春恨生，荷叶枯时秋恨成。深知身在情常在，怅望江头江水声。
题都城南庄
崔护
去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。
赠别
杜牧
多情却似总无情，惟觉樽前笑不成。蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明。
人
张沁
别梦依依到谢家，小廊回合曲廊斜。多情只有春庭月，犹为离人照落花。
赠婢
公子王孙逐后尘，绿珠垂泪滴罗巾。侯门一入深似海，从此萧郎是故人。
山园小梅
林逋
众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。
子夜吴歌
李白
长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。
竹枝词
刘禹锡
柳江青青江水平，闻郎江上唱歌声。东边日出西边雨，道是无晴却有晴。山桃红花满上头，蜀江春水拍江流。花红易衰似郎意，水流无限似侬愁。
望月怀远
张九龄
海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。
秋风词
李白
秋风清，秋月明，落叶聚还散，寒鸦栖复惊。相亲相见知何日，此时此夜难为情。入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷极，早知如此绊人心，何如当初莫相识。
江上值如海势聊短述
杜甫
为人性癖耽佳句，语不惊人死不休。老去诗篇浑漫兴，春来花鸟莫深愁。新添水槛共垂钓，故著浮槎替入舟。焉得思如陶谢手，令渠述作与同游。
剑客
贾岛
十年磨一剑，霜刃未曾试。今日把示君，谁有不平事？
玉楼春
欧阳修
樽前拟把归期说，欲语春容先惨咽。人生自是有情痴，此恨不关风与月。离别切莫翻新阙，一曲能教肠断结。直须看尽洛城花，始共春风容易别。
邯郸冬至夜思家
白居易
邯郸夜里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。
双调.清江引
张可久 西风信来家万里，问我归期未？雁啼红叶天，人醉黄花地，芭蕉雨声秋梦里。
第三篇：读书感悟《真正的教育》
读《真正的教育是自我教育》有感
作为一名青年教师，面对自己的课堂与教育人生时，常常会思考，到底怎样的教育才是最有利于学生发展与成长的，我们到底需要通过自己与学生的相处，怎样真正达到一个对于他们在今后的成长道路上，更加久远的影响呢?看了这本书，让我产生了很多感受。
其实我们的教育最大的动力，是源自于每个人本身那种内在的对于知识渴求的那种需要，这也是每个人都存在的。在生活中，我们也许会发现，当你学会了一样事情，就比如说你刚刚学会了一样新菜的做法，如果能够马上能够自己动手，让自己在今晚的晚餐中吃到这样菜，那此时的心情是一种多么欢愉喜悦的状态。正是因为通过自己的学习，我们了解了对于自己生活有帮助的事情，并通过在自己的生活中通过具体的实践得到了进一步的证实，我们内心的需要得到了充分的满足，这也进一步增加了我们再去学习新菜做法的动力。所以，每个学生也是如此，他们也存在着自己内心巨大的需要，我们可以将我们的教育变成学生的自我教育。
但是，为什么在我们的实际生活中却很少能感觉到，学生是真正的发自内心的来参与学习，将他们不得不面对的教育变成学生的自我教育呢？通过思考，我觉得可能是有两点是我们目前的课堂很少带给学生们自我教育的机会吧。一个是学生们所学的内容的特点；一个是老师在课堂中对于学生所关注的方面以及在这个过程中的一些表现。首先，我们现在学生学的大部分内容，很难能够当他们学完之后，就能够立刻应用于自己的生活中。唯一能够证明自己所学的是有价值的，可能就是通过一些很难带给学生欢乐的考试来说明自己的学习是有所得的。而这并不是学生内在的需求，仅仅是外界强加在他们身上的而已。就如同一个面点师傅，每天学习的都是
第四篇：爱的感悟——如何真正的爱幼儿
爱的感悟
幼儿教育，是启蒙教育；幼儿教师，是最底层的教师。幼儿园是五彩的乐园，是茁壮的土地，是妈妈的希望，是娃娃的摇篮。年轻的幼儿教师们在这里放飞着爱的梦想。
幼儿教育的对象都是3-7岁的孩子，他们幼小，像刚出土的嫩苗，需要园丁的呵护和培养，这时就需要教师用似春雨般的爱去滋润，似春阳般的爱去熏陶，这对处于个性和道德品质形成的萌芽时期的幼儿来说，是进行良好品德教育的最佳途径。由此看来对幼儿的品德教育应该让幼儿在生活和各项活动中时时感受爱，认识爱，学会爱。因此，我认为幼儿的品德教育中爱是永恒的主题。
作为一名幼儿教师更需要多一份的理解和尊重的爱，这种爱要能够把每一个孩子爱到心坎里，爱的是那么温暖那么无私；孩子犯错时，能多给孩子一个机会，当孩子取得成绩时，会给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，又是孩子最好的帮手，游戏时最好的伙伴最真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，老师是最好的欣赏者。一个甜甜的微笑、一个鼓励的眼神、一句真诚的赞美、一个友善的态度，一颗充满的爱心„„教师要用这份真诚的爱深深地去感染每一个孩子的心灵。
一、爱需要理解和尊重。
现实生活中父母往往出于“为孩子好”的目的，为孩子做好了他们认为应该的一切，但是由于没有考虑到孩子的需要和想法，结果事与愿违，遭到孩子的反对，造成关系紧张。我们应该信任幼儿、鼓励幼儿，让他们自己做自己的事，同时也让他们帮助别人做一些事。我班制定的 “值日生”制度正是针对此而设的，即每天安排两个幼儿维持班级纪律、负责班级的简单事务，如：分发碗勺„„每个幼儿都有机会，每个幼儿都可以做，所以在此活动中每个幼儿都得到了不同的锻炼和发展，不仅学会了做一些简单的事务，变的热爱集体、热爱劳动了，而且增强了幼儿的管理能力和独立性。因而成人应该看到，幼儿虽然年幼，但是他们同样有自己的思维，有能力做好每一件事，强加和包办代替就会使幼儿失去选择的主动权，使幼儿没有独立思考的机会，久而久之，幼儿就会出现事事处处依赖成人或者出现逆反心理，这对幼儿健康心理和思维能力都十分不利。成人应该重视孩子的想法，不应用成人的看法去评价孩子。相应地，幼儿的生活世界也是一个与成人截然不同的生活世界，在那里幼儿不是按固定的眼光或所谓科学、客观的标准看待事物，不是按习惯性的常规或理论来分析事物合不合理，而是按自身的感受和需要表达可不可爱、自己喜不喜欢。他们往往凭借这种臆想或即兴、奇异的想法看事物，因而他们眼中的事物不是固定不变的，而是赋予变化的。正如刚接手小班的我来说，因为初为人师，没有太多丰富的教学经验，有的只是一颗热爱这份事业，热爱孩子们的心。有一次，孩子们在绘画时，有个小朋友来报告说：“老师你看大翔他把汽车轮子涂成了红色的黄色的好多种颜色呢。”我准备让大翔把颜色调整过来，于是走过去看了看大翔的画，发现他的画上的车轮子几种颜色混在一起还挺好看，便忍不住好奇地问：“大翔，你的车轮子为什么是七彩的啊？你看马路上的车轮子都是黑色的啊？你看到过这样的轮子吗？”大翔说“老师，我不喜欢黑颜色，我觉得黑颜色太丑了不好看，你看我的车轮有好多颜色多漂亮啊？”“哦，原来是这样啊„„”我微笑地点点头。事后我想，如果当时我没有问清楚事情原由，采取训斥的态度，强令他马上改正，那么我就无法找到与他沟通的机会，也无法知道他的真实想法了。所以，教师就应该充分认识到：孩子是处于发展中的人，每个幼儿都是等待开垦的金矿，每个孩子都有发展的可能和潜力，教师应该放下“师道尊严”的架子，把自己作为一个听众、朋友，而不是一个威严的法官，在与孩子进行没有心灵距离的开放的交流。
幼儿的心灵是那么的纯洁，在他们的世界里，一切都是五彩斑斓的，他们的世界是多彩多姿的，但是在他们的世界里，有时又是那么的孤独与无助，不被人了解。有多少成人，就算是自己的爸爸妈妈又有多少是真正蹲下身子和孩子一样高，一样平等的交流的呢？他们需要被理解和尊重。就如现在已经身为人师的我们，当回忆起童年的时光时，是不是也有着不被别人认同、被别人当作玩笑一笑而过的感触呢？当你责骂孩子时，是否应该多替孩子想想，多问个为什么，多听听他的解释，也许会有不一样的效果哦！身为家长教师的我们，在与孩子交流时应暂时抛开你的身价，你的工作学习家庭社会等等等的压力，学会用童稚的心与孩子沟通，经量少责骂，少动用武力解决问题。
二、爱是一种行动体验。
教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。作为一名教师，要对每一个学生撒种爱心，用爱的行动让他们重新点燃希望之火。当孩子拖着鼻涕走到我面前时，我会亲手用纸巾将他擦拭干净；当孩子离开父母哇哇大哭时，我会像妈妈一样抱起他，给他温暖给他安慰„„我用我的行动表达着我的爱意，一个不经意的抚摸，一个鼓励的眼神，使孩子感到老师在意他、喜欢他、信任他、关心他。
小班幼儿刚刚入园，哭闹是常有的事情，看着他们哭着找妈妈的时候，我的心也被触动了，每每这时我便走过去把他们抱起来，摸摸他们的头，亲亲他们的小脸，让他们感受到妈妈一样的温暖„„午睡对于有的幼儿来说是一件“恐怖”的事情，我们班的小康康就是如此。中午午睡时，孩子们都躺下了，只有小康康翻来覆去的怎么也睡不着。我走过去问道：“宝贝，你怎么了，不舒服吗？”，她没有说话，眼泪开始在眼里打转转了。我摸摸他的小脑袋，没事啊不发烧。于是我有耐心的对他说道：“宝贝，是不是想妈妈了？在幼儿园，老师就像妈妈一样喜欢你保护你的。老师就坐在你旁边守着你，看着你睡觉，好吗？你一有事情一叫老师，老师马上就来到康康身边好吗？”看他还是有点将信将疑，我说“要不这样吧，你握着老师的手睡好吗?这样你就知道老师一直就在你的身边了。”不一会儿，康康睡着了。看他睡觉时的憨样，真惹人爱。
爱是要落实在行动上的。就像刚刚的小康康一样，刚入园的小班幼儿对幼儿园有着陌生和害怕，对老师也是很生疏，如果没有用心去爱他们，只是嘴上说“别怕，老师会像妈妈一样疼爱你们的。”试想，小小的孩子刚来到一个陌生的环境，接触这么多陌生的人，他会信任一个认识还不到一周的老师吗？孩子只会凭自己的感觉，凭自己所看到的事情来在心里作比较：老师说的话是不是真的，老师真的会像妈妈一样关心爱护我吗？
世上有很多东西，在给予他人的同时，自己往往是最少的，而唯有一样东西却是越给越多：那就是爱！爱是永恒的、无悔的---真心的付出成就简单、平凡的爱！有位教授说过这样一句话：每一个孩子都是一片绿叶，每一片绿叶都是一片绿色的世界！虽然每片绿叶都不同，但它们都需要雨露的滋润和阳光的普照;虽然每个孩子都不一样，但他们都需要关爱和呵护！
三、爱是一种情感的交流。
用语言来播种、用汗水来浇灌、用心血来滋润。对孩子充满爱的教育活动，都仿佛在为孩子打开一扇扇窗户，让孩子看到一个色彩斑斓的新世界，并且让孩子感受到教师的博大胸怀和崇高精神境界。我作为一名幼儿教师我热爱幼教这个岗位，我捧出一颗火热的心去热爱孩子，熟悉他们，了解他们，关心他们，与他们真心实意地交朋友，使他们感到师生之间的真诚和依赖，教育才会成功。因为孩子们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我们的心灵，激起了我们对教育事业深深的爱，这使我们真正地体会到了一个幼儿教师所有的幸福和快乐。当我们体会到从幼儿身上获得的幸福、快乐时，有没有想过孩子们幸福吗？快乐吗？回忆片刻，我想并没有很多人自信地说：“YES！”。老师与孩子间相处的点点滴滴，不仅包括老师对他们的好，也有一些令他们伤心的语言、动作或行为，这些都会深深的印在孩子的脑海里，教师的一言一行对幼儿的身心发展有重要的影响。
不知道大家有没有拭着去观察过，当老师无意中对孩子的回答做了否定的判断：“不对，错了„„”时，孩子的脸上会飘过一丝乌云，只因为老师说我做的不对。如果这时，老师能和蔼可亲的帮着孩子纠正错误，对孩子进行鼓励：“这次回答还不是太准确，老师相信你下次会想得更全面。”同样是对孩子问题的评价，我想，后者的回答一定会让孩子更加充满信心。
再比如说，幼儿在吃饭，老师看到孩子桌上掉下来的米粒时，并没有随机地进行小知识的灌输，而是冲着孩子说：“捡起来吃了，要不然就不许睡觉„„”话还没说完，孩子吓得连忙捡起桌上的饭粒，还娓娓梭梭地看着老师严肃地脸色。试想，在这样的情况下，这饭吃下去会消化吗？会有营养吗？
也许有人会说，当我们在对孩子发脾气时，内心并不是本意。只因为孩子太调皮了，有时心情不好，难免会将孩子作为发泄的工具。但是，请别忘记你的身份，你是一名幼儿教师，你的一言一行都是孩子们模仿的对象，不要轻易在孩子面前失态。不要为自己的过失寻找任何的借口，这些冠冕堂皇的辞藻不是理由。要知道，你的一句无心，会抹杀掉多少孩子的希望和自信。我相信每一名幼儿教师都深深懂得：谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。我们要用自己博大的爱去温暖每一位幼儿，平等对待每一位幼儿，尊重幼儿的人格，做一个有爱心的人，用自身的榜样作用和人格魅力，让孩子佩服，从而效仿。
亲爱的园丁们，当我们把爱心拨撒给孩子的时候，会收到从孩子内心传递来的爱：一朵路边采摘的野花儿、一句简短的问候、一个亲吻或是一件小礼物„„这都是孩子爱的表达。而那时，你会真正体会到孩子也是幸福的、快乐的！
第五篇：感同身受意思及造句
解释：
感同身受[拼音]:gǎn tóng shēn shòu
感：感激；身：亲身。心里很感激，就象自己亲身领受到一样
造句：
1、想起曾经去学日语的那段日子，完全是感同身受啊
2、如果你也像我这么一般在意,那么你会感同身受.3、又看一遍《失恋33天》。终于看进去了，感同身受
4、没有真正经历过就不要说感同身受。
5、我难受 但是不指望别人能明白 这个世界上根本没有感同身受这个情况
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