哑剧对对碰

哑剧对对碰

今天，我们玩了一个叫“哑剧对对碰”的游戏。游戏规则是：在老师手里抽一张纸条，不能说话，只能用肢体动作来表演出纸条上的内容。两人一组，一个人表演，另一个人猜，如果没猜中，则让底下的人猜。猜对了，双方各加一枚好学生卡。

游戏开始了，老师叫我和陈楚恒上台，我来表演，陈楚恒来猜。我抽到“打电脑游戏”，我想大家都会玩游戏，这个肯定很容易被猜出来。我先用手在我面前比划了一个长方形，然后用手敲打着桌面，脸上做出很忘我的表情。陈楚恒一开始摸了摸脑袋说：“是看电视吗？”我连忙摇头，又用手不停地敲打着桌面，“是打电脑游戏！”陈楚恒大声地说。我兴奋地点点头：“回答正确！”这时，大家也响起了热烈的掌声，我和陈楚恒两人各加了一枚“好学生卡”。

接下来这组是陈光鑫和陈冰鑫。陈冰鑫是表演者，他抽到了纸条后，面露难色，好像不知道该怎么表演。过了一会儿他把外衣脱掉，拿在手上像龙卷风一样飞速地旋转起来。台下的同学们看得懵懵的，可台上的陈光鑫眼神里透着光，摸了摸脑袋说：“洗衣机！”“你答对了！你真棒！”陈冰鑫激动地喊道，他们也各加一枚好学生卡。

经过两轮的表演，同学们都在台下跃跃欲试。于是第三轮的时候，老师请了女生王妙妍和男生徐晨赫。王妙妍抽到纸条后，先学了几声猪叫，然后做出一副狼吞虎咽吃西瓜的样子，接着把手一甩，再走过去摔倒在地上。徐晨赫看了说：“是小猪吃西瓜吗？”王妙妍摇了摇头，表示不对。这时，台下的石昌弘高举着手说：“我知道答案，是猪八戒踩西瓜皮！”“对了！石昌弘，你真是太厉害了！”蔡老师激动地说道。同学也纷纷向他投去羡慕的目光。

游戏还在继续进行，我们还表演了“电视节目真好看”“喝烫水”“载歌载舞”“我碰到了难题”……大家都演得不亦乐乎，不过大部分同学都没有成功。

这节游戏课不仅给我们带来了欢笑，还让我体会到了聋哑人的不易。我们在日常生活中，要学会多关爱聋哑人。

情境体验式作文教学设计

——《哑剧表演对对碰》

土门关中心学校土门关小学：严香

●设计理念：

教学生写作，不能急于在走的形式和技巧上下功夫，应该将着力点放在树立表达信心，培养习作兴趣，养成练笔习惯上。其中，在习作习惯的培养上，要致力于培养学生“自发寻找素材，自能积累语言，自主随心表达”。本课教学针对学生好玩的特点，把游戏引进课堂，让学生轻松、主动、积极而迅速地进入状态，在玩中激发灵感，张扬个性，体验情感，发展语言。把学生带入演、猜的情境之中，入境生情，融情入境，让他们带着情感去观察，去体验和感受游戏带给自己的快乐。为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作动机，激发学生写作情感。切实地履行写真、写实的质朴的写作原则，实践着“我口说我心，我手写我口”的习作理念。●教学目标：

1、把游戏引进课堂，创设一个有话可说、有话可写的情境，让学生充分融入到情境中去体验、感受，然后将自己在课堂上的经历、感受写成作文。

2、培养学生的观察能力和表达能力。● 教学准备：

1、教师在两张纸条上写上“放鞭炮”、“时装秀（模特表演）”学生容易表演的内容。

2、教师相机指导的自制课件。● 教学时间：20分 ● 教学过程：

一、趣味引入

1、师：模拟表演举重（板书：表演——哑剧）

生：猜教师的表演（对对碰）

2、游戏前 —— 规则（课件出示：游戏规则：某个同学从老师手上抽一张签，根据签上的内容进行表演，表演时不能说话，只能用你的动作神态等肢体语言来表示意思。如果猜对了，就给予表演者和猜对者掌声鼓励。）

表演者即兴夸张性的表演——观众猜——猜中奖励

二、观察表演、敢于说话

1、出示观察要求：仔细观察他思考的神态、动作——猜想他的心理活动——观察如何表演的。

2、表演者抽签（放鞭炮）——思考——即兴表演。

3、说说自己观察到的情景。（引导说话要细致，请个别学生说话）

4、出示例文——仿说法、写法。

5、抓典型（模特表演）再创造——互相交流、补充评点

三、习作构思

分享游戏的快乐—— 交流写作思路

1、游戏前 —— 规则

2、游戏中 ——详写（给人印象最深的）

略写（其他的）

3、游戏后 ——欢声笑语

四、明确写作要求

1、写真、写实

2、我口说我心，我手写我口 板书设计：

哑剧表演对对碰

1、游戏前 —— 规则

2、游戏中 ——略写（其他的）

详写（给人印象最深的）

3、游戏后 ——欢声笑语

● 《哑剧表演对对碰》课堂教学反思

执教年级：四年级

本着简单、活泼、有序、高效的原则，我设计了《哑剧表演对对碰》的情感体验类作文教学。执教以后有几点体会，在今后的教学中继续使之滋生蔓延，有更多的蜜汁可吮。

1、课前要善于捕捉意外的灵感，点燃课堂的星火。

在设计中没有酝酿出，但在课前，突然有了灵感，让学生表演唐僧师徒四人，激起一浪；又让学生模仿自己班主任习惯的动作和发怒的神态，推波助澜，有了开课高潮，使学生在兴奋中进入正课，很有实效性。

2、课堂中教师的激情是点燃学生激情的原动力，自然流动出的有生命号召力的心语，是感染学生情感的最好纽带。适时的加一些教师随堂涌动出的有灵性的语言，课堂也有了灵动。

3、不指名说话，教师不定点的随机牵引出发言者，使全员参与，也能使学生时时处于有意识的注意状态。

4、敢于给某个学生多次的体验，在多次的体验里一次比一次有效果。

5、针对学生实际，降低要求，使学生反复体验，边体验边练习说话，切实做到我口说我心，从而达到“我要说”的效果。