精美的邮票教学案例

第一篇：精美的邮票教学案例

【设计构思】邮票是邮局为人们传递书信,表明寄信人向邮局缴纳邮资的凭证。因邮票设计绘制精美，作为微型艺术品为人们欣赏、收集。邮票画面的内容包罗万象，用任何造型艺术表现均可，所以具有丰富的知识性和艺术性。它还可以传递文化，种类可分纪念邮票、特种邮票、普通邮票、小型张，纪念邮票多为纪念重大节日、著名历史人物及重大历史事件而设计发行，特种邮票则多为反映科技、文化、经济建设成就而设计。普通邮票是常用的邮票，印刷量大，使用时间长。一般纪念邮票、特种邮票、小型张邮票的具有独特的意义，设计精美，发行时间较短，数量有限额，是邮票中之精品，为集邮爱好者争相收集。

本节课的教学目的定位：在欣赏中，感知邮票文化艺术，了解邮票的种类；能分辨出邮票的种类，理解邮票的设计要素，体会邮票的功能性与艺术性。能根据邮票的特征设计一张邮票，从而培养学生集邮的兴趣与爱好。重点放在邮票设计要素，主要是画面造型设计，画面包含图象，邮资面额、国家或地方邮政的名称等三个内容，在构图时要统一安排。纪念邮票票面上还有专项的标题。邮票的外形各式各样。有：三角形、正方形、菱形„„

在进行教学准备时，我收集了大量关于邮票的文字资料、各个时代邮票与中外邮票图片。考虑到五（1）班学生的年龄特点和实际能力、习惯爱好，用拼贴画，剪纸形式做作业。课堂引入用寄给丛飞叔叔一封有意义的信进行情景导入，结合课件介绍了世界第一和中国第一的邮票历史。教学过程的设计力求条理清楚、目的明确。

教学流程

课题：精美的邮票（设计）课时：一课时

分析：

教学目标

1、知识与技能：

（1）感知邮票文化艺术，了解邮票的种类。

（2）能根据邮票的特征设计一张邮票。

2、过程与方法：

（1）在分类活动中，能分辨出邮票的种类。

（2）在欣赏活动中，了解邮票的设计要素，体会邮票的功能性与艺术性。

3、情感、态度、价值观：

（1）在欣赏中，感受到邮票的文化。

（2）培养学生、集邮的兴趣与爱好。

教学要点

1、重点：能根据邮票的特征，手绘设计一张邮票。

2、难点：能运用邮票的设计要素对邮票进行不同表现形式的艺术设计。

3、兴趣点：

（1）分类活动；

（2）收集邮票；

4、观察点：

（1）邮票设计的三要素。

（2）邮票的外形与图案设计。

教具准备：

1、教师：课件、邮票、信封、蜡光纸等。

2、学生：彩色笔、尺子、剪刀等。

教学过程：

一、组织教学

二、导入

生1：大家好，我是坑梓的邮递员。给你们退回一封寄给爱心大使——丛飞叔叔的一封信，同学们，你们来猜一猜，这封信：“为什么”邮寄不出？

生2：回答。

师1：出示课题。

师2：小结。

评论：导入成功与否能直接关系到整堂课成败。利用学生扮演一个角色可以在短时间内吸引学生的注意力。但是，黄╳╳同学在表演时不够投入，达不到自己所预想的教学效果。

三、新课

师1：同学们，你们想知道世界上第一枚和中国第一枚邮票是怎样的？

生1：谈一谈。

师2：我们一起来欣赏邮票（出示课件）。提出问题。

师3：同学们，你看邮票多么漂亮呀！你想不想自己设计一枚呢？生2：回答：想。

生3：小组讨论邮票特征

生4：得出结论。

(1)图案

(2)国家或地区名称

（3）面值

（4）文字标记

师4：启发学生得出邮票设计方法

（1）确定图案。（可以用绘画、剪纸、摄影、书法等表现形式）

（2）确定邮票票形。（例如：长方形、正方形、圆形、三角形、菱形等。）

（3）将票面图像、面值、文字的位置确定下来。（如；2分、10分、20分等）

（4）认真的画上图像、面值、文字。

（5）画上齿孔。

评论：采取层层深入的方法，让学生自主的学习，把课堂还给学生,充分的体现了设计·应用学习领域的目标。

四、学生作业：根据主题,用绘画或剪纸的形式来设计一张邮票。比一比,看看哪个同学的邮票设计得最快，最好。

评论：列举了不同的作业形式，不同层次的作业，结合学校一些活动进行作业。但学生的作业时间不够，因为是两课时，我把它压缩成一节课。

五、教师指导。（学生听音乐和欣赏图片）

六、评讲作业：

1、自评（个别学生）。

2、互评。

七、课堂小结：你学会了什么？

八、课后拓展：介绍网站，回家或在信息技术整合课中了解更多有关邮票的文化与信息。

评论：在新课改后，这一环节也是衡量美术课堂能否做到艺术与生活持续性。

【教学反思】本节课能让学生感知邮票文化艺术，能分辨出邮票的种类，理解邮票的设计要素，感受邮票的功能性与艺术性。邮票不仅可以充当邮费,还可以纪念和宣传文化，进一步认识到邮票的魅力，激起孩子们参与集邮的活动。经过实际操作过程后，深深地认识到一节课的成功与否不在环节的设计，而是课堂的驾驶能力。这节课，存在问题有：教师情感不够投入，对学生的绘画水平高估了，时间安排不合理等等细节。收获最大的是：从花瓶到招贴画再到邮票的设计连续上了三节公开课，对高年级的设计·运用学习领域的教学模式有初步的认识。在今后的教学中，积极的探讨教师的课堂情感投入，充分调动全体学生的积极性，让每个学生都有效地学习和快乐地分享人类共同的文化艺术资产，学习为生活增添色彩的多种艺术能力。为学生创设一个轻松愉悦的课堂气氛，是学生有一个体验、探索、实践的条件，师生之间形成双向交流、积极互动的态度和关系。在教学内容和教学方法等的实验研究过程中，利用艺术自身的特点和优越性，能有效地提高学生的艺术修养，增强学生的艺术感受力和鉴赏力，提高学生的艺术表现力和创新能力，更好的为教学服务。

第二篇：《生肖邮票》教学案例

《生肖邮票》教学案例

设计思想：

一、美术学科与信息技术学科的整合，发挥信息技术的工具性

将美术课程与信息技术课程相整合，就是以美术知识的学习作为载体，把信息技术课作为工具和手段渗透到教学中去，从而在学习美术课程的同时，又能培养学生计算机的运用能力。

将计算机辅助教学运用小学美术教学，起到活跃课堂气氛，加深理解记忆、增强自主学习的作用，因而使教师在教学中能得心应手，课堂的压力相对减轻，教学的质量就容易控制了。

二、培养学生自主学习、自主发展的学习能力

1、把问题的权力交给学生

在教学过程中，教师创设情境，引导学生发现问题，提出问题。问题出现后，教师不要急于给学生解决问题，而是引导学生通过一定的途径，学生自己解决问题。

2、把读的过程还给学生

“书读百遍，其义自现”，熟读课文，才能加深理解，教师不能以讲代读，应留给学生一定的读书时间。

3、把讲的机会让给学生

在课堂教学中，教师应设计教学环节，鼓励学生争当小老师，讲解主要过程出来，体现学生的主体性。

4、把绘画时间留给学生

拳术教学以培养学生的绘画能力为知识目标，课上必须留给学生大量的绘画时间，努力克服烦琐的讲解。

三、课程脉络

让学生欣赏邮票→介绍邮票种类及涉及项目→产生设计冲动→利用计算机设计→讲评。

教学要点：

一、教学目标

1、知识目标：

了解邮票的有关知识，掌握邮票的设计方法，设计一张漂亮的邮票。

2、能力目标：

培养学生的创作能力，设计能力和计算机操作能力。

3、情感目标：

①发展学生创造思维、对美的体验和欣赏，让学生学会创作美； ②培养集邮兴趣。

二、教学重点：

运用各种表现手段设计一套有创意的邮票。

三、教学用具:范画、CAI课件、多媒体网络教室。

教学过程：

一、出示课件 揭示课题

师:首先，请同学们观看一段影片，请你们说一说片中的同学在做什么？他这样做对吗？为什么？ 请你说一说片中的同学应该怎样做？（学生观看课件，并思考问题）

生:片中的同学在邮信，他这样做不对，因为他没贴邮票。应该在信封上贴邮票，再投入邮筒，邮票是邮资的凭证。

师:写一封信，或抵万金的家书，或淡如水的闲谈，都会买上一枚邮票，贴于信封，投入信箱，从那一瞬间起，信中的文字便被无限地拉长，真温暖亲人，友人的心扉（师出示范画、学生欣赏范画）。师:邮票即能用于邮政，又能留于家中玩味，既具备千里飞鸿，一寄思绪的浪漫，又具有收藏价值。我们有谁轻易地离开过邮票呢？同学们想不想自己设计邮票，在这狭小的天地里叙述更多的事情？自己设计的邮票更有情趣。今天我们就来学习设计邮票。（板书:生肖邮票）

二、介绍邮票种类及涉及项目

师:现在我们手中有一些邮票，请同学们观察自己手中的邮票，谈谈你想知道什么？小组讨论：

1、邮票上都有什么？（有图案，有面值，发行时间，发行地区等。）

2、邮票上有哪些标记吗？（邮票的外形边缘有整齐的齿孔，票面必须注明邮资的价格，发行的时间和地区。）。

3、邮票有哪些种类？（有普通邮票、纪念 邮票、特种邮票、讲解航空邮票和欠资邮分票。并且每种邮票上都有一些标记。）普通邮票 用“P”表示。

纪念邮票 国际上有“C”表示，我国用“J”表示。特种邮票 国际上用“S”表示，我国用“T” 表示 航空邮票 用“A”表示 欠资邮票 用“D”表示

小型张和小全张用“M”表示

4、邮票上有一些数字，如“8－6”，这是什么意思？（它表示这套邮票共有8枚，这是其中的第6枚，一套邮票多少枚没有统一的规定。多枚可以组成一套，独立的一枚也可以称其为一套。）

师:了解邮票和知识，设计邮票就方便了，怎样设计邮票呢？由以下几个步骤来完成。

三、设计邮票的步骤 1.构思（板书:构思）

一张小小的邮票，要在狭小的天地里叙述很多事情，应精心构思，票题要好，主题要突出，要别具创意，请看（教师出示投影片）这两枚邮票票题好，一是“虎虎生威”一是“气贯长虹”，颇有虎年气魄，给人以振奋感。邮票的内容包罗万象，宇宙间的万物都可以记载在小小的邮票上，如人物，动物、景物、事物、重大历史事件、故事传说等，造型方面，邮票多种多样，有的写实，有的变形。生: 1.我要设计一套有关校园生活的邮票。2.我要设计一套有关跨世纪的邮票。师:起稿（板书:起稿）

可以运用美术字写法标明邮票上的各种标记。邮票上都有什么？ 生:邮票上有图案、面值、发行时间、发行地区。

师:（1）图案，（板书:图案）造型生动形象简练，单纯，富于装饰。（2）邮资的价值。（板书:面值）

（3）发行时间。（板书:发行时间）

（4）发行地区:中国人民邮政。（板书:发行地区）

同学们请看，这枚邮票构图和谐，画面文字精心设置，面值画显得很活泼，富有生气。3． 着色，（板书：着色）

学生看挂图欣赏色彩处理方面可以说是百花齐放，既有鲜艳的色调，又有灰色调，色彩强烈，明快，鲜艳。

邮票的表现形式也不受任何限制，以绘画方法表现邮票的内容最为常见。也可用剪纸，拓印等方法来表现。（教师指挂图）

师:今天老师请同学当一名小小设计师，充分发挥自己的想象力和创造力，运用各种手段设计一套有意义的邮票，老师这里有一些主题，同学们可以根据这些主题设计邮票内容，也可以自己设计确定设计的内容。

四、学生利用计算机设计、绘制

学生利用金山画王，设计、绘制邮票，教师巡回指导

五、展评学生作品 师:看，设计师们设计了这么多的邮票，漂亮不漂亮啊？有„„你最喜欢哪张邮票？为什么？这张邮票是谁设计的？请你说一说你的设计想法。

（肯定成绩，指出不足）

六、教师小结

邮票是国家的“名片”，是邮资凭证。它是一个国家的政治、经济、文化、科学、历史、地理的“小型百科全书”。是认识世界的窗口。小小的邮票像一个广阔的知识世界。可以在这狭小的天地里叙述很多的事情。

集邮可以丰富知识、开阔视野，提高艺术鉴赏能力，日后我们要多收集邮票

第三篇：邮票的张数 教学案例

“邮票的张数”教学案例

东埔小学

张雯霞

背景介绍

本节课主要是引导学生进一步理解方程的意义，会用方程解决实际问题，学生学会解形如“ax+x=b/ax-x=b”的方程。教材首先呈现了妈妈和姐弟俩交流姐弟二人集邮情况的情境图，并提供了“姐姐邮票的张数是弟弟的3倍”和“弟弟和姐姐一共有180张邮票”的数学信息，然后提出了“弟弟和姐姐各有多少张邮票？”这一数学问题，引导学生根据题中的数学信息画线段图分析数量关系，找出“姐姐的张数+弟弟的张数=180”的等量关系，再根据这一等量关系，列出形如“ax+x=b”的方程，进而解决问题。最后教材又呈现了“如果把’姐姐和弟弟一共有180张邮票’改为‘姐姐比弟弟多90张邮票’可以怎样列方程呢？”这一问题，拓展学生的思维，引导学生列出形如“ax-x=b”的方程。在教学中，引导学生列方程时，要让学生注意：由于有两个未知数，因此要先设一个未知数为x，再根据两个未知数之间的关系，用字母表示出另一个未知数，列出方程。学生在列方程的过程中，要注意画线段图的作用，用线段图帮助分析数量关系，正确找出等量关系，列出方程，解决问题。教学步骤

一、创设情境，引出用方程解决实际问题：

1、提问：同学们，你们都有是什么爱好？说一说和老师同学一起分享交流。

学生举手自由说一说自己的爱好。

2、揭题：从同学们的回答中，我看出了，大家的爱好都很广泛，有爱好打球的，有爱好看书的，还有爱好上网的……今天这节课，就给大家介绍一对姐弟，他们的爱好却是集邮。

课件出示教材第69页的主题情境图：

师：吃过晚饭，姐弟俩正和妈妈一起分享集邮的成果呢！想不想听听他们在说些什么？ 大家一起来听听吧！

二、探究新知

1、获取数学信息，提出问题。

（1）下面请同学们看图上的信息：

谁能说一说图上告诉我们哪些信息？

谁能根据这些信息找出等量关系？

分组讨论：

小组汇报：

先画线段图。

根据姐姐的张数＋弟弟的张数=180，姐姐的邮票张数=弟弟的邮票张数×3。这两个等量关系列方程：方程的格式可以这样写： 解：设弟弟有x张邮票，姐姐有3x张邮票。

x+3x=180

想：一个x与3个x合起来就 4x =60

是4个x x=45 3x=45×3=135 答：弟弟有45张邮票，姐姐有135张邮票。

二、拓展延伸：用方程解决实际问题：

如果利用姐姐比弟弟多90张的条件，可以怎样列方程呢？ 一生板演，其余学生做在练习本上。谁能说一说你是根据哪个等量关系列的方程。

小结：在列方程的过程中，由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为x，在根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。在解方程的过程中，比如：需要用到“一个x与3个x合起来就是4个x”。

三、运用新知，用方程解决实际问题：

1、完成教材第70页“练一练”第一题。（1）课件出示第一幅情境图。

请学生观察第一幅图，分析等量关系，并写出等量关系。

指名汇报，得出：长=宽×2

或

宽=长÷2

学生独立列出方程，解决第（1）小题。反馈汇报。

（2）课件出示第一幅情境图。

请学生再观察第二幅图，分析等量关系，并写出等量关系。学生举手汇报：白键=黑键+16 或黑键=白键-16.同学们根据等量关系，列出方程，解决问题。反馈汇报。2.完成教材第70页“练一练”第3题。

（1）指导学生根据题意画出线段图，并用投影仪展示学生画的线段图。

（2）学生根据线段图，理解题意，独立列出方程并解答，教师巡视。

（3）学生反馈汇报。

四、总结：今天这节课我们学了什么内容，你学到了什么，还有哪些疑问？

五、布置作业

板书设计

邮票的张数

解：设弟弟有 x 张邮票，姐姐有3x 张邮票。

x＋3x=180

4x=180

x=45 答：姐姐有邮票135张，弟弟有邮票45张。

教学反思：

本节课教学成功之处在于：1.充分发挥情境的作用，培养学生收集、整理信息的能力。收集信息时解决问题必不可少的一步，所以在教学中，首先让学生充分利用情境图了解信息，为后面的解决问题做好准备。2.重视解决问题的思路，把数量关系的形成过程和运用过程有机地统一起来。理清解题思路是解决问题的重要环节，它一方面是曾经的解题经验，另一方面是继续解题可遵循的途径。所以在教学中，不仅让学生和同伴交流自己的解题思路，而且在学生做全班反馈汇报时，还让他们再一次把解题思路讲清楚。这样的设计，学生在解题的过程中能做到思路清晰，又锻炼了有序说话的能力。

当然，在本节课的教学也有一些小瑕疵，如：还有部分学生知道有两个未知数，但不知道如何用一个未知数把这两个未知数都表示出来，在练习中，要加强对学生的指导，让学生弄清楚这个问题。

第四篇：教学案例—邮票的张数

《邮票的张数》课堂教学应用案例 ——浅析数学素养之直观方法与应用意识

新都区大丰小学李慧

电子邮箱：susu2007@163.com 通讯地址：成都市新都区大丰小学

最近我学习了数学课堂上的数学素养，在之后实践了北师大版小学五年级数学第六单元用方程解决问题的《邮票的张数》的教学，根据课堂教学方法和教学效果，对于直观教学和应用意识在小学数学方面的建构和运用有了进一步的了解。我在学习理论知识后，一方面进行了反复复习理论课，一方面有意识应用到课堂教学中，也使我对新课标、新教材有了更深层次的理解。另外，我偶然看到一本书《小学数学教学方法论》，它在第八章到第十四章介绍了小学数学概念教学、计算教学、数学问题及其教学、几何初步知识教学、代数初步知识教学、统计初步知识教学、小学数学实践活动，这样多类型的教学介绍使我大开眼界，更使我对小学数学教学的理解提高了一个层次。而生本课堂是新提出的一种教学形态，是“以学生的发展为本”的教学理念，它倡导的就是自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。这与《小学数学教学论》中的教学方法有不谋而合之处。

下面我就谈谈小学数学教学方法这一章。教学方法就是为了达到教学目的，实现教学内容，在教学原则指导下，通过一整套方式组成的并运用教学手段进行的师生相互作用的活动方式。数学常用的教学方法有：启发式谈话法、讲解法、练习法和演示法四种。我想前面四种我们的老师也会在课堂上经常用到的，这也是我们基于传统教学常用的教学方法，本书随后还介绍了教学方法的改革，引入了几种新的教学方法，例如发现法、尝试教学法、自学辅导法、探究——研讨法等，在这里我非常欣赏的是尝试教学法，这种方法是邱学华创造出来的，其实在几年前我也看过《邱学华尝试教学法》这本书，尝试教学法的基本模式是：准备练习——出示尝试问题——自学课本——尝试练习——学生讨论——教师讲解——第二次尝试练习。准备练习是发挥旧知识的迁移作用，以旧引新，为学生解决尝试问题做好铺垫；出示尝试问题是根据教学目标的要求，提出尝试问题，以尝试引路，引发学生进行尝试；自学课本是为学生尝试活动中自己解决问题提供信息，课本是学生获取知识的重要载体；尝试练习这一步是学生尝试活动的主体，大胆放手让学生自己尝试去解决问题；学生讨论这一步让学生进行自我评价，并进行合作交流；教师讲解这一步确保学生掌握系统知识，也是对学生尝试结果的评价；第二次尝试练习，一堂课应该有多次尝试，通过不同层次的尝试活动。我认为一名教师总不能只有一种教学方法，学生天天都在听你那种方法去学习，他们迟早都会厌倦的，因此我们要多掌握几种教学方法，多点变换我们的教学形式，使我们的课堂更加精彩。教师应当大胆做到放手，要相信学生自我学习的能力和小组团队合作学习的能力。

我认为尝试教学法其实就是生本课堂的中“以学定教”的理念的体现，建立在学生认知水平、知识能力“最近发展区”上的“以学定教”课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最大程度发生共振共鸣。尝试教学法最大的特点是做到“先练后讲，先学后教”。教师先讲例题，学生听懂了以后再做练习，这是过去传统的教学模式，这种“教师讲，学生听；教师问，学生答”的教学模式，学生始终处于被动的位置。现在突破这个传统模式，把课倒过来上，先让学生尝试练习，然后教师针对学生尝试练习的情况进行讲解，先让学生尝试，就是把学生推到主动位置，做到“先练后讲，先学后教”。这种方式善待了学生个性的差异，给予了学生在课堂学习中发挥自我个性的机会，哪怕学习能力较差的学生，也可以在民主和谐的学习氛围中，在其他同学的带动下积极主动的学习到知识，享受到学习过程的乐趣，而不是痛苦的填鸭式被接受。主动和被动，这两种方式下，大脑对于知识的记忆和储存是完全相反的，而生本课堂是自我的主动学习，它是一种积极效果，大脑对知识的储存和记忆运用也是持久有效的。生本课堂并不是一朝一夕就可以看出或者达到完美效果，所以这需要教师持之以恒的将这种理念运用在课堂上，不断反思和提升自我对于这种新理念的认知。为此，依照教学应用和几何直观教学的形态理念，教师在上课时有两点值得大家注意的：

1、及早出示课题，提出教学目标。

上课一开始，立即导入新课，及早出示课题，开门见山，不要兜圈子。课题出示后，教师简要提出这堂课的教学目标，使学生明确这堂课的学习内容，也可启发学生“看到这个课题，谁来先说说，这堂课要学习什么内容”，让学生自己说出本堂课的学习内容。学生知道了学习目标，才能更好地主动参与。有些教师上课先来一大段的复习、铺垫，直到把新课讲完，才出示课题。这样上课，学生一开始就蒙住了，教师讲了半天，学生还不知道这堂课学什么，怎能要求学生主动参与呢？尤其是对于听课习惯差，容易走神的学生而言。比如北师大版小学五年级下期第六单元用方程解决问题《邮票的张数》这节课，教师完全可以借助导学案和学历单内容由学生完全自主学习，先是了解本节课的学习目标：

1、通过解决姐弟二人的邮票张数问题，学会借形如ax+(或-)bx=c这样的方程解决问题，进一步理解方程的意义，此为本节课的重点内容。

2、会分析简单实际问题中的数量间的关系，会用方程解决简单的实际问题，此为本节课的难点。这样的自主学习，可以让全体学生明了这节课我要学习的知识内容，从而对本节课学习有框架式的认识。

2、尽快打开课本，引导学生自学。

课题出示后，学生知道了学习目标，应尽快打开课本，引导学生自学，让学生通过自学课本，从课本中初步获取知识，这是学生自主学习的重要形式。尽快打开课本，意思是越快越好。过去也要求学生自学课本，只是在教师讲完新课以后，大约在第30分钟时，再让学生翻开课本看一看。“今天老师讲的都在这一页，请大家看书。”其实到这时，教师已经什么都讲清楚了，学生已经没有兴趣再看书了。这种“马后炮”式的自学课本仅是形式而已，学生并没有做到自主学习。自学课本要成为学生主动的要求，最好先提出尝试问题，用尝试题引路自学课本，使学生知道看什么，怎样看，解决什么问题。自学后应该及时检查，及时评价，让学生讲讲看懂了什么，有什么收获。这样学生自主地看书，收获会很好，这正是现在所倡导和实践的生本课堂。比如《邮票的张数》这节课就可以根据学历单，了解了学习目标后，通过课前复习题，解方程和乘法分配律的运算题目，对本节课的学习有个基本前概念的认知，然后马上接入新课，通过分析题中的等量关系，设未知数和列方程，再计算解答方程，最终验算检验。全体学生自主经历这一系列的解题过程，明确如何用方程解决问题，这样的学习效果比教师地强行灌输好太多了。这种自主学习和探讨分析问题的过程，是生本课堂的过程。

在教学过程中，很多教师是流于教学课堂的表面形式，整个课堂学生以小组为单位，展开热切的讨论，然后汇报交流，得出书本上不容置疑的结论，但实质还是教师作为主导的一言堂或者填鸭式教学方式，如何才能让学生真正的成为主体，实现真正的生本课堂呢？首先作为教师而言，要真正的明确自我的角色定位，教师不再是知识的主宰者，而是把自己当做知识的无知者，和学生一起体验重新学习知识的过程，那么营造民主、和谐、宽松课堂环境是学生获得积极情感体验的前提。再者，要学生纠正以往对知识学习的认知，学生不再是知识的被灌输者，而是主动学习知识的学习者。知识是在自我学习的过程中得到的，而不是教师强加获得的，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。

第五篇：《邮票齿孔的故事》教学案例

《邮票齿孔的故事》教学案例

邢文静

舞阳县文峰乡第二中心小学课题组

《邮票齿孔的故事》教学案例

案例背景：对于二年级的学生而言，他们虽然已经积累了一些识字的方法和经验，但大都建立在传统的较为抽象的基础上，学生本身独立识字能力还较差，自主识字意识不强，在识记汉字上缺乏灵活性和自主性。根据学生已有的生活经验和认知水平，在原有的基础上我们尝试利用卫星传送资源来辅助学生识字，采用归类识字方法，突出字形，识写分流，强调兴趣识字的方法，扩大学生识字量；在教学上采取以点带面，举一反三，让学生自主探究，在合作交流与体验中学习。

案例主题：如何利用卫星传送资源辅助识字教学，帮助学生形成高效的识字方法，自觉产生主动识字的兴趣和愿望，学会总结自己的识字方法，并把这种方法应用到其他汉字的识记中去。

案例方案：《邮票齿孔的故事》识字教学片断设计

一、教学目标：

1、认识本课12个生字，并学会书写，初步理解新词在课文中的意思。

2、培养学生的自主识字能力，帮助学生掌握高效的识字方法。

二、教学重点：

认识生字，学会书写新生字。

三、教学难点：

正确掌握本课生字新词，并把学会的识字方法应用到其他汉字的识记中。

四、教学策略分析

这篇课文要求学生正确、快速地识记12个生字。为此，在教学设计中，力求遵循新课程改革的理念，通过教师的组织、引导、帮助，在卫星传送资源的辅助之下使学生在自主学习的基础上合作、交流，在探究新知中自主地识字，创造性地识字，从而激发学生的识字兴趣，培养识字能力。

五、教学媒体设计

卫星传送资源：教学课件，flash动画《生字学习》

六、教学过程设计与分析

（一）、创设情境，揭示课题

1、出示不带齿孔的最早的“黒便士”邮票的图片吸引学生

（设计意图：课本里的知识都来源于生活，教师的教学在立足于课堂的同时，还应根据学习的需要，把它引伸到生活这个大课堂，创造条件，课内课外有机结合，知识与生活紧密联系。此时，学生思维活跃，能结合生活实际，联想动脑，活学活用。）

2、再出示带齿孔的邮票，请学生观察这两种邮票的不同，由此导入课题。（板书课题）

（设计意图：出示邮票吸引学生学习兴趣，通过两枚邮票的比较，直接导入课题，过渡简洁、自然。）

3、齐读课题。

（二）、初读课文，整体感知，识记生字

1、同学们自由的朗读课文，要求读准字音，读通句子，对自己不认识的字或词可以选择自己喜欢的方式来做上标记。

2、课件播放范读，学生正音。

3、识记生字。A 生读生字。

（领读、互相认读、开火车读）

B 说说你会用什么样的好办法来记住这些生字。C 生自主探究。D 全班交流识字方法。4、小结。

（设计意图：通过师及时的小结，引导学生归纳识字方法，并把这些方法应用到其它生字的识记中去。从自读词语到生字认读，自主学习、同桌合作认读，认读生字时形式多样，充分调动了学生各种感官识记生字，提高了学生学习兴趣和识字效率。）

（三）、写字。

利用动画课件（邮票齿孔的故事：生字学习）辅助学生进行写字指导。

案例实施（课堂教学实录）

《邮票齿孔的故事》课堂教学实录

师：小朋友们，你们猜一猜老师今天会带什么来给你们欣赏呢？ 生：邮票。

师：对了，小朋友们可真会猜老师的心思呀！一下子就猜对了。老师今天为小朋友们带来了美丽的邮票。

师：（板书“邮票”）看清楚这两个字怎么写！你知道邮票有什么用吗？ 

生：寄信的时候贴在信封上……

生：邮票还有纪念价值。

师：是啊！小小的邮票既能充当邮资，还有纪念价值。

师：今天老师为同学们带来了邮票。看，这是世界上最早发行的邮票，被称为是“黑便士”（课件出示）

师：这些是现在正在使用的邮票，请同学们仔细观察，看看这两种邮票的四周有什么不同？（课件出示）

生：一种有齿孔，另一种没有。

师：小朋友们观察的可真认真啊！现在跟老师一起来读“齿孔”。（生跟读）师：小朋友们，你们可别小看这小小的齿孔，它的发明还有一个很精彩的故事呢！今天我们就来学习：邮票齿孔的故事。板书课题。

（生齐读课题）

师：小朋友们读的真不错，老师相信小朋友们接下来的学习一定会和这个故事一样精彩，有没有信心啊？：

生（齐）：有

师：下面请同学们自由的朗读课文，要求读准字音，读通句子，对自己不认识的字或词可以选择自己喜欢的方式来做上标记。

（生读课文）

师：同学们读得很认真，可是老师刚才在下边听小朋友们读书的时候发现，个别小朋友有些字音读错了。

师：现在老师就为同学们播放这篇课文的范读，请小朋友们认真听，并对自己不认识的字进行正音。好吗？

生（齐）：好

师：嘘！现在让我们一起认真听范读吧！（课件播放）

2、识记生字。

师：这篇课文中有一些我们的生字朋友，你们想不想认识一下啊？（课件出示生字）

师：这些生字朋友你们认识吗？ 生：认识了。

师：哪位小朋友愿意当小老师领着其他小朋友读一读呢？（郑培豪领读）

师：这个小老师当得真称职，我们把最热烈的掌声送给他好吗？

师：小朋友们，现在让我们一起把小火车开起来吧！让老师看看哪一组的小火车开得最顺利？

师：开火车呀开火车，火车开到哪里去？

生：火车开到（学生手指第一排第一个学生刘智昂）（火车开起来）

师：我们的小火车开的可真快呀！

师：我们认识了这些生字朋友，可是还有一些生字宝宝也急着和小朋友们见面呢！我们赶快来和他们见见面吧！（课件出示生字）

师：现在小朋友们在下边轻声地读一读，不认识的字宝宝可以向同桌请教，还可以问问课本上的拼音朋友，让我们一起来努力，争当识字大王吧！

（生自学）

师：好，现在老师问一问，这些生字你们都认识吗？ 生齐：认识

师：那好。这些生字宝宝现在站在这里，我们就一起来比一比，看看哪位小朋友认识的最多。老师随便指着哪一个字宝宝，你们就大声读出来，好不好？

（师指，生读）

师：小朋友们可真了不起。

师：我请一个小老师来领读，赵旭阳你来当小老师吧！（赵旭阳领读）

师：读得真好！现在同学们看着大屏幕，同桌之间互相认读。

4（生同桌认读生字）

师：小朋友们，刚才我们已经知道这些生字的读音，现在请大家认真观察屏幕上的生字，开动脑筋想一想，你能想出什么样的好办法来巧记这些生字呢？如果你想出了好办法，可以先在小组内交流，让小伙伴和你一起分享。（课件出示生字学习动画）

（学生自主探究识字方法，并在小组内交流。）

师：刚才老师看到小朋友们都在很积极地想办法，在小组内讨论得也很热烈，想必小朋友们一定想出了很多巧妙的识字方法，把这些好办法告诉老师和小伙伴们，我们一起分享你的成功，好不好啊！

生：好（纷纷举手）师：刘姿函你来说。

刘姿含：我来说“求”字，以前我们学过“球”字，把左边的“王字旁”去掉，就变成今天要学的“求”字了。

师：刘姿含同学用去偏旁的方法来识记“求”字，这种办法可真管用，老师也一下子就记住了这个字，小朋友，你们觉得用这种方法能不能帮助我们快速的记住这个字呀？

生：能。

师：那小朋友们能不能再认真的观察生字，看看还有什么字也可以用这种办法快速的识记？

（学生观察后，很快就有很多小朋友举手）师：张伟民，你来说一说你的想法。

张伟民：我想到了“票”字，我认识 “漂亮”的漂字，把左边的“三点水”字去掉，就是车票的“票”了。

刘向磊：老师，我也找到了，“式”也可以用这种办法。以前我们学过试题的“试”，把左边的“言字旁”去掉，就变成了“式”了。

师：咱们班的小朋友真细心啊！有这么多的新发现，老师为你们感到骄傲。(有学生举手)师：郑宛晴，你还有什么想要告诉老师的吗？

生：我们也可以用以前学过的换偏旁来记字。我来说“仍”，以前我们学过 5 奶奶的“奶”，去掉左边的女，换上单人旁，就组成了“仍”字。

师：郑宛晴用以前总结过的办法来记住这个“仍”，真的很棒！还有小朋友要和大家分享你的好办法吗？

（生思考后举手）师：陈鹏阳，你来说说吧！

陈鹏阳：一个人更加努力学习，就让我一下子记住了“便”。师：陈鹏阳同学真聪明，用说话记字的方法来识记生字了。师：小朋友们，你们还有什么好的想法，我们一起来说一说吧！（生举手）

师：邢二景，你来说说吧！

生：我会用猜字谜的方法来识记生字。谜面是“借一半，扔一半”，打一个字，老师你知道谜底吗？

师（稍停顿）：我知道，小朋友们知道吗？ 生纷纷举手。

师：那我们一起说，这是一个什么字？ 生：仍。

师：用猜谜语的方法来识记生字，真新鲜！谢谢你的谜语，让小朋友们一下子都记住了这个字。我们以前学过几种识记生字的方法，聪明的小朋友可以把这些方法灵活的运用到我们的生字学习中。希望在以后的生字学习中，小朋友能使用这种办法来帮助我们记住更多的生字，好不好啊？

生答：好。

三、写字。（略）

教学反思：

识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，对于二年级的学生来说，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我们课题组根据学生年龄特点，利用卫星传送资源,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字 能力。下面,我谈谈我在识字教学中的一些做法： 1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在这节课的开始时，我为学生播放有关邮票的图片为接下来的识字教学创设一个生动的教学情境，激发他们主动识字的兴趣。2．利用巧记生字的问题，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。在课堂识字教学中，我总是适时的给孩子们提出问题：你能想出什么好办法来巧记生字？学生面对这样一个“跳一跳才能摘到苹果”的问题，自然会开动脑筋去探索，想出自己认为能帮助自己巧记生字的办法。然后我又组织学生对使用的方法进行总结归纳，鼓励他们把这种方法运用到其它生字的识记中去，从而把知识内化，形成了他们自己的识字能力，也养成了他们主动识字、探索识字的好习惯。学生在课堂上一次次的感受到成功的乐趣，对识字自然就会兴趣盎然。

效果评价

邢老师在上这一节课时首先运用卫星传送资源为学生营造了一个良好的学习环境，在学生进入这个环境之后适时地提出问题：“你能用什么时候办法来记住这个字？”充分调动了学生学习的积极性，然后组织学生探究识字方法，激发学生的创新意识，在学生汇报识字方法的时候教师及时地指导学生归纳总结识字方法，并引导学生用总结出来的方法来识记其它生字，这种识字教学方法注重的是学生识能力的培养，有效解决了低年级学生识字效果差的难题，为我们的识字提供了价值非常高的教学实例。这一节课的教学也验证了我们研究的卫星传送资源在识字教学中的应用模式的可行性，为广大农村语文老师提供了可靠的实例依据。