第一篇：以文化建设为抓手 提升幼儿园内涵的初步探索
以文化建设为抓手
提升幼儿园内涵的初步探索
**镇柏树刘村幼儿园创办于2014年，现有在园幼儿196名，教职工18名。建园五年来，我们坚持以“自然、向上、阳光”的向日葵文化为导向，用文化提升教师的素养，用文化提高管理的品位，让幼儿园文化给每位教师、家长和幼儿带来潜移默化的影响，努力把幼儿园建设成为有人文关怀、师生及家长们共享的精神家园，受到了家长的交口称赞。
一、以人为本，强化师资队伍建设
一所幼儿园的品位不在它的园舍和人数，而在于其幼儿教师的质量。我园把教师视为幼儿园发展的核心支撑，根据自身条件，想方设法搭建各种平台，以激发和满足教师成长的需要，让每位教师都能有机会尝到成功的喜悦，从而变得更自信能干。
文化引领，达成共识
为了培养教师的进取心与团队精神，我园开设了《狼性精神》的讲座，让全体教师懂得了要不甘平庸、百折不挠、坚毅执着、追求卓越；《我们自制一个铁饭碗》的讲座，使大家明白只要我们自强不息，不断奋进，每个生命都有价值；《读书是女子最好的美容妙方》让大家懂得“腹有诗书气自华”。多个讲座的开设，生动形象的阐述，使大家进一步统一了思想，明确了要对自身发展负责的信念。
集体会诊，特色发展
我园通过自己拟定、同事建议、领导把脉三个环节制定出切实可行的个人发展规划，鼓励教师形成自己独特的个性教学风格。评价坚持根据教师的生长点来确定评价标准，评价结果不再是奖惩，而是给每一位教师提供发展性建议书，如此逐步成就了一批有思想内涵与文化品位的教师。
开设论坛，群体反思
教师间的群体反思只有在与之相应的组织文化中才可能发生和实现。围绕本园向日葵文化，我园从《我的教育梦》、《身边的感动》、《读懂童心》、《保育漫话》、《我是出色的交响乐队员》等话题开展论坛活动，分别由各自坛主负责。每周一各论坛开展活动。论坛活动让大家对幼儿园文化理解更加深刻了，教师的观察、反思以及演讲能力都得到了明显增强。
成长学校，助力提升
我园成立了“教师成长学校”，根据教师的发展需求开设了教育理论、专业技能、教育现场等特色课程，每周月聘请相关专家来园讲学，园内讲师集中辅导。我园全体教师把学习当作进步的阶梯，抓住外出进修考察培训、内部自主选修等一切机会刻苦学习，使专业能力得到了不断提升。
代理园长，参与管理
我园试行了代理园长制，每位教师都轮流担任代理园长，有效地培养了教师的大局意识及管理能力。
分层培养，鹰雁齐飞
我园教师组成“雁之队”和“小荷共同体”等团队，根据各自经验与兴趣，实现共生共进，同时，建立拜师制，师徒结对，新老携手，实现人才的最佳融合，促进每个人在原有基础上取得长足的发展。
二、加强研究，构建园本课程文化
我园以教师教学行为为突破口，坚持走科研兴园之路，从园本课程建设和实践的角度关注课程文化，将其视作教师教学行为体现出来的精神特质，从改进教师教学行为的角度建设和完善幼儿园课程文化，促进幼儿全面的谐地发展。
1.根据教育教学需要，创设环境中的课程文化
我园认真贯彻教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》，以游戏为基本活动，杜绝小学化倾向。教师和幼儿一起动手创设丰富的物质环境和温馨和谐的心理环境。在物质环境创设方面，我们着力创设一个属于幼儿的乐园，各班设置了适宜的游戏区域，幼儿自主取放玩具材料，自主游戏，让具有园本化特点的环境不断给幼儿带来意想不到的感悟。我们着力建立良好的精神环境，像母亲那样真诚地关心、爱护幼儿，使幼儿感到温暖安全。
2.根据幼儿心理需求，探索教师态度中的课程文化
本园把教师对待幼儿的态度列为课程文化研究中的重要内容，把爱具体到各个具体的教学行为中，如在凝视孩子的目光里，在轻轻抚摸孩子的手掌里，在和孩子轻言细语的交流里，在和孩子的拥抱里。每天早晨当孩子们一踏进幼儿园，就见到教师开心的笑脸，感受到教师亲切的握手和拥抱。
3．根据幼儿发展需求，探索沟通互动中的课程文化
我园教师能正确定位自己的角色，在教育活动中，敏感地察觉幼儿的需要和反应，捕捉幼儿发出的有价值的信息，及时调整自己教育行为，提高自身的教育智慧。充分尊重幼儿的个体需要，以发展的眼光看待每位幼儿。教师在幼儿游戏时运用观察、记录、拍照、收集作品等方法真实记录幼儿的发展状态。我园每学年举办一次童话节，教师和孩子们一起把优秀的童话故事改编成剧本，一起商量对白、音乐、舞蹈、道具、舞美的设计与表现，孩子们在表演童话剧的过程中语言表达能力、自信心、社会性都得到了发展。从培养幼儿良好的吃饭、洗手、午睡、倾听、表达、质询等细节着手，建立完善了幼儿发展评价和改进机制，幼儿整体发展水平良好。
三、家长工作中发挥文化幅射作用
1、家长学校显威力
我园通过家长学校进行疾病预防知识和科学育儿知识的宣传，提高了家长们的认识水平和自觉性，为确保幼儿的在园安全，家长们自发组织了“家长义务巡防队”，每天早上均有三名家长与值班老师、保安一起在校门口迎送幼儿，建园至今未发生任何重大安全责任事故。我园“母亲学校”与“父亲学堂”“祖辈学堂”的开办吸引了家长的眼球，家长们纷纷前来学习科学育儿知识，共同商讨教育策略。
2、合建、共享，为乡村振兴服务
我们与**镇成人学校密切联系，利用晚上、节假日在校园内开设家政，保育员等十几个专业的免费培训，为家长们提供周到细致的服务，让他们获得了就业创业的本领。家长们的学习，也带动了孩子们学习的主动性与积极性，为群众提升幸福感做出了贡献，取得了良好的社会效益。我园也被评为新郑市最受群众喜爱的社区教育基地称号。
通过以上的做法，我园提升了内涵，获得了家长的信任和爱戴，每年入学只要一开始报名，学位就已爆满。
四、反思
在取得成绩的同时，我们也冷静地看到自身的不足，一是师资队伍综合实力还不强，二是课程建设水平还不高，三是班额过大。今后我园将不断加强园本研修，充分发挥教师成长学校的作用，构建学习型共同体，促进全体教师综合实力的全面提升。加强课程建设，充分挖掘资源，找准发力点，提升教师课程实施水平，为**人民做出更大的贡献。
**镇柏树刘村幼儿园
2019年6月11日
第二篇：以课题研究为抓手提升职教发展内涵
以课题研究为抓手提升职教发展内涵
青岛市职业技术教育教研室
教学质量是学校的生命线，教育科研是实现职业教育可持续发展的动力。要使职业教育走上内涵发展之路，实现又好又快发展，必须充分发挥科研先导的作用。近几年来，我市职教研室承担了双证互换、工学结合中的教学管理研究等部级科研课题，承担了创业教育、学分制等省级课题，借助省部级课题带动，大力倡导校本科研，以课题研究推动教师的专业成长，以深化课题研究推动学校内涵的发展，取得了一定成效。
一、提高对职教课题研究的认识，以教育科研引领教学改革
近几年来，我市许多学校致力于改变教师对教育科研“事不关己”、“高不可攀”的片面认识，调动教师参与课题研究的积极性和主动性。在调研中发现，很多教师认为“教育科研”很深奥，高不可攀，是专家学者的事，是教育科研部门的事，与自己无关，也有的教师认为教育科研是份外的事情，作为一名老师，只要教好书，上好课，完成好学校交办的常规教学任务就行了。对此，许多学校采取了一系列措施提升教师的科研意识和科研能力。
采取有力措施，使学校科研工作落到实处。首先，许多学校强化了教育科研工作的相关条例，如在建立常规的教育管理的基础上，制订了有关教育科研的管理制度，对科研进行组织管理、计划管理、学习管理、成果管理和经费管理，把教师的科研成果与晋级、评优等挂钩，切实提高教师从事科研活动的积极性。其次，积极申报应用性课题，指导科研课题的申报立项、论证、研究等工作。第三，学校定期组织教师外出考察、学习、培训，参加校内外的学术会议，聘请专家来校讲学，指导科研工作；鼓励老师们写读书笔记、教学随笔、教学反思；充分发挥老教师和骨干教师的科研带头作用，把课堂教学作为教育科研的主阵地，通过课堂教学的实践提升教育科研对教学的引领与指导作用，使科研为学校的教改和教学服务；对教师的科研成果做好鉴定，及时向上级申报，调动教师研究和实践的主动性。
第四，树立课题研究的针对性和应用性理念。“问题即课题；教学即研究；进步与成果即成长”，一切课题的确立均来源于实践——客观存在的或潜在的教育实际问题。我市此次被确定的19个重点课题，都是紧密结合职教实际并致力于开展应用性研究的思路而提出的。例如，即墨一职专等学校，针对近几年高校 1
扩招致使中等职业学校的学生生源差、学习素质学习能力明显低于普通高中学生、学习成绩差的现象，2004年承担了全国教育科学“十五”教育部规划课题《学生学习素质的构成与培养研究》子课题研究。山东省轻工工程学校这次申报了四个课题，全部被确定为重点课题，这些课题的提出都是针对工科类学生特点，并致力于加快制造业紧缺人才培养。这些课题选题针对性强、实用性强，能够促动教师参与的积极性，也会有助于解决教学和人才培养中存在的一些现实问题。
目前，我市职业学校普遍认识到，教育科研是提高教师素质的有效载体，是提高教育教学质量的根本保证，是实现职业教育内涵发展的必由之路；教育科研是学校文化建设的重要组成部分；运用科学的理论指导教学活动已成为广大教师的一种自觉行为，作研究型教师已经成为广大教师的一种主动追求。
二、发挥教科室指导作用，以科研骨干的引领课题研究
1.充分发挥教科室指导与监管的作用
为确保教育科研有计划、有目标地实现，学校普遍成立了教科室。在校长领导下，分阶段、有计划地制订各阶段、各学期的教研工作计划。通过编纂校刊、引导阅读相关报刊、杂志和专著、外聘专家解读等多种方式，组织教师学习教育科研理论知识、开展课题研究工作。
通过按期组织的课题申报，学习课题申报指南，提高对课题申报重要性的认识。根据学校实际，结合课题指南，利用各种渠道对老师们进行课题的选题、教育科研课题的申报、教育科研的步骤、教育科研的方法的指导，并且在实施过程中反复协商、思考、论证，对课题进行不断修订完善。
2.充分发挥科研骨干的引领作用
建立一支学科（专业）结合、素质优良、能教会研、专兼结合的教育科研队伍是搞好教育科研工作的关键。各校都有意识地培养一批科研骨干，并发挥他们的引领作用，不断提升学校教师的整体科研素养，使大部分教师都能够参与到课题研究中来，使课题研究成为学校整体性的中心工作，带动学校整体教育科研水平的逐步提高。
三、加强过程管理，提高课题研究工作实效
1.做好开题准备工作
确立课题后，学校课题组积极制定好与主课题相对应的子课题的具体操作方案或计划，合理配置课题组成员，对每个课题组成员合理分工，为课题研究提供坚实的人力资源保障，确保顺利开题。
2.加强研究工作反思
不断加强研究工作的反思，反思研究工作的现状和效果，及时调整研究工作的内容、方法，使研究工作更趋科学化，做到步步研究，段段小结，层层推进。边实践、边研究、边总结、边提高，正确处理课题研究与日常教学工作的关系，促进课题研究与教育教学工作双丰收。
3.加强过程管理
从课题立项一直到课题结题，各校都能做到加强监督和管理，避免课题立项之后，就万事大吉，只等结题，有效克服“重两头（开题、结题），轻过程”的做法，引导教师牢牢树立“过程”意识，使课题研究规范化。一是进一步丰富研究活动，通过经验交流、观摩教学、个案解读、互动对话等多种形式来促进课题研究的深入，并及时捕捉瞬间智慧的火花，寻找撰写论文的切入点。二是不断总结推广教学经验，通过组织案例征集、论文评选等活动，及时总结教师鲜活的教学经验。三是加大对教科研工作的考核力度。四是从实施到反思再到总结，每个环节都环环相扣，落实到位，力求使课题研究达到预期研究的目标。
四、积极开发校级研究课题，加强校本教研
为了全面提高教师的科研水平，提高教师的科研素质，部分学校发挥“双龙头”作用，积极开发并组织实施校级课题。一是发挥校课题组的龙头带头作用，课题组人员包教研组，从理论上指导本组人员，从实践上帮助解决研究过程中出现的问题。二是发挥校级课题的辐射作用，即各组、处、室根据学校承担的高一级课题，开发新课题，参与研究，如即墨市第一职业高中根据“幼儿需要什么样的知识技能”这一市级课题，开发了15个子课题分到各组，形成了人人参与研究的良好氛围，取得了明显成效。
及时将相关理论转化为课堂教学的有力指导，借此深化课堂教学改革，是目前提高职业教育质量的根本途径。课堂教学是课题研究的主阵地，改革传统的课堂教学模式，赋予崭新的具有活力的新模式是校级课题研究的主要目标。为此，我们在以下几个方面进行了探索：一是加强集体备课和研讨，经常组织校级公开课、观摩课、研讨课、精品课（青岛电子学校）、微格教学片断课（青岛经济学校）等活动，以此推动课堂教学持续改进。通过边实践、边反思和边改进，课堂教学研究取得了一定成果，初步形成了德育案例式教学（青岛城管学校）、分层次教学（青岛经济学校）、数学递进题组式教学（青岛华夏职教中心）、心理课活动体验式教学（青岛电子学校）教学做合一（平度职教中心）、工科专业项目式
教学（山东省轻工工程学校、胶南职业中专）等各具特色教学模式。二是改革评估办法，对课题实验的评估由科研成效和教学成果两个方面构成，制定了相应的量化标准，每学年给予考核，从物质上表彰奖励部分优秀者，以此鼓励科研工作的积极性。
五、优选研究方法，力求获得有价值的研究结果
既要力求达到一定的研究深度，又要争取获得有价值的研究结果，一直是我市职业学校课题研究致力以求的。课题研究单位都将选择科学实用的研究方法，作为实施课题研究的重点来突破。目前，我市职业学校采用实验研究法、行动研究法、经验总结法的组合顺序进行研究。
实验研究法，要求每一位具体研究的教师有目的的选取样本进行对比试验，在此基础上结合研究目标进行总计分析；行动研究法，要求将改革行动与研究工作相结合，按照计划——行动——考察——反思模式，不断地探索、改进工作，解决教育实际问题。经验总结法，要求透过现象，找出实际经验中的规律。
结合研究方法的优选，我市职校还大力运用现代化的研究工具辅助研究，以提高研究的效果。如，青岛艺术学校、青岛电子学校运用心理健康测评软件进行了科学的统计分析，得出了一些心理素质关键指标等重要参考数据，并为每位学生建立了心理健康档案，为学校的心理健康教育决策提供了理论依据。
六、对进一步加强职业教育教学课题的研究的建议
1.加强课题研究的过程性管理
很多学校申报课题后，只是到了结题阶段才开始整理材料，写论文和课题报告，却忽视了中间过程的调查和研究。因此所研究的课题没有实际的指导意义。主管部门应该加大对课题组的监管和指导，定时召开协调会，中期评估会，加强课题研究培训，定期组织学术交流，建立课题研究专家团进行督促指导，保证课题研究的顺利进行。
2、建立课题研究基金。课题的研究如果没有充足的经费保障，课题研究势必成为纸上谈兵、无水之源。目前的状况是，上级主管部门只管布置任务、检查结果，缺少提供科研经费保障手段来推进课题研究。很多学校本身的办学经费就很紧张，根本不可能有闲余资金投入到科研。建议主管部门建立课题研究基金，形成多主体经费投入机制，精选参与课题研究的学校，并给予适当的经费资助，对取得有效研究成果的单位要加强奖励力度。
第三篇：以思想建设为抓手
以思想建设为抓手，不断提高师德师风水平
师德是教师的灵魂，是教师从事教书育人的首要条件，加强和改进德建设是新形势下教育事业发展的迫切需要，是新课程改革的迫切需要。良好的师德师风决定着学校的校风、教风和学风，决定着学校的精神风貌和人文内涵，是一所学校最具魅力的标志，是学校事业健康发展的重要保证。为认真贯彻落实党的十七大精神和《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》(教师(2005)1号)的精神，学习实践科学发展观，进一步加强我校教师队伍建设，提高教师队伍的思想治素质和职业道德水平。我校站在“培养什么样的人，谁来培养人”的战略高度，深刻认识切实加强师德师风建设。我校对师德师风建设工作十分重视，扎实深入并富有创新地开展了“师德师风建设”系列教育活动，活动开展轰轰烈烈，效果显著，一、领导高度重视，健全组织机构我校领导高度重视师德建设工作，学校的领导能把师德建设年工作摆上议事日程，召开专题会议，统一思想认识，增强抓好师德建设提高教师的责任感和紧迫感。同时，成立师德建设提高领导小组，研究制定师德建设提高活动方案，部署师德建设提高活动，每项活动学校领导都做到心中有数，指导到位。
二、加强师德学习，提高教师素质
1、学校有计划有步骤地狠抓学习教育活动，组织教师学习《中华人民共和国义务教育法》、《预防未成年人犯罪法》、《未成年人保护法》、《学生伤害事故处理办法》等有关法律法规，提高教师的法律意识，增强依法执教的能力和水平。
2、组织教师认真学习了《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》、《中小学教师职业道德规范》、《公民道德建设实施纲要》、学校并将相关禁令和工作纪律张贴在教师的办公室，增强了教师们的法纪意识，规范了自己的教育教学行为。
3、组织教师分批观看了《师德启示录》录像，学习了先进同志的先进事迹，在此基础上学校组织了讨论，让每位老师谈感想，谈体会，他们都决心以先进同志为榜样，努力学习，认真工作，人民满意的教师。
4、学校利用一切学习时间，组织教师学习，引导教师正确理解教师职业道德内涵，把握师德原则、师德规范及教育法规，提高认识、规范行为，采用集中学习和分散自学，讲课辅导与集体讨论相结合的学习方式，通过不同形式教育活动，教师的教育思想观念与创新能力均得到大幅度提高。此外学校要求教师结合自己在师德方面存在的问题有针对性地进行自学，并写出师德反思、心得体会。同时，学校认真向教师传达了地区教育局相关文件，组织教师逐条学习，并将主要内容制成宣传牌，每位教师抄录在政治学习笔记本上，做到入耳、入脑、入心，并落实在行动上。学校严格贯彻落实地区教师师德禁令及其师德规范，并均公示上墙，使教师人人熟知，真正做到令行禁止，有举必查，查实必处。通过学习，增强了教师的职业道德意识，提高了教师教书育人水平，使教师端正了教育思想，真心实意地关心、爱护、培养、教育每一名学生。
三、丰富活动载体，开展系列活动要把师德真正落在实处，必须通过必要活动为载体：
1.召开了师德提高年教育活动动员大会，学校领导作了师德建设年工作的动员部署，使每位教师提高了对师德师风建设重大意义的认识，增强了参加这次活动的自觉性。结合自身实际，制定了师德修养计划。举行了教师公开承诺签字仪式，全体教师把庄严的承诺留给了学生、家长、社会各界人士，他们都能依法执教，爱岗敬业，热爱学生，廉洁从教，为人师表。
2、在教师中进行了“五师”教育：
（1）铸师魂，要求教师具有“四心”：关爱学生诚心，了解学生细心，教育学生耐心，服务学生热心。
（2）育师德，要求教师做到“三爱”：爱事业，爱岗位，爱学生。对后进学生有“三心”：爱心、耐心、信心。
（3）树师表，要求教师实现“四三二一”目标：四高——高度的觉悟、高度的社会责任感、高尚的道德情操、高超的教学艺术；三种精神——奉献精神、敬业精神、创新精神；二严——严肃的自我修养、严谨的治学态度；一强——强化为人师表意识。
（4）正师风，通过制度规范、行为规范、榜样规范，加强教师的职业道德建设。
（5）练师能，对不同层次的教师提出不同的要求。“五师”教育工程的实施，强化了教师的职业道德意识，学校掀起了人人争当师德先进，个个勇创教育佳绩的热潮。学校师德典型事迹层出不穷，一批师德标兵，他们在教育岗位上无私奉献，悉心育人，为我校广大教职工树立了榜样，他们用爱塑造爱，用心雕塑心。“为了一切学生的发展，为了学生的一生发展”而积极投身于课程改革的实践中，取得了累累的教育硕果，学校的办学育人工作得到家长及社会各界的广泛赞誉。
3、创新开展“师生相互承诺，共创和谐教育”活动，在开学典礼上师生相互承诺，师德标兵老师代表全体老师向全体学生做出郑重承诺：“
一、关爱每一位同学，不歧视，不体罚，不侮辱；
二、认真上好每节课，不迟到、不早退、不拖堂、上课时不使用手机；
三、按
要求及时认真批改作业，耐心辅导，不马虎，不敷衍；
四、保持良好形象，仪表整洁，课堂上不抽烟、不讲脏话，不酒后上课。模范履行《中小学教师职业道德规范》，做学生、家长、社会满意的人民教师”。全校学生向各位老师庄严承诺：“
一、尊敬老师，虚心接受老师们的教育，不顶撞，不抵触；
二、专心听课，认真思考，积极回答老师的提问，自觉遵守课堂纪律，不做小动作，不交头接耳，不迟到，不早退；
三、认真完成作业，书写规范，按时交送，不拖拉；
四、树立良好形象，仪表朴素整洁，不打闹，不骂人，不吃零食，不穿奇装异服，不染发，严格遵守《中小学生守则》，做一名合格的中学生”。各班所有授课教师和学生代表还在承诺书上签名，并将承诺书贴在教室内，接受对方的监督。通过这一活动，拉近了师生之间的距离，增进了师生之间的感情，建立了新型的和谐的师生关系，老师教得愉快，学生学得高兴，为创建和谐教育奠定了基础。
4、在教师中禁止使用教师禁语，提倡教师使用教育艺术语言。向学生展笑脸，学会用激励方法教育学生，通过此项活动使每位教师知道了应该怎样说，怎样做，每位教师在此项活动中都有所感悟。
5、学校在学生中进行了我心目中的好老师征文活动，共征集到“我心目中的好老师”作文200多篇，从中我们发现了很多感人的话语、感人的事迹。
6、开展了爱生家访活动。学校号召全体教师积极参与爱生活动，教师利用休息时间，根据学生的家庭状况和思想动态，有针对性地进行家访，做学生耐心细致的思想工作，使学生感受到阳光般的温暖，把班集体和学校当作了自己的第二个家。
7、帮扶活动，真情投入。为了真正把“手拉手、心连心”帮扶活动落到实处，学校开发德育资源，把以往简单的经济资助变为全方位的爱生助学活动，启动了以“关心学生思想，关心学生学习，关心学生生活”为宗旨的爱生助学的“三定帮学”活动（帮做人、帮学习、帮生活），使资助活动进一步拓展空间，提升了活动质量。首先学校要求每班在学生中进行了调查，确定了帮扶对象；其次学校对30多名学生给予了不同层次的资助、帮助。每位教师都有自己的帮扶对象，每名教师都和联系的学生结对子，深入班级学生中间关心、爱护学生，做思想工作，利用课余时间给学生补课，帮助学生解决生活上的困难，让学生感受到师爱，使学生不仅学会学习，学会生活，更学会做人。通过活动，实现了后进生无掉队，特困生无失学，优秀生更优秀的目标，全体教师坚持爱心第一、教育第一、资助第一，让学生切身感受到党的温暖、学校的温暖、集体的温暖和教师的温暖。
8、为了进一步推动我校师德建设工作向纵深发展，塑造教师师德群体的良好形象，坚决杜绝师德不良现象的发生，学校通过向社会各界进行教师师德问卷调查和组织学生评教等活动，对教师的师德进行监督，从而使师德建设工作真正深入人心，落到实处。
四、加大民主管理力度，树教育行业新风我校历来重视对学校的民主管理，深入贯彻执行《工会法》、《教育法》，牢固树立全心全意依靠教职工办好学校的思想，不断拓宽民主政治渠道，充分发挥教职员工的主人翁精神，完善学校民主监督机制，学校管理的民主化水平和决策的科学化水平不断提高，各项事业取得了长足进步。这些年来，一直把“坚持校务公开，加强民主监督”、推行教职工代表大会制度以及开展民主评议行风工作做为民主管理的重中之重。
1、找准公开重点，突出关键环节，持之以恒，常抓不懈，使校务公开成为学校教师知情、参事、议政的主要窗口。在校务公开的实施过程中，力求做好“三抓”：一抓要害部门，把有权的部门作为校务公
开的重要部位着重抓好；二抓关健环节，把收费等环节作为重点，向社会公开，接受监督；三抓突出问题，把广大教职工关注的热点焦点问题作为重点。如教师职称评审，优秀教师、师德标兵、优秀班主任、先进班集体等的评选，学校重大工程建设，校产采购，财务预决算，财务收入和支出等焦点问题均及时公开，学校的规划、各种办学制度、措施使教职工人人皆知。校务公开的主要目有重要事项、财务管理、师生利益、廉政工作以及落实与反馈等，使广大教师知校情、参校事、议校政，激发主人翁意识和精神。
2、教职工代表大会制度，为教师提供了广阔的参政议政的舞台。
为了使校务公开、民主管理落到实处，我们坚持每年至少二次、重大事情随时开的教代会制度，并逐步使之走向制度化、规范化。我们坚持党对教代会的领导，通过各种手段加强对教职工参政议政的宣传引导、完善教代会制度建设，使教代会逐步走向规范化，认真做好教代会提案征集、落实工作，保证教代会会议质量。在教代会推行的过程中，我们始终本着：取得一个共识——党政工共唱一台戏；坚持一个中心——审议学校重大决策；抓住一个根本——维护教代会权威。通过上下一致，齐心协力，学校教代会的质量和作用能取得质的突破，使得教职工都能想主人翁的事，说主人翁的话，尽主人翁的责。
3、民主评议行风工作的扎实开展，树立了教育行业新风，使我校的师德师风建设呈现出一片新的景象。我校根据自治区及地区有关部门民主评议行风工作实施意见的规定，制定《民主评议实施细则》，把民主评议工作摆上学校的重要议事日程，成立了民主评议行风工作领导小组和办公室，认真部署，广泛发动。为促进民主评议工作的有序开展，从而形成良好的管理机。
第四篇：以粮食文化建设为抓手 扎实推进粮食工作
全省中晚稻收购暨粮食仓储文化建设工作会议材料
以粮食文化建设为抓手
扎实推进粮食工作
株洲县粮食局 2014年10月23日
粮食行业自古至今有着丰富且深厚的文化底蕴，“国以民为本，民以食为天”，“仓廪实，天下安”等等，是五千年中华文明粮食文化的高度浓缩。“锄禾日当午，汗滴禾下土，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，“宁流千滴汗、不坏一粒粮”等，是对粮食和粮食人精神的精辟概括。特别是“湖广熟，天下足”这句话，更加说明了我们湖南粮食工作的重要性。几年来，我们按照上级主管部门的部署和县委县政府的要求，在以下六个方面对粮食文化建设进行有益探索，取得了一定的实效。现将我们的一些作法作简要汇报，不当之处敬请批评指正。
一、以粮食文化建设为抓手，在素质提升上求突破 干部职工素质是兴粮之魂、强粮之基，是社会主义先进 文化的精髓。粮食系统干部职工素质的提升，是粮食文化最集中、最鲜明地体现。一是确立首位意识。作为粮食行业，我们始终把弘扬社会主义核心价值观作为粮食文化建设的核心，渗透于粮食工作的方方面面，发挥其引领力和凝聚力。二是加强德育培育。在实际工作中，我们不断加强思想政治工作，大力倡导爱岗敬业和全心全意为人民服务思想，引导粮食人不断提升自己的社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德水准，积极参加各项社会公益事业，以高度责任感忠诚于粮食事业。三是提炼粮食人精神。近年来，我们举全县
粮食人之力，创造提炼粮食人精神，唱响社会主旋律。让粮食人为之共同遵守、共同努力、共同奋斗。在株洲县，我们把开拓进取、自强不息作为粮食人的口号，把爱岗敬业、奋发有为作为粮食人的理念，初步建立起了适应新形势下的粮食事业科学发展的粮食人求真务实的价值体系。
二、以粮食文化建设为抓手，在廉政建设上求根本
廉政文化建设是一项系统工程，是一项必须长期坚持的基础性工作。廉政文化的缺位和弱化必然导致人们行为方式生活方式的迷茫。为此，一直以来，我局一班人始终把抓好粮食系统党风廉政建设和反腐败工作放在重要位臵上来抓，确保反腐倡廉各项任务落到实处。动员全系统干部职工认真学习贯彻党的十八大精神和纪检监察机关的各项规定，认真贯彻从严治党、廉洁从政的工作方针，保证党的路线、方针、政策的贯彻落实，加强了干部职工思想道德教育和纪律教育，筑牢拒腐防变的思想防线，不断增强自觉抵制各种腐朽思想侵蚀的能力，形成良好的廉政修养和生活方式，自觉保持清正廉洁。近二十年内，全系统三家国有粮食企业及局机关每年经手的资金过亿元，但无一例违法违纪案件发生，无一人受到法律、党纪处罚。
三、以粮食文化建设为抓手，在做强产业上求实效 在实际工作中，特别是对粮食企业来说，我们深刻地体会到，要争创效益，就不能只守着主业吃补贴，必须千方百计做强产业，向市场经济要效益，积极参与市场竞争，在搞活粮食购销业上做足文章。一是一手抓粮食文化建设，一手 2
积极主动抓收购。全县粮食系统认真落实国家粮食收购政策，彻底转变收购方式，大力开展优质服务。几年来，全系统年均收购粮食4万多吨，为搞活粮食购销奠定了良好的物质基础。二是一手抓粮食文化建设，一手抓开拓市场和销售。一直以来，我县粮食国有企业主动与销区建立产销协作关系，大力开展委托代销和窗口直销，积极参加国家和省、市组织的粮油精品展销展示会，抓住机遇，扩大销售。特别是今年以来，公司克服镉大米事件的影响，积极抢占市场，实现销售收入近亿元。三是立足自身抓品牌。目前，我县湘渌米业有限公司拥有日产精米120吨生产线1条，日产普米60吨生产线1条。公司生产的“喷喷香”品牌系列大米为湖南省著名商标，并被中国绿色食品发展中心认定为“绿色食品”，省农业厅认定为“无公害农产品”。经过近几年的发展壮大，目前，公司生产的“喷喷香”品牌系列大米畅销省内外市场，年产值8000万元。职工年平均收入由2009年的不足万元增长到3万元。湘渌米业公司成为粮食企业改制后株洲地区为数不多的、能正常运转并逐渐焕发出活力的国有粮食企业，公司连续八年被评为市县级文明单位。四是把握中心，在危仓改造上求突破。今年上半年，我县紧紧围绕“危仓老库维修”去推动项目建设。我县成立了由纪检监察、财政、农发行、审计等部门组成的全县“危仓老库”维修工作领导小组。按照上级主管部门的统一部署，“危仓老库”维修工作全部公开招标，县纪检监察、财政、农发行、审计等部门全程实施监督，确保专款专用，确保公正、透明。2014 3
年，我县已实际完成“危仓老库维修”投资850万元，实际利用国家“危仓老库维修”资金577万元，维修仓容2.89万吨，新建仓容1.632万吨。
四、以粮食文化建设为抓手，在深化改革上求发展 商场如战场。要发展就必须改革，只有改革才能给企业发展带来不尽的动力，也只有深化改革，转换机制，企业才有活力，才能持续、有效发展。一是精减人员节成本。湘渌米业有限责任公司是集粮食收购、储备、中转于一体的大型国有粮食企业，占地面积260余亩，现有员工80人，仓库24栋，仓容7.4万吨，资产总额6257万元。2003年湘渌米业公司改制前，该公司有在岗职工130多人。企业改制时，我们顶着各种压力，对企业进行了重组，又精简职工50人，使企业能轻装上阵，仅此一项每年就为该公司节约资金近100万元。二是强化管理堵漏洞。全系统建立健全了企业各项管理规章制度，做到有章可循，违章必究。加强成本管理，对设备、原材料和办公用品实行招标采购、比价采购和公开采购，控制费用，堵塞漏洞。深入开展“双增双节”活动，修旧利废，开源节流，基本上杜绝了跑、冒、滴、漏。切实加强财务管理，实行公司总经理“一支笔”审批制度和把关制度，大力压缩各种费用支出。近5年来，三家企业累计节约和减少费用开支180多万元。三是转换机制强活力。按照精干高效的原则，三家企业全面实行了定岗定员和全员劳动合同制，建立了管理人员竞聘上岗、能上能下的人事制度；按照平等自愿、双向选择、竞争上岗的原则，建立了职工择 4
优录用、能进能出的用工制度；按照按劳分配为主、效率优先、兼顾公平、适当拉开收入差距的原则，建立了以岗位为基础，与企业经济效益和个人贡献相联系，收入能增能减的激励工资制度。机制的转换，大大增强了干部职工的主人翁意识，为争创效益型公司而努力的积极性、主动性和创造性倍增，为争创效益型公司献计献策蔚然成风，完成各项工作任务的效率和质量大大提高。
五、以粮食文化建设为抓手，在构建和谐上求特色 团队就是一个家庭，人是家庭中最重要的因素。多年来，我们把以人为本的理念融入到构建和谐队伍中去。一是体现人本理念。一直以来，我们着力营造关心人、尊重人、理解人、培养人的和谐氛围，推动粮食人在日常工作和生活中自我管理、自我教育、自我完善、自我服务，不断创造出新的业绩。二是推行激励文化。在实际工作中，我们积极开展树先进、学先进、赶先进、争先进活动，给先进典型戴大红花，上光荣榜，在后备干部推荐上竭尽全力。用榜样所践履的主人翁责任意识，无私奉献意识来激励同事，营造以单位为家、以事业为重、以奉献为乐、以发展为荣的良好风气。三是创建和谐环境。优美、卫生、安全的办公和工作环境，可以陶冶情操，提升品位。我们将趣味性、知识性和思想性结合起来，以机关股室、粮库为单位，开展机关文化、企业文化、励志文化、诚信文化建设，努力打造和谐向上、以人为本的和谐氛围，致力提升粮食人拼搏奉献、团结进取的团队精神。
六、以粮食文化建设为抓手，在意识培养上求长效
“一粥一饭当思来之不易，寸丝寸缕恒念物力维艰”，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，这是中华民族惜粮、爱粮的美德，我们将中小学生这种美德的培养当做一项长期的、艰巨的工作来落实。
今年以来，我们加大了有形粮食文化建设的步伐。为了培养中小学生从小养成节粮、爱粮的美德，在省粮食局、市粮食局大力支持和具体指导下，我局与县教育局联手，结合危仓老库改造投资近50万元，在湘渌米业公司中心粮库建设中小学生节粮、爱粮教育基地。为此，县局成立了专门班子、筹措了专项资金、安排了专人负责、聘请专业团队，用了近2个月的时间，将渌口粮库的粮食文化墙绘制一新。到10月21日止，除定期接待全县中小学生受教育团队外，渌口粮食文化教育基地还接待了12批次、520人次学习参观团队。粮食文化教育基地的建立，不仅增强了人们节粮、爱粮的意识，而且还产生了实实在在的节粮效果。
几年来，我们在省、市粮食主管部门的大力支持和具体指导下，在弘扬粮食文化、推进粮食文化建设方面作了一些工作，进行了一些探索。我们深感粮食文化既无形又有形，既博大精深又贯彻每一个细节，即可创造社会价值，亦可创造经济价值。通过近几年建设粮食文化的努力，基本上实现了职工素质大提高；“喷喷香”品牌知名度大提高；周边中小学生及居民、种粮农户节粮、爱粮意识与种粮积极性大提高，同时带动了企业经济效益的大提高。2014年我们尽管面对“镉米事件”余波影响的复杂市场形势，我们坚持走本地 6
市场为主，外地市场为辅的经营思路，抓收购，促销售，全年有望实现产值和销售收入过亿元，实现利税超百万的年初目标，企业效益再上新台阶。同时我们也深知我们对粮食文化的认识与摸索仅仅为整个粮食文化的弘扬与建设开一条路子，对粮食文化的传承与弘扬光大的理解仅仅是皮毛而已，与一些单位比还有很艰巨的路要走，我们将乘本次会议的东风，不断加大粮食文化建设投入力度，在省、市粮食局的具体指导下，努力实现文化与效益双丰收。
谢谢大家！
第五篇：以教科研为抓手 促学校内涵发展概要
把教育科研做实
上海市建平实验中学校长 张先明 《建平(集团简报》 07.9发表
建平实验学校是一所创办仅八年的九年一贯制学校,现在已拥有 5000多学 生, 260多名一线教师。学校超常规、超大规模的发展,给各方面的管理工作带 来了诸多挑战, 但也给我们提供了许多有价值的探索, 其中就包括了学校的教科 研工作。学校的教科研工作是贯彻党的教育方针、落实上海市二期课改理念、推 进学校可持续发展的助推器, 是促进教师专业发展、提高教师队伍整体素质、提 高学校办学水平的重要平台。在实践中, 我校不断探索, 走出了有一定校本特色 的教育科研之路。
一、完善教科研基本制度
完善的教科研管理制度是学校教科研工作规范、健康发展的前提。我校在 学校教育科研实践中不断摸索和完善学校的教科研管理制度, 为教师参与教育科 研提供有力的支持。
(一建立和完善了学校的科研管理机构。学校将教科研管理归口到教师 发展中心, 由该中心主任牵头、教科研专职教师负责具体工作, 突显教育科研在 教师发展中的作用。学校形成了以学科分管主任、教研组长、学科带头人、骨干 教师、教科研积极分子为主干构成的教育科研队伍。为了加强对教育科研课题的 指导, 保证课题研究的水平, 学校建立了教科研课题领导小组, 开展对科研课题 进行申报、论证开题、研究过程指导、中期检查、组织结题答辩等工作。
(二建立了课题申报制度,开展科研论文、教育教学案例评奖活动;建 立了教科研工作的激励机制, 将教科研工作纳入考核, 作为评估教师教学能 力重要依据;建立了学校科研经费专项保障制度, 确保教育科研的经费投入;建 立了科研交流制度,以科研报告会、读书活动等形式进行理论学习和科研培训, 帮助教师提高理论水
平;定期聘请市区两级教科研专家, 指导参与学校教科研课 题研究,提高学校教科研的层次与质量。
(三建立以问题为核心的校本科研网络。
提高教师的教育科研能力,关键是培养教师的问题意识和研究意识。我校 为提高广大教师爱科研、做科研的积极性, 建立了以问题为核心的校本教育科研
网络:由教科研部门牵头制定教师教学问题调查表, 下发到各教研组, 再下发到 每一位教师的手中。教师完成调查表后, 在教研组作集中讨论分析, 确定本教研 组的重点问题和共性问题, 在教师们达成共识后, 汇总起来确定各年级各教研组 需解决的突出问题。重点问题和共性问题立项成为校级课题, 有典型意义的校级 课题可参加区级课题或市级课题的评选。由下而上、由问题出发所构建起来的校 本科研网络更能调动广大教师参与科研的积极性。
二、落实“三个抓手”
学校科研要成为“金达莱” ,而不是“塑料花”。这就需要把教科研融入到 学校的日常工作中来,把学校教科研落实到具体的工作抓手上。
1.抓重点课题
学校将新区教育内涵发展项目之一的 《新基础教育推广性实验》 课题作为学 校的重点课题。该课题以叶澜教授的“新基础教育”理论研究成果作为基础,引 领校本教师培训, 探索较有成效的校本师资培训的实施方法和途径, 促进教师专 业素质的可持续发展。在这个课题的实践研究过程中, 我们根据学科的不同特点, 细化了课题的研究角度, 生成了包括 《在活动中体验和感悟数学的实践与研究》、《初中英语教学情感策略运用研究》、《如何合理构建生活世界与书本世界的桥 梁》在内的九个校级子课题。在课题研究中,让较多的教师参与,各级课题参与 率达到 65%;重视实践的研究、过程的研究;加强过程的指导和检查。
该项目在新区有关部门组织的课题评估检查中,获得了“扎实、有效”的评价。《新基础教育推广性研究报告》 获得新区第四届教育科研成果推广二等奖。我校 教师在实践中的论文、案例等汇集成《浦东教育》丛书《聚焦课堂——建平实验 学校教师文集》。近两年我校教师在区级以上发表的论文、报告、案例等 180多 篇,有的还获得区级以上大奖。
抓重点课题, 并以点带面, 推动了学校教科研工作的全面展开, 取得了良好 效果。
2.抓教研与科研结合
课堂是教学的主阵地,也是教师教育科研的平台和实验室。提高教师的教 育科研能力, 关键是培养教师的问题意识和研究意识, 引导教师从课堂教学实践 中发现问题,叙述问题,讨论问题,确定问题,尝试解决问题。有的问题可以进
行梳理提炼,归纳出一个专题,然后围绕专题收集资料、阅读有关理论著作、借 鉴他人的成功经验;再组成专题化的共同体进行互助式研讨, 通过专家引领, 同 伴互助、自我反思,更好地解决问题。为此,我们要求教研组组织具体实施。首先, 学校要求教研组结合学科特点和本组教师实际情况, 建立组核心课题, 每个教研组在组核心课题下,确定各备课组的分课题,为“教研活动科研化”奠 定基础。
其次, 教研组引导教师对日常教学进行反思和研讨, 实现教研常态化。每位 教师结合自己的教育教学实际,总结优势,寻找不足,制订个人“课堂教学改进 计划” ,结合教研组课题,开展行动研究,针对教育教学实践的困难与困惑开展 自我反思, 解决自身和教学中的问题, 努力提升教学实践合理性, 提高课堂教学 质量,这就是所提倡的反思性教学。同时,在这种合理地、有效地教学过程中, 教师也成为具有研究意识的反思型教师。
最后,发挥教研组的集体力量,引导教师的互动与合作,进行深层次地思 考和探索。学校每学期根据不同主题, 开展不同形式地课堂教学经验交流会, 教 研组的教研活动更加规范化与科研化。
3.抓专题研讨
我校以专题研讨的方式组织教师在教研组层面、备课组层面进行了由学科内 到跨学科再到全校性的研讨与交流,培养教师的合作探究意识和团体教研的氛 围。
学科教学论坛是我校为教师搭建的专题研讨的重要平台。论坛以教研组为 单位,教师们就如何“课堂资源生成、师生多向互动” ,如何“创设富有灵性的 语文课堂” ,如何将“传统教学方式与现代教育理念整合”等教改热点问题作主 题交流讨论。为了使论坛更有研究的价值, 学校还请来了各方面的专家和教师们 一同“会诊” ,展开“零距离”的“深度会谈”。教师之间、教师与专家之间互动 热烈、探讨深入。“学科教学论坛”活动,提升了全体教师的理论水平,更好地 把先进的教育教学理念有效地转化为教学行为。
“建平实验大讲坛” 是学校为教师搭建的又一个专题研讨的平台。如, 学校 开展了“加强教学工作的计划性、科学性和规范性、提高教学工作的有效性,以 促进教学的深入挖掘、探索”为主要目标的“教学整体设计”专题教研活动。活
动以 “地理学科教师如何进行教学的整体设计” 为范例, 带动全体教师在日常教 学工作中逐步落实,推进如何进行教学的整体设计,做到日常教学工作有计划、课课都能精选、精备、精讲、精练,进一步提高教学效率。
通过这些专题的问题研讨,一方面培养了教师的问题意识和研究能力,将 教科研工作融入到教师的日常教研活动中来, 另一方面培养了教师群体的团队合 作、互助分享的教研氛围。
三、追求“教、研、训”共振效应
“教、研、训一体化”是指在教育教学实践活动中,将课堂教学活动、教 师自主学习、共同体研讨、主题式培训等方面看成一个整体,协调发展,以提高 教师教育教学能力和研究能力为目标的教育实践活动的一种教研模式。数年来, 我校搭建了校本教师“教、研、训”的平台,包括暑期教师培训平台、研究课平台、文件夹管理和质量分析会平台、“建平实验杯”课堂教学大赛平台、学科教 学论坛平台、教学开
放日平台、优秀案例展示平台、学科校本研修平台、班主任 沙龙研讨平台等等,初步形成了校本培训、校本研修体系。
学科校本研修的探索,是我校“教研训一体化”实践中的典型。
以我校中学语文组的“同课异构”校本研修活动为例。同课异构,借助同一 材料针对不同学生(年龄不同、学识不同、层次不同的教学研究来理性客观的 确定教学目标,使教师能更清晰的知道自己要教谁,教什么,怎么教。首先,教 研组长、备课组长组织本组教师进行理论学习。在此基础上, 精心挑选了外校三 个老师的同一节课做课堂教学录像分析。再由我校教师上课展示, 参加活动的教 师们和教研专家一起进行深度评课。语文教研组的同课异构的研究充分结合了理 论和实践,大大缩短了教师自行探索的时间,也更好的体现了团队精神。
我校的物理学科则采取另一种形式探索学科校本研修之路。物理组的教师们 通过“实践反思、同伴互助、专业引领” ,扎实开展的主题为“课题指引下的课 堂教学改进”的校本研修活动,从找准需要改进的问题,到集体讨论、改进教学 设计, 到实践课堂教学改进的教学设计, 反思教学实践, 改进教学实践。特点是:清晰,有方向;实在,一步一个脚印;团结,人人都是参与者;快乐,为每点成 功而高兴;有效,人人有收获。物理学科的实践探索,在全市范围内进行了校本 研修展示,反响强烈。
这种研修的成功实践, 正被其他学科所仿效, 如中、小学英语组也举行了类 似的同课异构或同文异构教学研讨活动。校本研修在我校渐成风气, 丰富了教师 已有的教育理论, 使教师把学习的理论与自身的教学实践相结合, 培训成果可直 接转化为教师的教育教学能力,全方位多角度促进教师专业成长。
在上海市二期课改全面推进的大背景下,为深入贯彻上海市中小学课程改 革与教学工作会议提出的加强校长对课程领导力的精神和要求,我校在 2007— 2011年发展计划中进一步明确了“以教科研为抓手,促进教师专业发展”的领 域目标,力图以教科研工作的有效开展,促进教师专业的成长,实现“唤醒教师 自主发展意识, 促进教师队伍整体素质和学校整体办学水平的提升” 的美好愿景。
点击咨询 