最新国家开放大学电大《美学与美育》终结性考试大作业答案3

最新国家开放大学电大《美学与美育》终结性考试大作业答案

盗传必究

大作业撰写要求：

1.应理论联系实际、逻辑清晰、结构合理、论证充分、分析到位、数据分析和使用得当、鼓励创新性的观点。2.大作业结构完整，应包含题目、摘要、关键词、正文、参考文献等。符合学术规范、字数不低于2000

字。

题目：浅议美育融入小学数学教学的方法和途径

摘要：素质教育主要构成部分在于美育教育、智育教育、德育教育。开展美育教育对小学语文教学有着至关重要的作用。提升学生的审美品位，陶冶学生语文情操，体会小学语文的文化意蕴。这些都是我们研究美育教育融合小学语文教学的主要目的。

关键词:小学语文

美育教育

研究

奥古斯特.罗丹曾说过“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。可见观察美、鉴赏美对于人类情怀感受具有重要指引的意义。如何在小学语文教学中融入美育教育,培养小学生挖掘语言魅力、感受语言内在美、感悟语境意蕴美,从而运用于生活中甚至之后行业领域中，是小学教师的教学核心内容。

一、小学语文教学中美育教育的意义

(一)培养学生审美意识

审美意识需要后天的学习及生活中感悟而来，它不是一蹴而就的过程,是需要在平时的潜移默化中慢慢培养出对美的感受力。也因此小学教师要结合新课程新理念，引导学生从课文插图及语言文字冲受语言的魅力。

(二)培养学生鉴赏品味

只有学生对语文教学具有审美意识才能进一步提升鉴赏

品味。小学教师要帮助学生树立正确的审美观，提升学生对鉴赏品味好坏的准确能力，这也是小学语文教学中美育教育的重心。鉴赏品味的提升离不开读。因此小学教师要营造阅读的情景意境，帮助学生投入到课文中与作者情感达到共鸣。

(三)培养学生创新思维

具有对美的感知及鉴赏后，需要对美进一步的思考及创造，是美的进一步情感升华。

学生要通过自身对审美的感悟来渗透到各个区域中去应用实践，提升艺术美为社会美、甚至自然美的境界。

将自身对美的追求提升到大众美的渗透，将美的魅力广泛共鸣是美育的最高境界。

二、在小学语文教学中美育教学的开展方式

美育教育的培养过程需要循序渐进。要想使小学生对语文教学的美感能力提升,就需要做好平日的情感体验工作。小学教师可以通过读、说、听、写方面重点入手,引导学生在课文教学中认识美挖掘美、欣赏美、创造美。

(一)美育教育方法----读，建立美的感知

教师要引导学生去通过朗读、诵读来感受语言文字的魅力及内涵。学生在语言文字上的捕捉领悟能力、对意象文字的敏锐感都会直接影响到学生对美的感知程度。因此小学教师要引|导学生掌握粗读、精读、品读的阅读方法，感受课文语文的形式美韵律美、辞藻美,引导他们通过阅读感受意境，领悟作者字里行间的胸怀。语文教学中通常优美的文字,精美的插图都可以帮助小学生建立初步的美观意识。教师要学会灵活运用多种教学方法来培养小学生对美的感悟认知能力。

(二)美育教育方法----说，表达美的感悟

小学生阶段正是性格养成的基础阶段。由于小学生比较爱玩、活泼、好动，对事物注意力坚持度不高，因此教师要注意循序渐进的引导学生去表达。开始时可以是童谣、儿歌形式，而后可以通过播放生动画面来调动课堂气氛。由较低的审美展示到较高审美展示过渡性开展，引导学生慢慢去表达对于所展示美的感悟想法。在共同交流挖掘美、分享对美的感悟观点获得他人共鸣感受的同时，口语的表达训练可从侧面培养小学生的自信心，培养他们对语文学习的积极性。

(三)美育教育方法----听，提升审美品位

教师可利用多媒体来呈现文章意境情景培养学生对课文的审美能力。如通过MV枧频、声音的旁白、MV人物、动作表情等视觉、听觉感官刺激使学生身临其境并加深对文章文字审美的进一步领悟，帮助他们学会将抽象文字想象成形象画面情景，培养他们的思维拓展、创新能力。多媒体的教学方式是良好的语文教学手段，也是常用的一种美育教育方式。它既可以调动课堂气氛，吸弓|学生的课堂注意力，又可以通过多媒体的呈现引导学生尽快投入到课文的情境中，感受课文的意境美;对课文的再次阅读，感受课文的辞藻美。通过听的美育开展途径帮助学生提升对品味的鉴赏水平,建立审美事物美丑的正确价值观。

(四)美育教育方法----写，创造美的升华

若要全面提升对语文教学的美育能力还需要具备将美感转化为语言表述的应用能力。在平时的语文教学中教师需要对学生加强这一方面的训练。

教师起初可以设置一些写作难度低的主题，教师可就主题展开讨论，引导学生简述-段文字，激发学生写作的兴趣。比如主题是花朵，教师可引导学生通过对植物的具体形状、气味、颜色来展开对美的感悟，将此种感悟通过-一些优美的辞藻表达，提升他人的审美情趣，便自己文章与他人情感达到共鸣。不同的口语、听读训练培养了学生对美的感悟程度。学生的写作水平很大程度上可以体现学生对审美的心理历程。“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。教师应该给学生多多提供课外活动的机会、既可以使学生在观察及领悟中更多发现美感悟美创造美，又开阔视野、增长见识、陶冶情操，使学生将感悟灵活运用生活中，将美提升到深刻层次为将来升学教学文化积淀基础。

三、饱满激情，先进的教学手段营造教育环境的美

教师进入课堂就应始终保持饱满的情绪，这样学生自然就有精神，并以高度的注意力、热烈而紧张的情绪听课。教学过程实际上是师生交往的过程，师生之间应多采用交流式、探讨式的方法，拉近师生的关系并根据学生的问题，学生的个性特点，或开门见山，烛照幽微，真诚坦率；或讽喻旁敲，温情含蓄，启发等待；或侃侃而谈，如叙家常；或庄，或谐，或抑，或扬，使每个学生感到师生关系的和谐，如坐春风，同时还要分散难点，做到因材施教，分层教学。总之教师应运用高超的教学艺术去调节课堂教学气氛，形成课堂精神环境美。

在语文教学中运用现代化手段进行审美教育可以达到事半功倍的效果，通过声音、图像把课文中所描绘的形象生动、直观地再现在学生面前，使学生可以直接用感官去感知，能加深情感的体验，如教学《庐山的云雾》一文，在介绍庐山美丽、壮观的风光时让学生看录像，使他们真正的领略山之奇：群山起伏高耸，云雾缠绕；雾的变幻之快、之奇、之美妙。同时让学生听配音朗读，使学生自然地进入文的境界，陶醉在美的氛围中，达到审美的目的。

四、拓宽视野，学以致用，让学生体验成功的美

语文美育光靠课内的若干篇文章来开展是有限的，只读课本，不广泛涉猎是不够的。课内是流，课外是源，要鼓励学生大量阅读，在阅读中提高审美能力。教师应有意识的向学生推荐一些小美文，让学生颂读，使他们在诵读的过程中感受文学作品的美。如教师可利用课堂前5分钟由学生带读并讲解一首古诗。

创造活动给人带来的美感是非同寻常的，它比一般的审美活动的美感更强烈更深刻，心理学研究表明，创造能引起主体认知系统最大的主动性，使其处于被激活的状态，并使求知的心理需求得到满足。语文教学要适时创造机会让学生进行创作，在创作中体验美。如一次习作训练，教师发现校走廊上一盆太阳花，最近突然病了，叶子枯黄，细枝条无精打采地垂着，而同样办公室里的那盆却葱绿得很，于是组织学生观察，为什么会出现这种现象？学生七嘴八舌，教师引导告诉学生这是一种生命力极强的不易死的植物，学生的兴趣就更浓了，非要调查个水落石出，经过一周的调查，大家认为这棵花是他们害死的，是在无意中害死了小花，这时教师便请同学创作《一棵小花的死》一文，在深刻的体验中，同学们受到了美的教育，也明白了应该关爱身边的生命，不要漠视它们的存在。又如在教学《泊船瓜洲》后，结合班级同学爱看古诗，读古诗的特点，请同学收集春天的诗并登上讲台颂读，有同学背诵道“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”“篱落疏疏一径深，树头花落未成荫。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。……”背诵后，我鼓励他们去仿写，同学们兴趣很浓，因为他们在创作中体验到了快乐，体验到了美。

在学校教学中，我们要充分发挥课堂主渠道的作用，要善于引导学生认识美、发现美、创造美，满足学生对美的需求，这就需要教师尤其是语文教师要把语文课上成生动活泼，直观形象，情趣盎然的课，充分调动学生的主观审美兴趣，使学生在学习活动中享受美，品味美，体验美。这样，在美的熏陶中，他们增强学习语文兴趣的同时，也大大提高了审美能力，这就为真正实现新课改条件下语文教学的全面育人功能奠定了基础，使美育与智育、德育、体育相辅而行，使受教育者的素质得到全面提高，形成美的人格和心灵，从而达到育人的最高境界。

参考文献：

[1]安翠霞美育教育在小学语文教学中的实施策略浅析[J]教学研究，2015(3).[2张梅浅谈小学语文教学中的美育教育方式[J].教育与管理，2014(10).[3]陶荣琴小学语文教学中融入美育的意义反思[J.创新教育,2015(2).