第一篇：真正的施主教学设计
真正的施主教学设计
教学目标
1、学会12个生字及新词，认读3个字。
1、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。
2、能用“坚决”、“盼望”造句。
3、朗读课文。
教学重点：默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。教学难点：联系语境体会结尾句的意思。教学媒体：投影 教学时数：2
第 1 课时
教学目标
1、学会12个生字及新词，认读3个字。
2、能用“坚决”、“盼望”造句。
3、朗读课文。
4、正确书写本课生字。
教学重点：学会本课生字；朗读课文 教学难点：能正确书写生字。教学用具：投影 图片
知识基础：学生已有了一定的识字经验，会用用各种识字方法自学生字。预习作业：自学生字，会读会写。说一说怎样记忆这些生字。能把课文读熟练。教学过程：
一、引入揭示课题：
二、检查预习情况：指名读课文。
三、提出自学要求：
1、看生字表，认读生字。
2、自由读课文，读准字音。（5段）。
3、认读新词 ： 体质 提倡 讨价 决心 坚决 盼望 偏僻 单薄 扶贫工程
4、汇报自学效果: 质zh i厂6 体质 薄 bo 艹 单薄价 jia 亻4 讨价 挑tiao扌6 挑选倡chang亻8提倡 扶 fu 扌4 扶贫 决 jue 冫4 决心 项xiang工6项目程cheng禾7工程 既 ji 4 既然段duan殳 5一段 盼 pan目 4 盼望
5、自由记忆字型 左右结构：价 挑 倡 扶 决 项 程 既 段 盼 上下结构： 薄 独体字： 质
二、指导书写
1、观察占格
2、范写难字“薄、既”
3、巡视指导
三、作业：听写、读课文
第 2 课时
教学目标
1、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。
2、能用“坚决”、“盼望”造句。
3、朗读课文。
教学重点：默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。教学难点：联系语境体会结尾句的意思。教学用具：投影 图片
知识基础：学生都生活在农村，对农村的生活很熟悉，能体会到老人的孤独与贫困。
预习作业：熟练朗读课文，标出自然段。教学过程：
一、引入揭示课题：
二、检查预习情况：指名读课文。
三、提出自学要求：
1、默读课文，体会体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。
2、“我”买鸡蛋为什么要单方面提价？
3、小凡买鸡蛋要多给钱，老人为什么不卖？
4、“我”的表现线索是什么？
5、老人的表现线索是什么？
6、展开合理的想象，给课文续一个结尾。
四、自学讨论交流：(5分钟)
五、教师点拨：展开想象，给故事续一个结尾。
六、练习：
1、读词语
用带点的词语造句。
体质 提倡 讨价 决心 坚决 盼望 身体单薄 扶贫工程
2、默读课文，想一想：
（1）“我”买鸡蛋为什么要单方面提价？（2）小凡买鸡蛋要多给钱，老人为什么不卖？
3、联系上下文，体会句子的意思，谈谈感受。
我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是他老人家......七、作业：有感情的朗读课文。
板书设计：
“我”的表现 老人的表现
为孤寡贫穷的老人 孤寡贫穷靠卖鸡蛋为生 单方面提价 接受我提价买鸡蛋 再次提价买鸡蛋 接受我再次提价买鸡蛋 听到老人不肯高价卖给小贩 老人不肯高价卖鸡蛋 要留给“我” 要把鸡蛋卖给“我” 明白老人是真正的施主 老人的行为教育了“我”
课堂小结：老人和这位教师能够互相关心，互相帮助，让我们也深受感动。
第二篇：真正的施主教学设计
《真正的施主》第二课时教学设计
教材分析： 《真正的施主》是北京义务教育课程改革实验教材小学语文第六册中的一篇课文。作者以第一人称写出了在边远山村教书时的一段亲身经历。表现了‚我‛扶困济贫的爱心，更赞扬了老人关心教师、关心教育的爱心。
学情分析：
老师关爱老人这一层面学生很容易理解，如果要想理解到老人对老师、孩子、山村教育的关心那就很难了，因为文中作者的经历离学生很远，学生没有类似的情感体验，很难入境，又因为是三年级的学生，他们的情感还处于萌发的状态，不完全具备体会深层次的能力，所以我根据三年级学生所具有的好奇、爱探索的心理特点，教学中充分利用多媒体等教学手段，调动学生多参与教学实践活动，提高课堂效率。
教学目标
1、能联系上下文体会重点句的意思。
2、默读课文，体会‚我‛和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。
教学重点：体会‚我‛对老人的关爱之心和老人的博爱之心。
教学难点：联系语境体会结尾句‚我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……‛的意思。
教学过程：
一、板书课题，直奔重点进行质疑。
1、这节课我们继续学习19课，请大家齐读课题：19真正的施主
2、什么样的施主？再读读。
3、文中谁是真正的施主？你是从哪儿知道的？请你打开书给大家读一读。
[课件]‚我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……‛
4、大家都来读读这句话，边读边想：你有什么问题吗？
5、师：同学们提出的问题很有价值，让我们快点儿走入‚我‛和老人的内心世界，一起去感受这个动人的故事吧。
二、细读课文，体会‚我‛对老人的关爱和老人的博爱之心。
（一）我坚持‚扶贫‛，从经济上帮助老人。
1、请同学们先来小声读读课文，看看文中的‚我‛是怎样当施主的呢？请你用直线画出反映我是施主的句子。（生读画，老师巡视指导。）
2、汇报：我是怎样当施主的？请同学先读句子，再谈体会。
[课件]：我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分随便挑。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡‚扶贫‛吗？我暗下决心，作为一项‚扶贫‛工程坚持下去，做一个小施主吧！指导：
（1）什么是‚扶贫‛？你从这句话中看出我是怎样‚扶贫‛的？（2）你从‚暗下决心‛这个词里体会到什么了？
（3）该怎样读？你能把‚我‛暗下决心、坚持扶贫的决心用读书的方式表现出来吗？（指名读、评读、大家读）处理方式：抓住‚暗下决心‛读得低一点，语气坚定一些。
[课件] ：过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。
师：我已经暗中将鸡蛋的价格提高了5分，为什么又一次单方面提高价格呢？你能把你感受到的用读书的方式表达出来吗？（先说再读，突出实在可怜）
3、从哪看出这是一位可怜的老人呢？答案就在课文里。谁找到了，请你给大家读一读。
[课件] ：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。
问：你是从哪儿感受到老人特别可怜的？可以抓住重点词语说一说，也可以展开想象谈一谈。
（1）老人为什么‚身材单薄‛？（是因为吃得不好，生活条件差，长期营养不良，没钱买有营养的、好吃的食品补身子。她可能会…）（2）你从‚没儿没女‛体会到什么？ 想象一下老人的生活：在她孤单寂寞的时候？在她生病需要亲人照顾的时候？在她经济上出现了危机、甚至连吃饭的钱也没有了的时候……（3）‚就靠自己养的几只鸡生活‛说明什么？（4）算一算：老人一个月的生活费大概有多少钱？
[课件演示：9只鸡一天下9个蛋，4.5元，照这样计算，一个月30天，大约有135元]（5）想一想：老人要用这仅有的几只鸡蛋卖的钱怎样安排她的生活呢？
那这卖鸡蛋的钱对于老人就意味着什么？（明确：这几只鸡下蛋卖的一点儿钱就是老人赖以生存、维持生活的救命钱呀！！）（6）一个多么可怜的老人呀！！让我们带着深深的同情之心再来读读这句话。（读出特别可怜的语气）
4、质疑：哎！难怪我再三地抬高价钱，暗下决心一定要将‚扶贫‛工程坚持下去，做一个小施主呢！那么，文中的‚我‛不就是‚真正的施主‛吗？
学生说：不是！那你们说谁是呀？（就是这个可怜的老太太）
（二）理解老人是怎样做施主的，体会老人的博爱之心。
1、师：如此贫穷、如此可怜的老人明明是‚我‛‚扶贫‛的对象，她又是怎样默默承担起施主角色的呢？请同学们再次默读课文，看看老人是怎样想、怎样做的？用曲线画下来。（生读画，老师巡视指导）
2、汇报：
师：请同学们按顺序说一说，先读句子、再谈体会。[课件分别出示]（1）她叫我说个价。
（2）老太太既不讨价，也不还价，这桩买卖就这样定了。
（3）这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人终于接受了。
‚僵持‛是什么意思？‚僵持了很久‛说明什么？和老师配合表演。再读。
问：山里的鸡蛋到底应该卖多少钱一个呢？谁找到相关内容了，给大家读一读。（请大家跟我看72页第四段，有一天……）
（4）小贩愿出6角一个的价钱把鸡蛋全部买走，老人不肯。师：同学们你们见过这样做买卖的人吗！通常卖东西的人都是怎样想、怎样做的呀？
师：小贩出的价钱比‚我‛还高，而且要全部买走！这对贫穷的老人来说是多好的机会呀！更何况老人就指望着这几只鸡下蛋卖的钱维持生活呢，这可是她的救命钱呀！！可她为什么不卖呀？老人家是怎样想的呢？我们来读读老人的话。[出示课件]：老人说：‚我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。‛
3、理解老人的话：
（1）你从老人的话中体会到什么？老人盼望什么？
（老人关心我的身体，希望我胖起来。老人希望我在这个小学里长期待下去，孩子们需要他。）
（2）把‚盼望‛换成‚希望‛行不行，为什么？
（指导：盼望比希望的语气更加强烈，更能表达老人急切的心情和强烈的愿望。）
（3）你能把老人强烈盼望的语气读出来吗？（试读、指名读）
4、理解山村的贫困：
（1）师：为什么老人的愿望如此强烈呢？不知大家注意到没有，这是一个什么样的山村？（偏僻的）
还有呢？读读课文第一自然段，再找找？（边远的）
（2）那些偏僻的、边远的山村什么样呢？就让下面这组真实的图片来告诉我们吧。[课件演示图片] 说说你看了之后有什么感觉？（太穷了、太苦了）
老师顺势而导：是啊，就是因为这里的条件艰苦、生活贫穷，孩子们才不能像我们一样坐在明亮的教室里读书，没有桌椅，就只能跪在地上趴着写，没有笔，就用木棍、树枝代替。在这样的穷乡僻壤里老师往往是来了一个又走了一个，孩子们随时都有可能面临辍学的危险[出示一个女孩放牛图片]（3）我们再来用心倾听一位来自大山里孩子的心声。[配乐朗读] 我五岁那年去城里看病，坐过长蛇一样的火车，看到过城里直通云霄的高楼。大城市里的车来人往一直深深地埋藏在我的心里。我做梦都想走出大山，去看外面精彩的世界。可是，我们村太偏远，来过三个语文老师，呆了不到半年就都走了。真的，我们这些大山里的孩子多么盼望有个好老师啊！
5、说一说：
（1）同学们，此时此刻你心里在想些什么？老人又是怎样想的呢？（2）老人家的生活这样困难，可她想到的不是自己，她想到的却是？（板书：孩子们、山村教育、山村未来。）
（3）这里面有没有老人的孩子呀？可她为什么还要这样做？你能替老人说出她心中的想法吗？（因为她认识到只有让孩子们学好本领，将来才会改变山村的穷面貌，让大家过上幸福的生活。）
6、角色转换、心灵对话：
师：多么善良、淳朴的老人家呀！让我们走入老人的内心世界，做一次真实的体验好吗？（学生是老人，我是买鸡蛋的老师）
问题一：老人家，您自己生活得那么苦，全靠这几只鸡来养活，可为什么您自己不说价，而让我说价呢？您心里想的是：导读1[课件] 问题二：老人家，当我决定每个鸡蛋再加5分钱时，您为什么坚决不同意呢，难道您真的不在乎这5分钱吗？（生：在乎）您心里想的是：再读
问题三：可是您算过吗，一个鸡蛋便宜一角钱，我买了这么多鸡蛋，您该少挣多少呀，您这样做值得吗？（这时紧接着就有‚老人‛说：‚值得！）您心里想的是：导读3
7、师：开始我们认为老人很可怜，甚至觉得她有点儿傻，现在你还这样认为吗？此时此刻，在你的心目中这是一位什么样的老人家？请你用最恰当的语言表达出此时此刻你内心的感受！[课件] 这是一位（）的老人家？
（善良、仁慈、高尚、伟大、令人尊敬的，令人感激的老人家……）
三、深入理解重点段5自然段，升华情感。
1、同学们，你理解老人为什么这样做了吗？课文中的‚我‛理解了吗？
引读：听到老人和小贩的这一番谈话，我恍然大悟，读,（出示课件）
‚我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……‛
2、配乐总结：是啊，文中的我是一个施主，处在艰难生活中的我，同情老太太想用自己微薄之力帮助她，这是一种善良和仁慈的施舍，是对贫苦人民的深深同情。我却在无意中得知自己才是真正的受恩者。老太太无儿无女，只依靠几只鸡来生活，但为了山村的孩子，用她无私的善心默默地奉献着自己的爱。爱原来就这么简单，它就藏在几只鸡蛋里。所以她更是一个施主，她的施舍不仅善良、仁慈，还无比高尚。[完成板书箭头连线]
3、师：这个故事让我们深深感动，请拿起课本再轻轻地读一读文中另你感动的句子。（机动）
4、比较句子，说说哪句更好，为什么？（1）我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是这位老人。
（2）我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……
（体会我对老人的感激和尊敬之情）再读。
……说明什么？（还没有写完，意犹未尽，留给无限的遐想空间）你能把故事补充完整吗？
四、作业：我恍然大悟后，事情会怎样发展？请你根据课文内容展开想象续写结尾。【课件】
五、最后让我们来读一读大屏幕上的话：【课件】：其实，谁是真正的施主并不重要，重要的是我们是否拥有一颗至真至美至爱的心。
课内拓展：
《老人与海鸥》
那是一个普通的冬日。我和朋友相约来到翠湖时，海鸥正飞得热闹。
在喂海鸥的人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了，穿一身褪（tuì）色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵（nì）得变了调的地方话——‚独脚‛‚灰头‛‚红嘴‛‚老沙‛‚公主‛……
‚您给海鸥取了名？‛我忍不住问。
老人回头看了我一眼，依然俯身向着海鸥：‚当然，哪个都有个名儿。‛
‚您认得出它们？‛相同的白色翅膀在阳光下飞快闪过，我怀疑老人能否看得清。
‚你看你看！那个脚上有环的是老沙！‛老人得意地指给我看，他忽然对着水面大喊了一声：‚独脚！老沙！起来一下！‛
水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。一只海鸥脚上果然闪着金属的光，另一只飞过来在老人手上啄食。它只有一只脚，停落时不得不扇动翅膀保持平衡。看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲昵地说着话。
谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
‚海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥，飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次，我以为它是跟我闹着玩，后来才晓得它是跟我告别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟！古人说‘白鸥飞处带诗来’，十多年前，海鸥一来，我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样！啧（zé）啧……‛海鸥听见老人唤，马上飞了过来，把他团团围住，引得路人都驻足观看。
太阳偏西，老人的塑料袋空了。‚时候不早了，再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇（diān）池里，可惜我去不了。‛老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人样。
没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。
听到这个消息，我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。我们非常惊异，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。
海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。照片上的老人默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们，注视着与他相伴了多少个冬天的‚儿女‛们……过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋（xuán）涡（wō）中脱出身来。
……
在为老人举行的葬礼上，我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包，撮着嘴，好像还在呼唤着海鸥们。他的心里，一定是飞翔的鸥群。
第三篇：北京版语文三年级下册《真正的施主》教学设计
北京版语文三年级下册《真正的施主》教学设
计
教学目标：
1、能联系上下文体会重点句的意思。
2、默读课文，体会“我”和老人互相关爱之心，懂得对人要有真诚的爱。教学重点：体会“我”对老人的关爱之心和老人的博爱之心。
教学难点：联系语境体会结尾句“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”的意思
教学过程：
一、板书课题，直奔重点进行质疑。[2分]
1、这节课我们继续学习19课，请大家齐读课题：19真正的施主
2、什么样的施主？再读读。[加红点]
3、文中谁是真正的施主？你是从哪儿知道的？请你打开书给大家读一读。[课件]“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
4、大家都来读读这句话，边读边想：你有什么问题吗？
5、师：同学们提出的问题很有价值，让我们快点儿走入“我”和老人的内心世界，一起去感受这个动人的故事吧。
二、细读课文，体会“我”对老人的关爱和老人的博爱之心。
（一）我坚持“扶贫”，从经济上帮助老人。[13分]9：40
1、请同学们先来小声读读课文，看看文中的“我”是怎样当施主的呢？请你用直线画出反映我是施主的句子。（生读画，老师巡视指导。）
2、汇报：我是怎样当施主的？请同学先读句子，再谈体会。（两句）
[课件]：我想，在我们家乡，一个鸡蛋卖4角5分随便挑。我看到她很可怜，便定了5角钱一个，暗中提高了5分钱。国家不正在提倡“扶贫”吗？我暗下决心，作为一项“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主吧！
指导：
（1）什么是“扶贫”？你从这句话中看出我是怎样“扶贫”的？（2）你从“暗下决心”这个词里体会到什么了？
（3）该怎样读？你能把“我”暗下决心、坚持扶贫的决心用读书的方式表现出来吗？（指
名读、评读、大家读）处理方式：抓住“暗下决心”读得低一点，语气坚定一些。
[课件]：过了一段时间，我觉得老人实在可怜，便单方面决定每个鸡蛋再加5分钱，一个鸡蛋5角5分。
师：我已经暗中将鸡蛋的价格提高了5分，为什么又一次单方面提高价格呢？你能把你感受到的用读书的方式表达出来吗？（先说再读，突出实在可怜）
3、从哪看出这是一位可怜的老人呢？答案就在课文里。谁找到了，请你给大家读一读。[课件]：卖鸡蛋的是个身体单薄、没儿没女的老太太，就靠自己养的几只鸡生活。问：你是从哪儿感受到老人特别可怜的？可以抓住重点词语说一说，也可以展开想象谈一谈。
（1）老人为什么“身材单薄”？（是因为吃得不好，生活条件差，长期营养不良，没钱买有营养的、好吃的食品补身子。她可能会…）
（2）你从“没儿没女”体会到什么？
想象一下老人的生活：在她孤单寂寞的时候？在她生病需要亲人照顾的时候？在她经济上出现了危机、甚至连吃饭的钱也没有了的时候……
（3）“就靠自己养的几只鸡生活”说明什么？（4）算一算：老人一个月的生活费大概有多少钱？
[课件演示：9只鸡一天下9个蛋，4.5元，照这样计算，一个月30天，大约有135元]（5）想一想：老人要用这仅有的几只鸡蛋卖的钱怎样安排她的生活呢？
那这卖鸡蛋的钱对于老人就意味着什么？（明确：这几只鸡下蛋卖的一点儿钱就是老人赖以生存、维持生活的救命钱呀！！）
（6）一个多么可怜的老人呀！！让我们带着深深的同情之心再来读读这句话。（读出特别可怜的语气）
4、质疑：哎！难怪我再三地抬高价钱，暗下决心一定要将“扶贫”工程坚持下去，做一个小施主呢！那么，文中的“我”不就是“真正的施主”吗？
学生说：不是！那你们说谁是呀？（就是这个可怜的老太太）
（二）理解老人是怎样做施主的，体会老人的博爱之心。[20分]10：00
1、师：如此贫穷、如此可怜的老人明明是“我”“扶贫”的对象，她又是怎样默默承担起施主角色的呢？请同学们再次默读课文，看看老人是怎样想、怎样做的？用曲线画下来。（生读画，老师巡视指导）
2、汇报：
师：请同学们按顺序说一说，先读句子、再谈体会。[课件分别出示]
（1）她叫我说个价。
（2）老太太既不讨价，也不还价，这桩买卖就这样定了。
（3）这回老人说话了，坚决不同意，但我决心已定，双方僵持了很久，老人终于接受了。“僵持”是什么意思？“僵持了很久”说明什么？和老师配合表演。再读。
问：山里的鸡蛋到底应该卖多少钱一个呢？谁找到相关内容了，给大家读一读。（请大家跟我看72页第四段，有一天……）
（4）小贩愿出6角一个的价钱把鸡蛋全部买走，老人不肯。
师：同学们你们见过这样做买卖的人吗！通常卖东西的人都是怎样想、怎样做的呀？（生说略）
师：小贩出的价钱比“我”还高，而且要全部买走！这对贫穷的老人来说是多好的机会呀！更何况老人就指望着这几只鸡下蛋卖的钱维持生活呢，这可是她的救命钱呀！！可她为什么不卖呀？老人家是怎样想的呢？我们来读读老人的话。
[出示课件]：老人说：“我不是因为这个价低。这些鸡蛋是要卖给学校的那位老师的，人家那么远到我们这偏僻的山村里教书，又那么瘦。我盼望他胖起来，在这个小学里长期待下去。孩子们需要他。”
3、理解老人的话：
（1）你从老人的话中体会到什么？老人盼望什么？ A、老人关心我的身体，希望我胖起来。
B、老人希望我在这个小学里长期待下去，孩子们需要他。C、……
（2）把“盼望”换成“希望”行不行，为什么？
（指导：盼望比希望的语气更加强烈，更能表达老人急切的心情和强烈的愿望。）（3）你能把老人强烈盼望的语气读出来吗？（试读、指名读）
4、理解山村的贫困：
（1）师：为什么老人的愿望如此强烈呢？不知大家注意到没有，这是一个什么样的山村？（偏僻的）
还有呢？读读课文第一自然段，再找找？（边远的）
（2）那些偏僻的、边远的山村什么样呢？就让下面这组真实的图片来告诉我们吧。[课件演示图片] 说说你看了之后有什么感觉？（太穷了、太苦了）
老师顺势而导：是啊，就是因为这里的条件艰苦、生活贫穷，孩子们才不能像我们一样
坐在明亮的教室里读书，没有桌椅，就只能跪在地上趴着写，没有笔，就用木棍、树枝代替。在这样的穷乡僻壤里老师往往是来了一个又走了一个，孩子们随时都有可能面临辍学的危险[出示一个女孩放牛图片]（3）我们再来用心倾听一位来自大山里孩子的心声。[配乐朗读] 我五岁那年去城里看病，坐过长蛇一样的火车，看到过城里直通云霄的高楼。大城市里的车来人往一直深深地埋藏在我的心里。我做梦都想走出大山，去看外面精彩的世界。可是，我们村太偏远，来过三个语文老师，呆了不到半年就都走了。真的，我们这些大山里的孩子多么盼望有个好老师啊！
5、说一说：
（1）同学们，此时此刻你心里在想些什么？老人又是怎样想的呢？（2）老人家的生活这样困难，可她想到的不是自己，她想到的却是？（完成板书：孩子们、山村教育、山村未来。）
（3）这里面有没有老人的孩子呀？可她为什么还要这样做？你能替老人说出她心中的想法吗？（因为她认识到只有让孩子们学好本领，将来才会改变山村的穷面貌，让大家过上幸福的生活。）
6、角色转换、心灵对话：
师：多么善良、淳朴的老人家呀！让我们走入老人的内心世界，做一次真实的体验好吗？（学生是老人，我是买鸡蛋的老师）
问题一：老人家，您自己生活得那么苦，全靠这几只鸡来养活，可为什么您自己不说价，而让我说价呢？您心里想的是：导读1[课件] 问题二：老人家，当我决定每个鸡蛋再加5分钱时，您为什么坚决不同意呢，难道您真的不在乎这5分钱吗？（生：在乎）您心里想的是：再读
问题三：可是您算过吗，一个鸡蛋便宜一角钱，我买了这么多鸡蛋，您该少挣多少呀，您这样做值得吗？（这时紧接着就有“老人”说：“值得！）您心里想的是：导读3
7、师：开始我们认为老人很可怜，甚至觉得她有点儿傻，现在你还这样认为吗？此时此刻，在你的心目中这是一位什么样的老人家？请你用最恰当的语言表达出此时此刻你内心的感受！[课件]这是一位（）的老人家？
（善良、仁慈、高尚、伟大、令人尊敬的，令人感激的老人家……）
三、深入理解重点段5自然段，升华情感。[5分]10：05
1、同学们，你理解老人为什么这样做了吗？课文中的“我”理解了吗？引读：听到老人和小贩的这一番谈话，我恍然大悟，读,（出示课件）
“我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……”
2、配乐总结：是啊，文中的我是一个施主，处在艰难生活中的我，同情老太太想用自己微薄之力帮助她，这是一种善良和仁慈的施舍，是对贫苦人民的深深同情。我却在无意中得知自己才是真正的受恩者。老太太无儿无女，只依靠几只鸡来生活，但为了山村的孩子，用她无私的善心默默地奉献着自己的爱。爱原来就这么简单，它就藏在几只鸡蛋里。所以她更是一个施主，她的施舍不仅善良、仁慈，还无比高尚。[完成板书箭头连线]
3、师：这个故事让我们深深感动，请拿起课本再轻轻地读一读文中另你感动的句子。（机动）
4、比较句子，说说哪句更好，为什么？
（1）我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是这位老人。（2）我恍然大悟，原以为自己是施主，想不到真正的施主倒是她老人家……（体会我对老人的感激和尊敬之情）再读。
……说明什么？（还没有写完，意犹未尽，留给无限的遐想空间）你能把故事补充完整吗？
四、拓展作业：
我恍然大悟后，事情会怎样发展？请你根据课文内容展开想象续写结尾。
五、最后让我们来读一读大屏幕上的话：
其实，谁是真正的施主并不重要，重要的是我们是否拥有一颗至真至美至爱的心。
第四篇：真正的英雄教学设计
【教学设想】
我们有热情憧憬探险，我们有勇气进行探险，但我们是否有勇气面对失败？尤其是面对一场公众都知晓的失败，我们应该如何进行危机公关，我们如何安慰公众？里根的演讲提供了一个好的范例。本文可以抓住这一特点进行教学，指导学生如何组织此类演讲，如何聆听此类演讲，学会抓住演讲的精髓，理解人类永不言输的探索精神。
设计A抓住演讲稿的基本特点，以读为主线，通过不同形式的读的练习，达到领会课文所传达的主要信息的目的。设计B则意在指导学生一种自主学习的方法，在占有一定量的背景资料的基础上，总体把握（教师提供的和学生自己收集的）系列事件中所包含的意义，并以写的练习从成功的角度（课文是从失败的角度）感悟航天研究事业的进步意义，培养学生热爱航天科学的感情。
【教学设计A】
教学目标：
1、听读课文，能把握文章的主要内容。
2、朗读课文，能理清文章思路，把握文章的情感基调。
3、品读课文，感受百折不挠探索未知领域的精神。
课前准备：搜集阅读关于航天探索的资料。
教学步骤：
导入：1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机在第十次发射升空后，突然发生爆炸，舱内7名宇航员全部遇难。面对这场突如其来的悲剧，美国陷入一片悲哀之中，世界也为之震惊。1月31日，里根总统发表了这篇电视讲话。今天就让我们从这篇讲话中，再次认识这些真正的英雄。
一、整体感知全文
1、听读课文（录音、录象或范读），整体感知思考、回答以下问题：
（1）演讲稿的主要内容是什么？听后归纳，用100字左右文字写出。（教师提示：哀悼遇难的英雄；颂扬人类探索的精神；号召化悲痛为力量，激励继续探索。）
（2）在听的过程中，你印象最深刻的是什么情节？你记住了哪些感人的话？组内交流谈一谈。
（3）演讲稿表达了里根总统怎样的感情？（教师提示：悲痛，哀悼，敬佩。）
2、你对这件事持什么态度？请你有感情地自由朗读课文。
（1）理清演讲中隐含的感情变化脉络。（教师提示：前半部分抒发悲痛的心情，后半部分表达继续探索的力量。）
（2）从写作思路的角度，将文章分成三个部分，概括每部分的主要内容。（教师提示：前四节表达哀痛和颂扬之情；中间追忆英雄的故事；后八节号召继续英雄未竟的事业。）
（3）文章为什么花了大量篇幅来一一追忆几位英雄？（教师提示：通过回忆他们的点滴事迹，颂扬他们的英雄行为；借他们的事迹鼓舞人们继续探索太空的信心和勇气；表明总统对他们非常熟悉，增强演讲感人的力量。）
《真正的英雄》教学设计AB由收集及整理，转载请说明出处
3、（1）美国精神的具体内涵是什么？（2）你如何看待里根总统所宣扬的美国精神？（教师提示：1）、开拓精神，想象力，英雄主义，献身精神，巨大的勇气，令人信赖的声誉，刚毅不屈的品质等。2）、这里所指的美国精神，已不仅是指美国的精神，这种精神代表了人类无畏地探索未知领域的伟大精神，是人类精神的精华，值得我们敬仰学习。）
二、品读文章
1、再仔细品读文章，从文中划出最让你感动的句子，并说出你对这些语句的体会。
2、背出自己喜欢的句子，让这些句子随时都能激励自己。
（教师提示：不求答案一致，但“研讨与练习”二中的几个句子应该进行分析。）
三、作业布置
课外查找关于美国“勇气”号和“机遇”号火星车登陆火星的材料，访问美国宇航局网站，综合课文读后的感想，自由命题写一篇随笔。
【教学设计B】
《真正的英雄》教学设计AB
通过收集和交流各种关于航天事业的资料，感受科学探索中的失败与成功，并在演讲词的换角度改写中体会航天事业对国家和民族发展的意义。
课前准备：收集各国发展航天事业的资料。
教学步骤：
导入：20xx年1月3日，经过半年多星际旅行，美国“勇气”号火星车于太平洋时间3日20时35分（北京时间4日12时35分）左右，在火星表面成功着陆，并于20时52分向地球发回第一个信息。美国宇航局宣布这一登陆计划取得成功。但是在这成功的背后，美国的太空活动也经历过惨痛的失败，印证了一句话：人类每前进的一小步，都可能以牺牲她的一部分最优秀的儿女作为代价。就让我们随着里根总统的演讲，来回忆“挑战者”号航天飞机升空爆炸的悲痛吧。
一、整体感知
1、阅读资料：全球致命的航天事故
1967年1月27日，美国“阿波罗1号”飞船在佛罗里达州卡纳维拉尔角肯尼迪航天中心模拟发射时失败，宇航员格斯格里索姆、爱德华怀特和罗格查菲丧生。
1967年4月24日，苏联宇航员弗拉基米尔科马罗夫驾驶的“联盟”号飞船返回地面时减压舱未能打开，飞船坠毁，宇航员丧生。
1971年6月29日，在太空完成24天轨道试验的苏联宇航员格奥尔基科马罗夫、弗拉基米尔沃尔科夫和维克托帕沙耶夫返回地面，与预定降落时间还有30分钟时因减压操作失误而丧生。
1986年1月28日，美国“挑战者”号航天飞机在升空73秒后爆炸，7名宇航员全部丧生，其中包括中学女教师克丽斯塔麦考利夫、美籍日本人埃利森鬼冢，其他5人分别是弗朗西斯斯科比、迈克尔史密斯、朱迪斯雷斯尼克、罗纳德迈克奈尔和格雷戈里贾维斯。
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20xx年2月1日，“哥伦比亚”号航天飞机在原定降落时间16分钟前解体，7名宇航员无一生还。
2、模拟总统角色朗读课文。独立思考完成：
（1）总统对英雄的感情是怎样的？划出有关语句来说明。
（2）总统对这些英雄是怎样高度评价的？划出有关语句。
（3）总统希望通过演讲达到什么目的？（教师提示：表达哀悼，安慰家属；追忆英雄，颂扬他们的英勇行为；鼓舞人心，号召人们化悲痛为力量，继续开展探索研究。）
3、综合思考，小组讨论：说说失败对航天研究的影响。（教师提示：不应仅仅局限于对美国的影响；要辨证地分析看待航天研究中成功与风险并存的现实情况。）
二、自主探究
1、请同学们分类交流各国（中国）航天事业的发展情况。
2、根据各国航天科技的对比，讨论航天事业（成功）对于国家（可重点结合本国谈）的核心意义。
3、20xx年10月15日9时，“神舟”五号载人飞船在酒泉卫星发射中心由“长征”二号Ｆ型运载火箭发射升空，经过预定太空飞行，航天员杨利伟顺利着陆。请你自主设计写作一篇演讲稿，用在庆功大会上演讲，借鉴、体现出《真正的英雄》中的好的写法，字数不限。
三、布置作业
发挥自己的想象，完成《我的太空之行》，“我”的身份可以是一个旅游观光者，也可以是一个科学家，也可以是外星人。
【资料平台】
1、《航天史上最悲惨一日：人类最早航天飞机爆炸》、《他们是真正的英雄——向为全人类利益而献身的宇航员致敬》、布什的演讲稿等关于“哥伦比亚”号航天飞机爆炸的报道材料。
2、中国载人航天飞行的报道材料。
3、人类开展登陆火星的有关探索活动的报道材料。
第五篇：《真正的朋友》教学设计
北师大版三年级品德与生活
《真正的朋友》
教学目标
知识与技能：
1、懂得同学之间的友谊是十分珍贵的。
2、知道同学之间怎样才能建立和发展友谊。
3、明确“哥们儿义气”不是真正的朋友。
情感与态度：
1、愿意与同学建立。
2、珍视同学之间的友谊，不搞“哥们儿义气”。
知识与技能：
1、关心、帮助同学。
2、与同学相处能宽以待人，严以律己。
3、发现好朋友有错，不包庇，不嫌弃。
过程与方法：
尝试用观察、调查、体验等方法进行探究活动。
教学准备
1、课文开头部分的录音。
2、课文事例录像。
3、练习题课件。教学过程
一、导入新课
1、同学们在一起相处五年多了，肯定有一些好朋友。谁是你的好朋友？你们是怎么相处的？
2、前一段时间，李煜同学扭伤了脚，他在家里休息时，都有谁去过他家？去干什么？为什么去看望他？
3、李煜同学：同学们都来看望你，你是什么心情？为什么这么高兴？
小结：同学之间这种真挚的情感就是友谊，小学时结下的友谊永远都不会忘记。
板书课题 真正的朋友
二、学习课文，明白道理
1、引导学生认识怎样建立和发展友谊。（1）听课文第一节的录音。
（2）提问：同学之间应如何建立和发展友谊呢？
（3）小结：同学之间的友谊是十分珍贵的，建立友谊需要信赖、理解、关心、帮助。
板书： 信赖、理解、关心、帮助
2、引导学生认识什么是真正的朋友。
（1）友谊是人与人之间的亲密感情，它表现为互相信赖、理解、关心和帮助。但是，友谊的建立和发展，往往不会是一帆风顺的，有时会遇到矛盾。这时该怎样对待呢？（2）看课文录像（后部分）。（3）提问：
①许卫和吴小中是什么关系？ ①小中为什么会生好朋友的气？
③许卫为什么没按小中说的做？如果做了又会怎样？
（4）小结：吴小中希望自己的好朋友在400米测试中能帮自己隐瞒过关。但许卫没有这样做。他知道如果帮小中蒙混过关，虽然一时取悦了他，但实际上是害他，而且对自己来说，为了所谓的“友谊”，犯了不坚持原则和欺骗的错误。这不是真正的朋友，而是“哥儿们义气”在作祟。
（5）提问：许卫没有按小中的要求做，小中很生气，友谊面临着考验。这时，许卫会怎么做呢？ 听录音（放完）。
（6）小结：许卫既坚持了原则，不同意为自己的好朋友蒙混过关，但又不是撒手不管。板书：坚持原则
许卫给了小中热情的帮助。他每天陪小中一起跑步，小中的体能增强了，终于在400米测试中达标了。这时，许卫和小中的友谊会怎么样？（更好）这种友谊才是。板书：热情帮助 真正的
三、辨析巩固
1、放“议一议”题录音：
（1）提问：张苏和包小新是一对好朋友，张苏现在因为什么事发愁？他为什么发愁？
（2）小组讨论：包小新为了帮张苏出板报，从学校阅览室的一本杂志上偷剪了一张报头，张苏知道小新做了错事，但又觉得他是为了自己。张苏该怎么办呢？
（3）回答归纳：张苏应诚恳地指出小新的错误。板书：有了错误 诚恳批评
（4）问：为什么一定要指出他的错误？不指出行不行？
小结：如果不指出小新的错误，他就会觉得为了朋友做错事是正 当的，今后就可能一错再错。张苏不应当因为小新是对自己好，就不辨对错，不分是非，抛弃原则。否则既害人又害己，不是。（5）提问：张苏怎样做才能使友谊不破裂？
（6）小结：坚持原则，分清是非，诚恳地指出朋友的错误，帮他改正。这是对朋友负责的表现。对方也要虚心接受帮助，这样才能共同进步，俩人的友谊才能更牢固。板书：共同进步
2、提问：“哥儿们义气”和有什么区别？
3、辨析：什么是？什么是哥儿们义气？
课件出示练习题。（略）
（1）钱强和人打架，好友李辉不但不阻拦、批评，指出好友的错误，反而还去帮他打架。这是哥儿们义气。
（2）朋友有了困难，作为好朋友热情地去关心、帮助他。这是。（3）朋友做题遇到了困难，不能简单地把本借他抄，而要帮他真正地解决困难。这是。
（4）好朋友互相关心、互相帮助。出了问题，主动争着承担责任。这是。
四、总结全文
友谊是人间的真情，是世上最高尚的东西。它能给我们带来欢乐，带来温暖，带来前进的动力。友谊需要用忠诚去播种，用热情去灌溉，用原则去培养，用谅解去护理。
五、课后作业
回家和爸爸妈妈一起聊一聊自己的好朋友。
板书设计
信赖 坚持原则诚恳批评 理解 关心 真正的朋友帮助
热情帮助共同进步
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