《石灰吟》教学实录

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《石灰吟》教学实录

《石灰吟》教学实录

一:导入古诗

1、师:一位诗人相传有一天他走到一座石灰窑前,看到煅烧石灰的情景,他深有感触,也写下了一首千古传诵的诗,这首诗呀,就是我们今天要学的(师指黑板)

生:(齐读课题)《石灰吟》

二:了解诗人

2、师:这位诗人就是明代的——(指向黑板)生:(齐读)于谦

3、师:同学们课下已经搜集了于谦的资料,那位同学来简单地说一说你对于谦的了解。生:于谦是一个政治家,是一个思想家,还是一个军事家。

4、师:你一口气说了这么多,预习的真认真!还有要说的吗?

生:于谦师著名的政治家、军事家,也是一位名族英雄,他写过许多的诗有《平阳道中》、《咏煤炭》等。

5、师:一口气说了好几首诗孩子!真了不起!连他写的咏煤炭都知道。于谦啊,是明代一位有名的大臣,在他十二岁的时候就写下了《石灰吟》。见过石灰吗?生:见过。

6、师:有些孩子没有见过是吗?在过去呀,我们刷墙壁的时候,为了让墙更白,常常会用到石灰。瞧,老师手中这洁白的粉笔呀,就有石灰的成分。吟,是古诗中的一种题材,有吟诵、赞扬之意。从题目看这首诗所吟诵的是什么呢?

生:石灰。

7、师:好,让我们再来读课题——

生:石灰吟

8、师:哪位孩子来给大家读一读这首古诗?

指生读古诗

9、师:读得非常流畅!孩子们,在读古诗的时候啊,我们一定要读出古诗的韵律和节奏。老师也来读两句,同学们听一听,看像老师这样读,是不是更好些。(师范读前两句)回味一下老师读诗的感觉,同学们也来试一下,开始吧。生:根据教师的示范,试读古诗。

师:谁来试一试?

指生读

10、师:还真有点读古诗的味道,相信学了整首诗,你会读的更棒!谁愿意再来试试?

指生读

11、师:老师听出来了,你在非常努力的寻找一种读诗的感觉,非常好孩子!那普普通通的石灰,到底有什么独特之处,能使于谦为它写下这首诗呢?让我们一起来看石灰的形成过程。同学们一边看一边听,看石灰是怎样一步步形成的。(师播放课件,石灰的形成过程)

三:走进古诗,明白诗意

12、师:孩子们听完了这段介绍,请同学们静下心来,再来读一读这首诗,看诗中用了哪些词语写出了石灰的形成过程。用笔把它画下来。

生边读边画出相关词语

13、师:哪位孩子来说一说?你看很多孩子都举起了自信的小手呢!你来!生:我画的有:千锤万击。

14、师:是呀,要变成石灰首先要经过千锤万击,还有呢?

生:还有烈火焚烧,还有粉骨碎身

15、师:老师可没看见你举手啊,你答得非常好呢,请坐。非常会读书,一下子就抓住了关键词。

孩子们呀,要变成石灰首先要经过千锤万击,看这个锤和击用千和万连起来,表示什么?

生:表示撞击的次数多。

16、师:嗯,撞击的次数非常多,你要补充孩子

生:我还认为表示开采石灰非常艰难。

17、师:你还读懂了文字背后的情感,了不起!无数次的撞击,无数次的敲打,从千和万中你还感受到了什么?

18、师:这个孩子感受到了艰难,你感受到了什么?

生:我感受到了采石灰的困难。

19、师:是呀,好一个困难啊!千锤万击之后,好要经受烈火的焚烧啊,假如是你在那熊熊的烈火中,那会是怎样的感受啊?

生:我觉得非常的痛苦。

20、师:是呀,多真切的感受啊!千锤万击之后,烈火焚烧是那样的痛苦。可是石灰对烈火焚烧又是怎样的态度呢?

生:石灰对烈火焚烧的态度是“若等闲”。

21、师:若等闲,你是怎么理解这个若等闲的?

生:看做平平常的事。

22、师:是呀,把它看做平平常常的事,请你带着你的理解读第二句诗。生:烈火焚烧若等闲。

23、师:那是根本不在乎啊孩子,再试试。生:(加强语气读)烈火焚烧若等闲。

24、师:老师听出了你的进步,谁再来读一读?

生:烈火焚烧若等闲,(声音较柔和)

25、师:孩子在有些力度会更好!

生:(较大力度读)烈火风少若等闲。

26、师:嗯,老师欣赏你的努力。千锤万击之后,还要经受烈火的焚烧,可石灰根本不在乎,却是若等闲。这是怎样的石灰呀?

生:这是一个坚强不息的石灰。

27、师:是呀你体会到了坚强,还有和他不一样的理解吗?

生:我还体会到了石灰非常顽固。

28、师:顽固?老师肯定认为你再说顽强对吗?对着你的理解一定能读好前两句诗。

生:千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。

29、师:还能读得更好,孩子。石灰石是一种坚硬的石头要开采它,非下大力气不可呢!再来试试。生:(再次试读)

30、师:老师听出了你的进步,还有那位同学愿意来读,比他读的还好,你来?

生:千锤万击出深山,烈火焚烧若等闲。

31、师:朗读中透着顽强。还有吗?我比他读的还好呢,你来。生:

32、师:我们一起来到这两句:

生齐读前两句古诗。

33、师:这首诗你还从哪里感受到了石灰的顽强?

生:我还从粉身碎骨全不怕里体会到了坚强。

34、师:瞧,他回答问题多么完整,把它弄碎成三个字呢?

生:全不怕。

35、师:同学们看,不怕千锤万击,也不怕烈火焚烧,更不怕粉骨碎身,再来读这个词。

生:粉骨碎身

36、师:再来

生:粉身碎骨。

37、师:带着你的理解一定能读好第三句,那位同学来尝试一下?

生:粉骨碎身全不怕。

38、师:握紧你的拳头再来读。

生:粉骨碎身全不怕。

39、师:你再来读

生:粉骨碎身全不怕

40、师:多么无畏得石灰呀!一起来读。

齐读:粉骨碎身全不怕,41、师:在我们看来这难以承受的千锤万击、烈火焚烧,石灰却是若等闲。为的是什么呀?

生:为的是要留清白在人间。

42、师:从你的感情再来读

生:要留清白在人间

43、师:孩子把尾音拖长一些,会更好听,仔细听老师读,师范读这句诗。你再来试试。

生:再次试读

44、师:真好孩子,朗读中透着坚定。即使粉骨碎身也全不怕,就是为了——

生:要留清白在人间

45、师:看老师的手势再来度

生:(在教师手势引导下)要留清白在人间。

46、师:了解了石灰的形成过程,我们心中不由得对石灰产生了怎样的情感?

生:我对石灰产生了一种敬佩的情感。

47、师:是呀,一种敬佩之情不禁油然生起。同学们就让我们带着想象着石灰所遭受的巨大痛苦和磨难,带着对石灰的敬佩,再来练读这首诗。这次呀,老师的阅读要求提高了,要做到眼中有石灰之形,心中有石灰之情。开始把孩子们。

生:带要求自己进行试读。

48、师:谁来试一试?

生:读整首古诗

49、师:多么无畏的石灰呀,谁再来试试?

生:

50、师:已经开始有读古诗的韵味了,同学们啊,我们读古诗就得这样反复的读,正是因为这样,石灰经历了如此艰难而又复杂的演变过程,所以于谦才这么动情地写道——(手指向古诗)读

生:生再次齐读古诗。

51、师:石灰经历了如此艰辛的历程,就是要在人间留下什么?

生:清白

52、师:是呀,请同学们郑重的在诗中圈下这一个词。(板书:清白)可是石灰本是没有思想没有感情的事物,在这里分明让我们感受到石灰好像活了起来,有了人的思想感情,读到这儿不由的让人想起诗人于谦。于谦是一个怎样的人呢?同学们课下搜集了于谦的资料,老师这也有一份资料,请同学们快速浏览,想想于谦是个怎样的人。同学们结合这份文字用一个字或者一个词说说于谦是个怎样的人?

生:我认为于谦是一个不畏权贵、刚正不阿的人。

53、师:他提到了刚正不阿,还有和他不一样的意见吗?你来说。

生:我从刚才同学读的这句话中还体会到了他办事铁面无私、清廉爱民。

54、师:非常的清廉,还有不一样的理解吗?

生:我认为与前还是为官清廉,不畏权贵的人。

55、师;从哪里感受到他的清廉?

生:我从。。。却从不给王带任何礼品

56、师:是呀,身居要职却那么的清廉。还有吗?

生;我觉得他是一个办事铁面无私,清廉爱民的人。

57、师;清廉,那于谦和石灰又有着怎样的相似之处呢?

生:同石灰一样于谦也经历过痛苦,也经历过磨练,而且他们都具有清白高尚的品格。

师:你可正是个有灵性的孩子。他们同样都在人间留下了什么?

生:清白。

58、师:是呀,于谦被小人陷害,含冤入狱但他始终不屈服,清清白白、刚正不阿,正如他诗中写的这样——

生:要留清白在人间。

59、师;此时眼前的石灰形象就是于谦的化身。在这字里行间分明透着一股铁骨铮铮的英雄。假如你就是那个意气奋发的于谦,你会怎样读这首诗?

生:读诗。

60、师:好一个志存高远的于谦啊,(音乐响起)清正廉洁的于谦,多次为国家做出贡献,但他受到恶势力的压迫,押赴刑场,临刑前于谦回首自己几十年的为官生涯,他依然坚持自己年轻时的誓言,千锤万击出深山。。。。。。行刑前北京城乌云密布,天下百姓无不痛心疾首,而此刻于谦很坦然,他这一生无愧于百姓,无愧于国家,死有何惧!我们仿佛听到他那深情地呐喊——

生:齐读古诗

61、师:此时此刻,相信同学们已经把这首诗深深地记在心里,那就让我们不内心无限的感动化作最深情的诵读,让我们记住于谦,记住<石灰吟>.生:背诵古诗。

62、师:读到这里孩子,你认为诗人仅仅是在写石灰吗?其实是在写谁?

生:我觉得他是在写他自己。

63、师:是呀,是于谦借石灰来表明自己的志向。这种写法呀就是古诗中的托物言志,请同学们把它写在古诗的旁边。(板书:托物言志)

64、师:表面上看是在写石灰,实际上是诗人也想像石灰那样留下什么?

生:清白。

65、师:于谦十二岁写下这首诗,而这首诗却成了于谦一生的写照。让我们静静的再来读这个词。

生:清白。

四:拓展延伸

66、师:孩子们,像《石灰吟》这样托物言志的诗有很多,此外古人还擅长用松、竹托物来抒发自己高远的追求,如果去我们学过的《青松》《竹石》,(课件出示《竹石》)谁来读一读?

生:读诗。

67、师:清朝诗人郑燮,就是用竹子来表达自己坚韧不拔的精神,再来感受现代诗人陈毅的《青松》一起来

生:齐读

68、师:每每读这青松,总让人想起陈毅元帅那刚毅的性格,任何时候都不向恶势力低头的品格,这些诗都是诗人借助事物来抒发自己内心无限的情怀,请同学们继续收集这类诗,来办一期手抄报。同学们,这节课我们走进了于谦,走近了他的石灰吟,这首脍炙人口的古诗呀,也

被很多书法家创作成一幅幅优美的书画作品。同学们一起来欣赏,这是横排格式的,这是竖排格式的,同学们说美不美?

生:美。

68、师:同学们猜一猜这是那位书法家写的?

生:

69、师:你知道是哪位书法家写的?我看见有同学笑了,是的,就是站在你们面前的陈老师写的。只要同学们用心,你也能成为一名小小的书法家。现在请同学们拿起笔来,在老师给同学们发的练字纸上,两种格式上任选一种,来一展身手吧。

生拿练字纸练子。

70、师:注意写字姿势,身正、肩平、足安。由于时间关系,你的这幅作品留到课下创作好吗?创作完可以交给你的班主任老师,也可以贴在你制作的手抄报上,等让大家一起欣赏好不好?

板书

石灰吟

于谦

清白

托物言志

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