《我的理想》导学案设计
李莉
教学内容
习作三
课型
习作课
上课时间
月
日(星期)
总课时数
2/2
学习目标
1.以《我的理想》为题,完成一篇习作。
2在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。
3.尝试前后照应的写法
重点
在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。
难点
培养学生表达的交际能力和写作能力,树立良好的理想观。
教学流程
先学环节
合学环节
展学、拓学环节
学习
任务
及
策略
任务一:明确本次习作要求,进行课前思考。
(1)
可以写自己的理想,要写清楚理想是什么,为什么会有这样的理想,以及准备怎样实现自己的理想。
(2)根据本组课文,提示学生可以尝试首尾呼应的写作方法。
(3)可以查阅相关学科的资料,以丰富习作内容。(4)可以参考一些名人名言,使习作更富有感染力。
任务二
学生进行习作
任务三:修改习作
教师出示下水文,留下修改的痕迹。
修改自己的习作。
合作三:交换作文
组内交换作文:
⑴用赞赏的符号划出你欣赏的词句,并评评好在哪儿,为什么好?
⑵你认为他的作文哪一部分还不够清楚、不够具体,提出中肯的建议。
(3)再读作文,全面检查。
全班交流
1、选择2、3名学生在全班进行交流,朗读作文。
2、师生评议:
(1)是否按照具体的要求,条理清楚。(2)表述是否具体、流畅。
(3)是否运用从其他学科学到的材料,丰富习作的内容。
教
师
导
学
1、谈话导入,激发兴趣
在口语交际课上,大家畅谈理想,发言各有见地,颇为精彩。把你们交流的内容进行加工整理,写下来一定会成为一篇篇佳作。下面就请同学们敞开心扉,让自己心中的理想流淌于笔端吧!
学生习作时,教师对有困难的学生进行个别辅导。
3教师出示下水文,留下修改的痕迹。说一说:
⑴老师修改了什么?
⑵老师是怎么修改的?
b细读自己的习作,修改写错的字、用错的词,写得不通顺或不完整的句子、加错的标点等。
C用符号划出自己认为闪光的地方,并向全班展示读,其它同学倾听、评价。
测
学
把自己的习作重新修改一遍,抄写在作文本子上。
教
后
反
思
教学得失:
未达标学生:
板书
我的理想
首位呼应